Сочинение рассуждение 8 класс конспект урока рыбченкова

Тема урока : Р.р.№
8.Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению

Тип урока:
урок обобщения знаний и умений;
урок развития речи.

Вид урока: урок усвоения новых знаний

Цель урока: выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного
текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы

Задачи:

1)образовательные:  расширение и углубление
знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок,
умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее
всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной
связностью;

2) развивающие:  развитие творческой, речевой и
мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное
отношение к теме;

3)воспитательные: формирование таких нравственных
качеств учащихся,   как милосердие, отзывчивость, человечность.

УУД:
предметные:
—  умение
 отвечать на поставленный вопрос аргументировано;
—  умение анализировать,  делать обобщающие выводы;
личностные:
— развивать творческие способности учащихся;
— формировать нравственно-этическое оценивание;
регулятивные:
— умение контролировать свою деятельность по результату;
— адекватно оценивать свою  работу на уроке и воспринимать
 оценку учителя и одноклассников;
коммуникативные:
— строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества;
— высказывать и отстаивать своё мнение, работая в группе;
– овладевать монологической и диалогической формами речи.

Методические приемы:
проблемно-поисковый, сравнительный анализ
информации.

Формы работы:
индивидуальная, групповая

Средства обучения: учебник: Рыбченкова
Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В., Лисицын А. Г. Русский язык. 8 класс.
Учеб. Для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2015.

                                             
ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II .
Актуализация знаний

-Ребята, давайте вспомним, что такое
рассуждение (рассуждение – это
мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами,
связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы)

-А теперь вспомним схему сочинения-рассуждения

-Как можно сформулировать  тезис? (он
может быть сформулирован в виде вопроса или содержать цитату).

-Что может выступать в роли аргументов?
(исторические факты, пословицы и поговорки, сюжетные линии литературных
произведений, мнения авторитетных людей)

-Каким должен быть вывод, завершающий 
сочинение-рассуждение? (убедительным)

III.  .
Определение темы и цели урок

Обсуждение учебной ситуации: прочитать
высказывания, подобранные дома, по теме «Отношения человека к воде».

-Как вы понимаете эти высказывания?

-Какова тема высказываний?

-Как можно обобщенно сформулировать
основную идею данных высказываний?

-Опираясь на данное высказывание,
сформулируйте цели и задачи нашего урока.

IV. Первичное усвоение знаний

Работа
по учебнику

Упр.269

-Определить
тему и мысль текста

-Определите
микротемы

Обсуждение
формулировки темы высказываний:

-Какая 
из предложенных формулировок полнее всего соотносится с анализируемым текстом?

          -Запишите ключевые  слова к
каждой микротеме,

Физкультминутка для глаз.

Без
гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя.
Посмотрите вверх – вниз,
Посмотрите направо – налево,
Посмотрите вдаль – на кончик носа,
Закройте глазки, сосчитайте до 10…
Открывайте глазки!
Отдохнули глазки?

Работаем
дальше!

V. Применение знаний и умений в новой
ситуации

Написание сочинения-рассуждения на одну из
тем

VI. Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Выслушивание вопросов учащихся

Организация коррекции черновиков.

VII.  Рефлексия.

-Материал урока мне был…

-На уроке я работал…

-Мне больше всего удалось…

-За что я могу себя похвалить?

-Что не удалось? Почему? Что учесть на
будущее?

VIII. Информирование о домашнем задании :
завершить работу над сочинением

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ.

Тема урока : Cочинение -рассуждение.

Цель урока:

совершенствование умений ученика подбирать материал для сочинения, создавать собственный письменный текст публицистического стиля, развитие творческих способностей учащихся, воспитание чувства патриотизма.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование: презентация.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний.

-Назовите типы речи. На какие вопросы они отвечают?

-На какой вопрос будет отвечать наше сочинение? (Почему?)

-По какому плану оно строится? (Тезис, доказательства и вывод).

-Какие средства выражения синтаксической связи вам известны?( окончания, предлоги, союзы, союзные слова, порядок слов в простом предложении, интонация).

3.Мотивация учебной деятельности. Определение задач урока.

Создание проблемной ситуации (На доске записано предложение, которое не завершено, так как нет знака конца предложения:

Я ГОРЖУСЬ СВОЕЙ СТРАНОЙ

Предлагаю учащимся прочитать это предложение, интонационно оформив, записать его, дать устный комментарий, почему выбрали тот или иной вариант интонационного завершения и поставить соответствующее логическое ударение).

Определяем задачу: научиться аргументированно выражать своё мнение по проблеме.

4.Подбор материала для сочинения.

Почему мы можем гордиться своей страной?

Используя знания по географии, истории России, искусству, приведите аргументы.

5.Сообщения учащихся.

-Российская Федерация занимает 1/8 часть Земли. Она расположена одновременно в двух частях света: Европе и Азии.

-Российская Федерация – крупнейшая в мире по площади страна, более

17075,4 тыс. кв. километров.

-Российская Федерация занимает первое место в мире по запасам природного газа. Имеет много других полезных ископаемых.

— Россия одержала победу в Великой Отечественной войне, спасла мир от фашизма, освободила многие страны Западной Европы.

6.Слово учителя ( с использованием презентации).

Слайд №1. Эрмитаж в Санкт-Петербурге – один из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев, возникший в 1764 году как частное собрание императрицы Екатерины II, а в 1852 году открытый для публики.

Слайд №2.Портреты балерин Анны Павловой, Галины Улановой, Майи Плисецкой. Русская школа балета оказала влияние на развитие мирового балета.

Слайд №3. Портреты А.Пушкина, Л.Толстого, А.Чехова.

Россия дала миру выдающихся писателей.

Слайд №4. Портреты И.Бунина, М.Шолохова, Б.Пастернака, А.Солженицына, И.Бродского. Эти писатели и поэты стали лауреатами Нобелевской премии в области литературы.

Слайд №5.Портрет Ю.А.Гагарина. 12 апреля 1961 года первый космонавт планеты совершил полёт в космос.

7.Работа с текстом упражнения 73 в учебнике «Русский язык.8 класс»

(Учебник для общеобразовательных организаций ,авт. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская,А.Г.Нарушевич,М., «Просвещение»,2014) — развитие умений создавать собственный текст публицистического стиля, рассуждение. Текст представляет фрагмент из романа Б.Васильева «Вам привет от бабы Леры»).

Определяем проблему текста ( любовь к Родине начинается с уважения к её истории). Высказать своё мнение по проблеме.

8.Работа учащихся по написанию сочинения –рассуждения .

9.Итог урока.

ОТРЫВКИ ИЗ СОЧИНЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Чем можно гордиться в России?

Россия -великая страна. Её площадь равна 17,4 млн.кв.км, а население-более 144 млн.человек.

У России великая история. Во время Второй Мировой войны СССР освободил европейские страны от фашизма.

Россия — культурная страна. Она подарила миру выдающихся писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов.

Россия занимает первое место в мире по залежам природных ресурсов.

Всё это доказывает, что Россия –великая страна.

Я горжусь своей страной!

(Щеглова В.)

Я горжусь своей страной!

С детства родители мне говорили, что наша родина –сильная страна.

Россия имеет богатую и славную историю.

Особую гордость вызывают наши великие писатели А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский и другие, творения которых переведены на разные языки мира.

Гордимся мы и нашими спортсменами, победителями и призёрами Олимпийских игр, показывающими высокие результаты.

М.В.Ломоносов, Д.Менделеев, А.Попов. Имена этих учёных известны всему миру.

Вызывают гордость выдающиеся музеи: Эрмитаж, Третьяковская галерея…

Я горжусь своей страной и буду доказывать это делом.

(Панасенко Н.)

Я горжусь своей страной, потому что у неё очень богатая история.

Мне повезло, что я родилась в прекрасной стране-России, а моя малая родина — Крым. Я горжусь своей страной!

Я могу смело назвать себя патриотом, потому что люблю свою страну, и Родина для меня не пустое место, а то, чем я горжусь и дорожу.

Дорожу людьми, с которыми живу рядом.

Дорожу местами, где побывала.

Я люблю свою страну до глубины души, горжусь своей страной. И гордиться есть чем.

Россия- самая большая страна в мире, страна с безумно красивой природой.

Многие поэты писали о великой России.

Я горжусь великим русским народом, очень смелым и отважным, очень ценю своих предков, свою историю.

Я очень горжусь выдающимися людьми России, которые стали известны на весь мир.

Россия для меня была, есть и будет страной, которой я буду гордиться всегда.

(Салтковская Е.)

Я горжусь своей страной!

Наша страна занимает 1-е место по площади.

Россия подарила миру много известных композиторов, учёных, музыкантов, писателей, космонавтов.

А ещё в России достаточно могучая военная техника: танки, самолёты, вертолёты, ракеты, корабли.

Мы также гордимся нашим Президентом Владимиром Путиным.

В нашей стране развитая экономика, и никаким санкциям нас не сломить.

Мы самый дружный народ. Мы гордимся своей страной.

(Внуков В.)

Я горжусь своей страной!

В России так много мест, которыми можно гордиться, восхищаться.

Российская культура . Ею тоже нужно гордиться.

А русские люди! Русский народ толерантен и принимает людей разных национальностей. Это достойно уважения.

Россия известна и своей захватывающей историей. А любовь к Родине , по мнению Б.Васильева, начинается с уважения к её истории. Я согласна с этим мнением. Каждый параграф по «Истории России» даёт понять, что Россия –могучая и сильная страна, которой можно гордиться.

(Стасёк В.)

Открытый урок русского языка в 8-м классе.

Подготовка к сочинению-рассуждению (урок развития речи).

Цель урока:

Общеобразовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.

Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.

Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек — сам творец своего счастья.

Задачи урока:

 1) проанализировать текст публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;

 2) уметь находить авторскую позицию;

 3) определять тему, идею и проблему текста;

 4) уметь выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, привести аргументы;

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, таблица “Аргументы”, печатные листы с текстом В. Бахмутова “Радуга”,  карточки с афоризмами, «Толковый словарь» Ожегова.

Ход урока.

I. Организационный момент. Слайд 1.

— Здравствуйте, ребята!

Я рада вас видеть. Слайд 2.

Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но  и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Слайд 3. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных  или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.

         Сегодня на уроке мы попробуем  выработать алгоритмы работы и методические приемы, которые помогут справиться с сочинением.

Слайд 4.

— Запишите число. Тема нашего урока — «Учимся писать сочинение – рассуждение».  

2. Этап актуализации знаний. Кластер.

Слайд 5

— Я  предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.

— Что такое счастье?

— Какие ассоциации возникают у вас?

 (Ассоциации записываются на кусочках цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстраивается радуга).

— Все ассоциации, возникшие у вас, радостные.   (Щелчок) У нас с вами получилась радуга. Как вы думаете почему?

Слайд 6

— Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?

Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.

    2. Успех, удача.

Слайд 7.

3.Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста).

В.Г. Бахмутов.

Радуга

В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.

Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех!  (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…

И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!

Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.

(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).

4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

Слайд 8

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).

(Повторяем каждый признак)

Слайд 9

— Заметьте; один из важных признаков текста — информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке; 2) цели его создания; 3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам). Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

— Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова.

Слайд 10 

Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать моё далёкое детство…»)

Слайд 11

2 абзац – «Как это прекрасно – счастье сразу для всех!»

Слайд 12

3-4 абзац — «С тех пор я стал ждать радугу, которая поможет мне сделать всех счастливыми»

Слайд 13

5 абзац – «Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье…»

— О чём этот текст?

— Что такое счастье для героя рассказа?

— Почему рассказ называется «Радуга»? Что общего у радуги и счастья?

2.Формулировка проблемы

— Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста». Слайд 14

— Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …

Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.

— Какие проблемы ставит перед читателями автор?

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?

— Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны

 (1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.

2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)

— Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.

3.Составление комментария проблемы.

— Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий? Слайд 15

Справка. Прокомментировать проблему – значит

— показать степень понимания текста;

— понять замысел автора;

— понять ход авторской мысли.

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

— К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)

— Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?

— Почему эта проблема привлекла внимание автора?

— Кого особенно интересует эта проблема?

— На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)

— Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)

— Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?

— Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно. Запишем комментарии в тетрадь.

4. Формулировка авторской позиции

— Следующий шаг. Авторская позиция. Давайте вспомним, что такое позиция автора? Слайд 16

Справка.  Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

— Обратимся к тексту.

— Какова же авторская позиция?

— В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)

— Согласны ли вы с мнением автора?

— Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. Запишем её в тетрадь.

5. Аргументация собственного мнения. Слайд 17

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?

Справка. (Воспользуемся схемой)

— Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)

Работа с афоризмами.

— В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.

— Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)

Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?

Слайд 18

 Человек создан для счастья, как птица для полета.

В.Г. Короленко.

Слайд 19

 Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.

А. Дюма-отец.

Слайд 20

 Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.

В.А. Сухомлинский.

— Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?

(В.Г.Короленко «Парадокс», «Дети подземелья»)

— Счастливы ли вы?

-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).

5. Чтение конца рассказа Бахмутова.

— У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?

Слайд 21

Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем, но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез. Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!

6. Обобщающие выводы.

1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой. Слайд 22

Обращаясь к ученикам, учитель читает стихотворение Вероники Тушновой.

Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,

обнимающей плотно и бережно тело,

и чтоб чайка в то время над морем летела

чтобы облако таяло в высоте?

Ты когда-нибудь в зной  добредал до ключа,

что коряги и камни обегает журча,

что висящие корни толкает и лижет

и на мох серебристые шарики нижет?

Ты ложился и пил этот холод взахлеб,

обжигая им пыльные щеки и лоб?

Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки

согревал свое сердце о милые руки?

Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,

дребезжащий по крышам первый дождь по весне?

И ребячья ручонка тебя обнимала?

И удача большая в работе бывала?

Если так, я почти согласиться готова –

счастлив ты…

Но ответь на последний вопрос:

ты когда-нибудь  сделал счастливым другого?

Ты молчишь?

Так прости мне жестокое слово –

счастья в жизни узнать тебе не привелось!

— В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)

2. — С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).

— Действительно. «Счастье, что оно, словно птица — упустишь и не поймаешь…» Надеюсь, что вы никогда не упустите свое счастье. Мы сегодня узнали о многих секретах счастья. А у каждого из вас – свой секрет. Именно об этом, я надеюсь, вы напишите в своих сочинениях. Синяя птица вам поможет узнать еще один секрет счастья.

(Учитель раздает детям вырезанных из бумаги птиц, на которых написаны строки из стихотворения В. Тушновой: (щелчок)

Это зря говорится,

что надо счастливым родиться,

нужно только,

чтоб сердце

не устало над счастьем трудиться…).

— Теперь запишите своё мнение о проблеме, подтвердив его аргументами.

(Ученики зачитывают то, что у них получилось)

IV . Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.

Рефлексия.  Ребята, скажите, пожалуйста,  чем запомнился  вам урок, чем понравился (ответы).

Домашнее задание.  Слайд 23

— Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, должны написать сочинение по данному тексту.

V. Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра:  «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения.

Цели урока:

• выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.
• усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

• образовательные: расширить и углубить знания учащихся по культуре речи; предупреждать орфографические, речевые и грамматические ошибки, уметь самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
• развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
• воспитательные: формировать такие нравственные качества учащихся, как доброта, милосердие, отзывчивость, человечность.

Тип урока: урок развития речи.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3

Ход урока

I. Организационный момент

1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.

2) Запись даты, темы урока в тетрадь.

3) Эпиграф на доске  (запись в тетради):

Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась…
(В.М.Шукшин)

II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся

Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ДОБРОТА, и соберем материал к сочинению. Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).

Синонимы: добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, благость.

Антонимы: злоба, жестокость.

Крылатые выражения о доброте:

• Расчетливы только добрые поступки, рассудителен только тот, кто добр, и ровно постольку, насколько он добр. (Николай Чернышевский)
• Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л.Толстой)
• Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (В.Гюго)

Обратимся к словарю:

Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)

Доброта — Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый словарь С.А.Кузнецова)

Доброта — благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность, добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие, человечность. (Словарь синонимов русского языка)

III. Актуализация знаний

Вопросы классу:

1. Какова схема построения сочинения–рассуждения (композиция)?

– Тезис.

– Аргументы (доказательства).

– Вывод.

2. Что такое тезис, аргументы, вывод?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

IV. Работа над построением сочинения-рассуждения

Чтение задания к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему (15.3). Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Собеседование с классом:

Учитель: – Над каким понятием сегодня мы будем работать?

Ученики: – Над понятием доброта.

Учитель: Дайте определение данного слова, опираясь на вышесказанное.

Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения.

Работа над комментарием к тезису: 2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.

Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Примерный вариант комментария по проблеме:

Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Чтение текста Д.Н.Мамина-Сибиряка учащимися.

(1) Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил.

(2) Никак Гришутка с зимы поправиться не мог.

(3) — Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.

(4) — Добуду… — обещает старик.

(5) Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось.

(6) И разве в просьбе дело!

(7) Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.

(8) Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.

(9) «Лыско, ищи их, голубчик!» — думал Емеля, ползком подбираясь к рощице.

(10) Тот, как тень, полз за хозяином…

(11) Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом.

(12) Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал.

(13) Это был маленький прехорошенький оленёнок.

(14) Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками.

(15) Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился…

(16) И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю.

(17) А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.

(18) Точно что оборвалось в груди у старого Емели.

(19) Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.

(20)— Гляди, как драпанул… — сказал старик, улыбаясь.

(21) — Эх, беду грехом не лечат!

(22) Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!

(По Д.Н.Мамину-Сибиряку)

Анализ прослушанного текста:

– Как связать вступление и основную часть?

– Приведите аргументы-примеры, подтверждающие ваше суждение о доброте.

1-й аргумент – из прочитанного текста. (В рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник» повествуется о великодушном поступке Емели. Дед с собакой, направившись на охоту в лес, встретили оленя с теленком. Прицелившись, старик уже собирался стрелять, но олень-самка уводила его от своего малыша дальше и дальше. Когда дед увидел под кустом детеныша, он уже прицелился в него, но доброта в  сердце проснулась, и он, передумав убивать, опустил ружье.).

2-й аргумент – из жизненного опыта (это примеры из художественной литературы, в частности, из произведений М.А.Шолохова «Судьба человека», В.Г.Короленко «Дети подземелья», Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», В.Г.Распутина «Уроки французского», из жизни известных людей или знакомых, из собственной жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Примерные варианты 2 примера-аргумента:

– В жизни мне тоже не раз доводилось встречаться с добрыми людьми. Например, наша соседка в деревне всегда помогает одной очень бедной семье и делает это абсолютно бескорыстно. Когда голодный ребенок из этой семьи попросил у нее попить, она вынесла ему не воды, а стакан молока и вкусную булочку, а ещё дала ему с собой целый пакет еды. На мой взгляд, этот поступок является самым настоящим и искренним проявлением доброты.

– В качестве второго аргумента, подтверждающего моё мнение о том, что такое доброта, приведу пример из рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна, молодая учительница, узнав, в каком трудном положении находится её ученик, старается ему помочь. Помогает она ему не совсем обычным способом. Играя с Валей в «замеряшки», Лидия Михайловна намеренно проигрывает мальчику, чтобы тот мог получить от неё рубль на молоко. Поступок учительницы — пример проявления доброты.

Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения:

– Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье.

V. Рефлексия

– Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка).

VI. Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Что такое доброта?», используя предложенный текст.

Примеры двух ученических сочинений

I.

Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Добрые дела человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.

В тексте Д.Н.Мамина-Сибиряка говорится о том, как один старик три дня охотился на оленя с теленком, чтобы добыть свежей дичи для своего больного внучка. На четвертый день Емеля встретил маленького олененка. Старик хотел выстрелить в него, но вдруг припомнил глаза своего внука, которые были такие же большие и ясные, как и у животного. Он опустил ружье, а теленок скрылся в кустах. Жалко ему стало олененка. Емеля совершил доброе дело, он сохранил жизнь животному.

В своей жизни я видела много людей, которые совершали добро. Например, однажды, когда люди шли по пешеходному переходу, одна старушка не успевала перейти дорогу на зеленый свет, она торопилась, а затем вовсе упала. Проходящая мимо девушка подбежала к ней, помогла встать и перевела на другую сторону дороги. Таким образом, она совершила хороший поступок.

Из этой истории можно сделать вывод о том, что доброе дело – это бескорыстная помощь в любой ситуации. Я верю, что добрых людей намного больше, чем злых.

II.

Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы в детстве знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло.

Приведу пример доброты из текста Д.Н.Мамина-Сибиряка. Главный герой не смог убить оленя и маленького олененка ради своей выгоды. Совершив этот поступок, Емеля показал, что он неравнодушный человек, и в нем заложены такие качества, как сострадание и доброта.

Приведу пример из жизни. Однажды по телевизору показывали ролик про маленького мальчика, которому срочно требовалась дорогостоящая операция. Я предложила родителям перевести деньги на банковский счет родителей ребенка, и они согласились. После этого поступка я поняла, что доброта очень важна в нашей жизни, хотя и не раз слышала, что люди стали злее и не хотят помогать другим.

Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче. Надо стараться совершать добрые поступки.

Конспект рока «Подготовка к сочинению — рассуждению на морально – нравственную тему на основе анализа текста» 8 класс