Сочинение по тексту глубокая зимняя ночь метель в доме ни огня егэ

6 примеров сочинения ЕГЭ 2022 с проблемой по тексту Куприна А.И глубокая зимняя ночь. (2)Метель. (3)В доме – ни огня.. Текст для сочинения с открытого банка ФИПИ ЕГЭ по русскому языку 11 класс задание №27, который может встретиться на ЕГЭ.

Проблемы текста:

• Проблема равнодушного отношения людей к чужой беде. (Всегда ли люди относятся к чужой беде, горю неравнодушно?)
• Проблема эгоизма, «чёрствого благоразумия». (Почему некоторые люди предпочитают не замечать чужой беды, заботятся только о своём спокойствии?)
• Проблема взаимоотношений между людьми. (Как должны люди относиться друг к другу в беде и несчастье?)
• Проблема нравственного выбора человека. (Какие нравственные ценности определили в ситуации нравственного выбора поведение семьи, описанной в тексте?)
• Проблема семейного воспитания. (Влияют ли поступки старших в семье на формирование жизненной позиции ребёнка?)

Пример готового сочинения ЕГЭ проблема равнодушия людей

Равнодушие людей не только наносит урон духовному развитию человека, оно часто становится опасным для окружающих, в особенности тех, которые просят о помощи. Безразличное отношение к жизни свидетельствует об абсолютном отсутствии у человека интереса к окружающей его действительности, крайне спокойном восприятии происходящих вокруг человеческих трагедий.

Проблема

В предложенном тексте Александр Иванович Куприн, русский классик конца 19 века, заставляет читателя задуматься о серьезнейших морально-нравственных категориях. Он поднимает проблему, которая не теряет своей актуальности до сих пор, – проблему человеческого равнодушия, «черствого благоразумия».

Комментарий

Проблему текста автор раскрывает на примере поведения семьи, которая среди зимней холодной ночи слышит чей-то призыв о помощи. Люди, проживающие за крепкими заборами, закрытые на замки от нежданных гостей, не просто проявляют жестокое равнодушие по отношению к попавшему в беду, но и пытаются оправдать свое ужасающее безразличие, отказ в помощи заплутавшему человеку. Обитателей дома волнует только спокойствие и безмятежность своей жизни, собственная безопасность. Герои один за другим пытаются объяснить, почему они не хотят помочь несчастному. Отец отговаривается отсутствием ружья, дед говорит, что нормальный человек не станет гулять во время вьюги, мать претворяется, что вообще не слышит криков о помощи. Ребенок осторожно призывает взрослых помочь незнакомцу, но их действия учат малыша «не высовываться», радоваться тому, что у них все хорошо и они в безопасности. Сказка об особенных людях, которую рассказывает женщина, нацеливает ребенка на презрение к окружающим и уважение к себе.

Авторская позиция

После прочтения становится понятно, что люди проповедуют совершенно безнравственную, аморальную жизненную позицию. Автор старается напомнить читателю, что равнодушие, эгоизм, себялюбие – одни из самых ужасных грехов. Концовка находится за пределами текста, но вполне возможно, что человек, которому так безразлично отказали в помощи, погиб.

Своя позиция

Полностью поддерживаю позицию автора текста. Равнодушное отношение – причина множества несчастий, которых можно было не допустить. И в наше время люди часто предпочитают притихнуть в квартирах, когда слышат душераздирающие крики о помощи за стенами своего жилища. Об этом стоит напоминать людям, потому что может случиться так, что когда-нибудь они сами окажутся в ситуации, когда окружающим будет безразлична их жизнь.

Аргумент №1

Многие русские писатели неустанно поднимают тему равнодушия и отзывчивости людей к судьбам других. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» проблема раскрывается на примере образа княжны Марьи. Девушка не устает помогать нищим странникам-аскетам, которые решили отказаться от привычных мирских благ во имя безоговорочного воспевания Христа. Она крайне отзывчива по отношению к ним, чем придает им силы идти дальше. Хотя ничего особенного, кроме обычной еды и внимательного слушания, она им не дает. Всего лишь элементарное человеческое внимание способно сделать мир гармоничнее, а людей счастливее.

Аргумент №2

В рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» представлена история успешного предпринимателя, который главной ценностью собственного существования считает материальное благополучие. Чтобы как-то отметить свое высокое положение, главный герой с женой и дочерью отправляется в путешествие на корабле. Окружающие воспринимают его лишь как образец статуса и богатства, не видя его человеческих качеств. Когда герой внезапно прощается с жизнью, его семья оказывается лицом к лицу с безразличием людей, которым проще представить, что мертвого человека вообще нет на корабле, чем хоть как-то поддержать его близких. Жизнь преподает герою урок высшей справедливости – за свое равнодушие Господин из Сан-Франциско получил безразличие в ответ.

Заключение

Равнодушие сродни омертвению души. Если оно поселилось в сердце человека, это плохо отразится на здоровье его внутреннего мира и эмоций. Нужно всеми силами искоренять безразличие в обществе, иначе оно приведет к скорой гибели человечества. Стоит всегда помнить, что на месте оказавшихся в непростой жизненной ситуации может оказаться каждый из нас. И если мы сейчас проявим отзывчивость и внимание к проблемам близких, доброта непременно вернется к нам в лице неравнодушных к нашему благополучию людей.

Пример готового сочинения ЕГЭ №2

Как люди относятся к чужой беде? Именно над таким вопросом размышляет А. И. Куприн, автор предложенного текста.

Вовлекая читателя в совместные рассуждения, автор показывает случай, произошедший с одной семьёй. В зимнюю ночь жители дома услышали зов помощи, однако никто не осмелился выйти на улицу и помочь путнику. Только глава семьи сочувствовал этому человеку и хотел прийти на подмогу, однако его жена сурово сказала: «Лежи, дурак…

Не наше дело…». Данный пример показывает, что люди равнодушно относятся к чужой беде, они не хотят рисковать своей жизнью и покидать дом, где находятся в безопасности.

Далее автор показывает такое же бессердечное отношение возмущённого старика. Услышав разговоры других членов семьи, дедушка ругает их за потревоженный сон. Он советует им замолчать и благодарить Бога за то, что «заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки…». Данный пример показывает, что чёрствость и бездушие — это главная черта всех членов семьи. Их не волнует чужая беда, они беспокоятся лишь о своей безопасности.

Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам равнодушное, бессердечное отношение людей к чужой беде. Они не хотят подвергать себя опасности и оказывать помощь другому человеку.

Автор убеждает нас в том, что нередко люди к чужому горю относятся равнодушно. Они не хотят помогать другому человеку из-за того, что это может быть опасно для их жизни. А ведь в такой ситуации может оказаться любой и нуждаться в помощи.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, мы не должны быть равнодушными к чужим бедам. Следует оказывать людям помощь в трудных ситуациях. 

Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям. Пирогов осматривает девочку, выписывает ей бесплатный рецепт и оставляет деньги на еду.

Таким образом, я пришла к выводу о том, что иногда люди относятся к бедам чужого человека равнодушно. Они не хотят выходить из зоны комфорта и оказывать помощь. Мы все люди, и всем нам бывает трудно, поэтому нужно всегда бескорыстно помогать и поддерживать друг друга. 

Пример готового сочинения ЕГЭ №3

А. И. Куприн в своем тексте обличает проблему человеческого равнодушия. Автор описывает случай в доме, когда ночью никто не спит. Дети услышали крик о помощи, доносящийся с улицы. Мать пытается их успокоить, убеждает в том, что никого там нет. Но они опять и опять слышат эти протяжные возгласы. Мнения по поводу этой ситуации в доме разделились.

Дети явно желали помочь, и отец сожалей незнакомцу, и уже думал идти, но мать ему говорила «лежи», «не наше дело…» И дед тоже начал отговаривать детей, мол, им самим надо радоваться, что они в теплом доме, под надежной крышей. Как могут дети повлиять на эту ситуацию? Ведь они сами так беспомощны… Взрослые – те, кто могут спасти этого человека лежат и бездействуют. Они думают лишь о собственном благе. Это видно даже через ту сказку, которую мать рассказывала детям, пытаясь их успокоить. Сказка была про сильных и гордых людей, которые жили на острове и которых не любили соседи потому, что эти люди всех презирали. Эта сказка очень напоминает старшее поколение в этой семье, которое дорожит своим бренным спокойствием.

Я думаю, что авторская позиция в этом тексте однозначна. Он считает это «голосом черствого благоразумия». Автор на стороне детей. Он не принимает бездействия со стороны взрослых и обличает эту низкую гордость.

Я полностью разделяю авторскую позицию. Для человека быть равнодушным к чужим проблемам — крайне низко. Я хочу привести в пример героя, который, несмотря на все пережитые им горести, остался внимательным к судьбам других людей. Несмотря на войну, в нем сохранилось сострадание – это Андрей Соколов из произведения «Судьба человека» М.А. Шолохова. Он потерял семью, несколько раз был на грани смерти, но он остался добрым и неравнодушным. Когда он увидел маленького мальчика, который тоже потерял семью, он не бросил его, а приютил, любил его и заботился о нем. Андрей Соколов – человек с которого стоит брать пример.

Люди из рассказа Куприна считали, что помощь другому – это не их дело. Но сразу возникает вопрос, а чьё тогда? Ведь нет же на свете таких людей, у кого в роду написано, что они призваны помогать. Если ты услышал зов о помощи, то не стоит думать, что найдется другой человек, который поможет. Каждый может думать, что кто-нибудь найдется. Но его может и не найтись. 

Пример готового сочинения ЕГЭ №4

Нужно ли помогать людям? Почему люди часто остаются безучастны к просьбам о помощи? Именно на эти вопросы ищет ответ А.И.Куприн, поднимая проблему равнодушия.

Задумываясь над данной проблемой, автор описывает метель в глубокую зимнюю ночь. Сквозь шум ветра вдруг слышится крик: «Спасите!», но никто не осмеливается выйти ночью в заметенный снегом лес, чтобы помочь бедняге. Мы видим, что именно страх этих людей, а также нежелание расставаться с комфортом и безопасностью своего дома не позволяют им выйти и помочь нуждающемуся. В следующем эпизоде показан старик, разбуженный разговорами.

Он думает лишь о своем потревоженном сне и советует замолчать и «благодарить Бога» за то, что «…заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки…». А.И.Куприн стремится показать, что люди, встречаясь с чужой бедой, думают лишь о своей безопасности, им абсолютно неинтересно думать о чьей-то нужде. Оба приведенных примера, дополняя друг друга, помогают нам убедиться в том, что порой люди проявляют жестокость, оставаясь равнодушными к бедам других людей. Такое поведение характеризует их с худшей стороны и может причинить окружающим серьезный вред.

Авторская позиция заключается в том, что необходимо помогать людям, нельзя оставаться в стороне от чужих несчастий, потому что равнодушие – это одно из самых худших качеств человека, которое способно разрушить чью-то жизнь.

Я согласна с мнением автора и тоже считаю, что равнодушие в обществе недопустимо, ведь, если никто не будет помогать друг другу, то все будут несчастны и одиноки. Проявив участие к нуждам людей, мы можем сделать кого-то счастливым, а также исцелить свою душу, наполнив ее добротой и теплом.

Хорошим примером может служить рассказ В.П.Астафьева «Людочка». Главная героиня переживает страшное потрясение и приезжает к матери, ожидая от нее добра и ласки, но встречает лишь отчужденность и безучастность к своей беде. Людочка не находит в себе сил самостоятельно справиться со своим несчастьем и решается на самоубийство. Мы видим, что именно равнодушие матери, которая в нужный момент не поддержала дочь, погубило девушку.

Подводя итоги, можно сказать, что равнодушие – это ужасное общественное явление, которое, к сожалению, встречается в наше время очень часто. Хочется верить, что люди будут более благоразумны и добры и станут чаще помогать тем, кто в этом нуждается.

Пример готового сочинения ЕГЭ №5

В тексте, предложенном для анализа, русский писатель А.И.Куприн поднимает одну из важнейших нравственных проблем, актуальную во все времена. Это проблема человеческого эгоизма или, по словам Куприна, «чёрствого благоразумия».

Живущие за высокими заборами, крепкими запорами герои рассказа поражают своим глухим равнодушием к чужой беде. Они слышат крик попавшего во вьюгу, заблудившегося человека, но не только не пытаются ему помочь, но ещё и ищут оправдания своему поведению.

Эти люди заботятся только о собственном благополучии и живут по принципу: «Моя хата с краю, ничего не знаю». Самое страшное, что они воспитывают эгоизм и себялюбие в своих детях. Сказка о людях с голубой кровью, которую рассказывает мать детям, учит их всех презирать и уважать только самих себя. Безнравственность такой жизненной позиции очевидна. Автор пытается донести до читателя мысль, что «чёрствое благоразумие» — недостойное и крайне опасное качество человека. Мы не знаем финала рассказа, но можно предположить, что человек, которому не пришли на помощь, погибнет.

Нельзя не согласиться с авторской позицией. Зачастую «чёрствое благоразумие» приводит к многим бедам. Скольких жертв можно было бы избежать, сколько преступлений предотвратить, если бы люди не трусливо прятались в своих квартирах, слыша на улице призывы о помощи, а вышли бы на крики или хотя бы вызвали полицию. Но им и дела нет. Потому что у них всё хорошо и благополучно. Но может настать такой момент, когда ты сам будешь нуждаться в чьей-то помощи, но наткнёшься на человеческое равнодушие и чёрствость.

Пример готового сочинения ЕГЭ №6

В предложенном для анализа тексте А. И. Куприн затрагивает проблему эгоизма и равнодушия людей к чужим бедам.

Проблема раскрывается автором на примере одной из зимних ночей. Герои произведения услышали длинный жалобный крик о помощи, однако никто из членов семьи не вышел на улицу, чтобы помочь. Мужчина проявляет сострадание к заблудившемуся человеку, желая оказать помощь, но жена отговаривает его, аргументируя свои действия тем, что это не их дело. Этот пример показывает, что люди относятся к чужим бедам равнодушно, думая только о своём комфорте.

Далее автор обращает внимание читателя на эгоистичное поведение старика. Когда он услышал разговор в соседней комнате, начал злобно брюзжать о том, что они не дают никому спать. Дедушка советует молчать и благодарить Бога за то, что заборы у них высокие и во дворе злые собаки. 

Данный пример показывает, что эгоизм и равнодушие присущи всем членам семьи. Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять, что эгоизм и равнодушие распространено в нашем обществе. Никому нет дела до чужих проблем.

Автору удалось убедить читателя в том, что «голос чёрствого благоразумия» — одно из худших качеств человека. Чаще всего люди ставят своё благополучие и комфорт выше проблем других.

Моя точка зрения совпадает с позицией автора. Общество не должно проявлять равнодушие к чужим бедам. Нельзя не вспомнить героя произведения Л. Н. Толстого «Война и мир» Василия Куракина. Отцом семейства является эгоистичный по своей натуре человек. Он растил своих детей расчётливыми и эгоистичными, не думая о последствиях подобного воспитания.

После прочтения этого произведения становится ясна проблема, которую А. И. Куприн ставит перед читателем. Мы должна проявлять сочувствие и неравнодушие к проблемам людей, ведь на их месте можем оказаться и мы.

Полный текст А.И. Куприна для сочинения:

(1)Глубокая зимняя ночь. (2)Метель. (3)В доме – ни огня. (4)Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна; ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой. (5)Никто не спит. (6)Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. (7)Прислушиваются, вздыхают… (8)Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик. (9)Прозвучал и замолк… (10)И ещё раз… (11)И ещё… – (12)Точно зовёт кто-то, – тревожно шепчет мужчина. (13)Никто ему не отвечает. – (14)Вот опять… (15)Слышишь?.. (16)Как будто человек… – (17)Спи, – сурово говорит женщина. – (18)Никого там нет. – (19)Страшно ночью в лесу… – (20)Это только ветер. (21)Ты разбудишь ребёнка… (22)Но дитя вдруг подымает голову. – (23)Я слышу, я слышу.

(24)Он кричит: «Спасите!» (25)И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и тогда совсем ясно, близко, точно под окном, раздаётся вопль, протяжный и отчаянный: – (26)Спа-си-те! – (27)Мама! (28)Может быть, на него напали разбойники?.. (29)Может быть… – (30)Не болтай глупостей, – сердито прерывает мать. – (31)Это голодный волк воет в лесу. (32)Вот он тебя съест, если не будешь спать. – (33)Спасите! – (34)Жалко живую душу, – говорит муж. – (35)Если бы не испортилось моё ружьё, я пошёл бы… – (36)Лежи, дурак… (37)Не наше дело… (38)В темноте шлёпают туфли… (39)Старческий кашель… (40)Пришёл из соседней комнаты дедушка. (41)Он брюзжит злобно: – (42)Что вы тут бормочете? (43)Спать не даёте никому. (44)Какой такой человек в лесу? (45)Кто в эту погоду по лесам ходит? (46)Все дóма сидят. (47)И вы сидите тихо и благодарите Бога, что заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки…

(48)А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла. (49)Это голос чёрствого благоразумия. (50)Мать переносит в свою постель ребёнка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки: – (51)Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. (52)Всё у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. (53)Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. (54)В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая… – (55)Спа-си-те! (56)Молчание… (По А.И. Куприну*) * Александр Иванович Куприн (1870–1938 гг.) – русский писатель.

Позиция автора:

• Нередко к чужому горю люди относятся равнодушно, с высокомерием, не думая о том, что сами могут оказаться в сложной ситуации и нуждаться в помощи.
• Превыше всего некоторые люди ставят собственное благополучие, забывая о высоких нравственных принципах.
• Взаимоотношения между людьми должны строиться на основе взаимопомощи, неравнодушного отношения друг к другу.
• Выбор человека обусловлен нравственными ценностями. Семья, описанная в тексте, превыше всего ставит собственное спокойствие и благополучие, поэтому отказывается помочь человеку, попавшему в беду.
• Отстранённость старших в семье от чужой беды может сформировать чёрствого, бездушного ребёнка. Равнодушие взрослых воспитывает в ребёнке себялюбие.

Смотрите также на нашем сайте:

• 80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Показать текст целиком

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Вступление

Равнодушие людей не только наносит урон духовному развитию человека, оно часто становится опасным для окружающих, в особенности тех, которые просят о помощи. Безразличное отношение к жизни свидетельствует об абсолютном отсутствии у человека интереса к окружающей его действительности, крайне спокойном восприятии происходящих вокруг человеческих трагедий.

Проблема

В предложенном тексте Александр Иванович Куприн, русский классик конца 19 века, заставляет читателя задуматься о серьезнейших морально-нравственных категориях. Он поднимает проблему, которая не теряет своей актуальности до сих пор, – проблему человеческого равнодушия, «черствого благоразумия».

Комментарий

Проблему текста автор раскрывает на примере поведения семьи, которая среди зимней холодной ночи слышит чей-то призыв о помощи. Люди, проживающие за крепкими заборами, закрытые на замки от нежданных гостей, не просто проявляют жестокое равнодушие по отношению к попавшему в беду, но и пытаются оправдать свое ужасающее безразличие, отказ в помощи заплутавшему человеку. Обитателей дома волнует только спокойствие и безмятежность своей жизни, собственная безопасность. Герои один за другим пытаются объяснить, почему они не хотят помочь несчастному. Отец отговаривается отсутствием ружья, дед говорит, что нормальный человек не станет гулять во время вьюги, мать претворяется, что вообще не слышит криков о помощи. Ребенок осторожно призывает взрослых помочь незнакомцу, но их действия учат малыша «не высовываться», радоваться тому, что у них все хорошо и они в безопасности. Сказка об особенных людях, которую рассказывает женщина, нацеливает ребенка на презрение к окружающим и уважение к себе.

Авторская позиция

После прочтения становится понятно, что люди проповедуют совершенно безнравственную, аморальную жизненную позицию. Автор старается напомнить читателю, что равнодушие, эгоизм, себялюбие – одни из самых ужасных грехов. Концовка находится за пределами текста, но вполне возможно, что человек, которому так безразлично отказали в помощи, погиб.

Своя позиция

Полностью поддерживаю позицию автора текста. Равнодушное отношение – причина множества несчастий, которых можно было не допустить. И в наше время люди часто предпочитают притихнуть в квартирах, когда слышат душераздирающие крики о помощи за стенами своего жилища. Об этом стоит напоминать людям, потому что  может случиться так, что когда-нибудь они сами окажутся в ситуации, когда окружающим будет безразлична их жизнь.

Аргумент №1

Многие русские писатели неустанно поднимают тему равнодушия и отзывчивости людей к судьбам других. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» проблема раскрывается на примере образа княжны Марьи. Девушка не устает помогать нищим странникам-аскетам, которые решили отказаться от привычных мирских благ во имя безоговорочного воспевания Христа. Она крайне отзывчива по отношению к ним, чем придает им силы идти дальше. Хотя ничего особенного, кроме обычной еды и внимательного слушания, она им не дает. Всего лишь элементарное человеческое внимание способно сделать мир гармоничнее, а людей счастливее.

Аргумент №2

В рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» представлена история успешного предпринимателя, который главной ценностью собственного существования считает материальное благополучие. Чтобы как-то отметить  свое высокое положение, главный герой с женой и дочерью отправляется в путешествие на корабле. Окружающие воспринимают его лишь как образец статуса и богатства, не видя его человеческих качеств. Когда герой внезапно прощается с жизнью, его семья оказывается лицом к лицу с безразличием людей, которым проще представить, что мертвого человека вообще нет на корабле, чем хоть как-то поддержать его близких. Жизнь преподает герою урок высшей справедливости – за свое равнодушие Господин из Сан-Франциско получил безразличие в ответ.

Заключение

Равнодушие сродни омертвению души. Если оно поселилось в сердце человека, это плохо отразится на здоровье его внутреннего мира и эмоций. Нужно всеми силами искоренять безразличие в обществе, иначе оно приведет к скорой гибели человечества. Стоит всегда помнить, что на месте оказавшихся в непростой жизненной ситуации может оказаться каждый из нас. И если мы сейчас проявим отзывчивость и внимание к проблемам близких, доброта непременно вернется к нам в лице неравнодушных к нашему благополучию людей.

Даниил Романович | Просмотров: 7.6k

Пишем сочинение ЕГЭ  в новом формате. 

                              Текст А.И.Куприна.                                         

 (1)Глубокая зимняя ночь. (2)Метель. (3)В доме — ни огня. (4)Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна; ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.

(5)Никто не спит. (6)Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. (7)Прислушиваются, вздыхают…

(8)Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик. (9)Прозвучал и замолк… (10)И еще раз… (11)И ещё…

— (12)Точно зовет кто-то, – тревожно шепчет мужчина. (13)Никто ему не отвечает.

— (14)Вот опять… (15)Слышишь?.. (16)Как будто человек…

— (17)Спи, — сурово говорит женщина. – (18)Никого там нет.

— (19)Страшно ночью в лесу…

— (20)Это только ветер. (21)Ты разбудишь ребенка…

(22)Но дитя вдруг подымает голову.

— (23)Я слышу, я слышу. (24)Он кричит: «Спасите!»

(25)И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и тогда совсем ясно, близко, точно под окном, раздается протяжный, отчаянный вопль:

— (26)Спа-си-те!

— (27)Мама! (28)Может быть, на него напали разбойники?.. (29)Может быть…

— (30)Не болтай глупостей, – сердито прерывает мать. – (31)Это голодный волк воет в лесу. (32)Вот он тебя съест, если не будешь спать.

— (33)Спасите!

— (34)Жалко живую душу,– говорит муж. – (35)Если бы не испортилось моё ружьё, я пошел бы…

— (36)Лежи, дурак… (37)Не наше дело…

(38)В темноте шлепают туфли… (39)Старческий кашель… (40)Пришел из соседней комнаты дедушка. (41)Он брюзжит злобно:

— (42)Что вы тут бормочете? (43)Спать не даете никому. (44)Какой такой человек в лесу? (45)Кто в эту погоду по лесам ходит? (46)Все дома сидят. (47)И вы сидите тихо и благодарите Бога, что заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки… (48)А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

(49)Это голос черствого благоразумия.

(50)Мать переносит в свою постель ребенка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:

— (51)Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. (52)Всё у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. (53)Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. (54)В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая…

— (55)Спа-си-те!

(56)Молчание…

(По А.И. Куприну*)

*Александр Иванович Куприн (1870 – 1938) – русский писатель.

Сочинение по тексту А.И.Куприна.

В предлагаемом для анализа тексте А.И.Куприн поднимает проблему воспитания в семье.                                                                                                    В центре внимания автора – история о том, как в морозную  зимнюю ночь люди не пришли на помощь путнику, попавшему в беду. Писатель изображает три поколения одной семьи: деда, родителей и детей. Показывая воспитательные приоритеты взрослых, А.И.Куприн прежде всего обращается  к образу матери. В её речи проявляются неуважение к мужу («Лежи, дурак…»), жёсткое отношение к ребёнку и обман («Не болтай глупостей.  Это голодный волк воет в лесу».).  Мать подаёт детям пример бессердечия, воспитывает в них равнодушное отношение к чужой беде.  Читая реплики  деда, мы понимаем, что чёрствость и бездушие – это их семейная черта.                                                                        

Безнравственные принципы воспитания писатель также подчёркивает, включая в повествование сказку. Известно, что сказки формируют личностные качества ребёнка. Чему же учит своё дитя мать? Равнодушию, гордыне, презрению к людям. Такое отношение вызывает вполне ожидаемую ответную реакцию окружающих: страх и ненависть.                       

Таким образом, позиция автора становится понятной. А.И.Куприн считает, что, проявляя на словах и в поведении «чёрствое благоразумие», взрослые и в детях формируют это неприглядное качество.                                                                                                              Я разделяю точку зрения писателя. Действительно, «ребёнок учится тому, что видит у себя в дому». В подтверждение своих слов хочу вспомнить притчу Л.Н.Толстого  о том, как пожилого родственника, больного и   немощного, родители перестали сажать с собой за стол и кормили его из лоханки за печкой. Однажды они увидели, как их сын мастерит что-то из дощечек, и спросили его, что он делает. Сын ответил: «Это я лоханку делаю, чтобы вас из неё кормить, когда вы состаритесь!».                                                                                     

Текст А.И.Куприна заставил задуматься о том, как важно правильно воспитывать детей, чтобы они росли отзывчивыми, неравнодушными к чужой беде. (249 слов).

Сказка

Глубокая зимняя ночь. Метель. В доме — ни огня. Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна. Ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.

Никто не спит. Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. Прислушиваются, вздыхают…

Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик. Прозвучал и замолк… И еще раз… И еще…

Точно зовет кто-то,- тревожно шепчет мужчина. Никто ему не отвечает.

Вот опять… Слышишь?.. Как будто человек…

Спи,- сурово говорит женщина.- Это ветер.

Страшно ночью в лесу…

Это только ветер. Ты разбудишь ребенка… Но дитя вдруг подымает голову.

Я слышу, я слышу. Он кричит: «Спасите!»

И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и тогда совсем ясно, близко, точно под окном, раздается протяжный, отчаянный вопль:

Спа-си-те!

Мама! Может быть, на него напали разбойники?.. Может быть…

Не болтай глупостей,- сердито прерывает мать.- Это голодный волк воет в лесу. Вот он тебя съест, если не будешь спать.

Спасите!

Жалко живую душу,- говорит муж.- Если бы не испортилось мое ружье, я пошел бы…

Лежи, дурак… Не наше дело…

В темноте шлепают туфли… Старческий кашель… Пришел из соседней комнаты дедушка. Он брюзжит злобно:

Что вы тут бормочете? Спать не даете никому. Какой такой человек в лесу? Кто в эту погоду по лесам ходит? Все дома сидят. И вы сидите тихо и благодарите бога, что заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки… А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

Мать переносит в свою постель ребенка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:

Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. Все у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая…

Спа-си-те! Молчание…

Выберите документ из архива для просмотра:

Сочинение ЕГЭ по тексту Куприна.docx

Библиотека
материалов

Исходный текст

Сказка
1) Глубокая зимняя ночь. 2)Метель. 3)В доме — ни огня. 4)Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна. 5)Ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.

6)Никто не спит. 7)Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. 8)Прислушиваются, вздыхают…
9)Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик. 10)Прозвучал и замолк… И еще раз… И еще…
11)- Точно зовет кто-то, — тревожно шепчет мужчина. 12)Никто ему не отвечает.
13)- Вот опять…14) Слышишь?.. 15)Как будто человек…
16)- Спи, — сурово говорит женщина. — Это ветер.
17)- Страшно ночью в лесу…
18)- Это только ветер. 19)Ты разбудишь ребенка…
20)Но дитя вдруг подымает голову.
— Я слышу, я слышу. Он кричит: «Спасите!»
21)И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и тогда совсем ясно, близко, точно под окном, раздается протяжный, отчаянный вопль:
22)- Спа-си-те!
23)- Мама! Может быть, на него напали разбойники?.. Может быть…
24)- Не болтай глупостей, — сердито прерывает мать. 25)- Это голодный волк воет в лесу. Вот он тебя съест, если не будешь спать.
26)- Спасите!
27)- Жалко живую душу, — говорит муж. 28)- Если бы не испортилось мое ружье, я пошел бы…
29)- Лежи, дурак… Не наше дело…
30)В темноте шлепают туфли… 31)Старческий кашель… 32)Пришел из соседней комнаты дедушка. Он брюзжит злобно:
33)- Что вы тут бормочете? Спать не даете никому. Какой такой человек в лесу? Кто в эту погоду по лесам ходит? 34)Все дома сидят. 35)И вы сидите тихо и благодарите Бога, что заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки… А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.
36)Это голос черствого благоразумия.
37)Мать переносит в свою постель ребенка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:
38)- Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. 39)Всё у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. 40)Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. 41)В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая…
42)- Спа-си-те!
43)Молчание…

А.И. Куприн — русский писатель 20 века.

Сочинение по тексту А.И.Куприна

Как люди должны относиться к чужой беде? Над этим вопросом я задумался прочитав текст А.И.Куприна. И это неслучайно ведь проблема затронутая автором интересна и волнует многих людей.

Писатель в тексте рассказывает нам историю бездушного отношения одной семьи к нуждающемуся в помощи человеку, крик которого слышат все герои. Автор показывает женщину мать семейства, приказывающую мужу спать и старика этого же семейства, радующегося тому, что в
Куприн выделяет ребёнка, который
беспокоится за человека
,

взывающему к помощи.

Я согласен с

мнением автора в том
, что люди должны оказывать помощь друг другу, а не делать вид, что им всё равно.

Вся русская литература учит нас милосердию. Как не вспомнить Наташу Ростову, любимую героиню романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Помогать людям значило для неё всё равно, что дышать. Перед ней не стояло вопросов, отдать ли подводы раненым, ухаживать ли за смертельно раненым князем Андреем. К ней, в отличие от героев «Сказки» Куприна, не нужно было обращаться с просьбой о помощи, она сама по велению своей души оказывалась там, где нуждались в её поддержке.

Найди

часть текста, в которой автор раскрывает проблему текста.


Определи тип речи, учти, что

3. С учётом пункта 2 сформулируй первое предложение, в котором ёмко скажи, о чём фрагмент текста, раскрывающий выявленную проблему (1 абзац).

Приводит примеры из жизни;

Возмущен действиями или бездействием…

Продолжая систему аргументов, (Ф.И.О. автора текста) говорит (показывает, изображает) …

6. Избегай грамматических ошибок, речевых недочетов, повторов одного и того же слова.

Памятка-алгоритм написания комментариев к проблеме исходного текста

Найди часть текста, в которой автор раскрывает проблему текста.

Определи тип речи, учти, что

3. С учётом пункта 2 сформулируй первое предложение, в котором ёмко скажи, о чём текст или фрагмент текста, раскрывающий выявленную проблему (1 абзац).

4. Найди 2 иллюстрации (примера), как автор раскрывает проблему (что он делает, чтобы проблема была понятна и доступна читателю):

Задаёт вопросы и отвечает на них;

Приводит примеры из жизни;

Раскрывает проблему на примере случая из жизни…

Предлагает задуматься над …

Сравнивает кого-то с кем-то

Противопоставляет кого-то кому-то

Возмущён действиями или бездействием…

5. Используй речевые клише для оформления, например:

Писатель (публицист и т.д.) обращает наше внимание на то, что (как)…

Продолжая систему аргументов, (Ф.И.О. автора текста) говорит о (показывает, изображает) …

Моя позиция

1-й аргумент

Вся русская литература учит нас милосердию. Как не вспомнить Наташу Ростову, любимую героиню романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Помогать людям значило для неё всё равно, что дышать. Перед ней не стояло вопросов, отдать ли подводы раненым, ухаживать ли за смертельно раненным князем Андреем. К ней, в отличие от героев «Сказки» Куприна, не нужно было обращаться с просьбой о помощи, она сама по велению своей души оказывалась там, где нуждались в её поддержке.

2-й аргумент

Всегда нужно помнить и о том, что неспособность и нежелание помочь людям в трудную минуту оборачивается большими бедами. Слова Юлиуса Фучика желательно бы помнить всем: «Не бойся врага своего – в худшем случае он может тебя убить. Не бойся друга своего – в худшем случае он может тебя предать. А бойся равнодушных. Именно с их молчаливого согласия совершается всё зло на Земле».

Заключение

А. Куприн, безусловно, прав, поднимая эту вечную проблему, что равнодушные люди очень опасны, страшно оказаться в ситуации, в которой оказался человек, взывающий из бушующего леса о спасении из его «Сказки».

Аргументы по проблеме равнодушия, неравнодушия, милосердного отношения к людям

А. П. Чехов. «Тоска»
Главный герой рассказа Иона Потапов — старый извозчик, недавно похоронивший сына. Его одолевают грусть и тоска, на сердце тяжело и хочется выговориться. Он постоянно пытается завести разговор со своими седоками, но непрерывно натыкается на стену равнодушия и холодности. В итоге его боль может выслушать только лошадь, которая, к сожалению, не может говорить и сочувствовать.


Как не вспомнить Наташу Ростову, любимую героиню романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир». Помогать людям значило для неё всё равно, что дышать. Перед ней не стояло вопросов, отдать ли подводы раненым, ухаживать ли за смертельно раненным князем Андреем. К ней, в отличие от героев «Сказки» Куприна, не нужно было обращаться с просьбой о помощи, она сама по велению своей души оказывалась там, где нуждались в её поддержке.

Андрей Соколов, главный герой рассказа Михаила Шолохова «Судьба человека» потерял во время войны семью, но он оказался неравнодушным к другой беде. Он взял на воспитание мальчика-сироту. Вот пример чуткого отношения человека к человеку!

Стихотворение Р.Рождественского «Случай».

Роберт Рождественский «Случай»

Убили парня

за здорово живешь.

За просто так.

Спокойно.

Как в игре…

И было это

не за тыщу

верст

от города.

А рядом.

Во дворе.

Еще пылали окна…

Между тем

он так кричал,

прижав ладонь к груди,

как будто накричаться

захотел

за долгое молчанье

впереди…

Крик жил отдельно!

Вырастал стеной.

Карабкался,

обрушивался с крыш.

Растерзанный,

отчаянный,

больной.

нечеловечески огромный

крик!

Он тек по трубам,

полз по этажам,

подвалы заполнял

и чердаки,

Он ошалело

тыкался

в звонки!

Ломился в двери

и в замках

визжал!..

Он умолял!

Он клянчил: «Защити!..»

Навстречу ослабевшему,

ему,

плыл шепоток:

«Не надо…»,

«Не ходи…»,

«Простудишься.,»,

«Не надо…»,

«Ни к чему…»

Да, случай.

Как-то.

В городе одном.

Но помните,

другие города!

…«Вот если бы не вечером,

а днем…»,

«Вот если бы на фронте,-

я б тогда…»

И все.

И только молний пересверк.

И все

И не остановился

век…

Какое

это

чудо —

Человек!

Какая это мерзость —

Человек!

Выбранный для просмотра документ
технологическая карта урока ЕГЭ.docx

Библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя:

Б

азыльская Ж.А.

Предмет:

русский язык

Класс:

1

1

Тип урока: урок развития речи.

Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и представлен в виде технологической карты

Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ по проблеме равнодушия»

Цели урока:

Образовательная:

подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения на основе содержательного анализа текста,
повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста-рассуждения;

Развивающая:

развитие коммуникативной, лингвистической, языковой компетентности учащихся;

Воспитательная:

Воспитание у учащихся культуры речи, требовательности к своей речи,

Формирование у подрастающего поколения нравственных качеств,

Воспитание бережного отношения к языку.

Задачи урока:

обратить внимание на речевое оформление сочинения

отработать методику работы с текстом и алгоритм написания сочинения-рассуждения

Оборудование:

индивидуальные папки учащихся с вложенным материалом, алгоритмами по каждому этапу работы над сочинением;

исходный текст

А.И.Куприна «Сказка»;

Повторение структуры сочинения-рассуждения.

Создание условий для развития умения анализировать текст, концентрация внимания на речевом оформлении сочинения, установка на принцип пошагового анализа текста, отработка методики работы с текстом, создание высказываний на основе текста.

Помощь обучаемым в осознании социальной и нравственной значимости учебного материала, развитие аналитического мышления.

Развитие монологической и диалогической речи.

Формируемые УУД

Личностные:

учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Этапы сочинения-рассуждения, алгоритм написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

Ресурсы

Компьютер, видеопроектор, текст для организации работы по написанию сочинения; рабочий лист (черновик), художественная литература.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Этапы урока, цель этапа, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный.


Мотивационный

Цель:

создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Мотивирующий приём:

вступительное слово учителя

Проверяет готовность к уроку,
приветствует учащихся. Желает хорошего настроения всем.

Обращается к обучающимся:

Ребята, существует мнение, что сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово. Согласны вы с этим?

Сегодня урок подготовки к написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста.

Давайте просмотрим видеоролик и определим тему урока.

Подготовка к работе на уроке.

Отвечают на вопросы

Смотрят приготовленный учителем видеоролик.

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

II

.

Определение цели и задач урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока

Как бы вы определили тему нашего урока?

Правильно, мы будем говорить о равнодушии людей.

Определим цели, используя записи на слайде (работа в парах)

Повторять …

Развивать …

Совершенствовать..

Добывать …, применять …

Композиция урока предполагает фронтальное повторение первоначальных моментов работы с исходным текстом, непосредственный анализ текста и практическую часть, которая будет проводиться на черновиках.

Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к написанию сочинения-рассуждения (задание 25). Итак, повторим некоторые теоретические понятия, которые нам необходимы в процессе работы.

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Называют тему урока

Повторять теоретические сведения для написания сочинения в формате ЕГЭ

Развивать навык монологической речи (устной и письменной)

Совершенствовать умение выполнять будущую экзаменационную работу

Добывать информацию для выполнения творческой работы

Регулятивные


:

умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы.

Познавательные:


стремление научиться выполнять работу данного вида.

Коммуникативные


:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные

: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение

2. Актуализация знаний.

Цель:

подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».

А теперь познакомьтесь с текстом «Сказка» А.И.Куприна.

Что общего между текстом и сюжетом видеоролика? (тема, идея).

Какие чувства вызвал сюжет? (стыда от равнодушия людей)

Какова структура написания сочинения-рассуждения?

С чего начинается работа по формированию сочинения? (проблема, авторская позиция)

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

—

Называют композиционные части сочинения-рассуждения

Познавательные:

стремление научиться выполнять работу данного вида, понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения

3.Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.
Предварительная работа над текстом. Формулирование проблемы и позиции автора текста.

Цель:

организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия.

Сформулируйте проблему текста, авторскую позицию (работа в парах).

Проверим правильность формирования мыслей.

Учащиеся читают, анализируют текст, отвечают на вопросы:

—

Работают над формированием проблемы текста, авторской позицией.

Информация о выполненной работе:

Проблема:

Как люди должны относиться к чужой беде?

Люди часто бывают равнодушными к чужому горю. Но так не должно быть. Взаимоотношения в обществе должно строиться на основе неравнодушного отношения друг к другу.

Обсуждают правильность формирования проблемы, авторской позиции.

Регулятивные

: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной задачей,
выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели.

Коммуникативные

: выработка умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения,
практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности.

Познавательные:

умение выделять положения, формулировать их и выделять главное
, работа с информацией.

4. Выявление причин затруднения. Комментирование проблемы.

Цель:

постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

Организует работу учащихся по комментированию проблемы, поднимаемой в тексте. Напоминает требования к комментированию проблемы текста: 2 примера-иллюстрации.

Повторение алгоритма работы над составлением комментария к проблеме текста. Учитель представляет памятку.

Следуя этапам работы, составьте комментарий к проблеме, но прежде скажите, какие иллюстрации представлены автором?

А как поступили бы вы в этой ситуации?

Составляют план достижения цели, работают с текстом. Комментируют проблему текста.

Информация о выполнении задания:

Не спит ребёнок, его беспокоит человек, который, возможно попал в беду;

Мать успокаивает дитя, говорит, что ему показались человеческие крики.

Муж признаётся в жалости к нуждающемуся в помощи, но слова жены также останавливают от действий.

Нелепая сказка матери ребёнку о гордых людях, которые никого не уважали, кроме себя.

Ком

ментарий к проблеме:

—

Писатель в тексте рассказывает нам историю бездушного отношения одной семьи к нуждающемуся в помощи человеку, крик которого слышат все герои. Автор показывает женщину, мать семейства, приказывающую мужу спать, и старика, члена этого же семейства, радующегося тому, что в
их доме заборы высокие, запоры крепкие и собаки во дворе злые. Из всех персонажей сказки
Куприн выделяет только ребёнка, который беспокоится о человеке, взывающего к помощи.

Высказывают своё мнение.

Регулятивные

: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске и выборе информации, умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, контроль. Познавательные:

решение проблемы, анализ, обобщение.

6.Аргументация проблемы.

Цель:

постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации.

Организует работу по привлечению аргументов к авторской позиции.

Сегодня некоторые учащиеся подготовили опережающее задание: мини-проекты «Литературные аргументы по проблеме равнодушного отношения людей»

Я также подготовила для вас подборку литературных произведений и среди них есть одно стихотворение Роберта Рождественского «Случай», которое повторяет проблему текста Куприна, социального видеоролика (раздаёт кейс-листы с подборкой)
.

Слушают, записывают названия литературных произведений в качестве аргументов.

Познавательные:

построение цепи логических рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, обоснование.

Регулятивные:

осуществление обработки и использования необходимой информации; самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления.

Коммуникативные:

умение полно и ясно выражать свои мысли,

8.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с образцами фрагментов работы, позволяющая выстроить логику сочинения.

Цель:

усвоение учащимися определения тезиса.

Организует проведение ролевой игры «Экспертиза готового сочинения»

Сейчас вам предстоит применить на себе роль эксперта по проверке экзаменационной работы. Как вам известно, сочинение проверяется двумя экспертами. В том случае, если результат у них совпадает, баллы выставляют в ведомость. Если же расхождение составляет больше 1-2 баллов, работа проверяется третьим экспертом.

Распределяет роли «первых экспертов», «третий эксперт» один ученик (к нему обращаются в последнюю очередь).

Работают в парах. Проверяют готовые сочинения, выставляют баллы по критериям, согласуют с «третьим экспертом».

Познавательные:


действие по аналогии, выбор наиболее эффективных способов решения

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

10. Включение в систему знаний и повторение. Контроль и коррекция ответов

Прослушивание ответов учащихся

Цель:


закрепление и коррекция полученных знаний.

Выявляет границы применения нового знания.

Корректирует и комментирует все выступления обучающихся.

Корректируют работы.

Коммуникативные:

умение быть готовым корректировать свою точку зрения

11. Рефлексия деятельности

Цель:

осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся.

— Закончить работу над текстом мне хотелось бы строками мало известной поэтессы Дарьи Левак:

Своя нужда — всегда выше.
Свои проблемы — больше значат.
Мы просто не умеем слышать,
Как кто-то за спиною плачет…
Другого ведь легко обидеть.
Нам главное — что сам доволен.
Мы часто не умеем видеть,
Что кто-то возле нас, он болен…
Нам главное — свое исполнить.
Неважно, что другой захочет.
Мы просто не желаем помнить,
Что где-то мы нужны ох, очень…
Важней всего свои спросы.
Неважно, чем другой дышит.
Когда-нибудь и мы попросим.
Но вряд ли нас тогда услышат…

Скажите, был ли полезен вам сегодняшний урок? Чем?

Какие социальные роли вы выполняли? Какая роль сложнее?

Я надеюсь на то, что наша работа не пройдет даром. Вы все успешно сдадите экзамен и воплотите свои мечты.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

Высказывают своё мнение о работе на уроке.

Коммуникативные

: умение выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

VIII

.

Домашнее задание.

(1 мин.)

по выбору учащегося

Найдите материал к любому уроку,

Уч к длякл., изд.8 М. Капинос В. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку, баллы, ответы к ЕГЭ, варианты КИМов. ЕГЭ. ГДЗ. Сегодня проводили пробное ЕГЭ по русскому языку, с каждым разом удивляюсь,. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку, баллы, ответы.

Тематическим направлениям. Пакетом на выбор гдз, упражнения, задачники, подготовка к ГИА, ЕГЭ. Учебники. Шпаргалки. Подготовка к ЕГЭ.,9,11 блинов могло быть на одной тарелке. Задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку с образцами решений.

К ЕГЭ, варианты КИМов. ЕГЭ. ГДЗ. Максим Блинов. Отвечает Блинов Андрей Иосифович, директор РЦОИ. Для обучения по направлениям подготовки специальностям, соответствующим профилю. Симакова, Елена Святославовна. ЕГЭ. Русский язык. Различные тренировочные и диагностические работы тесты ЕГЭ по русскому языку по.

Последняя работа ГИА по русскому языку в этом году. Контакты для связи. Неотъемлемое блюдо Масленицы блины было связанно с идеей. Пособие для подготовки к ЕГЭ от издательства. РИА Новости. Ищу пособия по подготовке к ЕГЭ по физике и математике составленные аналогично.

И полезной. Программа по русскому языку для слушателей подготовительных курсов МГГУ им. М. А. Блинов Г. И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации. С каждым годом задания упрощаются, поэтому количество стобалльных работ только растет. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.

Пособию Блинова А. И. По подготовке к ЕГЭ по русскому языку. В книжном интернет магазине можно купить учебник Русский язык. Андрей Блинов: Логично размышляете, Татьяна Макаровна, но. Советы при подготовке к сдаче ЕГЭ по русскому языку, обмен мнениями.

Вместе с гдз подготовка к егэ по русскому языку блинов часто ищут

Глубокая зимняя ночь метель сочинение егэ.

Глубокая зимняя ночь.метель ответы.

Глубокая зимняя ночь метель в доме ни огня егэ.

Глубокая зимняя ночь метель проблема.

В сказке куприна простым доступным языком.

Глубокая зимняя ночь ответы.

Глубокая зимняя ночь проблема

Александр Иванович Куприн

Сказка

Текст сверен с изданием: А. И. Куприн. Собрание сочинений в 9 томах. Том

7

. М.: Худ. литература, 197

3

. С.

270

—

271

.

Глубокая зимняя ночь. Метель. В доме — ни огня. Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна. Ближний лес гудит, шатаясь под вьюгой.
Никто не спит. Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту. Прислушиваются, вздыхают…
Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик. Прозвучал и замолк… И еще раз… И еще…
— Точно зовет кто-то, — тревожно шепчет мужчина. Никто ему не отвечает.
— Вот опять… Слышишь?.. Как будто человек…
— Спи, — сурово говорит женщина. — Это ветер.
— Страшно ночью в лесу…
— Это только ветер. Ты разбудишь ребенка…
Но дитя вдруг подымает голову.
— Я слышу, я слышу. Он кричит: «Спасите!»
И правда: яростный ураган стихает на одно мгновенье, и тогда совсем ясно, близко, точно под окном, раздается протяжный, отчаянный вопль:
— Спа-си-те!
— Мама! Может быть, на него напали разбойники?.. Может быть…
— Не болтай глупостей, — сердито прерывает мать. — Это голодный волк воет в лесу. Вот он тебя съест, если не будешь спать.
— Спасите!
— Жалко живую душу, — говорит муж. — Если бы не испортилось мое ружье, я пошел бы…
— Лежи, дурак… Не наше дело…
В темноте шлепают туфли… Старческий кашель… Пришел из соседней комнаты дедушка. Он брюзжит злобно:
— Что вы тут бормочете? Спать не даете никому. Какой такой человек в лесу? Кто в эту погоду по лесам ходит? Все дома сидят. И вы сидите тихо и благодарите Бога, что заборы у нас высокие, запоры на воротах крепкие и во дворе злые собаки… А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.
Это голос черствого благоразумия.
Мать переносит в свою постель ребенка, и в тишине звучат слова монотонной, старой успокоительной сказки:
— Много лет тому назад стоял среди моря остров, и на этом острове жили большие, сильные и гордые люди. Все у них было самое дорогое и лучшее, и жизнь их была разумна и спокойна. Соседи их боялись, уважали и ненавидели, потому что они сами никого не боялись, всех презирали, а уважали только самих себя. В жилах их текла не простая кровь, а голубая-голубая…
— Спа-си-те!
Молчание…
1920