Сочинение на тему балагьалъул гъамас

ХIалтIи гьабуна:

10 классалъул цIалдохъан

ХIажиев МухIамадица

МугIалим  ХIабибова Н.А.

ЦIАДАСА ХIАМЗАТ

(1877-1951)

        Дагъистаналъул  халкъияв  шагlир  Цlадаса  Хlамзат  гьавуна  Хунзахъ  районалъул  Цlада  росулъ   1877 соналъ. Гьитlинго  эбел—эменги  хун,  бесдаллъарав   гьес тlубазабула   батlи—батlияб    хlалтlи. Лъимерлъиялда   жиндаго   бихьараб    гlакъуба—къварилъиялъул гьес пасихго загьир гьабула  «Дир гlумру» абураб  кочIолъ. Хlамзатил  творчествоялъе   аслияб    цебетlей щола   советияб   заманалда.   Басмаялда   рахъула тlахьал.

            
Ц1алдолез ц1ик1к1араб къимат   кьола   гьесул «Г1адамазул жул»  абураб бег1ераб сатираялъе. К1удияв ва   г1акъилав шаг1ирасул къалмикьан  КIудияб ВатIанияб  рагъул   заманалда   рачIула  нилъер гIадамал бахIарчиго  тушманасдаса    ВатIан цIунизе ахIулел   патриотлъиялъулал  асарал. ХIамзат  вукIана  советиял  хъвадарухъабазул тIоцебесеб  съездалъул  делегатлъун. Гьев  вищана   ДАССРалъул Верховный Советалъул  депутатлъунги. ХIамзат   хвана 1951 соналъул  11 июналда.

           
Дагъистаналда   ва тIолабго   улкаялда   ЦIадаса ХIамзатил  машгьурлъиялъе  нугIлъи  гьабулел хIужжаби   гIемер  руго. Гьесул цlар лъун буго Дагъистаналъул пачалихъалъул педагогикияб университеталда, Россиялъул Гlелмабазул академиялъул Дагъестаналъул гlелмияб централъул мацlалъул ,академиялъул ва искусссвоялъул институталда ,Аваразул пачалихъалъулаб музыкалиябгун—драматикияб театралда ,гьоцlдерил  художественнияб  комбинаталда .Батlи –батl иял пачалихъазул  портазда гlунтlун ва Кавказалъул портазда лъедолеб  гучаб теплоходалъул каранда чlахlахатlалъ хъван буго «Цlадаса Хlамзат» абураб нилъее хирияб цlар.

       ХIамзатица   жиндирго гIумру жаниб   тIамураб  ЦIада росулъ   бугеб   гьесул   минаялъуб хIалтIулеб   буго Дагъистаналъул   халкъияв шагIирасул   адабиябгун    мемориалияб  музей.

      Дагъистаналъул   халкъияв    шагIир   гьавун 100 сон тIубаялъул    хIурматалда 1977  соналъ   къватибе                                                             биччана «Асарал» абураб ХIамзатил кучIдузул    тIехь.

Хlамзат—
Драматург

       Драматургияб
цебетlей
бугьараб
букlана
профессионалияб
адабияталъул
даражаялда.
Искусство
хlисабалда
драматургия
адабияталъул
цогидал
тайпабаздаса,поэзиялдаса
ва
прозаялдаса
гlемерго
кватlун
гурони
бижуларо.
Гьеб
рахъ
хасиятаб
буго
Дагъистаналъул
тlолабго
адабияталъеги.

        Гlумруялъул
гlезегlан
соназ
ун
хадуб
байбихьана
Цlадаса
Хlамзатицаги
драматургиялда.
Хlамзатица
лъикl
гъорлъе
ваккун
лъазабун
буго
драмаялъул
тарих
,кlвар
кьун
хlалтlун
вуго
театралъул
кьучlалда
ва
нухалъ
лъазариялда
тlад
.

        Цlадаса
Хlамзатил
творчествоялда
жаниб
драматургиялъ
цlакъ
кlудияб
бакl
ккола.
Жиндир
гlумруялда
жаниб
Цlадаса
Хlамзатица
хъварал
ва
театралияб
сценаялда
рихьизарурал
пьесабазда
гьоркьоб
анкьгояб
кккола
драматургияб
рахъалъ
рагlа—ракьанде
щварал
асарал
.Гьесул щибаб
пьеса
ккола
гlакълу
,тlадегlанаб
гlаданлъи
ялъуни
ягъзинлъи
,хlалихьалъи
жидее
хасиятал
гlадамазул
образазул
иццлъун.

         Цlадаса
Хlамзатица
жиндирго
налъилъун
рикlкlунаан
бегlераб,
цlодораб
рагlиялдалъун
инсанасе
тарбия
кьей
.

Жиндаса
сверухъ
бугеб
гlумруялъул
гъварилъудасан
бачlунеб
багъа—бачари
мухlканго
бихьулев
Цlадаса
Хlамзатица
ралагьулаан
пьесаби
заманалъул
тlалабазда
рекъон
гlуцlиялъе
нухал.

        Гьединлъидал
гьесул
киналго
пьесаби
: «Балагьалъул гъамас»,
«Хьитазул устар»,
«Кlодоласул
ригьин»,
«Айдамир ва
Умайгьанат»,
«Базалай», «Рагъда
дандчlвай»
ва
цогидалги
цlун
руго
инсанасе
гlоло
къеркьеялъул
,гlаданлъиялъул
,гlумруялда
божилъиялъул
,бахlаразул 
ишал,
гlамал—хасият
ритlухъ
гьарула
тарихалъ
,халкъалъул рукlа—рахъиналъ
,релълъарал шартlазда
магlарулазул
хьвада
–чlвадиялъ.

      Хъвадарухъанас
пьесаби
хасиятаб
буго
бати—батlиял
пикрабазул
, мурадазул бахlарзал
бегlерго
цоцазда
данделъей
.

      Хlамзатица
цlакъ
лъикl
лъалан
кинаб
рагlиялдалъун
магlарулазе
асар
гьабилебали
.Гьелъин магlарул
ва
цогидалги
театраз
хъвадарухъанасул
пьесабаздаса
гlатlидго
пайда
босулеб
букlараб
ва
гьанжеги
босулебги
бугеб.

       Миллияб
гlамал—хасият,
кьерал,
рет1а—къай,
рукlа—рахъин
– кинабго жо 
чара
гьечолъиялъул
гlиллаялда
бухьинабулев
магlаруласул
гlакълуги
цlунун,
Хlамзатица
релъиялдалъун
къватlир
чlвазарула
инсанасул
гlумруялъе
квалквал
гьабулеб
бецlал
гlадатал.
Гьесул
пьесабазулъ
буго
батlи—батlияб
релъи:ццидалаб,
къватlир
чlвазарулеб
, махсародулаб.

     Гьелъ
шагирасе
кумек
гьабулаан
магlаруласулъ
жанисеб
,рухlияб
эркенлъи
, бацlцlадаб
гlамал—хасият
куцазе
,чlахlияб
мурадазе
гlоло
къеркьезе
.

1934 соналъ
Цlадаса
Хlамзатица
хъвана
ва
гьебго
соналъ
халкъалда
бихьизабуна
«Балагьалъул гъамас»
абураб
пьеса
.

        Дунялалъул
боцlуде
хъантlарал
,гlарац—меседалда
хадур
гlадамаз 
нич—намус
бичlулеб
ва
къарумлъиялъ
гьеб
гъоркье
рехулеб
куц
бихьизабулеб
,тlолго
дунялалъул
халкъазда
гьоркьобго
тlибитlараб
темаялда
ва
сюжеталда
тlад
гlуцlараб
Хlамзатил
гьеб
пьеса
халкъалъ
кlудияб
гъираялда
къабул
гьабуна
.

         Гьеб
пьесаялда
Хlамзатица
бихьизабула
хъантlиялъ
гаlдамасул
ракlалъе
гьабулеб
асар
,жидерго нахъегlанал
мурадазе
гlоло
гьел
чороклъулеб
куц
.Пьесалда бицен
гьабулеб
лъугьа—бахъиналъго
цебе
чlезабула
меседилан
карал
пахьул
шагьаби
сабаблъун
цоцазе
гlагарал
гlадамал
ва
гьудул—гьалмагъзаби
Хасбулат,Анкалав
,Къурбан цоцаца
чlвазе
хутlарав
манзил
. Драматургас кьураб
ва
хадур
жалго
героялги
рачlарал
дарсил
магlна
букlана
мухканаб:бищунго
къиматаб
жолъун
ккола
гlаданлъиги
захlматги
.

       Хlамзатил
драматургия
цебетlурабгlан
,гьес тlадеги
бегеlр
гьабула
инсанасул
гlамал—хасияталъул
суал
.

       Байбихьуда
битlахъего
цlар
чlван
лъолел
тарбия
кьеялъул
масъалаби
хадур
тадеги
бегерлъула
,гьел загьирлъула
багьадурзабазул
ишалъул,
гьезул
хьвада—чlвадиялъулъ.Шагlирасул
махщел
цебетlунагlан
,бицунеб жоялъул
гlорхъаби
гlатlилъула
,аслияб пикру
гlамлъизабула,
хlакъикъаталда
букlунеб
куцалъ
лъугьа
бахъиназул
бицуна.

        «Хьитазул
устар» абураб
пьесаялда
цоцазда
данде
лъола
лъик1лъи
ва
квешлъи,
г1акълу,
цlодорлъи
ва
пикруялъул
мукъзанлъи,
гlантлъи.
Рокьи
ккарай
ясгун
данделъизе
кинго
рес
гьечlолъиялъ
гlадамазул
бадиса
вортарав,
х1алакъав
ва
къо
бухlарав
хьитазул
устар
тlамула
сихlруялде.

        Халкъалъул
жагьиллъиялдаса
пайдаги
босун,
гьев
лъугьана
балъгоял
ишал
тlатине
хlалкlолев
щайихасул
роль
хlазе
:ретlуна
гьесул
ретlел,
хисула
гьумер—сипат,
кодор
ккола
чдумал
.Бецал гадамазул
хъатинивеги
валагьун,
гьес
ц1алк1ула
жиндирго
росуцоязул
лъалелги
лъаларелги
балъголъаби
.

Гьединал
макрабазул
кепал
хакъикъатаздасан
дарае
гьабураб
аваданаб
комедиялъ
ахирги
рачlуна
цоцазе
хириял
гlолилал
– васги—ясги
данделъиялде.

Комедиялъул
рохалилаб
релъиялъ
,махсара—хочалъ
Хlамзатие
кумек
гьабула
гlумруялъул
захlматал
шартаздаса
рорчизе
нух
батизе
,язихълъиялъ жинда
малъараб
,жиндирго кверазул
халтlудалъун
кваналев
чиясул
цlорораб
гакълу
бихьизабизе.

Комедиялъе
цlияб
тема
балагьулаго
,Хlамзат
вачlуна
жидерго
напсалъул
гурони
ургъел
гьабуларел
,чlобогояб
пикруялъул
гьерсихъаби
къватlир
чlвазариялде.

«Кlодоласул
ригьин»
— гьеб буго
рукlа—рахъиналда
жанир
чамгlадал
,боцlи—бечелъиялда
хадур
лъугьарал
,цоял ричlчlан,цогидал
рачlун
,ручlчlабазулгун
даран—базаралда
тlад
риххарал
гьерсихъабазул
пасатаб
сипат
цебечlезабун
,жиндиргоругьунаб сатирияб
нухдасан
Хlамзатица
хъвараб
пьеса.

Жиндирго
героязул
образал
Цlадаса
Хlамзатица
гlуцlула
хlакъикъаталда
рекъон.Хасго
лъикl
хъван
буго
авторас
жиндирго
сатираялъул
бегlерал
чlорал
жинда
речlчlулев
Кlодоласул
сипат.Гьениб
Хlамзатица
хъвалеб
жавабияб
,гьеб ккола
пачалихъалъул
хlукмаби
рилълъанхъизарулев
юрист.

Ц1АДАСА Х1АМЗАТ ГЬАВУРАЛДАСА -140 СОН.

ШАГ1ИРАСУЛ Х1ИКМАТАБ ДУНЯЛ

«Гьев вук1ана
аваразул ракьалда бищун ц1одораб г1акълуялъул ва бег1ераб пикруялъул инсан», —
абун хъвана Ц1адаса Х1амзатил х1акъалъулъ Николай Тихоновас.

Дун щибаб къойил
къулула Ц1адаса Х1амзатил т1ехьалда т1аде, пашманабги вохарабги къояз рагьула
гьелъул т1анчал ва бич1ч1ула г1урусазул к1удияв поэтас маг1арул шаг1ирасул
х1акъалъулъ абурал гьел раг1абазулъ бугеб к1удияб рит1ухълъи.

Ц1адаса Х1амзат
г1адин г1асруги, г1адамалги, г1адамазул г1амалги, заманаялъул сверабиги,
сверулеб дунялалъул даимабги лах1затабги, ях1алъул к1одолъиги гьит1инлъиги,
намусалъул т1адег1анлъиги г1одобег1анлъиги, г1умруялъул бечелъиги мискинлъиги
лъарав, бич1ч1арав, реч1ч1араб ч1ор г1адин, г1ужда щибаб раг1и щварав шаг1ир
г1емер вижич1о гьаб ракьалда.

Х1амзатица г1адада
раг1и абулароан. Гьесул щибаб жугьа жагьиллъиялде, х1елх1елчилъиялде,
х1амабагьадурлъиялде, къадараб г1амалалде, к1игьумерчилъиялде, чилъи хвеялде,
г1адалал г1адатазде, г1адамазул квешлъиялде данде багьула.

Г1адатиял г1адамал
росана Х1амзатица жиндирго асаразул аслиял чаг1илъун:

Г1исинил гьвеги,
Кинхвал х1амаги, Х1ажил ашбазги, Г1иник1ил чакмабиги, Мух1умил оцги, Дибирги
г1анхвараги, Къарумил наслу-тухумги, чохт1оги, бидул тушманлъиги, багъизе
хьихьараб гьвеги — къойил маг1арул чиясе х1ажатал х1ужабилъун адабияталда
лъугьинаризе к1вей к1удияб гьунарги гьунаралдасаги т1ок1аб раг1ул устарлъиги
ккола.

Цо-цо чи вахъуна хераб гьвейилан,

Гьединал бугьтанал лъезе бегьилищ?

Жегиги бох босун к1ущизе г1еч1еб

Г1амал берциниде бицунеб раг1и.

Гьал руго
«Г1исинил гьвел кеч1алдаса» мухъал. Гьелдаса унго-унгояб къаг1идаялъ маг1арул
мац1алда хъвараб кеч1 цоги бугодаян ккола дида мех-мехалда.

Дие Ц1адаса
Х1амзат хирияв вуго авар мац1алъул ц1вабзазул зобги г1ат1идаб ралъадги г1адав
шаг1ир вук1иналъ. Гьесда г1адин раг1ул маг1на маг1ил гаралги гьимиялъул
ч1оразда хун кенч1езаризе к1веч1о. Балагье цо жакъа нилъер г1емерисезда к1очон
тараб маг1арул мац1алъул гучалъухъ.

Яги
«Ч1имхигабурлъи» абураб хабаралдаса цо гьит1инаб кесек ц1але: «Нухлул версталги
сок1к1унаго, сверухъ ругел телалъул х1убал кьабулаго, кьвагьараб гулла г1адин,
рач1ун ниж Ч1имхигабурлъухъе рахунел рук1ана. Гъоркьа т1аде бач1унеб абги,
т1аса гъоркье бач1ун машинаги бит1ун гьелъул г1унк1рукь сверуда, гванзкуйдул
г1адин, данд реч1ч1ана. Нугъай оцолгун гугьунбачил рагъ кинабха бук1унеб,
грузовикалъ нижер легковая к1алагъоркье реч1ч1изабуна. Гьелъ тункараб лълъаралъ
квег1аб берги ана алъул минатахъ. Ракьалда к1алги цун абги, алда т1ад
бухъардулеб дандиябги, лъик1го заман бахъана».

Бит1араб бицани,
дица Х1амзатил гьеб гьуинаб хабар жакъа хъвалел къисабиги романалги цадахъго
кьуниги кьеларо. Куч1дул гуреб, прозаги г1ажаибаб буго Х1амзатил. Дие ц1акъ
хирияб буго гьесул «Хъах1абросулъа Мах1муд» абураб асар. Гьениб шаг1ирас
рагьулеб буго кеч1 гьабиялде жиндирго бугеб пикру: «Къокъаб раг1и: кеч1 гьабизе
ккани гьелъие бищун к1удияб шарт1лъун буго гьелъул агьлулъун вук1ин. Гьеб буго
халкъияб къуват ва инсанасул аслияб т1абиг1ат. Гьеб т1абиг1ат гьеч1они, киг1ан
г1араб лъалев вук1аниги, гьев чи коч1охъан кколаро. Гьеб т1абиг1ат нилъее кьезе
г1арабалдаги к1оларо.

Гьале, гьенисан
нилъее бакъ г1адин загьирлъула маг1арул халкъалда жаниб ч1араб берцинаб
литература бук1ин ва гьеб литератураялъул гъварилъабаздасан лъедолаго вач1арав,
халкъияв ва т1абиг1атияв коч1охъанлъун Хъах1абросулъа Мах1муд вук1ин».

«…Мах1муд вуго
вац1ц1адав маг1арулав ва маг1арул литературиялда жанив г1ун вач1арав
махщалилав. Мах1мудил коч1охъанлъиги буго чияр асаралда гъоркье инч1еб,
жиндирго бечедаб ва халкъияб къуваталда т1ад бижараб т1абиг1ияб гьунар».

Ц1адаса Х1амзатица
Мах1мудил х1акъалъулъ абурал гьал рит1ухъал, т1ок1ал, г1акъилал, нилъер
адабияталъеги халкъалъеги, коч1оеги к1удияб къимат кьолел раг1аби жакъа нилъеца
живго такрарлъи гьеч1ев халкъив шаг1ир Ц1адаса Х1амзатил х1акъалъулъ рохун ва
ч1ух1ун абизе бегьула. Х1амзатил коч1ол хат1ги, мац1ги, жугьабазул г1адатлъиги,
раг1абазул маг1наги лъугьуна нилъеца щибаб къойил г1умру ц1унизе ц1алеб
х1ухьеллъун:

Гьадиг1ан инжитго данде гьабураб

Дунялалъул боц1и бакьанго гуро.

Мискинзаби гуккун кодобе щвараб

Шагьи-параялъухъ дун урхъуларо.

Араб къарнуялъул
ахиралда абурал гьел раг1аби нилъер къарнуялъул ахиралдаги бищун бихьулеб
бак1алда, к1удиял х1арпаз хъвазе мустах1икъал руго. Жакъа нилъер замана
Х1амзатил коч1олъ бугеб Х1ажил ашбазалде сверун буго.

Жакъасеб къоялъул
сипат-сурат цебе ч1езабизе Ц1адаса Х1амзатил гьаб к1иго мухъги г1ела:

Ролъул хур кванарал ганщал жалго тун

Гугьун бачал руго рачун жанир гъун.

Гьединаб буго
х1акъикъат — Х1амзатида цебего бич1ч1араб, нилъеда гьанже бич1ч1улеб бугеб.

Г1умруялъул
г1адатияб х1ужаялда киг1ан к1вар бугеб бугониги, к1удияв шаг1ирасда гурони
мугьру ч1вазе к1оларо, замана сверанаг1ан гьеб ц1ияб дарслъун, ургъеллъун
лъугьинабизе лъаларо. Нилъер адабияталда г1иц1го Ц1адаса Х1амзатихъа бажарана
гьеб т1оцебе.

Ц1адаса Х1амзатил
гьунаралъул бищун т1адег1анаб рахълъун ккола гьеб кинабго рахъалдасан бац1ц1ад
бук1ин, — мац1алъул, диналъул, дунялалъул.

Ц1адаса Х1амзатил
маг1арул мац1алъ мац1 лъаларевги к1алъазавула, г1инкъасдаги раг1изабула,
беццасдаги канлъи бихьизабула.

Х1амзатица хъвач1о
Хъах1абросулъа Мах1мудица г1адин рокьул куч1дул, амма гьесул киналго асарал
аваразул миллаталде, халкъалде, гlaдатиял г1адамазде, мискинзабазде, рекьарухъабазде,
г1ухьбузде рокьул ц1урал руго. Гьеб рокьиялъул буго жиндирго ц1акъ ч1ух1араб
борхалъиги хвел гьеч1еб берцинлъиги.

Х1амзатил назмаби
насих1атиял руго. Амма гьесул насих1ат киданиги ч1амуч1лъуларо, ч1андахабаралде
сверуларо, жанисеб гьимигун, гьунаралъул ч1ух1игун, ургъалил бух1игун,
г1акълуялъул сабругун, кицабазул роценгун, биценалъул берцинлъигун лъугьуна
нилъер рак1азулъе, рек1араб, кидаго сунареб г1акълуялъулги, берцинлъиялъулги,
г1адатлъиялъулги, г1амалалъулги кьераз ургъараб, адабиятги, г1умруги, маг1арул
халкъги гвангьараб нуралъул сипатлъун хут1изе. Дун талих1ав вуго Ц1адаса
Х1амзат г1адав шаг1ир маг1арулазул ватиялдаса.

Лъуг1изабизе
бокьун буго, анц1ила ункъо сон бараб мехалъ хъвараб, гьелдаса хадуб цо раг1и
хисизабич1еб «Ц1адаса Х1амзатил т1ехь ц1алулаго» гьабураб дирго кеч1алдалъун:

Конспект урока по технологии в 1 классе по УМК «Школа России»

Тема: Изготовление поделки «Куклы из ниток»

Цель: научиться выполнять куклу из ниток

Задачи урока:

 Образовательные:

 • овладение навыками изготовления куклы,

 • расширение представлений об обычаях народов, о символизме вещей в обрядах;

 • закрепить знания по технике безопасности (работа с ножницами);

 • развивать мелкую моторику рук;

• создавать условия для развития умений целеполагания и планирования.

 Развивающие:

 • развитие творческих способностей и творческого мышления.

 Воспитывающие:

 • воспитывать умение работать в коллективе;

 • воспитывать интерес к русским традициям;

• воспитывать умение слушать, помогать своему однокласснику.

Тип урока: изучение нового материала

Межпредметные связи: технология, окружающий мир, литературное чтение, музыка, информатика.

Материалы: набор шерстяных ниток.

Инструменты: ножницы, памятка по технике безопасности при работе с ножницами.

Оборудование: картонки для отмеривания нити и заготовки пучков, ИКТ (презентация) Учебник: Технология. 1 касс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе./ Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова. – М. : Просвещение, 2011.

Готовое изделие: образец куклы «Мартиничка», показы на каждый этап работы

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

 • осуществлять совместную практическую деятельность;

 • анализировать свою деятельность;

 • умение слушать учителя.

 Предметные результаты:

 • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

 • осваивать способы работы с нитками, наматывание ниток на шаблон из картона;

• применять полученные знания и умения в практической деятельности.

 Метапредметные результаты.

 Регулятивные УУД:

• определять с помощью учителя тему и цель урока;

 • выявлять совместно с учителем проблемы урока.

 Познавательные УУД:

 • искать подходящие способы решения для достижения поставленной учебной проблемы;

 • излагать свое мнение.

 Ожидаемые результаты:

 Личностные результаты:

 • Уважительное отношение к результатам своего труда и труда своих одноклассников.

 • Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

 Предметные результаты:

 • Умение готовить и убирать рабочее место, поддерживать порядок во время работы.

 • Способность справляться с доступными практическими заданиями с опорой на знание.

Метапредметные результаты:

 Познавательные УУД:

 • Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке.

 • Планирование практической деятельности на уроке.

 • Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.

 Коммуникативные УУД:

 • Умение вести небольшой диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

ХОД УРОКА

Включение в учебную деятельность

 Ну, проверь скорей дружок

Ты готов начать урок?

 — Давайте проверим, готовы ли вы начать урок?

2. Актуализация знаний

 — Прослушайте музыкальное произведение из мультфильма «Танцы кукол».

 — Какое название вы подобрали к этому произведению? (Ответы учащихся)

 — Это музыкальное произведение – колыбельная для кукол. А для чего исполнялись колыбельные? А вам мамы пели колыбельные в детстве? Давайте изобразим под музыку, как вы качаете своих кукол.

 — А какие стихотворения вы знаете о куклах? Ученики читают стихотворения о куклах. Стихотворение Т. Гостюхина:

Подарили куклу

Мне на день рожденья.

Это просто чудо,

Радость и везенье.

Бросила игрушки,

Только с ней играю,

Обо всём на свете

С Машей забываю.

Я кормлю и мою

Милую подружку,

Спать кладу в кроватку

Машу на подушку.

Мы гуляем с куклой,

Делаем зарядку,

Вместе привыкаем

С Машенькой к порядку.

Куклу берегу я,

Я её лелею.

С ней я стала лучше,

Стала я добрее…

 Моя кукла Лена,

Видно, заболела!

Не хочет кушать кашки.

Не смотрят больше глазки.

Не идёт со мной гулять.

Нужно доктора позвать!

Но кукла тихо вдруг сказала:

«Я играть с тобой устала!

Дай немножечко поспать,

А потом пойдём гулять!»

Стихотворение Л. Зубаненкова:

Свою куклу я качаю, спать укладываю.

Чтобы кукла не скучала, байки складываю,

Потом песню пропою ей тихо, ласково,

Да поправлю одеяльце ей атласное.

Спи, усни, моя подружка, без забот-хлопот,

За окном на небе звёзды водят хоровод.

Нам с тобой не будет скучно до утра:

Сказки ждут нас в снах чудесных, спать пора.

— Кто попробует сформулировать тему урока?

3. Определение темы и постановка цели урока.

Тема: Изготовление поделки — куклы

Цель: научиться выполнять куклу

Формируемые УУД:

• Умение осознавать и формулировать тему, цель, задачи работы с помощью учителя.

• Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

— Но куклу мы будем выполнять необычную, а из ниток.

4. Работа по теме урока

Знакомство с историей возникновения куклы.

История кукол почти такая же длинная, как и история всего человечества. Как только появился “человек разумный”, а у него родились дети, встал вопрос о развлечении маленьких чад. Правда, кукол древние люди еще не знали. В качестве игрушек они давали своим детям различные камушки и деревяшки. Первые дошедшие до нас детские куклы были обнаружены на территории Египта. Развитая египетская цивилизация умела делать игрушки еще 4,5 тысяч лет назад. Ноги и руки египетских кукол могли двигаться, они имели волосы и их украшали бусинами. В Древней Руси также знали о куклах. В простых семьях их для своих детей делали мамы. В тряпичные куклы играли как девочки, так и мальчики^[1].

 А сегодня мы с вами выполним подарочную куклу «Мартиничку». Раньше эти куклы являлись неизменным атрибутом обряда «закликания» весны, в которых в основном участвовала молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых ниток – символ уходящей зимы, из красных – символ весны и жаркого солнца^[2].

— Как вы думаете, легко ли выполнять эту работу? Почему?

Прочитайте на доске поговорку:

Умей дело делать, умей и позабавиться.

— Как вы её понимаете? (Сначала нужно сделать дело (например, изготовить куклу), а потом и отдохнуть, поиграть (например, с этой же куклой).)

5. Анализ изделия

Цель: формировать умение анализировать изделие, выявлять из каких элементов он

состоит; способы сборки изделия.

Формируемые УУД: искать подходящие способы решения для достижения поставленной

учебной проблемы. Планирование практической деятельности на уроке. Умение слушать

учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

— Рассмотрите образец и схему изготовления куклы (технологическая карта).

Расскажите, как она изготавливается.

• Кукла делается из 2 пучков соломы: один, пучок побольше, из него получается туловище с головой и ногами; второй пучок поменьше, это руки. Фигурка получается путем переворачивания пучков в нужных местах цветной ниткой.

• Мы будем делать кукол из ниток, но с помощью тех, же приемов, что и старинные мастера.
6. Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

7. Инструктаж по технике безопасности

— учащиеся повторяют правила работы с ножницами по памятке

8. Коллективная работа.

Цель этапа: Учить планировать практическую деятельность на уроке.

Формируемые УУД: развитие умения выполнять практическую деятельность под руководством учителя. Умение подготовить своё рабочее место, содержать его в порядке.

— Начнем выполнение работы с женской фигуркой из ниток. С чего начнем работу? (с изготовления двух пучков ниток). Как это проще сделать? Как определить длину ниток?

— У каждого из вас имеются картонки, они помогут сделать пучки ниток быстро. Сначала заготовим пучок из ниток для туловища куклы. Для этого вдоль более длинной стороны картонки быстро намотаем нитку, пока не получится пучок нужной толщины. Нитку наматываем свободно, чтобы картонка не стягивалась; но провисать нитки не должны.

— Теперь разрежем нитки с одного конца картонки — получится пучок нужной нам длины и толщины. Надо ли разрезать его с другой стороны?

— Нет, так как по схеме видно, что пучок должен быть двойной, а если разрежем, наша куколка будет слишком маленькая.

— Проверьте, достаточна ли толщина пучка. Точно также сделайте второй пучок, поменьше. Для этого нитки намотайте на картонку вдоль короткой стороны. Подумайте, эти нитки нужно разрезать с одного конца или с обоих? (С двух концов это видно по схеме, а длина картонки точно соответствует длине рук куклы.)

— Что бы сделать мальчика. Разделите нижний пучок на две равные части и свяжите каждую из них.

9. Изготовление куклы совместно с учителем.

Цель: формировать умение самостоятельно собирать и изготавливать куклы.

Формируемые УУД: Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на знание. Формировать умение взаимопомощи друг другу. Умение задавать вопросы.

— Что нужно сделать с пучками? (длинный пучок перевязать посредине, а короткий с двух сторон). Далее ученики работают по схеме, данной на доске. Помогаю, демонстрирую на своем макете действия. Края пучков по окончании работы ученики слегка подравнивают. Учащиеся самостоятельно изготавливают куклу «Мартиничку».

10. Рефлексия (5 минут)

Цель этапа: умение анализировать свою практическую деятельность.

Формируемые УУД:

• Развитие умения анализировать учебную цель.

• Закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

• Воспитание чувства коллективизма.

— Давайте вернемся к теме и цели урока.

— Как вы думаете, цель нашего урока достигнута?

— Кому можно подарить эту куклу.

Сегодня на уроке мы выполнили маленькие нитяные куколки — мартинички.

11. Уборка рабочих мест.

Мы сегодня потрудились

И немного утомились

Что же, немножко отдохнём

И учиться вновь пойдем.

Тема: Вот она какая нитка шерстяная… (изготовление куклы из ниток)

Изделие: кукла из ниток

Цель урока: ознакомление с  выполнением куклу из ниток.

Задачи урока:

— расширить  представления о народных обычаях, о роли вещей в обрядах и их символическом значении.

— познакомить с народным видом ремесла – изготовлением куклы из ниток.

— обучить приему отмеривания нитей для пучка (кисточки).

— обучение приему отмеривания нитей для пучка (кисточки).

  — развивать творческое воображение учащихся;

    воспитывать любовь к народному искусству

— обучение приему отмеривания нитей для пучка (кисточки).

Материалы, инструменты, оборудование:

Для учителя: образец куклы ,  технология изготовления куклы показ на  ИКТ большие пучки ниток  для демонстрации приемов работы; картонка для демонстрации приема, заготовки пучка; ножницы,

Для обучающихся:  цветная нитка для перевязывания и изготовление кукол, ножницы, клей.

1. Организационный момент: Приветствие, организация внимания, проверка рабочего места.

       Долгожданный дан звонок –

       Начинается урок.

       А сейчас проверь, дружок,

       Ты готов начать урок?

       Все ль на месте,

       Все ль в порядке

  Ткани, ножницы и нитки?

  Все ли правильно сидят.

  Все внимательно глядят?

  Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

2. Объявление темы, постановка учебных задач.

Загадки:

Платья носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

но с ней не скучно.

(Кукла)

Я, наверно, вам знакома,

Я живу у Тани дома,

С Танечкой хожу гулять,

С Танечкой ложусь в кровать,

И сама, без всякой сказки,

Закрываю сразу глазки,

Я совсем не растеряша

Я игрушка…Кукла

— Из чего ещё можно сделать игрушку?

-С  какими игрушки играли ваши бабушки и дедушки?

— Что вы знаете об истории игрушки?

 Сообщение  «Народные традиции изготовления игрушек»

    В старину игрушками крестьянских детей были самодельные куклы. Из чего их только не делали: из цветов, стеблей крапивы, листьев лопуха. Даже обычное полено наряжали куклой!

    Интересные куклы получались из соломы: скручивали жгутик из золотистой соломы, свивали косичкой руки. Украшали такую куклу пёстрым передником, покрывали ей голову ярким ситцевым платочкам.

   В каждой крестьянской избе были тряпичные куклы. Кусок ткани скручивали в «скалку», белой тряпицей обтягивали лицо, перевязывали льняной ниткой. Обязательно пришивали кукле косу, сплетенную из ниток.

Наряжали куклу с большим старанием, но кукле не делали лицо. По народному поверьям, кукла с лицом обретает душу, и становилась опасной для ребёнка. Безликая

   же кукла считалась предметом не одушевлённым и не могла ему навредить. Со     временем игрушки потеряли своё символическое  значение, кукле стали вышивать лицо или рисовать чернилами, сажей, углём.

      Городским детям дарили кукол с фарфоровыми головами и руками. Лица таких кукол всегда расписывали, их одевали в пышные платья, украшенные лентами, кружевами.     

3. Сообщение темы и цели урока

Есть такая примета: когда дети много и усердно играют в куклы, в семье прибыль; если же небрежно обращаются с игрушками быть в доме беде. В старину верили, что кукла охраняет детский сон и оберегает ребенка, поэтому она всегда рядом с ним и в играх, и во сне.

И вы, наверное, догадались, что тема нашего урока: «Любимую куклу мастерим сами» 

Сегодня мы познакомимся с одним из любимых традиционных зимних занятий женщин и детей – изготовление тряпичной куклы- скрутки и сами будем учиться изготавливать такую куклу. ( показ учителем готового изделия)

— Куклы бывают разные. У каждой куклы свое название, предназначение. Давайте познакомимся с некоторыми из них (показ слайдов из презентации).

4. Анализ образца: обсуждение приемов изготовления изделия.

— Рассмотрите образец и схему изготовления соломенной куклы (технологическая карта). Расскажите, как она изготавливается.

— Кукла делается из 2 пучков соломы: один, пучок  побольше, из него получается туловище с головой и ногами; второй пучок поменьше, это руки. Фигурка получается путем переворачивания пучков в нужных местах цветной ниткой.

— Мы будем делать кукол из ниток, но с помощью тех, же приемов, что и старинные мастера. Обратите внимание: цветная нитка для перевязывания пучков одновременно будет и украшением. Она изображает ожерелье, поясок и манжеты, которые тоже имели в одежде древнего человека защитный смысл; других украшений мастер не делал.

5. Инструктаж по технике безопасности

С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути

И, держа за острый край,
Другу их передавай.
Лишь окончена работа –
Ножницам нужна забота:
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.

6. Заготовка пучков ниток для куклы.

—  Сделаем женскую фигурку из  ниток. С чего начнем работу? (с изготовления двух пучков ниток). Как это проще сделать? Как определить длину ниток?

— Можно отмерить по линейке и нарезать отдельные нитки, сложить их в пучки.

— Это очень долгий и неудобный способ, я научу вас работать по-другому. У каждого из вас имеются картонки, они помогут сделать пучки ниток быстро. Сначала заготовим пучок из ниток для туловища куклы. Для этого вдоль более длинной стороны картонки быстро намотаем нитку, пока не получится пучок нужной толщины. Нитку наматываем свободно, чтобы картонка не стягивалась; но провисать нитки не должны.

Демонстрирую, помогаю отдельным ученикам индивидуально.

— Теперь разрежем нитки с одного конца картонки — получится  пучок нужной нам длины и толщины. Надо ли разрезать его с другой стороны? ( см. презентацию).

— Нет, так как по схеме видно, что пучок должен быть двойной, а если разрежем, наша куколка будет слишком маленькая.

— Проверьте, достаточна ли толщина пучка. Точно также сделайте второй пучок, поменьше. Для этого нитки намотайте на картонку вдоль короткой стороны. Подумайте, эти нитки нужно разрезать с одного конца или с обоих?

С двух концов это видно по схеме, а длина картонки точно соответствует длине рук куклы.

7. Изготовление куклы совместно с учителем.

— Что нужно сделать с пучками? (длинный пучок перевязать посредине, а короткий с двух сторон).

— Оцените свою работу. Что возможно, исправьте: подтяните и расправьте нитки.

8. Выставка. Подведение итогов урока.

Ребята, поочередно каждый ряд выходит к доске и демонстрирует свои изделия, тем самым получают оценки.

Сегодня на уроке мы выполнили сувенир по мотивам народных образов. В старину кукла делалась из соломы, так как солома была доступным и дешевым материалом; самое древнее значение куклы магическое, позднее она была игрушкой для детворы; в современной жизни отчасти изменился смысл этого изделия, используются другие материалы.

9. Уборка рабочих мест.

Хочется, закончит урок такими словами:

Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям.
Пришло время расставанья.
До свиданья! До свиданья!

Конспект урока по технологии

Тема: «Изготовление закладки»

Цель: изготовить закладку для книги способом плетения.

Основные образовательные задачи:

1. Отрабатывать умения работы с бумагой, ножницами,

2. Повторить правила бережного обращения с книгами

3. Дать основы применения плетения

4. Закрепить навыки разметки по линейке

Развивающие задачи:

Развивать мелкую моторику рук, внимание

Воспитательные задачи:

1. Стимулировать активность, умения сосредотачиваться

2.Воспитывать интерес к самостоятельной работе

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята.

Актуализация опорных знаний. Беседа.

-Ребята, а у вас много друзей?

-А есть ли у вас друзья-предметы? Например, игрушка какая-нибудь или что-то другое?

-А есть ли среди ваших друзей книги? Это ведь самые лучшие советчики и друзья. Книги всегда рядом с нами. О чем бы мы ни захотели узнать, книги расскажут, ответят на любой вопрос. Книги — это верные, надежные друзья

-А как мы должны с книгой обращаться, чтобы беречь её?

Не мять, листы не рвать.

-Не мять, листы не рвать.

-Давайте же составим простые правила, как нужно правильно обращаться с книгой

-Итак, что же надо делать, чтобы наш друг всегда был у нас чистеньким, дружелюбным? радовал нас? Что для этого надо делать?

— Не рисовать, не писать ничего в книгах;

Не вырывать листы, не вырезать картинки;

Не перегибать книги, чтобы не выпадали листы;

Не читать книги во время еды;

Не класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок;

Пользоваться закладкой.

— Как надо переворачивай страницы?

-за верхний правый угол

-Что делать, если книга порвалась?

-подклеить ее

-Где надо хранить книги? Почему?

-В шкафах, чтобы не пылились

-Итак, для чего мы повторяли эти правила?

-Чтобы помнить их, и соблюдать.

Выход на тему урока

-Ребята, мы сегодня с вами сделаем закладку, для чего она будет нужна?

чтобы порадовать ншу книгу, но и конечно же сберечь её.

Анализ образца

-Я уже сделала для своих друзей- книг несколько закладок. Посмотрите, они перед вами на доске.

-Посмотрите на закладки и скажите что в них общего?

-А чем же отличаются эти закладки?

-Из какого материала они сделаны?

-А каким способом они сделаны?

-У них одинаковая форма,

— Цвет основы разный, линии посередине закладки разного цвета, разной формы, У одной закладки косое плетение
, у другой прямое –

Из картона и цветной бумаги

-Плетением

-Кто знает, что такое плетение?

-способ изготовления более жестких конструкций

-Что можно сплести? Из чего?

Человек научился заплетать волосы в косы.

С развитием этого вида рукоделия появлялись всё более разные материалы для применения. Оказалось, что плести можно из всего, что попадается: из лозы и камыша, из верёвок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки и бисера, из газет

-Косу, корзину из длинных из гибких ветвей жилище (крыши, изгороди, мебель), всевозможные корзины для разных нужд (колыбели, туеса, повозки, черпухи, лукошки) и обувь

— А мы сегодня на уроке тоже будем плести , из бумаги.

-Ребята, какие материалы и инструменты нам понадобятся для создания закладки?

-Ножницы, цв. Бумага, линейка, карандаш

-Посмотрите внимательно. Как мы будем изготавливать закладку. Я вам буду показывать и когда скажу делать, вы начнёте.

-Какая основа у закладок?

-Делаем основу, для этого

-Прямоугольная.

1. Берём лист цв бумаги, располагаем его перед собой вот так.

2. От верхнего левого угла отмеряем вниз отрезок длиной 6 см и ставим карандашом метку-точку.

3. Затем от правого верхнего угла отмеряю вниз 6 см и ставлю метку-точку.

4. Две точки соединяю.

5. Перед тем как вырезать давайте вспомним правила безопасной работы с ножницами.

–Что надо сделать перед работой с ножницами? ( Проверить исправность)

-Где надо работать с ножницами? Можно ли ходить с ножницами по классу? ( Нет, только на своём рабочем месте)

-Как нужно класть ножницы на парте? Кольца где должны быть?( Направлены к себе)

-Как надо подавать ножницы? (Кольцами вперёд)

— И нельзя также играть ножницами

Выполняем дальше.

1. Затем по линии вырезаем полученный прямоугольник.

2. Затем складываем заготовку пополам, от себя чтобы совпали концы. Проглаживаем ладошкой от центра в стороны

3. С закрытой стороны прямоугольника делаю прорези на одинаковом расстоянии, но не доходя до конца открытой стороны прямоугольника

4. Открываю прямоугольник.

5. Затем делаю цветные линии, которые находятся посередине закладки. Для этого беру цв бумагу. Как сможем сделать разметку здесь?

Разметку делаю при помощи сгибания и складывания.

Складываю бумагу пополам вырезаю, еще раз пополам, еще раз пополам, , затем еще раз пополам. Получили разметку. Вырезаю 3 полоски. С соседом можете меняться полосками, чтобы получились разные цвета.

1. Затем беру полоску из цв бумаги вплетаю в прямоугольник, пропуская через одну полоску. Одна полоска снизу, другая сверху.

-У закладок одинаковая форма, сделаны из картона, одинаковое оформление.

Выполнение работы

-Постарайтесь, чтобы ваши закладки были аккуратными, творческими.

Итог и самооценка

-Итак, для чего мы делали закладку

-Удалось ли хорошо выполнить работу?

-Почему не удалось?

— по какой причине?

-Что бы вы порекомендовали на следующий раз себе?

-В ежедневнике поставьте красный квадрат, если у вас закладка сделана , аккуратно. Разметка сделана точно, плетение сделано без ошибок

-«зеленый», если работу выполнили не очень аккуратно, есть некоторые ошибки.

-И «синий », если закладка у вас не получилась

-А теперь поднимите руки, кто поставил кр квадрат, синий, зеленый.

рок изобразительного искусства на тему: «Весенний пейзаж», 2 класс

Тема: Весенний пейзаж

Цели:

● формировать понятие о пейзаже; познакомить с видами пейзажа; учить последовательности в работе над пейзажем; научить использовать свойства линейной и воздушной перспективы; ознакомить с творчеством И.И. Левитана, А.К. Саврасова;

● развивать творческий потенциал, эстетическое восприятие, расширять кругозор учащихся, прививать интерес к предмету;

● воспитывать любовь к природе, эстетический вкус, внимательность и наблюдательность учащихся.

Формирование УУД:

Личностные:

● формировать эстетические потребности: потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства с произведениями искусства;

● умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Коммуникативные:

● уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

● принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Познавательные:

● развивать способность смыслового восприятия художественного текста;

осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Планируемые результаты:

● научатся самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

● получат возможность сформировать умения воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

● формировать устойчивый интерес к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Оборудование:

Для учителя: презентация, проектор, портреты художников, наглядный материал для рефлексии, ребус, плакат с темой урока, плакаты с последовательностью выполнения рисунка.

Для учащихся: акварель или гуашь, альбом, карандаш, ластик, баночка, тряпочка.

Литература:

1. Авторская программа Т.А. Копцевой«Изобразительное искусство» для учащихся 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева–Москва: «Яхонт». – 2012.

2. Копцева Т.А., Копцев В.П.,Копцев Е.В. Изобразительное искусствоучебник для 1 класса. – М.: Яхонт 2012. Смоленск: Ассоциация XXI век. — 2012. – 168с.

3. Копцева Т. А. Изобразительное искусство. Методическиерекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательныхучреждений. – Москва: Яхонт. – 2012.

План урока:

I. Организационный момент 1

II. Актуализация знаний обучающихся 1

III. Вводная беседа 5

IV. Объяснение последовательности выполнения рисунка 5

● Физминутка 1

V. Планирование работ учащимися 3

VI. Самостоятельная работа 20

VII. Выставка работ. Оценивание. 1

VIII. Рефлексия 1

IX. Итог урока 2

Ход урока:

I. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята!

— Прозвенел звонок

И позвал нас на урок!

— Проверьте, все ли у вас готово к уроку?

— Нам понадобятся: альбом, кисти, гуашь или акварель, карандаш, ластик, баночка, тряпочка).

— Садитесь тихонько!

II. Актуализация знаний обучающихся

— Снег чернеет на полянке,

С каждым днем теплей погода.

Время класть в кладовку санки.

Это, что за время года. (Весна)

— Правильно, ребята, это весна.

— Как вы догадались? (снег тает, погода теплее)

— Назовите мне весенние месяцы (март, апрель, май)

— Расскажите, какая весна? Назовите ее признаки (теплая, светлая, птички поют, снег тает, распускаются почки на деревьях, прилетают птицы, заканчивается спячка у животных).

— Какие чувства вызывает пробуждение весны?(радость, хорошее настроение)

— Почему говоря о весне, мы говорим «Весна-красна»? (все расцветает, приобретает яркие сочные цвета)

— Какие есть цвета у весны? (яркие, солнечные)

— Сформулируйте тему урока (весенний пейзаж) [Учитель вывешивает тему на доску].

III. Вводная беседа

— Весна – удивительное время года, когда всё в природе оживает, будто просыпается для новой жизни. И небо синее необыкновенно, и свежесть в воздухе необычная, дышится легко. На душе приятно. Приходит какое-то бодрое настроение.

— Мы сейчас сделали словесное описание весны. Рисуя сегодня весенний пейзаж, вы будете учиться создавать образ весенней природы, передавать настроение, свое отношение к увиденному с помощью красок, цвета.

— В каком жанре мы будем работать, вы узнаете, отгадав ребус (пейзаж)[Учитель вывешивает ребус на доску].

— На доске записано слово «пейзаж»[Учитель вывешивает на доску],

что оно означает? (Пейзаж – жанр изобразительного искусства. Рисунок, картина, на которых изображена природа).

— Впервые он появился в Китае, Японии и других странах Востока в VII – X веках.

— Выделяют различные виды пейзажа, посмотрим на репродукции картин и определим вид пейзажа, рассказывая о нем (морской – Айвазовский «Шторм», сельский – Саврасов, городской, лесной – Шишкин «Утро в лесу», горный – Лысак Геннадий)

— Сегодня весенние пейзажи мы будем наблюдать на полотнах знаменитых русских художников Алексея Кондратьевича Саврасова и Исаака Ильича Левитана [Учитель вывешивает портреты на доску].

— Давайте посмотрим, как весну изобразили художники. (А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна.Большая вода»).

— Рассмотрим репродукцию картины Саврасова «Грачи прилетели».

— Что мы видим на ней? (весна, грачи, деревья – березы, река)

— Какие краски они использовали для этого? (тусклые, светлые, темные, неяркие, неброские)

— Рассмотрим еще одну репродукцию картины Левитана «Весна. Большая вода».

— Когда Левитан работал над картиной “Весна. Большая вода”, он мог вспоминать своего учителя Саврасова, который около двадцати лет назад показал настоящую весну в знаменитой картине “Грачи прилетели”.

— Такие же тонкие берёзки, изогнутые и голые, за ними оттаявшая речка и скромные деревянные строения.

— Сравним эти картины.

— Чем они связаны?(на них изображена весна)

— На какой из картин показан солнечный день? Как это определили? (у Левитана, т.к. солнечное небо, нехмурое, светлое)

— Правильно. Художнику удалось передать состояние природы в солнечный день при помощи теплых цветов.

— Какое небо на картинах? (У Саврасова-хмурое, низкое нависшее серое небо, а у Левитана – прозрачная синева и золотистый свет солнечного дня)

— У Левитана всё запело, зазвучало, исполнилось поэтического смысла. Так вылилась в живописи скромно радостная, чуткая душа художника.

— Удалось ли им передать в своих произведениях состояния весенней природы в разную погоду (ясную, пасмурную)?

IV. Объяснение последовательности выполнения рисунка

— Представьте, какой пейзаж вы будете рисовать. Что это за уголок природы: лес, парк, берег реки, поле или луг.

— Для начала нужно правильно расположить лист бумаги. Если ширина вашего пейзажа будет больше, то расположим лист горизонтально. Если больше высота, то вертикально.

— Делим плоскость бумаги на две части (небо и земля). Линия, которая делит небо и землю называется линия горизонта.

— Не забываем о правилах линейной, воздушной, цветовой перспективы.

Линейная перспектива: чем предметы дальше, тем они изображаются меньше. Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются. Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклые и расплывчатые.

— Как получить яркий или наоборот тусклый светлый цвет? (для яркости – больше красок, меньше воды).

— Какую роль в пейзажах играют образы деревьев? (Одну из главных. В окружающей природе большое разнообразие деревьев, художники на картинах рисуют деревья.).Деревья должны быть разными: молодыми (тонкими и стройными), старыми (толстыми и кривыми), красивые, развесистые, среди них пусть будут ели, березы. На веточки можно «набросать» немного светло – зеленой, изумрудной краски. Растет веточка вверх и немного в сторону. И чем больше деревце ветвится, тем оно становится красивее. Старое рисуют так же, только и ствол и ветки у него гораздо толще и извилистее.

— Рисование начинается с выполнения наброска карандашом (нажим на карандаш должен быть легким, прорисовываются только главные детали), затем выполняем работу в цвете: сначала делаем фон пейзажу, прорисовываем в цвете крупные детали, затем мелкие.

● Физминутка

— Разомнем наши пальчики, сделаем веерок.

V. Планирование работы учащимися

— Итак, внимание, ребята!

— С чего мы начнем работу? (с расположения листа)

— Что делаем дальше? (намечаем предметы нашего пейзажа карандашом)

— Что выполняем в конце? (выполняем в цвете)

— Какие цвета мы можем использовать в работе?

— Как получить более яркий цвет? (больше краски, меньше воды)

— Приступаем к работе.

VI. Самостоятельная работа

[Дети выполняют работу, учитель контролирует выполнение, помогает, указывает на недочеты, отмечает положительные стороны. Предупреждает о готовности за 5-7 минут до конца урока.].

VII. Выставка работ. Оценивание

— Работы должны быть аккуратными, с соблюдением воздушной, линейной, цветовой перспективой.

VIII. Рефлексия

— У меня, ребята, на доске еще один небольшой пейзаж. В нем не хватает нескольких деталей. У меня в руках солнышко и тучка. Сейчас мы с вами их добавим.

— Если вам на уроке было все понятно и вы довольны своей работой – поднимите руки. А теперь поднимите те, у кого были затруднения, и он не очень доволен выполненной работой. Больше ребят, которые довольны, значит, мы к пейзажу добавим солнышко.

— Молодцы, ребята!

IX. Итог урока

— В каком жанре мы с вами сегодня работали? (пейзаж)

— Что такое пейзаж? (изображение природы, местности)

— Какой именно мы изображали пейзаж? (весенний)

— Какие оттенки преобладают в изображении весны?

— Чему вы научились? (рисовать пейзаж)

— Что нового узнали? (о пейзаже, о видах пейзажа, а картинах И.И. Левитана, А. Саврасова)

— Спасибо за урок! До свидания!

Название УМК: Мультимедийные презентации: « И.И. Шишкин», «Весна — красна!», «Последовательность рисования пейзажа», клип «Весна», картины художников с изображением весеннего пейзажа, методическая разработка урока.                                                                                    Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 2

Тема урока: «Весенний пейзаж».

Место и роль урока в изучаемой теме: Живопись. Весенний пейзаж. 2 часа. Первый урок.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель урока: создание условий для развития у детей художественного образования, расширение представления о весеннем пейзаже.                                      

Задачи урока: формировать эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения; формировать художественно-графические умения; применять в своем рисунке прием линейной перспективы, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже; развивать осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства; в работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение; воспитывать у детей бережное отношение к родной природе, дружеские отношения друг к другу.  

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД (формировании универсальных учебных действий)
I. Организационный	1 минута	Здравствуйте, друзья! Рада встрече с вами я! Давайте за руки возьмемся, В круг скорее соберемся. Солнце светит нам в окошко: — Я соскучилось немножко, Жду в кругу  своих друзей! Собирайтесь поскорей! Поприветствовать друг друга и пожелать хорошего настроения на уроке.		Коллективная	Настроить на работу.	Проверка готовности рабочего места.	Приветствие, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию; организация внимания школьника.
II. Подготовка  обучающихся к работе на основном этапе.	2 минуты	Загадка. Если видишь на картине нарисована река, или ель и белый иней, или сад и облака. Или снежная равнина, или поле и шалаш. Обязательно картина называется (пейзаж). Кто догадался, о  чем пойдет речь на уроке? Молодцы! Правильно! Речь пойдет о пейзаже.	Мозговой штурм. Беседа.	Фронтальная	Беседа с активными детьми.	Беседа с учителем. Отвечать на вопросы.	Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).
III. Усвоение новых знаний и способов действий.	15 минут	Кто может мне помочь дать понятие пейзаж? Подготовленные учащиеся делают сообщения. Пейзаж-это изображение природы. Впервые он появился в Китае, Японии и других странах востока в 7-10 веках. Пейзаж-род живописи, занимающийся изображением видов природы с передачей настроения, навиваемого их созерцанием. Чтобы уточнить о каком пейзаже пойдет речь, учитель читает стихотворение А. Плещеева. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною, Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Для беседы о весне и о ее приметах просмотреть презентацию «Весна-красна!» Родная земля предстает в новом образе: пробуждение и многообразие красок. Провести игру: «Что ассоциируется с цветами радуги?» Зарядка для глаз. Давайте дадим нашим глазкам отдохнуть и сделаем зарядку для глаз. Встаньте, пожалуйста, и просто поморгайте. Посмотрим по 10 раз вверх – вниз, вправо – влево, по кругу влево, по кругу вправо. И просто поморгали. Во время рассматривания репродукций картин И. И. Шишкина и видеоматериалов, обратить внимание на эмоциональное состояние. Презентация «Последовательность рисования пейзажа» поможет выбрать правильные приемы и технику рисования, точно определить цвета и их оттенки.	Словесный Наглядный Интерактивный. Ассоциативный ряд.	В парах. Коллективная.	Объяснение. Показ приемов рисования. Организация отдыха детей.	Просмотр нового материала. Зарядка для глаз. Динамическая разминка.	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала «Весенний пейзаж». Содействовать усвоению учащимися нового материала, который приведет к определенному выводу (обобщению). Создать содержательные  и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого  материала. Обеспечить, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала     «Весенний пейзаж». Содействовать усвоению учащимися нового материала, который приведет к определенному выводу (обобщению). Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала
IV. Закрепление новых знаний и способов действий.	2 минуты	Дети могут поделиться впечатлениями, намечая образ своего будущего рисунка. Динамическая пауза.		Коллективная	Опрос.	Закрепление новых знаний.	Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
V. Применение знаний и способов действий.	20 минут	Предложить детям зарисовать свои впечатления. Для индивидуальной работы с детьми можно дать следующие рекомендации: — при рисовании не надо увлекаться мелкими деталями, это раздробит работу и нарушит общий ее настрой, — использовать в своей работе яркие, но не кричащие цвета, ведь мы рисуем природу, а в ней все гармонично. Клип «Весна». Музыка поднимет настроение и вдохновит на создание ярких работ.	Практический, творческий Интегрированный (использо-вание музыки)	Индивидуальная	Контролировать правильность выполнения работы, соблюдение техники безопасности.	Создать свой пейзаж, используя различные техники и средства.	Выполнение работы в полном объеме. Развивать приемы работы красками. Помочь в овладении техникой рисования ватной палочкой. Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне их применения. Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания.
VI. Рефлексия. Демонстрация работ.	3 минуты	Дети, скажите, пожалуйста, что нового узнали на уроке? Что для вас было самым интересным? Что запомнилось больше всего?	Творческий. Словесный.		Создать галерею работ. Помочь закрепить работы.	Постараться закончить работу со всем классом. Закрепить свою работу на доске.	Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
VII. Итог урока.	2 минуты	Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску, там уже готова выставка. Давайте оценим ваши работы. Чья работа наиболее правильная по выполнению весеннего пейзажа, по использованию цветовой гаммы и правильной техники рисования. Мне понравились все ваши работы, вы молодцы, вы справились с заданием. У нас получился прекрасный выставочный зал.			Вопросы. Подвести итог урока. Поблагодарить за активное участие на уроке.	Ответы на вопросы.	Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознание качества и уровня усвоения. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Класс : 2

Вид занятия: рисование с натуры.

Тема: рисование с натуры коробки.

Цель: научить приемам рисования коробки.

Задачи:

1.  помочь освоить приемы изображения объемных предметов простейших геометрических тел;

2.  изучить конструктивные особенности строения формы призмы; дать представление опростейших изображениях линейной перспективы: линия и уровень горизонта, точка зрения, точка схода;

3. развивать умение анализировать и сравнивать формы предметов окружающейдействительности.

О б о р у д о в а н и е:

 Д л я у ч и т е л я — натуральная постановка, методическая таблица (последовательность выполнения призмы);

д л я у чащ и х с я — художественные принадлежности для 
работы простым карандашом.

Наглядные пособия:

Зри т е л ь н ы й р я д: репродукции картин Ф. Васильева «Де- 
ревенская улица»; И. Левитана «Осенний день. Сокольники»; 
Ю. Подлянского «Разбуженная тайга»; П. Федотова «Сватовство 
майора»; Б. Кустодиева «Морозный день».

Оформление классной доски

Этап урока	Содержание этапа
1.Орг. момент	Проверка готовности класса к работе
2. Основная часть 2.1 Беседа по репродукциям картин	— Почему деревенская улица на картинах Ф. Васильева, Б. Кустодиева изображена с уменьшением домов: чем дальше расположение дома от зрителя, тем он меньше? — Почему уходящая тропинка на картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники» и железная дорога на картине Ю. Подлянского«Разбуженная тайга» становятся уже? — Почему Подлянский изобразил тепловоз меньше, чем последний вагон состава?
2. П о н я т и е о линейной перспективе.	Обобщая ответы учащихся, формулируется закономерность  линейной перспективы. Перспектива (французское слово — ясно вu:ж:у) — изображение предметов на плоскости в соответствии зрительным восприятием их человеком, то есть изображение предмета таким, как воспринимает его глаз человека. Перспектива бывает линейная и воздушная. Линейная перспектива: 1. Фронтальная — расположение предмета одной видимой стороной по отношению к зрителю. 2. Угловая — расположение предмета под углом к зрителю, т. е. зритель видит две или три грани предмета. Воздушная перспектива — ослабление резкости и четкости очертаний и цвета предметов по мере их удаления: чем ближе предмет, тем он изображен четче и ярче. Предметы, равные. по величине, по мере их удаления кажутся меньше. Это мы видим на картинах, а железная дорога вообще превратилась в одну линию, хотя вы все знаете, что она имеет два рельса, по которым и бегут поезда. При построении перспективы используются линия горизонта, точка зрения и точки схода. Линия горизонта — линия, находящаяся на уровне глаз рисующего. Точка зрения — точка, с которой рисующий смотрит на предмет, она может быть низкой, высокой или на уровне линии горизонта. Точки схода — все наклонные линии, обозначающие границы сторон предмета, должны при продолжении пересекаться в однойточке, которая находится на линии горизонта. При построении боковой перспективы точек схода две. При выполнении перспективы выполняются три основных правила: — для изображения глубины дальний предмет следует частично закрывать ближним; — ближний предмет следует изображать крупнее удаленного; — основание ближнего предмета следуетизображать ниже основания удаленного. Эти правила построения перспективычетко просматриваются на репродукциях картин Ф. Васильева «Деревенская улица» и Б. Кустодиева «Морозный день».
3.Самостоятельна я работа	Обратите внимание на картонную коробку. — Что она вам напоминает? Что мы видим вдействительности  похожим на коробку? (Форма здания похожа на коробку.) А н а л из фор м ы к о р о б к и: длина, ширина и высота их         ,         , соотношения: — Поставим коробку в угловое положение,чтобы можно было  увидеть три грани — верхнюю, левую и правую. Начиная изображение коробки, отметимосновную пропорцию,  то есть отношение параметров коробки.Определим, на сколько  одна грань меньше другой и отметим штрихами. Определим направление нижних горизонтальных ребер, уходящих в глубину. Нарисуем верхние горизонтальные ребра,наметим их наклон, который меньше наклона нижних ребер. На последнем этапе изображаем верхнее основание коробки. После построенияобщих очертаний коробки, приступаем к штриховке. Осветим натуру верхним левым светом.Наиболее освещена  грань верхней поверхности, менее освещеналевая грань и самая  темная — правая грань. Определяем самое темное пятно и начинаем  штриховку с самой темной грани. от самоготемного пятна постепенно переходим к светлому.Штриховка может выполняться как  вертикальная и горизонтальная так и подиагоналям. После построения коробки сравниваем изображение с натурой. Про верим отношение светлых граней, фона и предметной плоскости.
4.Итог урока	Демонстрация и анализ лучших рисунков, сравнение их с натурой.

Цели урока:

1. Обучающие:

• обеспечить понимание изобразительного термина «Композиция»;

• сформировать представление о широком применении понятия «Композиции» в разных видах творчества;

• научить применять законы построения композиции в натюрморте;

• сформировать навыки и умения в самостоятельном построении композиции;

• актуализировать важность применения знаний по составлению композиции в разных сферах изобразительного искусства.

2. Развивающие:

• способствовать развитию эстетического вкуса, чувства меры, формы, цвета и стиля;

• содействовать развитию творческой заинтересованности, активности;

• помочь преодолеть неуверенность в выборе путей решения задачи;

• научить работать коллективно, давать адекватную оценку результатам работ одноклассников, видеть недостатки и ошибки своего рисунка.

3. Воспитательные:

• помочь выявлению и раскрытию неординарных способностей, собственного видения;

• возбуждать интерес к процессу творчества;

• создавать условия для развития устойчивого положительного эмоционального отклика на занятие творчеством;

• убедить в целесообразности, значимости умения видеть окружающую действительность с креативной позиции.

План урока (45 мин.):

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Сообщение темы (3 мин.)

3. Ознакомление с новым материалом на интерактивном экране (12 мин.)

4. Драматизация (2 мин)

5. Физкультурная минутка.

6. Моделирование у доски (7 мин.)

7. Самостоятельная работа (15 мин.)

8. Подведение итогов (3 мин.)

9. Организационный конец урока (1 мин)

Содержательная часть урока:

1. организационный момент;

2. сообщение темы урока.

Учитель: То, что мы будем сегодня рисовать, вы узнаете, отгадав загадку:

Мы вкусные, сладкие, сочные.

Мы с солнышком крепко дружны!

К тому же мы очень полезные,

Ведь всем витамины нужны!

Дети: Это фрукты.

Учитель: Из многообразия фруктов я предлагаю вам три, с помощью подсказок вы догадаетесь какие это фрукты.

Первый фрукт – «Жёлтый, жёлтый, кислый, кислый!»

Дети: Лимон!

Учитель: Второй фрукт в известной загадке сравнивается с лампочкой.

Дети: Груша!

Учитель: Почему этому фрукту приписывают такое значение?

Дети: Потому, что груша и лампочка похожи формой.

Учитель: Третий фрукт в русских сказках наделяют волшебным свойством показывать всё на свете, катаясь по тарелочке.

Дети: Яблоко!

Учитель показывает натуральные фрукты большой величины, размещённые на эстампе в одну линию, на некотором расстоянии друг от друга, не составляя композицию (появление фруктов является сюрпризным моментом).

Учитель: Вот они,какие красивые, нам их нужно нарисовать, хорошо разместив на листе, как это делаютхудожники. А чтобы это сделать правильно, мы познакомимся с новым для нас понятием – «Композиция» (открывает карточку со словом на доске).

3. Ознакомление с новым материалом на интерактивном экране.

Учитель: Что же означает это слово? Оно пришло к нам из французского языка. Посмотрим, как объясняет значение этого слова составитель Толкового словаря великорусского языка В. И. Даль.

Демонстрируется интерактивная презентация на тему «Композиция»

4. Драматизация «Композитор»(после первых 5 слайдов).

Ученица, играющая на контр-флейте, представляясь нерадивым композитором, растерявшим все нотки на нотоносце, рассказывает какие ужасные звуки у неё получились в результате этой неразберихи. Но композитору удалось собраться, и расставить ноты в определённом порядке на нотную строку, в результате чего зазвучала гармоничная мелодия.

Продолжение демонстрации презентации «Композиция».

Каждый слайд презентации обсуждается учителем, совместно с учениками.

Задаются поисковые, эвристические вопросы, ставятся проблемные ситуации, решение которых открывается в последующих слайдах. В конце презентации ученикам предлагаются конкретные задачи по составлению композиции. Решать эти задачи ученики будут вместе с учителем путём моделирования у доски.

По завершению презентации звучит вопрос.

Учитель: У вас возникло представление о том, что такое «Композиция»?

Давайте слегка отдохнём и подвигаемся.

5. Физкультурная минутка.

Физкультурную минутку проводит ученик, показывая упражнения под чтение стихотворения:

У дороги яблоня стоит,(руки вверх, потянулись)

А на ветке яблочко висит. (покачали вверху руками)

Сильно ветку я потряс — (руки через стороны вниз, стряхивая кистями рук)

Вот уж яблочко у нас! (прыжок вверх с хлопком в ладоши над головой)

В сладко яблочко вопьюсь, (вернулись в исходное положение)

Ах, какой приятный вкус!

6. Моделирование у доски.

[/u]Учитель: Мы познакомились с некоторыми правилами составления «Композиции». Давайте поподробнее отработаем их у доски.

Вопрос: А может кто-то уже сейчас хочет попробовать составить композицию из целой семейки фруктов?

Дети: Да!

Учитель: К доске пойдёт тот, кто назовёт три тёплых цвета.

Дети отвечают. Правильно ответивший на вопрос, самостоятельно работает у мольберта.

Ребёнку предлагается набор из пяти плоских изображений фруктов. Он должен разместить фрукты композиционнона прикрепленномк мольберту листе с помощью специальной канцелярской липучки, полагаясь на полученные знания.

Учитель, обращаясь ко всему классу: Итак, чтобы гармонично разместить предметы на листе, в самом начале работы нужно задать себе определённые вопросы, которые помогут правильно справиться с постановкой композиции.

Каким вопросом мы задаёмся с самого начала?

Учитель вместе с детьми работает над постановкой вопроса и определяет его:

все вопросы в виде карточек размещаются в перевёрнутом виде на доске, по ходу определения вопроса карточки открываются.

1. Где?(размещаем изображение).

Дети: В середине.

Учитель показывает на доске нарисованный альбомный лист, поясняя, что середин может быть 4 (слева, справа, сверху, снизу), а центр один.

Учитель: Итак, размещаем композицию в центре листа.

2. Каким образом?

Дети: Дружной семейкой!

Учитель: Дружной семейкой – это как?

Дети: Вместе, дружно, бок о бок, как бы обнимая друг друга, создавая единство, гармонию, лад.

Учитель: А чтобы это получилось, какой приём изображения нужно использовать?

Дети: Приём наложения.

Учитель: Кто поможет напомнить нам, что такое приём наложения, показав это на доске? Это будет тот, кто ответит на вопрос.

Вопрос: Что показывает приём наложения? (приближение и удаление предмета)

Правильно ответивший ребёнок, конструирует приём наложения из двух плоских моделей фруктов на листе, прикреплённом к доске (при помощи липучки).

Учитель: А если все фрукты разместить на одной линии, то это будет не красиво (как зрители в зале, каждый сам по себе, а не дружной семейкой). У художников такое размещение предметов считается ошибкой и называется «шашлык»

3. Какого размера?

Учитель: А можно ли ошибиться с выбором размера?

Дети: Можно, если мы не будем помнить, что фрукты – главные герои картины, а главные герои должны быть выгодно показаны, во всей своей красе.

Учитель: Кто хочет решить задачу правильного выбора размера фруктов у доски? К доске пойдёт тот, кто правильно ответит на вопрос.

Вопрос: Что показывает на предмете свет и тень? (объём)

Дети отвечают, правильно ответивший ученик выходит к доске. На доске размещаются два листа большого и маленького формата, на парте у доски лежат заготовки двух комплектов плоских моделей фруктов, в каждом по три штуки. Ребёнок должен подобрать к каждому формату листа соответствующий размер фруктов.

В помощь ребёнку можно пригласить к доске ещё одного желающего. Вместе со всем классом анализируем результат работы у доски.

Учитель: А теперь нам не трудно будет ответить на вопрос.

Вопрос: От чего ещё зависит выбор размера предмета?

Дети: От размера листа.

Учитель: Когда мы определились с размером, о чём нужно подумать теперь?

Дети: О форме предмета.

4. Какой формы?

Учитель: Изображать форму этих фруктов мы научились на прошлом уроке, а сейчас наша задача состоит в правильном изображении композиции из фруктов.

Но прежде чем рисовать посмотрим, какая получилась композиция на мольберте.

Дети смотрят на композицию, исправляют ошибки, анализируют.

7. Самостоятельная работа.

Дети рисуют под музыкальное сопровождение. Аудиозапись: П. И. Чайковский «Вальс цветов».

Учитель контролирует процесс самостоятельной работы, помогает, поддерживает в решении, даёт советы в индивидуальном порядке.

8. Подведение итогов.

Учитель кратко обобщает тему, размещает рисунки на доске, делая вместе с ребятами небольшой анализ работ.

9. Организационный конец урока.

Оборудование к уроку:

Для учителя:

• свежие фрукты;

• плоские модели фруктов для моделирования у доски;

• листы бумаги разного формата;

• печатные карточки с вопросами (на доске);

• интерактивный экран для презентации;

• презентация «Композиция»;

• музыкальная установка;

• аудиозапись:П. И. Чайковский «Вальс цветов»;

• выставка авторских работ учителя на тему: «Композиция в натюрморте»;

Для детей:

Бумага, графический карандаш, акварельные краски, палитра, мольберт для построения композиции.

Фотографии с урока

«Композиция, рисование фруктов с натуры».
Оформление класса – натюрморты, выполненные детьми старших классов и учителем.

Демонстрация первых слайдов презентации «Композиция».

Драматизация«Композитор».

Физкультминутка «У дороги яблонька стоит».

Работа у мольберта. Моделирование композиции из 5-ти изображений фруктов.

Поэтапное определениевопросов, помогающих в правильной постановке композиции.Раскрытие карточек с вопросами.

Работа над выбором размера изображений фруктов (два формата – два набора изображений фруктов, разного размера).

Коллективное обсуждение результата моделирования композиции одним из

учеников.

Детские работы

Тема: «Рисование с натуры овощей и фруктов».

Цели:  — научить рисовать с натуры предметы округлой и продолговатой

              формы, располагать рисунки на листе бумаги;

            — развивать умения передавать форму и цвет объектов,

              эстетический вкус, умения последовательно выполнять рисунок;

            — воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование: муляжи овощей и фруктов, предметные картинки по теме, загадки об овощах и фруктах, простые карандаши, гуашь, кисточки, альбомы для рисования, загадки, словарное слово.

                                            Ход урока:

I.Организационный момент.

      1. Проверка готовности к уроку.

      2. Игра- соревнование «Собери урожай».                                        

II. Введение в тему.

1. Сообщение темы и цели.

                           Загадка об осени.

     2. Вступительная беседа:

     — О каком времени года была эта загадка?

     — Назовите основные признаки осени?

     — Назовите осенние месяцы?

     3. Слово учителя:

                                   Коротко рассказываю об осеннем сборе урожая овощей 

                                        и фруктов.

       4. Загадки об овощах и фруктах.

1. Словарная работа: помидор.

III. Физминутка.

IV. Практическая работа.

1. Рассматривание натуральных объектов.

2.  Поэтапное обсуждение выполнения рисунка.

3.  Самостоятельная работа уч-ся:

        а)  правильное расположение альбома;

        б)  поэтапное рисование овоща;

        в)  поэтапное рисование фрукта;

        г)  подбор нужной цветовой гаммы;

        д) закрашивание овощей и фруктов гуашевыми красками.

                                    Оказываю индивидуальную помощь уч-ся во время

                                    выполнения рисунков

1. Коррекционное упражнение «Что лишнее?».

                            Цель: коррекция мышления.

  V.  Выставка  и анализ выполненных детских работ.

  VI. Итоговая рефлексия.

  VII.Уборка рабочих мест.

Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге» — по мотивам городецкой росписи.

Цель деятельности учителя:

• Формировать приёмы свободной кистевой росписи

• Развивать навык композиционного решения рисунка

• Воспитывать интерес к традициям своего народа

УУД

Предметные: владеют выразительными средствами различных видов декоративно – прикладного                            искусства

Познавательные: умеют добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные: уважительно относятся к творчеству как своему, так и других людей

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные: умеют слушать учителя и сверстников, задавать вопросы для получения нужной информации.

Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративный, практическая работа (индивидуальная фронтальная)

Оборудование: акварель, краски, кисти, палитра, вода, карандаш, салфетки.

Наглядно – демонстрационный материал: схемы композиций узора в круге, образцы рисунков учителя, схемы пошагового рисования.

Основные понятия и термины: растительный орнамент в круге.

Ход урока:

1. Организационный момент.    

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять –

Учитесь красиво и правильно рисовать.

                             (проверка готовности учащихся к уроку, настроение – смайлики)

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение городецкой росписи и выполним более сложную работу.

Слайд 1. Раздел: Городецкая роспись

Слайд 2. Классификация композиций (растительный и геометрический узор)

1 – геометрический, 3 – растительных

— Исключите «лишний» на ваш взгляд рисунок.  (рисунок с геометрическим узором)

Слайд 3.

— Что общего в рисунках, которые вы оставили? (изображены в круге, имеют одинаковый фон, элементы росписи – цветы, травка, листья…)

— Что общего у понятия «цветы», «листья», «травка»?   (растительный мир)

                                  (на доску вынести ключевое слово «растительный»)

— Охарактеризуйте любой рисунок (т. е. из каких элементов состоит)

— Понаблюдайте, есть ли повторяющиеся элементы?

Слайд 4.  Элементы, узор, орнамент в круге

(показать отдельно элементы – листья, купава, бутон и состоящий из них узор)

— Как они расположены?  (Повторяются, чередуются)

Учитель: узор, основанный на повторе и чередовании элементов, называется орнамент

                                          (ключевое слово орнамент выносим на доску)

Тема урока (составляют и называют дети по опорным словам)  «Растительный орнамент в круге»

      Слайд  5                             Тема урока: Растительный орнамент в круге.

         Цель урока формируют дети.

— Чем мы будем заниматься?

— Умеете ли вы это делать?

II. Изучение нового материала.

Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналоги

1. Схемы композиций узора в круге.

— Как выполнить композицию, зная, что в городецкой росписи есть крупные элементы и мелкие?

— Как можно расположить их, чтобы не нарушить композицию?

Слайд 6   Композиции и схемы (соответствие)

Схемы расположены не по порядку. Задача детей – проанализировав, установить соответствие.

— Какая композиция на ваш взгляд более сложная, более простая?

                     (простая композиция, состоящая из трёх крупных элементов)

                                       Выбор композиции для творческой работы

III Физминутка  “Давно не было дождя»

— Что может случится с цветами, если их долгое время не поливать?

— Вы наблюдали, как вянут цветочки?    

 Изображаем:  Давно не было дождя и цветы завяли. Раз — головки наклонили, два – и листья опустили, три – согнулся стебелёк… (наклонили головы, опустили руки, присели) Вдруг закапал дождик, и цветочки стали оживать. (встали, расправили листочки, подняли головки). Подул ветерок – поднимаем руки вверх, зашумели стебельки – покачиваем руками, затих ветерок – руки опустили.

IV. Этапы выполнения рисунка. Творческая работа.

Регулятивные УУД: составление плана работы над рисунком, проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные УУД: пользоваться языком изобразительного искусства.

Личностные УУД: стремление быть самостоятельным в поиске решения различных изобразительных задач.

        Шаг 1.  Композиция рисунка.

• Закрасим круг, фоном для рисунка в золотой цвет. (Почему золотой?)

• Определим композицию орнамента в круге

• Тонкими линиями карандаша намечаем расположение элементов узора.

РИСУНОК 1, 2

       Шаг 2 – 3.  Рисование элементов узора (цветы)

     Рисуем по намеченным местам розаны или купавки, начиная с силуэта цветка. Все основные цвета должны иметь два оттенка: один – насыщенный, другой – разбавленный. Как правило, силуэт цветка имеет более бледный оттенок выбранной за основу краски, центр — более яркий. Фон «золотистого цвета».

                               

                                             

                                                                                   РИСУНОК 3

       А после этого одним из способов рисуем – лепестки цветка (скобки). Чтобы правильно нарисовать скобку, вначале надо лишь слегка прикоснуться к бумаге кончиком кисти и провести тонкую линию; к середине сильно нажать на кисть, а завершить скобку опять тонкой линией. Следить за тем, чтобы кисть была перпендикулярна листу бумаги.

                                          

РИСУНОК 4

       Шаг 4. Добавляем листья. Показать схематично как правильно расположить мелкие элементы.

        Дополняем рисунок листьями, веточками. При этом помним, что листочки в городецкой росписи не ярко – зелёного цвета, а темнее. (в зелёную краску следует добавить тёмно – коричневой 1 : 3)

                                           

                                                                                   РИСУНОК 5

«Оживка» цветка белой краской предаст ему более выразительный вид.  Добавляем точки на листики, штрихи на цветы и т.д.

                  Рисунок 6

V. Итог урока.

Личностные УУД: отстаивать свой эстетический идеал

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать высказывания собеседников.

1. Выставка работ учащихся.

2. Заключительное слово учителя

В лучших работах передан ритм растительного узора, композиции красивы, роспись выполнена аккуратно, цвет очень выразителен.

Хасел буго г1ажаибаб соналъул заман. Дие бокьула
къват1иб квачараб гьава-бакъ ва балеб г1азу. Гордазда т1ад раккулел г1ажаибал
суртал. Кибго сверухълъи хъах1лъараб мехалъ рак1алде ккола маргьулъ ругила.
Хасало бегьула хъешт1езе чангъазда, лыжазда, х1азе г1азу реч1ч1и ва гьабизе
г1азул чи.

Хасало квачан бугеб мехалъ бокьуларо къват1ире рахъине
рокъоса. Ва амма г1азу бараб къват1ахъа хьвадулеб мехалъ ва г1азу х1ат1икь
къерщолеб мехалъ, рак1 боххун бук1уна! Гьединаб гьава бугеб мехалъ цо бак1алда
ч1ун рук1ине бегьуларо. Рилълъани, рекерани, чангъазда хъешт1ани квачаларо!

Январалъ нижеца т1обит1ула бищунго г1ажаибаб байрам –
Ц1ияб сон. Гьеб заманалъ рак1арула кинабго г1агарлъи ва гьудулзаби, а эбелалъ
гьабула гьуинаб квен. Дие бокьула гьеб байрамалъул заманалда гордода рук1унел
кьер-кьерал къаполел чирхъал. Бищунго бокьулеб ц1ияб соналъул байрамазда –
кьолелги щолелги сайгъатал. Цебе дун божулаан гьел кьолилан Ц1орол Дадаца ва
хъвалаан гьесухъе каргътал. Амма эбел-инсухъа сайгъат щвейги лъик1 бук1уна.

Хаселалъ нилъее кьола г1емераб берцинлъиги роххелги.
Квачалъухъ балагьич1ого бегьула заман инабизе пайдагун сахлъиялъе, ва к1вар
буссинабизе нилъер г1агарлъиялде. К1очене бегьуларо хасел абадияб гьеч1еблъи ва
кват1ич1ого бач1уна хинаб х1еренаб их.

Зима дарит нам много красоты и веселья. Несмотря на
холода, можно проводить время с пользой для здоровья, а также больше внимания
уделить своим близким людям. А, кроме того, стоит помнить, что зима не вечна и
скоро придет теплая, нежная весна.

Источник: https://booksprice.ru/articles/predlozhenie-pridumat-so-slovom-bagana-na-avarskom-yazyke.html

метки: Баллада, Оьзюню, Алтын, Хазна, Болмай, Тилибизни, Сюймейген, Дегенд

Написала ученица 9 класса Абсаидова Асиль Рустамовна

учитель : Абсаидова Г . Х

МКОУ « Ботаюртовская СОШ »

Сочинение

на тему:

«Ана тилим къолдагъы бал къартыгъым»

«Миллетим, диним булан.

Яшав елун оьтгенмен.

Аявлу ана тилим,

Сени булан оьктеммен!», А.Абакаров, Дюньяда нече миллет бар буса. Шонча тиллер де бар. Мени ана тилим — къумукъ тил., Мен шогъар бек оьктеммен. Гьар адамгъа ана тили аявлу.

Къумукъ тил буса – лап да асил, къулагъыбызгъа лап да йымышакъ чалынагъан тил. Биз шону булан оьктем болма герекбиз.

Ана тилим дегенде, юрегиме тюшеген гьалны гьакъында сезлер булан айтма къыйын. Ана тил дегенде, оюма башлап анам геле. Ону йылы сезлери, исси къоллары, иржаягъан кюю гез алгъа геле.

Бырынгъы девюрлерден гьакъыл алып гелеген культура байлыкъны, адатланы наслудан – наслугъа юрюте гелеген халкъны ругь байлыгъы — тилдир.

Тил! Ана тил! Асил тил!

Бу сезлер анадан сонг, инсангъа дюньяда лап да тарыкъ, лап да ювукъ сезлер., Тил – алтын хазна. Тарихибиз, маданиятыбыз тил булан байлавлу, о – бизин хазнабыз.

Бырынгъы девюрлени гьалиги яшав булангъы аралыкъларын, байлавлугъун бирикдиреген, ювукъ этеген – тил. Тилин сюймейген адам абургъа лайыкълы болмай, шолай адам къалгъан оьзге миллетлени де тиллерин сюер деген ойгъа инанмайман. Тилни яхшы уьйренегенден къайры адамлыгъыбызны да таза сакъламагъа гьаракат этебиз. Ана тил дарсларда муаллимлер бизге тилни байлыгъын, чомартлыгъын юреклерибизге сингдирме имканлыкъ тувдура.

Къумукъ тил – тюрк тиллени бириси. Шогъар да бек сююнемен. Неге десе къумукъ тилни билеген адам дюньяны нече ерине барып, башгъа тюрк тиллерде сейлейген адамланы да англап бола. Бизин барыбызны да бир – биревге исиндиреген, къатнашдырагъан ортакъ тил — тюрк тил. Гьалиги заманда оьзюню тилинде сейлеме уялагъан адамлар да елугъа. Гертилей айтса, шолай адамланы англамайман. Тувмакъдан яш булан ана тилде сейлемесе, сонг геч болур деп ойлашаман. Ана тилин сюймейген, аявламайгъан адам Ватанын да сююп болмас деп эсиме геле.

2 стр., 717 слов

По крымскотатарскому языку «Ана тилим»

… Меним азиз тувгъан Илим. Сен олмасанъ, мен де ёкъым… Бинъ яшайыкъ, Ана тилим! Гурбетликте Идрис Асанин озь Ана тили язгъан. Догъмиуш тильге урьметсизлик- миллет хорламакътыр., … Юнус Къандым сёзлеринен битирмге истейим: Агълама сен, Ана тилим, Оксюз дегилсынъ. Сен дегиль де санъа , тилим, Башлар эгильсин. Меним дувам, меним авам, Меним бабам, меним …

Халкъ болмаса, тил де болмай деп айтыла. Тили болмагъан халкъны оьлген халкъгъа тенг этмеге ярай. Халкъ буса, оьзюню тилин сакълап болма герек. Шо саялы да, биз ана тилибизни абурлама, ону байлыгъына байлыкъ къошма къаст этме герекбиз. Гьалиги заманда къумукъ тилде аз адам сейлей. Шогъар да юрегим ярыла. Ана тиллерде чыгъагъан газетлерибиз, журналларыбыз не болур экен деген ой бизин талчыкъдыра. Буса да бизин генгюбюзню алагъан, ругьубузгъа ругь къошагъан, къанатландырагъан шаирлерибиз, язывчуларыбыз, алимлерибиз бар туруп, тилибиз сенмежек, денмежек!!!

А. Жачаевни «Ана тил- алтын хазна», — деген китабындан алынгъан шиъруну сатырларын эсгерме сюемен:, Тиллер оьле десе,, Тиллер бизге бал булан тюз ясалгъан….

Дагъыстанда тюрлю – тюрлю миллетлер яшай. Гьар ким оьзюню тилин аявламаса, сыйлап билмесе, сююп бажармаса, дагъы ким сюер!

Биз, барыбыз да, тилибизни сыйлайыкъ, адатларыбызны унутмайыкъ, бир – бирибизни якълайыкъ; дослукъну, бирликни тамурларын – ругь байлыгъыбызны къурумагъа, денмеге къоймайыкъ! Ана тил азса, савлай халкъыбыз азар, амма ону сыйлагъан адамны абуру буса кеклеге ерли гетерилежек.

Языв ишимни Р.Гьамзатовну сатырлары булан битдирмеге сюемен:, Гьар ким биле ана тилни татывун,, Оьзге тилде язып халкъгъа табулман., Ана тилим оьле буса къаттыгюн,, Мен сонгугюн жан бермеге къабулман!!!

Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Загрузил: аварские театры

Длительность: 7 мин и 9 сек

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 4

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Avarca Tiyatro Www Dagistan Net

Спекталь Кавказская Красавица Музыкальная Комедия Пьеса В Есьмана И К Крикоряна

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Avarca Tiyatro 1 Www Dagistan Net

Театр Сватовство На Вечере Нашидов Хадиджи

Отрывок Из Спектакля Горянка 2014 Год По Пьесе Расула Гамзатова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

АЛИМЫ ШАМИЛЬСКОГО РАЙОНА

Свергай Свекруху Авартеатр

Берцинал Ясал Хъамулеб Куц

Спектакль Махмуд И Муи Аварский Театр

Аварский Театр Горянка

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 2 Часть

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 5

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Спектакль Магомеда Сулейманова Ясазул Дада

Театр На Аварском Языке Сватовство

Спектакль Соловьиная Песня По Пьесе И Юзеева

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 2

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Broken Matt Hardy Rise Of Damascus

Песни И Сериала Бандитски Бегусарай

Mobile Blondes Teddy Bear Alexander Pierce Remix

Arriva Ирина Кайратовна Минус

Вечера Поет Девушка

Назам Я Аллах Дели

Лезгинские Песни 2020

Лариса Курдюмова Старинные Романсы

Кто Мы Друг Другу На Гитаре

Кош Медонисти Чаро

Солнечные Блики Голосом Девушки

Immortals Fall Out Boy

Pg Underswap Dislovaniac

Дагна Везнарг Хьо Со Йолчу Волахьа

Жұма Әбіл Жүрегіңнің Төрін Ұсынсаң Барайын

Eleven Of July Reverse Reality Solarquest Remix Isolabella Recordings

Royal Marines Regimental Slow March Preobrajensky

Татьяна Буланова Ясный Мой Свет Phonk Remix

Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Coldsteeze Don T Leave Me Here Instrumental Version

Чем Опасно Равноправие В Отношениях Для Женщины Почему 50 50 В Отношениях Не Работает Фаза Роста

Dastan Arab Niyani Nooralkhoso Old Look Dastan Yadghar Yousif Solangi Sartaj Jamali

A Les Paul At Every Price Point 2020

Morgenstern Yung Hefner Гача Лайф Клип

Booktrailer L T Sylos Fiore 1B Scienze Umane L Ultimo Faro

Traves Vods Minecraft Hardcore Part 1

Анатолии Либерман Средневековыи Человек И Мы

Неверность Почему Мы Изменяем Это Не Фрейд

Wake Up Music 24 7 Feel Good Music The Spirit Is Always Fresh

Музыка Из Рекламы Чистая Линия Красота И Здоровье Ваших Волос Россия 2011

Prediksi Toto Macau Jam 19 00 16 November 2020

Инструкция Как Установить Pvz 2 На Пк

Бегайым Рахмонова Менеджер Сильная История Сильного Лидера Путь От Уборщицы К Бизнес Леди 1Часть

Источник

Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Название: Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Загрузил: аварские театры

Длительность: 7 мин и 9 сек

9.41 MB и длительностью 7 мин и 9 сек в формате mp3.

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 4

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Avarca Tiyatro Www Dagistan Net

Спекталь Кавказская Красавица Музыкальная Комедия Пьеса В Есьмана И К Крикоряна

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Avarca Tiyatro 1 Www Dagistan Net

Театр Сватовство На Вечере Нашидов Хадиджи

Отрывок Из Спектакля Горянка 2014 Год По Пьесе Расула Гамзатова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

АЛИМЫ ШАМИЛЬСКОГО РАЙОНА

Свергай Свекруху Авартеатр

Берцинал Ясал Хъамулеб Куц

Спектакль Махмуд И Муи Аварский Театр

Аварский Театр Горянка

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 2 Часть

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 5

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Спектакль Магомеда Сулейманова Ясазул Дада

Театр На Аварском Языке Сватовство

Спектакль Соловьиная Песня По Пьесе И Юзеева

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 2

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Жена По Контракту Аварский Театр В Казбековском Районе

Московский Жених Авартеатр

Авар Театр Невеста 1

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

С Гостала Казбековский Район Старинные Обычаи И Адаты На Аварском

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Авар Театр Невеста 2

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Берцинал Ясал Хъамулеб Куц

Caucasianart Ru Spectacle Dagestan Avar В Чём Моя Вина 2006

Аварский Театр В С Кокрек

Айташ Хасавюртовский район

Не Невеста А Золото И Проклятие

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 5Часть Келеб

Чарода Праздник Первой Борозды Оц Бай

Кнв На Аварском Языке 20 02 19 Г

Театр Соседи Аварский Театр 2020Г

Гастроли Аварского Театра В Казбековском Районе

Театр Спектакль 4Го Класса Новомехельтинской Средней Школы 2017Год На Аварском Языке

Мун Йиго Дир Эбел Аварский Театр

Авар Театр Невеста 3

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 1 Часть Шамильский Район Келеб

Сидрат Меджидова Народная Артистка России

Аварский Театр Аманат 1

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Аварский Театр На Днях Республики Дагестан В Азербайджане

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Спектакль Где Я Ошибся По Пьесе Изнанка Тишины Балкарского Драматурга Мурадина Ольмезова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Новые Аварские Песни 2020 Заура Хабибулаева Кавсарат Магомедова Саида Ахмедова Аварский Микс

Чёткая Новинка 2020 Саида Мусаева Тепло Души

Kidd Kidd On Some Shit

Sean From Enderby On Bbc606 21 Nov 2015 Savage Chats Shit Gets Banged

Feduk Tony Tonite На Лайте Official Audio 2018

Eddsworld Amv Goodbye To A World

When That Anime Song Comes On 2 Lamv

Shooting The Shit Episode 20 Kevin Cv 2019 0909

Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Клава Кока Катя Адушкина Мари Краймбрери Molly Artik Asti Новый Год С Новой Строчки

Анимация С Русским Кавером It S Not Like I Like You Сыллка На Оригиналы В Описании

How To Deal With Shit

На Лайте Feduk Tony Tonite Prod By Nikolay Popov

On My New York Shit

Ф Кавалли Dolce Amore Bendato Dio

E O Wilson Advice To Young Scientists

Poppin Shit Feat Doe B Jim Jones

Espn Reporter Says Shit Live On Tv

Tony Tonite X Зомб X Кравц Эй 2020

We Doing To Same Ol Shit Tonight

It S Not Like I Like You С Субтитрами На Русском Языке Gacha Life

Вино Из Одуванчиков По Роману Рэя Бредбери

Tony Tonite Feat Зомб Kravz Эй

Holy Shit Where Were You Guys 10 Years Ago

Full Part Remix Sbsp We Re Sea Creatures Sparta Venom V2 Gsr Edition Remix

How To Get Your Shit Together 2020 With Elite Trainer Myron Gaines

Animal Crossing New Horizons Peck Singing Mountain Song

The Homie Toker Helping Out Shadyboy On Some Real Shit Unity

Retention Timing And Shit

Omn E073 How To Undo The Shit The Modern World Does To Us Gareth Riddy

Approaching While Looking Like Shit Does Appearance Matter

Fifa 20 With Noah Watch How Shit I Am In Div Rivals

Funbox Story Словетский Tony Tonite

Way69 Only Shit Music Video New Bodo Rap Song 2020 One Take

Awesome Project By Ir Resiver Sensor Tsop 1838 Projects

Error Boss Fight Theme Bear

Pg04 Cut The Shit How To Reign In Your Ids Tony Robinson Da 667

Новое Свидетельство О Регистрации Россия 24 4 11 2020

Словетский Tony Tonite Багажник Live Новый Рэп

V X V Prince Feat Tony Tonite Карусель

Shit Happens For Tony Abbott

Sati Akura Karol Suchecki It S Not Like I Like You Pmv Пони Клип Ч О Tipo Angel

Источник

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 4

Название: В Чем Моя Вина Авар Театр 2 4

Загрузил: ООО ТВ Радиокомпания Прибой

Длительность: 44 мин и 39 сек

58.76 MB и длительностью 44 мин и 39 сек в формате mp3.

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 5

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Театр Сватовство На Вечере Нашидов Хадиджи

Звёзды Аварской Эстрады Живой Голос

Берцинал Ясал Хъамулеб Куц

Театр На Концерте Шамиля Ханакаева 2020

Берцинал Ясал Хъамулеб Куц

Отрывок Из Спектакля Горянка 2014 Год По Пьесе Расула Гамзатова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

АЛИМЫ ШАМИЛЬСКОГО РАЙОНА

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 3

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Аварские Праздники 2005 Года 4 Часть

Avarca Tiyatro 1 Www Dagistan Net

С Гостала Казбековский Район Старинные Обычаи И Адаты На Аварском

Мавлид Об Имаме Шамиле Рахимахуллагь Али Хаджи

Спекталь Кавказская Красавица Музыкальная Комедия Пьеса В Есьмана И К Крикоряна

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Аварский Концерт 1990 Года

Московский Жених Авартеатр

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 1

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Спектакль Махмуд И Муи Аварский Театр

Кнв На Аварском Языке 20 02 19 Г

Avarca Tiyatro Www Dagistan Net

Аварский Театр Балагьалъул Гъамас

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 5Часть Келеб

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 2

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Авар Театр Невеста 5

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Жена По Контракту Аварский Театр В Казбековском Районе

Caucasianart Ru Spectacle Dagestan Avar В Чём Моя Вина 2006

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Аварский Театр Кiодоласул Ригьин 2 Часть

Отрывки Из Спектаклей Репертуара Аварского Театра

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Спектакль Если Сердце Захочет По Пьесе Гамида Рустамова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Авар Театр Невеста 1

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Театр На Аварском Языке Сватовство

Свергай Свекруху Авартеатр

Гастроли Аварского Театра В Казбековском Районе

Авар Театр Невеста 2

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Авар Театр Невеста 3

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Аварский Театр Аманат 1

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Мун Йиго Дир Эбел Аварский Театр

Аварский Театр В С Кокрек

Айташ Хасавюртовский район

Спектакль Где Я Ошибся По Пьесе Изнанка Тишины Балкарского Драматурга Мурадина Ольмезова

Аварский муз-драм. театр им. Г. Цадасы

Концерт Шамиль Ханакаев Кизилюрт 2020

ООО ТВ Радиокомпания «Прибой»

Не Невеста А Золото И Проклятие

Патимат Расулова Новый Концерт 2020 Прибой У Тагира

Магьди Х Ажи Ругъельда Мажлисалда Гьабураб Ваг За 2018

АЛИМЫ ШАМИЛЬСКОГО РАЙОНА

Amv Я Не Буду Тебя Знать Грустный Аниме Клип

Окей Meme В Описание Мини Мандаринка

В Чем Моя Вина Авар Театр 2 4

Мем Окей Мы Просто Играем В Жизнь Мне Просто Скучно И Простите За Очень Долгое Отсутствие

Snelle Voor Je Deur Prod Gewoonbeats

1983 Mercedes 380Sl Caliper Swap

Zero Mystery Demo The Moose Is Loose Winnipeg Mb

This Is Home Daycore Anti Nightcore

Concerto No 2 In C Minor Op 18 Ii Adagio Sostenuto Live Recording

Дискотека 2000 Русский Мегамикс Disco 2000

A Bit Of Riding On Our Jc Martin Eval Saddle Part 2 With Smokie Brannaman

You Re A Useless Child Slowed Daycore

The Look Of Love Dubtronic Reconstruction Remix 2011

Виктория Токарева Этот Лучший Из Миров Рассказы 05 07

Jeff The Killer Backstory Plz Read Description

Geo Da Silva Jack Mazzoni Awela Hey

Tony Tonite И Slovetskii Камуфляж

Словетский Tony Tonite Брат Live Новый Рэп

It S Not Like I Like You Gacha Life Russian Cover

Николай Басков Все Цветы На Концерте Льва Лещенко

Edot Baby Different Shit Official Music Video Prod Maau Reaction

Tony Abbott S Bizzarre 28 Second Silence Following Shit Happens Comment

Shit Is Real Pt Iii

Progressive Oriental 2020 Fadel

Kwabs Walk Bladdy T Remix

Lil Orxan Zamanla Hayit Murat Remix 2020

Словетский Tony Tonite Наш Отряд Новый Рэп

Shit Is Real Pt Iii

Creepypasta Parents React Part 1 Eyeless Jack Meme

Червона Рута Czerwona Ruta Style Korg

Guess The Song Gacha Life Inspired

Kuami Eugene Walaahi Lyrics

Mujeres Rompiendo El Silencio Libre De Verdad

Артур Конан Дойл Камень Мазарини Аудиокнига

Poovault Founder Jessica And I Shit Talk

Tony Abbott S Shit Happens

This How Razorbacks Acting After Getting The Shit Beat Out Of Them By Alabama Comedy

Словетский Feat Tony Tonite Весна

Плагиат Meme Гача Лайф

Tony Tonite Feat Кравц Я Хотел Бы Знать

Shit Happens The Story Of Tony Abbott Mc Me

Ben Liebrand Minimix 04 01 2019

Nfl Week 15 Mic D Up Did I Look Like Lamar With That Juke Game Day All Access

Источник