Сочинение на нравственно этическую тему 8 класс

Ответ:

Людям с детства прививается понятие о морали. По моему мнению, мораль — это те правила, и истина, которая должна сопровождать человека на протяжении жизни. Именно мораль делает человека выше животных существом. Ведь только человеку присущи понимание, сострадание, жалость, способность делать добро и ставить себя на место других людей. Мораль делает наш мир уютнее.

Можно попытаться представить мир без морали. В таком мире дети не уважают своих родителей, смеются над слабыми и немощными, те, кто нуждаются в поддержке, ее получают и самостоятельно справляются со своими бедами. В таком мире человек остается один на один со своим горем, потому что всем безразлично. Когда человеку больно — все обходят его стороной и никто не поинтересуется, что с ним случилось. Людям безразличны смерти, болезни, горе других людей, даже природные катаклизмы больше объединяет общество. В таком мире люди черствые и жестокие по отношению друг к другу и не видят ничего, кроме собственных нужд. Они завидуют друг другу, озлобленны, они только думают о том, чего не имеют и чего им стоит навредить ближнему.

Думаю, никто бы не захотел жить в таком мире. Зато жизнь, наполненная любовью и пониманием, вызывает большой восторг. Когда где-то у кого-то происходит горе — этот человек знает, что он сможет найти понимание у других людей. Человек может делиться своей радостью и своим счастьем, не заботясь о том, что кто-то плохо на него посмотрит.

Конечно, в современном мире бытует мнение, что общество черствеет и забывает о морали, что люди становятся злыми и бездушными, захваченные в плен информационных технологий. Но я так не считаю. Мне кажется, жестокость была во все времена. Просто сейчас у нас есть столько всего — Интернет, телевидение, радио — где все это получает широкое распространение и становится зримым в целом. О добрых делах (сочинение) принято молчать. Не зря говорят, что делай добро правой рукой так, чтобы левая об этом не знала. Настоящее добро — невидимое, видимо только для того, для чего это делается.

Мораль сплачивает людей, дарит им покой и гармонию, а также уверенность в жизни. Каждый человек должен стремиться к тому, чтобы стать высоконравственным человеком, но этого мало. В будущем мы должны приучать к этому своих детей, чтобы человеческие ценности оставались на высоком месте для общества. И даже без сомнений можно сказать, что мораль делает людей лучше, сплачивает их, а мир делает безопасным. К тому же, по моему мнению, основа морали — это уважение к человеку. А в мире, где каждый человек уважает кроме себя и окружающих, в таком мире жить гораздо легче, чем в мире, где каждый только сам за себя. Эгоистичность — это противоположность морали. Она портит человеческие отношения и убивает мораль. Она делает людей черствыми, бездушными и самоуверенными, такие люди не думают ни о ком, кроме себя. Думаю, никто не хочет жить в таком мире и никто не мечтает о подобной жизни. А значит, жить в окружении морали куда приятнее и интереснее: не страшно проявить себя, попасть в беду.

Когда все люди будут знать, что такое мораль и стремиться к ней, жить на нашей планете станет безопаснее

• Обобщить и расширить представление о типе речи
  “рассуждение”, закрепить формирование навыков
  рассуждения;
• Развивать умение письменного и устного
  убеждения, навыки монологической речи,
  творческие способности, мышление, воображение;
• Воспитывать такие качества, как:
  доброжелательность, отзывчивость, чувство долга,
  преданности, уважение, сыновний долг.

Оборудование.

Пословицы, высказывания знаменитых людей,
раздаточный материал: план сочинения типа –
рассуждение, образцы начала сочинений.

Предварительное домашнее задание.

Из “Толкового словаря” выписать значение
терминов: мораль, нравственность, этика,честь. Подумать
над значением выражений: чувство долга,
сыновний долг, преданность, человек слова.

I. Вступительное слово учителя.

Приветствие, тема, цель урока.

II. Беседа с классом на повторение типа речи –
рассуждение.

• Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?
• Что такое рассуждение?
• Какова композиция рассуждения?
• Что такое “тезис”?
• Из чего состоит основная часть
  сочинения-рассуждения?
• Что пишем в заключении?

Раздать учащимся план сочинения-рассуждения
(см. Приложение 1).

III. Беседа с классом по тематике 1-го
сочинения.

Сегодня, ребята, ваша задача облегчается, т.к.
чётко сформулированный тезис вам будет
предложен, останется привести аргументированные
доказательства. Мы будем писать
сочинение-рассуждение по данному началу на
морально-этическую тему.

• Дома вам необходимо было поработать с
  “Толковым словарём” и знать толкование
  терминов мораль, нравственность, этика, честь.

А как вы понимаете такие словосочетания, как: чувство
долга, преданность, человек слова и дела.

• Встречали ли вы людей, которые всегда выполняют
  свои обещания.
• Как вы думаете, почему кто-то умеет хранить
  тайну, а другой пяти минут не может вытерпеть,
  чтобы кому-нибудь да ни рассказать. Отчего это
  зависит?
• А кто у нас в государстве по закону
  категорически не имеет права выдавать тайну?
• Если вам доверили тайну, вы имеете права выдать
  её?
• От кого зависит умение хранить тайну?

Умение или неумение хранить тайны зависит от
человека, от его самовоспитания.

Послушайте мнение писателя В.Белова о
самовоспитании: “Человек формируется,
воспитывается всё время, меняясь под влиянием
окружающего, пока у него не появляется
способность лепить самого себя. Эта способность
самоусовершенствования явно связана с
критическим отношением к окружающему, с
различением добра и зла. Бывают люди, так и не
пробудившие свою совесть, а бывают такие, как Лев
Толстой, который воспитывал себя всю жизнь, до
самой смерти…”

• Как можно себя воспитать?

1.Читать книги, которые учат нравственности,
этике.

2.Воспитывать себя трудом – помогать родителям.

3.Посмотреть на себя со стороны, как вы будете
выглядеть в глазах человека, тайну которого вы
раскрыли.

4.Не обсуждать человека с кем-то в его
отсутствие.

Послушайте отрывок из статьи С.Герасимова “Что
значит украшать землю?”:

…Из чего складывается духовное богатство
личности? Из системы внутренних и внешних связей,
которыми человек живёт в окружающем его мире…
Вторая мерка, которой человек измеряется в
окружающем мире, — способность жить в обществе,
коллективизм.

А вот какие пословицы придумали люди, размышляя
на тему нравственности:

Кто собою не управит, тот и другого на разум не
наставит.

В ком есть стыд, в том и совесть.

Таким образом, мы с вами подошли к тезису
первого сочинения, возможно, кто-то из вас будет
размышлять по проблеме, поставленной С.Михалковым
  (зачитать – см. “Приложение 2”,
в котором также представлены некоторые
подсказки учащимся при написании сочинения,
раздать каждому)

IV. Беседа с классом по тематике 2-го сочинения.

Послушайте, ребята, тезис второго сочинения
(зачитать, см. в “Приложении 2”).

• Итак, что же значит быть хорошим сыном или
  дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.
• Как вы понимаете выражения: чувство долга
  перед родителями, сыновний долг?
• Какую помощь вы оказываете родителям?
• Стремитесь ли вы радовать родителей, как?
• Как мы должны относится к старым людям?

Послушайте, пожалуйста, слова литературоведа
О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

“Чёрствость души – самая страшная болезнь на
свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному
благополучию, забывают о том, что существуют,
живут они в этом мире не одни, что кругом тоже
люди, о которых нужно думать, с которыми нужно
считаться. Если сначала мы будем просто не
обращать внимания на чужое горе, заглушать голос
собственной совести, убеждая себя в том, что
потом наверстаем упущенное, а пока и без этого
много забот, то тем самым мы убьём в себе самое
ценное качество – способность делать добро.
Нравственность и доброта – великие силы…”

• Как вы понимаете эти слова?
• Послушайте высказывания знаменитых людей,
  которые вам, возможно, помогут осмыслить
  предстоящее сочинение.

Помните, что дети ваши будут обходиться с вами
так же, как вы обходитесь со своими родителями.

Фалес

Дидро

Ни один злой человек не бывает счастлив.

Ювенал

Нужно, чтобы о ком-нибудь болело сердце. Как ни
странно, а без этого пуста жизнь.

В.В.Розанов

Л.Н.Толстой

Обобщив всё вышесказанное, можно прийти к
следующему.

Быть хорошим ребёнком, беззаветно любящим
своих родителей, значит:

• учиться хорошо;
• оказывать любую помощь, которая потребуется
  родителям;
• не грубить;
• не обманывать;
• не огорчать, а радовать;
• покинув родимый дом, навещать как можно чаще;
• всё прощать.

(Раздать учащимся в помощь – “Приложение
2”)

V. Класс делится на две группы и готовит защиту
одной из тем по выбору.

VI. Защита выступлений от группы.

VII. Вывод.

Мне хотелось бы закончить урок словами
В.Г.Белинского (записаны на доске):

“Главная задача человека во всякой сфере
деятельности, во всякой

ступени человеческой иерархии – быть
человеком!”

VIII. Домашнее задание.

Написать сочинение по данному началу по одному
из предложенных вариантов, озаглавить.

Используемая литература

1.Журнал “Русский язык в школе”. 1996г., №1, с.116-117.

2.Новикова О.А. Русская речь. Издательство
“Горница”. Красноярск. 1997г.

3.Обучение русскому языку в 7-8 классах. Пособие
для учителя / В.В.Бабайцева, Г.К.Лидман-Орлова. М.:
Просвещение, 1987г.

4.Литература. Справ. Материалы. Кн.для учащихся/
С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев и др. М.: Просвещение. 1988 г.

«Сочинение-рассуждение в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку» (задание 15.3). 8 класс.

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую тему.

Задачи:

— формирование умения учащихся понимать основную мысль текста, выражать свою точку зрения на тему, приводить аргументы;

— формирование навыков написания сочинения-рассуждения, обладающего всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;

— усвоение учащимися морально-этического понятия «человечность»;

-развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме.

Оборудование: памятки для учащихся, презентация урока, иллюстрации, раздаточный материал.

Ход урока

Эпиграф: «Моя повесть …. есть факт сопротивления безжалостности, бесчеловечности».

I. Организационный момент урока.

II. Цели и задачи урока.

— Сегодня на уроке будем анализировать текст, учиться писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему .

Задание. 15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте  и прокомментируйте  данное  Вами  определение. Напишите  сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное  Вами  определение. 

Аргументируя  свой  тезис,  приведите2 (два) примера-аргумента,  подтверждающих  Ваши  рассуждения:  один  пример-аргумент  приведите  из  прочитанного  текста,  а  второй–  из  Вашего жизненного опыта.  

III. Актуализация знаний. Слово учителя.

1.Какова схема построения сочинения-рассуждения ( композиция) ?

-Тезис. Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

-Аргументы (доказательства).

-Вывод. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

2. Остановимся подробнее на этапах. (Слайды).

I. Вступление. Тезис.

По условию задания тезисом является сформулированное определение.

Есть разные способы толкования лексического значения слова.

1. Понятийный

2. Синонимический

3. Описательный

4. Комбинированный

Комментарий.

Данное определение нужно прокомментировать, т. е. дать объяснение, пояснительные замечания.

Смысл комментария заключается в том, чтобы показать важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.

II. Переход к рассуждению.

Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:

• Попробуем разобраться в смысле этого понятия.

• Попробуем объяснить данное определение.

• Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах. 

Основная часть. Аргументы

В основной части аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примера-аргумента:

1) из указанного текста;

2) из жизненного опыта (случай, действительно имевший место в жизни автора; свидетельство очевидцев и т.п.).

Примеры должны:

• соответствовать данному понятию;

• иллюстрировать данное определение.

Включение примеров

Для включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся тексту (автор).

• Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).

• Предложение … подтверждает мысль о том, что … .

• Примеры (понятие) можно встретить в жизни.

• Это определение можно доказать на таком примере.

• В подтверждение приведу пример из жизни.

III. Заключение. Вывод

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Начать заключение можно вводными словами : значит, итак, следовательно, таким образом или речевым клише : мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенного и т.д.

VI. Анализ текста. (Слайды).

1. Познакомимся с текстом, проанализируем его.

Текст.

Человеческий коридор

(1) Это было в сорок первом году. (2) Тёмная и суровая Москва, спасая нас, детей, от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

(4) В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. (5) Была ночь.

(6) – Здесь есть пища, — сказал Николай Петрович, сутулый, жёлтый от болезни человек.

(7) Вокзал хлестанул по глазам ярким светом. (8) Но скоро мы увидели и другое. (9) Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. (10) Там шевелилось что-то чёрное, и ухало, и кричало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Здесь начиналась очередь.

(13) Мы стояли и смотрели на окна. (14) Там было тепло, там раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. (15)Потом встал наш Николай Петрович на ящик и что-то закричал. (16) И нам было видно, как он нервно вздёргивает острые плечи. (17) И голос унего был слабый, голос чахоточного человека. (18) Кто из этих голодающих, сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?..

(19) А люди вдруг зашевелились. (20) Они подались назад, и маленькая трещинка расколола чёрную толпу. (21) А потом мы увидели ещё: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (22) Человеческий коридор…

(23) Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим человеческим коридором. (24) А тогда – мы шли через него, качающийся, живой, трудный. (25) И мы не видели лиц, просто стена больших и верных людей. (26) И яркий свет вдали. (27) Свет, где нам было очень тепло, где и нам отвалили по целой порции жизни, горячей жизни, наполнив ею до краёв дымящиеся тарелки.

(А.И.Приставкин)

2.Справка. (Слайды).

Анатолий Игнатьевич Приставкин (1931-2008) — русский писатель, общественный деятель. Широкую известность А. Приставкину принесла повесть «Ночевала тучка золотая…»(1987), поднимающая важные нравственные проблемы – война, детство, жестокость мира и людей.

3. Комментарий.

Детей почти месяц везли в вагонах товарняка, в день выдавали по кусочку хлеба. В Челябинске, куда их привезли, на станции находилась столовая, которую осаждали беженцы, и ребята не могли пробиться через эту толпу взрослых. Тогда их воспитатель Николай Петрович стал кричать людям, чтобы они пропустили детей. И произошло чудо: они прошли сквозь толпу по освободившемуся пространству, как по коридору, — дети не видели лиц, просто чувствовали, что защищены, что их никто не раздавит. Эта тема легла в основу первого рассказа Анатолия Приставкина – “Человеческий коридор”.

4. Выполнение заданий А 1-4, В 1-12. (Слайды).

А 1. Почему случай, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И.Приставкину?

1) Он в первый раз увидел незнакомый город.

2) Он был потрясён великодушием и самоотверженностью людей.

3) У него появилось много новых друзей, его сверстников.

4) Он в первый раз ехал на поезде.

— Кто проявил человечность? Почему автор пишет о них с уважением и благодарностью? —Подтвердите свои размышления цитатами из текста.

Описанные автором события происходят в сложное для страны время – в годы Великой Отечественной войны, в 1941 г. Это было самое сложное время, так как советская армия несла огромные человеческие потери, многие населенные пункты были оккупированы врагом. Многие эвакуировались в Сибирь, на Урал, в Азию. Но даже в этих тяжелых условиях люди не забывали о проявлении человечности, о доброте, сострадании и милосердии. Примером этому являются воспоминания рассказчика, который, будучи ещё ребенком, навсегда запомнил, как «какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. Человеческий коридор». Никогда рассказчик не забудет тех «больших и верных людей», а также «яркий свет вдали», когда детям «отвалили по целой порции жизни, горячей жизни, наполнив ею до краев дымящиеся тарелки», а в сердцах и душах ребятишек вместо страха появилась надежда и любовь.

 А 2. Какое средство художественной изобразительности писатель  использовал в предложении 20?

   1) эпитет; 3) олицетворение; 3) сравнение; 4) метафору

-В рассказе А.И.Приставкина «Человеческий коридор» из книги «Военное детство» мы видим блестящий пример умолчания, являющегося смысловым и эмоциональным центром всего рассказа.

Писатель мог привести в рассказе размышления о том, сколько лишений уже перенесли беженцы, как они потеряли свои дома и своих близких, как наголодались в долгой дороге, сколько они простояли в очереди за порцией горячей каши, которой им теперь могло не хватить, потому что они уступили свою очередь детям, но он не написал об этом. Не написал он и о том, как ели эту кашу голодные дети. Он выбрал умолчание – и это потрясает до глубины души.

А 3. Почему в рассказе пища неоднократно называется жизнью  (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная пища.

2) Дети не знали, какие именно блюда раздавали в ресторане.

3) Для голодных, измученных детей горячая пища была крайне необходима.

4) Всем беженцам, которым удалось поесть в ресторане, блюдо очень понравилось.

-В военные годы голод настигал и детей, и взрослых. Для детдомовских сирот еда была главной доминантой жизни. Контакт со взрослыми начинается с этого: не отнял, а накормил, значит, «хороший», можно довериться.

А 4. Укажите, в каком значении употребляется слово «слабый» (предложение 17).

1) не тугой, не плотный

2)некрепкий, ненасыщенный

3) отличающийся малой силой, мощностью

4) плохой, неискусный

Самостоятельная работа учащихся.

В 1. Из предложений 7-9 выпишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЯЕМЫМИ ударением.

В 2. Из предложений 13-18 выпишите слова, правописание ПРИСТАВОК в которых зависит от глухости (звонкости) звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В 3. Из предложений 7-12 выпишите слово, в состав которого входят ДВА КОРНЯ.

В 4. В предложениях 2-9 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречиях на -О и –Е пишется столько же Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы». Выпишите найденное слово.

В5. Определите тип односоставного предложения 22.

В 6. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТАХ.

Тёмная и суровая Москва, (1) спасая нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузила в поезда и отправила в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

В 7. Из предложения 15 выпишите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

В 8. Замените словосочетание ОТ НЕДОСТАТКА КИСЛОРОДА(предложение 3), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласования. Напишите получившееся словосочетание.

В 9. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при УТОЧНЯЮЩЕМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕ.

Там шевелилось что-то чёрное, (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам,(3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.

В 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение(-я) с однородными членами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

В 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВЫ.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

(Слайды).Ответы:

V. Работа по написанию сочинения-рассуждения.

1.-Вспомните, что помогает определить проблему текста? На что необходимо обращать внимание в первую очередь? (На заглавие: «Человеческий коридор», на ключевые слова во вступлении и в финале). «Почему рассказ назван «Человеческий коридор»?

-Назовите ключевые слова («Человеческий коридор», «страдая от голода», «больших и верных людей», «отвалили по целой порции жизни»).

-Итак, мы уже можем сформулировать  проблемы текста. В таких жестоких условиях дети получали уроки вечных ценностей: человечности, нравственности, добра, справедливости, сострадания.

2.ШАГ 1. Формулируем  ТЕЗИС. Даём определение слову ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ и комментируем его.(Слайды).
  а) -Как можно оформить вступление? Какие способы вы знаете? (В виде риторических вопросов, в виде лирического отступления, в виде прямого заявления проблемы).

-Попробуйте написать вступительную часть сочинения, работая по группам. Самостоятельная работа учащихся. (Первая – в виде риторических вопросов, вторая – в виде лирического отступления, третья — в виде прямого заявления проблемы).

б) -Прежде чем сформулировать определение, проанализируйте содержание текста А.И.Приставкина, это необходимо сделать для того, чтобы избежать несоответствия между определением словачеловечность  и примерами-аргументами из указанного текста (и вашего жизненного опыта); в тексте названо несколько отличительных признаков слова человечность  , но не нужно в определении перечислять все признаки, укажите только тот, который можно проиллюстрировать примером из текста.

Объясняя смысл слова человечность, избегайте такой формулировки: человечность — это когда … ;
в)- Выстраивайте своё определение по следующей СХЕМЕ: 
    а) назвать понятие (человечность), 
    б) назвать более широкое понятие (например, проявление),
    в) указать отличительный признак (например, проявление чего…);
г) (Слайды).Другие варианты определения слова человечность:

• Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.(Толковый словарь русского языка Ушакова).

• Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств — благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность. (Философский словарь).

• Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, человечественность, доброта, добротолюбие, отзывчивость. Ant. мизантропия, человеконенавистничество.

(Словарь русских синонимов).

• Челове́чность — гуманизм, гуманность, человеческое отношение к окружающим. В общем смысле — система нравственных и социальных установок, предполагающая необходимость проявления сочувствия к людям, оказания помощи, не причинения страданий. Человек — социальное существо, то человечность — это требуемое поведение в социуме.

д) -Сформулируйте тезис. Самостоятельная работа учащихся. (Человечность – это проявление сострадания, милосердия, сочувствия, желание бескорыстно помочь другому.) (Слайды).

е) -Итак, тезис сформулирован, теперь необходимо его прокомментировать.

Что входит в комментарий? Попробуйте ответить на вопросы:

• Насколько актуально то, о чём пишет автор?

• Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?

-Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете не изложение, а сочинение, поэтому необходимо передать идеи автора своими словами. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, как действуют герои, а комментируя, мы говорим о том, что стремится донести до нас автор.

ж) Самостоятельная работа учащихся. Комментарий. (К сожалению, люди часто забывают о человечности, проявляю по отношению к другим равнодушие, черствость, эгоизм. Такого быть не должно!) (Слайды).
-Логически свяжите эту часть сочинения с последующей. Аргументируя свой ответ, приведу два примера, подтверждающих мои рассуждения.)

з) Самостоятельная работа учащихся. Вступление.(Человечность – это проявление сострадания, милосердия, сочувствия, желание бескорыстно помочь другому. К сожалению, люди часто забывают о человечности, проявляю по отношению к другим равнодушие, черствость, эгоизм. Такого быть не должно! Аргументируя свой ответ, приведу два примера, подтверждающих мои рассуждения.( 33 слова)). (Слайды).

и) -Проверим по критериям оценивания. Самостоятельная работа учащихся.

С3К1 Толкование значения слова. (Слайды).

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение и прокомментировал его – 2 б.

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение,

но не прокомментировал его – 1 б.

Экзаменуемый дал неверное определение или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует – 0 б.

3.ШАГ 2. Приводим АРГУМЕНТ из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения. (Слайды).
 —Аргумент 1.( Клише: обратимся к тексту А.Приставкина. В нём повествуется о…; во-первых, в отрывке из рассказа…) .   
Самостоятельная работа учащихся Аргумент 1. (Во-первых, в отрывке из рассказа «Человеческий коридор» (из повести «Ночевала тучка золотая») А.И. Приставкина, рассказывается о людях, проявивших сострадание и сочувствие к детям – сиротам из Москвы, уступив им свою очередь за едой. Война не убила в людях человечности, милосердия, умения сострадать, в ущерб себе помогать другому. Зло не всесильно, оно не способно сломить всех. В таких жестоких условиях колонисты получали уроки вечных ценностей: нравственности, добра, справедливости, сострадания. В этом отрывке звучит мотив доверия к жизни, к ее нравственным основам. (57 слов)). (Слайды).

4. ШАГ 3. Приводим АРГУМЕНТ из собственного жизненного опыта. (Слайды).
Аргумент 2.
а) -Выберете аргумент, подтверждающий тезис ( должен подходить к примеру из текста).

Проявления человечности в повседневной жизни. (Слайды).

• Помощь нуждающимся. Помогая детям, пожилым и тем, кто по каким-либо причинам нуждается в помощи, человек проявляет свои лучшие качества; человечность – одно из них.

• Межличностные отношения. Чем большую человечность по отношению к окружающим проявляет человек, тем сильнее тянутся к нему люди.

• Интерес к другим людям. Человек, искренне интересующийся внутренним миром окружающих, проявляет человечность.

• Профессиональная деятельность. Есть профессии, в которых человечность выходит на первое место среди необходимых личностных качество, – это врачи, педагоги и спасатели.

• Семейные отношения. Любовь родителей к детям и детей к родителям, любовь между супругами – одно из проявлений человечности.

Вариант. Крылатые выражения о человечности .

• Истинная человечность – это благородное отношение к любой жизни. ( Георгий Александров)

• Тот будет человечен, кто сумеет воплотить повсюду пять достоинств: почтительность, великодушие, правдивость, сметливость, доброта. ( Конфуций )

• Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности.

(Василий Сухомлинский)

• Любовь, надежда, страх и вера, вместе взятые, составляют человечность. Это знаки, приметы и свойства человечности. (Роберт Браунинг)

• Человечность – это осмысленное чувство, только воспитание его развивает и укрепляет.( Клод Адриан Гельвеций)

• Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний, для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку. (Жан-Жак Руссо)

б) -В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из художественной литературы. Назовите эти произведения (Л.Толстой «Чем люди живы», М.Шолохов » Судьба человека», В. Короленко «Дети подземелья», Л.Толстой «Кавказский пленник», В. Распутин «Уроки французского», А. Платонов «Песчаная учительница», Ч. Айтматов » Материнское поле», А. Адамович «Партизаны», В. Быков «Сотников» и др.) (Слайды).

-Почему рассказ М.Шолохова подходит к теме сочинения?

в) Самостоятельная работа учащихся Аргумент 2. ( Во-вторых, на уроках литературы мы читали и обсуждали рассказ М.Шолохова «Судьба человека», в котором говорится о солдате, побывавшем в немецком плену и потерявшем на войне всю свою семью. Но Андрей Соколов не ожесточился сердцем и усыновил чужого мальчика. Такой поступок является ярким примером человечности, великодушия и сострадания.( 34 слова)). (Слайды).

(В наше время не так трудно встретить пример человечности, доброго отношения к людям. На юго-востоке Украины идет настоящая война. С бомбежками, жертвами, голодом и беженцами. Россия помогает жителям Донбасса. Постоянно отправляются гуманитарные конвои с медицинскими препаратами, продуктами и всем необходимым. Казалось бы, все необходимое за нас делает государство. Но в средствах массовой информации постоянно рассказывают о людях, добровольно оказывающих помощь. Все помогают по-разному. Кто-то дает приют целым семьям беженцев, кто-то принимает в семью осиротевшего ребенка, а кто-то отправляет целый грузовик с обогревательными приборами.).

г) -Критерий оценивания. Самостоятельная работа учащихся

С3К2 Наличие примеров-аргументов (Слайды).

• Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста – 3 б.

• Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста – 2 б.

• Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта– 1 б.

• Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента– 0 б.

ШАГ 4. Формулируем ВЫВОД. (Клише: Таким образом,…….  ) (Слайды).

а) Самостоятельная работа учащихся. Вывод.(Итак, человечность – это нравственная основа нашей жизни. Мы должны помнить, что главное в жизни – оставаться Человеком с большой буквы в любой ситуации, так как человек жив не заботой о себе, а любовью и состраданием к другим людям.  (27 слов)). (Слайды).

Всего в сочинении 151 слово (минимальный объём — не менее 70 слов).
б) -Критерий оценивания. (Слайды). Самостоятельная работа учащихся

С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста –2б.

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста – 1 б.

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста – 0 б.

в) -В сочинении должно быть как минимум 3 абзаца! В данной работе получилось 4 абзаца:
1. Объяснение смысла предложений из текста.
2. Аргумент 1.
3. Аргумент 2.
4. Вывод.

VI. Итоги урока. — Чему был посвящен урок?

— Какие?

VII. Домашнее задание.

Написать 2 аргумент, повторить теоретический материал.

Ссылки:

1. …сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ…

infourok.ru›podgotovka…napisaniyu_sochineniya…oge…

1. http://fb.ru/article/166868/nochevala-tuchka-zolotaya-pristavkin-analiz-povesti-nochevala-tuchka-zolotaya

2. http://www.fipi.ru (Проект демонстрационного варианта КИМ ОГЭ-9 2015 г.)

3. Что такое человечность? (Сочинение по демоверсии 2015…

капканы-егэ.рф›Сочинения 2015 года›Задание 15.3›Что такое человечность

Урок подготовки к сочинению-рассуждению в 8-м классе на морально-этическую тему «Верному другу цены нет»

Дружба в жизни каждого человека занимает огромное место. Друг сопровождает человека всю жизнь, является прочной опорой в жизни. Уметь выбирать друга, дружить, дорожить дружбой является важным в любом возрасте. Особенно актуальна эта проблема в подростковом возрасте, когда у ребенка формируются личностные качества, от которых будет многое зависеть в его жизни.

Цели урока:

Обучающие:

1. Познакомить учащихся с качествами человека, который может быть настоящим другом; с тем, что дружба значит для человека.
2. Повторить материал о композиции сочинения-рассуждения.

Развивающие:

1. Сформировать потребность иметь настоящего друга.
2. Закрепить умение строить текст рассуждения.

Воспитательные:

1. Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, группировка, обобщение;
2. Воспитание личностных качеств.

Оборудование: на доске – плакат с изображением голубя и земного шара, воздушные шары, мультимедиапроектор.

План урока:

I. Вступительное слово учителя.

II. Работа с доской.

III. Работа с пословицами.

IV. Работа с роликом.

V. Работа в микрогруппах.

VI. Выводы, обобщение.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

— Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами проведем необычный урок

II. Работа с доской

— Посмотрите, пожалуйста, на доску (на доске висит плакат и написано стихотворение) и скажите, что символизирует этот рисунок?

Ученики: Голубь является символом мира

— Да, это символ мира, символ дружбы на Земле. Обратите внимание на то, какие тона преобладают на рисунке.

Ученики: синий цвет – цвет истинности и чистоты, зеленый – цвет жизни

— Правильно. Эти понятия являются фундаментом дружбы.

Итак, мы подошли к теме нашего сегодняшнего урока. Она звучит следующим образом: “Верному другу цены нет” (записывается на доске тема урока).

— Ребята, обратимся к стихотворению, которое записано на доске.

Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.

(Учитель читает стихотворение выразительно, затем просит прочитать еще нескольких учеников).

— Ребята, о ком и о чем это стихотворение?

Ученики: О дружбе, о преданных друзьях.

— А у вас есть друзья?

Ученики: Да, у нас есть друзья.

— Как мы видим, у каждого человека есть друзья. Ведь человек без друзей, как дерево без корней.

III. Работа с пословицами

— Ребята, народ всегда ценил дружбу и верных друзей. О долге, о дружбе сложено и бытует в народе множество пословиц и поговорок.

Вспомните пословицы и объясните их смысл

Ученики:

Друзья познаются в беде.

Друга на деньги не купишь.

Старый друг лучше новых двух.

Друга ищи, а найдешь – береги.

Верному другу цены нет.

Без беды друга не узнаешь.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

— А что объединяет все эти пословицы?

Ученики: во всех этих пословицах говорится о бесценности человеческой дружбы.

— Запишите понравившиеся пословицы в тетрадь.

— Какие пословицы вы записали?

Несколько учеников читают и комментируют записанные пословицы.

— Дружба – это бескорыстное чувство, ведь мы дружим не ради выгоды, не ради того, чтобы нам что–то делали, а ради уважения друг к другу, взаимопонимания.

IV. Работа

Ситуация 1.

Девочка хорошо общалась со своими одноклассниками, помогала им в трудных ситуациях. Вместе они проводили свободное время.

Ситуация 2.

Девочка заболела, лежит дома с температурой. Ей очень плохо.

Ситуация 3.

Навестить ее пришла только одна подруга. У остальных нашлись другие дела.

Вопросы

— Что вы думаете об этой ситуации?

— Случались ли с вами аналогичные ситуации?

— Кто именно приходил к вам на помощь?

— Ребята, какими качествами должен обладать настоящий друг?

— Правильно ли поступили остальные?

— Являлась ли их дружба настоящей или это была корысть?

— Ребята, у вас есть настоящие, верные друзья?

— Приведите примеры настоящей дружбы.

— Лишь у порядочного человека могут быть настоящие друзья, верные и надежные. Друзья на всю жизнь, такие, о которых мечтает каждый из нас. Прекрасное слово “Дружба”!

V. Работа в микрогруппах

— Сейчас я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Вам предлагаются вырезки из газет и журналов. На них изображены мальчики, девочки, животные, различные предметы, символы (например, в форме сердца) и т.д.

Вам нужно выбрать те изображения, которые вы положите в основу дружбы, и наклеить их на лист, чтобы получилось цельное представление о дружбе.

Таким образом, вы составляете коллаж. На это задание вам дается 3 минуты. Приступайте.

(ученики выполняют задание, учитель следит за работой).

— Время вышло. Прошу одного из участников группы выйти к доске и прокомментировать свою работу.

— Хорошо, все вы положили в основу дружбы теплые и нежные чувства. И дети, и взрослые строят свою дружбу не на корысти, а на взаимопонимании.

VI. Обобщение. Выводы

— Ребята вспомните ситуацию, которая была представлена в ролике.

— Еще в глубокой древности Аристотель писал: “У кого есть друзья, у того нет друга” (данное высказывание записано на доске).

Разделяете ли вы его мнение?

— Ребята, вы думаете, человек может прожить жизнь без настоящего друга?

Сегодня мы с вами проделали большую работу. Наша тема предполагает написание сочинения-рассуждения. Вспомните, какова композиция сочинения – рассуждения.

Ученики: композиция сочинения-рассуждения такова:

I. Основная мысль (тезис).

II. Доказательства:

а)…

б)…

в)…

III. Вывод.

— Дома напишите сочинение: “Верному другу цены нет» на черновиках, используя материал урока.

Методистами давно замечено, что через раскрытие значения слов, через толкование понятий, имеющих нравственный смысл, оказывается воспитательное воздействие русской лексики на обучающихся.

Одно из письменных заданий ОГЭ направлено как раз на выявление способности выпускника 9 класса раскрывать значение этических понятий, таких как честь, благородство, зависть, достоинство, долг, совесть, стыд, трудолюбие, учтивость, правда.

К сожалению, в учебниках по русского языку не всегда достаточно материала для работы, в процессе которой ученики должны были объяснять слова, содержащие этический смысл. Для этого обращаемся к художественным текстам, с помощью которых можно вывести понятие и подобрать необходимые примеры.

Рассмотрим несколько этических понятий: что такое справедливость, благодарность, бесстрашие, ответственность, бездушие, гордость, отзывчивость, совесть, смелость, геройство, внутренний мир человека.

Справедливость

Для анализа предлагается текст А. Алексина из повести «Подумаешь, птицы!» от (1)Колькину маму никто по имени-отчеству не называл, все, даже ребята, называли её просто Лёлей. <…>  до (28)Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.

Формулировка задания 15.3

Как Вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое справедливость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Бывают в жизни человека такие моменты, когда он в недоумении вопрошает о справедливости. Что же такое справедливость? Это уважение прав и достоинств, выполнение своих обязанностей таким образом, чтобы не допустить их нарушения. Главный принцип справедливого человека — быть беспристрастным, не оставлять места для зависти и споров.

«Каждому – то же, что и другим». Именно так и поступает отец Кольки из повести А. Алексина. Не случайно все ребята уважительно называют его «О справедливейший из справедливых!». Для них свисток судьи был законом. Зато мама Кольки, хотя и не напоминала о правилах жизни своим близким, всегда принимала справедливые решения, и отец и Колька «весело и добровольно подчинялись» им.

В моей жизни тоже были моменты, связанные с проявлением справедливости. В одном из матчей в руку соперника попал мяч, и мы стали оспаривать его поведение. Судья принял такое решение, что никто не усомнился в его правильном отношении к нарушению. Он достойно справился со своими обязанностями и разрешил конфликтную ситуацию.

Я считаю, что ни в отношении себя, ни в отношении других нельзя поступать несправедливо, нужно всегда сохранять беспристрастие и уважать права и достоинство человека.

Благодарность

Как Вы понимаете значение слова БЛАГОДАРНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что значит быть благодарным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Что такое благодарность? Благодарность — чувство признательности к кому-нибудь за оказанную помощь, внимание, совет. Это способность ценить то доброе, что делают нам другие.

Благодарность касается не только отношений между людьми. В тексте К. Паустовского дед Ларион был благодарен зайцу, который спас ему жизнь во время лесного пожара: «– Этот заяц, – сказал дед, – спаситель мой: я ему жизнью обязанный. Я, можно сказать, благодарность ему оказывать должен, а ты говоришь –  бросить». Старик понимал, что он тоже должен помочь бедному животному, пострадавшему от огня и дыма.

В моей жизни есть человек, которому я благодарна. Это тренер, сумевший меня поддержать и вселить чувство уверенности в свои силы. На добро всегда надо отвечать добром, уметь сделать что-то хорошее и полезное тому, кто оказал вам помощь.

Благодарность – одно из самых приятных чувств, которое возникает в ответ на благородные и добрые действия.

Бесстрашие

Как Вы понимаете значение слова БЕССТРАШНЫЙ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что значит быть бесстрашным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Что значит быть бесстрашным? Бесстрашие – качество человека, позволяющее преодолевать трудности и не бояться их. Быть бесстрашным – значит твёрдо принимать решения, когда это необходимо, не отступать перед опасностью.

В тексте Н. Дубова это слово используется в ироничном смысле: «…всех бесстрашных нападающих, несгибаемых защитников и твёрдых, как скала, вратарей сдуло с пустыря» при одном только виде ньюфаундленда. Огромная собака напугала даже взрослых, которые выглядывали из окон дома. Однако в финале текста становится ясно, что ребята не такие трусы, какими мы их видим вначале: «Через десять минут ребята орали и визжали, но уже не от страха, а от восторга».

Бесстрашными, например, можно считать многих былинных героев, таких как Илья Муромец или Добрыня Никитич. Можно храбро отстаивать истину, как протопоп Аввакум, сражаться с врагом до последней капли крови, как герои Брестской крепости. Когда человек уверен в своей правоте, он способен преодолеть страх, который рождают сомнения.  

Тот, кто действует решительно, без смятения и беспокойства, забывает о страхе и не боится смотреть в лицо неизвестности. Такого человека можно назвать по-настоящему бесстрашным.

Ответственность

Тест из повести А. Алексина «Сигнальщики и горнисты» от (1)Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. <…> до (31)И бюро добрых услуг продолжало действовать.

Формулировка задания 15.3

Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ответственность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Ответственность – это обязанность отвечать за поступки и их последствия. Ничего существенного в жизни нельзя добиться, если безответственно относиться ко всему важному: к делу, к слову, ко времени. Ответственный человек выполняет обещания, никогда не опаздывает, принимает решения не только за себя, но и за других.

Таким ответственным человеком можно считать героиню повести А. Алексина. Врач по профессии, она спасает жизни людей на работе, внимательно относится ко всем и дома. Её долг – следить за физическим состоянием здоровья тех, кто нуждается в помощи. Соседи к ней обращаются не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами, и она никогда никому ни в чём не отказывает. Их квартиру поэтому прозвали «бюро добрых услуг». Совестливый и добрый человек, она учит своего сына поступать точно так же: «Но в бюро не может работать один человек. Должно быть минимум два. Ты понял?».  

Мой папа тоже ответственный человек. Именно он берёт на себя весь груз ответственности за принятие решений в семье, учитывает наши интересы и слабости, помогает нам справиться со сложными проблемами. Я во многом стараюсь быть похожей на него.

Таким образом, ответственность представляет собой такие действия, которые подкрепляются добрыми и решительными поступками, умением держать данное слово, помогать нуждающимся. Мера ответственности зависит от каждой отдельной личности.  

Бездушие

Текст А. Алексина из повести «Подумаешь, птицы!» от (1)В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной. <…> до (50)Подумаешь, птицы!..         

Формулировка задания 15.3

Как Вы понимаете значение слова БЕЗДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое бездушие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Бездушие – это бессердечие, жестокость, чёрствость. Бездушный человек способен на ужасные поступки, он безразлично относится к чувствам других людей, заботится только о своём благополучии и абсолютно равнодушен к нуждам и проблемам окружающих.

В произведении А. Алексина бездушие проявляется в отношении близких Кольки к его любимой птице. Мальчик спас раненую чайку, лечил её всю зиму, кормил рыбой, сделал просторную клетку и посадил куст, чтобы птице было комфортно. Его поразило, что никто не ухаживал за ней, что отец так грубо сказал о её смерти. Никому в семье, кроме Кольки, не было дела до птицы, всем она мешала. Равнодушие звучит и в словах Елены Станиславовны: «Подумаешь, птицы!..»

Другой пример проявления бездушия: человек почувствовал себя плохо, а находящиеся рядом прохожие сделали вид, что не заметили, будто ничего не произошло. Я считаю, что ко всему окружающему надо относиться с душой, быть чуткими к чужой боли и чувствам.  

Таким образом, бездушие – это неспособность нести энергию любви, проявлять тёплое, живое, сочувственное отношение к кому-то или чему-то.

Гордость

Текст из повести «Персональный ангел» Т. Устиновой от  (1)Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками. до <…> (43)Навсегда.     

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение слова ГОРДОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое гордость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика  

В моём понимании слово «гордость» имеет несколько значений. Во-первых, гордость – это чувство, передающее самооценку человека. Во-вторых, это способность испытывать радость от того, что кто-то добился успеха. В-третьих, это чувство собственного достоинства.

В тексте Т. Устиновой мы видим, как непросто складываются отношения героев. Находясь в сильной нужде, мальчик из гордости не может обратиться за помощью. Знакомство с Машей позволило Тимофею почувствовать свою значимость, важность. Но гордость перерастает в гордыню: самолюбование и амбиции мальчика мешают ему верно оценивать свои и чужие поступки. Однажды Маша допустила оплошность: купила мороженое и угостила Тимофея, чем ужасно его оскорбила. Мальчик воспринял её жест как унизительную подачку. Его гордость не разрешает делать людям то, что ниже их достоинства.

Приведу ещё один пример проявления гордости. Мои родители гордятся братом, который отлично сдал вступительные экзамены и поступил в лучший столичный вуз. Он превзошёл наши ожидания и вызвал чувства радости и уважения.

Можно гордиться не только своими собственными успехами и трудом, но и великими достижениями родины, всего русского народа.  

Отзывчивость

Текст из рассказа «Живая душа» К.Д. Воробьёва от (1) Всяк по-своему возвращался с войны в отчий дом.  <…> до (50) Вот же живая душа!»

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое отзывчивость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Наблюдая за людьми вокруг, я всё больше понимаю, что главное качество в человеке – отзывчивость, то есть способность понимать другого и сочувствовать. Отзывчивому человеку хочется творить добро не только по чьей-то просьбе, а даже тогда, когда о ней никто не говорит.

В тексте К. Воробьёва усатый шофёр-сержант, согласившийся довезти на «виллисе» до родной деревни незнакомого офицера, неожиданно для всех и в ущерб себе принимает решение помочь крестьянам. Не берёт он платы ни за подвоз, ни за пахоту, и в этом его поступке проявляется сострадание и благородство. Быть отзывчивым – значит быть бескорыстным и не требовать за добрые поступки вознаграждения.

Приведу ещё пример. Раньше я не всегда замечала реакцию людей на свои слова. Однажды сказала что-то подруге, а она на другой день не позвонила, при встрече общаться не захотела. Стала я внимательнее оценивать своё поведение, признала ошибку, и мы снова с ней не разлей вода. Отзываясь на проблемы в жизни моих друзей или близких, я теперь стараюсь словом или делом помочь, тактично выслушать, дать совет.

Уважать, сопереживать, помогать, быть добрым к окружающим людям – вот что значит быть отзывчивым человеком.

Совесть

Текст из рассказа Н. Сафронова от (1)Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно.  <…> до (40)Новая учительница, увидев, что я не пишу, и, желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Совесть – это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми. Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н. Сафронова, где речь идёт о неуважительном отношении к взрослому человеку.

Герой рассказа принял нового учителя в штыки и не сдержал язвительного вопроса. Даже инцидент со случайно поставленной тройкой чуть не перерос в скандал. Пятиклассник нагрубил своему преподавателю и в итоге добился, что оценку исправили. Однако ученик не был рад своей победе, у него пробудилось чувство совести, он хотел извиниться перед учителем-фронтовиком, но было слишком поздно: на следующий урок Иван Васильевич не пришёл, он уволился из школы.

И в моей жизни был случай, когда мне пришлось испытать угрызения совести. Меня послали в магазин и дали много денег, а я их потерял. Родители ругали меня за то, что я такой невнимательный, рассеянный. К счастью, деньги мне удалось найти и на душе у стало спокойно и радостно.

Подводя итоги, можно сказать, что совесть помогает осознать свою вину, удерживает от дурного поступка. Несомненно, совесть должна быть у каждого человека.

Смелость

Текст из повести В. Крапивина от (1)Славка шагал вдоль длинной набережной. <…> до (33)Славка был счастлив. 

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое смелость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Смелость — умение бороться со своими страхами и подавлять их, способность проявлять храбрость и отвагу, решительность и независимость. Смелыми можно назвать солдат, сражавшихся за наше отечество. «Смелость города берёт» — гласит пословица. Чтобы победить защищённый и укреплённый город, требовалась не только военная подготовка, но и смелость.

Смелость не всегда проявляется в больших и великих свершениях, она видна и в малых, но значимых для человека поступках. Например, Славка из текста В. Крапивина прыгает по скользким камням, чтобы спасти от прибойной волны маленький кораблик и пустить его в плавание. Передвигаться ему было очень трудно. Но мальчик упрямо движется к цели и совершает добрый поступок, по-детски наивный и трогательный. Это ведь тоже проявление смелости, такие поступки и рождают отважного человека.

В повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв смело защищает свою честь. Он открыто заявляет, что не может служить Пугачеву, отказывается признать в нём государя и даже обещает сражаться против него. Смелые поступки молодого офицера вызывают уважение и понимание у предводителя крестьянского восстания.

Смелость — это моральное качество, когда преодолеваются страх, неуверенность, опасения перед трудностями и неблагоприятными последствиями.

Геройство

Текст из повести В. Осеевой от (1)У Севы болело горло.<…> до (36)Сева, но я думаю всё-таки, что в каждом честном человеке непременно есть это геройство… непременно есть…

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение слова ГЕРОЙСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое геройство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

В моём понимании геройство – это способность человека совершать храбрые поступки, готовность сделать что-то полезное для других, пожертвовать собой ради благой цели. Но истинное геройство заключается не в пафосной демонстрации своих возможностей, а проявляется в мужестве и смелости.

Обратимся к тексту В. Осеевой. Сева и его мама по-разному понимают смысл слова «геройство». По мнению мальчика, он ни на что не годен, многого не умеет делать, не способен совершить рискованный поступок. Сева не знает, что показное геройство подвигом не является. Мама пытается убедить его, что геройство должно быть бескорыстным, настоящим героем может стать честный человек, совершающий смелые поступки для спасения чьей-то жизни.

В поступках молодого лейтенанта Кузнецова, героя романа «Горячий снег», Юрий Бондарев  видит проявление героического. Мужество и стойкость сочетается у командира с душевной мягкостью, благородством и человечностью. Иначе ведёт себя лейтенант Дроздовский, мечтавший отличиться в бою и совершить геройский поступок. В самый решительный момент он рискует не собой, а своим подчинённым, отправляя его на верную смерть.

И в мирной жизни можно найти примеры подлинного геройства: пожарные вызволяют из горящих домов пострадавших, спасатели помогают в критических ситуациях, врачи спасают от смертельных болезней. Я горжусь людьми, которые сделали риск своей профессией.

Внутренний мир человека

Текст из повести «Ночной обыск» А. Алексина от (1)Я не любила эту куклу.<…> до (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.

Формулировка задания 15.3

15.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение ученика

Что означает внутренний мир человека? Это его идеалы, интересы, представления об окружающем. Чем богаче этот мир, тем насыщеннее и разнообразнее жизнь человека. Формируется внутренний мир обычно в детстве. И от того, какие ценности тогда были заложены, зависит очень многое.

В тексте Анатолия Алексина речь идёт о самовлюблённой девочке, которая имела «венценосные замашки» и любила командовать. Она привыкла властвовать и повелевать. К счастью, рядом с ней заботливые родители, которые оказывают серьёзное влияние и помогают отличить добро и зло.

Повлиять на внутренний мир человека могут и книги. В них обобщён опыт жизни многих поколений. В неимоверно трудных обстоятельствах рос Максим Горький, однако любовь к чтению, знаниям помогла ему преодолеть «мерзости жизни» и вырасти человеком с богатым внутренним миром.

Таким образом, люди должны стремиться к духовному развитию, обогащать свой внутренний мир, быть интересными собеседниками, уметь понять и принять другого человека.