Сочинение егэ по тексту васильева воспитание не профессия

Здравствуйте, Любовь Михайловна! Я ЕГЭ сдаю на следующий год,летом пишу сочинения,но нет возможности никому проверять, проверьте пожалуйста,если будет время.

Текст: Воспитание не профессия, а призвание, талант, дар божий. И этим благородным божьим даром была щедро наделена моя бабушка. Легкомысленная, никогда не унывающая фантазерка с детской душой, живостью и фигуркой девушки.
— Беспризорники вырвали у меня весь наш хлеб!— Элечка, все трын-трава, испанский мох. Интересно, куда же мне девать девятку треф?
— Твое легкомыслие, мама, переходит все границы. Мы не увидим хлеба до завтрашнего дня!…Мы сидим в центре Смоленска на Блонье. Я задаю бесконечные «почему», мешая бабушке насладиться французским романом. Чтобы я отвязался, она нарушает один из основополагаю-щих законов нашего дома: ничего не есть на улице. Покупается мороженое в круглых вафлях, на которых отпечатано «БОРЯ». Мы — в сладостном предвкушении: я собираюсь заняться мороженым, бабушка — наконец-то вцепиться в роман. Я уже высовываю язык, слизывая растаявшую капельку с колючего ободка вафли, как вдруг рядом оказывается маленькая оборванная девочка. Черные глазки-бусинки с наивным восторгом не отрываются от мороженого. Я ревниво хмурюсь…
— Какая прелесть! — громко объявляет бабушка, оставив роман. — Так женщины смотрят на бриллианты. А как грациозно она стоит! Боже, боже, и ты еще чего-то ждешь, Боря? Немедленно отдай этой прекрасной незнакомке мороженое, если ты — настоящий мужчина!
Это — бабушка.
…Когда-то отец увлекался копированием картин, и в одной из комнат нашего домика на Покровской горе висели «Иван-царевич на сером волке», «Аленушка», «Богатыри», что-то еще. И вот зимними вечерами мы с бабушкой уходили в ту комнату. При этом бабушка оставляла дверь в большую комнату открытой, чтобы свет керосиновой лампы падал на какую-либо из отцовских копий. Мы усаживались перед нею и…
— Ранним утром три русских богатыря выехали на разведку, — приглушенно и заманчиво начинала бабушка. — Они ехали долго, и мягкий ковыль бесшумно стлался под копытами их коней…
И васнецовские богатыри оживали в мерцающем свете. Они скакали по степи, высматривали врага, сходились с ним в жестокой рубке. И свистели стрелы, звенели мечи, ржали кони, стонали раненые…
— Ты видишь, видишь, пятеро врагов напали на одного Алешу Поповича? — горячо, убежденно спрашивала бабушка. — Ох, как ему трудно сейчас! Держись, Алеша, держись!
— Алеша! — во весь голос кричали мы оба. — Держись, Алеша!..
В упоении мы вопили на весь дом, но никто ни разу не сказал бабушке, что она забивает голову ребенку какими-то бреднями. Наоборот, когда кончалось наше «кино» — а кончалось оно неизменно победой Добра, — я врывался в большую комнату и с порога начинал восторженно рассказывать, что я только что видел, все с живейшим интересом и совершенно серьезно расспрашивали меня о битве трех богатырей или о чудесном спасении царевны.
Это — бабушка.
И все это — бабушка. Я мог бы вспоминать о ней бесконечно: она сама научила меня сочинять. Но я сочиняю на реальной основе, потому что бабушка была именно такова.

Б.Васильев в своём тексте поднимает очень важную проблему-насколько важно воспитание в жизни каждого человека. Проблема, выдвинутая автором, особенно актуальна в наши дни, потому что в суете каждодневных проблем взрослые настолько устают,что иногда забывают или же просто не в силах бывают для того, чтобы дать должное внимание и воспитание детям. Автор убеждает нас в том, что воспитание играет важную роль в становлении личности. От воспитания человека зависит вся его жизнь. Также Борис Васильев даёт нам понять, что «воспитание не профессия,а призвание».
Я разделяю точку зрения автора на данную проблему. Воспитание-это долгий процесс формирования личности,в котором огромную роль играет воспитатель. Воспитание,которое вкладывается в человека, несомненно будет оценено обществом. Подтверждением сказанному может служить всем известный роман Л.Н.Толстого «Война и мир». В этом произведение мы можем увидеть семью Ростовых. В этой прекрасной семье очень большое внимание уделяется воспитанию Наташи, Николая и Пети. Также подтвердить мысль Б. Васильева мы можем с помощью ещё одного романа Л.Н.Толстого «Анна Каренина». Дарья Александровна отдаёт все свои силы воспитанию детей. Несмотря на то,что у неё шесть детей,она старается никого не обделить вниманием. Она хочет воспитать из них достойных людей.
Прочитав текст,понимаешь,что цель автора заключается в том, чтобы донести до читателя мысль,что воспитанием детей может заниматься не каждый,так как это дар,который даётся Богом.

Обновлено: 11.03.2023

– Двадцать восьмого сентября сего года гражданин Скулов Антон Филимонович, тысяча девятьсот двадцатого года рождения, русский, ранее не судимый, участник войны, имеющий фронтовую инвалидность, проживающий в лично ему принадлежащем доме по Заовражной улице, семнадцать…

– …выстрелом в упор из охотничьего ружья шестнадцатого калибра убил гражданина Вешнева Эдуарда Аркадьевича. Означенный гражданин Вешнев скончался на месте преступления.

Скончался означенный. А мог и не означенный: все они что-то орали тогда. А он стрелял четыре раза, и этот выстрел был последним. Только бы не закачаться. Почему же – означенный?

– Короче говоря, вы, Антон Филимонович, обвиняетесь в умышленном убийстве без отягчающих обстоятельств согласно статье сто три УК РСФСР. Осознаете?

– Да вы уже сознались в преступлении, сознались, потом подпишете. Я спрашиваю, осознаете ли всю тяжесть содеянного?

– Убил, не отрицаю.

Следователь был молод – первое серьезное дело! – не растратился еще, не привык и возмутился:

– С олимпийским спокойствием, так, да? С олимпийским спокойствием!

– Не отрицаю, убил, – ясно, безо всяких интонаций повторил Скулов, но закачался.

– Ну, хорошо, прочитайте и распишитесь, – вяло вздохнул следователь. – Ему десять лет в решетку светит, а он знай себе качается.

Скулов подписал не читая. Расслышал слова, усилием заставил себя замереть, а потому и ручку клал медленно, будто в кино.

– Упорный вы, гражданин Скулов, упорный. Принципиально не читаете, принципиально от защиты отказываетесь, а непохоже, чтобы осознали. – Следователь убрал все бумаги, завязал тесемки на папках, но уходить не торопился и конвой не вызывал. – Следствие закончено, но, признаюсь, сильно на вас удивляюсь, Антон Филимонович. Возраст у вас – аюшки, а если крутанут вам полную десятку, на что рассчитываете? Помереть в колонии? Глупо. Я с вами не как следователь, я по-человечески хочу, понимаете? У меня оба деда в войну погибли, я без стариков рос, может, потому психологически душа ваша для меня – терра инкогнита. Ну, застрелили, тяжкое преступление, но ведь сколько вариантов, а? Тут и превышение пределов необходимой обороны, статья сто пять, и состояние сильного нервного волнения, статья сто четыре, да и простая неосторожность – статья сто шесть, наконец; вы же все отмели. Все, и поволокли на себя чистую сто три: умышленное убийство. Зачем?

Зачем. Скулов задумался, в себя заглянул и не заметил, как опять закачался. Молодой следователь, энергичный, хороший, наверно, парень, а двух вещей никак понять не хочет. Во-первых, жить-то зачем? А что, во-вторых, он на суде скажет, если смягчать вздумают? А звучать будет так: три раза Скулов в воздух стрелял, четвертый – в него. В означенного. И если бы промахнулся, снова бы перезарядил, а все равно бы в него. И тогда бы уж дуплетом. Тогда бы уж – залп. Вот на суде этот залп и громыхнет, а следователь о статьях толкует.

– Это я вам, гражданин Скулов, к тому говорю, что если рассчитываете разжалобить, так не надейтесь. Все решают факты. Так что проникнитесь…

Проникнитесь. Нелепое слово. Проникновение – это понятно. Или – проникающее. Проникающее ранение… И чего ребенка тогда не взяли, чего испугались? Все-таки за могилой бы ухаживал, а так пропадет могилка. И место пропадет, не лежать ему рядом. А коли так – пусть побольше. Пусть полную катушку, как следователь выражается. Чтобы уйти и не вернуться.

Скулов все сильнее и сильнее раскачивался на неподвижном стуле, уже не только не слушая, но ни слова не слыша, о чем там говорит следователь, а мечтая лишь, чтобы отпустил он его поскорее. Чтобы вернуться в свою камеру, сесть на табурет, качаться и вспоминать. Вспоминать об Ане, и о себе, и опять об Ане, все время об Ане, с первого дня, с первого часа их знакомства и до последнего мига ее жизни. Больше ничего не осталось: ни сожаления, ни жалости, ни страха – только эти воспоминания, в которые никто, ни один человек не мог проникнуть. Это было его царство, его земля обетованная, его бесконечная, каждый раз по-новому, по-особому проживаемая жизнь.

– …Фронтовик, ордена вон. Это как понять все, Антон Филимонович? Я постичь хочу вашу психологию: человек в войну жизни своей не щадил, а тут взял да и застрелил. Вы же за него, за этого парня, кровь проливали, а что получилось? Как мне понять? А я хочу понять, гражданин Скулов, хочу вникнуть: может, я что-то недоучитываю как следователь, недопонимаю как молодой работник. Подскажите, помогите. Себе не желаете, так хоть мне помогите…

– …Вернулись вы с боевыми заслугами, с тяжким ранением, только не домой вы вернулись, гражданин Скулов. А поехали из госпиталя в город Сызрань и жили там на вокзале, пока из тамошнего госпиталя не выписали вашу фронтовую подругу Ефремову Анну Свиридовну. И тут вы не к законной семье поехали, а вместе с гражданкой Ефремовой к ее брату в наш город. Да что это я вам вашу биографию рассказываю! Я просто понять хочу: любовь? А чего тогда с прежней женой не развелись? Почему с новой брак не зарегистрировали? Все вопросы. Столько в вашей жизни вопросов скопилось – пять лет разбираться надо. Ну, к примеру, почему же насчет брака, а?

– …Я официально своего коллегу уполномочил допросить вашу законную супругу по месту ее жительства для более полного освещения вашей характеристики. Но мне лично интересно знать, почему ваша законная жена тоже не ставила вопрос…

– Устал я, – резко сказал Скулов: невыносим ему был разговор о жене, бывшей жене, хоть и законной. – Устал, нога мозжит, в камеру хочу.

Подготовка к ЕГЭ, ГДЗ, сочинения, эссе, рефераты Русский язык Исходные тексты сочинений ЕГЭ Текст ЕГЭ по Б. Васильеву с проблемами

Текст ЕГЭ по Б. Васильеву с проблемами

Текст ЕГЭ по русскому с позицией и проблемами по Б.Васильеву
Исходный текст для сочинения ЕГЭ по Б. Васильеву

Проблемы текста
1. Проблема отношения к детям. Всегда ли ребёнок оказывается нужным родителям и близким?
2. Проблема потребности ребёнка в любви и заботе близких людей. Какое значение имеет для ребенка любовь и забота со стороны близких людей?
3. Проблема влияния ребёнка на жизнь людей. Как влияет ребёнок на жизнь людей?
4. Проблема восприятия ребёнка взрослыми. Как взрослые воспринимают ребёнка?
Авторская позиция — позиция автора
1. Иногда рождение ребёнка оказывается для родителей неожиданным, а сам ребёнок – ненужным, мешающим жить.
2. Любовь творит чудеса, помогая ребёнку расти, правильно развиваться, делая его счастливым. Важно, чтобы нашлись родные люди, способные окружить его заботой.
3. Ребёнок способен подарить не только своим родным, но и другим людям ощущение счастья; забота о нём наполняет жизнь людей, проявляющих по отношению к нему эту заботу, радостью и смыслом.
4. Своими непосредственным отношение к жизни и людям, доверчивой открытостью миру ребёнок способен расположить к себе людей даже с самыми сложными характерами

Помню, на 1 сентября ребята преподнесли мне букет. Он показался мне очень большим. Ведь это был мой первый букет, подаренный моими учениками. Я наслаждалась цветами и мне казалось, что они пахнут ребятами. А ребята же казались разными цветками: и ромашками, и анютиными глазками, и гвоздичками, и васильками. Сколько же было их разных, весёлых, озорных!

Проходили годы, одни ребята приходили в школу, а другие прощались с ней. Менялись программы обучения, но одно осталось неизменным: это обязанность учителя не только учить, но и обучить, выучить и научить быть прежде всего человеком, способным увидеть и понять горе и радость другого человека, воспитать в нём уважение и любовь ко всему, что его окружает. И я старалась. Старалась изо всех сил научить детей видеть красоту этого мира, ценить в людях добро, старалась прививать им любовь. В этом мне помогала литература.

Еще, я думаю, учитель должен быть хорошим актером. Ведь у каждого из нас есть семья, много проблем, которые непременно должны решаться. Но в школу с таким грузом приходить нельзя. Ведь ученики ждут радости в глазах, учитель заряжает их на весь день, он отдает им частичку себя. Глядя на своих питомцев, я открывала для себя всё новые и новые качества. И совсем скоро поняла, что учительство для меня уже давно не профессия, а образ жизни. Я не представляю праздники без шумных, снующих туда-сюда маленьких артистов, не представляю начало долгих летних каникул без увлекательного похода, экскурсии.

Уверена, что хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, — это значит, плохо делать свое главное учительское дело. Моя цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личность, развить желание и стремление к преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда. Учитель – это человек, рядом с которым надежно. И я всегда стараюсь быть надёжной опорой для своих учеников.

Когда была совсем ещё ребёнком, в своих фантазиях я рисовала портрет идеального учителя. Перед собой я видела доброго, понимающего человека. Идя в школу по длинной дороге, я мечтала, чтобы учительница меня любила, уважала, ценила мой маленький успех. Что же сейчас, спустя много лет, может измениться в мечтах детей? Как ни странно, но современные дети мечтают о том же самом. Любовь, доброта, искренность, понимание – вот что нужно и современному ученику, и учителю XXI века. И поэтому, спеша к своим ребятам, я, прежде всего, стараюсь быть с ними честной, справедливой, доброй и надёжной опорой.

Ещё тексты были такие:

В.С. Токарева «Сволочей тоже жалко»
Эта история произошла тридцать лет назад.

Я иногда сопровождала мужа, сидела за его спиной.

Фаина восседала за столом – огромная, как сидячий бык. При этом у нее были локоны и бархатный голос.

Касьян – на десять лет моложе, красавец. Фаина отбила его у законной жены. Чем взяла? Возможно, романтическими локонами и воркующим голосом.

У меня к этому времени вышли фильм и книга. Я ходила в молодых и талантливых. Жизнь улыбалась. Но вдруг ни с того ни с сего моя дочь перестала видеть правым глазом. Ее положили в больницу с диагнозом неврит, воспаление зрительного нерва.

Моей девочке было десять лет, мы никогда до этого не расставались, и эта первая разлука явилась трагедией. Она плакала в больничной палате, а я у себя дома, на улице и в гостях.

Фаина увидела мой минор и вызвалась помочь.

На другой день мы вместе отправились в Морозовскую больницу. Глазное отделение находилось на пятом этаже, без лифта. Фаина шла, вздымая свои сто килограммов, и недовольно бурчала. Смысл ее бурчания был таков: зачем она пошла, зачем ей это надо, вечно она во что-то влезает себе во вред.

Я плелась следом и чувствовала себя виноватой.

Наконец мы поднялись на нужный этаж.

– Стойте и ждите, – приказала Фаина.

Она достала из объемной сумки белый халат, надела его и скрылась за дверью глазного отделения.

Я стояла и ждала. Время остановилось. Было не совсем понятно, зачем я ее привела. В отделении хорошие врачи. Они любили мою девочку, готовы были сделать все необходимое. Зачем эта начальница? Напугать? Но в семидесятые годы медицина была добросовестной, в отличие от сегодняшней. Напугать – значит выразить недоверие. Некрасиво. Однако цена вопроса была слишком высока: глаз. Я ждала.

Появилась Фаина. Подошла близко. Устремила на меня пронзительный взор. Буквально впилась взглядом.

– Соберитесь, – сказала она. – Выслушайте разумно. У вашей дочери опухоль мозга. Эта опухоль передавливает нерв, поэтому он не проводит зрение.

– И что теперь? – тупо спросила я.

– Операция. Надо делать трепанацию черепа и удалять опухоль.

Я понимала: она говорит что-то страшное, но до меня не доходил смысл сказанного. Я не могла совместить эти слова с моей девочкой.

– И что потом? – спросила я.

– Молите бога, чтобы она умерла. Если выживет, останется идиоткой.

Фаина замолчала. Стояла и изучала мое лицо. Мое лицо ничего не выражало. Меня как будто выключили из розетки.

– Я вам что-то должна? – спросила я.

– Ничего, – великодушно ответила Фаина. – Но поскольку я потратила на вас время, сопроводите меня в ателье. На такси. Я должна забрать норковый берет и норковый шарф.

– Хорошо, – отозвалась я.

Мы спустились вниз. Я остановила такси, и Фаина загрузила в него весь свой живой вес.

У меня вдруг упали из рук часы и щелкнули об асфальт. Почему они оказались у меня в руке? Видимо, я их сняла. Наверное, я не отдавала отчета в своих действиях.

Я сидела возле шофера и не понимала: зачем Фаина заставила меня ехать с ней в ателье? Сообщить матери о том, что ее ребенок безнадежен, – значит воткнуть нож в ее сердце. А потом потребовать, чтобы я с ножом в сердце повезла ее в ателье… Стоимость такси – рубль. Неужели у генеральши нет рубля, чтобы доехать самой?

Мы остановились возле ателье. Фаина выбралась из машины постепенно: сначала две сиськи, потом зад, обширный, как у ямщика, а на локоны она наденет норковый берет.

Я осталась в машине, сказала шоферу:

– Обратно в больницу.

Я вернулась в глазное отделение, вызвала врача.

– У моей дочки опухоль мозга? – прямо спросила я.

– С чего вы взяли? – удивился врач. – У нее обычный неврит.

– А как вы отличаете неврит от опухоли?

– По цвету. Когда неврит, нерв красный, а когда опухоль, нерв синий.

– А у моей дочки какой цвет?

– Красный. Мы будем колоть ей нужный препарат, воспаление уйдет, зрение восстановится.

– А можно сделать рентген?

– Можно. Только зачем?

– Удостовериться, что опухоли нет.

Я не ушла до тех пор, пока врач не вынес мне рентгеновский снимок и я не убедилась воочию, что снимок чист, прекрасен и даже красив, благословенны дела твои, Господи…

– Зачем она это сделала?

– Сволочь, – коротко ответил муж.

Я набрала телефон Фаины и сказала ей:

– Вы ошиблись. У моей дочери нет никакой опухоли. Обыкновенный неврит.

– Ну и пожалуйста, – ответила Фаина, как будто обиделась.

Прошло десять лет. Моя дочь выросла, набралась красоты, одинаково видела обоими глазами. Запуталась в женихах.

В один прекрасный день мы с мужем поехали на базар. В овощном ряду я углядела Фаину. С тех давних пор я с ней не общалась, хотя слышала, что недавно ее муж умер в гараже возле машины, а сын выпал из окна. Наркотики.

Фаина увидела меня и кинулась мне на грудь как близкая родственница.

Я стояла, скованная ее объятьями, и мне ничего не оставалось, как положить руки на ее спину. Спина тряслась в рыданиях. Под моими ладонями выступали ее лопатки, как крылья. Фаина не просто похудела, а высохла. Куда делись ее килограммы? Локоны превратились в старушечий пучок на затылке. Что делает с человеком горе…

Мой муж показывал мне глазами: надо идти, чего ты застряла? Но я не могла оттолкнуть Фаину вместе с ее рыданиями. Я стояла и терпела. И не просто терпела – сочувствовала. Гладила ее по спине, по плечам и крыльям.

Сволочи – тоже люди. Их тоже жалко.

Деревеньки к Сороти льнут с обеих сторон. Названия их сохранились со времен Пушкина: Дедовцы, Зимари, Петровское, Слепни, Жабкино, Марково, Соболицы, Житево, Кузино, Селиванове, а дальше от берега еще и Лопатино, Авдаши, Клопы, Козляки. Милые тихие деревеньки с песчаными тропами к речке, с гнездами аистов, с баньками у воды, с мостками для полосканья белья, с обязательной грудой замшелых камней у околицы.
Не болит ли душа у тех, кто покинул эти селения? Не тянет ли воротиться? Не снится ли в городе кроткая, тихая речка, эти холмы с перелесками, этот прозрачный пахучий воздух, эта щемящая благодатная тишина? Реки не текут вспять, а люди могут вернуться. Кое-кто возвращается. И не жалеют. Условия подходящие открываются для обратной дороги так сказал в Зимарях Никита Ювенальевич Ювенальев.
А в Пискунове, состоящем сегодня из двух обветшалых домов, мы говорили со стариком, который с войны, с сорок четвертого года, после ранения в позвоночник, прикован к постели. Когда мы причалили к деревеньке, дочь старика сама уже бабушка с двумя городскими внучатами полоскала в речке белье. После знакомства она попросила: Зайдите к старому. Он уже месяц людей не видел.
Мы присели возле кровати неподвижного старика. Поговорили о нестойкой погоде, о войне, о страданиях от войны, о чем-то еще уместном при такой встрече. Украдкой старик достал из подголовья жестянку от чая.
Откройте, там медаль у меня. И книжка к медали. Все честь по чести: Белов Николай Николаевич За отвагу.
Когда мы были уже на крыльце, дочь старика позвала: т- Зайдите еще, батя хочет спросить.
Забыл я сказать, попытался подняться с подушек старик.
Когда тут Пушкину дом рубили, я тогда мог сидеть. На табуретке сидел, выводили меня на крыльцо и сидел. Все помню: как сруб на берег свозили, как в половодье по Сороти все пошло. Людей было пропасть. И деревенька наша была еще справной. Как дом-то? Стоит. Вот, говорите, с больших пространств съезжаются люди. А я тут рядом и не увидел. старик заплакал и, как ребенок, стал кулаками вытирать слезы.
В Пискунове мы углубились в лес. Разыскали делянку, где сразу после войны зимою сорок шестого года рубили лес для сожженной и разоренной фашистами усадьбы в Михайловском. По чертежам реставраторов при горячих хлопотах Семена Степановича Гейченко в этом лесу срубили дом, каким был он при Пушкине. На санях бревна и разобранный сруб подтянули на берег. А весной в половодье все пущено было вниз по течению. Сороть стала купелью возрожденного дома в Михайловском.

(3)Утро было каким-то беспокойным, я буквально сбежал от всех и одиноко блуждал в Берёзовом логу. (4)Раскосмаченные серые тучи неслись по небу стремительно, низко, касаясь маковок тополей. (5)Словом, ненастье. (6)Я брёл и брёл, уже ругая себя за то, что вспылил и пришёл в этот холод из тепла, из дома.

(7)И вдруг возле ручья, в низине, скорее не увидел я, а почуял что-то необычное словно солнечный свет, золотистое его сияние. (8)Я подошёл ближе: это цвел невеликий вербовый куст.

(9)В белых серёжках его, через серебряный ворс, пробились жёлтые пыльники цвета. (10)И серёжки стали золотистыми. (11)Вербовый куст в ненастном пасмурном дне кротко сиял тёплым лампадным светом. (12)Он светил, согревая вокруг себя землю, и воздух, и зябкий день. (13)Согрел и меня.

(14)Огромный просторный мир: пустая земля, низкое небо, тополиные, ольховые голые ветки, песчаные бугры, меж них неезженая дорога, всё это зябко и сиро. (15)А рядом малый куст золотой, словно лампада в красном углу. (16)Символ весны и жизни в ненастном дне.

(17)Всё это было давно. (18)Но так хорошо помнится! (19)А теперь ещё и картина висит, тоже светит. (20)Радуется душа.

(21)Когда-то я рассказывал о цветущей вербе, что согрела мою душу, своему приятелю-художнику, и он, видно, запомнил. (22)Через столько лет, но написал картину. (23)Значит, и ему легло на душу. (24)Хотя что тут особенного? (25)Просто хмурый день и золотистая верба. (26)Но помнит сердце

(27)Сколько в жизни нашей таких вот коротких, но тёплых минут, которые уйдут, а память о них останется с нами надолго, может быть, навсегда, и память эта будет согревать душу. (28)У каждого свое.

(29)Память детства, один из обычных дней. (30)Какое-нибудь утро ли, поздний вечер, когда склоняется к тебе мать ли, бабушка. (31)Тёплые руки, доброе лицо. (32)Волна любви. (33)Она проходит, но остается. (34)Или жёлтые листья у тополя, их мягкий ковер. (35)Это осень. (36)Цветущий вербовый куст по весне. (37)Чей-то светлый лик

(38)Есть рассказ ли, притча о ночном далёком огне, который впереди. (39)Он зовёт, он скрашивает, сокращает путь, особенно во тьме.

(40)Для меня и, думаю, для всех нас одного лишь огонька впереди, конечно, мало. (41)Их много на нашем пути, добрых знаков, тёплых дней и минут, которые помогают жить, раздвигая порой сумеречные, ненастные дни.

Читайте также:

  

• Сочинение рассуждение вводные фразы

  

• Сочинение по цитате егэ пример

  

• Ради чего стоит жить или почему погасло сердце данко сочинение

  

• Карманный справочник егэ русский сочинение

  

• Сочинение о курортном городе

Сочинение в формате ЕГЭ

по тексту  Бориса Львовича Васильева.

Учитель: Лазарева Марина Владимировна

В своём тексте Борис Львович  Васильев
поднимает проблему жизненных ценностей поколений. Каковы жизненные ценности
поколений? Как они формируются?

Эту проблему автор рассматривает на
примере из жизни своих одноклассников. 

Вначале он пишет о том, что все ребята их
класса мечтали служить своей родине, считая себя мужчинами. Затем писатель
говорит о том, что они «стремились затянуться потуже», но «жаждали не личного
счастья, а личного подвига». Его друзья думали о счастье других людей и готовы
были переносить любые тяготы жизни. Это говорит о том, что жизненные ценности
поколения были глубоко нравственными и формировались предвоенным временем.

Васильев приходит к выводу, что для него
самого и его друзей была важна любовь к родине, к другим людям, способность
совершать подвиги.

Я полностью согласна с мнением автора,
действительно, эти люди были сильными, решительными, смелыми. Они по-настоящему
любили Россию и могли отдать свои жизни ради неё.

Такие же  жизненные ценности можно увидеть
у командира — Федота Евграфовича Васкова и его девчат. Никто из них не думает о
личном счастье. Рита Осянина перед смертью просит позаботиться о маленьком
сынишке. Также она считает, что отступать им некуда, здесь их родина. Васков
всеми силами пытается защитить девушек, уберечь от гибели и мстит немцам за
погубленные жизни несостоявшихся матерей. Он нашёл в себе силы выстоять и
победить врага.

И поколение Бориса Львовича Васильева, и
героев его произведений объединяют общие моральные ценности. А  победить всем  им
помогает забота не о личном благосостоянии, а о судьбе людей, не о спасении
своей жизни – а о спасении Отчизны.

Такими людьми не перестаёшь восхищаться!

(248 слов)

1)От нашего класса у меня остались
воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в
центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края,
смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется,
что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность,
так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти
человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне
почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали
толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили
настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.

 (6)А ещё мы с детства играли
в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за
честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право
побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи
испанских детей.

 (8)И
ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой
самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до
ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив
стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А
дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и
каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот
километров, но 
я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто
в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам,
которых я так подвёл.

 (14)Я часами смотрю на
выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я
хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?

 (16)А мы и не знали, что за
порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости
восполняются верой 
в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня 
с фотографии, в живых осталось четверо.

 (19)Улыбнись мне, товарищ.
(20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня
масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и
чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.

 (24)Я стал седым, и мне порой
уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень
похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу
судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.

 (28)Между вами, вчерашними, и
ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет
война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас.
(31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…

 (32)В девятом классе
Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу
стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной
Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами
избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а
более мужских профессий тогда не существовало.

 (36)В этом смысле мне
повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он
был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне.
(38)Гимнастёрка и галифе, сапоги 
и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. 
(39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых
пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но
содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения.
(42)Самой красивой и самой модной.

 (43)Мне люто завидовали все
ребята. (44)И даже Искра Полякова.

 – (45)Конечно,
она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою
гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно,
если потуже затянуться ремнём.

 (48)Я
часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение
времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас
ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего
строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а
личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить.
(52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться
ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.

(По Б.Л. Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013) – выдающийся русский писатель 
и сценарист, лауреат Государственной премии СССР. Тема Великой Отечественной
войны главная в его творчестве.

Список проблем текста:

1. Проблема становления качеств 
   характера человека, способного совершить подвиг.  Как формируются качества
   характера человека, способного совершить подвиг?
2. Проблема жизненных ценностей
   поколений. Каковы жизненные ценности поколений?

6 готовых проверенных сочинений ЕГЭ 2022 по тексту Васильева человек создан на столетия если судить по огромной для задания №27 ЕГЭ по русскому языку 11 класс.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Примерный круг проблем:

• Проблема смысла жизни человека. (В чём заключается смысл жизни человека? Почему в человеке природой заложено больше энергии, чем в животных?)
• Проблема отличия смысла существования человека от смысла существования животного. (В чём заключается отличие смысла существования человека от смысла существования животного?)
• Проблема определения задачи искусства в жизни общества. (В чём заключается задача искусства в жизни общества?)
• Проблема роли науки и искусства в объяснении смысла человеческой жизни. (Способны ли наука и искусство объяснить смысл существования человека?)

Авторская позиция:

• Смысл жизни человека заключается в труде, «упорном, ежедневном, исступлённом». «Огромный, многократно превышающий потребности запас энергии» дан человеку, чтобы трудиться, в том числе интеллектуально: искать ответы на поставленные жизнью вопросы, а не только обеспечивать необходимые жизненные потребности.
• Смысл существования человека заключён в труде, связанном с поисками ответа на духовно значимые вопросы, не ограниченном обеспечением жизненных потребностей. Смысл существования животного ограничен реализацией жизненных потребностей.
• Задача искусства – «продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать».
• Искусство способно объяснить смысл существования человека, что обусловлено особой природой искусства, имеющего отношение к духовной сфере, а наука этого сделать не может.

Готовое сочинение ЕГЭ №1

В чём смысл человеческой жизни? Для чего дан человеку огромный запас энергии? Именно над проблемой смысла жизни человека заставляет задуматься в своём тексте Б. Васильев.

Рассуждая над этой важной проблемой, автор сравнивает жизнь человека с жизнью зверя и указывает на разницу заложенной в них энергии. Писатель объясняет, почему у человека есть возможность жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. Б. Васильев размышляет о задаче искусства — «продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом».

Автор подчёркивает сложность жизни человека, которую не может объяснить элементарная физика, но способно наполнить смыслом искусство, так как оно относится к духовной сфере.

Приводя пример из своей жизни (диалог с отцом), писатель пытается донести до читателя мысль о необходимости труда. Б. Васильев убеждает в том, что важно тратить энергию на поиск ответов на вопросы, прилагать для этого усилия, ведь сам он стал писателем, свято веря в силу труда.

Позиция автора ясна: смысл жизни человека заключается в двух словах отца: «Для работы». Огромный запас энергии дан человеку, чтобы трудиться, совершенствоваться, искать ответы на поставленные жизнью вопросы.

Нельзя не согласиться с автором в том, что цель жизни человека не может ограничиваться необходимыми жизненными потребностями. Отличие жизни человека от жизни зверя заключается в труде и желании искать ответы на духовно значимые вопросы.

Справедливость высказанной автором мысли доказывают многие произведения литературы. Например, в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» главный герой Базаров смысл своей жизни видит в труде, в том, чтобы быть полезным людям, поэтому он занимается наукой. Но герой – нигилист, отрицает духовный опыт, пока не влюбляется в Одинцову. Герой пытается не изменять своим убеждениям, но способность к глубокому чувству оказывается сильнее.

С другой стороны, (Также…) главный герой рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» стремится быть похожим на богатых людей, смысл жизни которых сводится к получению удовольствий. Автор убеждает в гибельности такого пути человека, показывая его внутреннюю пустоту и примитивность.

Итак, смысл жизни каждый человек определяет для себя сам, важно, чтобы этот смысл соответствовал высокому предназначению человека, наделённого разумом, чувствами.

Готовое сочинение ЕГЭ №2

В чём заключается смысл жизни? Эту серьезную философскую проблему ставит в своём тексте советский писатель Б. Л. Васильев.

Размышляя над поставленным вопросом, автор сравнивает жизнь человека с жизнью зверя и указывает на разницу заложенной в них энергии. Писатель убежден, что цель животных заключается в том, чтобы «прожить отпущенный природой срок». В связи с этим они существуют по закону необходимости в абсолютном времени.

Люди же, по мнению писателя, живут также и во времени относительном. Автор считает, что эта возможность зависит от духовной структуры человека, важный вклад в развитие которой вносит искусство, обучающее человека «сомневаться, чувствовать и страдать».

Б. Л. Васильев уделяет особое внимание необходимости осмысленного труда. Он обращается к своему жизненному опыту, на основе которого и делает вывод о том, что важно тратить жизненную энергию на поиск ответов на вопросы, прилагая для этого требуемые усилия. Б. Л. Васильев подчеркивает, что именно благодаря святой вере в необходимость «упорного, ежедневного, исступленного труда» он и стал писателем. Оба приведенных примера, дополняя друг друга, показывают, что придает жизни человека подлинный смысл.

Авторская позиция, как мне кажется, выражена в тексте ясно и однозначно. Она состоит в том, что именно в труде и заключается смысл человеческой жизни. А огромный запас энергии дан людям не только для обеспечения необходимых потребностей, но и для поиска ответов на поставленные вопросы.

Я полностью согласна с мнением Б. Л. Васильева. Действительно, именно в труде, стремлении искать ответы на духовно значимые вопросы и самосовершенствовании и заключается также смысл жизни человека. Так, Евгений Базаров, главный герой романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», посвящает практически все свое время занятиям наукой и саморазвитию, видя цель своего существования в упорном труде и помощи другим.

В заключение я бы хотела подчеркнуть, что взгляды на смысл жизни у разных людей могут не совпадать, ведь каждый человек определяет его для себя сам. Однако следует всегда помнить слова Оноре де Бальзака о том, что именно постоянный труд выступает в качестве закона человеческого существования.

Готовое сочинение ЕГЭ №3

В чем смысл жизни человека, для какой цели наделены люди столь огромным запасом энергии и сил? Над этой проблемой размышляет автор предоставленного текста.

В центре внимания Б. Васильева фигурирует главный герой – рассказчик, который рассуждает над вопросом своего предназначения в мире, он пытается прийти к ответу на вопрос: зачем же дано человеку столько возможностей, способностей и времени?

В качестве первого примера автор приводит мысль героя о животных и их главной жизненной задаче: «Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки…Для человека подобные подвиги − блеск мгновения…Цель зверя − прожить отпущенный природой срок…он существует по закону необходимости…звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное…». Повествователь понимает, что животные действуют, руководствуясь лишь инстинктами и биологическими потребностями, тратят свою энергию, преследуя лишь одну цель: добыть пропитание и выжить, после чего нуждаются в длительном восстановлении. Он приходит к выводу, что именно поэтому они проживают определённый отрезок «абсолютного» времени, не имея возможности контролировать его, решать, как это время прожить. Данным примером автор показывает, что жизнеощущение зверей заметно отличается от человеческого в связи с иным устройством их существа с биологической точки зрения.

Следующим примером автор выделяет предположение, которое в результате длительных поисков и метаний делает рассказчик о смысле человеческой жизни. Заинтересованный этой темой, он однажды спрашивает отца, зачем же человеку дан столь необъятный запас сил и энергии, на что получается ответ: «Для работы». Это подталкивает его к следующим выводам: «Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения…стал я писателем…потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда.». Главный герой понимает, что главное предназначение человека заключается в работе, в создании чего-либо, способного увековечить его имя. Данным примером автор подчеркивает, что человек должен достойно и правильно тратить данные ему возможности и силы, не сводить свое существование к примитивному удовлетворению своих базовых потребностей, но и стремится направить силы в какую-либо действительно полезную деятельность.

Противопоставляя приведенные мной выше примеры, автор стремится показать ту существенную разницу, существующую между предназначением и главной жизненной целью животных и человека, наделенного столь немалым запасом энергии.

Автор считает, что основной целью каждого является труд, работа во имя чего-либо стоящего, способного пережить нас, наделить наше существование смыслом.

Невозможно не согласиться с Б. Васильевым. Действительно, наша жизнь становится по-настоящему интересной, когда мы увлечены каким-либо занятием, стремимся посвятить ему абсолютно все наши силы и энергию. В качестве доказательства хотелось бы привести всемирно известного художника Микеланджело. С самого юного возраста его поглотила жажда творить искусство. Он круглые сутки проводил за написанием картин, ставших впоследствии мировыми шедеврами. Но главным достижением художника считается роспись Сикстинской Капеллы. Не каждый знает, но далась эта работа ему невероятно тяжело, в процессе неё краска капала ему в глаза, в результате чего он практически полностью ослеп. Мы видим, что Микеланджело полностью отдавался своей работе, забывая даже о своем здоровье. Зато мы с уверенностью можем сказать, что этот гений живописного искусства по-настоящему увековечил свое имя, став поистине бессмертным. Именно Микеланджело является для меня примером человека, полностью посвятившего себя великой цели и направившего свой талант, все свои силы и энергию в труд, создание великого и значащего.

В заключение хотелось бы сказать, что я благодарна Б. Васильеву за возможность задуматься о проблеме истинного предназначения человека в мире.

Готовое сочинение ЕГЭ №4

Смысл жизни невозможно определить однозначно. В нем скрывается множество аспектов, сторон и вариантов. Жизнь оценивается полнотой, способностью заниматься тем, что тебе нравится, свободой выбора. Чтобы не утрачивать смысл своего существования, важно трудиться над развитием ума и физической формы.

Для чего же живет человек? Проблема смысла жизни всегда интересовала писателей и философов всего мира. Ей заинтересовался и автор предложенного для анализа текста Б.Л. Васильев, писатель и публицист. Его волнует вопрос, для чего человеку энергия, не соизмеримая с его реальными потребностями и длительностью жизни.

Ответы на свои вопросы автор ищет в анализе разницы между людьми и животным миром природы. Природа продумала все до мелочей, она одарила животных ровно тем количеством жизненных сил, сколько им нужно для благополучного существования. Братья наши меньшие настолько поглощены процессом жизни, что не знают о вероятности его прекращения. Человек же рожден для того, чтобы достигать все больших вершин, постоянно следовать новым непреодолимым целям, воплощать свои мечты в жизнь. Он словно по крупицам собирает разнообразные смыслы. Для многих людей смыслом становится их работа, так как именно деятельность придает каждому моменту особую значимость.

Отвечая на вопрос, в чем заключается смысл бытия, Б. Васильев вспоминает слова отца, которые были непонятны ему в детстве. Человек существует, чтобы достигать как можно большего, не останавливаться в собственном развитии. Следовательно, смысл жизни в «упорном, ежедневном, исступленном труде».

Я полностью разделяю убежденность автора текста. Человек отличается от животных наличием разумной составляющей, которая заставляет представителей нашего вида не только беспокоиться о выживании, но и воплощать в жизнь смелые идеи при помощи целеполагания, настойчивости и способности трудиться.

Множество героев русской и зарубежной литературы посвятили себя поиску смысла человеческой жизни. Таков Пьер Безухов из романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Произведение подробно рисует перед читателем изменения внутреннего мира героя, его убеждений и мыслей. В молодости Пьер славился разгульной жизнью, наполненной кутежом и развратом. Но постепенно он дорастает до мудрого взрослого мужчины, познавшего войну, плен, страдания. Его мировоззрение полностью изменилось, он понял, что единственный смысл жизни – продолжать двигаться, трудиться, строить будущее во имя своих детей. Только приняв истинные законы существования, он выстраивает гармонию в семейной жизни, начинает выстраивать новую реальность для своей семьи.

В романе А. Гончарова «Обломов» представлены два противоположных по складу характера и убеждениям героя – Илья Обломов и Андрей Штольц. Они знают друг друга с детских лет, вместе преодолели немало трудностей, при этом смыслом жизни для них являются абсолютно разные понятия. Для Ильи Ильича самое главное – удобно разместиться на диване в сальном халате и предаться размышлениям о родной деревне Обломовке, где никто ничего не делает, а главной ценностью является сон и дремота. Штольц же не способен представить жизни без труда и образования. Благодаря подобным устремлениям, он благополучно находит свое место в высшем обществе, хотя является выходцем из небогатой семьи.

Вопросы смысла жизни периодически появляются в сознании каждого человека. Все мы имеем право отвечать на них по-разному, однако невозможно представить, что кто-то способен снизить значимость труда, развития, движения вперед к собственным целям. Только такие действия способны наполнить наше существование смыслом.

Готовое сочинение ЕГЭ №5

В тексте Б. Л. Васильева затронута проблема смысла жизни человека. Автор по-своему осмысливает и раскрывает эту тему, сравнивая человека со зверем, писатель хочет сказать, что природа дает человеку ”заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы”, в то время, как энергетический запас зверя равносилен сроку жизни животного. Приводя пример из своей жизни, публицист показывает нам, что свою энергию человек должен проявлять в желании находить ответы на возникающие у него вопросы “жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их”.

Автор убежден, что смысл существования человека заключается в словах его отца: “Для работы”. Тогда писатель не понимал смысла слов своего отца, но став старше, он все понял.

Я разделяю позицию публициста. Действительно, человеку даны столь огромные запасы энергии, чтобы он мог выполнить свою работу. Именно работа, приносящая пользу окружающим – это и есть основное предназначение человека.

Для подтверждения своих мыслей хочу обратиться к произведению М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”. Печорин умен, образован, активен, задается вопросом: «Зачем я жил? Для какой цели я родился?..» Он не может найти смысл жизни, и именно поэтому он несчастлив и приносит лишь горечь и разочарование окружающим.

Вопросом о смысле жизни задаются герои пьесы М. Горького “На дне”. Даже духовно сильный человек может отказаться от действия, опуститься на самое “дно” и свести свою жизнь к существованию. Сатин, говорящий о силе и людской гордости, сознательно принимает апатичность и бездеятельность, потому что не видит смысла в другой жизни.

Таким образом, человек, который нашел себя и определился со своим предназначением, всегда будет счастлив и будет дарить радость тем, кто его окружает. Бесцельно проживая свою жизнь, ты погрузишься на дно, как показал М. Горький в своей пьесе “На дне”.

Готовое сочинение ЕГЭ №6

Наверное, каждый из нас когда-нибудь задумается о том, для чего появился на свет, попытается определить своё предназначение. Вот, например, ваш сосед видит смысл своей жизни в отдыхе за границей, машине определенной марки, супруге — модели… Значит ли, что и ваши приоритеты должны быть расставлены таким образом? Как прожить, говоря словами автора предложенного для рассуждения текста, «отпущенный природой срок»? Ответ на этот вопрос ищет известный писатель Б.Л. Васильев, поднимая проблему смысла жизни.

Анализируя этот вопрос, автор сопоставляет жизнь зверя и человека и выясняет, что если «сумма заложенной энергии» соотносима со сроком жизни зверя, то время, отпущенное человеку, «не укладывается в даты на могильной плите». Б. Васильеву важно показать, что человек в отличие от животного проживает не только «отпущенный природой срок» — абсолютное время, но и время относительное, когда секунды могут тянуться как часы, а сутки пролетать, словно мгновения. В центральной части текста писатель выводит зависимость отведенного человеку времени от его духовной культуры. Действительно, чем выше культура, тем больше возможностей. Это, с точки зрения автора, объясняет, почему у всех относительное время разное. Ключевой, с моей точки зрения, является финальная часть текста, в которой герой-рассказчик обращается к своим детским воспоминаниям: именно тогда он услышал от отца важные слова о роли труда, которые «стали главной заповедью, альфой и омегой» мировоззрения.

Позиция автора не вызывает сомнения. С точки зрения Б.Л. Васильева, смысл жизни заключен в работе, «в упорном, ежедневном, исступлённом труде».

Я, безусловно, согласна с мнением автора и, кроме того, считаю: от того, каким образом человек определил для себя смысл жизни и как расставил приоритеты, зависит будущее не только его.

Обосновать свою точку зрения я бы хотела, обратившись к произведению Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Перед нами главный герой – бывший студент Родион Раскольников. Анализируя статью, в которой изложена его идея о делении людей на две группы, понимаешь, что смыслом жизни для Родиона стало желание удостовериться, может ли он ради великой цели переступить через кровь. Достоевский убедительно показывает, что цели главного героя оказываются губительными не только для него самого. Отчужденный от людей Раскольников, несчастные мать с сестрой, ушедшая вслед за ним на каторгу Соня Мармеладова – эти герои стали заложниками той безнравственной идеи, которую принял за смысл жизни Раскольников.

Свою позицию мне хотелось бы обосновать, обратившись к произведению Халеда Хоссейни «Бегущий за ветром». Один из главных героев – сын влиятельного аристократа Амир. На его примере автор показывает, что путь к правильному пониманию смысла жизни может идти через ошибки. Размеренной семейной жизнью, успешной карьерой писателя, спокойствием, славой жертвует главный герой, чтобы выполнить свой долг брата и друга, смыть с себя пятно позора – именно в этом видит Амир смысл своей жизни. История главного героя не позволяет сомневаться: важно, чтобы главное место в жизни занимали нравственные ценности.

Делая в поисковике запрос «в чем смысл жизни?», вы получите тысячи самых разных ответов. Обращение к текстам Б.Л. Васильева, Ф.М. Достоевского, Х. Хоссейни помогло мне понять: как бы мы ни определяли цель своей жизни, важно помнить о законах нравственности и не переступать их.

Полный текст Васильева человек создан на столетия:

(1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками.

(4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе. (6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок.

(7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна?

(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени.

(13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать. (14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы.

(15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?

(19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания.

(24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено. − (25)Для работы. − (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать. (27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы.

(29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их. (31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения.

(33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда. (По Б.Л. Васильеву)

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Сочинение по варианту 16.

Какими качествами должен обладать настоящий врач? Над этим вопросом размышляет русский писатель Б.Л. Васильев.

Чтобы привлечь внимание читателя к этой проблеме, писатель рассказывает о человеке из своего далекого детства, докторе Янсене, благодаря которому когда-то сам появился на свет. На примерах из жизни этого человека Б.Л. Васильев показывает, какими качествами должен обладать настоящий врач: доктор «сражался за людские жизни» «без выходных и праздников», в любую погоду спешил на помощь, проявлял заботу о каждом, лечил не только тело, но и душу. Причину такого поведения врача писатель видит в том, что «этот интеллигент» всегда чувствовал «неоплатный долг перед своим народом» и обладал «редчайшим даром жить не для себя». И даже смерть доктора Янсена была наполнена высоким смыслом. Писатель вкладывает в последние строки свое восхищение поступком врача: «погиб…человек с самой человечной…профессией, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков».

Настоящий врач работает без выходных и праздников, всегда спешит на помощь своим больным, готов пожертвовать собой ради спасения других людей. Такова позиция автора текста.

Соглашусь с мнением Б.Васильева. Я тоже считаю, что только человек со способностью к сочувствию, состраданию, самопожертвованию может стать настоящим врачом. Потому что эти качества – самые важные в этой профессии. Вспомним, что образы настоящих, честных, бескорыстных врачей есть в русской классической литературе. Например, в произведениях Антона Чехова, Викентия Вересаева, Михаила Булгакова.

Вот, например, доктор Дымов из рассказа А.П. Чехова «Попрыгунья». Не главный герой произведения, Дымов в «необыкновенной компании» его жены Ольги Ивановны считается «чужим, лишним, маленьким человеком», потому что не способен понять искусство, «пейзажей». Так ведь понятно: всю жизнь доктор Дымов занимается естественными науками и медициной, и ему некогда интересоваться «высокими материями». Однако он предан своей профессии, за копейки лечит больных, рискуя собственной жизнью. И для коллег доктор Дымов – добрый, с чистой душой человек, молодой ученый, не щадящий себя.

Герой повести Викентия Вересаева «Без дороги» тоже молодой врач. Дмитрий Чеканов ищет себя, ищет применения своим профессиональным навыкам. «Ведь стыдно жить», ничего не делая. Пусть он не нашел еще этого пути, но имеет сильное желание принести себя в жертву и оправдать свое существование. При первых же известиях о холерной эпидемии отправляется в захолустный городок Слесарск спасать людей. В ответ на стремление доктора помогать людям, его безотказность, трудолюбие многие признают в нем спасителя, истинного профессионала.

«Быть счастливым счастьем других – вот настоящее счастье и земной идеал жизни всякого, кто посвящает себя медицинской науке»,- писал известный русский хирург Н.И. Пирогов. Что еще можно к этому прибавить? Только одно: чтобы стать настоящим врачом, надо все-таки быть безукоризненным человеком.