+
—
а) основная литература:
- Анатомия человека. Учебник для высших медицинских учебных заведений. Под ред. Сапина М.Р. Любое издание последних лет.
- Анатомия человека. Привес М.Г., Лысенков Н.К., Бушкович В.И. Москва, «Медицина», 1985, 2002, 2004.
- Анатомия человека. Иллюстрированный учебник. Под ред. Колесникова Л.Л. Москва, «Геотар-Медиа». Т. 1-3. 2014.
- Атлас анатомии человека. Синельников Р.Д. Любое издание последних лет.
- «Контрольные, справочные и вспомогательные материалы по курсу анатомии человека». Учебное пособие. РГМУ, 2011.
б) дополнительная литература:
- Алаев А.Н., Сперанский В.С. Зарубежные и отечественные анатомы. Изд-во Саратовского ун-та. 1977.
- Баженов Д.В., Лаврентьева Т.П., Сергеев А.И. Эмбриональное развитие человека. Учебное пособие. Тверь, 2001.
- Валькер Ф.И. Развитие органов у человека после рождения. М., Медгиз, 1951.
- Вильям Гарвей. Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных. Пер. с англ. (Комментарии акад. К.М. Быкова). Изд-во АМН СССР, 1948.
- Воробьев В.П. Анатомия человека. Ч. 1. Сома. М., 1932.
- Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека. Учебник. Т. 1-2. СПб, Спецлит, 2001.
- Клавдий Гален. О назначении частей человеческого тела. Пер. с древнегреч. М. Медицина, 1971.
- Гончаров Н.И. Зримые фрагменты истории. Нижне-Волжское кн. изд-во. Волгоград, 1993.
- Жданов Д.А. Лекции по функциональной анатомии человека. М., Медицина, 1979.
- Карлсон Б. Основы эмбриологии по Пэттену. Т. 1,2. М., Мир, 1985.
- Касавина Б.С., Торбенко В.П. Жизнь костной ткани. Наука, М., 1979.
- Кнорре А.Г. Краткий очерк эмбриологии человека. Л., Медицина, 1967.
- Кнорре А.Г., Лев И.Д. Вегетативная нервная система. М., Мед,. 1977.
- Кованов В.В., Аникина Т.И. Хирургическая анатомия фасций и клетчаточных пространств человека. М., 1967.
- Куприянов В.В. Андрей Везалий в истории анатомии и медицины. М., Медицина, 1964.
- Куприянов В.В. Пути микроциркуляции. Кишинев, Картя молдовеняскэ,1969.
- Куприянов В.В. Избранные лекции по общей анатомии. Выпуск 1(1974), 2 (1976), 3 (1976), 4 (1978), 5 (1978), 6 (1981).
- Куприянов В.В., Лейтес А.Л. Анатомия в науке и жизни. Кыргызстан, 1975.
- Куприянов В.В. , Воскресенский Н.В. Анатомические варианты и ошибки в практике врача. М., Медицина, 1970.
- Клосовский Б.Н. Циркуляция крови в мозгу. М., Медгиз, 1951.
- Козлов В.И., Цехмистренко Т.А. Анатомия нервной системы. Учебное пособие. М., Мир, 2003.
- Колесников Л.Л. Сфинктерный аппарат человека. СпБ, Спецлит, 2000.
- Кочетков А.Г. и др. Общая анатомия опорных структур человеческого организма. Методическое пособие. Нижний Новгород, 1992.
- Лесгафт П.Ф. Избранные труды по анатомии. М., Медицина, 1968.
- Лесгафт П.Ф. Основы теоретической анатомии. Ч. 1, Спб, 1901; Ч. 2, Спб, 1910 .
- Маргорин Е.М. (ред.). Топографо-анатомические особенности новорожденного. Л, Медицина, 1977.
- Маркосян А.А. (ред.) Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., Медицина, 1969.
- «Морфология человека». Ред. Б.А. Никитюк, В.П. Чтецов. Изд-во МГУ, 1983.
- «Морфологи России в XX веке. Кто есть Кто в анатомии, гистологии, эмбриологии». М., АПП «Джангар», 2001.
- Надь Д. Рентгеновская анатомия. Изд. АН Венгрии, Будапешт, 1961.
- Ноздрачев А.Д. Физиология вегетативной нервной системы. Л., Медицина, 1983.
- Павлова В.Н. Синовиальная среда суставов. М., Медицина, 1980.
- Пирогов Н.И. Является ли перевязка брюшной аорты при аневризмах паховой области легко выполнимым и безопасным вмешательством? 1832. Пер. с лат. М., Госмедиздат, 1951.
- Пирогов Н.И. Хирургическая анатомия артериальных стволов и фасций. Пер. с нем. СпБ, 1881.
- Пытель Ю.А. и др. Физиология человека. Мочевые пути. М., Высшая школа, 1986.
- Савельев С.В. Сравнительная анатомия нервной системы позвоночных. Учебник для вузов. М., «Геотар-Мед»,2001.
- Сапин М.Р., Никитюк Д.Б Карманный атлас анатомии человека.. М.,»Джангар», 2008.
- Сапин М.Р., Этинген Л.Е. Иммунная система человека. М., Медицина, 1996.
- Саркисов С.А. Очерки по структуре и функции мозга. М., Медицина, 1969.
- Скоромец А.А. и др. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. СПб, 2007.
- Сперанский В.С. и др. Форма и конструкция черепа. М., Медицина, 1982.
- Сперанский В.С., Гончаров Н.И. Краткий очерк истории анатомии. Учебное пособие. Волгоград, 2001.
- Тонков В.Н. Анатомия человека. М., 1962.
- Триумфов А.В. Топическая диагностика заболеваний нервной системы.М., МЕДпресс-информ, 2007.
- Турыгин В.В. Структурно-функциональная характеристика проводящих путей центральной нервной системы. Челябинск, 1990.
- «ЧЕЛОВЕК. Медико-биологические данные». Пер. с англ. М., Медицина, 1977.
- Шмальгаузен И.И. Основы сравнительной анатомии. Ь., Госучпедиздат, 1938.
- Moore K., Dalley A. Clinically oriented anatomy. 5-th edition. “ Lippincott Williams & Wilkins”, 2006.
- Sobotta. Атлас анатомии человека. Т 1-2. Пер. с англ. «Рид Элсивер», М., 2010, 2011.
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень теоретических вопросов
-
Список практических навыков
-
Тестовые вопросы
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков
-
Тестовые вопросы
+
—
-
Перечень теоретических вопросов для подготовки к коллоквиуму
-
Перечень практических навыков (знание препаратов)
-
Тестовые задания
+
—
-
Перечень вопросов для самоподготовки
-
Перечень практических навыков
-
Практические навыки для экзамена
-
Тестовые задания
-
Временные изменения в рабочей программе для проведения промежуточной аттестации в связи с угрозой распростанения новой коронавурусной инфекции Covid-19. Лечебное дело
-
Временные изменения в рабочей программе для проведения промежуточной аттестации в связи с угрозой распростанения новой коронавурусной инфекции Covid-19. Лечебное дело (международный факультет)
-
Временные изменения в рабочей программе для проведения промежуточной аттестации в связи с угрозой распростанения новой коронавурусной инфекции Covid-19. Педиатрия
Идет загрузка списка
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.20150 Фchem180
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015208 Кб27Гастроэнтерология.mht
☆
#12.02.2015128 Кб23гигиена.mht
☆
#12.02.2015173 Кб18Зависимости.mht
☆
#12.02.2015110 Кб20иммунология.mht
☆
#12.02.2015339 Кб23Кардиология.mht
☆
#12.02.2015155 Кб18Нефрология.mht
☆
#12.02.2015197 Кб21Онкология.mht
☆
#12.02.2015186 Кб19питание.mht
☆
#12.02.2015133 Кб19Подростковая.mht
☆
#12.02.2015305 Кб21Пульмонология.mht
☆
#12.02.2015262 Кб20эндокринология.mht
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.20150 ФАнглоязычные лекции
☆
#12.02.20150 ФАтлас
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015437 б60Письмо.html
☆
#
☆
#12.02.2015159 Кб19otvetiki.txt
☆
#
☆
#12.02.201514 б9SELFTEST.ini
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015527 Кб211.jpg
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015656 Кб202.jpg
☆
#12.02.2015600 Кб203.jpg
☆
#12.02.2015776 Кб204.jpg
☆
#12.02.2015699 Кб205.jpg
☆
#12.02.2015792 Кб206.jpg
☆
#12.02.2015770 Кб207.jpg
☆
#12.02.2015723 Кб208.jpg
☆
#12.02.2015657 Кб209.jpg
☆
#
☆
#12.02.20157 Ф122ОГК
☆
#12.02.20158 Ф424ООФ
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#19.08.2019367 Кб121.doc
☆
#
☆
#12.02.2015385 Кб301.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.201646 Мб301310.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015123 Кб182.doc
☆
#12.02.2015336 Кб222.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015285 Кб123.doc
☆
#12.02.2015375 Кб193.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015361 Кб224.pdf
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015398 Кб275.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015488 Кб176.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015580 Кб187.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015718 Кб189.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201535 Мб24Baranov_A_A_Pediatria_Natsionalnoe_rukovodstv.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.20157 Мб24Lektsii_po_farmakologii.pdf
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201538 Мб36lenindzher_a_osnovy_biohimii_tom_1.pdf
☆
#12.02.201538 Мб37lenindzher_a_osnovy_biohimii_tom_2.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201518 Мб41Nelson_D_Kox_M_tom_1_2011_-_Osnovy_biokhimi.djvu
☆
#12.02.201513 Мб36Nelson_D_Kox_M_tom_2_2014_-_Osnovy_biokhimi.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201526 Мб29Ostroverkhov_G_E__Bomash_Yu_M__Lubotsky_D_N.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201513 Мб26Palchun_V_T_i_dr_Otorinolaringologia.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201542 Мб28Pediatria_Izbrannye_Lekcii_[Samsygina 2009].pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201510 Мб21Polnyj_kurs_lekcij.pdf
☆
#12.02.201518 Мб845Polunina_N_V_Obschestvennoe_zdorovye.pdf
☆
#
☆
#
☆
#12.02.20152 Мб20POSOBIE_DLQ_PODGOTOVKI_K_EKZAMENU.rtf
☆
#12.02.20154 Мб1917Posobie_dlya_10kl_gl_var.doc
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015601 Кб11test_2007 surgery.doc
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#28.03.201548 Мб23Trufanov_Luchevaya_diagnostika.PDF
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201536 Мб68Атлас по гистологии, цитологии, эмбриологии..pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.20164 Мб69В.И. Лучшев, С. Жаров, А.М. Бронштейн – Избранные лекции по инфекционным болезням и эпидемиологии.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201538 Мб15Данко_ВМ_в_упр_и_задачах_2.djvu
☆
#
☆
#12.02.201542 Мб21Дашина тетрадь.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.201614 Мб47Детская аллергология Баранов и балаболкин!!!.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.20157 Мб21Маркс. Ортопедическая диагностика.pdf
☆
#
☆
#11.03.201643 Мб27МаркХБирс-The Merck Manual_Руководство по медицине. Диагностика и лечение_2011.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201542 Мб40Методичка_общая химия.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201522 Мб13Мобилизация,обсервация,тыловые_госпитали.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201516 Мб31Национальная_безопасность.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.20169 Мб29Органы кроветворения и иммуногенеза.PDF
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201510 Мб19Памятка.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201518 Мб371ПДБ.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201530 Мб61Педиатрия.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#28.03.201518 Мб14Петров_Общая_хирургия.pdf
☆
#12.02.201536 Мб41Петрухин А. С. Детская неврология том 2_2012.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.2015549 Кб30Пособие для экзамена по психиатрии.rtf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#28.03.201513 Мб74Пропед.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
3
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201538 Мб29Руководство по онкогинекологии.djvu
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201523 Мб13Современные_войны_вооруженные_конфликты.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.201622 Мб11Тезисы пироговской конференции 2015.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201520 Мб80Торакальная хирургия.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201515 Мб29Уход за хирургическими больными. Буянов В.М.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201539 Мб33Фармакология Харкевич.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.201628 Мб22Хаитов Иммунология!!!!!.djvu
☆
#12.02.201549 Мб18Харрисон — Внутринние болезни.doc
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#12.02.201529 Мб66Химия. Часть 2 — Органическая химия.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#11.03.201635 Мб57Чернявский Латынь.pdf
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
1
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
☆
#
Идет загрузка списка
Подборка по базе: решение задач Правоохранительные органы кейс 12.docx, социология понятия.docx, Тема 3.2 Основные принципы этики деловых отношений.pdf, Презентация 1 вопрос.pptx, Стулов А.А. 4.1-21 Проэкт Основные теории происхождения человек, Тема Основные пожарные автомобили. АЦ-6,0-40 (5557) 097ПВ и её , Тест 2 Основные категории педагогики.docx, 3 вопрос.docx, 65 вопрос.docx, Реферат на тему Основные принципы инклюзивного образования.docx
- Вопрос. Основные анатомические понятия:
Органы-это часть тела определенной формы и строения, занимает определенное место в организме и выполняет специфическую функцию. Состоит из тканей, одна ткань основная, например для костей-костная ткань, для мозга-нервная.
Системы— в систему входят все органы, сходные по строению развитию и выполняют единую функцию. Есть нервная, пищеварительная, дыхательная, скелетная, мышечная, мочевая, половая, эндокринная, сердечно-сосудистая системы.
Аппараты-это совокупность органов они имеют разное строение и развитие, но выполняют единую функцию, например есть опорно-двигательный, мочеполовой аппарат.
Все это образует единый человеческий организм. Все системы взаимосвязаны. И регулируются нервной и эндокринной системами.
Части тела-голова, шея, туловище, верхние и нижние конечности. Голова состоит из лицевой и мозговой части. Верхняя конечность состоит из пояса верхней верхней конечности: плечо. Предплечье, кисти. Нижняя конечность состоит из тазового пояса, бедро, голень и стопа. Туловище состоит из грудной, брюшной, тазовой части.
Тело человека состоит из двух половин (двусторонняя или билатеральная симметрия называется.
Имеет 3 плоскости:
- сагиттальная (переднезаднем направлении идет и делит тело на 2 половины на правую и левую декстер и синистер). Линия по середине тела называется срединная или медианная.
- Фронтальная плоскость (идет параллельно плоскости лба и делит тело на переднюю и заднюю антериор и постериор)
- Горизонтальная плоскость (идет перпендикулярно фронтальной и сагиттальной плоскостям и делит тело на верхний и нижний отделы супериор интериор)
Есть 3 оси:
1.вертикальная ось-по этой оси движения по горизонтальной плоскости только. Вращение вправо и влево
2.Сагиттальная ось-движение по фронтальной плоскости. Приведение и отведение.
3.фронтальная ось-вращение в сагиттальной плоскости. Сгибание и разгибание.
2 вопрос. Позвоночный столб колумна вертебралис-состоит из 32-34 позвонков. У взрослого человека позвоночный столб имеет отделы: 7 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, крестец сакрум 5 сросшихся позвонков и копчик ос коксиген из 3-4 позвонков. Длина позвоночного столба-60-75 см.
Функция позвоночного столба:
— часть осевого скелета
-поддерживает голову
-служит местом прикрепления мышц туловища
-участвует в образовании стенок грудной брюшной и полости таза.
Позвонки имеют тело, дугу, замыкает позвоночное отверстие, при соединении позвонков эти отверствия формируют позвоночный канал, где размещается спинной мозг.
Особенность шейных позвонков-отверстие поперечного отростка. Тело овальное. Отверстия треугольной формы. Здесь диаметр больше потому что здесь проходит шейное утолщение спинного мозга. У 7 шейного позвонка-остистый отросток длиннее. Легко спереди прощупывается. 1 шейный называется-атлант он не имеет тела а состоит из дуг переднего и заднего. 2 шейный позвонок называется- аксис осевой позвоночник. Имеет на верхней поверхности зуб-который является частью атланта сросшегося с телом 2 шейного позвонка. зуб служит осью благодаря которому происходит вращательные движения головы.
Позвоночный столб имеет изгибы:
Лордоз-в шейном и поясничном отделах. Выпуклостью обращены кпереди.
Кифоз-в грудном и крестцовом отделах. Выпуклостью обращены кзади.
Эти изгибы выполняют рессорную и амортизирующую функции.
Сколиоз-боковой изгиб.
Изгибы окончательно формируются к 25 годам.
3 вопрос. Виды соединения костей
К непрерывным соединениям костей относятся:
-синдезмозы (фиброзные соединения)-сюда относятся связки, прослойки соединительной ткани, межкостные мембраны. Очень прочное соединение, способны выдержать большие нагрузки.
Синхондрозы-(хрящевые соединения)-менее подвижны. Обладают большой прочностью и упругостью. Выполняют функцию рессор, предохраняют от резких толчков и сотрясений, например, межпозвоночные диски.
Синостоз-это временные хрящевые прослойки между костями, которые со временем замещаются костной тканью. Поэтому подвижность в таких костях исчезает.
4 вопрос. Скелет головы: представлен костями черепа: кости мозгового черепа и кости лицевого черепа. Кости лицевого черепа-составляют скелет начальных отделов дыхательной и пищеварительной систем. К мозговому черепу относится 8 костей: парные теменная, височная кости и непарная лобная, затылочная, клиновидная, решетчатая кости.
Теменная кость ос париетале-4-угольная пластинка. Имеет теменной бугор (наиболее выпуклая часть). Соединяясь с другими костями образует свод черепа.
Лобная кость ос фронтале -кпереди от теменных костей. Выделяют лобную чешую, носовую и глазничную части.
Затылочная кость ос оципитале -состоит из чешуи, двух латеральных и базилярной части. Между ними большое затылочное отверстие. Затылочная чешуя участвует в образовании свода черепа.
Клиновидная кость ос сфеноидале -занимает центральное положение. По форме напоминает бабочку. Имеет тело, парные большие и малые крылья, и парные крыловидные отростки. На верхней поверхности имеется углубление напоминающее седло-турецкое седло называется. В центре седла-гипофизарная ямка в 7которой размещается гипофиз.
Решетчатая кость ос этмоидале — кпереди от клиновидной кости между глазничными частями лобной кости. Имеет много отверстий напоминает решето. От решетчатой кос ти свисают в полость носа верхняя и средняя носовые раковины, которые делят каждую из половин полости носа на 3 носовых хода.
Височная кость ос темпорале -участвует в образовании основания черепа. Имеет чешуйчатую, каменистую и барабанную части. все эти части окружают наружное слуховое отверстие. каменистая часть представлена пирамидой, основание которой обращено кнаружи и называется сосцевидным отростком. в центре задней поверхности пирамиды располагается внутренний слуховой проход.
Воздухоносные кости: клиновидная, лобная, решетчатая, парные верхняя челюсть и височные кости. внутри них есть пазухи наполненные воздухом и напрямую имеет сообщение с носовой полостью. За счет полостей череп имеет меньшую массу но сохраняет свою прочность.
Лицевой череп состоит из верхней челюсти, небной, скуловой носовой слезной и нижней раковины (они все парные), нижняя челюсть, подъязычная кость и сошник (они непарные).
5 вопрос. Череп краниум в целом. Условно делится на свод (крыша) и основание.
Свод черепа образован чешуйчатыми костями лобной, височной, затылочной и теменными костями.
Внутреннее основание черепа: 3 черепные ямки: передний, задний, средний. Передняя ямка-через решетчатое отверстие сообщается с полостью носа. Средняя ямка сообщается с полостью глазницы и крылонебной ямкой. Здесь располагаются гипофиз. В задней-находится мозжечок и части ствола мозга: ножки мозга, продолговатый мозг.
Наружное основание черепа: костное небо, ограниченное альвеолярным отростком верхней челюсти и зубами. Выход из полости носа представлен парными отверстиями-хоанами. В месте соединения пирамиды височной кости с клиновидной и затылочной есть рваное отверстие-которое есть только на скелете черепа. У живого человека это отверстие затянуто хрящом.
Центральное положение в скелете лица занимает полость носа-вход в полость носа представлен апертурой которая образована носовыми вырезками верхних челюстей и носовыми костями. носовая полость разделяется носовой перегородкой на правую и левую половины. Полость носа соединяется с воздухоносными пазухами костей черепа.
Полость глазницы имеет форму 4-хгранной пирамиды. Имеет верхнюю, медиальную, нижнюю, латеральную (боковую) стенки.
6 вопрос. Кости верхней конечности. Разделяют на:
—пояс верхней конечности (лопатка скапула, ключица клавикула)
-свободная часть верхней конечности (плечевая кость, кости предплечья, кисти)
Лопатка-плоская кость, на грудной клетки сзади от 2 до 7 ребра. Форма треугольника. Есть реберная, задняя поверхности. Углы: верхний, нижний, латеральный. Края: медиальный, латеральный, верхний. В задней поверхности есть высокий гребень-ость лопатки который продолжается в плечевой отросток-акромион, соединяющий с ключицей, и имеет ключичную суставную поверхность. От верхнего края лопатки отходит клювовидный отросток-направленный вверх что нависает над суставной впадиной спереди и сверху. В основании этого отростка на верхнем крае имеется вырезка лопатки.
Ключица-S-образно изогнутая кость, расположена горизонтально между ключичной вырезкой рукоятки грудины и акромионом. Состоит из тела и нь конца: акромиальный и грудинный.
Плечевая кость-это длинный трубчатый кость имеет тело и 2 конца (эпифизы). Тело цилиндрической формы 3-хгранной призмы. Верхняя часть-головка плечевой кости, сбоку на передней поверхности-малый бугорок, на боковой-большой бугорок. Между бугорками-анатомическая шейка. Под бугорками и головкой-анатомическая шейка. Под бугорками в месте перехода в тело-сужение –хирургическая шейка (это место типичного перелома плечевой кости). Нижний конец –уплощен и расширен и образует мыщелок плечевой кости. По бокам от нее 2 отростка-медиальны и латеральный надмыщелки, между которыми-2 суставные поверхности: на боковой-головка мыщелка, медиально-блок плечевой кости.
Кости предплечья :
А)
локтевая кость-из тела и 2 эпифизов. Тело 3-гранное. Верхний конец имеет2 костных выступа-венечный отросток и задний локтевой отросток (олекранон). Между ними полулунная суставная поверхность-блоковидная вырезка. На боковой поверхности венечного отростка-лучевая вырезка. Нижний эпифиз (конец) закруглен, образует головку локтевой кости. От медтального края головки отходит вниз шиловидный отросток.
Б)
Лучевая кость имеет переднюю, заднюю и латеральную поверхности.
Скелет кисти состоит из костей запястья, пястных костей, и кости пальцев.
Кости запястья-это 2 ряда губчатых костей. Ближе к предплесью расположены гороховидная, трехгранная, полулунная, ладьевидная кости. Нижний ряд из крючковидной, головчатой, трапециевидной, и кость-трапеция.
Пястные кости-(1-5) 5 коротких трубчатых костей, в каждом из которых-есть основание, тело, головка. Кости пальцев состоят из коротких трубчатых костьей-фаланг. Фаланги: проксимальная, средняя, дистальная. Исключение –большой палец, там нет средней фаоанги. Фаланга состоит из тела, основание и головка.
Вопрос 7. Скелет грудной клетки: грудина, ребра, грудная клетка в целом.
Грудина стернум —продолговатая плоская кость. Части грудины: рукоятка, тело, мечевидный отросток. Наружная поверхность-выпуклая. Внутренняя (задняя) поверхность-вогнутая. На верхнем крае –непарная яремная вырезка, парные ключичные вырезки. На боковых частях-реберные вырезки.
Ребро костаэ —состоит из большой (задней) костной и меньшей (передней) хрящевой части-реберного хряща. Костная часть-спиралеобразно изогнутая плоская кость, имеет 2 конца (позвоночный и грудинный), 2 края (верхний и нижний), 2 поверхности (наружная и внутренняя). Позвоночный конец-имеет головку, тело, между ними шейка. на головке есть суставные поверхности для сочленения с реберными ямками позвонков. Ребра от2 до 10 соединяются телами 2-х смежных позвонков, поэтому их головки разделены гребнем головки ребра. На внутренней поверхности ребер есть борозда ребра (межреберные нерв, артерия и вена). На наружной поверхности-бугорок ребра рядом с шейкой. У 1 ребра выделяют верхнюю и нижнюю поверхности, края внутренний и наружный.
Грудная клетка в целом-образована 12 парами ребер, грудиной и грудными позвонками, связанными между собой различными видами. соединений. В грудной клетке располагаются: трахея, бронхи, легкие, сердце и крупные. По своей форме грудная клетка напоминает овоид с верхним узким концом и нижним более широким, причем оба конца косо срезаны. Кроме того, овоид грудной клетки несколько сдавлен спереди назад.
Вопрос 8. Виды костей:
- Трубчатые
- Губчатые (короткие)
- Плоские (широкие)
- Смешанные
- Воздухоносные кости
Трубчатые кости образуют скелет конечностей. Разделяются на длинные и короткие. Тело цилиндрической формы (это диафиз) и расширенные концы (эпифизы).
Между диафизом и эпифизом выделяют метафиз.
Губчатые кости-покрыты слоем компактного вещества, внутри-губчатое вещество. Относятся кости запястья, предплюсны, тела позвонков, сесамовидные кости (они находятся вблизи суставов в сухожилиях мышц).
Плоские кости-ограничивают полости (черепа, грудную, тазовую). В плоских костях черепа губчатое вещество называется диплоэ.
Смешанные кости-одни из них-губчатые, другие-плоские, например, позвонки (тело из губчатое, отростки и дуги-плоские.
Воздухоносные кости-относятся некоторые кости черепа. В их толще полость, содержит полость. (верхняя челюсть, лобная, клиновидная, решетчатая кости)
Вопр 9. Кости таза. Ос кокси Большой таз. Пелвис майор Малый таз. Пелвис минор
Тазовая кость-парная, плоская, неправильной формы. До 14-16 лет состоит из 3 отдельных костей: подвздошной, седалищной, лобковой. В более старшем возрасте эти три кости срастаются в единую тазовую кость.
Подвздошная кость— самая большая. Имеет тело, крыло (плоская пластина). Верхний край-изогнут и называется подвздошным гребнем. Спереди-выступ-верхняя передняя подвздошная ость. Ниже-нижняя подвздошная ость. Сзади-верхняя задняя подвздошная ость, ниже-нижняя задняя ость, еще ниже-большая седалищная вырезка.
Внутренняя вогнутая поверхность крыла-образует подвздошную ямку, выпуклая наружная-ягодичную поверхность. На внутренней поверхности крыла-ушковидная поверхность-это место сочленения тазовой кости с крестцом.
Седалищная кость-состоит из тела и ветви. Самая нижняя точка-седалищный бугор. Выше от нее на теле –седалищная ость над которой седалищная вырезка, а ниже между этой остью и седалищным бугром-малая седалищная вырезка. ветвь седалищной кости спереди срастается с нижней ветвью лобковой кости замыкая запирательное отверстие.
Лобковая кость-из тела и верхней и нижней ветви. В месте соединения лобковой и подвздошной кости находится подвздошно-лобковое возвышение, в месте перехода верхней ветви в нижнюю расположена симфизиальная поверхность-место соединения тазовых костей спереди.
Вертлужная впадина-на наружной поверхности тазовой кости. Образована сросшимися телами подвздошной седалищной лобковых костей. Ее суставная поверхность-полулунная.
Костное кольцо таза разделяется на два отдела: верхний, более широкий — большой таз, и нижний, более узкий — малый таз.
Большой таз ограничен только с боков более или менее сильно развернутыми подвздошными костями. Спереди он не имеет костных стенок, а сзади ограничен поясничными позвонками.
Малый таз сзади ограничен тазовой поверхностью крестца и вентральной поверхностью копчика. Сбоку стенками таза являются внутренняя поверхность тазовых костей (ниже пограничной линии), крестцово-остистые и крестцово-бугорные связки. Передней стенкой малого таза являются верхние и нижние ветви лобковых костей, лобковый симфиз. седалищными костями вместе с идущими к ним от крестца связками. Внизу тазовая полость оканчивается нижней апертурой таза, ограниченной ветвями лобковых и седалищных костей, седалищными буграми, со связками, идущими от крестца к седалищным костям, и, наконец, копчиком.
Вопрос 10. Кости нижней конечности
Бедренная кость (femur) Это самая длинная и мощная трубчатая кость. Состоит из тела и двух
концов: проксимального и дистального. На проксимальном конце имеется головка шаровидной формы, анатомическая шейка, хирургическая шейка, большой и малый вертела. На дистальном конце имеются медиальные и латеральные мыщелки и надмыщелки.
Кости голени Это длинные трубчатые кости. Представлены большеберцовой костью,
занимающей медиальное положение, и малоберцовой костью, расположенной с латеральной стороны.
• Большеберцовая кость (tibia) состоит из двух концов и тела. На проксимальном конце находятся латеральный и медиальный мыщелки. Впереди имеется бугристость. Тело трехгранной формы. На дистальном конце имеется суставная поверхность для сочленения с таранной костью и медиальная лодыжка.
• Малоберцовая кость (fibula) состоит из тела, проксимального и дистального концов. Проксимальный конец представлен головкой и шейкой. На дистальном конце — латеральная лодыжка.
• Коленный сустав (articulatiо genus) образован бедренной костью, надколенником и большеберцовой костью. Сустав блоковидный.
Стопа (pedis) Имеет 3 отдела:
— предплюсна — состоит из 7 костей ( таранная, пяточная, ладьевидная,
кубовидная и три клиновидные кости.)
— плюсна состоит из 5 коротких трубчатых костей, имеющих тело, головку и
основание.
— фаланги пальцев стопы, в которых различают основную, среднюю и
ногтевую фаланги, а на большом пальце – основную и ногтевую фаланги.
Суставы стопы:
— голеностопный сустав (блоковидный)
— предплюсноплюсневый (плоский)
— межфаланговый (блоковидный)
— плюснофаланговый (шаровидный)
Свод стопы: в норме стопа опирается на пяточную кость и на головки
плюсневых костей. Медиальный край приподнятый, латеральный опущен.
Если стопа опирается всей поверхностью – плоскостопие
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Отлично
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Отлично
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отлично
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает — и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Отлично
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Хорошо
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Отлично
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Отлично
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отлично
Отзыв о системе «Студизба»
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Хорошо
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Отлично
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Отлично
Билет 1
1. Назвать и охарактеризовать научные дисциплины, изучающие человека.
Анатомия — наука о строении и форме целого организма, систем органов и его отдельных органах.
Физиология — наука о жизненных функциях целого организма ,его отдельных органах и их систем.
Гигиена — наука о сохранении и укрепления здоровья.
2. Раскрыть особенности клеточного строения организма человека. Охарактеризовать химический состав строения и основные процессы жизнедеятельности клетки.
ПОДОБНО ДРУГИМ ОРГАНИЗМАМ, ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА ИМЕЕТ КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ. КЛЕТКИ НАХОДЯТСЯ В МЕЖКЛЕТОЧНОМ ВЕЩЕСТВЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕМ ИМ МЕХАНИЧЕСКУЮ ПРОЧНОСТЬ, ПИТАНИЕ И ДЫХАНИЕ. КЛЕТКИ РАЗНООБРАЗНЫ ПО РАЗМЕРАМ ,ФОРМЕ И ФУНКЦИЯМ, НО ВСЕ ОНИ ИМЕЮТ НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ЧЕРТЫ СТРОЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ЛЮБОЙ КЛЕТКИ- ЦИТОПЛАЗМА И ЯДРО. В ЯДРЕ РАСПОЛОЖЕНЫ НИТЕВИДНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ — ХРОМОСОМЫ. В ЯДРЕ КЛЕТКИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ( КРОМЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК) СОДЕРЖИТСЯ ПО 46 ХРОМОСОМ. ХРОМОСОМЫ ЯВЛЯЮТСЯ НОСИТЕЛЯМИ НАСЛЕДСТВЕННЫХ ЗАДАТКОВ ОРГАНИЗМА, ПЕРЕДАЮЩИХСЯ ОТ РОДИТЕЛЕЙ ПОТОМСТВУ. КЛЕТКА ПОКРЫТА МЕМБРАНОЙ , СОСТОЯЩЕЙ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ СЛОЕВ МОЛЕКУЛ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ИЗБИРАТЕЛЬНУЮ ПРОНИЦАЕМОСТЬ ВЕЩЕСТВ. В ЦИТОПЛАЗМЕ — ПОЛУЖИДКОЙ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЕ КЛЕТКИ РАСПОЛОЖЕНЫ МЕЛЬЧАЙШИЕ СТРУКТУРЫ — ОРГАНОЙДЫ. К ОРГАНОЙДАМ КЛЕТКИ ОТНОСЯТСЯ: ЭНДОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ СЕТЬ, РИБОСОМЫ, МИТОХОНДРИИ, ЛИЗОСОМЫ, КОМПЛЕКС ГОЛЬДЖИ, КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР, МЕМБРАНА. ОРГАНОЙДЫ, ПОДОБНО ОРГАНАМ ТЕЛА ВЫПОЛНЯЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ФУНКЦИИ, ОБЕСПЕЧИВАЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛЕТКИ. НАПРИМЕР, В ОРГАНОЙДЕ, НАЗЫВАЕМОМ РИБОСОМОЙ, ОБРАЗУЮТСЯ БЕЛКИ, В МИТОХОНДРИЯХ ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ ВЕЩЕСТВА, СЛУЖАЩИЕ ИСТОЧНИКОМ ЭНЕРГИИ. В СОСТАВ КЛЕТОК ВХОДЯТ РАЗНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ.
ОДНИ ИЗ НИХ- НЕОРГАНИЧЕСКИЕ — ВСТРЕЧАЮТСЯ И В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ. ОДНАКО ДЛЯ КЛЕТОК НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНЫ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ, МОЛЕКУЛЫ КОТОРЫХ ИМЕЮТ ОЧЕНЬ СЛОЖНОЕ СТРОЕНИЕ.
Клетка— это мельчайшая структурная единица любого живого организма
Клетка
Ядро Цитоплазма
Хромосомы Органоиды: 1) Эндоплазматическая сеть
2) Рибосомы
3) Митохондрии
4) Лизосомы
5) Комплекс Гольджи
6) Клеточный центр
7) Мембрана
Ядро и Цитоплазма — это основные составные част любой живой клетки
Хромосомы — это нитевидные образования, несущие наследственные признаки от родителей к детям, т.е. цвет волос, глаз.
Органоиды — это цитоплазматический образования, выполняющие определенные функции.
Химический состав клетки
Органические в-ваНеорганические в-ва
1) Белки 1) H2O
2) Жиры 2) Минеральные соли
3) Углеводы
4) Нуклеиновые кислоты
ОСНОВНОЕ ЖИЗНЕННОЕ СВОЙСТВО КЛЕТКИ — ОБМЕН ВЕЩЕСТВ. ИЗ МЕЖКЛЕТОЧНОГО ВЕЩЕСТВА В КЛЕТКИ ПОСТОЯННО ПОСТУПАЮТ ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА И КИСЛОРОД, ВЫДЕЛЯЮТСЯ ПРОДУТЫ РАСПАДА. ВЕЩЕСТВА, ПОСТУПИВШИЕ В КЛЕТКУ, ПОСТОЯННО УЧАСТВУЮТ В ПРОЦЕССАХ БИОСИНТЕЗА. БИОСИНТЕЗ — ЭТО ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ БЕЛКОВ, ЖИРОВ, УГЛЕВОДОВ И ИХ СОЕДИНЕНИЙ ИЗ БОЛЕЕ ПРОСТЫХ ВЕЩЕСТВ. В ПРОЦЕССЕ БИОСИНТЕЗА ОБРАЗУЮТСЯ ВЕЩЕСТВА, СВОЙСТВЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КЛЕТКАМ ОРГАНИЗМА. НАПРИМЕР, В КЛЕТКАХ МЫШЦ СИНТЕЗИРУЮТСЯ БЕЛКИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ИХ СОКРАЩЕНИЕ. ОДНОВРЕМЕННО С БИОСИНТЕЗОМ В КЛЕТКАХ ПРОИСХОДИТ РАСПАД ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ. В РЕЗУЛЬТАТЕ РАСПАДА ОБРАЗУЮТСЯ ВЕЩЕСТВА БОЛЕЕ ПРОСТОГО СТРОЕНИЯ. БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ РЕАКЦИЙ РАСПАДА ИДЕТ С УЧАСТИЕМ КИСЛОРОДА И ОСВОБОЖДЕНИЕМ ЭНЕРГИИ. ЭТА ЭНЕРГИЯ РАСХОДУЕТСЯ НА ЖИЗНЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОТЕКАЮЩИЕ В КЛЕТКЕ. ПРОЦЕССЫ БИОСИНТЕЗА И РАСПАДА СОСТАВЛЯЮТ ОБМЕН ВЕЩЕСТВ, КОТОРЫЙ СОПРОВОЖДАЕТСЯ ПРЕВРАЩЕНИЯМИ ЭНЕРГИИ. КЛЕТКАМ СВОЙСТВЕННЫ РОСТ И РАЗМНОЖЕНИЕ. КЛЕТКИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА РАЗМНОЖАЮТСЯ ДЕЛЕНИЕМ ПОПОЛАМ. КАЖДАЯ ИЗ ОБРАЗОВАВШИХСЯ ДОЧЕРНИХ КЛЕТОК РАСТЕТ И ДОСТИГАЕТ РАЗМЕРОВ МАТЕРИНСКОЙ. НОВЫЕ КЛЕТКИ ВЫПОЛНЯЮТ ФУНКЦИИ МАТЕРИНСКОЙ КЛЕТКИ. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ КЛЕТОК РАЗЛИЧНА: ОТ НЕСКОЛЬКИХ ЧАСОВ ДО ДЕСЯТКОВ ЛЕТ. ЖИВЫЕ КЛЕТКИ СПОСОБНЫ РЕАГИРОВАТЬ НА ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ИХ СРЕДЫ. ЭТО СВОЙСТВО КЛЕТОК НАЗЫВАЕТСЯ ВОЗБУДИМОСТЬЮ. ПРИ ЭТОМ ИЗ СОСТОЯНИЯ ПОКОЯ КЛЕТКА ПЕРЕХОДИТ В РАБОЧЕЕ СОСТОЯНИЕ — ВОЗБУЖДЕНИЕ. ПРИ ВОЗБУЖДЕНИИ В КЛЕТКАХ МЕНЯЕТСЯ СКОРОСТЬ БИОСИНТЕЗА И РАСПАДА ВЕЩЕСТВ, ПОТРЕБЛЕНИЕ КИСЛОРОДА, ТЕМПЕРАТУРА. В ВОЗБУЖДЕННОМ СОСТОЯНИИ РАЗНЫЕ КЛЕТКИ ВЫПОЛНЯЮТ СВОЙСТВЕННЫЕ ИМ ФУНКЦИИ. ЖЕЛЕЗИСТЫЕ КЛЕТКИ ОБРАЗУЮТ И ВЫДЕЛЯЮТ ВЕЩЕСТВА, МЫШЕЧНЫЕ — СОКРАЩАЮТСЯ, В НЕРВНЫХ КЛЕТКАХ ВОЗНИКАЕТ СЛАБЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ СИГНАЛ — НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС, КОТОРЫЙ МОЖЕТ РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ ПО КЛЕТОЧНЫМ МЕМБРАНАМ.
3. Гигиена зрения. Нельзя рассматривать текст близко от глаз и долгое время. В таких случаях хрусталик долгое время находится в положении увеличенной плоскости, что связано с напряжением зрения и приводит к развитию близорукости. Нельзя читать писать и делать другую работу при плохом освещении. Нельзя долгое время смотреть на яркий источник света это может привести к сильному раздражению рецепторов глаза. Нельзя читать книгу в транспорте, т.к. из-за постоянных толчков книга вибрирует и изменяется кривизна хрусталиков, нельзя читать и писать лежа. Ухудшение зрения может возникнуть при недостатке в организме витамина А. Выполнять специальные упражнения для глаз. Не трогать руками глаза. Также вредное действие на зрение оказывает курение и другие яды содержащиеся в табаке — это вызывает тяжелое поражение зрительного нерва. Необходимо соблюдать некоторые гигиенические правила: при некоторых видах работ нужно одевать защитные очки , в глаз может попасть соринка, а вместе с ней инфекция, которая может привести к серьезному заболеванию — конъюнктивит при попадании соринки в глаз необходимо промыть глаз и аккуратно удалить соринку. При ушибе необходимо приложить ватку или платок смоченный холодной водой. При тяжелом ранении глаза нельзя самому попытаться удалить инородное тело, а наложить на глаз чистую повязку и обратится в больницу. При работе с химически-опасными веществами необходимо соблюдать особую осторожность, но если щелочь или кислота и др. ядовитые в-ва нужно срочно промыть глаза чистой водой в течение 15-20 мин., а после обратится к врачу. Необходимо проводить профилактические меры по тренировке зрения.
1) нельзя рассматривать текст на близком расстоянии
2) располагать предмет на расстоянии 30-35 сантиметров
3) при письме свет должен падать слева (для меня справа)
4) выполнять специальные упражнения для тренировки зрения
5) нельзя читать в транспорте
6) нельзя читать лежа
7) источники сильного света нужно прикрывать
при необходимости употреблять витамин А
9) не курить
10) Беречь глаза от пыли
Билет 2
1. Раскрыть влияние на человека различных факторов окружающей среды.
И.М.Сеченов: Организм без внешней среды, поддерживающий ее существование не возможен …Ф
Природные факторы (температура воздуха, влажность, уровень солнечной радиации, дожди, снегопады, ветер, пожар, землетрясения, наводнения и др.)
Любые элементы окружающей среды, способные сказать прямое воздействие на организм — это экологические факторы.
Наука, изучающая воздействие окружающей среды на организм человека, называется экологией.
Человек может приспосабливаться к неблагоприятным факторам природной среды и создавать средства защиты от них. Это свойство организма человека называется адаптацией (соответствие между организмом и образом жизни)
О2 + питательные в-ва
Человек внешняя среда
продукты распада, избыток в-в, тепло
Обмен веществ между организмом и внешне средой, кроме того, человек воздействует на природу, преобразуя ее (добывает газ, нефть, руду, строит электростанции и др.)
Биологические факторы. Конституция — строение и физиологические особенности человеческого организма, которые формируются в процессе деятельной эволюции (цвет волос, глаз, форма тела и др.)
Социальные факторы. Формирование личности под влиянием окружающих его условий и людей (черты характера)
2. Дать характеристику понятия УорганФ, Усистема органовФ. Перечислить системы органов человека и охарактеризовать их функции.
Орган -часть тела, имеющая определенную форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют систему органов.
Органы бывают внешними: ухо, нос, рука; и внутренними: сердце, печень, почки.
Нервная система — обеспечивает согласованную работу клеток, тканей, органов, систем органов и целого организма. При этом организм функционирует как единое целое. Благодаря нервной системе осуществляется связь организмов с внешней средой. Нервная система образована нервной тканью, которая состоит нейронов и мелких клеток-спутников.
Дыхательная система служит для газообмена в организме. Кровеносная система служит для доставки крови во все органы организма Пищеварительная система — обеспечивает организм питательными веществами, жирами, белками, углеводами, минеральными солям, витаминами.
Опорно-двигательная система выполняет: a) опорную б) двигательную в) защитную функции. Выделительная система выводит продукты обмена веществ.
Система органов размножения служит дляразмножения организма.
3. Гигиена органов слуха. Ослабление или потеря слуха могут быть связанны с нарушением передачи звуковых колебаний к внутреннему уху, с повреждением рецепторов внутреннего уха, с нарушением передачи нервных импульсов по слуховому нерву к слуховой зоне коры больших полушарий. Ослабление слуха может быть вызвано накоплением в наружном слуховом проходе ушной серы. Скапливаясь в наружном звуковом проходе, ушная сера образует пробку и она может препятствовать проникновению звука. Поэтому периодически следует прочищать наружный слуховой проход. При ангине, гриппе и др. заболеваниях микроорганизмы, вызывающие эти заболевания могут попасть из носоглотки в носовую трубу в среднее ухо и вызвать воспаление. При этом теряется подвижность слуховых косточек и нарушается передача звуковых колебаний к внутреннем уху. Если воспалительный процесс распространится на внутреннее ухо, то могут быть повреждены слуховые рецепторы и наступит полная глухота. При болях в ухе нужно срочно обратится к врачу. Нарушение слуха может быть вызвано сильными звуками, например, взрыв при этом взрывная волна ударяет с большой силой в барабанную перепонку и может прорвать ее, в таких случаях рекомендуется открывать рот перед моментом взрыва. Большой вред слуху наносят сильные шумы действующие на ухо изо дня в день, барабанная перепонка колеблется с большим размахом, из-за этого она теряет свою эластичность и у человека притупляется слух. При ослаблении слух следует носить слуховой аппарат.
Билет 3
1. Дать характеристику понятия УтканьФ. Назвать основные типы тканей человекаТкань — это система клеток и межклеточного в-ва, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям. Виды тканей :а) эпителиальная б) соединительная в) мышечная г) нервная.
2. Назвать возможные нарушения деятельности нервной системы и органов чувств, указать их причины и меры профилактики.
Нарушения деятельности нервной системы:
1) Абсцесс мозга — гнойный очаг, возбудителями являются стрептококк, стафилококк
Причина: кровью занесен из гнойного очага при отите, рините и т.д.
Профилактика: лечение первичных гнойных заболеваний
2) Арахноидит — воспаление мягкой мозговой оболочки
Причина: возникает при различных инфекциях, в результате черепно-мозговой травмы, заболеваний придаточных полостей носа
Профилактика: своевременное лечение перечисленных заболеваний
3) Атеросклороз — склеротическое заболевание стенок сосудов головного мозга
Причина: пожилой возраст, неправильный обмен веществ
Профилактика — организация режима труда, отдыха и питания. После 50 лет нужно принимать противосклеротические средства.
4) Инсульт — острое нарушения мозгового кровообращения
Причина: атеросклероз, гипертония, нарушение стенок сосудов, повышенное внутрисосудистое давление.
Профилактика: лечение вышеперечисленных заболеваний
5) Менингит — воспаление мозговой оболочки
Причина: осложнение при любых инфекционных заболеваниях
Профилактика: устранение и лечение источника инфекции
6) Миелит — воспаление спинного мозга
Причина: вирусные инфекции
Профилактика: лечение этих инфекций
7) Невралгии, невриты, радикулиты — воспаление отдельных нервов
Причина: переохлаждение при инфекции
Профилактика: лечение инфекционных заболеваний, предупреждение простуды
Сотрясения головного мозга
Причины: возникает при сильных ударах, авариях, падениях
Профилактика: нельзя допускать травмы головы
Нарушения деятельности органов чувств
Нарушение деятельности органов слуха:
1) Евстахеид — воспаление евстахиевой трубы
2) Лабирентит — поражение слухового и вестибулярного анализатора
3) Мастоидит — острое воспаление тканей сосцевидного отростка
4) Неврит конмарный — поражение слухового нерва
5) Отит — воспаление слухового прохода
6) Отосклероз — поражение костной капсулы лабиринта
7) Серная пробка — чрезмерная секреция серных желез, заложенных в стенках наружного слухового прохода
Нарушение органов зрения:
1) Дальтонизм — неразличение цветов
2) Дальнозоркость — человек видит плохо вблизи, хорошо вдали
3) Близорукость — хорошо вблизи, плохо вдали
4) Катаракта — помутнение роговицы и зрачка
5) Глаукома — нарушение зрительных рецепторов
Нарушение деятельности органов обоняния:
1) Ринит — воспаление воспаление слизистой оболочки носа
2) Гайморит — воспаление слизистой гайморовой полости
3) Синусит — воспаление слизистых полостей носа
4) Полипы носа — отечные, воспалительного характера образования слизистой оболочки носа
3. Охарактеризовать меры оказания при различных видах кровотечения
Капиллярное кровотечение.- при оказании помощи нужно обработать рану йодной настойкой и наложить чистую марлевую повязку, которая защищает организм от проникновения микробов и способствует быстрому свертыванию крови
Артериальное кровотечение — при артериальном кровотечении необходимо быстро прижать пальцем поврежденный сосуд выше места ранения и приложить жгут. Место, на которое наложили жгут должно быть прикрыто чистым материалом, чтобы не повредить кожу. Затем свободно обвязывают это место куском ткани. Между тканью и конечностью продевают палочку и крутят ее до тех пор, пока кровь перестанет вытекать из раны. тогда палочку прибинтовывают к жгуту, а рану перевязывают. После оказания мед. помощи пострадавшего необходимо срочно отправить в больницу. Если транспортировка длится долго то жгут немного оставляют, чтобы не было омертвения ткани. При отсутствии жгута кровотечение можно остановить максимальным сгибанием конечностей.
Венозное кровотечение — для остановки небольшого венозного кровотечения достаточно наложить на рану давящую повязку, которая сжимает стенки пораженного сосуда и не дает крови вытекать из него. После оказания первой мед. помощи необходимо обратится к врачу. При повреждении крупных вен поступают так же, как при артериальных кровотечениях.
Внутреннее кровотечение — при внутреннем кровотечении необходимо вызвать врача, пострадавшего уложить или придать ему полусидячее положения и дать полный покой. К предполагаемой области кровотечения нужно положить мешок со льдом, или грелку с холодной водой.
Билет 4
1. Охарактеризовать организм человека как целостную биологическую систему. Показать взаимосвязь различных органов и систем органов.
В организме клетки, ткани, органы и системы органов работают как единое целое. Их согласованная работа регулируется двумя способами: а) гуморальным — с помощью химических веществ через жидкие среды организма ( кровь, лимфу, межклеточную жидкость ) б) С помощью нервной системы:
1) Химические вещества способны регулировать самые разнообразные процессы в клетках, тканях, органах и в организме в целом. Многие из этих веществ оказывают значительное физиологическое действие в очень малых концентрациях = биологически активные вещества. Их вырабатывают специальные железы: внешней секреции — имеющие протоки, через которые вещества выделяются в полость тела, органов и на поверхности кожи; ( железы внешней секреции — слезные, потовые, слюнные, желудочные …) железы внутренней секреции — не имеющие специальных протоков, выделяющие вещества в протекающую через них кровь ( гипофиз, щитовидная железа, надпочечники и др.)
Биологически активные вещества называются гормонами, разносятся кровью по всему организму, регулируют процессы обмена веществ, роста и развития. Половые гормоны стимулируют рост и развитие органов размножения. Адреналин (вырабатывается надпочечниками) изменяет функции многих органов: адреналин повышает температуру, уровень глюкозы в крови.
Гормоны регулируют функции всего организма: усиливая (возбуждая) или угнетая (тормозя). Таким образом они управляют деятельностью клеток, тканей, органов, систем органов и целым организмом.
2) Нервная регуляция.
Головной и спинной мозг связан нервами со всеми органами. между мозгом и всеми органами существуют двухсторонние связи. Головной мозг постоянно получает информацию об изменениях внешней и внутренней среды организма, с помощью нервных импульсах (электрических сигналов) он регулирует работу органов.
Организм существует как единое целое благодаря нервной и гуморальной регуляции, которые осуществляют взаимосвязь органов и систем органов.
Постоянство внутренней среды и устойчивость всех функций организма достигается саморегуляцией = система включения нервной и гуморальной регуляции при любых отклонениях от нормы. Например, повышение уровня сахара в крови —- нервные и гуморальные механизмы способствуют его снижению.
2. Опорно-двигательная система: строение, значение, назвать ее возможные нарушения, указать их причины и меры профилактики пищевых отравлений.
Скелет и мышцы — опорные структуры и органы движения человека. Они выполняют защитную функцию, ограничивая полости, в которых расположены внутренние органы.(сердце и легкие защищены грудной клеткой и т.д.)
|
Отделы скелета |
Кости из которых состоит |
|
Черепная коробка |
Лицевые кости, кости черепа 2-теменные, затылочная, 2-височные, лобная, верхняя и нижняя челюсть, верхняя челюсть, скуловая, носовая кость |
|
Позвоночник |
шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый |
|
Грудная клетка |
12 ребер (10 пар сросшихся, 2 пары несросшиеся), грудина, грудной отдел позвоночника |
|
Пояс верхних конечн. |
2-лопатки, 2- ключицы |
|
Верхние конечности |
Плечо (плечевая кость), Предплечье (лучевая, локтевая кости), кисть (запястье, пястье, фаланги) |
|
Пояс нижних конечн. |
2-массивные кости таза сросшиеся вместе |
|
Нижние конечности. |
Бедро (бедренная кость), голень (большая, малая берцовая кость), стопа (пяточная кость, предплюсна, плюсна, фаланги) |
Значение опорно-двигательной системы:
1) Опорная
2) Двигательная
3) Защитная
Вывих— сильное смещение костей (неловкое движение и в суставе может быть сильное смещение кости, при вывихе суставная головка выходит из суставной впадины)
Растяжение — это процесс при котором повреждаются связки и вокруг сустава появляется сильная отечность, иногда кровоизлияние, возникает сильная боль
перелом
Перелом — перелом костей, это такой процесс при котором кость ломается несмотря на ее прочность, перелом происходит при падения, ушибах и различных ранениях
Меры профилактики пищевых отравлений:
1) Необходимо мыть руки перед едой
2) Есть только чисто вымытые овощи и фрукты
3) Держать пищу закрытой и в чистом месте, не допускать проникновения различных животных и насекомых к продуктам
4) Не пить сырую и неочищенную воду
5) Употребление в пищу хорошо проваренных или прожаренных (прокопченных и т. д.) мясных и рыбных продуктов
Билет 5
1. Раскрыть особенности строения и функции различных видов соединительной ткани. К соединительным тканям относят собственно соединительную ткань, скелетную, хрящевую и костную, а также кровь, лимфу и жировую ткани. Для этих тканей характерно большое количество волокнистого и аморфного межклеточного в-ва. В крови и лимфе — тканях внутренней среды — это вещество жидкое, и в нем свободно взвешены форменные элементы крови — эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Соединительные ткани выполняют трофическую, защитную и опорную функции, а кровь и лимфа — кроме трофической и защитной также транспортную и газообменную.
Соединительная ткань
Плотная волокнистая ( в сухожилиях в стенках кровеносных сосудов, в связках, в коже) Рыхлая (окружает кровеносные сосуды, соединяет кожу с мышцами, заполняет пространство между органами.) Хрящевая (находится в надгортаннике, в ушной раковине, между позвонками.) Костная (кости скелета) Жидкая (кровь и лимфа) Жировая ( образует запасы питательных материалов, выполняет защитную и механическую функции, т.к. обладает теплопроводность и определенной упругостью) Ретипулярная (составляет основу различных кроветворных органов: селезенки, лимфатические узлы, костный мозг)
2. Охарактеризовать внутреннюю среду организма человека, значение ее относительного постоянства. Особенности строения тканевой жидкости, лимфы, крови.
Большинство клеток тела не связаны с внешней средой. Их жизнедеятельность обеспечивается внутренней средой, которую составляют три типа жидкостей: межклеточная (тканевая) жидкость, с которой клетки непосредственно соприкасаются, кровь и лимфа. внутренняя среда обеспечивает клетки веществами, необходимыми для их жизнедеятельности, и через удаляются продукты распада. Внутренняя среда организма имеет относительное постоянство состава и физико-химических свойств. Только при этом условии клетки будут нормально функционировать.
обмен веществ, биосинтез и распад органических соединений, рост, размножение, возбудимость — основные жизненные свойства клеток. Жизненные свойства клеток обеспечиваются относительным постоянством состава внутренней среды организма .
Кровь — это ткань с жидким основным веществом (плазма), в которой находятся клетки — форменные элементы: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Тканевая жидкость — образуется из плазмы крови, проникающей в межклеточное пространство
Лимфа — полупрозрачная желтоватая жидкость образуется из тканевой жидкости, попавшей в лимфатические капилляры.
3. Профилактика искривления позвоночника
1) Правильная осанка ( прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь)
2) Очень важно следить за своей осанкой, если сидеть в неправильной позе, может искривиться позвоночник. Искривление позвоночника затрудняет деятельность внутренних органов.
Билет 6
1.Описать механизм передвижения веществ в организме человека. Раскрыть характерные особенности органов кровотечения.
Между организмом и окружающей его средой непрерывно происходит обмен веществами и энергией. Обмен веществ с внешней средой начинается с поступлением в организм воды и пищевых продуктов. в пищеварительном канале часть веществ расщепляется до более простых, которые переходят во внутреннюю среду организма — в кровь и лимфу. с кровью вещества попадают в клетки там с ними происходят процессы химических превращений: биосинтез свойственных организму белков, жиров, углеводов и расщепление некоторых органических соединений. Превращения происходят под действием ферментов, регулируется нервно-гуморальным путем. Выделение конечных продуктов обмена веществ происходит с мочой, калом, потом и выдыхаемым воздухом.
Сложная цепь превращений веществ в организме, начиная с момента поступления из внешней среды и кончая удалением продуктов распада называют обменом веществ
Органы кровотечения — ?
2. Раскрыть особенности строения и функции нервной ткани.
Нервная ткань — состоит из нейронов и мелких клеток-спутников главным элементом является нервная клетка — нейрон. Служит для проведения нервных импульсов. Состоит из тела и клеток отростков: аксон — один длинный отрезок, дендрит — множество коротких отрезков, в теле нейрона различают ядро и нейроплазму. Дендриты проводят возбуждение к телу нервных клеток от различных рецепторов, а по аксону возбуждение проводится от тела к нервным клеткам. совокупность всех аксонов называют нервным волокном. Длинные отростки часто покрыты жироподобным веществом белого цвета. Их скопление в ЦНС образуют белое вещество. Дендриты и тела нейронов не имеют такой оболочки и образуют серое вещество.
Основные свойства нейронов:
Возбудимость, проводимость. Это возбуждение и проводимость по нервным волокнам. нервная ткань образующая нервную систему, не только входит в организм как его часть, но и обеспечивает объединение всех функций, всех остальных частей организма.
3. Первая доврачебная помощь при растяжении связок и вывихов суставов.
При оказании помощи к поврежденному месту нужно приложить грелку со льдом или смоченное холодной водой полотенце. Охлаждение облегчит боль и предупредит развитие отека, уменьшит объем внутреннего кровоизлияния. При растяжении связок нужна также фиксирующая повязка. Вытягивать, дергать и нагревать поврежденную конечность нельзя. После оказании первой медицинской помощи необходимо обратится к врачу. (при растяжении связок)
При вывихе суставная головка выходит из суставной впадины происходит растяжение, а иногда и разрыв связок. Первая помощь при вывихе заключается в том, чтобы прежде всего обеспечит полный покой суставу, руку следует повесить на бинте, а на ногу наложить шину. Для уменьшения боли к травмированному суставу необходимо положит грелку со льдом или холодной водой. После оказания первой медицинской помощи пострадавшего необходимо доставить в больницу.
Билет 7
1. Раскройте значение питания. Охарактеризовать строение и функции пищеварительной системы. Продукты растительного и животного происхождения, дополняя друг друга, обеспечивают клетки организма всеми необходимыми питательными веществами. Вода, минеральные соли и витамины усваиваются в том виде, в каком они содержатся в пищи. Крупные молекулы белков, жиров и углеводов не могут пройти через стенки пищеварительного канала, поэтому эти вещества подвергаются химической обработке — перевариванию. Пища переваривается по мере ее передвижения по органам пищеварения. Питание — необходимое условие для нормального роста, развития и жизнедеятельности организма.
Значение питания — обеспечивать организм питательными в-вами: белками, жирами, углеводами, минеральными солями, водой и витаминами, то есть обеспечивать развитие и жизнедеятельность организма.
Пищеварительная система
Пищеварительный канал Пищеварительные железы
1) ротовая полость 1) три пары слюнных желез
2) глотка 2) печень
3) пищевод 3) поджелудочная железа
4) Желудок 4) много мелких желез в желудке
5) Кишечник и кишечнике
а) 12- перстная кишка
б) тонкая
в) толстая
г) прямая
д) слепая
Функция пищеварительной системы — обеспечивать организм питательными веществами: белками, жирами, углеводами, минеральными солями, витаминами.
2. Назовите возможные нарушения деятельности желез внутренней секреции, укажите их причины и меры профилактики.
К железам внутренней секреции относятся гипофиз, щитовиднаая железа, надпочечник и др. железы.
Гипогонадизм(мужской) — недоразвитие половых желез и половых органов
Причина: возникает при снижении функций половых желез, недостаточная функция гипофиза
Профилактика: заместительная терапия препаратами тестостерона, лечебная физкультура
Гипотиреоз(миксидема) — характеризуется снижением функции щитовидной железы
Причина: поражение ткани щитовидной железы, нарушение функции органов и систем, участвующих в регуляции жизнедеятельности щитовидной железы
Профилактика — витамины А, С, группы В, лечение анемии
Тетиния — снижение функции околощитовидных желез
Причина: понижение кальция в крови и повышение нервно-мышечной возбудимости
3. Составьте схему ( таблицу ), иллюстрацию совместимости различных групп крови человека.
|
Группа крови |
Донор |
Реципиент |
|
I II III IV |
I, II, III, IV II, IV III, IV IV |
I II, I III, I IV, III, II, I |
Билет 8
1. Строение и функции дыхательной системы, регуляции дыхания, газообмен в легких и тканях.
Дыхание — это процесс газообмена между организмом и окружающей средой.
Функции дыхательной системы обеспечивать организм кислородом и осуществлять выделение СО2 и др. газы
Дыхательная система состоит из воздухоносных путей и органов дыхания. Воздухоносные пути начинаются носовой полости, потом идут трахея и бронхи. Бронхи разветвляются и образуют бронхиальное дерево, которое входит в легкие, на концах бронхиол находятся алвеольярные ходы, которые ведут в легочные пузырьки — альвеолы. Основу трахеи составляют хрящевые полукольца, а основу бронхов — незамкнутые хрящевые кольца. Воздух проходит по воздухоносным путям, обогревается, увлажнется и частично очищается от пыли и от микроорганизмов. Носовая полость поделена перегородкой на две половины, внутренняя полость покрыта слизистой оболочкой, покрыта ресничтатым эпителием. Слизистая оболочка снабжена кровеносными сосудами очень тонкостенными, они выходят на поверхность полости носа и участвуют в фагоцитозе. Из носовой полости увлажненный и очищенный воздух поступает в носоглотку, потом в гортань. Гортань состоит из нескольких хрящей из них самые крупные: щитовидные, черноловидные и надгортанник.
Регуляция дыхания. Дыхание регулируется нервным и гуморальным путем. дыхательный центр находится в продолговатом мозге, содержит два отдела: центр вдоха и центр выдоха. При выдохе легкие спадаются и возбуждаются рецепторы, находящиеся в альвеолах. возникшие возбуждения передаюся по нервам в дыхательный центр, в отдел вдоха. Этот отдел приходит в вобужденное состояние и посылает импульсы в спинной мозг, а оттуда импульсы поступают к наружным межреберным мышцам и диафрагме. они сокращаются и вызывают расширение грудной клетки — происходит вдох. Теперь отдел вдох не получает раздражения и не посылает возбуждения. Дыхательные мышцы расслабляются, грудная клетка спадает и происходит выдох. Вдох порождает выдох.
Газообмен в легких между кровью и альвеолярным воздухом совершается путем диффузии. Альвеолы оплетены тонкостенными капиллярами, стенки альвеол и капилляров тонкие, за счет чего и происходит газообмен. Углекислый газ диффузиирует из крови в альвеолы за счет разности давления, а из альвеол диффузирует кислород, т.к. давление его выше чем в крови. стр 108-109
2. Назовите возможные нарушения в деятельности системы органов кровообращения человека, указать их причины и меры профилактики.
Инфаркт миокарда — тяжелое заболевание сердца, обусловленное острой недостаточностью кровоснабжения, возникает при поражении сердечной мышцы очагом некроза, профилактика: здоровый образ жизни, правильное питание, физические нагрузки
Аритмия сердца — нарушение деятельности сердца, связанное с изменением функций проводящей ткани , от которой зависит ритмичное и последовательное сокращение его отделов, профилактика: здоровый образ жизни, правильное питание, физические нагрузки
Ревматизм — системное воспалительное заболевание соединительной ткани с преимущественной локализацией в сердце, основная причина заболевания — стрептококк группы А, профилактика: активная санация очагов хронических инфекций и энергичное лечение острых стрептококковых заболеваний.
3. Первая доврачебная помощь при ушибах и переломах. При оказании помощи к поврежденному месту нужно приложить грелку со льдом, охлаждение облегчит боль и предупредит развитие отека, уменьшит объем внутреннего кровоизлияния. (при ушибе).
При подозрении на перелом пострадавшему необходимо дать полный покой, это облегчит боль и предупредит смещении обломков костей, которые могут повредить окружающие ткани. Сломанную конечность необходимо обездвижить шиной или повязкой, если нет шины, то необходимо воспользоваться подручными средствами ( доска, ветка, картон и др.). Чтобы шина не давила на перелом, под нее подкладывают мягкую подстилку, шина должна находится не только на поврежденном участке, но и на соседних. Так, при переломе костей предплечья шина должна заходить и на плечо, и на кисть. Если нет шины, сломанную руку прибинтовывают к туловищу и т.д. При открытых переломах острые концы сломанной кости рызрывают мышцы, кровеносные сосуды, нервы и кожу. Тогда надо обработать рану, наложить чистую повязку, а затем шину. При переломе ребра пострадавшему необходимо выдохнуть из легких как можно больше воздуха и после этого дышать неглубоко. При таком дыхании грудную клетку туго забинтовывают, стянутые в положении выдоха ребра совершают ограниченные движения. При переломах позвоночника необходимо уложить пострадавшего на ровную поверхность лицом вниз и вызвать скорую помощь, но ни в коем случае нельзя перевозить пострадавшего в сидячем положении. так как под тяжестью тела позвоночник может сдвинутся и повредить спинной мозг.
При травмах черепа пострадавшего необходимо уложит на спину, голову слегка приподнять во избежание внутречерпных кровоизлияний и вызвать врача.
Билет 9
1. Раскрыть особенности строения и функции сердца. Сердечный цикл, кровяное давление.
1) Сердце четырехкамерное, два предсердия, два желудочка обеспечивают кровообращение 2) Перегородка разделяет сердце на правую и левую стороны, что не позволяет крови смешиваться. 3) Створчатые клапаны обеспечивают движение крови в одном направлении: из предсердий в желудочки 4) Полулунные клапаны обеспечивают движение крови в одном направлении: из желудочков в большой и малый круги кровообращения 5) Стенки желудков толще стенок предсердий т.к. выполняют большую нагрузку, выталкивают кровь в большой и малый круги кровообращения. Стенки левого желудочка толще и мощнее т.к. он выполняет большую нагрузку чем правый, выталкивая кровь в большой круг кровообращения.
Деятельность сердца представляет собой ритмическую смену трех фаз сердечного цикла: сокращение предсердий (0,1с.), сокращение желудочков (0,3с.) и общего расслабления сердца (0,4с.), весь сердечный цикл составляет (0,8с.)
Давление крови на стенки сосудов называетсякровяным давлением, оно создается силой сокращения желудочков сердца. В разных сосудах оно не одинаково. Кровяное давление наиболее высоко в аорте, по мере продвижения крови по сосудам оно постепенно уменьшается. Нормальное кровяное давление равно 120 мм рт. ст. на 70мм рт. ст. Разность давления в различных участках кровеносной системы обеспечивает непрерывный ток крови по сосудам из области большего давления в область меньшего.
2. Назовите возможные нарушения в деятельности системы органов дыхания, указать их причины и меры профилактики.
Инфекционные заболевания: грипп, туберкулез, ангина , дифтерия, бронхит, ларингит и многие другие.
Грипп — вирусное заболевание передающееся от человека к человеку воздушнокапельным путем. Профилактика — закалка организма, употребление витаминов, вакцина, избегать повышенного контакта с людьми в период вирусной эпидемии, соблюдать определенные гигиенические требования, больные гриппом должны быть госпитализированы
Туберкулез — воспаление тканей легких, вызванного туберкулезной палочкой, она может находиться на любом предмете , которым пользовался больной. Туберкулез не только капельная, но и воздушная инфекция.
Профилактика: чтобы избежать попадания туберкулезной палочки в помещение оно должно хорошо проветриваться и быть чистыми и сухими, больные туберкулезом должны быть госпитализированы и подвергнуты лечению.
Неинфекционные заболевания: астма, силикоз
3. Профилактика плоскостопия.
Профилактика: выработка правильной походки — носками не в сторону, а вперёд, занятие спортом с детского возраста.
Лечение: ношение супинаторов, массаж стоп, лечебная гимнастика, плавание
Билет 10
1. Раскрыть особенности строения и функции кожи.
Кожа
Эпидермис Дерма Подкожная жировая клетчатка
Эпидермис — а) клетки эпидермиса постоянно обновляются и слущиваютя б) находится пигмент защищающий кожу от солнечных ожогов в) защищает организм от проникновения жидких и газообразных в-в
Дерма — а) кровеносные и лимфатические сосуды приносят коже питательные в-ва и О2 б) сальные железы вырабатывают жир, поступающий на поверхность кожи и придающий ей эластичность. в) потовые железы выделяют пот, который испаряясь охлаждает организм, обеспечивая теплорегуляцию. г) рецепторы придают коже чувствительность.
Подкожная жировая клетчатка — а) служит УподушкойФ, тоесть изолирующим слоем, защищающая внутренние органы от повреждения. б) яв-ся накопителем жира, питательных в-в т энергии.
Функции кожи: а) защитная б) выделительная в)теплорегуляторная г) в коже образуется витамин D, под действием солнечных лучей.
2. Показать взаимосвязь питания и здоровья. Назовите возможные нарушения в деятельности органов пищеварительной системы, укажите их причины и меры профилактики.
Ни один продукт не может полностью удовлетворять потребности организма всеми ему необходимыми веществами. Например, мясо, хотя и содержит все нужные аминокислоты, но в нем недостаточно минеральных веществ и витаминов. В хлебе много углеводов, но нет других, необходимых организму веществ. Поэтому в питание человека нужно включать белковые продукты, животные и растительные жиры, овощи и фрукты, богатые витаминами и минеральными солями. В растительной пищи много клетчатки, стимулирующей сокращение стенок желудка и кишечника
Неправильное питание — причина многих болезней, часто, люди, имеющие избыточную массу тела, страдают ожирением.
Ожирение — не просто полнота , это болезнь, вызванная нарушением обмена веществ, работы сердца, сосудов, органов движения, снижает работоспособность человека.
Для предупреждения ожирения нужно увеличить физическую нагрузку и соблюдать правильный режим питания.
3. Первая доврачебная помощь при тепловом и солнечном ударе.
При тепловом ударе пострадавшего нужно перенести в прохладное место, раздеть его или расстегнуть одежду, на голову положить смоченное холодной водой полотенце, а ноги приподнять с помощью валика из одежды. если пострадавший не потерял сознание, ему дают выпить прохладной воды. Для снижения температуры тела пострадавшего оборачивают мокрой простыней или одеждой и обмахивают его, чтобы создать движение воздуха и усилить испарение. Если у пострадавшего остановилось дыхание и пульс не прощупывается, необходимо сделать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Немедленно вызвать врача. Такая же помощь оказывается пострадавшему подвергшемуся солнечному удару.
Билет 11
1. Показать сущность процессов обмена в-в и энергии в организме человека ( 3 этапа)
|
Подготовительный этап |
Пластический обмен |
Энергетический обмен |
|
Б е л к и |
||
|
Расщепление в желудке под действием фермента трипсина |
Образование специфических белков (аминокислот) в рибосомах клеток |
Распад с выделение Н2О и СО2, выделяется немного энергии, белки — строительный материал |
|
У г л е в о д ы |
||
|
Расщепление в желудке под действием фермента амилаза |
Образование специфических углеводов (глюкоза) в митохондриях клеток |
Распад с выделение Н2О и СО2, выделение большого количества энергии, источник энергии |
|
Ж и р ы |
||
|
Расщепление в 12-перстной кишке под действием фермента липаза |
Образование специфических жиров (глицерин и жирные кислоты) в клетках ворсинок 12-перстной кишки |
Распад с выделение Н2О и СО2, выделение большого количества энергии, источник энергии |
2. Кровь: состав и функции.
КРОВЬ
Плазма 60% Форменные элементы 40%
90% — Н2О 1) Эритроциты — красные кровяные клетки
10% — Белки, Жиры, Углеводы 2) Лейкоциты — белые кровяные клетки
3) Тромбоциты — кровянные пластинки
Функции крови: 1) Транспортная ( переносит питательные в-ва и О2 в каждую клетку) 2) Регуляторная ( регулирует обмен в-в, в т.ч. солевой обмен, среду в желудке, переносит в органы гормоны и др. биологически активные в-ва) 3) Защитная (обезвреживает болезнетворные микробы и ядовитые в-ва, принимает участие в иммунитете) 4) Выделительная ( уносит к органам выделения, к почкам и коже продукты распада и окисления) 5) Терморегуляторная ( поддерживает постоянную температуру тела, переносит тепло от органов к коже)
3. Оказание первой помощи при открытых и закрытых переломов.
При подозрении на перелом пострадавшему необходимо дать полный покой, это облегчит боль и предупредит смещении обломков костей, которые могут повредить окружающие ткани. Сломанную конечность необходимо обездвижить шиной или повязкой, если нет шины, то необходимо воспользоваться подручными средствами ( доска, ветка, картон и др.). Чтобы шина не давила на перелом, под нее подкладывают мягкую подстилку, шина должна находится не только на поврежденном участке, но и на соседних. Так, при переломе костей предплечья шина должна заходить и на плечо, и на кисть. Если нет шины, сломанную руку прибинтовывают к туловищу и т.д. При открытых переломах острые концы сломанной кости разрывают мышцы, кровеносные сосуды, нервы и кожу. Тогда надо обработать рану, наложить чистую повязку, а затем шину. При переломе ребра пострадавшему необходимо выдохнуть из легких как можно больше воздуха и после этого дышать неглубоко. При таком дыхании грудную клетку туго забинтовывают, стянутые в положении выдоха ребра совершают ограниченные движения. При переломах позвоночника необходимо уложить пострадавшего на ровную поверхность лицом вниз и вызвать скорую помощь, но ни в коем случае нельзя перевозить пострадавшего в сидячем положении. так как под тяжестью тела позвоночник может сдвинутся и повредить спинной мозг.
При травмах черепа пострадавшего необходимо уложит на спину, голову слегка приподнять во избежание внутречерпных кровоизлияний и вызвать врача.
Билет 12
1. Охарактеризовать строение и функции выделительной системы человека.
Выделительная система — совокупность органов, выводящих из организма человека избыток воды, конечные продукты обмена веществ ( углекислый газ, мочевина, мочевая кислота и др. ), а также соли и чужеродные вещества. Выделительные функции у человека выполняют почки, легкие, печень, толстая кишка, кожа. Легкие удаляют из организма диоксид углерода и воду, печень — желчные пигменты ( продукты расщепления гемоглабина), толстая кишка — соли кальция и тяжелых металлов, кожа — воду, мочевину, соли натрия и др. Однако основным органом выделения являются почки, выводящие воду, мочевину, мочевую кислоту, креатин, соли.
Мочевыделительная система
1) Две бобовидные почки
2) Два мочеточника
3) Мочевой пузырь
4) Мочеиспускательный канал
Функции мочевыделительной системы — выводить продукты обмена веществ в виде мочи.
почка почка
мочеточник мочеточник
мочевой пузырь
мочеиспускательный канал
2. Первый этап обмена в-в. ферменты и их роль в организме.
|
Белки |
Жиры |
Углеводы |
|
Расщепление в желудке под действием фермента трипсин |
Расщепление в 12-перстной кишке под действием фермента липаза |
Расщепление в желудке под действием фермента амилаза |
Ферменты — биологические катализаторы, присутствующие во всех живых клетках. Осуществляют превращения веществ в организме, направляя и регулируя тем самым его обмен веществ. По химической природе — белки. Ферменты обладают оптимальной активностью при определенном рН, наличии необходимых коферментов и кофакторов, отсутствии ингибиторов. Каждый вид ферментов катализирует превращение определенных веществ (субстратов), иногда лишь единственного вещества в единственном направлении. Поэтому многочисленные биохимические реакции в клетках осуществляет огромное число различных ферментов. Все ферменты подразделяются на 6 классов: оксидоредуктазы, трансферазы, гидролазы, лиазы, изомеразы и лигазы. Многие ферменты выделены из живых клеток и получены в кристаллическом виде (впервые в 1926). Ферментные препараты применяют в медицине, в пищевой и легкой промышленности.
3. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях.
Обморожение. На обмороженные участки тела накладывают теплоизолирующие ватно-марлевые или шерстянные повязки. Повязка должна закрывать только побледневшие участки, не захватывая неизменившихся по цвету кожные покровы. Повязку оставляют до тех пор, пока не появится чувство жара и не восстановится чувствительнось обмороженного участка тела. При этом конечность должна быть неподвижной, так как сосуды становятся хрупкими и возможно кровоизлияние. Пострадавшему дают горячие питьё (чай, кофе и т.д.). При общем переохлаждении пострадавшего вносят в теплое помещение, с него снимают оледеневшую одежду, ноги укутывают ватником или другой теплой тканью и немедленно отправляют в больницу.
Ожоги. При ожогах кипящими или горячими жидкостями следует немедленно полить обоженные участки холодной водой, предварительно сняв с них одежду. Затем на обоженное место наложить стерильную повязку или чистую ткань. Нельзя прокалывать пузыри, наносить на место ожогов растительные масла, прижигающие вещества, так как они усиливают ожог и боль и замедляют заживление ран. Пораженную химическими кожу нужно промывать водой в течение 15 минут. Если ожог вызван кислотой, обработать этот участок питьевой содой, и наложить стерильную повязку. При обильных поражения кожного покрова пострадавшего необходимо доставить в больницу.
Билет 13
1. Иммунитет и его виды.
Иммунитет — невосприимчивость организма к различным инфекционным заболеваниям
Иммунитет
Врожденный Приобретенный
(видовой) (индивидуальный)
( наследственный)
Естественный Искусственный
активный пассивный активный пассивный
Иммунитет — это невосприимчивость организма к различным инфекционным заболеваниям.
Врожденный иммунитет яв-ся наследственным признаком, видовым (кролики и собаки невосприимчивы к полиомиелиту, а человек не воспринимает возбудителей чумы рогатого скота.
Приобретенный:
а) Естественный (активный) вырабатывается у человека в процессе перенесенного заболевания (корь, коклюш), в крови после этого вырабатываются защитные в-ва антитела, на всю жизнь
б)Естественный (пассивный) иммунитет возникает путем перехода антител из крови организма матери, через плаценту матери переходят в плод, но они разрушаются через 1-2 года, и затем ребенок становится восприимчивым ко всем инфекционным заболеваниям.
Искусственный (активный) иммунитет возникает после прививки ( введение в организм вакцины, содержащей убитые или ослабленные болезнетворные микробы или вирусы).
Искусственный (пассивный) иммунитет создающийся путем введения в организм человека сыворотки, содержащей готовые антитела, но они действуют не больше месяца.
2. Охарактеризовать СПИД, его сущность, пути и формы распространения, меры предупреждения. СПИД (синдром приобретенного иммунного дефицита) (AIDS — Acquired Immune Deficiency Syndrome), патологическое состояние, при котором в результате поражения иммунной системы ослабляются защитные силы организма. Наиболее характерен для ВИЧ-инфекции — заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Известен с кон. 1970-х гг., регистрируется во всех странах мира. Источник инфекции — носитель вируса. Заражение: главным образом при половых контактах (особенно часто — при гомосексуальных); от матери плоду во время беременности и родов; от матери ребенку и от ребенка матери при кормлении грудью; при переливании крови, инъекциях и т. п. Первые проявления болезни (лихорадка, гепатолиенальный синдром, воспаление лимфоузлов и др.) возникают в диапазоне от 3 суток до нескольких месяцев после заражения. Период вторичных проявлений, обусловленный непосредственным действием ВИЧ, длится от нескольких месяцев до 8-10 лет и завершается формированием СПИД, который в течение 1-5 лет приводит больного к смерти. В силу резкого ослабления защитных сил организма возникают различные поражения, преимущественно вызываемые условно патогенными вирусами, бактериями, грибками и простейшими, а также опухоли, чем и определяются разнообразные проявления болезни (увеличение лимфоузлов, лихорадка, поносы, истощение, гнойновоспалительные, септические процессы, пневмонии, поражения кожи и др.). Лечение пока малоэффективно (основной препарат — азидотимидин). Меры профилактики: правильное половое воспитание, ограничение числа половых партнеров, использование презервативов; серологическое обследование доноров, контингентов повышенного риска (мужчины-гомосексуалисты, наркоманы, больные венерическими болезнями и др.); использование шприцев, игл, систем для трансфузии разового пользования; тщательная стерилизация медицинских инструментов; проведение массовых обследований на ВИЧ-инфекцию. В Российской Федерации установлена уголовная ответственность за заведомое поставление другого лица в опасность заражения, а также за заражение заболеванием СПИД (ВИЧ-инфекцией).
3. Назвать возможные нарушения в деятельности системы органов выделительной системы, укажите их причины и меры профилактики.
Понос сбалансированое питание, физически-активная жизнь
Цистит — воспаление мочевого пузыря, обычно на почве инфекции
Нефролитиаз — образованием в мочевых органах, преимущественно в почке, солевых УкамнейФ — уратов, оксалатов, фосфатов. Следствие нарушения обмена веществ, инфекционных и других заболеваний выделительной системы. Камни могут смещаться в мочеточник, вызывая приступы болей (почечная колика), появление в моче крови.
Билет 14
1. Раскрыть особенности строения и функции органов зрения.
Глаз
Оптический отдел Световоспринимающий отдел
1) Роговица 1)Сетчатка (внутренняя оболочка)
2)Прозрачная жидкость р-ры: палочки — воспринимают сумеречные
3) Радужная оболочка и чб, колбочки — дневной свет и все цвета радуги
4) Двояковыпуклый хрусталик
5)Стекловидное тело
Сосудистая оболочка — обеспечивает глаз питательными в-вами и О2.
Белочная оболочка — защищает глаз от механических повреждений.
Функции органов зрения: обеспечивать связь организма с внешней средой.
2. Превращение органических в-в в организме.
Недостаток одних органических соединений в пище возмещается за счет избытка других. Эти процессы совершаются в печени под действием специальных ферментов. Белки могут превращаться в жир, некоторые углеводы в жиры. Недостак белков в пище невосполним, так как они строятся из аминокислот, а аминокислоты не образуются ни из жиров, ни из углеводов. Людям необходима пища как животного, так и растительного происхождения. Белки растений не содержат всех необходимых человеку аминокислот, нужных для образования характерных для человека белков. В продуктах животного происхождения — мясе, рыбе, яйцах, молоке — состав аминокислот соответствует потребностям организма.
3. Обоснование вреда экологии для человека.
Билет 15
1. Витамины, и их роль в организме человека.
Витамины поступают в организм вместе с пищей животного и растительного происхождения, а некоторые синтезируются в организме человека. Недостаточное количества какого-либо витамина или полное его отсутствие приводит к авитаминозу, если в организме переизбыток витаминов это также приводит к серьезному заболеванию — гипервитаминозу.
Витамины играют большую роль в организме человека, они участвуют в образовании ферментов, ускоряют биохимические процессы, повышают активность ферментов, влияют на деятельность жизненноважных органов, на обмен веществ, на рост, развитие и формирование костей.
2. Раскрыть биологическое значение размножения, охарактеризовать строение и функции половой системы человека.
Главное значение размножения это сохранение и продолжение человеческого рода
|
Название органов |
Мужская половая система |
Женская половая система |
||
|
Структура |
Функции |
Структура |
Функции |
|
|
Половые клетки |
Сперматазоиды |
Передача наследственных признаков отца, Оплодотворение яйцеклетки |
Яйцеклетка |
Передача наследственных признаков матери |
|
Половые железы |
Семенники |
Вырабатывают сперму, синтезируют половые гормоны |
Яичники |
Образование яйцеклетки синтезируют половые гормоны |
|
Вспомогательные железы |
Предстательная железа, семенные пузырьки |
Образование секреции, образование семенной жидкости |
Фолликулы, желтое тело |
Питание яйцеклетки, в фолликуле желтое тело — питание для зародыша |
|
Выводящие пути |
Протоки семенников, мочеиспускательный канал, половой член ( пенис) |
Транспорт сперматазоидов, транспорт спермы, доставка спермы во влагалище |
Бахромчатая воронка, маточные трубы, матка, влагалище, половые губы |
Транспорт яйцеклетки, место созревания яйцеклетки и зародыша, создание условий для внутриутробного развития плода, защита и активация от инфекций |
3. Превращение энергии в организме.
Химическая реакция
Химическая энергия
Электрическая Механическая
Тепловая
Электрическая энергия обеспечивает нервную регуляцию обмена в-в. Механическая энергия обеспечивает движение всех мышц в организме. Тепловаяэнергия поддерживает постоянную температуру тела
Билет 16
1. Раскрыть особенности строения и функции органов слуха.
Ухо состоит из трех отделов
Наружное ухо Среднее ухо Внутреннее ухо
1) Ушная раковина 1) Слуховые косточки: 1) Улитка с рецепторами
2) Наружный слуховой проход молоточек, наковальня, 2) Вестибулярный аппарат, образованный
3) Барабанная перепонка стремечко костным лабиринтом, состоящий из трех
2) Слуховое окошко полукружных каналов — орган равновесия
Ушная раковина способствует направлению звуковых колебаний воздуха в наружный слуховой проход. Барабанная перепонка — отделяет наружное ухо от среднего. Полость среднего уха слуховой трубой соединена с носоглоткой, это обеспечивает одинаковое с атмосферным давлением воздуха на барабанную перепонку со стороны полости среднего уха. В среднем ухе расположены три последовательно соединенные друг с другом слуховые косточки, они связывают барабанную перепонку с эластичной перепонкой, овальное окно внутреннего уха. Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых каналов — костный лабиринт, в нем расположен перепончатый лабиринт, заполненный жидкостью. Функцию слуха в этом сложном лабиринте выполняет только спирально завитая улитка, в которой находятся слуховые рецепторы.
Функции органа слуха. Звуковые волны, достигая наружного уха, проходят через наружный слуховой проход и вызывают колебания барабанной перепонки. Слуховыекосточки среднего уха усиливают и передают колебания барабанной перепонки в овальное окно внутреннего уха. Это вызывает колебания жидкости, заполняющей внутреннее ухо, эти колебания преобразуются рецепторами внутреннего уха в нервные импульсы, которые передаются в головной мозг и там преобразуются в слуховые ощущения. Функция слухового анализатора: устанавливать связь организма с внешней средой с помощью органов слуха.
Слуховой анализатор — это сложная система, состоящая из трех частей:
1) Слуховые рецепторы расположенные на улитке (воспринимают звуковые раздражения и преобразуют их в нервные импульсы)
2) Пучок слуховых нервов ( переносят нервные импульсы к головному мозгу)
3) Слуховая зона височной доли коры больших полушарий головного мозга ( нервные импульсы преобразуются в слуховые ощущения и их различие)
2. Охарактеризовать роль гормонов в организме человека. Объясните различие между железами внутренней и внешней секреции.
Гормоны — биологически активные вещества, вырабатываемые в организме специализированными клетками или органами (железами внутренней секреции) и оказывающие целенаправленное влияние на деятельность других органов и тканей. Человек имеют развитую систему таких желез (гипофиз, надпочечники, половые, щитовидная и др.), которые посредством гормонов, выделяемых в кровь, участвуют в регуляции всех жизненно важных процессов — роста, развития, размножения, обмена веществ.. Каждый из гормонов влияет на организм в сложном взаимодействии с другими гормонами; в целом гормональная система совместно с нервной системой обеспечивает деятельность организма как единого целого. Химическая природа гормонов различна — белки, пептиды, производные аминокислот, стероиды. Гормоны, используемые в медицине, получают химическим синтезом или выделяют из соответствующих органов животных.
Железы, имеющие протоки, через которые вещества выделяются в полости тела, органов и на поверхность кожи называются железами внешней секреции (слезные, потовые, слюнные и т.д.)
Железы, не имеющие специальных протоков и выделяющие вещества в протекающую через них кровь, называют железами внутренней секреции (гипофиз, щитовидная железа, надпочечник и т.д.)
3. Сон, его значение и гигиена.
Сон — периодически наступающее физиологическое состояние у человека, характеризующееся почти полным отсутствием реакций на внешние раздражители, уменьшением активности ряда физиологических процессов. Главное значение сна восстанавливать деятельность организма после бодрствования. Нормальный сон подростка должен продолжатся не менее 8 часов, а взрослого человека 6-7 часов. Нарушения сна встречаются довольно часто. Причиной бессонницы может быть уменьшение двигательной активности и отсутствие физического утомления а также изменение суточного ритма.
Билет 17
1. Нервная система человека; головной мозг — строение и функции.
Нервная система
Центральная Периферическая (ПНС)
головной мозг спинной мозг нервы нервные узлы
Нервы — это скопление аксонов, связывающая ЦНС со всеми органами
Нервные узлы — это скопление тел нейронов за пределами ЦНС
ПНС
Соматическая Автономная
(произвольная регуляция) (непроизвольна регуляция)
Симпатическая Паросимпатическая
( имеют противоположное влияние на органы ускоряют, замедляют )
|
Отделы головного мозга |
Функции отделов |
|
I Задний мозг
1)Продолговатый мозг |
Выполняет рефлекторную и проводниковую функции: регулирует пищеварение, дыхание, сердечно-сосудистую деятельность, жевание, глотание, а также такие защитные рефлексы как: кашель, чихание, рвота. |
|
2) мост |
Через него проходят нервные пути, связывающие передний и средний мозг с продолговатым и спинным. От него отходят лицевые и слуховые нервы. |
|
3)мозжечок |
Регулирует координацию движения и равновесия тела. |
|
II Средний мозг |
Поддерживает тонус мышц организма, ориентирует рефлексы на звуковые и зрительные раздражения. |
|
III Передний мозг
1)Промежуточный мозг |
Управляет сложными двигательными рефлексами ( бег, прыжки ), обменом в-в, поддерживает постоянную температуру тела, регулирует потребностью организма в пищи и воде, согласует работу различных внутренних органов. |
|
2)Большие полушария а)лобная доля |
Кора больших полушарий — это высший отдел ЦНС. Он отвечает за речь, мышление, память, поведение, за поступление в нос и восприятие информации. В ней расположены вкусовая и обонятельная зоны, а также чувствительные центры, отвечающие за трудовую деятельность. От развития лобной доли зависит уровень психического состояния человека. |
|
б) затылочная доля |
В ней расположен зрительный центр, отвечающий за восприятия и преобразование зрительных импульсов. |
|
в) Две височ- ные доли |
В них расположены слуховые зоны. |
|
г) Две теменные доли |
В них расположены двигательные, кожно-мускульные ( осязательные центры ), чувствительные центры, которые воспринимают импульсы от кожи, суставов костей скелета и мышц. |
2. Описать основные этапы индивидуального развития человека.
3. Раскрыть значение здорового образа жизни, как фактора здоровья. Охарактеризовать влияния табакокурения, наркотиков и других в-в на психологическое и физическое развития человека.
Ну что ж. Экзамен, который является наверное самым стрёмным для студента начальных курсов(лично мне так кажется из-за over200 вопросов) прошёл. Прошёл и слава Богу. Готовиться к этому экзамену нужно было каждый день. Любой типичный студент таковым не занимается. Я не занимался. Учился как все, сдавал кое-как и сдал кое-как. Главное по анатомии как я теперь понял — это иметь фарт и знакомства.За все полтора года, что она идёт я могу сказать с полной уверенностью — нереально запомнить весь её курс!(опять же для тип. студента) Хотя бы потому, что кроме анатомии существует масса других предметов, которые требуют к себе внимания. Поэтому я допустившись до сессии за неделю до неё имел на тот момент: смутные знания из первых 2-ух семестров и довольно неплохие по 3-ьему, потому что он недавно прошёл и абы как в памяти, но отложился. Что я решил делать? Сесть за книги и усердно читать? Да не тут-то было. Я думал о том, что я знаю хуже всего и почитывал иногда эти темы. Нарезал 39 страниц шпаргалок. Смотрел всякие анатомические видео, благо находились люди, которые снимали и выкладывали. Оставшийся день до экзамена провёл за учебником 3-4 часа для повтора фило и онтогенезов, а также некоторых особо «смутных» первосеместровых вопросов и не делал больше ничего. Кстати, ни разу за полтора года не открывал атлас Синельникова.Имел свой небольшой атлас Самусева, его перед экзаменами также не открывал. Только учебник и видеокурсы. Ну и лёгкая надежда на шпоры. Лёг спать, в надежде что мои какие-никакие знания будут оценены.
День экзамена. Тяжёлое утро, потому что к 8 вставать — это давно не нужно, а тут нужно. Но тесты тренировочные я посещал один раз и тот провалил, поэтому приехал на экзаменационные в обяз. порядке. Заходим мы, нас мало человек 10 на тест. Отдаём зачётки, садимся пишем под надзором Мельникова.(К слову тесты написать при желании не составляет труда, как правило все варианты возможные фоткаются на репетиционных, решаются и учатся, но я и этого не сделал) Выйдя с теста, я встал со своей группой и ожидал у входа в зал, когда начнут «Забирать наших». Обсуждая, как всё будет плохо(ну какие ещё могут быть разговоры перед экзаменом) я услышал, что наши уже заходят и стал в очередь следующим. Вышла Арефьева, позвала внутрь на регистрацию. Обстановка внутри удручающая. В центре «шведский стол», по всем углам сидят экзаменаторы, на входе регистрирует ассистент, с зачётками сидит Стельникова. Тихо, как в гробу, наверное потому что начало экзамена. Мне сказали сдать зачётку, взять билет по тест-препарату и проходить в соседнюю комнату. Я взял 27-ой, осмотрел, что мне предстоит вспомнить и зашёл. Внутри соседней комнаты обстановка была явно доброжелательней. Такие же как я ребята, сидят на стульях и ждут с пинцетами в руках, пока их возьмект один из 3 преподавателей, чтоб спросить с них билет. Пока сидел я успел спросить у соседей как называются некоторые вещи по латыни. Наблюдая как проходит эта часть экзамена, я понял, что мало кто не сдаёт её, потому что у этих 3 принимающих явно есть желание, чтоб студент ушёл от них с положительной оценкой. Некоторых явно водили за руку, показывая что-то за них, некоторые отвечали сами. Латынь по выбору, чаще не спрашивал чем спрашивали, но если говоришь, то говори правильно. Настал мой черёд. Я знал практически весь билет, наверное потому что он был не самым сложным. То что не знал, мне показали. И отправили далее с листком успеваемости. Кстати цифры в листе успеваемости меня удивили, потому что только в первом семестре я учился «приемлимо», как оказалось. Ну а далее сама теоретическая часть. И тут я могу точно сказать, что экзамен по анатомии сдаст хорошо тот, кто имеет фарт.По двум причинам он важен: билет и препод. Тянешь билет, мой был №50 и в нём 3 вопроса: 1)Сустав как орган и бла-бла-бла. 2)Тройничный нерв. О нём. Его верхнечелюстная ветвь. О ней. 3)Промежуточный мозг. О нём. Садишься на свободное место и думаешь только о том «смогу ли я это сам потянуть» Благо 2 вопроса из 3-ьего семестра и по ним я явно имею знания, но сустав. Думаю списать, не тут-то было. Есть миф, что на анатомии нереально легко списать. Не знаю,как с другими у нас такого не было! Пройдя мимо, Арефьева сделала мне замечание, по доброте только от себя. Затем, когда я попытался убрать ненужное, что не палиться и оставить одно, она же подошла и сказала «Предупреждали же тебя, теперь увидела зав. кафедрой, давай сюда что там есть!» Благо «там» уже ничего не было и я сослался на указку, мол я её доставал. Усердно вспоминая все знания по вопросам я изложил на бумагу. Сидел и думал, что только не к усатому. Просто усатый не щадил совсем, особенно парней. Также было плохо попасть к Курниковой, особенно если не был на её лекциях. 3 остальных экзаменатора считались наиболее оптимальными, т.к. зав.кафедрой — золотая женщина, сестра её тоже не считалась верхом издевательств, ну а Коновалова совсем неизвестная, но по слухам хорошая женщина. В общем я набрал себе в поднос нервы и мозг, сел и ждал, пока до моей зачётки дойдёт очередь. Подошла Ирина Васильевна Коновалова и произнесла вслух мою фамилию. Я пошёл отвечать, она сразу поняла, что первый вопрос вызывает у меня затруднения. Спросила второй, покивала головой, так как основные моменты я рассказал. Поспрашивала по третьему сама, я отвечал как мог, где-то правильно, где-то нет. Все остальные экзаменаторы после рассказов просили показать на препаратах, но мой воздержался. Сказав «ну вот если бы вы рассказали лучше первый, я бы лучше поставила. а так при всём моём желании 3», я кивнул головой и отправился вон. Мне показалось меня принимали чрезмерно быстро. Вот так вот. Кстати тетради с рисунками и лекциями я так и не понял на хера приносил!
Что хочется сказать в конце. Люди нёрды, пожалуйста проучивайте всё, потому как двойное невезение и с билетом и с преподом приводит к удовл.! Люди из 3 типа студентов, не волнуйтесь! Устраивайтесь с первого курса работать в анатомку, получайте 5 на экзамене. Не пользуйтесь микронаушниками — бесполезно! Списать, если умеете, явно спишете, я не умею просто. Нормальная анатомия оставила осадок кафедры на которой хотят научить всему, но ни у кого это не получается.Статистика моей группы такова: Сдавших ровно половина(из них одна 5, остальные 3)
Общие сведения
Экзамен по Анатомии проходит в зимнюю сессию, по соседству с которым конкурирует Гистология. В большинстве случаев порядок этих экзаменов может сыграть большую роль в оценке. Как уже не раз было замечено за многие года, если Анатомия стоит вторым экзаменом, то преподаватели смотрят на первую оценку в зачётке и ставят либо аналогичную (если не знают, что поставить студенту), либо на бал ниже (если студент отвечает плохо). Завышенный результат (отлично) ставят очень часто и зависит это от преподавателя и от ответа студента. О том, как нужно отвечать и что говорить, речь пойдёт ниже.
Экзамен по Анатомии является комбинированным, который состоит из двух этапов: письменного теста и устного собеседования с преподавателем. Хочу обратить внимание, что «получение неудовлетворительной оценки на одном из этапов комбинированного экзамена не может служить препятствием для допуска к следующему этапу комбинированного экзамена» (Закон о высшей школе). Если кафедра Вам препятствует после двойки по тесту — бегом в деканат, там быстро решат вопрос в пользу студента!
В собеседование с преподавателем входят такие части, как:
1. Ответ на 2 устных вопроса.
2. Ответ на ситуационную задачу
3. Определение топографии с указанием основных свойств и функций с возможным описанием 10 анатомических препаратов на трупе или отдельном органе.
Подготовка к экзамену
Лично мне зимняя сессия всегда доставляет какие-то неудобства. То холодно, то новогодние праздники – какая уж там подготовка. Поэтому, конечно, лучше всего готовиться к экзамену, начиная с первого занятия по данному предмету, но, ясное дело, что ни один здравомыслящий студент этим заниматься не будет (не хочу обидеть людей «ботаников», но я думаю, что им не нужно читать данную статью, так как они и так уверены в своих силах на 200 %).
Обычно на подготовку дают около 4-5 дней, что вполне достаточно для полного восстановления в памяти забытых материалов, либо никчёмное изучение новых в надежде получить 3 на экзамене. За два года, я думаю, вы уже поняли, как готовиться к экзаменам, да и у каждого студента своя теория на этот счёт, поэтому опишу лишь основные моменты.
Наибольший КПД в подготовке – это строго упорядоченное вспоминание (или зубрение) пунктов экзаменационных вопросов. Собственно, не зря же они нужны. Делите количество вопросов на количество оставшихся дней до часа Х и готовите их каждый день, ни на что не отвлекаясь, пока не выполните норму. Учить (вспоминать) можно по-разному. Для меня наиболее легко было готовить по ответам на экзаменационные вопросы. Там уже всё написано и сформировано для ответа на злосчастный вопрос. Учебник стоит пролистывать лишь в том случае, если вы хотите вспомнить значение какого-то понятия, в остальных же случаев – готовых ответов вполне достаточно.
Подготовка к тесту. Все тестовые вопросы взяты из тестовой книжки. Прошу заметить, что учить вопросы нужно по книжке того года издания, в котором вы начали обучаться на кафедре. Также спешу обратить ваше внимание, что каждый год варианты экзаменационных тестов меняют, поэтому нет смысла пытаться найти прошлогодние тесты и делать шпаргалки на них. Для тех студентов, кто является полуавтоматчиком по итогам года, написать тест на 5 жизненно необходимо, поэтому для них существует две методики подготовки. Можно выучить все 600+ вопросов, а можно сделать уменьшенную копию тестовой книжки и спокойно списать на экзамене, так как на нём чаще всего ходят простые ассистенты и подсказывают кому попало =)
Подготовка к устной части. Как я уже писал выше, учить устную часть лучше всего по готовым ответам. Что касается ситуационной задачи, то чаще всего преподаватель либо не спрашивает её в силу того, что считает её ненужной, либо просто не успев спросить из-за офигенного (или отвратительного) ответа студента на другие части устного экзамена. Но если даже вас и спросят эту задачу, то опять-таки есть готовые ответы на них, которые можно выучить, либо списать. Кроме того, задачи обычно попадаются несложные, ответы на которые можно дать самому без каких-либо глубоких знаний предмета. Анатомические препараты (или как мы их называем «тыки») готовить лучше всего с экзаменационным списком подмышкой в специально отведённое время в секционном зале, либо в анатомическом музее, что в Анатомичке на Моховой в любое время. Скажу честно, тыки на экзамене очень простые (по сравнению с зачётными).
Экзамен
Ну вот и настал самый ответственный момент длительного обучения на кафедре Анатомии. Многие студенты приезжают за час, а то и за полтора до экзамена, чтобы хорошенько узнать все нюансы предстоящего события, полностью убедиться, что никуда уже не деться и трепать себе нервы, слушая рассказы друзей о кошмарном будущем в случае несдачи и ещё больше бояться отдавать зачётку вышедшему вдруг внезапно из секционного зала преподавателю и грозно смотрящего на толпы ребят, собравшихся в коридоре.
Однако, не так страшен чёрт, как его малюют, и начав писать тест, понимаешь, что всё вполне реально. Вариантов теста всего 2, только для разных потоков и факультетов хитрые преподаватели изменяют номера билетов. То есть, допустим, вчера раздавали 1 и 2 вариант, а сегодня 3 и 4, которые по сути своей они те же самые, что и вчера.
Как я уже говорил выше списать на тесте реально, более того можно надеяться на подсказки аспирантов и ассистентов, которые иногда даже собираются вместе и спорят, какой же ответ правильный. А студент сидит довольный и ждёт, когда же ему подскажут.
Напомню, что полуавтаматчикам писать тест нужно только на отлично, иначе невезучему студенту придётся как всем идти сдавать устную часть экзамена. Всем же остальным прошу не беспокоиться. Многие преподаватели даже не смотрят на результат теста. Есть, конечно, случаи, когда от оценки тестирования зависел итог всего экзамена, но такая редкость – чистая случайность.
После теста каждый выходит из зала и облегчённо вздыхая, что сдал первую стадию пытки, отправляется ждать в большой холл анатомички.
Через 30 минут до 1 часа вся толпа ринется на этаж выше к двери лекционного зала, где по одному будут вызывать фамилию и давать всё необходимое для экзамена. Иногда там можно стоять до 3 часов, ожидая своей очереди. Лекционная аудитория имеет огромное количество плюсов, так как не совсем честным студентам там легко можно списать. Главное, сесть в нормальное место. Желательно в середину ряда. Правда если начать активно списывать, то можно не заметить, как тебя уже вызовет ожидающий внизу преподаватель. Поэтому мой совет – сначала прочитайте полностью ответы – постарайтесь запомнить основные нужные моменты и только потом начинать списывать. Если вы придёте к преподу с пустым листком, но поставленным языком, кроме того ещё и частичкой знаний – он не сможет устоять и не поставить нормальную оценку.
Преподаватели разные на кафедры и к кому вы попадёте – чистая случайность и удача. Не буду говорить, к кому лучше попадать, но уверяю, что с каждым всегда можно найти общий язык. Ведь преподаватель – такой же человек, как и вы. Просто у него полномочий больше поставить ту оценку, которую он хочет. В общем, советую перед экзаменом почитать книжку по психологии – вдруг чего-то там найдёте для себя полезного.
Теория ответа
Несмотря на всю красноречивость и выразительность при ответе преподавателю, студенты делают частые ошибки. Что же нужно отвечать на экзамене и что стоит приберечь в голове? В каждом экзаменационном вопросе содержится необходимые термины и понятия, которые студент в первую очередь должен раскрыть, а во вторую пройтись по основным функциям и свойствам. Не нужно говорить лишнего. Многих преподавателей это раздражает. Кроме того, если нужно – вас спросят. А то иногда можно сказать совсем ненужное и не совсем правильное, что повлечёт за собой кучу дополнительных вопросов. Часть ответа советую держать в памяти, так как при вопросе преподавателя вы всегда сможете ответить на него, делая вид, что только что додумались сами. В общем, делайте вид, что вы ни от куда не списывали и весь текст, который написан на листке взят из лучшей шпаргалки на свете – из головы.
Тыки. Экзамен по Анатомии имеет одну особенность. На нём присутствуют тыки, которые студент должен правильно показать на трупе или отдельно органе. Если вы их выучили заранее, то вам это не составит труда сделать. А как быть, если вы всё-таки вообще не врубаетесь, куда там тыкать пинцетом? Советую для начала не молчать. Услышав незнакомый термин, начните что-то говорить вслух, как бы вспоминая, где данный препарат может находиться, тем самым позволяя преподу надеяться на то, что вы хоть что-то знаете. Возможно, в процессе «общения с самим собой» преподаватель невольно намекнёт вам локализацию нужного тыка или начнёт дискутировать по поводу вашего разглагольствования. В общем, психология проста – пробуйте добиться от препода того, чтобы он всё сам сказал за вас.
Эпилог
Ну что ж, вы сдали экзамен? Поздравляю! Не сдали? Ну… с кем не бывает. Не всем везёт. В этот раз не повезло вам, но на пересдаче обязательно удача улыбнётся вам. Главное, ко всему подходить с логикой и улыбкой.
Помните, вся психологическая картина, которая была описана мною выше – один из вариантов подхода к экзамену, которых могут быть десятки. Я уверен, что вы найдёте для себя свой. Но всё же я надеюсь, что какую-то ценную информацию к Экзамену по Анатомию я вам дал. Удачи вам и отличных оценок в зачётке!
============
по материалам интернет
Заключается в путанице анатомических названий. Похожие названия имеют вены, артерии, нервы, поэтому запомнить и не их, а также суметь показать на трупе — задача не из лёгких. К тому же многие названия, например, мышц на предплечье , а их всего 19, состоят из 4-5 слов, которые необходимо выучить на латыни, хотя и на тоже не помешало бы. Практика показывает, что почти все студенты начинаются готовиться к экзамену перед самым его началом. Эта первая и самая ошибка, потому что такой большой объём литературы по анатомии не то, чтобы выучить и усвоить, но даже успеть прочитать не получится. Поэтому откладывать на сессию ничего нельзя, она необходима только для повтора уже заранее изученного материала.
Хорошее впечатление на экзамене можно произвести, если использовать анатомические названия по различным авторам. Во всей по анатомии прежних лет акцент на того, кто описывал данную структуру. Сейчас в современных учебниках дают только общепринятые названия.
В зависимости от факультета свои нюансы как при изучении анатомии, так и при её сдаче. Так, например, стоматологи проходят курс по сокращённой программе, уделяя большее внимание анатомии головы. Из этого следует, что при сдаче экзамена основной акцент при проверке знаний будет, именно, сделан на этот раздел анатомии. Педиатры уделяют внимание возрастным особенностям человека, поэтому спрашивать их на экзамене тоже будут в основном по этой теме.
Обратите внимание
Несмотря на выразительность и всю красноречивость при ответе преподавателю, студенты часто делают ошибки. Что же надо отвечать на экзамене и что следует приберечь в голове? В любом экзаменационном вопросе есть необходимые понятия и термины, которые в первую очередь студент должен раскрыть, а затем затронуть по основным свойствам и функциям. Не надо говорить лишнего. Многих из преподавателей это раздражает, и если нужно, то он вас спросит дополнительно.
Полезный совет
На каждой кафедре есть свои «магические» слова, которые просто волшебным образом воздействуют на экзаменатора. При упоминании таких слов в своём ответе можно значительно увеличить благосклонность преподавателя. Поэтому следует хорошо поразмыслить и подобрать для себя пару «волшебных словечек».
Источники:
- как экзамен сдать не уча
Вам понадобится
- — посещение читального зала;
- — билеты;
- — конспекты лекций и семинаров;
- — рекомендованная литература;
- — рисунки.
Инструкция
Если вам не удалось договориться о повторении практической части, выделите время для изучения фотографий препаратов в атласе. Скорее всего, для этого вам придется посетить читальный зал ВУЗа. Также можно попробовать поискать необходимые изображения в интернете.
Повторите теоретический материал. Если в течение курса вы прилежно вели конспекты, вам не составит труда освежить знания по ним, лишь заглядывая в . Если же конспекты отсутствуют, вам придется воспользоваться рекомендованной литературой. При этом выбирайте
/ Маленькие хитрости
на YouTube начал работу новый канал профессора Юрия Щербатых «Формула долголетия», посвященный проблеме сохранения молодости и продления жизни человека. Первые два месяца видео будут посвящены различным аспектам долголетия, а затем будут выходить видео с конкретными рекомендациями по продлению жизни и повышению ее качества.
Видео №10
«Советы 102-летнего долгожителя — путь к здоровому долголетию»
Маленькие хитрости
На этой страничке мы расскажем вам о тайной войне, которую ведут студенты с преподами
(Из книги Ю.В. Щербатых «Искусство обмана»)
…Теперь обратимся к обману со стороны ученика. Чаще всего он встречается во время экзаменов, когда ученики должны демонстрировать свои знания по тому или иному предмету. Надо сказать, что сама сис-тема нашего образования, нацеленная большей частью на приобретение формальных знаний и большого числа фактического материала, провоци-рует человека на применение шпаргалок. Это все равно, что заставить сдавать учеников таблицу логарифмов: выучить практически невозможно, и остается да выхода — получить «двойку» или «содрать». На многих экзаменах у студентов требуют механического запоминания массы сведе-ний и цифр, которые можно найти в любом справочнике, но которые, по условию тестирования, человек должен запоминать наизусть. Если бы у учеников выясняли умение оригинально и творчески мыслить, то шпар-галки были бы не нужны. Однако в нашей педагогике по ряду объективных и субъективных причин преобладает так называемый «репродуктивный метод», подталкивающий учеников к незаконным методам.
По сложившейся студенческой классификации все подсобные методы сдирания делятся на две большие категории: собственно «шпоры» и «медведи» (они же «бомбочки»). Разница состоит в методике списыва-ния, поэтому они и готовятся по-разному. Классические шпаргалки используются скрытно от преподавателей и поэтому должны быть маленькими и незаметными. «Медведи» же предназначены для открытого и наглого списы-вания и поэтому пишутся на больших листах бумаги. Теперь поговорим об этих формах списывания более подробно.
Одной из наиболее часто встречаемой формы шпаргалок является так называемая «гармошка», состоящая из многократно сложенной узкой по-лоски бумаги. Реже встречается «книжка», которую сшивают из миниатюрных — размером со спичечный коробок — листочков. Основное требо-вание к «книжке» — она должна помещаться в кулаке. Обычно ее держат в левой руке и листают средним пальцем. Достают ее из кармана вместе с носовым платком; туда же и отправляют при приближении преподавателя. Один мой однокурсник по университету Сергей К. изготавливал изумительные по качеству книжки размером в несколько сантиметров, причем удивительно четким почерком. Кроме того, он значительно усовер-шенствовал саму технологию их применения. Книжечка с формулами кре-пилась к тонкой резинке, второй конец которой пришивался к воротничку рубашки. Резинка продевалась в рукав пиджака с небольшим натяжением, так что в свободном виде «шпора» находилась чуть выше запястья под пиджаком. Когда преподаватель был далеко, Сергей изящным жестом «поправляя» тщательно отутюженные манжеты, извлекал на свет божий свой шедевр подпольной полиграфии и начинал активно «сдирать». Когда же опасность в лице доцента приближалась на критическое расстояние, он просто расжимал пальцы и «книжка» сама моментально влетала под рукав пиджака.
В дни летней сессии, когда появление студента в пиджаке для опыт-ных преподавателей служило сигналом возможной шпаргалки, Сергей при-ходил в аудиторию в рубашке и роскошном широком галстуке. Сами пони-маете, что находилось под ним: пять шесть пришитых «книжек» — полное собрание если не собственных сочинений, так летописей под названием: «Что нового пишут в учебниках». Кстати, большинство преподавателей с пониманием относились к «шпорам» (видимо помнили свои студенческие годы), и искренне восхищались особо остроумными изобретениями. Так помню, одного парня подловили за новой модификацией шпаргалки типа «рулет» (кстати, довольно неудобной в использовании). Он на экзамене по высшей математике использовал выпотрошенные большие часы на цепочке, в которых просмотр шпоры осуществлялся подкручиванием головки завода. Ассистент его поймал, но восхищенный его «изобретением» не выгнал сразу, а разрешил взять другой билет (впрочем это его не спасло). По видимому этот «Кулибин» все время, отведенное на подготовку к экзамену, потратил на раскурочивание дедушкиного хронометра и не удосужился как следует почитать учебник.
Особую, весьма интимную, эпопею представляют шпоры на женском теле. Здесь у студенток были явные преимущества перед нами, так как заподозривший неладное преподаватель мог запросто попросить студента расстегнуть пиджак или приподнять брюки. Девушкам такие предложения делать остерегались, вот они и пользовались вовсю своим особым положением. Наиболее частые места для шпаргалок — ноги выше колен, причем чем выше, тем надежнее (хотя доставать «гармошки» из некоторых особо интимных мест им было затруднительно). Так как нужные бумажки имели привычку в неподходящий момент выпадать из-под юбок, самые отчаянные любительницы пятерок рисовали формулы прямо на бедрах, а потом сидя на задней парте устраивали «стриптиз» к неописуемому удовольствию сидящего рядом однокурсника. Но ради отличной оценки или повышенной стипендии девушкам приходилось терпеть.
Как-то, преподавая анатомию в медицинском училище, я столкнулся с одной весьма нерадивой студенткой, которая тем не менее демонстрировала на зачетах прекрасное знание костей и мышц человеческого тела, причем на латинском языке и без ошибок. Естественно, что такой нонсенс заставил меня присматриваться к ней на экзамене повнимательнее, но я не мог заметить ничего подозрительного. Когда я находился далеко, она увлеченно писала ответ на листе бумаги, когда же я подходил ближе, она откладывала ручку и изображала крайнюю задумчивость. В столе и на коленях у нее ничего не было, в правой руке она держала ручку, левая лежала на столе. Чиста как правда, да и только! Но все-таки я ее подловил. Фокус был прост и изящен, и если бы она «сдирала» со шпаргалок, а не с изодранного в клочья учебника, видит Бог, я бы ее простил! Но она вырвала пачку листов из учебника, а я не люблю неуважительного отношения к книгам. Ей пришлось сдавать анатомию три раза. Вот как обманывала меня та студентка:
Так как дело было в медучилище на ней был полупрозрачный белый батистовый халат. Под ним, на коленях — листы из учебника по анатомии. Когда она плавным движением ног слегка натягивала халат, он плотно прилегал к листочкам книги и становился прозрачным. Она списывала сквозь халат! Но когда я подходил поближе, она чуть сдвигала колени, халат топорщился, чуть приподнимаясь над бедрами, и книга становилась не видна.
Теперь от шпаргалок перейдем к «медведям» или «бомбочкам», которые лично мне нравились гораздо больше. Делались они так: на обычных тетрадных листах нормальным рабочим почерком, крупными буквами заранее писались ответы на экзаменационные вопросы. Затем пачка «заряжалась» или в пришитый к пиджаку носовой платок или в распоротую подкладку. На экзамене вам оставалось только незаметно извлечь нужный листок, положить его на стол, потом смело по нему отвечать препода-вателю. Здесь был только один критический момент — нужно было одним элегантным движением достать именно нужный лист из толстой пачки близнецов «медведей», а дальше все зависело от вашей наглости. Я один раз, отвечая физику, обсчитался на один лист и вынул не ту бумагу. Со второго раза все прошло нормально, но что мне было делать с написанным ответом по второму закону термодинамики, если у меня в билете спрашивался закон Ван-Гоффа? Начал я заталкивать листок под осциллограф, а бумага оказалась глянцевой — шуршала она как грему-чая змея в прерии. Пришлось изображать острый бронхит и в такт судорожным приступам кашля мять проклятый лист и запихивать его подальше. Тем не менее свою пятерку я в тот раз получил… хотя и не обиделся бы и за «пару», если бы меня подловили. Как говорится: «На войне как на войне».
Надо добавить, что хороший «медведь» должен быть очень естественным — ведь во время ответа он открыто лежит перед носом у преподавателя. Поэтому там нужно побольше черкать, рисовать рожицы и стараться писать ужасным невнятным почерком. Чистенький «медведь», исписанный ровными буквами сразу вызывает подозрение. Противопоказаний для использования такой формы списывания два: заранее проштампованные листки, которые выдают прямо на экзамене и жара: под рубашку или брюки трудно засунуть сорок-пятьдесят больших листков и при этом их не помять».
Из США пришло сообщение (к сожалению, без подписи; адрес
alsandro @ yahoo
) , в котором рассказывается о трех современных способах списывания: это передача сообщения на пейджер, это использование электронной записной книжки, которую можно выдать за калькулятор и это использование сотового телефона с наушником и микрофоном, по которому нужную информацию вам сообщит ваш друг из соседней аудитории.
Конечно же, хотя бы раз каждый из нас сталкивался с такой проблемой как сдача экзамена. Точнее, проблемой это является в том случае, если человек мало знает по данному предмету. А если не знает вообще ничего, то это прямо беда. Однако, даже в этом случае можно найти выход.
Всем известно, что в мире есть не только «ботаники» — отличники, но и несколько… ленивые люди. А иногда суть вовсе и не в этом. К примеру, бывает так, что человек не только учится, но еще и работает. Ночью – на смену, а утром – на учебу. Согласитесь, тяжело? Но деньги-то еще в нашем мире никто не отменял. Именно данная категория людей задумывается о том, как сдать экзамен, если ничего не знаешь.
Бумажные шпаргалки используются очень давно
Конечно, самым привычным и простым способом является изготовление шпаргалок. Этот метод известен всем. Своими корнями он уходит в глубокую древность. Сколько хитростей использовали школьники и студенты со всего мира? Всех и не перечислить. Однако, самые полезные следует рассмотреть.
Скорее всего, не стоит вспоминать здесь о том, что все необходимое надо записывать на руке. Этот способ давно устарел, да и попасться очень просто.
Самый простой способ – это написание основ предмета на линейке. Однако, в том случае, если ее с собой взять нельзя, он не подойдет. Достаточно оригинальным является написание необходимой информации на бумажной салфетке. Только не синими или черными чернилами, а светлыми, заметными лишь тому, кто будет «высмаркиваться» в нее.
Девочки – студентки часто пишут шпаргалки на маленьких листочках и кладут их себе в сапоги. Кроме того, можно выбрать для экзамена платье с подкладкой, а когда будете готовиться к ответу – просто поднять верх платья. Даже в случае, если преподаватель заметит что-то странное, он не имеет права на то, чтобы попросить студентку задрать подол. В крайнем случае просто попросит сесть ровно.
Если на экзамен разрешено брать Кодекс, а Ваша проблема, например, в решении каких-либо задач, лучше всего заранее подготовить ответы на них или хотя бы распечатать аналогичные задания и решение к ним. Ответы вклеиваются на месте оглавления, и все. Вы спасены.
Но что делать, если шпаргалки – это не для Вас?
Неважно почему, возможно, Вы не умеете ими пользоваться или просто боитесь, или есть другая причина. Как действовать тогда? Сдавать-то все равно надо. Существует несколько методов. Если предмет не заключается в миллионном количестве формул, то помочь можно.
Изучите основы
Знание основ предмета поможет спасти ситуацию
Да-да, именно основы. Как правило, каждая дисциплина обладает какой-то базой – фундаментом, на которой основана вся наука. Не зная основ, нельзя сдать какую-то отдельную тему. Вариант «выучить один билет, вдруг повезет» помогает очень редко. Приблизительно в двух случаях из ста. Можно, конечно, объяснить преподавателю, что Вы работали весь семестр, что у Вас тяжелая ситуация и знаете Вы только конкретную тему.
Но это следует делать только в том случае, если Вы уверены в том, что Вас «помилуют». Если такой уверенности нет, то этого делать не стоит. В лучшем случае, Вас отправят учить материал и попросят прийти на пересдачу позже. В худшем – поставят «неуд» без права пересдачи. А оно Вам надо?
На своем опыте могу сказать, что никогда не стоит сообщать преподавателю, что Вы чего-то не знаете, в чем-то не уверены или сомневаетесь. Забудьте на время экзамена все слова начинающиеся с не: не знаю, не помню, не могу. Используйте более нейтральные выражения, к примеру «Я полагаю» и пр. Но не говорите: «Мне кажется». Иначе можно получить ответ: «Когда кажется – креститься надо!».
Вы должны всем своим видом показать, что многое знаете, практически все. Будьте уверенны в себе, голос не должен дрожать! Кстати, есть одна небольшая хитрость: если есть возможность, то не садитесь напротив собеседника, в таком случае Вы будете восприниматься им в качестве оппонента. Лучше присесть сбоку, так это будет напоминать беседу.
Как еще можно выкрутиться?
Больше разговоров и рассуждений — и преподаватель поверит в прочные знания
К примеру, базовых знаний у вас все же нет, что же делать тогда? Конечно, хорошо, если преподаватель выйдет, тогда хоть что-то можно спросить у соседа. Однако, если такой возможности Вам не предоставили, то пробуйте брать общими знаниями. Есть такие предметы, в которых можно рассуждать до бесконечности. В конце концов, либо Вы утомите преподаватели и он поставит в зачетку «удовлетворительно», либо, если хорошо говорить, можно даже получить «хорошо», а порой и «отлично», ведь учитель будет поражен Вашей осведомленностью.
Если речь идет об иностранном языке, и у Вас возникают сложности с произношением и построением длинных слов – говорите короткими фразами. Необязательно использовать в обороте сразу несколько сказуемых и прилагательных, путаясь во временах. Всегда есть вариант, который намного проще.
Был такой случай, когда одна очень плохо знающая английский язык выкрутилась следующим образом: ей нужно было произнести всего одно слово «безработные», но как раз его она и не знала. Девушка недолго думала, она сказала иначе «У них не было работы». Естественно, все это на английском языке. И такой простой способ часто спасал ее из сложных ситуаций. Поэтому, учитесь мыслить и говорить – это очень важно.
Не впадайте в панику!
Нервы – не самый лучший друг и точно не союзник. Особенно в стрессовых ситуациях. Начнете нервничать – значит, начнете путаться и забудете даже те капли, которые знали. А этого делать нельзя. Уверенность и только.
Кстати, наверное, Вы удивлены, что ни слова не было сказано о попытке предложить взятку? И не просто так! Помните, что предложив деньги один раз, Вы навсегда потеряете к себе уважение и дальше так и будете платить. Стоит сделать это один раз, и пойдет по накатанной.
Конечно, лучше не мучиться и выдумывать разные хитрые планы, как обмануть преподавателя или списать на экзамене, а своевременно уделять предмету много внимания. Учтите, что есть такие учителя, которые поставят оценку ТОЛЬКО в том случае, если действительно увидят, что Вы что-то знаете. Поэтому, старайтесь!