Ркз в егэ по английскому что это

Отгремело ЕГЭ и его результаты уже на руках! В этом году у меня сдавало 4 птенчика, и их баллы за сочинение – 14, 13, 12, 8. В этой статье хочу поделиться разбором двух заданий 40 на ЕГЭ по английскому языку, за которые было выставлено 14 и 8 баллов соответственно. Пристегиваемся и читаем!

Все использованные в моих статьях сочинения приводятся с согласия авторов

Эссе номер 1

Начнем с отличного сочинения, которое оценили на максимум – 14 баллов.

Оно написано по теме: “To be healthy, it is not enough to eat healthy food“.

В нём нашла 2 грамматические НЕ повторяющиеся ошибки, которые можно допустить и все равно получить максимум по этому критерию. Они обе в 3 параграфе – sticking TO the healthy diet и rich IN vitamins.

Всё остальное – без ошибок, и заслужило максимальный балл от проверявших экспертов.

Но нам гораздо интересней посмотреть на эссе с ошибками, чтобы не допустить такие же на экзамене, ведь правда?

Это эссе было оценено на 8 баллов.

Тема: History is the most important subject at school.

Вот какие баллы за него выставили:

Для наглядности приведу критерии оценки этого задания:

Ну что, погнали разбираться?

Для каждого абзаца рассмотрю сразу два критерия – РКЗ и ОТ, остальные три (Лексика, Грамматика, Орфография и пунктуация) добьём после.

Первый абзац

Читаем введение:

Есть два лексических перифраза (important = significant, subject at school = school subject). Присутствуют две точки зрения (history is the most significant school subject/ there are other more important subjects). Первая – ок, вторая – не ок. Во-первых, нельзя противопоставлять 1 предмет (the most significant school subject) множеству предметов (a lot of subjects in school, which are more important). Во-вторых, в теме “History is the most important subject at school” заявлена ПРЕВОСХОДНАЯ (the most), а не сравнительная (more important) степень. Считаю, что аспект раскрыт не полностью и ставлю “+/-“ за этот абзац.

С точки зрения критерия “организация текста” первое предложение вызывает вопросики – это “введение-вода”, которое можно лепить в любое сочинение, и с ним можно поспорить – в моей жизни, например, школьные предметы не играют вообще никакой роли. Это для меня логическая ошибка.

Второй абзац

Есть точка зрения + 2 аргумента в её поддержку, аспект раскрыт полностью, ставим “+”.

Конечно, хотелось бы, чтобы аргументы вообще не вызывали привкус недосказанности, как они прописаны в этом сочинении. Мне не нравится “different countries and old traditions”, не поставила бы два этих слова в один ряд (но это незначительное замечание и может быть расценено в пользу ребенка). И во втором случае не совсем понятно, почему “war and conflicts” должны быть “interesting events”, эту мысль я бы тоже развила. Ставлю ошибку в логике высказывания.

Третий абзац

Вот тут серьёзная проблема – ученица вместо “literature” (литература) написала “literacy” (грамотность). Да, это будет ошибка в лексике, но о ней позже. Если на экзамене вот такое слово изменит весь смысл параграфа, то аспект считается нераскрытым и ставим за него “-“. Еще тут снова вместо одного предмета, который САМЫЙ важный в школе, написано “other subjects”, но это уже на дело сильно не влияет – итак параграф в минусе.

Четвертый абзац

По РКЗ все нормально – возвращаемся к своей точке зрения про то, что история – самый важный предмет, и контраргументируем момент из 3-го абзаца с известными личностями и культурой. В конце сделан хороший микровывод, который начинается с “Thus”. Аспект раскрыт полностью, ставим “+”.

По критерию “Организация текста” есть проблемы со средствами логической связи . “But and” – первая ошибка, а в предложении “Students can know about the most famous people on the lesson of history” так и просится too в конце. Посчитала две ошибки в средствах логической связи.

Пятый абзац

Здесь все хорошо, аспект раскрыт полностью, ставлю “+”, ошибок в ОТ нет.

Решение коммуникативной задачи (К1)

РКЗ – первый и самый важный критерий для эксперта, потому что, если по нему выставлен 0, на этот балл оценивается и вся работа ученика. У нас получилось 3 плюса, 1 плюс-минус и 1 минус, то есть, один аспект раскрыт НЕ полностью, один аспект НЕ раскрыт. По критериям оценки это как раз 1 балл за РКЗ, который и поставили эксперты.

Организация текста (К2)

2 ошибке в логике высказывания + 2 ошибки в средствах логической связи = 2 балла по этому критерию.

Лексика (К3), грамматика (К4), орфография и пунктуация (К5)

Ошибки в критериях отмечены на разборе ниже вот этими цветами:

(Кликните на картинку, она увеличится!)

У нас получается 4 ошибки в лексике (1 балл), 3 ошибки в грамматике (2 балла) и 1 ошибка в орфографии (2 балла).

Складываем всё: (К1) 1 + (К2) 2 + (К3) 1 + (К4) 2 + (К5) 2 = 8 баллов. Столько же, сколько и поставили эксперты на экзамене:

Если у вас остались вопросы по этому разбору, или вы заметили еще какие-то ошибки, которые я проглядела – делитесь в комментариях!

PS На сайте есть еще один разбор экзаменационного эссе, которое моя ученица написала в 2018 году. Его можно почитать вот здесь.

Если вы также хотите научиться оценивать эссе и, самое главное – научить своих учеников писать его на максимум – советую приобрести вот эту книгу по эссе.

ELTgram от Ирины Кузнецовой

1. «Подходы к оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ по английскому языку»

Вербицкая М.В., Махмурян К.С.

2. Алгоритм оценивания личного письма

Изучение формулировки задания, критериев,
дополнительной шкалы.
• Беглый просмотр содержания текста.
• Подсчет слов (шаг 1).
• Оценивание содержания текста по первому
критерию «решение коммуникативной задачи».
• Изучение и оценивание текста с точки зрения
организации текста.
• Изучение и оценивание текста с точки зрения
языкового оформления (лексики, грамматики,
орфографии и пунктуации).
• Выставление итоговых баллов в дополнительные
схемы оценивания и протоколы.

3. Личное письмо (задание 39) уточненные критерии

4. Задание 39 – доп. схема оценивания

НОМЕР БЛАНКА
Задание 39 – доп. схема оценивания
1. Решение коммуникативной задачи
(Содержание)
Объем высказывания соответствует поставленной задаче: 90–154 слова
Аспект 1. Ответ на вопрос о … , дан
Аспект 2. Ответ на вопрос о …, дан
Аспект 3. Ответ на вопрос о …, дан
Аспект 4. Три вопроса о … заданы
Аспект 5. Нормы вежливости соблюдены: ссылка на предыдущие контакты; благодарность за полученное
письмо; надежда на последующие контакты
Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись автора в
соответствии с неофициальным стилем
2. Организация
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
Логичность
Деление на абзацы
Средства логической связи
Обращение на отдельной строке
Завершающая фраза на отдельной строке
Подпись на отдельной строке
Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий)
Дата под адресом
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3. Языковое оформление текста. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

5. Оценивание ответа по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» :

Оценивание ответа по критерию «Решение
коммуникативной задачи (содержание)»
Баллы
:
Решение коммуникативной задачи (К1)
2
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты,
указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы,
заданы правильно три вопроса по указанной теме); стилевое
оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания
и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)
1
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все
аспекты, указанные в задании, ИЛИ 2-4 аспекта раскрыты не полностью
или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0
баллов)
0
Задание не выполнено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют,
ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно, ИЛИ ответ
не соответствует требуемому объёму

6. Когда ставим 0 за критерий «РКЗ» в личном письме (задание 39)? :

объем менее 90 слов в письме;
жанр письма заменен жанром эссе или письмо не
связано с письмом-стимулом или в письме нет ничего,
что характерно для оформления письма;
3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5
аспектов раскрыты не полностью или неточно
Если при проверке ответа ставится «0» за решение
коммуникативной задачи (содержание), то это
задание дальше не проверяется, за каждый критерий
ставится «0» баллов.

7. Типичные ошибки учащихся в задании 39 по критерию РКЗ

• Непонимание формата задания
• неумение представить полный и
точный ответ на запрашиваемую в
письме информацию
• неумение запросить информацию в
соответствии с коммуникативной
задачей
• неумение сформулировать ссылки
• превышение или уменьшение нужного
объема письма

8. Ошибки экспертов при оценивании РКЗ

• Не считают или не учитывают объем
письма
• не видят неточные ответы
• путают ошибки по РКЗ и ЯО, оценивая
постановку вопросов
• путают ошибки по РКЗ и ОТ
• путают ошибки по ОТ и ЯО

9. Какие ошибки допустили учащиеся с точки зрения РКЗ?

• Thank you for your letter. It was
great to hear from you. How are
you?
• It was great to get your letter. I am
glad to hear that your brother is
okay.
• Thank you very much for your letter.
It was a great surprise to get it.

10. Какие ошибки допустили учащиеся с точки зрения РКЗ ?

• Вопрос: Какой обычно бывает погода
летом, там где живет автор?
• Ответ 1: Well, the weather in my city is
usually good. Not so hot, not so cold.
• Ответ 2.The weather is different. It may
rain or it may shine. I like any weather.

11. Какие ошибки допустили учащиеся с точки зрения РКЗ?

• Hooray! My elder brother promised to be back home
from college on my birthday …– ask 3 questions
about his elder brother
• Ответ 1: What is your brother’s name? How old is your
brother? Does he study somewhere?
• Ответ 2: When is your birthday? Is your brother going
to bring you presents?
• Ответ 3: When did your brother come? Did he come
alone or with his friends? Do you like your brother’s
friends?

12. Оценивание ответа по критерию «Организация» :

Оценивание ответа по
критерию «Организация»
Баллы
Организация текста (К2)
2
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста
соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1
логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы ИЛИ 1 нарушение в
средствах логической связи ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного
письма)
1
Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании
средств логической связи, И/ИЛИ в делении текста на абзацы И/ИЛИ в
оформлении личного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и
0 баллов)
0
Имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в
средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ
имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма
:

13. Когда ставим 0 по критерию «Организация» в личном письме (задание 39)? :

Отсутствует логика в построении
высказывания;
принятые нормы оформления личного письма не
соблюдаются:
• 3 и более логические ошибки
• ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах
логической связи
• ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует
• ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых
норм оформления личного письма

14. Типичные ошибки учащихся в задании 39 по критерию ОТ

• ошибки в оформлении организации текста
(написание адреса, даты, подписи и
завершающей фразы, отсутствие мостиков,
средств логических связей между абзацами,
нарушение логики)

15. Ошибки экспертов в оценивании по критерию ОТ

• не всегда видят нарушения логики
• не учитывают «ИЛИ» при подсчете
ошибок, считают вместе логические
ошибки и ошибки в средствах
логической связи
• путают лексические ошибки и ошибки
в средствах логической связи

16. Какие ошибки допустили учащиеся с точки зрения ОТ?

• 5 April, 2000
• Dear Jane,
• I’m very glad to have a word from you.
I hope that we’ll communicate more
often, we can use the Internet, can’t
we? So, you are writing about the
competition. Congratulations! I guess
you were the best player in your team!

17. Оценивание ответа по критерию «Языковое оформление текста» :

Оценивание ответа по критерию
«Языковое оформление текста»
Баллы
Языковое оформление текста (К3)
2
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют базовому уровню сложности задания; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1-2 лексикограмматические ошибки И/ИЛИ 1-2 орфографические и пунктуационные
ошибки
1
Используемый словарный запас и грамматические структуры не
полностью соответствуют базовому уровню сложности задания:
имеются 3-4 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3-4
орфографические и пунктуационные ошибки
0
Используемый словарный запас и грамматические структуры не
соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 5 и более
лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более орфографических и
пунктуационных ошибок
:

18. Как считать ошибки

Однотипные ошибки считаются 1 раз
Что считать пунктуационной ошибкой? (оформление конца
предложения, восклицательный знак после обращения, точка
после подписи, отсутствие запятой после завершающей
фразы)
Лексическая ошибка – неверный выбор слова, нарушение
лексической сочетаемости, неправильные послелоги в
фразовых глаголах, появление нового слова вследствие
орфографической ошибки, неправильный аффикс, если не
меняется часть речи, пропуск слова (если не подлежащее или
сказуемое)
Грамматическая ошибка – нарушение грамм. правила и т.д. (см.
Кодификатор)
Один раз слово написано правильно, а другой раз неправильно
– считать ошибкой
Проблема точек

19. Алгоритм оценивания письменного высказывания «Мое мнение»

• Изучение формулировки задания, критериев,
дополнительной шкалы.
• Беглый просмотр содержания текста.
• Подсчет слов.
• Оценивание содержания текста по первому критерию
«Решение коммуникативной задачи».
• Изучение и оценивание текста с точки зрения
организации текста.
• Изучение и оценивание текста с точки зрения языкового
оформления (лексики, грамматики, орфографии и
пунктуации).
• Выставление итоговых баллов в дополнительные схемы
оценивания и протоколы.

20. Задание 40 ждения (зад. 40): уточненные критерии

21. Дополнительная схема оценивания задания 40

22. Уточнение критериев: стилистические ошибки в задании 40

Нарушения нейтрального стиля в англ. языке:
• Риторический вопрос
• Сниженная/разговорная лексика
• Разговорные конструкции (Let’s)
• Стяженные (краткие) глагольные формы
(I’m, he’s, don’t, didn’t, haven’t …can’t, mustn’t, couldn’t …)
Исключение: NEEDN’T
Однотипные ошибки считаются за 1 ошибку.
Если допущено 1 нарушение нейтрального стиля любого типа, в
дополнительной схеме оценивания ставится + по данному
аспекту, если больше, но не во всех типах, то ставится +-, если
есть нарушения во всех 4 типах, то считаем данный аспект 6 по
РКЗ не состоявшимся и ставим -.

23. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 40

• замена или подмена формата
• неумение точно сформулировать проблему в начале высказывания
и сделать точный вывод в конце
• отсутствие своего мнения как во 2 абзаце, так и в заключении
• неумение дать развернутые и весомые аргументы и контраргументы в
защиту своей точки зрения, в том числе в нужном количестве
• неполное соответствие аргументации заявленному мнению
• повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений;
• неправильное деление текста на абзацы
• смешение видов сочинений и «топиковость»
• логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки
зрения во втором абзаце и в выводе
• неправильное деление на абзацы
• несоблюдение объема и стиля высказывания
• нарушения в использовании языковых средств, в том числе
ненормативная лексика

24. Типичные ошибки экспертов при оценивании задания 40

• не считают или неправильно считают объем
высказывания, путают ограничения в объеме (154 и
275)
• оценивают по другим критериям, когда РКЗ-0
• включают логичность в критерий «РКЗ»
• не считают количество ошибок по всем критериям
• не умеют оценивать спутанные форматы
• забывают, что в случае отсутствия деления на
абзацы, выставляется 0 по ОТ
• путают типы языковых ошибок

25. Какие ошибки допустили учащиеся по РКЗ во введении ?

Sports help people to fight stress
• Ответ 1: Sport is a good way to be active all day. People do
sports because of many reasons. One of them is health problems.
Is it true that we can fight stress by ding sport?
• Ответ 2: Nowadays a problem of sport’s influence on our health
is very actually. Some people think that sport is one of the most
important things in life, other people think that sport in not
necessary.
• Ответ 3: Many people have different ways to fight stress. Some
people like to read, others listen to music. There are also people
who think that sports help people to fight stress.

26. Какие ошибки допустили учащиеся в основной части по РКЗ? Высказал ли свое мнение учащийся и подкрепил ли его 2 развернутыми

аргументами?
Sports help people to fight stress
• Ответ 1: In my personal opinion, it is true. First of all,
you will not think about stress while doing sport. At the
second place, sports can make you healthier.
• Ответ 2: In my opinion, sport is very good for people’s
health. Firstly, sport is very good way to spend your
free time. Secondly, sports activities make you very
brave and healthy.
• Ответ 3: I suppose sports can help people greatly.
When they go in for sports, they stop thinking about
bad things and start thinking about their health. They
have no time for stress and grief.

27. Правильно ли сформулировано и обосновано чужое мнение и несогласие с ним/ контраргумент?

• Sports help people to fight stress
• Ответ 1: On the other hand, sports cannot always help to fight
stress. Sometimes it’s better for a person to fight stress other
ways. Everything they need is to stay alone with their thoughts.
• I don’t agree. I think it’s better not to stay alone but if they stay
alone they must listen to music or eat a lot of chocolate.
• Ответ 2:However, there are some people who have an opposing
opinion about this statement. They prefer to fight with stress
another ways: by drinking, eating sweets, visiting clubs and so on.
• But I strongly disagree with it. I think that doing sport is much
better because it is more useful for us.

28. Оценивание задания 40: РКЗ- 0 баллов в тех случаях, если:

• объем письменного высказывания меньше
180 слов
• содержание не освещает те аспекты, которые
указаны в задании (отход от темы)
• спутаны форматы личного письма и
письменного высказывания с элементами
рассуждения
• более 30% ответа имеет непродуктивный
характер т.е. текстуально совпадает с
опубликованным источником (бумажным либо
электронным)

29. Сложные случаи оценивания задания 40 РКЗ

№
Количество неполных и неточных
аспектов (по допсхеме)
Балл по РКЗ
1
Количество
отсутствующих аспектов
(по допсхеме)
Один минус
Один плюс-минус
1 балл
2
Один минус
Два плюс-минуса
1 балл
3
Один минус
Три плюс-минуса
0 баллов
4
Один минус
Четыре плюс-минуса
0 баллов
5
Два минуса
Один плюс-минус
0 баллов
6
Два минуса
Два плюс-минуса
0 баллов
7
Два минуса
Три плюс-минуса
0 баллов
Пять или шесть плюс-минусов
0 баллов
8

30. Оценивание ответа по критерию «Организация»

Балл
ы
Организация текста (К2)
3
Высказывание логично; средства логической связи использованы
правильно; структура текста соответствует предложенному плану; текст
правильно разделён на абзацы
2
Высказывание в основном логично (имеются 1-2 логические ошибки), И/
ИЛИ имеются 1-2 недостатка при использовании средств логической
связи, И/ ИЛИ имеются 1-2 отклонения от плана в структуре высказывания, И/ ИЛИ имеются 1-2 недостатка при делении текста на абзацы
1
В высказывании имеются 3-4 логические ошибки, И/ ИЛИ имеются 3-4
ошибки в использовании средств логической связи, И/ ИЛИ имеются 3-4
отклонения от предложенного плана; имеются 3-4 недостатка в делении
текста на абзацы
0
В высказывании имеются 5 и более логических ошибок, И/ ИЛИ имеются 5
и более ошибок в использовании средств логической связи, И/ ИЛИ
предложенный план ответа полностью не соблюдается, И/ ИЛИ деление
текста на абзацы отсутствует

31. Есть ли нарушения с точки зрения критерия «Организация текста?»

• But, on the other hand, sports cannot
always help to fight stress. Sometimes it
is better for a person other ways.
Moreover, when some people feel
stressful, it can be nothing. Everything
they need is to stay alone without
thoughts.
• I don’t understand these people because
it is very healthy and good.

32. Оценивание ответа по критерию «Лексика» :

Баллы
Лексика (К3)
3
Используемый словарный запас соответствует высокому уровню
сложности задания; практически нет нарушений в использовании
лексики (допускается 1 лексическая ошибка)
2
Используемый словарный запас соответствует высокому уровню
сложности задания, однако встречаются 2-3 лексические
ошибки, ИЛИ словарный запас ограничен, но лексика использована правильно
1
Используемый словарный запас не вполне соответствует
высокому уровню сложности задания, в тексте имеются 4
лексические ошибки
0
Используемый сло-варный запас не соответствует высокому
уровню сложности задания, в тексте имеются 5 и более
лексических ошибок

33. К лексическим ошибкам относим:

• ошибки в неправильном употреблении слова в контексте
• ошибки в словосочетании
• пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую
структуру предложения (НО пропуск подлежащего или
сказуемого – грамм. Ошибка)
• ошибки в словообразовании (если не меняется часть
речи: regular — unregular)
• послелоги в фразовых глаголах, влияющие на
понимание смысла высказывания
• ошибки в написании слов, которые меняют значение
слов (think-thing, lose-loose)

34. Оценивание ответа по критерию «Грамматика» :

Оценивание ответа по критерию
«Грамматика»
Баллы
Грамматика (К4)
:
3
Используемые грамматические средства соответствуют высокому
уровню сложности задания, нарушений практически нет (допускаются
1-2 не повторяющиеся грамматические ошибки)
2
Используемые грамматические средства соответствуют высокому
уровню сложности задания, однако в тексте имеются 3-4 грамматические ошибки
1
Используемые грамматические средства не вполне соответствуют
высокому уровню сложности задания, в тексте имеются 5-7
грамматических ошибок
0
Используемые грамматические средства не соответ-ствуют высокому
уровню сложности задания, имеются 8 и более граммати-ческих
ошибок

35. К грамматическим ошибкам относим:

• артикли, предлоги, видовременные формы глагола,
неличные формы глаголов, степени сравнения
прилагательных и наречий, местоимения, порядок
слов и т.д.
• пропуск слова, влияющего на грамматическую
структуру предложения (пропуск подлежащего или
сказуемого)
• ошибки в словообразовании, если меняется часть
речи, например, contribute-contribution

36. Оценивание ответа по критерию «Орфография и пунктуация» :

Оценивание ответа по критерию
«Орфография и пунктуация»
Баллы
Орфография и пунктуация (К5)
:
2
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён
на предложения с правильным пунктуационным оформлением (допускаются 1 орфографическая И/ ИЛИ 1 пунктуационная ошибка)
1
В тексте имеются 2-4 орфографические И/ ИЛИ пунктуационные
ошибки.
0
В тексте имеются 5 и более орфографических И/ ИЛИ пунктуационных
ошибок

37. Пунктуационные ошибки

Однородные члены предложения
Вводные слова
Прямая речь
Отсутствие точек – смотрим на первую
(заглавную) букву следующего
предложения.
• Запятые при and, but – не считаем
ошибками!

38. В качестве показателя согласованности работы ПК рассматривается так называемый коэффициент согласованности

• При оценке выполнения заданий письменной части третий
эксперт назначается в следующих случаях:
• 1) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя
экспертами за задание 39 по всем (трем) позициям
оценивания данного задания, составляет 2 или более
баллов, то третий эксперт выставляет баллы по всем трем
позициям оценивания задания 39.
• 2) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя
экспертами за задание 40 по всем (пяти) позициям
оценивания данного задания, составляет 4 или более
баллов, то третий эксперт выставляет баллы по всем пяти
позициям оценивания задания 40.

39. Устная часть ЕГЭ по англ. языку 2015-18гг.

Задание №/
уровень
сложности
Содержание
Время на
подготовку
Время на
ответ
Макс.
балл
1
базовый
Чтение текста вслух
1,5 мин.
1,5 мин.
1
2
базовый
Условный диалограсспрос
1,5 мин.
20 сек* 5
5 (за 5
вопросов)
3
базовый
Описание фото (1 на
выбор из 3-х)
1,5 мин.
2 мин.
7
4
высокий
Сравнение 2-х фото
1,5 мин.
2 мин.
7
ИТОГО:
20 баллов

40. При оценке выполнения заданий устной части третий эксперт назначается в следующих случаях:

• Если расхождение баллов, выставленных двумя
экспертами за задание 2, составляет 2 или более балла,
то третий эксперт проверяет ответ на задание 2.
• Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя
экспертами за задание 3 по всем позициям оценивания,
составляет 3 или более баллов, то третий эксперт
выставляет баллы за задание 3 по всем позициям
оценивания.
• Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя
экспертами за задание 4 по всем позициям оценивания,
составляет 3 или более баллов, то третий эксперт
выставляет баллы за задание 4 по всем позициям
оценивания.

41. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 1:

• неправильно произносят звуки [θ] [ŋ] [h][ 3:]
• не умеют читать слова, в которых буквы пишутся, но не
читаются: muscles, castle
• не правильно произносят ряд звуков, которые меняют
смысл слов heat-hid, food-foot
• добавляют окончания или не дочитывают их
• пропускают слова и строчки
• не умеют делить простые и сложные предложения на
смысловые синтагмы, так как не умеют выделять главное
• не умеют читать синтагмы с перечислением
• неправильно произносят разные коммуникативные типы
предложений

42. Типичные ошибки экспертов при оценивании задания 1 УЧ

• Не принимают во внимание осмысленное ли чтение или
нет
• не слышат подмену звуков
• выставляют 0 баллов, если нет ответа (Х)
• Затруднения: Что делать если учащийся при чтении
исправился с правильного варианта на неправильный?
Оцениваем последнее, что слышим.
• Если прочитал не весь текст?- Если не дочитано 1-2
слова, то оцениваем по критериям. Если более 2 слов, то
ставим 0.

43. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 2:

• запрашивают не ту информацию, которая требуется
• часто нарушается коммуникация вследствие:
-абсурдных с точки зрения смысла вопросов: Where is the location? How
much is the price? How long are the opening hours? When does the point
start? Am I going to go there by transport?
-неправильно используемых местоимений в первой опции, например, it
Where is it located? В первой опции, либо в других опциях Do they (you)
have music? Do they have Wi-Fi?
• используют неполные вопросы «Что насчет…» либо побудительные
предложения «Расскажите мне о…» либо просьбы
• не соблюдают грамматические правила при построении прямых
вопросов
• допускают фонетические и лексические ошибки

44. Типичные затруднения экспертов при оценивании задания 2

• Если грамматическая форма правильная, а слово
произнесено неправильно, засчитывать ли вопрос?
• Учитывать ли другие грамматические ошибки кроме
порядка слов? (предлоги и артикли не учитываем, если
коммуникация состоялась)
• Что делать, если нет одного вопроса?
• Что делать, если учащийся повторяет вопрос в разном
грамматическом оформлении?
• Снижать ли оценку если есть вступление (я звоню…)

45. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 3:

• описывают 3 картинки вместо одной
• неправильно интерпретируют содержание
картинки
• пересказывают готовый «топик»
• дают по одной фразе на каждый пункт плана
• не высказывают свое мнение о сюжете картинки
(не объясняют, почему решили показать другу
именно эту фотографию)
• отсутствует адресность

46. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 3:

• не формулируют вступительную и
заключительную фразу
• не используют средства логической связи и
разговорные клише при описании картинки либо
используют клише, не соответствующие
коммуникативному заданию
• допускают в ответе фонетические и лексикограмматические ошибки, затрудняющие
понимание

47. Типичные затруднения экспертов

• Не знают, что такое полные, точные и развернутые ответы и как их
оценивать в задании 3 (см. Унифицированные материалы для
экспертов, 2018)
• не понимают, в каких случаях может проявляться адресность и как
оценивать ее отсутствие
• включают техническую фразу в объем и содержание, учитывают в ней
ошибки
• не снимают баллы по РКЗ, если одна фраза подходит к нескольким
пунктам
• не понимают, в каких случаях объем решает решающую роль при
оценивании РКЗ
• не знают, что считать вступительной и заключительной фразой
• считают повторяющиеся языковые ошибки не как одну, а как
несколько
• не знают, что делать в случае появления брани

48. Типичные ошибки учащихся при выполнении задания 4:

• не сравнивают, а просто описывают фотографии;
• не выделяют общие и отличительные
характеристики фотографий
• неправильно интерпретируют содержание
фотографий
• пересказывают готовый «топик»
• дают по одной фразе на каждый пункт плана;
• не выражают свое мнение (не объясняют своих
предпочтений);

49. Типичные затруднения экспертов при оценивании задания 4

• Не знают, что такое полные, точные и развернутые ответы и как их
оценивать в задании 4 (см. Унифицированные материалы для
экспертов)
• включают техническую фразу в объем и содержание, учитывают в
ней ошибки
• не знают, в каких случаях можно не засчитать ответ, как не
отвечающий коммуникативной задаче, например, Which of these…..
you preferred as a child. Если говорит, что предпочёл бы — аспект не
принимается
• в каких случаях объем решает решающую роль при оценивании
РКЗ
• что считать вступительной и заключительной фразой
• считают повторяющиеся языковые ошибки не как одну, а как
несколько
• не знают, как оценивать и оценивать ли брань

50. Рекомендации экспертам

• слушать задания не более 2-х раз
• дослушивать каждое задание до конца
• не считать объем основным критерием
выставления оценки
• не сравнивать ответы
• оценивать задания строго по критериям
• правильно заполнять протокол

51. WWW.FIPI.RU

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Разбор заданий письменной части 37,38 ЕГЭ 2023 по английскому языку на основании выступления Марии Валерьевны Вербицкой, руководителя комиссии по разработке КИМ и на основании материалов ФИПИ. Правила подсчета слов в письменных заданиях.

Задание 37. Базовый уровень сложности 0-6 баллов.

Электронное письмо. Задание базового уровня. Можно использовать неофициальный стиль informal (не сленг или жаргон, не сниженную лексику) или нейтральный стиль. Обратите внимание на особенности неофициального стиля: использование кратких (стяжённых) глагольных форм, использование разговорной лексики и различного рода сокращений.

! За использование полных форм глагола, нейтральной лексики или отсутствие сокращений балл не снижается.

!Допустимы некоторые сокращения, при этом их использование не является обязательным.*

!!Важен объем письма!! в задании указано 100-140 слов. При этом при проверке допускается отклонение от заданного объема 10 процентов. Значит, эксперт проверит письма объемом от 90 до 154 слов. Если письмо содержит меньше слов, оно не проверяется и не засчитывается, если слов больше, чем 154, то будут проверены только 140 слов (именно 140!), следовательно будут потеряны баллы за финальную фразу, прощание и проч.

Обратите внимание на структуру письма. Адрес писать не нужно, рисовать рамку не надо.

• В письме необходимо поздороваться (Hi, Ann, /Hello, Jack, Имя адресата указано в письме.Варианты: Dear Kevin, Hello Kevin, / Hello, Kevin, Hi Kevin, / Hi, Kevin, Kevin, Hi, Hi! Hello again! Hi there! ). Обращение пишется слева, на отдельной строке. Восклицательный знак возможен только в приветствии без имени, если же даётся имя, то восклицательный знак не используется (будет считаться пунктуационной ошибкой)

• Поблагодарить, сказать, что вы рады получить письмо. (Примеры: Thanks for your recent email. /Thanks for your message. /Thanks for writing to me./ Great to hear from you./ I was very glad to hear from you (again)./ I’m always glad to get messages from you./
  Очень хорошо, если первый абзац будет выглядеть так: Thanks for your message. I was very glad to hear from you. /Thanks for writing to me. Great to hear from you. В этих примерах есть ссылка на предыдущие контакты, что необязательно для электронного письма, но позволяет расширить абзац до двух предложений, что более логично и хорошо.)

• ! Ответить на ВСЕ вопросы друга. Ответы полные и точные. Внимательнее читайте текст предложенного письма — если в письме стоит “He is going to Spain next month.” — то вопросы к этому предложению НЕЛЬЗЯ задавать в прошедшем времени.

• Задать свои три вопроса, внимательно прочитав задание и не запрашивая информацию, которая уже есть в письме.

• Вежливо завершить письмо. Дать ссылку на будущие контакты (пример: Write back soon. Hope to hear from you soon. Please, write to me soon. Drop me a line. )

• Попрощаться — Завершающая фраза обязательно на отдельной строке (Завершающие фразы могут быть такими: Best wishes, All the best, With love, Yours, )

• Подписаться. (Подпись обязательно на отдельной строке, без точки. Только имя, фамилию указывать нельзя — это будет считаться ошибкой.)

ОЦЕНИВАНИЕ. Ответы на задание электронное личное письмо оцениваются по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Максимальное число баллов за успешное выполнение задания 37 – 6 баллов.

«Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) (0–2 балла)

Выделяются 6 аспектов:

дать полный и точный ответ на вопрос 1 друга по переписке (аспект 1);

дать полный и точный ответ на вопрос 2 друга по переписке (аспект 2);

дать полный и точный ответ на вопрос 3 друга по переписке (аспект 3);

задать 3 вопроса по указанной в задании теме, ориентируясь не только на письмо-стимул, но и, главным образом, на ту часть инструкции, которая расположена под письмом-стимулом и где прямо указана тема для вопросов другу (аспект 4);

соблюсти принятые в английском языке нормы вежливости, т.е. поблагодарить друга по переписке за его письмо или/и выразить положительные эмоции от его получения и выразить надежду на последующие контакты (аспект 5);

!! Полный ответ раскрывает содержание всех пунктов плана и отвечает коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN, WHAT and WHY. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным.

!! Точным соответствует предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы темы.

3 вопроса (информация с сайта ФИПИ).Особую трудность для экзаменуемых представляет запрос информации в соответствии с коммуникативной задачей – вопросы другу по переписке. Типичными ошибками участников экзаменов чаще всего являются неумение задать точный вопрос, соответствующий теме, либо развернуть вопрос. Часто встречается дублирование вопросов, постановка вопросов к информации, которая уже известна. Приведём некоторые примеры. Задание в письме-стимуле: …I won the city contest in Geography last week. Задание после письма-стимула: ask 3 questions about the city contest in Geography. Рассмотрим вопросы, заданные участниками экзамена. What about your Geography contest? – вопрос не принят, так как не развёрнут. Do you like Geography? – вопрос не принят, так как имеет общий характер и нет запроса информации о КОНКРЕТНОМ конкурсе. Was it a school contest? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что это городской конкурс. Did you fail the contest? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что друг выиграл конкурс. When was the contest held? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что конкурс был на прошлой неделе. 32 Where was the Geography contest held? Was it held in your school? – первый вопрос принят, второй нет, так как дублирует первый. How many people participated in it? – вопрос должен быть принят, если он не стоит первым, иначе непонятно, о чём идёт речь. How long did the Geography contest last? – вопрос принят. Заметим, что в аспектах, включающих три требования, три компонента, мы считаем аспект выполненным при наличии всех трёх компонентов, выполненным частично – при наличии двух компонентов из трёх и невыполненным при наличии только одного компонента из трёх (менее 50% выполнения). Другими словами, если из трёх необходимых вопросов другу принят только один, то в дополнительной схеме эксперт проставляет минус; если приняты два вопроса – плюс-минус; приняты все три вопроса – плюс. Случается, что участник экзамена задаёт четыре вопроса вместо трёх, и один из вопросов не может быть принят. Можно ли считать, что коммуникативная задача выполнена? Если три вопроса соответствуют коммуникативной задаче, то она считается выполненной, так как от участника экзамена требуется задать три вопроса.

Максимальный балл по РКЗ составляет 2 балла. При этом на 2 балла допускается один неточный или неполный аспект. В критериях указано: «Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно 3 вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)». Задание считается невыполненным и ставится оценка 0 баллов, если «3 и более аспекта содержания отсутствуют, ИЛИ 6 аспектов раскрыты неполно/ неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 4–5 раскрыты неполно/ неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму». Во всех иных случаях (кроме описанных в оценивании на 2 балла и на 0 баллов) задание считается выполненным не полностью и оценивается в 1 балл.

!!! Важной особенностью является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию РКЗ ответ на задание оценивается в 0 баллов по всем критериям оценивания выполнения этого задания.

«Организация текста» (0–2 балла)

Экзаменатор, в соответствии со схемой оценивания образае внимание на:

логичность; деление на абзацы; средства логической связи; обращение на отдельной строке; завершающую фразу на отдельной строке; подпись на отдельной строке.

Если допущена одна ошибка, выставляется 2 балла, 2–3 ошибки — 1 балл, 4 и более ошибок – 0 баллов.

!Обратите внимание, что в электронном письме не нужны адрес и дата. Если даётся один или оба из этих элементов, это считается за одну логическую ошибку.

Деление текста электронного письма на абзацы ничем не отличается от деления на абзацы текста традиционного письма. Приветствие и/или обращение, завершающая фраза и подпись должны даваться на отдельных строках. Благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения образуют отдельный абзац. Основная часть письма: ответы на вопросы друга и вопросы другу – два абзаца. Приразвернутых ответах абзацев может быть больше, но важно, чтобы они были логично выстроены, и чтобы эти абзацы состояли не из одного простого предложения. Если ответы на вопросы друга даны не в том порядке, в котором заданы вопросы в письме-стимуле, но логично выстроены, то оценка не снижается.

Очень важны для правильной организации текста«логические мостики» для перехода от одной части письма к другой. Если экзаменуемый после ответов на вопросы друга сразу задаёт свои вопросы, не предваряя их каким-либо «логическим мостиком», – это также нарушение организации текста. Каждое отсутствие логического перехода является логической ошибкой и отмечается в соответствующей строке дополнительной схемы. Если при переходе к вопросам другу написать только “Oh, what great news!” или “My congratulations!”, но не пояснить, с чем автор поздравляет или что за новости, а сразу приступить к вопросам, то это нарушение логичности.

«Языковое оформление текста» (0–2 балла).

К пунктуации не предъявляется особенных требований, тем не менее учитываются те знаки препинания, которые характерны для формата электронного личного письма в обращении, подписи, завершающей фразе. При этом отсутствие запятой после обращения ошибкой не является. Ошибкой в электронном личном письме считается восклицательный знак после обращения и завершающей фразы. Восклицательные знаки в конце предложений “Hi!”, “Hello there!”, “Thank you for your letter/message!”, “Write back soon!” ошибкой не считаются. Точка после подписи считается ошибкой. Точка после завершающей фразы вместо запятой также считается ошибкой.

Возможные именования электронного письма: email, email message, email letter, letter. Допустимы написания email, e-mail. Internet, internet.

Можно последовательно использовать британский или американский вариант английского языка, но если при написании по нормам британского английского, вдруг используется одно слово американского варианта, это будет засчитано, как ошибка.

2 балла выставляется при 2 лексикограмматических ошибках, которые сопровождаются 2 орфографическими и пунктуационными ошибками.

1 балл выставляется, если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок .

0 баллов ставится, если число лексикограмматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 5.

! Следует обратить внимание на то, что повторяющиеся лексические, грамматические, орфографические ошибки считаются как одна. Если слово написано с 2–3 орфографическими ошибками, это все равно считается за 1 орфографическую ошибку – участник не знает написания одного слова.

* 1. ASAP: as soon as possible 2. B4: before 3. BBFN: bye bye for now 4. BFN: bye for now 5. BTW: by the way 6. CM: call me 7. Cos – because 8. CUL8R: see you later 9. DUR?: Do you remember? 10. F2f: face-to-face 11. 4ever: forever 12. HTH: hope that helps 13. IDK: I don’t know 14. IMO: in my opinion 15. IMHO: in my humble opinion 16. IOW: in other words 17. J4F: just for fun 18. JK: just kidding 19. LMK: let me know 20. LOL: laughing out loud 21. NTM: not to mention 34 22. ROTFL: rolling on the floor (laughing) 23. RUOK: Are you okay? 24. s/thing – something 25. TAFN: that’s all for now 26. TIA: thanks in advance 27. 2nite: tonight 28. THХ: thanks 29. TYVM: thank you very much 30. TTYTT: to tell you the truth 31. TIA: thanks in advance 32. W4Y: waiting for you 33. Y/N: “Yes or No” answer

!! Использование сокращений может помочь сократить количество слов до необходимого, что очень важно при написании письма. Каждое сокращение засчитывается за одно слово.

Задание 38. Высокий уровень сложности 0-14 баллов.

Это письменное задание, можно выбрать диаграмму или таблицу вы будете использовать.

В этом задании важно, чтобы в своём ответе была задействована вся предоставленная информация без упущений, искажений и ненужных добавлений. Ситуация: экзаменуемый работает над определённым проектом и находит некие данные – результаты социологического опроса по определённой теме в указанной стране, которые далее описывает, проводит сравнение, анализирует. Он должен также выявить некую проблему в исследуемой сфере и предложить пути её решения, а также высказать своё мнение – строго по тому аспекту проблемы, который указан в задании. Эти требования не носят искусственного характера, они логично вытекают из предложенной коммуникативной ситуации – работы над проектом, и соотносятся с универсальным учебным действием: понять учебную задачу, принять и выполнить её.

! Обратите внимание на пункты плана, приведенные в задании, они будут основой структуры вашего текста. Разделяйте абзацы в соответствии с этими пунктами, во избежание лишних ошибок и потери части информации. Разделение на абзацы можно выполнить разными способами — отступив 3-5 символов от края строки или пропустив пустую строчку между абзацами.

! Задание пишется в НЕЙТРАЛЬНОМ СТИЛЕ, сокращения, разговорные элементы не допустимы. Нельзя начинать предложение с придаточного (не будет засчитываться ошибкой, если после придаточного использовать главное, но лучше все равно избегать такого построения предложения), категорически нельзя оторвать придаточное, используя как отдельное предложение, отрывая от главного.
Абзацы соответствуют первым пяти аспектам, указанным в критериях проверки данного задания.

• Make an opening statement on the subject of the project
  Вступление В начале необходимо сказать, что вы делаете проектную работу и нашли данные. Не собрали, а именно нашли. В задании предлагается конкретная коммуникативная ситуация и определённая тема проекта, даются статистические данные, результаты социологического опроса по определённой теме в указанной стране. Таким образом, все перечисленные смысловые элементы должны быть упомянуты во вступлении.

Аспект 1 является неточным/неполным (в дополнительной схеме ставится «±»), если участник экзамена: 1 пишет, что это он провёл опрос/собрал сведения; 2 не упоминает или искажает детали опроса (страна ,аудитория). Если автор в первом абзаце не указывает, что он нашёл сведения, а пишет об этом во втором абзаце, то такой ответ принимается, и в первом аспекте не отмечается как неточный, так как данный факт указан в работе.
!Должна быть указана тема проекта и/или его цель.Перифраз темы здесь не требуется.

• Select and report 2–3 facts

  ; При раскрытии этого аспекта важно, чтобы автор ссылался на используемую им таблицу/диаграмму, чтобы было понятно, откуда берутся приводимые факты и цифры. Также важно не приписывать себе проведение опроса – такая ошибка возможна и во вступлении, и в основной части. Если участник экзамена пишет и во вступлении, и в основной части, что он провёл опрос, то это является повторяющейся ошибкой, и первый аспект считается неточным. В дополнительной схеме ставится «±» (при отсутствии других ошибок). Если ни в первом, ни во втором абзаце не упоминается, что сведения взяты из таблицы или диаграммы, то один из аспектов является неточным. Если во вступлении упоминается страна и точно описана аудитория, то в дальнейшем упоминание страны во 2-м и 3-м аспектах необязательно. Обращаем внимание на то, что нередко экзаменуемые опускают определённый артикль в сочетаниях типа ‘50% of the students’, хотя артикль обязателен, поскольку речь идёт о конкретных студентах, которые участвовали в данном социологическом опросе. Отсутствие определённого артикля в данном случае является грамматической ошибкой и учитывается по критерию «Грамматика». Логика выполнения проектной работы с опорой на статистику предполагает, что экзаменуемый будет приводить конкретные цифры, представленные в таблице или в диаграмме. В инструкции ясно сказано: числительные надо писать цифрами, а не словами, т.е. требуется использование конкретных цифр. Однако возможно частично описательное представление результатов опроса, например, «половина», «треть», «почти четверть», если оно не искажает приведённые в статистике данные и является эквивалентом числового представления. Тем не менее, цифры обязательно должны присутствовать, иначе вся идея использования результатов социологического опроса сводится на нет. Если автор пишет: «Многие участники выбирают как самый популярный жанр приключения» – и не даёт цифр (хотя бы в скобках), раскрывая аспект 2, то аспект считается нераскрытым. В задании можно более развёрнуто описать два факта из статистики или привести три факта в более краткой форме, чтобы аспект был полностью раскрыт.

• Make 1–2 comparisons where relevant and give your comments

  ;
  Нужно не просто сделать сравнение, а хоть как-то его прокомментировать, выразить свое отношение к проводимому сравнению (Интересно, что… Удивительно, но…)
  Аспект 3: 1–2 существенных сравнения даны. Проводимые сравнения должны быть связаны с темой проекта. Также важно, чтобы пять фактов из таблицы/диаграммы были правильно распределены между двумя пунктами плана, и чтобы для сравнения были выбраны такие факты/цифры, о которых можно сказать что-то существенное. Если бо́льшая часть данных (3 из 5) использована, то баллы не снижаются: два факта приведены и одно сравнение дано. Если используется менее трёх цифр/фактов, то либо аспект 2, либо аспект 3 является неполным, что, естественно, ведёт к снижению баллов. Одну и ту же информацию повторять во 2 и 3 абзаце нежелательно,такой ответ принимается, если информация дана в разном языковом оформлении или идея дублирована частично. Например, в абзаце 2 говорится о том, что 40% назвали книги о приключениях, в то время как книги о спорте предпочитают читать только 20%. В абзаце 3 говорится, что книги о приключениях предпочитают читать вдвое больше подростков, чем книги о спорте.
  ! Не надо добавлять избыточную информацию, которой нет в задании.

• Outline a problem related to sleep that one can face and suggest a way of solving it

  ;
  Проблема может быть сформулирована не непосредственно по приведенным в таблице или диаграмме данным, а на их основе, можно использовать ваш опыт и метапредметные знания.
  Аспект 4. Возможная проблема, связанная с…, обозначена, и её решение предложено. Участник экзамена вправе выявить проблему, скрытую в данных социологического опроса, или поднять любую другую проблему в исследуемой сфере. Все темы проектных работ базируются на предметном содержании речи, обозначенном в кодификаторе ЕГЭ. Это темы, обязательные для школьного курса иностранного языка и обсуждаемые во всех УМК из федерального перечня. Все они рассматриваются в старшей школе с позиций критического мышления, поэтому у выпускников не должно возникать трудностей с этим аспектом. Сложнее найти логическое решение поднятой проблемы, но здесь мы возвращаемся к требованиям ФГОС, к линии практико-ориентированности. Если предлагается нереальная или абсурдная проблема, то аспект считается невыполненным. Если проблема реальна (например, болезни глаз, связанные с чтением), но предлагается её абсурдное решение, то в этом случае аспект считается неточным (например, чтобы глаза выздоровели, нужно поспать).

• Conclude by giving and explaining your opinion on the importance of …
  В заключении надо обосновать, объяснить свою точку зрения (Если вы считает, что это важно — почему/ не важно, не имеет значения — почему) Ваше мнение должно обязательно предваряться соотвествующей связующей фразой. (Я считаю/по моему мнению.. Допустимо: мне кажется..)
  Аспект 5. Мнение автора о… в заключении выражено. Для раскрытия этого аспекта важно точно следовать формулировке, данной в плане ответа. Формулировки могут выделять разные стороны исследуемого явления – с некоторым расширением: например, тема проекта – «Чтение в жизни подростков», а в заключении может стоять «роль чтения в жизни людей». Возможна обратная ситуация, когда тема сужается, и т.п. Поэтому в процессе обучения не следует ориентировать выпускников на заучивание готовых фрагментов текстов, им надо дать необходимый лексико-грамматический запас и научить применять его для разных тем и разных подходов к одной и той же теме. Как и в ответе на задание 40 старого формата, в заключении должно быть эксплицитно сказано, что это мнение автора. Общие фразы типа «Чтение имеет большое значение…» без указания «по моему мнению» / «я считаю» и т.п. не соответствуют плану и коммуникативной задаче. Если автор прямо не указывает, что мнение принадлежит ему, то такой ответ не принимается (в дополнительной схеме ставится «–»).

Аспект 6 в схеме оценивания касается стилевого оформления.
Стилевое оформление выбрано правильно если соблюдается нейтральный стиль. Выделены четыре типа стилистических ошибок: 1) риторические вопросы; 2) разговорные выражения и конструкции типа Let’s… (Let us и Let me – нейтральный стиль); 3) сниженная лексика типа folks (people, …); 4) 3 варианта стяжённых форм: – типа I’m, he’s; – отрицательные формы типа don’t, aren’t; – формы модальных глаголов типа can’t, mustn’t (Исключение: needn’t). Повторяющиеся ошибки (ошибки одного и того же типа) считаются за одну ошибку, т.е., например, два риторических вопроса – это одна стилистическая ошибка, одно нарушение нейтрального стиля. Несколько стяжённых форм глагола – это тоже одна стилистическая ошибка, одно нарушение нейтрального стиля. В критериях указано допустимое число ошибок на каждый балл оценивания по РКЗ.

ОЦЕНИВАНИЕ

«Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) 0-3 баллов

При оценивании выполнения задания 38 (развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер, т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником, то выставляется 0 баллов по критерию РКЗ , и, соответственно, ответ на это задание по всем критериям оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 и более слов. Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего количества слов в ответе работа оценивается в 0 баллов.

Максимальные 3 балла за РКЗ ставятся, если задание выполнено полностью: содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается 1 неполный/неточный аспект и 1 нарушение нейтрального стиля). 2 балла за РКЗ ставится в случае, когда задание выполнено в основном: 1 аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ 1 аспект не раскрыт, и 1 раскрыт неполно/неточно, ИЛИ 2–3 аспекта раскрыты неполно/неточно; стилевое оформление речи в основном правильно (допускаются 2–3 нарушения нейтрального стиля). 1 балл за РКЗ выставляется, если задание выполнено не полностью: 1 аспект не раскрыт, и 2–3 раскрыты неполно/неточно, ИЛИ 2 аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ 2 аспекта содержания не раскрыты и 1 раскрыт неполно/неточно, ИЛИ 4–5 аспектов раскрыты неполно/неточно; имеются ошибки в стилевом оформлении речи (допускаются 4 нарушения нейтрального стиля). 0 (ноль) баллов ставится во всех случаях, не указанных в оценивании на 1, 2 и 3 балла, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму, ИЛИ более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником)

«Организация текста».(ОТ) 0-3 баллов

Задание повышенного уровня сложности, соответственно предъявляются требования к использованию лексики, грамматики, пунктуации.

«Языковое оформление текста» Лексика. 0-3 баллов

Максимальный балл 3 ставится, если используемый словарный запас соответствует уровню сложности задания; практически нет нарушений в использовании лексики (допускается 1 лексическая ошибка). 2 балла ставится, если используемый словарный запас соответствует уровню сложности задания, однако встречаются 2–3 лексические ошибки, ИЛИ словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. 1 балл выставляется, если используемый словарный запас не вполне соответствует уровню сложности задания, в тексте имеются 4 лексические ошибки. 0 (ноль) баллов ставится, если используемый словарный запас не соответствует уровню сложности задания, в тексте имеются 5 и более лексических ошибок.
К лексическим ошибкам относятся: ошибки в неправильном употреблении слова в контексте; ошибки в сочетаемости; пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения; ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular-unregular вместо irregular);послелоги во фразовых глаголах; ошибки в написании слов, которые меняют их значение (think – thing, lose – loose).
Ограниченность словарного запаса показывают: повторы одних и тех же слов, отсутствие синонимов; отсутствие антонимов; некорректное употребление слова; нарушение сочетаемости.

«Языковое оформление текста» Грамматика. 0-3 баллов
По критерию «Грамматика» ставится максимальный балл 3, если используемые грамматические средства соответствуют уровню сложности задания, нарушений практически нет (допускаются 1–2 не повторяющиеся грамматические ошибки). 2 балла ставится, если используемые грамматические средства соответствуют уровню сложности задания, однако в тексте имеются 3–4 грамматические ошибки. 1 балл ставится, если используемые грамматические средства не вполне соответствуют уровню сложности задания, в тексте имеются 5–7 грамматических ошибок. Балл 0 выставляется, если используемые грамматические средства не соответствуют уровню сложности задания имеются 8 и более грамматических ошибок.
Ограниченность грамматических средств показывают: повторы одних и тех же конструкций; использование только простых коротких предложений; отсутствие распространённых предложений; некорректное использование грамматических средств.

К грамматическим ошибкам относятся: ошибки в употреблении видовременных форм глаголов, неличных форм глаголов, модальных глаголов; форм множественного числа и притяжательного падежа существительных; форм степеней сравнения прилагательных и наречий; артиклей, предлогов, местоимений и т.д. (см. Кодификатор); ошибки в порядке слов в предложении; пропуск слова (подлежащего и сказуемого), влияющий на грамматическую структуру предложения; ошибки в словообразовании, если меняется часть речи, например от прилагательного active вместо существительного activity образуют наречие actively.

Все ошибки, связанные с неполнозначными частями речи, являются грамматическими ошибками. Так, например, участники экзамена часто путают ‘every’ и ‘any’ – это грамматическая ошибка, поскольку местоимения не являются полнозначными словами.

«Языковое оформление текста» Орфография и пунктуация. 0-2 балла
Максимальный балл 2 по критерию «Орфография и пунктуация» ставится, если орфографические ошибки практически отсутствуют и текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением (допускаются 1 орфографическая И/ИЛИ 1 пунктуационная ошибка). 1 балл ставится, если в тексте имеются 2–4 орфографические И/ИЛИ пунктуационные ошибки. 0 баллов ставится, если тексте имеются 5 и более орфографических И/ИЛИ пунктуационных ошибок.
При оценивании по критерию «Орфография и пунктуация» к орфографическим ошибкам относятся все ошибки в написании слова, если они не меняют значение слова. Если ошибка в написании слова меняет его значение, то такая ошибка переходит в разряд лексических (think – thing, lose – loose). Если слово написано правильно, а затем зачёркнуто и дан неправильный вариант либо наоборот, принимается последний, не зачёркнутый вариант. Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй раз (третий и т.п.) – неправильно, это считается ошибкой. 48 Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой. Иногда участники экзамена в середине фразы пишут слова с большой буквы, например: “However, some people think It is easy to live without the Internet” – это орфографическая ошибка. К пунктуационным ошибкам в выполнении задания 40 относится отсутствие точки и вопросительного знака в конце предложения, отсутствие запятой после всех типов вводных слов и предложений и в перечислении, нарушения при оформлении прямой речи. Отсутствие точки следует рассматривать как ошибку только при отсутствии заглавной буквы в начале следующего предложения, так как точки не всегда хорошо сканируются. Отсутствие запятой после всех типов вводных слов считается одной повторяющейся ошибкой.

При значительном превышении объёма работы (более 275 слов), часть текста, превышающая 250 слов, не подлежит проверке, ошибки в той части текста, которая не вошла в оцениваемый фрагмент, не учитываются и не влияют на балл по ЯО.

Порядок подсчёта слов в заданиях раздела «Письменная речь» (указан в критериях проверки При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» (37, 38) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для электронного письма личного характера при выполнении задания 37 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы при выполнении задания 38 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то ответ на задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов, проверке подлежит только та часть ответа на задание, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке ответа на задание 37 отсчитывается от начала ответа 140 слов, при проверке ответа на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть ответа. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту. При этом: − стяжённые (краткие) формы can’t, didn’t, isn’t, I’m и т.п. считаются как одно слово; − числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; − числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; − числительные, выраженные словами, считаются как слова; − сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово; − сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.