Программа факультатива по русскому языку 11 класс подготовка к егэ

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение

 «Уралинская
средняя общеобразовательная школа»

Программа факультативного курса

для 11 класса

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

Автор программы: учитель русского языка и
литературы

Камшалова Хадижат Магдимагомедовна

Пояснительная записка

    Программа предназначена для подготовки
учащихся 11 класса к сдаче экзамена по русскому языку в форме
ЕГЭ и рассчитана на 34 часов. Она содержит систематизацию и обобщение знаний
учащихся за курс основной (полной) школы, углубляет и расширяет знания
учащихся, полученные в5- 10 классах. Программа содержит теоретический материал
и практический, который включает в себя обработку правил русского языка в
системе и служит для подготовки обучающихся к ЕГЭ. Работа по орфографии, пунктуации
в значительной мере ведётся параллельно с работой над текстом. Одно из главных
мест в программе занимает работа над стилями речи. Этот материал имеет ярко
выраженную практическую направленность. Именно подготовка к экзамену по
русскому языку в тестовой форме даёт шанс приобрести необходимую языковую и
риторическую эрудицию, ориентирует на интерпретацию текстов разных стилей и
написание рецензии. Факультативный
курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он
расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися,
закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в
знаниях, нацелен на подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ.

 
      На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание
развитию речи  учащихся, развитию навыков и умений самостоятельного
анализа предложенного текста..

 
    Программа факультатива составлена на основе Федерального
компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного)
общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в
соответствии с программами по русскому языку:

 
   А.И. Власенков «Программа по русскому языку для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений», М., Просвещение, 2001 г.

 
 (Программы для общеобразовательной школы, утверждённые Министерством
образования РФ, входящие в Федеральный перечень).

 
  Данная программа по русскому языку формирует следующие компетенции:

лингвистическую, определяющую знание основных сведений о языке
и речи и умение применять их на практике; языковую, основанную на практическим
владением русским языком, знании языковых норм, орфоэпии, грамматики,
орфографии, пунктуации;

коммуникативную, предполагающую понимание и передачу чужой речи,
создание собственных текстов

Цель программы:

•  Обобщить и систематизировать знания по
  курсу основной (полной) школы;
• Повысить качество знаний, обеспечить
  целенаправленную и качественную подготовку учащихся к экзамену в форме
  ЕГЭ.
• Научить учащихся правильно использовать
  лексическое богатство русского языка и стилистически возможности,
  создавать свою собственную творческую работу.
• Развивать познавательную деятельность в
  работе над незнакомым текстом или сложным заданием.
• Выработать навыки объективно обосновывать
  свои суждения, опираясь на литературу или жизненный опыт.

Задачи программы:

• Ликвидировать у учащихся имеющиеся
  пробелы, развивать диалогическую и монологическую речь учащихся,
  формировать умения и навыки устной и письменной речи учащихся, обогащать
  словарный запас и грамматический строй речи.
• Способствовать развитию творческих
  способностей учащихся, учить любой диалог вести этически корректно.
•  

Формы работы:
сочетание фронтальной и индивидуальных форм работы.

     
               Основные методы и приёмы работы:

• беседа;  
• лекция;
• групповая дискуссия;
• мозговая атака; 
• объяснение учителя;  
• создание проблемной ситуации;  
• анализ текстов всех стилей и типов;  
• анализ  образцов сочинений;  
• работа с тестами;  
• различные виды грамматического разбора;
   
• работа с кластерами, таблицами, схемами,
  алгоритмами;  
• создание кластеров, таблиц, схем,
  алгоритмов;  
• диалог, обсуждение;
• исследование текста; 
• написание  сочинений-рассуждений;  
• самостоятельная работа с учебной,
  справочной литературой;  
• самостоятельное выполнение контрольных
  тестовых заданий.  

 Средства обучения:  тематический тренинг, справочная и учебная
литература, тексты различных стилей и жанров, готовые образцы сочинений, тесты
ЕГЭ , схемы, таблицы, опоры, компьютер.

 По окончании курса учащиеся должны знать:

 —
теоретическое содержание основных разделов курса русского языка.

 По окончании курса учащиеся должны уметь:

• выполнять тестовые задания 1-26 минимум на
  80-90%;  
• применять знания о языке в практике
  правописания, при анализе языковых единиц и явлений при создании
  собственного текста;
• понимать и интерпретировать текст;  
• анализировать содержание текста, выделять
  его проблематику;  
• определять тип и стиль речи предложенного
  текста;  
• создавать собственное письменное
  высказывание в форме рассуждения  
• (формулировать и комментировать одну из
  проблем текста, выявлять    авторскую позицию и аргументировать
  свое мнение).

               
                  Содержание
программы:

Введение. Содержание и структура экзаменационной работы
в форме ЕГЭ. Критерии оценки.

Информационная
обработка текста. Обработка
письменных текстов различных стилей и жанров. Средства связи предложений в
тексте. Лексическое значение слова.

Фонетика
и орфоэпия. Звуки и буквы.
Орфоэпические нормы. Ударение.

Лексические
нормы. Паронимы. Способы
разграничения паронимов.

Лексические
нормы. Речевая избыточность.
Плеоназм. Тавтология. Лексическая сочетаемость.

Морфологические
нормы. Формообразование различных
частей речи в русском языке. Трудные случаи формообразования существительных,
прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, деепричастий.

Синтаксические
нормы. Нормы согласования. Нормы
управления.

Орфография. 

 Правописание
корней.

 Правописание
приставок.

 Правописание
суффиксов в различных частях речи.

 Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

 Слитное
и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных
местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ.

 Слитное,
дефисное, раздельное написание.

Правописание
Н и НН в различных частях речи.

Пунктуация.

     
Знаки препинания в сложносочиненном предложении и простом предложении с
однородными членами.

     
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

     
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения.

     
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

   
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

 Пунктуационный
анализ.

Анализ
текста.

Задания
по перспективной модели:

1.Лингвистический
анализ текста.

2.
Стили речи.

3.Способы
выражения мысли.

Готовимся
к написанию сочинения:

1.Проблема

2.Комментарий

3.Позиция
автора

4.Отношение
к позиции автора по проблеме исходного текста

5.Смысловая
цельность, речевая связность, последовательность изложения

6.Точность
и выразительность речи

7-10.Грамотность
текста

11.Этические
нормы

12.Соблюдение
фактологической  точности в фоновом материале         
     
     

Календарно-тематическое планирование

 Литература для учителя

Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тематический
тренинг.

Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват.
учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2009.  

Греков
В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по  русскому языку в
старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004.  

Баранов
М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.:
Просвещение, 1989, 1992.  

Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е,
М.: Просвещение, 2002.  

Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», изд. 2-е, М.: Просвещение, 2004.
 

Влодавская
Е.А. ЕГЭ 2005. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование
уроков подготовки к экзамену, М.: Экзамен, 2005.  

Головин
Б.Н. Основы культуры речи, М.: Просвещение, 1988.  

Горбачевич
К.С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989.
 

Граник
Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М.: Просвещение, 1987.  

Добротина
И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс (по учебнику Власенкова А.И.,
Рыбченковой Л.М.): пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:
Просвещение, 2009.  

Егораева
Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.:
Экзамен, 2006.  

Иконников
С.Н. Стилистика в курсе русского языка, М.: Просвещение, 1979.  

Капинос
В.И. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2004-2005, М.: Просвещение, 2005.  

Кузнецова
Т.В. Комплексный анализ текста на уроках русского языка /дидактический
материал/ (региональный компонент), 9 класс, Архангельск, АО ИППК РО, 2001.
 

Кузнецова
Т.В. Комплексный анализ текста на уроках русского языка /дидактический
материал/ (региональный компонент), 10-11 класс, Архангельск, АО ИППК РО, 2003.
 

Мамона
Т.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий
ЕГЭ: учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2009.  

Розенталь
Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и
образование, 2006.  

Розенталь
Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и
культура речи, М.: Махаон, 2005.  

Селезнева
Л.Б. Укрощаем орфограмму: Алгоритмизированное обучение, Волгоград, Ниж.-Волж.
кн. изд., 1993.  

Соловьёва
Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 10-11
класс, М.: Материк Альфа, 2001.  

Сычёва
В.П. Тесты по русскому языку: 10-11 классы: в 2 частях, М.: Экзамен, 2007.
 

Ткаченко
Н.Г. 300 диктантов для поступающих в ВУЗы, М.: Рольф, 1997.  

Тропкина
Л.А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы (по учебнику Власенкова А.И.,
Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»),
Волгоград, Учитель, 2004.  

Цыбулько
И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2005-2006, М.: Просвещение, 2006.  

Цейтлин
С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение, М.: Просвещение, 1982.  

Цыбулько
И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2006-2007, М.: Просвещение, 2007.  

Цыбулько
И.П. и др. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008 .
 

Цыбулько
И.П., Львова С.И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 .  

Цыбулько
И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010:
Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2009 .  

Различные
виды лингвистических словарей.  

 Литература для учащихся

Сенина
Н.А., Гармаш С.В.Русский язык. ЕГЭ- 2022. Тематический тренинг 10-11 классы.

Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват.
учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2009.  

Греков
В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по  русскому языку в
старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004.  

Баранов
М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.:
Просвещение, 1989, 1992.  

Граник
Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М., Просвещение, 1987.  

Егораева
Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.:
Экзамен, 2006.  

Мамона
Т.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий
ЕГЭ: учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2009.  

Капинос
В.И. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2004-2005, М.: Просвещение, 2005.  

Розенталь
Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и
образование, 2006.  

Розенталь
Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и
культура речи, М.: Махаон, 2005.  

Цыбулько
И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2005-2006, М.: Просвещение, 2006.  

Цыбулько
И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2006-2007, М.: Просвещение, 2007.  

Цыбулько
И.П. и др. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008.
 

Цыбулько
И.П., Львова С.И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 .  

Цыбулько
И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010:
Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2009 .  

Различные
виды лингвистических словарей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОАНГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа по русскому языку

(факультативу) «Подготовка к ЕГЭ» в 11 м классе

учителя первой категории

Болтовской Александры Петровны

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка.

На завершающем этапе среднего образования появляется возможность сблизить преподавание русского языка и литературы. Опорой, ключевой единицей курса русского языка становится текст. Для анализа используются публицистические, научные и художественные тексты. Анализ художественного текста предполагает выход на широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи текста (проблемные вопросы и т.п.), подбираемые публицистические и научные тексты имеют литературоведческую тематику (авторские критические статьи, фрагменты рецензий на учебники по литературе и пр.).

При таком подходе учебно-тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ способствуют развитию традиций школьного сочинения на литературные темы, создают на занятиях развивающую речевую среду, что благоприятно влияет на совершенствование грамотности и языковой интуиции, без чего невозможен процесс формирования речевой, коммуникативной и лингвистической компетенции выпускника профессионального училища.

Факультативный курс адресован учащимся 11 класса и рассчитан на 33 часа.

Цель программы: формирование практических навыков и умений выполнения заданий в формате ЕГЭ, комплексного анализа текста.

Задачи:

— совершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями;

— познакомить (повторить на более глубоком уровне) учащихся с законами создания текстов разных стилей;

— научить пользоваться особым алгоритмом восприятия и понимания содержания текста;

— дать учащимся основы речевой и коммуникативной компетентности.

Виды занятий

— лекция учителя

— анализ текстов

— работа с тестами

— написание рецензий

На занятиях-практикумах возможно использование как групповых, так и парных и индивидуальных форм работы с учащимися. Разнообразие форм работы должно помочь выявлению сильных и слабых сторон речеведческого анализа текста и уровня грамотности каждого учащегося. Творческие задания предполагают обучение умению анализировать темы, составлять различного вида планы, выбирать эпиграфы, прорабатывать варианты вступления и заключения, работать с ключевыми словами, отбирать необходимые цитаты. Результаты работы – написание небольшого сочинения-рассуждения в жанре рецензии или эссе, подготовка сообщения к урокам русского языка, составление тезисов, конспекта, написание аннотации, выступление на училищных мероприятиях.

Углубленное изучение русского языка на факультативных занятиях будет способствовать основательной подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку и литературе.

 Отличительными чертами предлагаемого курса являются:

• объединение сведений теоретического характера и тестовых заданий, соответствующих требованиям и формату ЕГЭ;

• направленность на углубление, расширение и систематизацию материалов школьного курса русского языка и наличие специальных разделов по содержательной и структурно-языковой организации текста, средствам языковой выразительности, а также по анализу и информационной обработке текстов различных стилей и типов речи;

• ориентация материалов на написание сочинения-рассуждения по готовому тексту в соответствии со всеми требованиями части С Единого государственного экзамена по русскому языку;

• четкая практическая направленность, предполагающая активную самостоятельную работу учащихся.

Методическое обеспечение программы. При разработке занятий учтены практическая направленность, единство обучения и воспитания, рассмотрены особенности комплексного анализа текста, упражнения по стилистике и орфографии (с использованием ИКТ); использованы варианты дифференцированных заданий.

Предусмотрены разнообразные формы организации групповой и индивидуальной учебной деятельности: наблюдения над текстом, ответы на вопросы, разного типа беседы, анализ текста-образца, написание сочинений, выполнение тестовых заданий.

Предлагаемый (содержательный) материал носит ориентировочный характер, преподаватель может по своему усмотрению вносить изменения в структуру, содержание учебного материала и в организацию деятельности учащихся на уроке.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

факультативных занятий по русскому языку

 11 класс (33 ч)

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………….3

Содержание программы курса………………………………………….…………6

Тематическое планирование……………………………………………….………7

Календарно-тематическое планирование…………………………………………8

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса………………..9

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» разработана на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового курса «Русский язык», позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и создает условия для дополнительной подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Программа учитывает специфику КИМов. При этом рассматриваются наиболее сложные случаи в орфографии и пунктуации, незнание которых приводит к наибольшему количеству ошибок.

Общие цели образования с учетом специфики курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной̆ адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский̆ язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей̆ старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной̆ учебной̆ деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой̆ хранения и усвоения различных знаний, русский̆ язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей̆ профессией̆.

Целями изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

обеспечение качественной подготовки учащихся 11 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;

упорядочение процесса обучения путем алгоритмизации всех правил, орфографических, пунктуационных, речевых.

Задачами изучения курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

создание условий, способствующих эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;

ознакомление с основными разделами языка, входящими в объем знаний, требуемых для выполнения КИМов;

отработка этапов формирования и развития речеведческих умений в написании сочинения-рассуждения;

использование при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Общая характеристика курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» направлен на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Описание места курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» отводится 34 часа в год. Планирование составлено на 34 часа.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» являются:

1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа;

2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного языка;

3) расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;

4) способность к продуцированию текстов разных жанров;

5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы курса:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;

адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого произведения;

говорение и письмо:

умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;

умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);

владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические, стилистические и речевые ошибки;

умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и обсуждениях различных тем;

2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в повседневном общении.

Предметными результатами освоения выпускниками программы курса:

1) расширение представлений о роли русского языка в современном мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;

2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);

3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь, функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка, языковая норма;

4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация орфографических и пунктуационных правил;

5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических и грамматических средств;

6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений, анализ текста);

7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых средств разных уровней в создании образной системы художественного текста.

Критерии ожидаемых результатов:

1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.

2. Качественная сдача ЕГЭ учащимися.

3. Ученик становится субъектом, конструктором своей подготовки к ЕГЭ.

Требования к уровню подготовки выпускников

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм

Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.

Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации, грамматическим признакам.

Умение определять принадлежность слова к определенной части по его грамматическим признакам.

Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.

Умение проводить лексический анализ слов.

Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.

Умение проводить орфографический анализ слова, предложения.

Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.

Умение проводить пунктуационный анализ предложения.

Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.

Умение определять стили речи.

Умение определять основные способы образования слов.

Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.

Умение определять и интерпретировать содержание исходного текста.

Умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного.

Умение последовательно излагать собственные мысли.

Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

По окончании курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» учащиеся должны знать:— теоретическое содержание основных разделов курса русского языка.

По окончании курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» учащиеся должны уметь:

— выполнять тестовые задания части 1-2 минимум на 60-70%;

— анализировать содержание текста, выделять его проблематику;

— определять тип и стиль речи предложенного текста;

-создавать собственное письменное высказывание в форме рассуждения (формулировать и комментировать одну из проблем текста, выявлять авторскую позицию и аргументированно выражать свою).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по курсу «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Содержание программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»:

Введение. Содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.

Фонетика и орфоэпия. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.

Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.

Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.

Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические (синтаксические) нормы. Выразительные средства грамматики.

Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.

Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях, обособленных обстоятельствах, сравнительных оборотах, уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.

Речеведение. Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов – рассуждений.

Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.

Тематическое планирование (11 класс, 34 часа в год)

Календарно-тематическое планирование 11 класс (34 часа в год)

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Воскресенская Е.О., Ткаченко Е.М., Слаутина Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Универсальный справочник. — М.: Эксмо, 2013.

2. Голуб И.Б. ЕГЭ-2015. Русский язык без репетитора. Сдаем без проблем! — М.: Эксмо, 2012.

3. Гостева Ю.Н., Львов В.В., Васильевых И.П. ЕГЭ 2016. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С). — М.: Экзамен, 2015.

4. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 2 (В). — М.: Экзамен, 2014.

5. Нарушевич А.Г. Русский язык. 10-11 классы. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. — М.: Просвещение, 2013.

6. Пучкова Л.И. Русский язык. 10-11 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения. — М.: Интеллект-центр, 2012.

7. Ткаченко Н.Г. Тесты. Грамматика русского языка. — М.: Айрис-пресс, 2013.

8. Цыбулько И.П., Васильевых И.П., Александров В.Н. ЕГЭ-2016. Русский язык. Тематический сборник заданий. — М.: Национальное образование, 2013.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К материально-техническому обеспечению образовательного процесса относятся материальные объекты и оборудование, которые обеспечивают процесс дистанционного обучения.

Словари и справочники:

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М.: Просвещение, 2012.

2. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М.: Просвещение, 2012.

3. Горбачевич К.С. Словарь синонимов русского языка. — М.: Эксмо, 2012.

4. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М. : Просвещение, 2013.

5. Иванов В.В., Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. — М.: Просвещение, 2010.

6. Лекант П.А., Леднева В.В. Школьный орфоэпический словарь. — М.: Просвещение, 2013.

7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М.: Просвещение, 2009.

8. Николина Н.А. Школьный словарь лингвистических терминов. — М.: Русское слово, 2012.

9. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. — М.: АСТ, 2013.

10. Розенталь Д.Э., Теленкова М. Словарь трудностей русского языка. — М.: Айрис-Пресс, 2013.

11. Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. — М.: Просвещение, 2007.

12. Ушаков Д.И., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М.: Дрофа, 2013.

13. Школьный толковый словарь русского языка. — М.: ВАКО, 2011.

Программа факультативного курса

«Подготовка обучающихся 11 класса к части С ЕГЭ по русскому языку»

Пояснительная записка

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с авторскими программами по русскому языку:

1) М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2003 г.

2) А.И. Власенков «Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., Просвещение, 2013 г.

(Программы для общеобразовательной школы, утверждённые Министерством образования РФ, входящие в Федеральный перечень).

Цели и задачи изучения курса. 

Наиболее сложной частью ЕГЭ по русскому языку является написание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Это задание позволяет выявить состояние коммуникативной компентности выпускников средней школы, сформированность рецептивных и продуктивных коммуникативных умений: умения понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, аргументируя в нём собственное мнение по поводу прочитанного, умения последовательно излагать собственные мысли, использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка, оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

Данный факультативный курс предназначен для подготовки выпускников к написанию сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Цель данного курса: обеспечение качественной подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.

Задачи:

Совершенствовать умения:

•   понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);

• определять тему текста, проблему, позицию автора;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

• комментировать сформулированную проблему с опорой на исходный текст;

• развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

•  выбирать необходимый стиль и тип речи;

• отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

• соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Методы и формы обучения: эвристическая беседа, проблемные задания, выполнение творческих работ, практикумы, работа с текстом, анализ языкового материала, работа с таблицей, групповая работа, сочинение, исследование, редактирование, эксперимент, моделирование, стилистический анализ.

Общая характеристика курса.

Данный факультатив предназначен для подготовки выпускников к написанию сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Большинство ребят не в состоянии самостоятельно подготовиться к выпускному экзамену, так как чтобы выполнить ЕГЭ по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы, как то: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может элективный курс.

Курс «Подготовка к части С ЕГЭ»  призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка.  Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Данный курс рассчитан на учащихся  11 класса общеобразовательного уровня. 

Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия  позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ « Хотиловская СОШ» Бологовского района Тверской области

на изучение курса «Подготовка обучающихся 11 класса к части С ЕГЭ по русскому языку» в 11 классе отводится 1ч в неделю. Программа рассчита­на на 35часов (35учебных недель).

1. Планируемые результаты изучения курса:
2. Предметные результаты

• Знать трудные случаи правописания

• Понимать их роль в общекультурном развитии человека

• Объяснять языковое явление

• Уметь применять знания при тестировании

• Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала

• Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

• Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сочинение.

• Определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены.

• Работать над расширением словарного запаса.

• Опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте.

• Работать с тестовыми заданиями .

• Четко следовать инструкциям, сопровождающим задание.

• Выполнять различные типы тестовых заданий.

• Самостоятельно распределять время на выполнение заданий.

• Четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке.

• Хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка.

• Правильно отмечать в бланке вариант ответа.

• Вносить исправления в бланк экзаменационной работы.

• Сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.

• Определять синтаксические конструкции.

Метапредметные:

• Самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Личностные:

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению.

Тематическое планирование.

Содержание программы факультатива.

Тема 1. Проблема текста (5 часов).

Тема, основная мысль текста, проблема. Типы проблем: философские, социальные, политические, нравственные, экологические, эстетические. Способы выявления проблем в публицистических и художественных текстах. Способы формулирования проблем. Типовые конструкции для формулирования проблемы. Типичные ошибки при формулировании проблемы и способы их устранения.

Тема 2. Комментарий к проблеме (4 часа).

Комментарий. Типы комментария: текстуальный и концептуальный. Типы информации в тексте: фактуальная, концептуальная, подтекстовая. Типовые конструкции для комментирования проблемы. Введение цитат в текст сочинения. Типичные ошибки при комментировании проблемы.

Тема 3. Авторская позиция (4 часа).

Авторская позиция. Средства выражения позиции автора: слова-маркёры, оценочная лексика, средства выразительности, вводные слова, побудительные предложения. Авторская позиция в публицистическом тексте. Авторская позиция в художественном тексте. Автор и рассказчик. Типовые конструкции для выражения авторской позиции. Типовые ошибки при формулировании позиции автора и способы их устранения.

Тема 4. Аргументация собственной позиции (5 часов).

Аргумент. Аргументация. Виды аргументов: рациональные (логические), иллюстративные, ссылки на авторитет. Виды аргументации: поддерживающая и опровергающая. Структура аргумента: тезис, логический переход, аргумент,вывод. Типичные ошибки при аргументации и способы их устранения.

Тема 5. Композиция сочинения-рассуждения (4 часа).

Композиция сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Основные средства связи между предложениями в тексте: местоимения, предлоги, союзы, вводные слова, синонимы, лексические повторы, анафора, параллелизм, противопоставление, вопросительные предложения, порядок слов. Виды и формы вступления: проблемный вопрос, общие сведения о проблеме, создание определённого эмоционального настроя, обращение к фактам биографии автора, его взглядам и убеждениям, описание чувств, мыслей и впечатлений, возникших после чтения текста. Виды заключения: обобщение основных мыслей автора, вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, призыв, обращение к читателю, использование цитат.

Тема 6. Речевое оформление сочинения (5 часов).

Типы ошибок: грамматические, речевые, логические, фактические. Грамматические ошибки: ошибочное словообразование, ошибочное образование форм частей речи, нарушение согласования и управления, ошибки в построении простого, осложнённого и сложного предложения. Речевые ошибки: употребление слова в несвойственном ему значении, нарушение лексической сочетаемости слов, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, неуместное использование просторечных слов, фразеологизмов, эмоционально-окрашенных слов или  слов иной стилистической окраски, смешение лексики разных исторических эпох (анахронизм), неоправданное повторение одного и того же слова, ошибки при употреблении фразеологизмов. Логические ошибки: подмена понятий, нарушение причинно-следственных отношений, нарушение логики развёртывания мыслей, отсутствие связей между высказываниями. Фактические ошибки: подмена понятий и фактов, неверная характеристика примера или явления.

Тема 7. Критерии оценивания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ (8 часов).

Критерии оценивания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.

Практическая работа по оцениванию сочинений и написание собственных творческих работ.

Календарно-тематическое планирование.

Учебно-методическое обеспечение и литература.

1. Власенков, А. И., Рыбченкова, Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы/ Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011

2. Васильевых, И.П., Гостева, Ю.Н. ЕГЭ 2013.Русский язык. Типовые тестовые задания/И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. – М.: Экзамен, 2014.

3. Львов, В.В., Гостева, Ю.Н., Васильевых, И.П., Пучкова, Л.И., Егораева, Г.Т. ЕГЭ-2013. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С)/В.В.Львов, Ю.Н.Гостева, И.П.Васильевых, Л.И.Пучкова, Г.Т.Егораева. – М.: Экзамен, 2014.

4. Сенина, Н.А. Русский язык. Тематические тесты/ Сенина Н.А. Тематические тесты: Подготовка к ЕГЭ. Учебное пособие для 10-11 кл. – Ростов-на-Дону: Легион, 2014.

5. Базовое пособие: Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. — Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

6. Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на Едином государственном экзамене. — М.: Айрис-пресс, 2007.

7. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом. Русский язык / Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Капиносс В.И. и др. — М., 2014.

8. Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение. — М.: АСТ: Астрель, 2011.

Рабочая программа факультативного курса

по русскому языку

«Подготовка обучающихся 11 класса к части С ЕГЭ по русскому языку»

Составитель: Л.А.Ковтун

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Хотиловская СОШ»

Бологовского района Тверской области

2014 год