Проект на тему подготовка к егэ по русскому языку

МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

МР «Хангаласский улус»

ПРОЕКТ

«Использование технологии индивидуального образовательного маршрута при подготовке к ЕГЭ по русскому языку»

Учитель русского языка и литературы

Драгун Ольга Александровна

с. Намцы 2016 г.

Пояснительная записка

Актуальность нашего проекта связана с тем, что вечерняя школа со всеми ее достоинствами и недостатками – место уникальное. Уникальное, потому что в вечерней школе обучаются разновозрастные люди, с разным уровнем знаний, обученности и обучаемости. Ученики вечерней школы характеризуются низким уровнем учебной мотивации, дидактической запущенностью, несформированностью тех или иных учебных знаний, умений и навыков. И эти причины, безусловно, влияют на результаты единого государственного экзамена, особенно на результаты двух обязательных предметов: русского языка и математики.

Из года в год выпускники вечерней школы показывают неутешительные итоги сдачи ЕГЭ по русскому языку: низкие баллы, большой процент учащихся, не преодолевших минимальный порог.

Все эти трудности натолкнули нас на мысль о создании для каждого выпускника так называемой «индивидуальной образовательной траектории» или «индивидуального образовательного маршрута» при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. В ходе реализации ИОМ осуществляется индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учитывающий их возможности и способности. Именно такой подход необходим для обучающихся вечерней школы, которые характеризуются низким уровнем знаний. Также подобный индивидуальный подход, реализуемый посредством ИОМ целесообразен для вечерней школы по причине того, что многие обучающиеся люди семейные  и работающие, которые не могут посещать консультации по подготовке к ЕГЭ.

Целью реализации проекта является создание благоприятных условий для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ в условиях вечерней школы.

Для достижения цели проекта необходимо выполнить следующие задачи:

1. Предоставить возможность обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из их образовательных способностей;

2. Отобрать содержание образования, формы и способы образовательной деятельности, построить  график образовательного процесса;

3. Посодействовать обучающимся овладеть навыками самостоятельной работы, организации своей деятельности.

4. Ликвидировать  пробелы в знаниях.

5. Углубить знания по русскому языку.

6. Повысить мотивацию.

7. Преодолеть минимальный порог, успешно сдать ЕГЭ.

Участниками проекта будут являться учитель русского языка и литературы и выпускники, обучающиеся 11 класса.

Понятие образовательного маршрута «отражает, прежде всего, идеи индивидуализации и дифференциации обучения»  (В. А. Крутецкий.). Индивидуализация обучения исходит из необходимости ориентироваться не на «среднего» ученика, а на всех и каждого.        Дифференциация же означает «учет индивидуальных особенностей в форме, предполагающей группировку учащихся на основании выделения определенных особенностей …» (И.Э. Унт)       «Индивидуальный образовательный  маршрут обучения (ИОМ) — это персональный путь реализации личностного потенциала каждого обучающегося  в образовательном процессе» (А.В.Хуторской).
То есть — это  тот маршрут, по которому каждый конкретный ученик продвигается в  процессе изучения русского  языка при подготовке к ЕГЭ с учетом своих способностей, уровня знаний.

Содержательную основу обучения по индивидуальному маршруту составляют учебные программы, разбитые на блоки — учебные модули.

Учебный модуль – это тема или раздел учебной программы с указанием возможных способов и форм  ее изучения и закрепления. Каждый учебный модуль состоит из определенного количества тем. Разделение на разделы (модули) и темы выполняется в соответствии с кодификатором и спецификатором контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку. По каждой теме разрабатываются различные задания, упражнения теоретической и практической направленности. Для «сильных» и «слабых» учащихся разделы и темы идентичны, но задания и упражнения различаются по степени сложности. Для обучающихся, у которых сформированы знания, умения и навыки по тем или иным темам или разделам, задания даются только на повторение.

Срок реализации проекта: 1 учебный год.  Срок реализации учебного модуля (раздела): 1 месяц. В течение месяца в целях контроля над реализацией ИОМ по учебному модулю (разделу) проводятся индивидуальные консультации с каждым обучающимся. Количество консультаций может варьироваться от ситуации: от 1 до 3 в месяц. Срок сдачи заданий по учебному модулю (разделу) и получения нового ИОМ одинаковый для всех обучающихся: конец месяца. В этот же день проводится обобщение изученного по учебному модулю (разделу). Форма обобщения выбирается учителем и моет варьироваться: тесты, групповые занятия, игры и т.д.

Контроль осуществляется учителем периодически, во время консультаций. Виды контроля: текущий фронтальный контроль (выдача учебных заданий, консультации, зачеты), самоконтроль, итоговый контроль (обобщение изученного в модуле).

Модель Индивидуального образовательного маршрута выглядит следующим образом:

1. Диагностика уровня развития знаний, умений и навыков обучающихся (проведение пробного тестирования ЕГЭ и анализ каждой работы отдельно взятого обучающегося).  

2. Определение целей и задач, которые должны быть достигнуты учащимся по окончании прохождения ИОМ (образовательные компетенции, знания, умения, навыки).

3. Определение сроков прохождения ИОМ: разделение маршрута на этапы, разделы и т.д.

         4. Разработка учебно — тематического плана (для каждого учащегося).

         5. Определение содержания учебного плана, приемов и методов, формы определения итогов. Все это педагог должен оформить в виде алгоритма деятельности ученика  на бумаге и выдать учащемуся.

         6. Определение способов оценки  и самооценки успехов учащегося на каждом этапе освоения маршрута (критерии оценки деятельности каждого вида деятельности).

Этапов реализации проекта в целом и учебного модуля 3: подготовительный, основной, контрольно-аналитический.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап: определение целей, задач, механизмов реализации проекта, а также продумывание структуры ИОМов, подбор необходимой литературы.

Основной этап: проведение диагностического тестирования с целью выявления пробелов в знаниях обучающихся, разработка ИОМов и их реализация.

Контрольно – аналитический этап: анализ деятельности обучающихся, самоанализ собственной деятельности при реализации проекта по внедрению технологии ИОМов, выявление целесообразности использования данной технологии при подготовке к ЕГЭ по русскому языку и ее дальнейшего использования в педагогической деятельности.

Этапы реализации учебного модуля (раздела):

Подготовительный этап: определение целей, задач изучения модуля, определение ключевых знаний, умений, приобретаемых обучающимися в процессе реализации учебного модуля, подбор заданий с учетом учебных способностей и возможностей каждого обучающегося, разработка ИОМов, составление ключей для самоконтроля обучающихся.

Основной этап: проведение консультаций, практических работ, обобщающих уроков, выполнение обучающимися заданий по ИОМам.

Контрольно — аналитический этап: проверка выполненных заданий, анализ ошибок, выставление оценок.

При реализации проекта необходимы следующие ресурсы: компьютер, принтер, сканер, доступ в интернет, учебники с теоретическим материалом по темам и разделам, методические пособия для составления заданий.

По завершении реализации проекта мы прогнозируем следующие результаты:

1. Ликвидация пробелов в знаниях
2. Углубление знаний по русскому языку
3. Повышение мотивации в учебе
4. Преодоление минимального порога, успешная сдача ЕГЭ.

Проект имеет перспективу дальнейшего развития, которая будет заключаться в создании авторской программы подготовки к ЕГЭ по русскому языку, а также в создании пособия по подготовке к ЕГЭ по русскому языку для обучающихся вечерних школ.

Индивидуальный образовательный маршрут

ФИО учащегося ____________________________________________________________

Входящий контроль (результаты):_______________________________________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25

Учебно-тематический план:

№	Учебный модуль	Сроки реализации/ сдачи	Время консультаций	Отметка о выполнении	Подпись учителя
1	Речь. Тест	1.11-29.11/ 30.11	08.11 18.11 25.11
2	Лексика и фразеология	1.12 – 26.12/ 27.12	09.12 21.12
3	Речь. Нормы орфографии	10.01-29.01/ 30.01	19.01 25.01
4	Нормы пунктуации	01.02-27.02/ 28.02	08.02 17.02 24.02
5	Языковые нормы	01.03-29.03/ 30.03	09.03 17.09 24.03
6	Речь. Выразительные русской речи	01.04-29.04/ 30.04	07.04 18.04 25.04
7	Развитие речи. Сочинение	01.05-25.05/ 26.05	10.05 19.05

Содержание учебно-тематического плана

(для «сильных» обучающихся)

Название модуля: Языковые нормы

Знать: орфоэпические, морфологические, лексические и синтаксические нормы.  

Уметь: определять ударение в слове, находить ошибку в постановке ударения, находить лексическую ошибку и исправлять ее, подобрав пароним к выделенному слову, находить ошибку в образовании формы слова, находить грамматическую ошибку в предложении, устанавливать соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

Основные понятия: языковая норма, лексика, морфология, синтаксис, орфоэпия, существительное, прилагательное, числительное, глагол, склонение, спряжение, паронимы, деепричастие, однородные члены предложения, причастие, деепричастный оборот, причастный оборот, грамматическая ошибка, производные предлоги, грамматическая основа, несогласованное приложение, косвенная речь, прямая речь, сложное предложение.

№	Тема	Соответствие темы заданиям ЕГЭ	Задания	Вид контроля
Теория	Практика
1	Орфоэпические нормы (Постановка ударения)	4	Ответить на вопросы и составить схемы: 1) Что такое орфоэпия? 2) Особенности русского ударения.	1) Составление орфоэпического словаря (поисковая работа) 2) Составить рассказ на произвольную тему, используя слова из орфоэпического словаря.	1)Самоконтроль 2) Фронтальный контроль
2	Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)	5	Ответить на вопросы и составить опорные конспекты: 1) Что такое лексика? Что она изучает? 2) Что такое паронимы?	1) Составить словарь паронимов 2) Используя данные в карточке паронимы, составьте словосочетания. 3) Объясните разницу в значении паронимов. 4) Исправьте ошибки в предложениях, заменив ошибочно употребленные слова соответствующими паронимами. 5) Выполните тест	1,4,5) Самоконтроль 2,3) Фронтальный контроль
3	Практическая работа №1	—	—	1) Создание тестирования по заданиям 4 и 5 (по 2 задания)	Зачет
4	Морфологические нормы (образование форм слова)	6	Ответить на вопросы и составить таблицы: 1) Как образуются существительные родительного падежа множественного числа. 2) Как склоняются количественные и порядковые составные и сложные числительные? 3) Какие особенности употребления собирательных числительных? 4) Как образуются степени сравнения прилагательных? 5) Какие особенности употребления глаголов в речи вы знаете? 6) Какие особенности употребления метмоме6ний в речи вы знаете?	1) Образуйте форму множественного числа у существительных и просклоняйте   2) Просклонять числительные. 3) Составить словосочетания с собирательными числительными. 4) Образуйте степени сравнения у прилагательных 5) Составьте связный текст (5-10 предложений), используя сложные случаи употребления глаголов в речи. 6) Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений в речи. 7) Выполните тест	1,2,3,4,5) Фронтальный контроль 6,7) Самоконтроль
5	Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.	7	Рассматриваемые вопросы: 1) Употребление слов с разным управлением в качестве однородных. 2) Управление слов со сходным значением. 3) Управление при составлении предложений с несогласованным приложением. 4) Употребление падежной формы существительного с предлогом. 5) Правильное построение предложения с деепричастным оборотом. 6) Правильное построение предложения с причастным оборотом. 7) Грамматическая связь между подлежащим и  сказуемым. Правильное построение предложения с прямой и косвенной речью. 10) Терминологический диктант: на месте пропусков написать подходящие термины.	1) В предложениях найти и исправить грамматические ошибки. 2) Выполнить тест.	1,2) Самоконтроль
6	Обобщение изученного в модуле	—	—	Групповая работа  «Языковые нормы»	Итоговый контроль

Содержание учебно-тематического плана

(для «слабых» обучающихся)

Название модуля: Языковые нормы

Знать: орфоэпические, морфологические, лексические и синтаксические нормы.  

Уметь: определять ударение в слове, находить ошибку в постановке ударения, находить лексическую ошибку и исправлять ее, подобрав пароним к выделенному слову, находить ошибку в образовании формы слова, находить грамматическую ошибку в предложении, устанавливать соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.

Основные понятия: языковая норма, лексика, морфология, синтаксис, орфоэпия, существительное, прилагательное, числительное, глагол, склонение, спряжение, паронимы, деепричастие, однородные члены предложения, причастие, деепричастный оборот, причастный оборот, грамматическая ошибка, производные предлоги, грамматическая основа, несогласованное приложение, косвенная речь, прямая речь, сложное предложение.

№	Тема	Соответствие темы заданиям ЕГЭ	Задания	Вид контроля	Отметка о выполнении
Теория	Практика
1	Орфоэпические нормы (Постановка ударения)	4	1) §2  стр. 34 (Сделать конспект) 2) Орфоэпический словарь	1) Выполнить тест (5 тестовых заданий) 2) Работа с карточками (в данных словах, используя орфоэпический словарь, расставить ударения)	1)Самоконтроль 2) Фронтальный контроль
2	Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)	5	1) §3 стр. 46 (сделать конспект) 2) Словарь паронимов	1) Вместо пропущенных слов употребите один из паронимов, данных в скобках. 2) Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок. 3) Выполните тест	1,3) Самоконтроль 2) Фронтальный контроль
3	Практическая работа №1	—	—	1) Выполнить упражнение: переписать текст, к подчеркнутым словам подобрать паронимы, проставить ударения в словах.	Зачет
4	Морфологические нормы (образование форм слова)	6	1) §5 стр. 79 2) §7 стр. 83 3) §10 стр. 174 4) §13 стр. 193 (сделать конспект)	1) Определите падеж и число существительных 2) Перепишите словосочетания, заменяя цифры словами.   3) Подберите из двух предложенных нужную форму числительного 4) Определите степени сравнения у прилагательных. 5) Выполните тест.	1,2,3,4,5,6)Самоконтроль
5	Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.	7	1) § 28 стр. 375 2) § 37 стр. 469 3) § 41 стр. 562 (сделать конспект)	1) Выберите из 2 вариантов предложений то, в котором нет ошибки. 2) Выполните тест.	Самоконтроль
6	Обобщение изученного в модуле	—	—	Групповая работа «Языковые нормы»	Итоговый контроль

Задания для «сильных» обучающихся

Тема: Лексические нормы. 

1) Используя данные в карточке паронимы составьте словосочетания.

 адресант – адресат  

 коренастый – корневой – коренной    

праздный – праздничный

2) Исправьте ошибки в предложениях, заменив ошибочно употребленные слова соответствующими паронимами.

1) Возникновению многих болезней способствует и ПРАЗДНИЧНЫЙ образ жизни.

2) ТЕХНИЧЕСКИЕ факультеты нашего университета готовят прекрасных специалистов.

3) СКРЫТЫЕ камеры устанавливают сейчас на подъездах многих домов.

4) Кое-где во мху БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.

5) Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница

3). Объясните разницу в значении паронимов.

двойной – двойственный, стеклянный – стекольный, надеть – одеть

4) Выполните тест.

1. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) При первом же знакомстве наш начальник вызвал у нас СИМПАТИЮ.

2) Я собрал библиотеку из книг русских и европейских классиков, чьё творчество мне СИМПАТИЗИРОВАЛО.

3) Зритель привык искать в репликах персонажей СКРЫТЫЙ смысл.

4) Печорин не размахивал руками, что говорит о СКРЫТНОМ характере.

2. В одном из приведенных ниже предложений  НЕВЕРНО употреблено выделенное   слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Не так легко было найти выход из ЗАТРУДНЁННОГО положения, в котором мы все оказались.

2) В ИГОРНОМ зале казино было уже много людей.

3) В процессе реформы хозяйственной системы Китая КОРЕННЫЕ перемены затронули и рынок страхования.

4) Несмотря на учёную степень, мой собеседник оказался редкостным НЕВЕЖДОЙ, мало что знающим в области науки.

5) КАМЕНИСТУЮ почву сложнее обрабатывать.

Тема: Морфологические нормы.

1) Просклоняйте существительные

доктор, армянин, помидор, одеяльце, туфли, яблоко, кочерга, дно.

2) Просклоняйте числительные.

двадцать семь, шестьсот пятьдесят восемь, сто сорок, тысяча девятьсот двадцать седьмой, две тысячи пятнадцатый год.

3) Составьте степени сравнения у прилагательных

песчаный, зеленый, добрый, хороший, плохой, стеклянный, туманный, солнечный.

4) Найдите и исправьте ошибки в употреблении местоимений в речи.

1) После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый год. 
2) В музее были выставлены динозавры, которые все механически двигались и издавали звуки. 
3) Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно. 
4) В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями. 
5) В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.

5) Выполните тест.

1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол

ИХ работа

НЕ ЕЗДИТЕ сегодня за город        

В СТАХ метрах от нашего дома

ГОРАЗДО ЛУЧШЕ

2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы  слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПРОМОКНУЛ под дождём        

СКУЧНЕЕ всего

пушные ТОРГИ                  

КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж

четверо БРАТЬЕВ

Тема: Синтаксические нормы.

1) В предложениях найдите и исправьте ошибки.

1) Пройдя пять поворотов, показалась пивоварня. 2) Нашему обществу нужно больше по-настоящему авторитетных личностей, на которых можно равняться и брать пример. 3) Герой романа использовался своим авторитетом для уничтожения ни в чем не повинных людей. 4) Как известно, самолечение принесло вред для его здоровья. 5) Кандидат в депутаты декларировал о своих доходах. 6) Национализм — самый жесточайший бич человечества. 7) Люди способны наиболее остро чувствовать, чем другие существа. Народ, ущемлённый правами, живёт сейчас очень бедно. 9) В книге описывается о приключениях двух друзей. 10) Ради своей цели человек иногда делает много ошибок и жертв. 11) Кавалер поднял платок и поднёс его к носу, по бокам которого шли кружева, а в середине стояла метка. 12) Мальчик потёр карандашом лоб и постучал им по столу. 13) Те, кто встали на путь зла, обречены на поражение. 14) Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринимают реформы. 15) Но сколько нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование! 16) Всё это и повлекло к созданию заповедников. 17) Она любит фотографироваться как в анфас, так и в профиль. 18) А сейчас следующим номером вас поздравит 1 курс, который называется «Капустник». 19) Все, кто были на представлении в цирке, остались довольными. 20) Автор любуется и одухотворяет природу. 21) Мимика и жесты помогают и выражают чувства людей. 22) Волейбольный клуб «Белогорье» стало восьмикратным чемпионом России. 23) Воспоминания современников знакомят и дают полное представление о том или ином писателе. 24) Детский туризм предоставляет уникальную возможность глубже узнать и наглядно ознакомиться с историческим и культурным наследием своей страны и других государств, 25) Большое значение отводится корпоративным праздникам (день рождения фирмы, государственные праздники), а также отдельным личным торжествам (дни рождения сотрудников), которые всегда отмечаются совместно и с подарками.

2) Выполните тест.

1. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОШИБКОЙ		ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А	К.Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество.	1	неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б	Все, кто уезжал через две недели в столицу, собрался у Нежинских.	2	нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В	Наблюдая экзотическую природу, возникла теория эволюции Чарльза Дарвина.	3	нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г	Один из героев романа, ищущим смысл жизни, пытается найти его в любви.	4	неправильное построение предложения с косвенной речью
Д	Размышляя о роли поэта и поэзии, А.С.Пушкин говорит, что долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал	5	неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
		6	нарушение в построении предложения с причастным оборотом
		7	нарушение в употреблении однородных сказуемых

2. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А	Все, кто опоздал на первую пару, извинился перед преподавателем.	1	неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б	Согласно приказа субботник перенесли на апрель.	2	2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В	Он обратился и получил помощь от директора завода.	3	нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г	В ТРЦ «Карнавале» сегодня распродажа.	4	ошибка в построении предложения с однородными членами
Д	Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия.	5	неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
		6	нарушение в построении предложения с причастным оборотом
		7	неправильное построение предложения с косвенной речью

Терминологический диктант.

Грамматическая ошибка – это ________. Производные предлоги благодаря, вопреки, согласно, наперекор требуют ____ падежа. Несогласованное приложение – это _______. _____ будет употребляться в форме И.П. если перед ним стоит  слово – родовое обозначение.                                                                                  

Задания для «слабых» обучающихся

Тема: Орфоэпические нормы. 

1) Расставить ударение в словах.

Ломоть, диспансер, нефтепровод, обеспечение, договор, каталог, красивее, украинский, электропровод, торты.

2) Выполните тест

1. В  одном  из  приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке  ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово

бОроду   лилА   назвалАсь   сверлИшь    прозОрлива

2. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения     НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

гнАлась         зАтемно          кремЕнь           звонИт         тОрты  

Тема: Лексические нормы.

1) Вместо пропущенных слов употребите один из паронимов, данных в скобках.

1. Группа школьников … (пришла — зашла) в музей на лекцию. 2.Мы все завтра … (придем — выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды. 3. Перед подвигом защитников Отечества мы (преклоняем — склоняем) голову. 4. Мы так давно не виделись, что вначале я его даже не (узнал — признал). 5. На голове отца (одета — надета) меховая шапка

2) Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок.

1. Дипломатичный — дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление, протокол, неприкосновенность); 2. эффективность — эффектность (освещения, оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, внедрения новой техники, капиталовложений, производительности труда); 3. основать — обосновать (теорию, вывод, решение, доказательство, претензию); 4. Усвоить – освоить (целинные земли, хорошие манеры, привычку, моду, машину, новую технику, профессию, лекцию, теорию).

3) Выполните тест.

1. В одном из приведенных ниже предложений  НЕВЕРНО употреблено выделенное   слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Не так легко было найти выход из ЗАТРУДНЁННОГО положения, в котором мы все оказались.

2) В ИГОРНОМ зале казино было уже много людей.

3) В процессе реформы хозяйственной системы Китая КОРЕННЫЕ перемены затронули и рынок страхования.

4) Несмотря на учёную степень, мой собеседник оказался редкостным НЕВЕЖДОЙ, мало что знающим в области науки.

5) КАМЕНИСТУЮ почву сложнее обрабатывать.

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено НЕВЕРНО?Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Туристическая фирма обязана ПРЕДОСТАВИТЬ потребителю информацию о своей государственной регистра­ции и наименовании зарегистрировавшего её органа.

2) К ИГРОВОМУ кино относятся практически все произведения кинематографа, за исключением части докумен­тального кино.

3) В соответствии с «Правилами предоставления услуг почтовой связи» заказное письмо только тогда считается доставленным, когда АДРЕСАТ лично расписался в уведомлении о вручении.

4) После мокрого снегопада необходимо ОТРЯХНУТЬ снег с ветвей деревьев, чтобы они не поломались.

5) Невозможно было ОЖИДАТЬ более тёплого приёма, чем тот, который был организован для гостей фестиваля.

Тема: Практическая работа №1.

1) Задание: переписать текст, к подчеркнутым словам подобрать паронимы, проставить ударения в словах.

          Как ни боялись засухи, она все-таки пришла. Небо было донельзя раскалено, и с него почти отвесно падали колющие лучи солнца, а в воздухе уже начинал веять дышащий гарью ветерок. Овес, не поднявшийся еще и на пол-аршина от земли, уже поблек. Просяные поля, едва колеблемые жарким дыханием ветра, настоянного на увядших полевых травах, без устали отливали своими унылыми бледно-зелеными кистями. Почти не заросшие в этом году травою паровые поля печально разнообразили картину. Песчаная земля, которая, по-видимому, некогда особенно избалована дождями, окончательно задыхалась от зноя.

           Кое-где попадавшиеся нам навстречу стада еще более усиливали тоскливую неприглядность полей. И только один раз мы заметили возле них пастуха, не спеша идущего за стадом и с видимым усилием тащащего свою палку. Он безучастно посмотрел на нас и путано объяснил, куда нам следует ехать, чтобы попасть на мельницу. Несмотря на раннее время, деревня, через которую мы проезжали, поражала своей пустынностью. Только кое-где на завалинке сидела какая-нибудь старуха да копошились ребятишки, почти не интересовавшиеся нами. Даже собаки и те лаяли как-то нехотя и как будто по привычке. Но вот в отдалении мы увидели небольшой домишко со штукатуренными стенами. Это и было не что иное, как мельница, где мы рассчитывали остановиться на ночевку. Весело выглядывают из ярко-зеленой листвы черепитчатые и камышовые крыши построек, без устали вращается обвешанное маслянистыми каплями замшелое колесо, бешено стучит в амбаре жернов, с приглушенным шепотом плещется речонка, убегающая куда-то вглубь степей. Уж не примерещилось ли все это нам?

Тема: Морфологические нормы

1) Определите падеж и число существительных.

Договора, якутов, армян, одеялец, кочерег, доньев, шоферы, вафель, серег, туфель, томатов, турок, бурят, окон, чулок, яслей, джинсов.

2) Перепишите, заменяя цифры словами.  

На высоте 900 000 метр…, до 500 учрежден…, около 44 барж…, располагать 100 рубл…, добираться в течение 23 сут…, работают 34 ясл… и более 52 детсад…, из 301 претендент… на первенство, более 43 кандидат… на призовые места, продолжаться 5,3 сек…, наблюдать 3 и более случ… заболеваний, около 90 километр…, по рубл… за штуку. По (оба, обе) сторонам дороги стояли стройные ели. Склоны (оба, обе) оврагов размыты дождями. (Оба, обе) веселых друга расстались надолго.

3) Подберите из двух предложенных нужную форму числительного

1) (Шесть – шестеро) друзей учатся на курсах.
2) У (обоих – обеих) сестер одинаковые платья.
3) Недоставало (трех – троих) ножей.
4) (Двое – две) лошади скакали во весь опор.
5) Город расположен по (обоим – обеим) берегам реки.
6) (Семь – семеро) бед – один ответ.

4) Определите степени сравнения у прилагательных.

Более красивый, наиболее добрейший, песчанее, лучше, хуже, проще, туманнее, самый одаренный, менее искусный.

5) Выполните тест

1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) ЛЯГТЕ на пол

2) ИХ работа

3) НЕ ЕЗДИТЕ сегодня за город        

4) В СТАХ метрах от нашего дома

5) ГОРАЗДО ЛУЧШЕ

2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы  слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) ПРОМОКНУЛ под дождём        

2) СКУЧНЕЕ всего

3) пушные ТОРГИ                  

4) КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж

5) четверо БРАТЬЕВ

Тема: Синтаксические нормы

1) Выполните тест

1. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОШИБКОЙ		ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А	К.Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество.	1	неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б	Все, кто уезжал через две недели в столицу, собрался у Нежинских.	2	нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В	Наблюдая экзотическую природу, возникла теория эволюции Чарльза Дарвина.	3	нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г	Один из героев романа, ищущим смысл жизни, пытается найти его в любви.	4	неправильное построение предложения с косвенной речью
Д	Размышляя о роли поэта и поэзии, А.С.Пушкин говорит, что долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал	5	неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
		6	нарушение в построении предложения с причастным оборотом
		7	нарушение в употреблении однородных сказуемых

2. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А	Все, кто опоздал на первую пару, извинился перед преподавателем.	1	неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б	Согласно приказа субботник перенесли на апрель.	2	2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В	Он обратился и получил помощь от директора завода.	3	нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г	В ТРЦ «Карнавале» сегодня распродажа.	4	ошибка в построении предложения с однородными членами
Д	Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия.	5	неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
		6	нарушение в построении предложения с причастным оборотом
		7	неправильное построение предложения с косвенной речью

Тема: Обобщающий урок по теме «Языковые нормы»

Цели:

— Закрепить понятие «Языковая норма», обобщить знания о культуре речи.

— Умение различать грамматические ошибки, развивать навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.

— Формировать навыки использования нормированной речи.

— Воспитание самостоятельности.

Задачи:

— Актуализировать знания, приобретенные при изучении темы, посредством создания кластеров и презентации;

— Дать ученикам возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

— Совершенствование коллективных форм работы и творческой деятельности.

Форма урока: Аукцион знаний (взаимообучение)

Дидактическая модель обучения: поисковая

Вид деятельности учащихся: групповая и индивидуальная работа.

Задачи, планируемый результат и уровень усвоения учебно-познавательной компетенции базового уровня: владеть орфоэпическими, фонетическими, синтаксическими , лексико-грамматическими навыками. Уметь выполнять тестовые задания уровня А , В, работать с текстом части С

Задачи, планируемый результат и уровень усвоения учебно-познавательной компетенции продвинутого уровня: владение культурой речи, умение классифицировать типы основных языковых средств

Задачи, планируемый результат и уровень усвоения информационной  компетенции: отражение в письменной форме результатов своей деятельности ( через тест, таблицы, схемы, презентации).

Ход урока.

Учитель: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости»,  каждый день мы  узнаем что-то новое. Наши знания – это богатство, которое каждый из нас складывает в копилку, а когда нужно, достает и использует. Сегодня мы проводим аукцион знаний по русскому языку. Как вы понимаете слово аукцион?

(Ответы детей: Аукцион – публичная продажа имущества или способ продажи некоторых товаров. Аукционер – участник аукциона. Аукционист – человек, который  проводит аукцион.)

Учитель: Сегодня на уроке вы образуете 4 группы аукционеров, я – аукционист, ведущая аукциона, магистр науки о языке. А что будет выставлено на продажу,  вы узнаете, разгадав,  о чем идет речь.

1. Предварительный залог задания

Учитель: Прежде чем прозвучит «Гонг», аукционеры должны внести залог, доказать свою состоятельность – способность участвовать в аукционе.  Для этого нужно выполнить задание на карточках, определив тему нашего урока .

1-я группа  ………… – это законы, регулирующие литературное произношение и ударение

2-я группа  ………… – это правила литературного словоупотребления

 3-я группа …………… — это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, при спряжении глаголов, нормы словообразования и определения родовой принадлежности

4-я группа……………… — это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний или предложений

 (на экране ПОЯВЛЯЕТСЯ  3-я часть слайда  № 1. Уч-ся записывают ответы на листках бумаги маркерами, создавая часть кластера, крепят на доске;

на экране ПОЯВЛЯЕТСЯ  2-я часть слайда  № 1; объясняют, что объединяет ответы каждой группы акционеров;

на экране ПОЯВЛЯЕТСЯ  1-я часть слайда  № 1; )

РЕЗУЛЬТАТ: кластер, отражающий содержание слайда №1 «Основные языковые нормы»

ПОЯВЛЯЕТСЯ  НАЗВАНИЕ  слайда  № 1 «Основные языковые нормы»;

(На данном этапе: запоминание и воспроизведение материала – от фактов до теории. Ученик знает значение терминов, конкретные факты, методы, правила, принципы.)

Учитель: Сейчас вы доказали свою состоятельность и видите, на аукцион выставлены поистине бесценные «вещи», купить которые сможет любая команда в обмен на знания по русскому языку. Так какой же проблемный вопрос стоит перед нами?

(ответы учеников,  ПОЯВЛЯЕТСЯ  слайд  № 2

Тема урока: «Культура речи и языковые нормы необходимы?!.»  В конце темы мигает вопросительный знак ). В начале нашего аукциона тема определена со знаком вопроса.

ПОЯВЛЯЕТСЯ  слайд  № 3 (ЦЕЛЬ УРОКА)

2. Открытие аукциона знаний        

(Звучит«Гонг»)
Учитель: первое условие для тех, кто хочет овладеть культурой речи, — решить практические задания, выявив основные типы ошибок, связанные с тем или иным видом языковых норм.

( Раздаются карточки с заготовками предложений, слов или словосочетаний в правой части. В левой части нужно выявить типологию ошибок и устно ее прокомментировать, обучая остальные группы во время презентации своей деятельности)

РЕЗУЛЬТАТ: продолжение построения кластера «Основные языковые нормы»

( На данном этапе: ученики объясняют факты, преобразуют материал, использует понятия, принципы, правила в конкретных ситуациях, демонстрирует правильное применение метода)

1-я группа

 Решите орфоэпические задачи (задание 4), в правой части таблицы выпишите правильные варианты ответов, проставив ударения

1) В каком слове ударение на 2 слоге?

а/ свекла б/ жалюзи в/ оптовый г/ мельком

2) В каком слове ударение на 1 слоге?

а/ иначе б/ эксперт в/ дремота г/ знамение

3) В каком слове ударение на 3 слоге?

а/ инструмент б/ асимметрия в/ зимовщик г/ принятый

4. В каком слове ударение на  2  слоге ?

а/ красивее   б/ создалась   в/ кухонный г/ мельком

     5. В каком слове ударение на  1  слоге?

а/ банты     б/ валовой      в/ звонит     г/ щавель

2-я группа

1).Определите лексическое значение паронимов, образуя в левой части таблицы правильные словосочетания:

	Гражданское, гражданственное ( сознание, одежда)
	Спасительный, спасательный ( отряд, ложь)
	Мертвая, мертвенная (тишина, бледность)
	Чувствительный, чувственный (человек, стихи)
	Частный, частичный (урон, мнение)
	Мудрый, мудреный ( слог, правитель)

2).В каком предложении вместо слова ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ нужно употребить слово ЧЕЛОВЕЧНЫЙ?

1.Она думала, что нала наконец-то родную человеческую душу.

2.Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

3.В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

4.Экзаменатор попался нам очень человеческий.

3-я группа

Определить основные типы морфологических ошибок, подчеркнуть правильный вариант:

	Трудолюбимый (трудолюбивый)
	Опытные диспетчера ( диспетчеры)
	Менее красивее, слаже (более красивый, слаще)
	С семистами рублями (с пятьюстами рублями)
	Ихнюю знакомую  (их знакомую)
	Махают руками  (машут)

  4-я группа

Определить основные типы синтаксических ошибок, подчеркнуть правильный вариант:

	Семеро игроков участвовало в состязании (участвовали)
	Согласно приказа (приказу)
	Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных)
	Они были счастливы и веселые. (счастливы и веселы или счастливые и веселые)
	Я живу в деревне и была счастлива (живу и счастлива или жила и была счастлива)

	Дорожка покрыта тающим снегом под ногами
	Начав заниматься ,у вас было мало времени .
	Книга учит меня думать, которую я прочитал в детстве
	Петя сказал ,что я не согласен с твоим мнением
	Была уже ночь .Когда я вернулся домой.

— Презентация работ в малых группах  (использую прием «ОТКРЫТЫЙ МИКРОФОН» с целью экономии времени). Сверяются с ответами на слайдах №4,5,6,7    

 Учитель: Первоначальная цена может быть оплачена каждой из команд, однако теперь заявленные знания и стоят дороже.

-Какой бы теперь знак в формулировке темы урока вы поставили? (ответы учеников,  ПОЯВЛЯЕТСЯ  слайд  № 8

-ПРОДОЛЖАЕМ АУКЦИОН,

Ряд заданий ЕГЭ как раз  проверяет уровень владения нормами русского языка: орфоэпическими, лексическими, грамматическими.

Работа с текстом ПРИЕМ « ОБУЧАЯ – УЧУСЬ»

ЗАДАНИЕ 2: отредактировать текст, выявив типичные ошибки и классифицировать их в соответствии с основными языковыми нормами, пополнив кластер примерами. Определить проблему, поднимаемую в тексте, опираясь на ключевые слова.

Слайд    № 9   Текст для редактирования.

Историческая память народа… Кто знает, откуда она берет свой исток – из родничка ли детства в заповедном русском лесу или из проникновенного плача Ярославны… Она и в чеканистых, со школьных лет заученных наизусть сердцем лермонтовских строках: «Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин и это Кремль, зубчатый, безмятежный…» Она, эта память народа, священна.

Да, в начале XXI века, по истечению стольких лет, мы все в  большей мере испытываем потребность оглянуться назад, извлечь уроки из прошлого, из исторической памяти  народа и на этой основе более глубже понять современность.

(Продолжается работа с кластером: находят нарушение языковых норм в тексте, исправляют, пополняют 1-й кластер примерами.  Сверяют  свои ответы с правильными ответами , представленными в слайде № 9).

Учитель: Круг знаний расширяется – растет и цена самих знаний. (Звучит «Гонг») ПРОДОЛЖАЕМ АУКЦИОН. Каждая группа аукционеров представляет свое понимание проблемы текста, опираясь на ключевые слова  (В ходе ответов формируется 2-й кластер с опорой на ключевые слова, устанавливаются связи, формулируется проблема. См.  приложене  №10)

(На данном этапе: умение выделить части из целого, взаимосвязи, принципы организации целого; ученики выделяют скрытые предположения, существенные признаки, логику рассуждения, видят сходство и различие явлений)

(Звучит «Гонг») ПРОДОЛЖАЕМ АУКЦИОН. Доказать свою «научную состоятельность»  может каждый участник группы, а не только группа в целом

 Проверочная работа  ( по материалам ЕГЭ  )на тренировочных бланках

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

        1)  пятисотым годом до нашей эры

        2)  гибридные сорта

        3) группа турок

        4) более веселее

2.  Укажите предложение с грамматической ошибкой.

        1) Два солдата с котомками   глядели в окно поезда.

         2) Двадцать один делегат прибыл на совещание.

         3) Тысяча книг поступили в школьную библиотеку.

         4) Девушка-пилот умело вела машину.

3.  Укажите ошибку в управлении.

         1)  преимущество  перед ними

         2)  согласно договору

         3)  показать о чем-то

         4)  огорчен чем-то

4.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

         1)  пара туфель

         2)  в снегу

         3)  страннейшая ситуация

         4)  металлические контейнера

5.  Укажите пример, в котором нет ошибки в образовании формы слова.

         1)  до двух тысяч второго года

         2)  самый важнейший

         3)  не кладите сюда тетради

         4) в обоих сумках

 ( На данном этапе: рефлексия проявляется в самопознании, самооценке, самоконтроле, принятии собственной личности, определении путей ее развития)

Итоги урока:

1) Можно ли назвать сегодняшний АУКЦИОН простым?

2) Можно ли назвать приобретенные знания легкими?

3) Насколько увереннее вы чувствуете себя  в заключение изученной темы?

4) Вернемся к теме  урока. Какой знак в конце предложения  вы бы поставили сейчас?

Журнал учителя по отслеживанию реализации ИОМ

(индивидуального образовательного маршрута)

ФИО ученика ________________________________________________________________

Название модуля: _____________________________________________________________

Группа: ______________________________________________________________________

Консультация №1: Дата:________________________________________________________

Замечания: ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультация №2 Дата ________________________________________________________

Замечания: ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультация №3 Дата _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема	Задания
Теория	Практика
Схема, таблица, конспект	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Тест	Практическая работа	Обобщающий урок
1	2

% выполнения:

Ошибки:

Оценка:

Проектная работа по теме: «Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку»

05.09.2013 15:01 |  

Русский язык – это обязательный предмет для
сдачи на Едином государственном
экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из
главных показателей поступления учащихся в
высшие учебные заведения, а значит, выбора
профессии на всю жизнь.

По мнению большинства учителей, проблема этого
экзамена в том, что он слишком специфичен и не
совсем соответствует школьной программе, т.е.
изучение русского языка по школьной программе и
подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это не одно
и то же!

Цель и задача.

Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не
могут. Значит, важно показать и проверяющим, и,
конечно, родителям, что всё, зависящее от школы
для успешной сдачи на уровне каждого учащегося,
чётко продумано и выполнено. Результаты давно
уже стали не только показателем уровня знаний
самого ученика, но и материалом для анализа
качества преподавания в школе (образовательных
организациях).

Цель учителя – дать качественные знания по
предмету.

Задача учителя – качественная подготовка к
ЕГЭ.

Дистанционное обучение – одна из форм системы
непрерывного образования, которая призвана
реализовать права человека на образование и
получение информации. Дистанционные технологии
в процессе обучения позволяют предоставлять
равные возможности при обучении различных
категорий обучающихся.

Применение дистанционных образовательных
технологий определена тем, что по всей стране
введена дистанционная форма обучения.

В своей работе применяю активные
педагогические технологии подготовки к ЕГЭ:

1. Личностно-ориентированные.

2. Развивающие.

Использование дистанционных технологий
способствует развитию учебной мотивации у
обучающихся. Помимо учебного мотива формируются:

• познавательный мотив (стремление посредством
  ИКТ-технологий открывать новые знания);
• мотив саморазвития (стремление к
  самостоятельному открытию знаний);
• мотив достижения цели (самостоятельная
  постановка и решение новых учебных задач);
• коммуникативный мотив (стремление
  взаимодействовать со сверстниками посредством
  ИКТ технологий);
• эмоциональный мотив;
• внешний мотив.

Именно при подготовке к ГИА в форме ЕГЭ – это
сделать намного сложнее, а самое главное –
проследить реальную картину готовности
обучающихся к экзамену.

В настоящее время с обучающимися 11-го класса
ежедневно проходят уроки онлайн по скайпу.

При подготовке к ЕГЭ используется простая
методика, в основе которой алгоритмы
рассуждения. Здесь можно выделить несколько
шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию. Теоретический
материал по основным и наиболее сложным разделам
представляется в обобщенном и компактном виде в
схемах и таблицах, которые разрабатываются
совместно с учащимися. Подобная систематизация
материала способствует максимальной
наглядности, обобщению знаний и интеграции
изученного не только по отдельно взятой теме, но
и по всему курсу русского языка. Кроме того,
таблицы развивают аналитические способности
учащихся и активизируют их зрительную память.
Материал представляется не только в компактном,
но и в расширенном и углубленном виде.

Теория – фундамент. Вспоминаем и
восстанавливаем, систематизируем необходимые
теоретические знания с помощью лекций,
презентаций, семинаров. Считаю, что
целесообразнее ученикам самим находить и
повторять материал по определенной теме или
блоку. Самостоятельная работа учащихся более
эффективна, чем, скажем, лекция учителя.
Поэтому при повторении той или иной темы я
дополнительно предлагаю сведения, где можно
найти нужный материал (в каком учебнике; за какой
класс; какой параграф; где можно прочитать
дополнительную информацию по предложенной теме)
или чаще даю готовый теоретический материал.

Второй шаг. Создаем алгоритм решения
«задач».

Мы называем задания теста задачами. Поэтому
выстраиваем последовательность действий при
выборе ответа. Здесь важно, чтобы ученик при
решении любой задачи учился анализировать,
рассуждать, применять не только правило, но и
логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда
будет совсем не сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе,
слушаем друг друга. Необходимо включать
учащихся в процесс анализа, оценки собственной
деятельности на каждом этапе урока. Для этого
разрабатываются критерии оценки познавательной
деятельности и её результатов. Задача
заключается в том, чтобы научить школьников
самостоятельно объективно оценивать свою
работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

Для тренировки берем типовые тестовые задания.
Тесты к заданиям позволяют детально проработать
каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха,
каждое задание надо решить по алгоритму примерно
30-40 раз, только тогда появится уверенность и
четкость. Желательно все свои рассуждения
записывать или проговаривать вслух! Критерий
готовности: «Если ты можешь не только выбрать
правильный ответ, но и объяснить, почему все
другие неправильные, можешь переходить к
следующему заданию».

Каждый тематический блок завершается
проверочной работой. Работы детей анализирую
после каждого тестирования.

Тематический контроль с эпидемиологической
обстановкой проходит на сайте «Решу ЕГЭ» или «Я
класс».

Подготовка к итоговому контролю предполагает
повторение большого объема предметного
материала.

Это я учитываю при планировании повторения,
обобщения учебного материала и подготовке
учащихся к выполнению тестовых заданий.

Такую работу я провожу в несколько этапов:

1. Составление индивидуальной программы
повторения.

2. Организация закрепления пройденного
материала.

3. Контроль освоения учебного материала.

Составление индивидуальной программы
повторения:

I этап – выявление пробелов школьников и
составление своеобразной индивидуальной
программы повторения.

На этом этапе уточняются пробелы в знаниях и
умениях по ранее изученным темам.

Источниками информации являются:

– самооценка ученика,

– данные текущих работ и по необходимости
тестирование,

– специальная диагностика (тестовые задания
различных видов, результаты контрольных и
проверочных работ и т.д.).

На основании этой информации ставятся задачи,
выбираются формы и приемы их решения.

Для организации повторения необходимо
разработать программу повторения по предмету за
период, который выносится на контроль.

Организация закрепления пройденного
материала.

II этап – устранение пробелов, работа над
ошибками, закрепление пройденного материала.

Занятие на данном этапе организуется
индивидуально, в парах (по скайпу).

Школьники работают по нескольким временным
объединениям для выполнения конкретной учебной
задачи.

Применяю различные эффективные методы и формы
подготовки.

Эффективная форма подготовки.

Индивидуальная работа, групповая дискуссия,
анкетирование (тестирование), мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные
размышления по предложенной тематике.

Приёмы и методы при выполнении заданий по теме
« Лексика».

Методика проведения словарного диктанта:

по скайпу. Обучающиеся пишут по диктовку
словарные слова (вперемешку 10 новых слов и 5–10 из
тех, что уже давались на предыдущих уроках). Во
время диктовки комментируется только значение
слова (но обязательно каждого, чтобы
вырабатывался навык формулировки лексического
значения), причем сначала разъяснение дают те
ученики, кто может это сделать.

Различные виды работы по орфографии.

Тематические диктанты (диктанты на одно
правило).

Словарные диктанты с последующим объяснением.

Комментированное письмо.

«Итоговый тест, позволяющий определить,
повысил ли ученик свой уровень грамотности.

Обычно большинство учащихся успешно
справляются с этим заданием.

Эффективные приёмы для работы над правилами
пунктуации

Тексты, как из отечественной, так и из
зарубежной литературы, классической и
современной.

Тексты научного или публицистического стиля
(газетные и журнальные статьи, фрагменты из
справочников, энциклопедий).

Готовые реальные задания с сайта ФИПИ.

Для отработки элементарных знаний и умений
(орфоэпия, орфография) я использую методику
тренажера.

Для этого подготовленный материал – карточки с
заданиями или вопросами, по одной и той же теме решаются
по цепочке, каждым учеником по скайпу.

На подобных индивидуальных занятиях учитель в
основном выполняет контролирующие функции:
проверяет правильность выполнения работ, при
необходимости консультирует и обучает учащихся.

При этом использую фронтальную, индивидуальную
форму обучения.

У каждого вида работы свое предназначение: при
фронтальной работе рассматриваются общие
подходы, методы выполнения заданий; при
индивидуальной работе осуществляется
“доучивание” – ликвидация пробелов в знаниях.

Используемые информационные технологии:

• учебники и другой печатный материал;
• цифровые материалы, пересылаемые по
  компьютерным телекоммуникациям;
• дискуссии и семинары, проводимые посредством
  компьютерных телекоммуникаций;
• видео уроки;
• голосовая почта; односторонняя видеотрансляция
  с обратной связью посредством чата.

Контроль освоения учебного
материала

III этап – итоговая диагностика:
осуществляется проверка знаний и умений по
темам, которые повторялись и закреплялись на II
этапе.

Цель контроля на этом этапе – выяснение
достигнутого уровня знаний обучающихся.

Для этого снова могут применяться различные
тесты, контрольные и проверочные работы и т.п.

Данный этап для ученика может быть либо
завершающим, если индивидуальная программа
повторения школьника реализована (все темы
повторены), либо промежуточным, если требуется
повторить следующие темы или задания другого
уровня.

Другое направление этой работы – освоение
тестовых технологий.

Использование этих технологий в практике
позволяет мне существенно повысить уровень
подготовки учащихся к ЕГЭ.

Однако использование тестовой формы контроля
не всегда даёт представление о качестве и
глубине знаний, о математических способностях
ученика, поэтому я тщательно подхожу к отбору
тестов и их составлению, разумно сочетая
традиционные и тестовые технологии.

Использую тестовые технологии на этапах
изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. Применяю различные
виды тестов: с развёрнутым ответом, на
соответствие, на заполнение пропусков, на
установление истинности или ложности, на
припоминание.

В своей работе активно использую ИКТ
технологии.

Цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы, которые очень эффективно
помогают в подготовке к экзамену и мне, как
учителю и моим ученикам.

Применяю специально разработанные
интерактивные тренажеры по освоению стандартных
процедур и обучению решению многоходовых задач.
Они позволяют осуществлять контроль выполнения
задания без вмешательства преподавателя.

Разрабатываю также задания с использованием
анимации, фотографий и видеофрагментов. При
создании и компоновке обучающих блоков учитываю,
что дети по-разному воспринимают визуальную и
звуковую информацию, по-разному анализируют
задания, использующие формулы, схемы, текст и т.д.
Например:

В связи с эпидемиологической обстановкой и
перехода всех школ на дистанционное обучение
необходимостью явилось активное использование
ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы), которые эффективно помогают
ученикам в подготовке к экзамену.

Что я использую и рекомендую выпускникам
ЕГЭ–2020:

1) открытый банк заданий ЕГЭ
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

2) Видеоконсультации 2020 года (и прошлых лет) для
участников ЕГЭ
https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM4Srj
YzQyXOMGt3334FdBdo&disable_polymer=true

3) Видеоматериалы с советами родителям и
выпускникам по психологической поддержке при
подготовке к ГИА – https://yandex.ru/video/search?text=Видеоматериалы%20с%
20советами%20родителям%20и%20выпускникам%20по%20
психологической%20поддержке%20при%20подготовке%20к%20ГИА&path=wizard

— http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/vid_pap

4) для контроля применяю сайт «Решу ЕГЭ:

— https://ege.sdamgia.ru

— https://neznaika.info/ege/russian/

Применение интернет-технологий позволяет
разнообразить и комбинировать методы и средства
работы по подготовке к итоговой аттестации
учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль
над результатами обучения.

Интернет-тестирования также способствуют
внедрению тестовых технологий и оказывают
существенную помощь в подготовке к ОГЭ.

Выполняем тренировочные и диагностические
работы в домашних условиях. в режиме on-line.

Я рекомендовала учащимся и их родителям прежде
всего сайты ГИА-9, ФИПИ, «Решу ЕГЭ» и др.

В режиме дистанционного обучения провожу
видеоуроки на Skype.

Учу выпускников написанию сочинения по тексту,
(находить проблему текста, авторскую позицию,
доказывать свою точку зрения, подтверждая
примерами).

Выполненные задания обучающиеся присылают на
электронную почту учителя, и смотрю по
статистике выполнения заданий на сайте «Решу
ЕГЭ» а затем, дополнительно с каждым обучающимся
проводим работу над ошибками.

Для эффективной подготовки к ЕГЭ нужна
тренировка, тренировка и еще раз тренировка.
Довести решение задач до автоматизма.

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по
русскому языку невозможна без постоянной,
вдумчивой, целенаправленной работы над каждым
заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение
правил, обучающие тесты, контрольный тест.

Без четко спланированной, ежедневной работы
учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ,
следовательно, надо упорно и на совесть
трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.

Старание и труд к счастью ведут!

Приложение «Учись писать
сочинение-рассуждение!»

Презентация

Инновационный проект на тему:

« Подготовка к ЕГЭ по литературе».

Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения

самых тонких ощущений и оттенков мысли.

В.Короленко

Проблемы, решению которых будет способствовать проект:

Чтобы проверить качество знаний обучающихся о выразительности речи

в экзаменационные материалы ЕГЭ

по литературе включены задания с

кратким ответом, имеющим повышенный уровень сложности. Выполнение

задания

сводится

к

восстановлению

пропущенных

в

тексте

фрагмента

рецензии слов-терминов.

Это будет возможно, если экзаменуемый внимательно прочитал два

текста – исходный авторский текст и фрагмент рецензии с пропусками. Но

это только минимальное условие: следует осознать, каким образом автор

добивается взаимодействия с читателем, как передает смысл и собственные

чувства,

оценки,

как

добивается

яркости

и

образности

читательского

восприятия.

Кроме

того,

следует

не

ошибиться

в

названии

указанного

средства, а это значит, что подготовка к выполнению тестового задания

должна иметь надежную теоретико-практическую базу. При этом усвоение

материала

не

должно

сводиться

к

заучиванию

слов-определений

типа

«метафора», «Синекдоха», «перифраз» — важно понять их суть, специфику

построения и роль в речи, научиться их дифференцировать. На решение всех

этих проблем и направлен данный проект.

Цель проекта:

— подготовить обучающихся к выполнению задания, связанного с анализом

выразительности русской речи. Для того чтобы выполнить такой анализ,

нужно овладеть целым комплексом знаний и умений.

Задачи: 1.

формирование необходимых для выполнения задания В8 ЕГЭ по русскому

языку знаний и умений.

Ученик должен знать

Ученик должен уметь

— что такое выразительность речи

—

с

п о м о щ ь ю

к а к и х

с р е д с т в

достигается выразительность речи

—

к а к и м и

в ы р а з и т е л ь н ы м и

возможностями

располагает

русская

фонетика,

лексика,

фразеология,

грамматика

-что такое тропы речи и каковы их

основные виды

-что такое фигуры речи и каковы их

виды

— понимать авторский текст

—

различать

информативную

и

выразительную

функцию

языковых

единиц

—

давать

оценку

выразительности

текста и находить в нем те средства,

которые

способствуют

наиболее

точной,

яркой,

образной

передаче

автором мыслей и чувств

— понимать роль избранных автором

средств выразительности в тексте

—

правильно

идентифицировать

и

называть фигуры и тропы речи, иные

средства выразительности

2. обучение умению работать самостоятельно с информацией

3. развитие информационных знаний и умений

4. развитие коммуникативных навыков

5. привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью

Актуальность проекта

заключается в подготовке обучающихся к новой

форме

итоговой

аттестации

по

русскому

языку

в

форме

Единого

Государственного Экзамена с использованием современных педагогических

технологий.

В

результате

его

осуществления

обучающиеся

получают

возможность эффективной подготовки к экзамену.

Новизна проекта .

Данный проект позволяет

осуществить обучение

ребят не «методом натаскивания», а путем осознанного подхода к освоению

материала.

Теоретический

материал

подобран,

систематизирован

и

представлен в форме презентации самими обучающимися, т. е не учитель

объясняет тему, а сами дети. В условиях и в соответствии с современными

требованиями к уроку учащиеся работают с информацией, самостоятельно

добывая знания и проверяя их получение на практике. Практическое задание

направлено на развитие внимания, проверку полученных знаний, вместе с

тем

оно

реализует

и

здоровьесберегающие

технологии

(проводится

в

непринужденной обстановке).

Механизм реализации

: обучающиеся получают заблаговременно задание

на создание электронных учебников по русскому языку для подготовки к ЕГЭ

по

отдельным

темам

.

Затем

при

прохождении

определенной

темы

представляют свою работу, проводя практическую апробацию электронного

пособия

на

уроке

русского

языка.

Данный

проект

представляет

собой

описание одного урока в системе уроков русского языка по подготовке к ЕГЭ,

апробирован на практике.

Перспективы

дальнейшего

развития

проекта:

продолжить

создание

электронных

учебников

по

русскому

языку.

Использование

созданных

учебников

зарекомендовало

себя

с

самой

лучшей

стороны.

Качество

знаний

на

ЕГЭ

по

русскому

языку

в

классах,

в

которых

они

использовались, составило 90%.

Возможности его распространения в других образовательных

учреждениях.

Данный

проект

был

представлен

на

районной

научно-практической

конференции

учащихся,

республиканской

конференции,

был

взят

рядом

учителей для использования в практической работе.

Конспект урока на тему: «Средства выразительности».

1.Вступительное слово учителя.

Слово

«выразительность»

образовано

от

прилагательного

«выразительный», связано со словами «выражать», «выражение».

Что же означает термин «выразительность речи»? Это и умение точно,

понятно, подробно, а иногда и лаконично, передать информацию, и умение

выразить собственные чувства. Но главное в понятии «выразительность» —

это способность составителя текста оказывать на читателя эмоциональное,

эстетическое

воздействие,

создавать

яркие

образы

людей,

описывать

внутренний мир и состояние человека, поэтические картины природы и т.п.

Выразительный текст впечатляет, его интересно читать, он надолго остается

в

памяти.

Образные

выражения

позволяют

понять

ход

мыслей

автора.

Вспомним

А.С.Пушкина: Унылая пора! Очей очарованье! Индивидуально-

авторский перифраз много может сказать об отношении автора к осени: да,

поэт соглашается с тем, что мало радостного в осеннем пейзаже, однако

очаровывается глаз, созерцая разноцветье осенних красок. Емкость фразы не

вызывает сомнения: всего четыре слова и два пунктуационных знака, но мир

пушкинской осени стал доступен и понятен читателю.

Выразительность

речи

может

достигаться

разными

способами

и

средствами:

фонетическими,

морфологическими,

словообразовательными,

лексическими, синтаксическими.

Чтобы сделать изображение персонажа, характера, явления, предмета

более выразительным, чтобы показать свое отношение к изображаемому,

чтобы

вызвать

у

читателя

эмоциональный

отклик,

сформировать

у

него

определенную оценку того, что изображено, автор использует специальные

средства.

Основными

средствами,

создающими

выразительность

художественной речи, являются тропы и фигуры.

Тропы речи – это обороты, основанные на употреблении слова или

выражения в переносном значении.

Фигуры речи – это особые формы синтаксических конструкций, с

помощью которых усиливается экспрессивность речи, увеличивается сила её

воздействия на адресата.

Таким образом, русский язык располагает значительным арсеналом

средств,

способствующих

усилению

образности

и

выразительности

высказывания, созданию неповторимой авторской манеры выражения мыслей

и чувств.

2.Далее обучающимися записывается тема урока. Учитель формулирует

цели

и

задачи

на

данный

урок. У каждого ученика имеется таблица с

перечнем знаний и умений, которыми он должен овладеть ( представлены

выше).

3.Слово

предоставляется

ученицам,

подготовившим

электронный

учебник о средствах выразительности.( Презентация прилагается).

По ходу их рассказа обучающиеся заполняют таблицу в тетради.

Класс

поделен

на

три

группы:

одна

группа

заполняет

таблицу

определениями, другая группа – примерами из предложенной презентации ,

третья группа – из раздаточного материала «Опорные таблицы и схемы по

литературе и русскому языку».

4.

После

изложенного

теоретического

материла

класс

выполняет

задания, предложенные ученицами.

Проводится

совместная

работа,

ученики

из

каждой

группы

комментируют свой текст, создатели учебника оценивают их работу.

5. Следующая практическая работа предлагается учителем.

Учащимся предлагаются тексты художественных произведений, с тем

чтобы дети выписали из них примеры в свои таблицы по каждому средству

выразительности.

6.Практическая работа на оценку.

Учащиеся

должны

просмотреть

юмористический

мультфильм

по

произведению М.Горького «Песня о буревестнике» и по ходу просмотра

записать

услышанные

средства

выразительности

на

листочки.

Работы

сдаются учителю.

7. Подведение итогов урока.

— Чему научились?

— Какие цели и задачи были достигнуты?

— Какие знания и умения приобретены?

Домашнее задание:

1.

На

следующий

урок

составить

подробную

таблицу

о

средствах

выразительности,

дополнив

недостающий

материал

материалами

одноклассников из других групп.

2.Перспективное задание на неделю:

А. каждому – составить задание по типу задания В8 ЕГЭ по материалам

изучаемого на литературе произведения И.С. Тургенева » Отцы и дети».

Б.

задание

группе

–

найти

фрагмент

художественного

фильма

или

мультфильма, где бы звучал текст с использованием художественных средств

выразительности, представить одноклассникам на одном из последующих

уроков.

Презентация по предмету «Русский язык, Литература, Чтение» на тему: «Социальный проект «Подготовка к ЕГЭ» Разработала учитель русского языка высшей квалификационной категории МОУ «СОШ 3» Менделеевского муниципального района.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

---

---

Автор работы: 

Чекерина Вероника Павловна

Руководитель проекта: 

Винникова Наталья Ивановна

В процессе исследовательского проекта по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ 2021. Электронное приложение к заданию №8» учащейся 10 класса школы была поставлена цель разобраться в том, как правильно выполнить одно из заданий на ЕГЭ по русскому языку, которое даст возможность заработать 5 баллов.

Подробнее о проекте:

В индивидуальном исследовательском проекте по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ 2021. Электронное приложение к заданию №8» ученица 10 класса школы выясняет, какие правила попадаются в задании №8, изучает литературу по теме «Синтаксические нормы русского языка», выясняет, какие правила нужно знать по данной теме и собирает материал по теории и практике задания №8 на ЕГЭ.

В практической части исследовательской работы по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ 2021. Электронное приложение к заданию №8» обучающейся 10 класса был проведен разбор синтаксических норм русского языка на примерах, указаны ошибочные и правильные варианты решения задания. Данный учебный проект будет полезен для учеников старших классов школы во время их подготовки к ЕГЭ.

Оглавление

Введение
1. ЕГЭ 2021 по русскому языку. Задание №8. Синтаксические нормы.
2. Какие правила попадаются в задании №8.
3. Разбор синтаксических норм на примерах.
Заключение
Приложение

Введение

Цель

: как легко выполнить задание №8 ЕГЭ по русскому языку ( и получить 5 баллов).

Актуальность: данное электронное приложение необходимо выпускникам, так как имеет практическое значение.

Новизна исследования: в данной постановке такая тема еще не разрабатывалась.

Объект: синтаксические нормы русского языка.

Предмет: решение задания №8 ЕГЭ русского языка.

Гипотеза: я предполагаю, что использование электронного приложения поможет выпускникам выполнить Задание №8 на 5 баллов.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по теме «Синтаксические нормы русского языка».
2. Выяснить, какие правила нужно знать по данной теме.
3. Собрать материал по теории и практике задания №8 ЕГЭ.
4. Провести опрос среди учащихся 10-11 классов.
5. Сравнить, сопоставить, проанализировать полученные результаты.
6. Создать электронное приложение.

За это задание ты можешь получить 5 баллов. Ответом к заданию №8 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов.
Порядок записи имеет значение.

Алгоритм решения задания №8:

• Просмотри все типы ошибок в левом столбце.
• Проанализируй каждое предложение: сначала выдели грамматическую основу. Если есть нарушение связи между подлежащим и сказуемым, выбери эту формулировку.
• Определи второстепенные члены.
• Если есть нарушения, определи, какое правило нарушено, и выбери соответствующую формулировку в левом столбце.
• Запиши номера предложений строго под соответствующими буквами.

Какие правила попадаются в задании №8

1. Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением.
2. Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
3. Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
4. Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
5. Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью.
6. Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами.
7. Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения.
8. Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы существительного и местоимения с предлогом и без.

Разбор синтаксических норм на примерах

Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением.

Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.

Что нужно помнить:

Несогласованное приложение стоит в именительном падеже независимо от того, в каком падеже определяемое слово:озеро (И.П.) Байкал (И.П.),

озера (Р.П.) Байкал (И.П.),

озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)

• Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ВАЖНО!

1. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже.
2. Определяемое слово не должно входить в причастный оборот.
3. Не должно быть замены действительного причастия на страдательное.

• ПРАВИЛЬНО	ОШИБКА
  1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду 2. Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны. 3. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.	1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду 2. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. 3.Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался).

1. Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
3. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.

• ПРАВИЛЬНО	ОШИБКА
  1. Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер. 2. Когда я приехал в Москву, мне стало грустно. 3. Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.	1. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу) 2. Приехав в Москву, мне стало грустно. 3. Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).

• Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ВАЖНО!

1. Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)
2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.

• Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью

ЗАПОМНИ!
При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.

• Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.
2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.
3. Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).
4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.
5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов.
7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и…; не только…, но и…; если не…, то…; не столько…, сколько…; не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то… то; не то… не то и др.). Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами:

не только … но и
если не…, то
как…, так и

• Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения

ВАЖНО!
1. Неверное присоединение придаточной части создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. Придаточное определительное должно стоять после того слова, от которого зависит. 2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли, выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.

• Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы существительного и местоимения с предлогом и без

ВАЖНО!
Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?)
Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?)
в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством+ Р.п. существительного.
Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.
Предлоги в — из, на — с.

Отзывы учащихся

«Мне было очень интересно работать в таком приложении,  всё очень легко и понятно. Надеюсь, я смогу подготовиться к заданию №8 на отлично» — Катя.

«Могу с уверенностью сказать, что имея только это приложение, можно очень хорошо подготовиться к экзамену» — Артём.

«Хочу сказать спасибо за такое хорошее приложение, мне очень понравилось» — Мария.

Заключение

Данное электронное приложение не включает теорию задания №8 ЕГЭ по русскому языку. Это помогает находить грамматические ошибки в предложенных заданиях.

В электронном  приложении есть алгоритм выполнения данного задания. По нему можно производить разбор типовых вариантов задания №8 ЕГЭ по русскому языку.

Если мы научимся безошибочно распознавать грамматические ошибки, то не потеряем баллы и в сочинении (критерий 9).

В данном электронном приложении дается разбор всех ошибок, которые встречаются в восьмом задании. Это очень удобно.

Приложение

Диаграммы сравнения
Количество учеников: 60