Почему я хочу стать биологом сочинение

ЭТА РАБОТА ПОБЕДИЛА ВО ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ

ЭССЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМУ «ПОЧЕМУ Я ХОЧУ СТАТЬ …?»

Список всех победитилей конкурса

Я живу в старинном сибирском селе Петелино, которое привольно раскинулось в живописном месте на берегу Тобола и окружено березовыми перелесками, полями, да ромашковыми лугами. Для меня это лучшее место на свете, ведь это моя малая Родина. Я знаю, что на свете много чудесных мест, созданных природой, но, самыми удивительными и прекрасными считаю заповедные уголки сибирской лесов. Сколько в наших таёжных краях удивительных и редких растений, птиц и животных! Меня не перестаёт восхищать красота живой природы, поэтому мне так близка наука – Биология. Да, моя мечта – стать биологом и изучать всё живое, экосистемы…

Но любой современный человек знает, что биологический баланс нашей планеты, и, нашего региона серьёзно нарушен. Настоящей проблемой стало загрязнение окружающей среды. Дымящие трубы промышленных предприятий, выхлопные газы бесчисленных автомобилей, отходы химических производств наносят природе огромный урон. Если не принять срочных и решительных мер по защите экологии, то в скором времени в наших краях могут исчезнуть многие виды редких растений, птиц и млекопитающих. Я мечтаю научиться защищать природу, поэтому я хочу стать не просто биологом, но ещё и экологом.

Уже в течение трёх лет я занимаюсь научными исследованиями в области биологии и экологии. Изучая видовое разнообразие и структуру населения птиц окрестностей Крюковского озера, я побывала в незабываемых экскурсиях по Вагайским широтам, провела массу интереснейших наблюдений, и укрепилась в своём желании стать биологом — экологом.

В другой своей работе я исследовала экологическое состояние окружающей среды и использовала для этого доступные методы,  не требующие материальных затрат, дорогого и сложного оборудования: лихеноиндикационный метод линейных пересечений и метод флуктуирующей асимметрии листьев, позволяющие при помощи биоиндикаторов определять степень загрязнения биологической среды.

Я хочу быть таким экологом, который сможет донести до людей основные правила: не засоряй, не задымляй, не отравляй природу, ведь ты – её неотъемлемая часть! Одна часть живого организма не может убить другую, и остаться при этом жить. Я считаю, что эколог обязательно должен быть на каждом промышленном предприятии, в каждом городском хозяйстве, в любой лесной или парковой зоне – короче, везде.

Думаю, что уже в обозримом будущем профессия биолога – эколога будет самой значимой, ведь, что в жизни может быть важнее самой жизни, яркой, полной, гармоничной и прекрасной!

Орфография и пунктуация автора сохранены.

Содержание

Введение.

         Первая серьезная и особо важная  жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся старших классов, — это выбор будущей профессии. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляет профессия к личности кандидата. Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации,  к психологическому и материальному благополучию в будущем.

        Сделать хороший выбор профессии – это значит выбрать такую работу, которая нужна обществу, доступна и посильна, и, наконец, способна приносить радость и удовлетворение. Если нет радости труда, не будет и успеха в работе.      Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии.

Определение профессии включает в себя очень многое, но, прежде всего:

• кем быть;
• к какой социальной группе принадлежать;
• какой стиль жизни выбрать;
• какие цели определить для себя в будущем.

   Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для  правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:

• необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);
• узнать и принять требования избираемой профессии;
• осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и         профессий и оценить возможность их коррекции.

        В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий.

        Материалы данной проектной работы будут полезны, интересны и необходимы для тех, кто только выбирает свое профессиональное будущее, связанное с биологической деятельностью.

          Объединяющим началом всех профессий, представленных в данной работе, является профессия « Биолог ».

      Данную профессию  можно получить в институтах на разных факультетах и на всей территории России. Биолог занимается исследованием растительного и живого мира Земли. Цель подобных исследований неоднозначна. С одной стороны их результаты широко используются в медицине, фармакологии, селекционировании, животноводстве, растеневодстве, пищевой промышленности и других сферах. С другой — данные полученные в ходе биологических исследований оказывают помощь в прогнозировании природных катаклизмов, экологических катастроф.

Деятельность биолога зависит от специализации: ботаники занимаются растительным миром, зоологи — животным миром, анатомы и физиологи — человеческий организм и т.д. В середине прошлого столетия в биологии появилось несколько новых направлений, таких как эмбриология, вирусология, микробиология, генетика и ряд других.

Моя цель – стать   биологом. Перспективная и материально выгодная профессия биолога только начинает своё развитие в нашем государстве, тогда как в мире второе место по популярности уверенно занимают микробиологи, генетики и биотехнологи. 
Я поставил перед собой задачи:

1. Раскрыть особенности  профессии  биолога.
2. Изучить  свои  личные способности.
3. Проследить этапы своего карьерного роста. 
4. Сделать выводы о своей профессиональной пригодности.

1.История профессии

Биология (от греч. bios — жизнь и logos — наука) изучает жизнь во всех ее проявлениях, различные уровни ее организации. Сам термин «биология» был предложен в 1802 году Ж.Б. Ламарком и Г.Р. Тревиранусом независимо друг от друга. Современная биология уходит корнями в древность и берет начало в странах Средиземноморья (Древний Египет, Древняя Греция). Крупнейшим биологом древности был Аристотель. В средние века накопление биологических знаний диктовалось в основном интересами медицины. Труды ученых древности, продолженные в эпоху Возрождения, положили начало ботанике и зоологии, а также анатомии и физиологии человека (здесь известны труды Везалия, Галена и т. д.). В XIX веке резко возросло число изучаемых биологами объектов, поэтому ботаника, зоология тоже стали дробиться на разделы, которые впоследствии сформировались в самостоятельные отрасли биологии (эмбриология, гистология, микробиология и т.д.).

 В настоящее время работа биологов приобретает огромное практическое значение для медицины, сельского хозяйства, промышленности, разумного использования природных ресурсов и охраны природы. Ведется много интересных и новых исследований, особенно в таких областях, как биотехнология, генная инженерия.

Класс профессии: Эвристический (творческий)

Содержание деятельности: Наука биология изучает жизнь во всех ее проявлениях и уходит корнями в Древнюю Грецию и Египет. Труды ученых далекой древности положили начало анатомии и физиологии, ботанике и зоологии. С резким увеличением числа изучаемых объектов в ХIХ веке ботаника и зоология начали разветвляться на разделы эмбриологии, гистологии, микробиологии и т.д. Практические разработки и открытия биологов важны для промышленности, медицины, сельского хозяйства, охранных мероприятий.

Должен уметь: изучать видовое многообразие живых существ и растений, систематизировать, исследовать общие свойства и закономерности развития живых организмов, подготавливать и проводить лабораторные исследования в лабораторных и полевых условиях с ранее определенной целью. Анализировать результаты исследований и писать научные отчеты с конкретными практическими рекомендациями по улучшению условий в определенной отрасли и т.д.

Работа биолога зависит от специализации: Например, зоолог изучает особенности физиологии и анатомии животных, закономерности их развития и особенности поведения, многообразие видов, типов и т.п. Анатомы и физиологи изучают строение человека и особенности его жизнедеятельности, аномальное развитие отдельных органов и организма в целом. Селекционеры и генетики изучают формы и особенности размножения, развития разных классов и видов, наследственность и изменчивость, структуры и функции генов, выводят более продуктивные сорта растений и породы животных. Биофизики и биохимики изучают закономерности физико-химических явлений в живых организмах и влияние различных физических факторов и химических веществ на живые системы. Вирусологи и микробиологи исследуют закономерности размножения и распространения болезнетворных бактерий, вирусов, паразитов и выявление методов борьбы с инфекционными и вирусными заболеваниями. 

1.1. Актуальность профессии.

• Социальная значимость профессии в обществе: 
• Во все времена биологи были и остаются востребованными, так как это одна из профессий, от которой напрямую зависит человеческая жизнь во всех её проявлениях, а развитие науки и технологический прогресс — два верных союзника на пути к её усовершенствованию.
          Массовость и уникальность профессии: 
• Каждый новый диплом выпускника биологического факультета пополняет государственный запас таких перспективных специалистов, как биологи широкого профиля, биологи в медицине, ветеринары, биологи агропромышленного комплекса, инженеры-технологи животного сырья, специалисты по растительному сырью и многих других. Особое место занимает агрономический факультет, диплом которого даст возможность быть специалистом невероятно модной в настоящее время специальности, а именно ландшафтный дизайнер или генетик сельскохозяйственных культур. Актуален так же диплом плодоовощного факультета, выпускающего биологов, специализирующихся на виноделии, хранении и переработке плодов и овощей, декоративном садоводстве и др.
          Риски профессии: 
•       Риски профессии биолога напрямую зависят от возможностей найти удачное место работы после получения диплома о высшем образовании. К сожалению, в современном мире даже одарённому выпускнику-медику порой бывает сложно найти достойное применение своим знаниям. Теоретическая подготовка является недостаточной для достойной самореализации, поэтому наиболее целесообразно начинать практическую деятельность, будучи студентом.
• Таблица №1.

Профессиограмма  «биолог».

1.2. Актуальность профессии.

Деятельность биолога не описать двумя словами. Это работа охватывает и медицину, и фармацевтику, и генную инженерию. Естественно, уровень компетенции такого специалиста довольно широк. Это осведомлённость в таких науках, как микробиология, химия, безопасность пищевых продуктов. Специалисты подобного профессионального уровня считаются ценными работниками. Они необходимы на предприятиях фармацевтической, парфюмерно-косметической, пищевой, ветеринарной и перерабатывающей отраслей промышленности.

1.3.Доминирующие виды деятельности профессии биолог.

• исследование общих свойств и закономерностей развития живых организмов;
• изучение вопросов систематизации живых существ;
• изучение видового многообразия растений, их строения, особенностей жизнедеятельности, закономерностей индивидуального и исторического развития, распространения этих растений, взаимоотношения их со средой обитания (ботаники);
• изучение особенностей анатомии и физиологии различных животных, закономерностей их развития, особенностей поведения, многообразия видов и типов (зоологи);
• исследование закономерностей размножения и распространения болезнетворных бактерий и вирусов, а также паразитических организмов и выявление на основе этого способов успешной борьбы с инфекционными и паразитарными заболеваниями человека и животных (вирусологи, микробиологи);
• изучение строения человека и особенностей его жизнедеятельности, аномалий развития отдельных органов и организма в целом (анатомы и физиологи);
• изучение формы размножения живых организмов, особенностей размножения и развития у разных классов и видов;
• изучение основ наследственности и изменчивости, закономерностей наследования и изменения признаков в ряду поколений организмов, исследование структуры и функции генов (генетики);
• выведение более продуктивных сортов растений и пород животных с использованием знания генетики и селекции;
• разработка комплекса мероприятий по охране и увеличению численности животных, улучшению их продуктивных свойств;
• рассмотрение проблем совершенствования агротехники и зоотехники;
• изучение физических и физико-химических явлений в живых организмах, влияния различных физических факторов на живые системы (биофизики);
• проведение биохимических исследований, позволяющих полнее использовать получаемые вещества растительного и животного происхождения, а также их лабораторного и промышленного синтеза (биохимики);
• подготовка и постановка биологических исследований (техническая работа);
• работа в лабораторных исследованиях с биологическим материалом на клеточном и внутриклеточном уровнях (пробы, анализы);
• проведение различных исследований с целью улучшения условий в области сельского хозяйства, лесного и промышленного хозяйства;
• рассмотрение и решение вопросов охраны природы и приумножения ее богатств.

Биологические приемы и методы играют ведущую роль при создании новых биологически активных веществ и лекарственных препаратов, предназначенных для ранней диагностики и лечения различных заболеваний. Созданы генно-инженерные штаммы кишечной палочки, дрожжей, культивируемых клеток млекопитающих и насекомых, используемые для получения ростового гормона, инсулина и интерферона человека, различных ферментов и противовирусных вакцин. Изменяя нуклеотидную последовательность в генах, кодирующих соответствующие белки, оптимизируют структуру ферментов, гормонов и антигенов (так называемая белковая инженерия). Важнейшим открытием явилась разработанная в 1975 г. Келером и С. Мильштейном техника использования гибридом для получения моноклональных антител желаемой специфичности. Моноклональные антитела используют как уникальные реагенты, для диагностики и лечения различных заболеваний.

1.4. Профиль личности специалиста.

Характеристика сотрудника.    

Таблица №2

Качества, обеспечивающие успешность выполнения

 профессиональной деятельности биолога:

Виды деятельности:

• исследование общих свойств и закономерностей развития живых организмов;
• изучение вопросов систематизации живых существ;
• изучение видового многообразия растений, их строения, особенностей жизнедеятельности, закономерностей индивидуального и исторического развития, распространения этих растений, взаимоотношения их со средой обитания (ботаники);
• изучение особенностей анатомии и физиологии различных животных, закономерностей их развития, особенностей поведения, многообразия видов и типов (зоологи);
• исследование закономерностей размножения и распространения болезнетворных бактерий и вирусов, а также паразитических организмов и выявление на основе этого способов успешной борьбы с инфекционными и паразитарными заболеваниями человека и животных (вирусологи, микробиологи);
• изучение строения человека и особенностей его жизнедеятельности, аномалий развития отдельных органов и организма в целом (анатомы и физиологи);
• изучение формы размножения живых организмов, особенностей размножения и развития у разных классов и видов;
• изучение основ наследственности и изменчивости, закономерностей наследования и изменения признаков в ряду поколений организмов, исследование структуры и функции генов (генетики);
• выведение более продуктивных сортов растений и пород животных с использованием знания генетики и селекции;
• разработка комплекса мероприятий по охране и увеличению численности животных, улучшению их продуктивных свойств;
• рассмотрение проблем совершенствования агротехники и зоотехники;
• изучение физических и физико-химических явлений в живых организмах, влияния различных физических факторов на живые системы (биофизики);
• проведение биохимических исследований, позволяющих полнее использовать получаемые вещества растительного и животного происхождения, а также их лабораторного и промышленного синтеза (биохимики);
• подготовка и постановка биологических исследований (техническая работа);
• работа в лабораторных исследованиях с биологическим материалом на клеточном и внутриклеточном уровнях (пробы, анализы);
• проведение различных исследований с целью улучшения условий в области сельского хозяйства, лесного и промышленного хозяйства;
• рассмотрение и решение вопросов охраны природы и приумножения ее богатств.

Рисунок №1

Профессиограмма « Учитель биологии»

Качества, обеспечивающие успешность выполнения

профессиональной деятельности:

Способности:

• высокий уровень развития зрительного восприятия цвета;
• хорошее развитие концентрации внимания (способность длительное время сосредоточиваться на одном объекте, предмете, не отвлекаясь на другие);
• творческое мышление;
• богатое воображение;
• способность подмечать незначительные изменения в окружающей обстановке;
• терпеливость;
• любознательность;
• наблюдательность, созерцательность;
• скрупулезность в работе;
• развитие образной зрительной памяти;
• способность быстро принимать важные решения;
• аналитические способности.

Личностные качества, интересы и склонности:

• аккуратность;
• интерес к живым организмам;
• склонность к лабораторной работе.

 Качества, препятствующие эффективности

 профессиональной деятельности:

• отсутствие интереса к природе;
• низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (неспособность длительное время удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь и не ослабляя внимания);
• склонность к подвижным видам деятельности.

 Области применения профессиональных знаний:

• лаборатории при научно-исследовательских институтах;
• природоохранные организации;
• экологические организации;
• ботанические и зоологические сады, заповедники;
• отрасли сельского хозяйства;

1.5. Способы формирования экологического образования

через научно-исследовательскую деятельность.

Для формирования экологического мировоззрения разработана система работы:

1) работа по индивидуальной программе

2) изучение факультативных курсов «Экология России» и «Экологические проблемы человечества»

3) занятия в экологическом кружке

4) деятельность в школьном НОУ в секции «Экология»

5) участие в научно-исследовательских конференциях школьников и экологических конкурсах.

6) участие в дистанционных олимпиадах по профильным предметам

7) проведение экологических акций и мероприятий, направленных на повышения образования

посещение профильной  экологической смены в ООЛ «Озёрный»

9) ежегодные экспедиционные поездки в заповедные места

10) ежегодные исследования флоры и фауны окружающей среды на базе СЮН

Главная цель всей работы в этом направлении — формирование личности, владеющей грамотной исследовательской технологией.

1.6. Пути приобретения профессии.

Биологический факультет – один из ведущих факультетов различных вузов. Обучаясь на факультете, можно получить профессию, востребованную обществом и солидное биологическое, химическое и педагогическое образование.

Биологические факультеты  вузов выростили и замечательных ученых, талантливых преподавателей. Многолетние традиции классического образования – основа организации и содержания учебного процесса на факультете. Это, прежде всего, фундаментальный подход к преподаванию профильных предметов, научные школы, в рамках которых проводится исследовательская работа, доброжелательное отношение профессорско-преподавательского состава и атмосфера студенческого товарищества. В структуре факультета есть кафедры : ботаники; зоологии и экологии; анатомии и физиологии человека и животных; основ сельского хозяйства; методики преподавания биологии; общей и аналитической химии; органической и биологической химии.

При кафедрах работают научные проблемные лаборатории: биологические «Проблемы экологии и биоразнообразия»; химические «Ингибиторы коррозии металлов»; биохимическая по изучению нуклеотидов, нуклеопептидов и нуклеиновых кислот в организме насекомых, физиологическая по изучению физиологии органов чувств.

В эпоху реформирования классическое университетское образование успешно сочетается с инновационными подходами к преподаванию и научно-исследовательскому процессу. В рамках национального инновационного проекта проводится переоснащение факультетов новым оборудованием, что существенно повышает возможности кафедр в обеспечении наглядности занятий, придания им элементов интерактивности, организации научных исследований. С интересом можно заниматься выращиванием культуры тканей в лаборатории по биотехнологии, изучением структуры генома эукариот в биохимической лаборатории, флористическими и фаунистическими исследованиями в составе экспедиций кафедр зоологии и ботаники. В современных лабораториях можно познать азы здоровье сберегающих технологий и научиться оценивать экологическое состояние окружающей среды. О науке на биолого-химическом факультете стоит сказать особо. Новое оборудование открывает перспективы для выполнения научных работ на современном уровне.

При кафедрах существуют кружки, которые входят в состав научного общества. Ежегодно результаты научной работы подводятся на научных конференциях и публикуются в сборниках статей. Студенты факультета всегда чувствуют заботу преподавателей, которые стараются создать им комфортные условия для обучения.

Биология – наука о жизни, а значит, невозможно понять ее закономерности без практики. Выездные практики – неотъемлемая часть обучения на факультете. В первую очередь это  агробиологическая станции, где студенты получают навыки практической биологической работы в природе: изучают флору и фауну, а также основы сельского хозяйства, постигают законы физиологии растений, учатся ландшафтному проектированию. Неотъемлемой частью летнего полевого сезона являются выездные студенческие практики по зоологии и ботаники. Не остается без внимания и студенческая жизнь, без которой нет, и не может быть настоящего университетского образования. В спортзалах работают секции по волейболу, футболу, бадминтону, баскетболу. Спортивные команды биолого-химического факультета принимают участие в  спортивных первенствах . Каждую весну и осень туристический слет собирает множество участников. На большинстве кафедр активно действуют аспирантура и докторантура, работают Ученые советы по защите кандидатских и докторских диссертаций. Ежегодно лучшие студенты факультета получают рекомендацию для обучения в аспирантуре. Большинство выпускников факультета –руководители государственных и негосударственных образовательных учреждений, многие посвятили себя научной деятельности, работают экологами, дизайнерами, переводчиками.  Ждут   ВУЗы – умных, старательных, увлеченных биологией и химией, таких, для кого биология  и личная жизнь неразделимы.

В последние годы на факультетах осуществляется переход на двухуровневую систему образования: бакалавр-магистр. Обучаясь в магистратуре,  можно получить возможность реализовать себя в научной деятельности, заложить основу фундаментальных научных исследований для продолжения образования после окончания института.

Виды профессиональной деятельности:

научно-исследовательская деятельность;

научно-производственная и контрольно-экспертная деятельность: осуществление экологической экспертизы, решение проектных и производственных задач, требующих базовой и специальной биолого-экологической подготовки, организационная деятельность в области охраны природы и рационального природопользования;

педагогическая деятельность в области биологии и экологии;

биомониторинг и биологический контроль состояния природной среды, оценка антропогенных воздействий на нее.                                                                          

Куда пойти учиться: ВУЗы страны

• Курский государственный технический университет.                                                                                                                                    
• Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева.
•  Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К. М. Скрябина.  
• Московская государственная академия легкой промышленности.
•  Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М. В. Ломоносова.
•  Московский государственный текстильный университет им. А. Н. Косыгина.
•  Московский государственный университет пищевых производств.
• Московская сельскохозяйственная академия им. К.И. Тимирязева.
• Московский государственный университет прикладной биотехнологии.
•  Московский государственный университет природообустройства (МГУП).
•  Орловский государственный аграрный университет.
•  Самарский государственный технический университет.  
• Саратовский государственный аграрный университет им. Н. И. Вавилова.
• Государственный университет. Биолого-почвенный факультет. СПб, Университетская наб.,  
•  Государственный технологический институт (технический университет). СПб, Московский пр., 26
•  Государственный медицинский университет им.И.П. Павлова. СПб,  
• Государственная медицинская академия им.И.И. Мечникова. СПб, Пискаревский пр.,  
•  Государственная химико-фармацевтическая академия (биотехнология). СПб, ул. Проф.Попова, 14.  
• Медико-технический институт (биомедицинская инженерия). Ул. Л.Толстого, 6/8. Тел. (812) 238-7112. Ст. м. «Петроградская»
• Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. СПб, наб.р. Мойки,  
•  Ветеринарная академия. 109472, Москва, ул. Академика Скрябина, 23.  
•  Городской педагогический университет. Москва, проезд 2-й Сельскохозяйственный, 4.  
•  Государственный педагогический университет. 119435, Москва, ул. М. Пироговская, 1.  
•  Государственный универститет им.М.В. Ломоносова. 117234, Москва, Ленинские горы .
• Российский химикотехнологический университет им. Д.И.Менделеева. Миусская пл., 9.  
• Сельскохозяйственная академия им. К.И. Тимирязева. 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 49.  

2. Личный профиль

2.1.Дифференциально-диагностический опросник (ДДО).

(Е.А. Климов)

 Цель: определение интересов и склонностей человека по различным типам профессий.

Интерпретация результатов

Сумма баллов («+») будет показателем степени выраженности вашей осознанной склонности к одному из типов профессий (П, Т, Ч ,3, X). Максимальная сумма баллов указывает на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к той или иной сфере деятельности.

Результаты, полученные по ДДО, помогают ограничить круг выбираемых профессий теми или иными областями в соответствии с интересами и склонностями.                                                                                      

Опросник ДДО

 2.2. Карта интересов. (А. Е. Гомшток)

Методика «Карта интересов» служит для определения профессиональной направленности человека. Использовалась как дополнение к ДДО для уточнения профессиональной направленности клиента.

Методика представляет собой опросник, состоящий из 144 вопросов-высказываний, которые клиент должен оценить в соответствии со своими интересами и проставить знак в лист ответов (++ /два плюса/ — если Вы очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем; + /один плюс/ — если Вам это просто нравится /любите/; О /ноль/ — если Вы не знаете, сомневаетесь; —/один минус/ — если это Вам не нравится /не любите/; — — /два минуса/ — это Вам очень не нравится). 

Область профессиональных предпочтений определяется в соответствии с ключом.

2.3.Оценка коммуникативных и организаторских ( КОС) (Б.А.Федоришин)

Коммуникативные качества являются необходимыми для работы в сфере профессий «человек — человек». Не менее важны и организаторские склонности, которые проявляются в способности к самостоятельному принятию решений, особенно в сложных ситуациях, в инициативности в деятельности и общении, в планировании деятельности. Поэтому для исследования была выбрана методика Б.А.Федоришина ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ (КОС)

Инструкция:

Вам нужно ответить на 40 вопросов бланка. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке «Листа ответов» поставьте знак «+», если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) — поставьте знак » — «.

Обработка результатов Цель обработки результатов — получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов. В ходе анализа результатов дают сначала оценку уровня коммуникативных и организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.                                                                          

2.4. Опросник Айзенка

Цель: определить тип темперамента.

Учащемуся предлагается ответить на 60 вопросов: «да» или «нет». Оценка результатов проводиться с помощью ключа. Данные вносятся на ось координат.

Рисунок №4.

3.  Личный профессиональный план.

3.1.Результаты дифференциально-диагностического опросника (ДДО).

(Е.А. Климов)

Результаты, полученные по ДДО, помогли ограничить круг выбираемых профессий  в области биологии  в соответствии с моими интересами склонностями.

3.2. Карта моих интересов. (А. Е. Гомшток)

3.3.Результаты оценки коммуникативных и организаторских склонностей ( КОС) (Б.А.Федоришин)

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

3.4. Результаты опросника Айзенка

          Вывод: у испытуемого выявлен тип темперамента – холерик.

        Холерик – человек, быстрый, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но не уравновешенный, склонный к резким сменам настроения.

        Полученные показатели являются нормой для подростков 12-17 лет.

3.5. Основные решаемые задачи.

• сбор материала;
• проведение полевых и лабораторных исследований;
• выявление неизвестных ранее свойств и качеств представителей живого мира;
• разработка технологии практического применения полученных данных.

Профессия требует от специалиста преимущественно интеллектуальных затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает анализ, сравнение и интерпретацию данных, предложение новых решений.

 4.Результаты деятельности

Алексеева Александра Владимировича

( олимпиады, конкурсы, общественная деятельность).

         2008год

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»- участие
•  конкурс в о/л  ОЗЁРНЫЙ «Талантливая личность лагеря» -победитель

        2009 год

•  Окружная научно-практическая экологическая конференция «За экологическую безопасность» в секции «Зоология и экология позвоночных и беспозвоночных животных»- 1 место
• областной конкурс юных исследователей окружающей среды- 2009 в номинации «Зоокультура и ветеринария» -1 место

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», международный конкурс «British Bulldog»- участие

         2010 год         

• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.

• Окружной конкурс «Юннат-2010»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство»-1 место
• Областной конкурс юных исследователей окружающей среды -2 место
• 35-й ежегодный городской конкурс учебно-исследовательских и проектных работ школьников Москвы с участием гостей из других регионов России (и международным участием) «Мы и биосфера» — 1 место
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И. -диплом за участие
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.- грамота в номинации «Актуальное исследование»
• XVIII Всероссийские юношеские чтения им. Вернадского В.И.- грамота за основательность во всех отношениях
• Первый детский научно-образовательный форум Владимирской области «Науку питают молодые таланты» -1 место

• международный математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», международный конкурс «British Bulldog», международный игровой конкурс «Золотое руно»- участие

         2011 год

• межрегиональная конференция  исследовательских и проектных работ «Первые шаги» (ИПИМО)-лауреат

• Всероссийский конкурс «Юннат-2011»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство»-1 место

•  окружной конкурс «Семья года -2011» в номинации «Крестьянское подворье»- 1 место
• конкурс «Гордость лагеря -2011» в номинации «Самая популярная личность» ДООЛ «Озерный»- лауреат

2012 год

• Обладатель стипендии губернатора Владимирской области «Надежда земли владимирской» в номинации  «Молодой исследователь в области естественных наук»
• Областной конкурс  «Семья года – 2012» в номинации «Крестьянское подворье» — 2 место.
• Человек года – 2012 в номинации «Надежда земли Муромской»

• Окружной конкурс «Юннат-2010»-  в номинации «Личное подсобное или фермерское хозяйство» -1 место
• Окружной конкурс  юных исследователей окружающей среды -1 место

Заключение.

        При всем разнообразии биологических профессий, биолог является не только важной профессией, но и  востребованной.  Биология  – наука, в настоящее время развивающаяся и финансируемая государством. Выбирая данное направление, можно в дальнейшем развиваться и как медик, и как работник сельского хозяйства, и как ученый – биолог.

        Сопоставив требования  профессии к человеку и собственные склонности и способности можно сделать вывод о моей пригодности к обучению профессии биолога.

        Составленный план по достижению профессии позволяет мне сделать выбор между высшими учебными заведениями, так как результатом победы  во всероссийском конкурсе стало приглашение на любой факультет в Московскую академию имени Тимирязева. Дальнейшая работа в этом направлении будет заключаться в углублении знаний по биологии и выборе учебного заведения.

Литература

1. М.Ю.Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам», Москва. «ВАКО», 2005 г.
2. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.
3. . Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. -М.: Педагогика. 1972-423 с.
4. Дьяченко И.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов и преподавателей вузов. Минск, 1978.
5. http://www.ucheba.ru
6. http://www.shkolniky.ru

ЭССЕ

«Я и БИОЛОГИЯ»

Выполнила: Силина Татьяна,

ученица 11 класса

школы гимназии №6

имени Абая Кунанбаева

города Степногорска

Преподаватель биологии: Кинцель Александр Евгеньевич

Город Степногорск.

2011 год.

ЭССЕ

«Я и БИОЛОГИЯ»

Я выбрала предмет биологии как основополагающий в моей жизни и будущей профессии. Оглядываясь назад, могу сказать, что мой выбор был обусловлен несколькими причинами.

Я живу в Степногорске и обучаюсь в школе-гимназии № 6 имени Абая Кунанбаева. Учась в гимназии, я стала пробовать свои силы в разных областях знания – участвовала в школьной олимпиаде по английскому языку и экономике. Но свои индивидуальные способности я смогла проявить в области биологии.

Впервые я соприкоснулась с биологией как предметом в 6-м классе, и мои первые детские впечатления об уроках остаются яркими и незабываемыми. Передо мной открылись многие тайны мироздания, неведомые ранее. Эта наука о жизни целиком и полностью захватила мое воображение, мою душу. Я хочу сказать слова благодарности своему учителю, который сумел сделать уроки биологии интересными, насыщенными. Кинцель Александр Евгеньевич — очень увлеченный своей профессией человек, настоящий профессионал, владеющий современными компьютерными технологиями, умеющий затронуть тонкие струны детской души и привить любовь к своему предмету. Его уроки это не сухое преподнесение теоретического материала. С помощью учителя я вошла в таинственный и неведомый мне мир природных явлений и словно участвовала в природных процессах, скрытых от человеческого глаза. Это было непередаваемое чувство, в эти моменты я ощущала свою принадлежность к матери — природе, я была ее неотъемлемой составляющей. Это первая причина, по которой я влюбилась в этот предмет. На сегодняшний день у меня есть определенные успехи в биологии. В определенной мере это стало возможным благодаря современному оборудованию гимназии: мы выходим за грани материала учебника, на наших уроках мы пользуемся возможностями, которые дает интерактивная доска в кабинете биологии, доступ в Интернет, электронные учебники, демонстрирующие анимационные биологические процессы.

Изучая этот предмет в старших классах, я начала осознавать важность и глобальность этой науки в современном мире. ХХ век справедливо называют веком «Биологии», веком «Генетики». В это время были сделаны величайшие открытия человечества, начиная с запуска в космос животных как биологических объектов, полета человека в космос, открытия двойной спирали ДНК и заканчивая, пожалуй, самым величайшим достижением человечества – проникновением в геном человека, исследованием структуры и функций ДНК. Каждый день я напрямую соприкасаюсь с результатами этих достижений на уроках, через средства массовой информации, в научной литературе. Они потрясают и завораживают. Я участвовала в школьных, городских и областных олимпиадах по биологии и неоднократно занимала призовые места. За это время я открыла для себя важную истину – любая наука появляется в результате необходимости решения человечеством каких-либо насущных проблем. И биология, как фундаментальная наука, призвана решить современные проблемы человечества – сохранение редких и исчезающих видов животных и растений, более глубокое постижение процессов живой природы, связанных с получением пищевых продуктов, их изменение под воздействием человека, возможности получения качественного и богатого урожая с целью решить проблемы голода в развивающихся странах, а также решение экологических проблем, вставших на пути человечества, борьба с неизлечимыми заболеваниями, сохранение здоровья человека и генофонда нации. Вторая причина моего выбора такова, что я, как гражданин моей страны, считаю биологию важной наукой хотя бы только по одной причине, что одним из предметов ее изучения является человек, а также одна из высших человеческих ценностей — ценность человеческой жизни.

По окончании школы я планирую выбрать профессию врача и связать свою жизнь с медициной. Нет надобности говорить о том, что это одна из самых гуманных профессий. Сейчас в нашем государстве делается многое для повышения статуса медицинского работника, улучшения медицинского обслуживания населения. А мы, как патриоты нашей страны, как будущее поколение нашей Республики, должны внести свой вклад в развитие медицины. В этом смысле научным  фундаментом медицины служит глубокое понимание биологических процессов. Забота о здоровье нации, сохранение здорового генофонда, клятва Гиппократа – все это не для меня не пустые слова, а близкие и значимые понятия. В Посланиях к народу Казахстана наш Президент неоднократно подчеркивал роль образования в воспитании молодежи, которой предстоит построить государство нового типа, способного войти в пятьдесят конкурентноспособных стран мира. Это еще одна причина моего выбора биологии как науки, определяющей мой дальнейший жизненный путь.

Ежегодно на планете исчезают определенные виды растений и животных. Исчезнувшие виды невозможно восстановить. Это величайшая трагедия человека как высшего биосоциального существа. Человек не может существовать вне живой природы. Мы — частичка вселенной, частичка нашей прекрасной голубой планеты – планеты Земля. Я чувствую свою ответственность перед ней, потому что тоже являюсь этой частицей. Я верю, что научные знания, накопленные человечеством, в руках людей могут быть направлены на созидание и в моих силах внести каплю своего труда, своих знаний в сохранение разнообразия природы.

К XXI веку население Земли резко увеличилось, и развитие человеческого социума стало определяющим фактором развития биосферы нашей планеты. Живая природа — это не только источник пищи, но и необходимое условие существования самого человечества. Это настолько тонкий и чувствительный организм, чутко и остро воспринимающий любое вмешательство человека, которое часто бывает неразумным и недальновидным. Время подтвердило, что наши связи с природой более тесные, чем это считалось раньше. Знание биологии и других фундаментальных наук, таких как химия, физика — это требование сегодняшнего времени. Непродуманная хозяйственная деятельность человека через определенное время возвращается к нам бумерангом, негативно отражаясь на нашем здоровье и здоровье наших детей на многие поколения вперед. Проблема качества воздуха и воды в нашем городе – одна из самых злободневных проблем нашего города.

Наше государство всецело оказывает поддержку одаренным детям, которую мы чувствуем на себе. Получив медицинское образование, я смогу сделать гораздо больший вклад в сохранение здоровья нации. К сожалению, экологические условия на территории моей страны далеко не самые лучшие. И сложилось это не за один день. Мы, молодое поколение, можем сделать её лучше. Можем повлиять на то, чтобы огромное количество заболеваний, связанных с ухудшением экологической обстановки, резко сократилось. Это еще раз говорит о том, насколько важная и масштабная наука биология в рамках одного города, государства и всей планеты.

ГОРОД СТЕПНОГОРСК.2011 ГОД