Переводной экзамен по русскому языку 8 класс в форме огэ

Экзаменационный материал

для переводного экзамена

по русскому языку за курс 8 класса

Пояснительная записка

Цель: оценить уровень овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, соответствующими ФкГОС за курс 8 класса.

Структура экзаменационной работы:

Экзаменационная работа для учащихся 8-ых классов соответствует ОГЭ по русскому языку за курс основной школы. Исключены задания, изучающиеся в курсе 9 класса и часть 3 (сочинение — рассуждение).

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 11 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 состоит из 10 заданий (2–11). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Ответами к заданиям 2–11 являются слово (словосочетание), число

или последовательность цифр.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Критерии оценивания

Часть 2

Проверка заданий 2–11

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 1.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.

(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

(6)Кем я только не был!

(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

(По А.А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик «не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой»?»

1) Герой-рассказчик предпочитал подклеивать книги, уединившись «в библиотечных кулисах».

2) Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на героя-рассказчика «магическое действие».

3) Герой-рассказчик мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.

4) Уединённость и тишина библиотеки способствовали вдумчивому чтению книг.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

4. Из предложений 2–5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

5. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «парижских сражений» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9. Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,⁽¹⁾ правда,⁽²⁾ я при этом замечательно и с выражением умел читать,⁽³⁾ и,⁽⁴⁾ когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,⁽⁵⁾ я шпарил все слова подряд,⁽⁶⁾ без ошибок,⁽⁷⁾ приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,⁽⁸⁾ и,⁽⁹⁾ наверное,⁽¹⁰⁾ самого графа,⁽¹¹⁾ потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 2.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был особенным…

(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?

(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:

– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!

(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.

(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой:

– (27)Это тебе передача… от класса…

–(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой.

– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.

– (30)За что? – испугался Пашка.

– (31)Как это за что? (32)За твою руку.

– (33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел растерянным.

(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:

– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.

– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.

(40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:

– (42)А можно я с тобой сяду?

(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни.

(По С.А. Лубенец)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что «этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни”?»

1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате, назвал его своим другом.

2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в больнице, всё же обрадовались его возвращению в класс.

3) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в классе.

4) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец  вынужденному одиночеству своего одноклассника.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался.

3) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

4) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

4. Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Венька удивился,⁽¹⁾ что Винт,⁽²⁾ оказывается,⁽³⁾ всё правильно понимает,⁽⁴⁾ и пояснил:

– Твои родители на него заявление в милицию написали.

– Ну,⁽⁵⁾ дают! – разозлился Пашка. – Венька,⁽⁶⁾ скажи Антуану,⁽⁷⁾ что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 3.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

(2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.

(9)Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею расчётливо и умно́ приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

(16)Мальчишки – их было человек пять – назвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь.

(17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.

(20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.

(По Ю. Трифонову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Глебов называет этот этап своей жизни, который начался «в классе пятом или шестом», мýкой?»

1) Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили его провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.

2) Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе».

3) Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем, авторитет», и это тяготило его.

4) Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.

2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон.

3) Серая громада висла над переулочком, по утрам зáстила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки.

4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

4. Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

6. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «глебовская власть» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 20–23 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Серая громада висла над переулочком,⁽¹⁾ по утрам зáстила солнце,⁽²⁾ а вечерами сверху летели звуки музыки. Там,⁽³⁾ в поднебесных этажах,⁽⁴⁾ шла,⁽⁵⁾казалось,⁽⁶⁾ совсем иная жизнь,⁽⁷⁾ чем внизу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ГАРМОНИЯ» Г.МОЖАЙСКА

Итоговая
аттестационная работа

в
форме ОГЭ

по русскому языку

для
8 класса

основного
общего образования

Составлена
учителем

русского
языка и литературы

Широковой
А.Г.

Можайск

2019

Пояснительная
записка к КИМ по русскому языку в 8 классе

     
1.Назначение
контрольного материала— оценить уровень усвоения программы по русскому языку учащимися
8-го класса общеобразовательной школы в целях промежуточной аттестации.

  
Экзаменационная работа  по русскому языку в формате ОГЭ для 8 класса составлена
в соответствии  со стандартом учебного материала, пройденного за курс 5-8
класса. Она соответствует учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: М.М.  Разумовская  С.И.Львова, В.И.Капинос,  В.В.Львов.   

      
Особенностью  организации  переводного  экзамена  является  то,  что 
предлагаемые вопросы   содержат  типовые задания, проводимые в форме
Государственной итоговой аттестации, что позволит учащимся подготовиться к
сдаче выпускного экзамена в 9 классе. Проведение экзамена предусматривается в
общем расписании переводных экзаменов в школе. Разработка материалов  осуществляется
на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

1. Федеральный закон от
   29.12.2012 г № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.
2. Федеральный государственный
   образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства
   образования и науки в Российской  Федерации от 17.12.2010 № 1897) .
3. Основная образовательная
   программа МБОУ СОШ “Гармония” г Можайска.
4. Рабочая программа по предмету.

  
2. Характеристика структуры и содержания итоговой контрольной работы.

Основанием 
для  допуска  к  экзамену  является  успешное  освоение  обучающимися
требований учебных программ по предмету «Русский язык», показывающих владение
учащимися  теорией  и  практикой  русского  языка  за  курс  5-8  класса, 
уровень сформированности  речеведческих компетенций, которые позволяют
проверить:

По
пунктуации.

Находить
в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить   знаками 
препинания  и  расставлять  их  в  предложении  в  соответствии  с изученными 
правилами.  Ставить  знаки  препинания  в  простых  предложениях  с
однородными  членами,  при  обособленных  второстепенных  членах  предложения, 
в предложениях при вводных словах.

По
орфографии.

Находить
в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с
непроверяемыми орфограммами.

По
связной речи.

Практическая
часть
проверяет уровень практического владения учащимися русским языком и предлагает
многоаспектный анализ текста по следующим параметрам:

   
—  стилистический  анализ  текста  (обоснование  принадлежности  текста  к определенному
стилю речи)

   
— типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи);

   
— языковой анализ отдельных элементов текста (морфологическая характеристика
слова, синтаксический анализ предложений, определение подчинительного вида
связи словосочетаний, типа сказуемого, вида односоставных предложений);

   
— анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений.

    
Работа полностью соответствует требованиям рабочей программы учителя и
авторской программе  по  русскому  языку  для  5  –  9  классов ,учебник: М.М. 
Разумовская  С.И.Львова, В.И.Капинос,  В.В.Львов.

Контрольная
работа по русскому языку формате ОГЭ в 8
классе состоит из 8 заданий в 2-х вариантах.

Уровень  
диагностирования  -75% — база, 25% повышенный и высокий уровень

На
выполнение работы отводится 1 урок (45 минут)

Шкала
перевода  баллов  в пятибалльную оценку:

34—30
баллов — «5»

29-23
баллов — «4»

22-17
баллов — «3»

16 
и менее баллов — «2»

ИТОГОВАЯ
       ПРОМЕЖУТОЧНАЯ       АТТЕСТАЦИЯ     ПО      РУССКОМУ
ЯЗЫКУ.                   8 класс.

Задание 1. 
Спиши, раскрой скобки, расставь знаки препинания.  –5б.

    
   Мы шли по левому бер..гу р..ки. Вдруг (в)переди на валежнике пок..залась
белка. Она с..дела на задних лапах и, зал..жив хвостик на спинку грызла
шишку.(4) При нашем пр..ближении белка схв..тила свою добычу и бросилась на
дер..во. (От)туда (с)верху она с любопытством посматр..вала на людей. Кстати
два слова о белке. Это ж..вотное  пр..дставитель грызунов.  Оно имеет
удлине(н,нн)ое 

 тело
и дли(н,нн)ый хвост. (Не)большая кр..сивая головка  украш..на большими ч..рными
 гл..зами и (не)большими закругле(н,нн)ыми  ушами оканч..ва..щим..ся пучками
дли(н,нн)ых ч..рных волос р..сположе(н,нн)ых  веерообразно.

   
    Белка ж..вотное  то оседлое то кочевое. Весь  день она пребывает в движени…
Она можно сказать (не)выносит покоя   и только в т..мноте  л..жит на боку то
св..рнувшись то закинув хвост на голову. Кажется дв..жение ей так(же)
(не)обходимо как вода пища и воздух.

 (По В.
Арсеньеву)

А) Определи
тему текста-1б.     Б)
Определи стиль и тип речи текста. —1б
     В ) Выпиши словосочетания со связью согласование,
управление, примыкание. —3б    Г)
Выполни морфемный разбор слова.-  удлине(н,нн)ое-1б

 Д) Выполни 
синтаксический разбор выделенного  предложения⁴.- 3б

Задание 2—Выпиши
предложение с составными глагольными сказуемыми и разбери его по членам
предложения.—3б.

Задание
3
  Выпиши односложные предложения или сложные, в состав которых входят
односоставные, определи  тип односоставного предложения.                                               
—4б

Задание
4.
Выпиши и разбери предложение, где есть  однородные члены и обобщающее  слово. Составь
схему предложения.                                                                  
      —2б

Задание
5 
Выпиши
предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом,
разбери его по членам.  Расставь знаки препинания.                                     -2б

Задание 6Спиши. Расставь
знаки препинания.   Выдели (обведи)  вводные слова.                         —2б

Задание 
7  Составь
и запиши предложения с прямой речью.- 2б

А.—слова
автора стоят в середине прямой речи.

Б.—-слова
автора стоят после прямой речи.

Задание 8   Расскажи письменно в
2-3 предложениях, что такое фразеологизмы. Приведи примеры фразеологизмов. —5б

                            Ответы к
годовой контрольной работе    8 класс

Мы шли по левому берегу реки. Вдруг
впереди, на валежнике, показалась белка. Она сидела на задних лапах и, заложив
хвостик на спинку, грызла шишку. При нашем приближении белка схватила свою
добычу и бросилась на дерево. Оттуда, сверху, она с любопытством посматривала
на людей. Кстати, два слова о белке. Это животное, представитель грызунов. Оно
имеет удлиненное тело и длинный хвост. Небольшая красивая головка украшена
большими черными глазами и небольшими закругленными ушами, оканчивающимися
пучками длинных черных волос, расположенных веерообразно.

Белка — животное то оседлое, то
кочевое. Весь день она пребывает в движении. Она, можно сказать, не выносит
покоя и только в темноте лежит на боку, то свернувшись, то закинув хвост на
голову. Кажется, движение ей так же необходимо, как вода, пища и воздух.

А)Тема
текста — белка, как представитель грызунов, её привычки и образ жизни.-1б

Б)
Стиль речи — научно-популярный.-0,5б

Тип речи —
повествование с элементами описания.—0,5б

В) Выпишите из
выделенного предложения словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ—по берегу реки,
шли по берегу.  СОГЛАСОВАНИЕ- по левому берегу, большими глазами, черными
глазами.

ПРИМЫКАНИЕ- Вдруг
впереди,  сверху посматривала- 3б.

Г)у-длин-енн-ое-1б

Д) Она   сидела   на
задних лапах и, заложив хвостик на спинку, грызла шишку .(4)

Предложение повествовательное,
невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено
однородными сказуемыми и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом.—3б.

Задание 2—Выпиши предложение с
составными глагольными сказуемыми и разбери его по членам предложения.-3б( правильное написанибе-1б,р-р по
чл.предлож.1б,СГС-1б)

Задание 3  Выпиши из него
односложные предложения или сложные, в состав которых входят односоставные,
определи  тип односоставного предложения.— по 1б за предлож.(0,5+0,5за
типпредл.)-4б

Задание 4  Расставь знаки препинания.
Разбери предложения с однородными членами и обобщающим  словом. Составь схему
однородных членов.  (1б+1б схема предлож)2б

Задание 5  Выпиши предложение с
обособленным определением, выраженным причастным оборотом, разбери его по
членам(1б) +1б-. Расставь знаки препинания.                                      
  2б

Задание 6. Спиши. Расставь знаки
препинания. Обведи вводные слова.                       2б

Задание 
7 
Составь и запиши предложения с прямой речью.—2б.

А.—слова автора
стоят в середине прямой речи.    «П.Р.,-а,-пр.»

Б.—-слова автора
стоят после прямой речи.                «П.Р.»,-а

Задание 8   Расскажи
 письменно в 2-3 предложениях, что такое фразеологизмы.-5б.

Фразеологизмы — это
устойчивые сочетания слов. Например, работать засучив рукава, держать ухо
востро, бить баклуши. Лексическое значение имеет фразеологизм в целом.
Использование фразеологизмов делает нашу речь более яркой, эмоциональной.

Итоговая аттестация Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания 1 — 13.

(1)Однажды мы с Васькой поехали за грибами. (2)В корзинах у нас лежали хлеб с луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. (3)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. (4)Эта книга также была фантастическая, называлась она «Серебряный шар». (5)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту, где начиналась неизведанная часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной. (6)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…

(7)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу книжку.

(8)Мы до ночи искали мою книгу. (9)Мы нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (10)Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. (11)Потом мы рвали яркую калину для букета на комод. (12)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.

(13)Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно…

(14) – Иди сюда, тут родник, — закричал Васька.

(15)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (16)В тёмной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…

(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.

(21)Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… — сказал на память Васька и посмотрел на меня. – (22)Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?

(23) – Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (24)Правда, Васька?

(25) – Ага, — сказал Васька и оглянулся на лес.  (По А.Приставкину)

Задания 1-13 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.Ответами к заданиям 1–13 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание)

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Васька оглядывается на лес, соглашаясь с тем, что открылась страна, которой они никогда прежде не видели?»

1. Для мальчишек такой страной стал в этот день лес.
2. Ребята провели в лесу целый день.
3. В лесу была потеряна книга.
4. Ваське не хотелось возвращаться домой.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является    сравнение.

1. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику.
2. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали.
3. В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.
4. Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось.

3. Из предложений 1 – 6 выпишите слово, в котором значение приставки определяется её значением – приближение.

4. Из предложений 1 – 6 выпишите слово, в котором написание страдательного причастия определяется правилом: « В суффиксе страдательного причастия пишется нн при наличии приставки, кроме НЕ»

5. Из предложений 18 — 20 выпишите слово с чередующейся гласной в корне

6. Замените разговорное слово «таскал» из предложения 3 нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «заросли черники» (предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.   Напишите получившееся словосочетание.

8. Укажите количество грамматических основ в предложении 19.

9. Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным определением.  Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Иди сюда, (1) тут родник,(2) — закричал Васька.

– Им открылась страна,(3) которой они никогда прежде не видели… Правда,(4) Васька?

11. Среди предложений 17-21 найдите предложение(я) с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

12. Из предложений 14 – 20 найдите и запишите номер определённо-личного предложения.

13. Выпишите грамматическую основу из 9 предложения.

Итоговая аттестация Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания 1-13.
(1)В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм. (2)И я, как полагается, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности. (3)Я помнила, но, когда пожилой дядька в камзоле с пышными рукавами, с большим бархатным животом, колыхавшимся над тоненькими ножками, грозно, как классный руководитель, вопросил: «Скажи, Лаура, который год тебе?» – и грузная тётенька гавкнула в ответ: «Осьмнадцать лет!», – ужасное смятение и стыд смяли меня, и все мои старания полюбить театр были окончательно перечёркнуты.
(4)А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками. (5)Да, храм. (6)Наверное. (7)Но это не мой храм, и боги в нём не мои.
(8)А вот совсем другое дело – кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади. (9)Там неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу.(10)Там не встретишь «завзятых театралов», принаряженных дам, заранее оскорблённых тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в обществе ничего не смыслящих профанов. (11)Там толпа вваливается и рассаживается, гремя сиденьями и распространяя кислый запах сырых пальто. (12)Сейчас начнут. (13)Это – счастье. (14)Это – кино.
(15)Медленно гасят свет. (16)Стрекотание проектора, удар луча – и всё, понеслось. (17)Перейдена черта, прошёл этот неуловимый миг, когда плоский и туповатый экран растворился, исчез, стал пространством, миром, полётом. (18)Сон, мираж, мечта. (19)Преображение.
(20)Да, я, безусловно, простой и примитивный кинозритель, как большинство людей. (21)От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда». (22)Театр на это не способен, да и не претендует.
(23)Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. (24)Кино для тех, кто любит сны и чудеса. (25)Театр не скрывает, что всё, что вы видите, – притворство. (26)Кино притворяется, что всё, что вы видите, – правда. (27)Театр – для взрослых; кино – для детей.
Ответами к заданиям 1–13 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору в детстве не удалось полюбить театр?» 
1) Девочка слишком старалась полюбить то, что ей «велели», приказывали полюбить.
2) В театре всё было слишком непонятно для девочки-подростка.
3) В театральном искусстве есть условности, которые представлялись девочке фальшивыми и чуждыми.
4) От девочки всегда требовали, чтобы она вела себя в театре так, как в храме, и это вызывало у неё чувство протеста.
2 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение. 
1) В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм.
2) И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности.
3) А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками.
4) От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда».
3 Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия». 
4 Из предложений 8–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила. 

5. Из предложений 1 – 3 выпишите слово с чередующейся гласной в корне

6 Замените книжное слово «трепет» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 
7 Замените словосочетание ДЕРЕВЯННЫЕ СИДЕНЬЯ (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 
8 Выпишите грамматическую основу предложения 15.
9 Среди предложений 8–14 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений. 
10 Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Да(1)я(2) безусловно(3) простой и примитивный кинозритель(4) как большинство людей. (21)От кино я именно и жду полного преображения(5) окончательного обмана – «чтоб не думать зачем(6) чтоб не помнить когда». (22)Театр на это не способен(7) да и не претендует.

12. Из предложений 8 — 13 найдите неопределённо-личное предложение и запишите его номер

13. Среди предложений 8-14 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Пояснительная работа

к итоговой контрольной работе по русскому языку для 8 класса

Цель: проверка сформированности орфографических знаний и пунктуационных умений за курс 5-8 классов.

Форма: работа проводится в форме, приближенной к форме ГИА в 9 классе. Учащимся предоставлены два варианта работы, содержащей тестовые задания А1-А10, и общая работа по комплексному анализу текста, задания В1-В9.

Использованная литература:

1. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. Богданова Г.А. – М. «Просвещение», 2011

2. Тесты по русскому языку: 8 класс. Сергеева Е.М. – М. Изд-во «Экзамен», 2009

Критерии оценивания итоговой контрольной работы 8 класс

При выполнении тестовой работы и работы с текстом за каждый правильный ответ ученик получает по 1 баллу.

Задания А1-А10 – 10 баллов

Задания В1-В9 – 9 баллов

В итоге максимальное количество баллов – 19

Перевод баллов в оценку

«2» – до 8 баллов

«3» – 14- 9 баллов

«4» –17-15 балла

«5» – 19-18 баллов

Бланк ответов на задания А1-А10

Вариант 1.

Вариант 2.

Ответы на задания В1-В9

Итоговая административная контрольная работа

по русскому языку в форме тестирования

8 класс

ВАРИАНТ 1

Часть 1 (А)

А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1. В слове РЮКЗАК буква К имеет звук [г].

2. В слове ЖИЗНЬ второй гласный звук [и].

3. В слове ПОДЪЕЗД одинаковое количество букв и звуков.

4. В слове НАШЁЛ ударный гласный звук [о].

А 2. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от наличия в слове суффикса -а- ?

1. соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант 2. к…рмить, тр…щать, зам…рать 3. зад…рать, к…снуться, заст…лить
4. пон…мание, од…рённый, ст…рательно

А 3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.бе…домный, бе…работный, бе…чувственный 2. ра…дать, ра…жать, ра… задориться
3. и…дать, и…вержение, и…черпать 4. во…стание, во…звание, во…пылать

А 4. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1.Озеро ( ) как блестящее зеркало. 2. Ласковое слово ( ) что весенний день.
3. Я ( ) всем чужой. 4. Труд ( ) самое лучшее лекарство.

А5. Обобщающего слова при однородных членах нет в предложении (знаки препинания не расставлены):

1. Вдруг всё ожило и леса и пруды и степи.

2. В корзине была дичь два тетерева и утка.

3. Всюду и наверху и внизу кипела работа.

4. Теперь уже ни гор ни земли не было видно.

А 6. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?

1Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.
2. Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.
3. Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .
4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.

А 8. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.

1.Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.
2. Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.
3. Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.
4. Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.

А 9. Укажите номер определенно-личного предложения .

1.Я бы сделал уроки пораньше. 2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? 3. После драки кулаками не машут.
4. Мне холодно.

0А 10. Укажите номер неопределенно-личного предложения.
1. Нужны песок, лопата. 2. Смелому всюду почёт. 3. Любишь кататься – люби и саночки возить.
4. …И на обломках самовластья
Напишут наши имена!

Часть 2 (Б)

Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

Как я воспитывал волю.
(1) Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля.
(2) И вот с прошлого понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать её железной.
(4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома.
(7) На самом деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например, в мороз ходить без шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов.
(10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута, я позвонил ей.
(14) Майка обрадовалась моему звонку, но всё же удивлённо спросила:
— Вадим, где же ты был столько времени?
(15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю.
(16) — И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка.
(17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная воля.
(18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала:
— Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня.
(20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было. (24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя.
(28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел.
(30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на свидание, Майка сказала:
— А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать.
(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру сделает то же самое. ( По рассказу Л. Некрасова)

В1. Определите тип речи и стиль текста.
1. описание, разговорный стиль
2. рассуждение, официально-деловой стиль
3. повествование, публицистический стиль
4. рассуждение, художественный стиль

В2. Какое из высказываний отражает главную мысль текста?
1. Нехорошо опаздывать на важные встречи
2. К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.
3. В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.
4. Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.

Ответы к заданиям В4 – В7запишите словами

В3. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В5. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.

В6. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.

Ответы к заданиям В8- В10 запишите цифрами

В7. Из предложения 9 выпишите вводное слово.

В8. Среди предложений 1-3 укажите номер простого односоставного безличного предложения.

В9. Среди предложений 4 – 11 найдите двусоставное неполное предложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговая административная контрольная работа

по русскому языку в форме тестирования

8 класс

ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ 1 (А)

А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1. В слове ДОРОЖКА буква Ж имеет звук [ш].

2. В начале слова СДЕЛАЛА происходит оглушение согласного.

3. В слове ИЗЪЯН одинаковое количество букв и звуков.

4. В слове КАУЧУК все согласные звуки глухие.

А2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. б…рлога, ст…рать, прим….рять (костюм) 2. в…трушка, п…стух, прик…сновение
3. т…лковать, зар…сли, предл…жжение 4. уб…гать, ув…зать, прис…гать

А3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. пр…бежать, пр…лететь, пр…пятствие 2. пр…бой, пр…мер, пр…скучный
3. пр…морский, пр…старелый, пр…вокзальный 4. пр…красный, пр…кратить, пр…ступник

А4. В каком предложении ставится тире.

1. Твои радость и горе__это радость и горе для меня.

2. Этот яркий свет__словно ливень золотой.

3. Наш край__богат и прекрасен.

4. Снег__словно шелк.

А5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1. В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.

2. Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.

3. То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.

4. И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.

А6. В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется?
1. Усталая и сонная она не ответила.
2. Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.
3. Лопахин вошел в непролазно заросший бурьяном двор.
4. Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За фабрикой (1) почти окружая её гнилым кольцом (2) тянулось обширное болото (3) поросшее ельником и березой.

А8. Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.
1. Сияют, переливаются его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым.
2. Мальчик не мог согласиться с другом.
3. Она была не тороплива, не холодна, не говорлива. 4. Я готов с вами согласиться.

А9. Какое из предложений является односоставным?
1. Всё это было чрезвычайно ново в той губернии. 2. Сырая земля упруга под ногами.
3. Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость.
4. Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми.

А10. Укажите номер назывного предложения .
1. Не уходи, побудь со мною! 2. Недвижный камыш. 3. И сердцу так грустно. 4. Вечер свеж.

ЧАСТЬ 2 (Б)

Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

Лебединая верность.
(1)Белоснежный лебедь упал в камыши, ещё не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо.
(2) Его правое крыло безжизненно повисло. (3) Браконьер лишил птицу самого дорогого – полета. (4)Лебедь неподвижно лежал в камышах. (5) Его подруга, белая лебёдушка, волновалась. (6) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (7)Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (8) Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (9) И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его пёрышки. (10)Я приплыл в залив рано утром. (11)Лебёдушка взлетела и стала тревожно кружиться. (12)Решил обследовать камыши. (13)Тут и нашел подбитую птицу.
(14)Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (15)На другой день я снова появился на маленьком островке. (16)Обошёл его, убедился – хищников нет. (17) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебёдушка – Лилия».
(18) Весь месяц плавал к лебединому острову. (19)Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (20) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (21)Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (22)Я знал, что Лотосу никогда не придется летать – крыло было перебито.
(23)Пришла осень. (24)Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (25)А в это время начался отлёт птиц. (26) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (27) Лилия тревожно прислушивалась к ним.
(28)На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далёкие края. (29) Лебёдушка волновалась, но вскоре приплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (30)Весь вид её говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в тёплые края. А нам и здесь неплохо».
(31)А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (32)Её пел красавец Лотос. (33)Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни! (К. Хромов)

В1. Определите тип речи и стиль текста.
1. описание, разговорный стиль
2. рассуждение, публицистический стиль
3. повествование, художественный стиль
4. описание, научный стиль

В2. В каком предложении наиболее ясно выражена основная мысль текста?

Ответы к заданиям В3 – В6 запишите словами

В3. Из предложений 3-4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Из предложения 1 выпишите слово, образованное при помощи СЛОЖЕНИЯ.

В5. Из предложения 12 выпишите сказуемое.

В6. Из предложения 27 выпишите обстоятельство образа действия.

Ответы к заданиям В7 – В9 запишите цифрами

В7. Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите его номер.

В8. Среди предложений 1-8 найдите односоставное.

В9. Среди предложений 18-20 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастием с зависимыми словами.

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО учителей словесности Директор МОУ «СОШ №3 с

__________________Н.И Хатипова углубленным изучением «________»_____________2016 год отдельных предметов

____________О.А. Зубкова

(приказ от_________№_________)

Спецификация заданий. Вариант 1.

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО учителей словесности Директор МОУ «СОШ №3 с

______________Н.И. Хатипова углубленным изучением «________»_____________2016 год отдельных предметов

____________О.А. Зубкова

(приказ от_________№_________)

Спецификация заданий. Вариант 2.

Вариант 1

№1. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

  (1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

 1) Закат пылает, золотит (предложение 1)

2) Луч солнца касается (предложение 2)

3) Мыши заглядывают (предложение 3)

4) Тлеет, кричит (предложение 4)

5) Озеро (предложение 5)

№2. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.

№3. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «стеклянный стол», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

№4. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАСТРУБИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) ОДОБРЕНА (заявка) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ПРИКОСНОВЕНИЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) (дорога вдоль) ДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) (заговорил) ПО-РУССКИ — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Прочитайте текст и выполните задания 5-7

(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями — во!

(4)А с авторитетом вот что вышло.

(5)Олег-то в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его родни.

(8)А у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и шлёпнулся прямо в грязь.

(10)Витёк и Минтин ка-ак захохочут, за ними — самый маленький — Егорка. (11)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

(12)После обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.

(13)Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание…

(15)Когда наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.

(16)Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. (17)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

(18)Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.

– (19)Здесь чёрт живёт, — неожиданно сказал Минтин, — это все наши старики знают.

– (20)Там, — указал пальцем в небо Олег, — космонавты круглосуточно вкалывают, а у вас — черти!

(21)Олег пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:

– (23)Вовка, сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.

(24)Вовка поморщился… (25)А может, правда там кто-нибудь есть?

– (26)Я с тобой пойду! — закричал Егорка.

– (27)Вдвоём и дурак сходит, — отрезал Олег. — (28)Или ты один иди, или я один.

– (29)Ладно, пошёл я, — сказал Вовка.

(30)Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда — хоть в другую школу уходи.

(31)Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого горла… (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.

– (38)Сивка, — с облегчением произнёс Вовка.

– (39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, — как-то даже с завистью сказал Олег.

– (41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, — ответил Вовка и немного, конечно, соврал.

(42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде… 

(По В. И. Одноралову)

№5.Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Вовка хотел доказать ребятам, что в век, когда люди летают в космос, глупо верить в чертей.

2) Вовка хотел найти козла Сивку, отвести его домой и этим заслужить благодарность хозяев животного.

3) После того как ребята наелись малины, они решили заглянуть в старый парк.

4) Вовке пришлось пойти в заброшенную контору из-за боязни прослыть трусом.

5) В деревне ходили легенды, что в бывшей барской конторе чёрт живёт.

№6. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

2) Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

3) Его охватила холодная, как вода, тьма.

4) Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

5) Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.

№7. Лексический анализ

Замените разговорное слово «ШЛЁПНУЛСЯ» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Вариант 2

№1. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари. (2)Солнечный закат в горах удивительно хорош. (3)Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. (4)Затихший воздух чутко держит каждый шорох. (5)Переживаешь какое-то тревожное настроение.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Мы бродили (предложение 1)

2) Закат хорош (предложение 2)

3) Мгла начинает надвигаться (предложение 3)

4) Держит шорох (предложение 4)

5) Тревожное настроение (предложение 5)

№2. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

К счастью(1) окраины ледяных полей были сильно поломаны(2) айсберги отсутствовали(3) и только иногда(4) гряды мелкого льда(5) нагроможденные местами(6) на полях(7) представляли серьезную опасность.

№3. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «ветка ели», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

№4. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАЗРЕЖЬТЕ (торт) — в форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется буква Ь.

2) БЕСЦЕЛЬНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

3) ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук тонаходится в ударном слоге.

4) НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) — частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

5) ИСПУГАННАЯ (птица) — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

Прочитайте текст и выполните задания 5-7

(1)Шла Великая Отечественная война. (2)Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…

(3)О том, что обед будет из трёх блюд и готовят его повара с особым старанием, ребята детского дома знали. (4)Директор дома, Мария Дмитриевна, так и сказала:

– (5)Сегодня, ребята, полный у нас обед: первое будет, второе и третье.

(6)Что же будет ребятам на первое?

– (7)Бульон куриный?

– (8)Борщ украинский?

– (9)Щи зелёные?

– (10)Суп гороховый?

– (11)Суп молочный?

(12)Нет, не знали в осаждённом Ленинграде таких диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде. (13)Приготовляли их из дикорастущих трав, которые нередко бывали горькими, вяжущими. (14)Ошпаривали их кипятком, выпаривали и тоже использовали для еды. (15)Назывались такие супы из трав по-особенному – супами-пюре. (16)Вот и сегодня ребятам – такой же суп.

(17)Миша Кашкин, местный всезнайка, всё точно про праздничный суп пронюхал.

– (18)Из сурепки он будет, из сурепки, – шептал ребятам.

(19)Из сурепки? (20)Так это ж отличный суп. (21)Рады ребята такому супу, ждут не дождутся, когда позовут на обед.

(22)Вслед за первым получат сегодня ребята второе. (23)Что же им на второе будет?

– (24)Макароны по-флотски?

– (25)Жаркое?

– (26)Рагу или гуляш?

(27)Нет. (28)Не знали ленинградские дети подобных блюд.

(29)Миша Кашкин и здесь пронюхал.

– (30)Котлеты из хвои! Котлеты из хвои! – кричал мальчишка.

(31)Рады ребята таким котлетам. (32)Скорей бы несли обед.

(33)Завершался праздничный обед, как и полагалось, третьим. (34)Что же будет сегодня на третье?

– (35)Компот из черешни?

– (36)Запеканка из яблок?

– (37)Апельсины?

– (38)Желе или суфле?

(39)Нет. (40)Не знали ребята подобных третьих. (41)Кисель им сегодня будет.

– (42)Повезло нам сегодня, потому что кисель из ламинарии, из морских водорослей, – шептал Кашкин. – (43)И ещё сахарину туда добавят, достанется по полграмма на каждого.

– (44)Сахарину! (45)Вот это да! (46)Так это ж на объеденье кисель получится.

(47)Обед был праздничный, полный – из трёх блюд. (48)Вкусный обед! (49)На славу!

(50)Не знали блокадные дети других обедов.

(51)900 дней продолжалась блокада города, но устояли ленинградцы, разбили фашистов. (52)Пришла в Ленинград победа!

(По С.П. Алексееву)∗

№5.Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Дети радовались, потому что впервые в блокадном Ленинграде на первое подавали украинский борщ.

2) Праздничный обед состоял из трёх блюд: первое, второе и третье.

3) Миша Кашкин заранее знал, что суп будет из сурепки.

4) Блокада продолжалась девятьсот дней.

5) Блокадные дети хорошо знали, что такое праздничный обед.

№6. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) «Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…»

2) И ещё сахарину туда добавят, достанется по полграмма на каждого.

3) Нет, не знали в осаждённом Ленинграде таких диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде.

4) Повезло нам сегодня, потому что кисель из ламинарии, из морских водорослей, — шептал Кашкин.

5) Назывались такие супы из трав по-особенному — супами-пюре. (16)Вот и сегодня ребятам — такой же суп.

№7. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову «БЛОКИРОВАЛИ» (предложение 2). Напишите этот синоним.

Ответы

5 – 7-6 балл.

4 – 5-4 балл.

3 – 2-3 балл.

2 – 0-1 балл.

Контрольная
работа (в форме ГИА)

по
русскому языку

для
учащихся 8-го класса

(промежуточный
контроль)

Учитель
МБОУ Михайловской СОШ

Красносулинского
района Ростовской области:

Агапова
Т. Н.

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
8-ГО КЛАССА (промежуточный контроль)

1 Вариант

ФИО
ученика________________________________

Дата выполнения
работы _____________________

(1) Уже
было начало июня, когда, возвращаясь
домой, мы въехали в березовую рощу. (2)
Целый день был жаркий, где-то собиралась
гроза, но только небольшая тучка брызнула
на пыль дороги и на сочные листья. (3)
Левая сторона леса была темна, в тени.
(4) Правая, мокрая, блестела на солнце,
чуть колыхаясь от ветра. (5) Все было в
цвету; соловьи трещали и перекатывались
то близко, то далеко. (6) Ветра в лесу не
было слышно. (7) Береза, вся обсеянная
зелеными клейкими листьями, не шевелилась,
и из-под прошлогодних листьев, поднимая
их, вылезала, зеленея, первая трава и
лиловые цветы. (8) Рассыпанные кое-где
по березняку мелкие ели своей грубой
вечной зеленью неприятно напоминали о
зиме.

(9) На краю дороги
стоял дуб. (10) Вероятно, в десять раз
старше берез, составлявших лес, он был
в десять раз толще и в два раза выше
каждой березы. (11) Это был огромный, в
два обхвата дуб, с обломанными, давно
видно, ветками и с обломанной корой,
заросшей старыми болячками. (12) С огромными
своими неуклюже растопыренными корявыми
руками и пальцами, он старым, сердитым
и презрительным уродом стоял между
улыбающимися березами. (13) Только он
один не хотел подчиняться весне, ее
обаянию, и не хотел видеть ни солнца, ни
его первых лучей.

(14) Этот дуб как
будто говорил, что нет ни весны, ни
солнца, ни счастья. (15) Видны были
задавленные мертвые ели, всегда одинокие,
и вот он – растопырил свои обломанные,
оборванные ветви. (16) Как вырос – так и
стоит, и не верит ни надеждам, ни обманам…

Выполните
задания В1-В10

В1.
Замените словосочетание БРЕЗОВУЮ
РОЩУ ,
построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся
словосочетание.

В2.
Из предложений 1-2 выпишите слово с
чередующейся
гласной в
корне слова.

В3.
Из предложений 7-8 выпишите слово,
правописание приставки
в котором определяется правилом: «На
конце приставки пишется С,
если после нее следует буква, обозначающая
глухой согласный».

В4.
Из предложений 9-11 выпишите слово(а), в
котором(ых) правописание НН
определяется
правилом: «В суффиксах полных страдательных
причастий пишется две буквы НН».

В5.
Выпишите грамматическую
основу из
предложения 3.

В6.
Среди предложений 1-4 найдите предложения
с обособленными
обстоятельствами.
Напишите номера этих предложений.

В7.
Укажите количество грамматических
основ в
предложении 2.

В8.
Среди предложений 1-3 найдите предложение
с однородными
членами.
Напишите номер этого предложения.

В9.
В приведенных ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)
запятую(ые) при обособленном
определении.

Правая,¹
мокрая,²
блестела на солнце,³
чуть колыхаясь от ветра.

.

В10.
В приведенных ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)
запятую(ые) при обособленном
приложении.

Это был огромный,¹
в два обхвата дуб,²
с обломанными,³
давно видно,⁴
ветками и с обломанной корой,⁵
заросшей старыми болячками.

№	ОТВЕТЫ
1	Роща из берез
2	Собиралась
3	Рассыпанные
4	Обломанными, обломанной
5	Сторона была темна
6	1, 4
7	3
8	2
9	1, 2
10	1, 2

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
8-ГО КЛАССА ( промежуточный контроль)

2 вариант

ФИО ученика
________________________________

Дата выполнения
работы _______________________

(1) Уже
было начало июня, когда, возвращаясь
домой, мы въехали в березовую рощу. (2)
Целый день был жаркий, где-то собиралась
гроза, но только небольшая тучка брызнула
на пыль дороги и на сочные листья. (3)
Левая сторона леса была темна, в тени.
(4) Правая, мокрая, блестела на солнце,
чуть колыхаясь от ветра. (5) Все было в
цвету; соловьи трещали и перекатывались
то близко, то далеко. (6) Ветра в лесу не
было слышно. (7) Береза, вся обсеянная
зелеными клейкими листьями, не шевелилась,
и из-под прошлогодних листьев, поднимая
их, вылезала, зеленея, первая трава и
лиловые цветы. (8) Рассыпанные кое-где
по березняку мелкие ели своей грубой
вечной зеленью неприятно напоминали о
зиме.

(9) На краю дороги
стоял дуб. (10) Вероятно, в десять раз
старше берез, составлявших лес, он был
в десять раз толще и в два раза выше
каждой березы. (11) Это был огромный, в
два обхвата дуб, с обломанными, давно
видно, ветками и с обломанной корой,
заросшей старыми болячками. (12) С огромными
своими неуклюже растопыренными корявыми
руками и пальцами, он старым, сердитым
и презрительным уродом стоял между
улыбающимися березами. (13) Только он
один не хотел подчиняться весне, ее
обаянию, и не хотел видеть ни солнца, ни
его первых лучей.

(14) Этот дуб как
будто говорил, что нет ни весны, ни
солнца, ни счастья. (15) Видны были
задавленные мертвые ели, всегда одинокие,
и вот он – растопырил свои обломанные,
оборванные ветви. (16) Как вырос – так и
стоит, и не верит ни надеждам, ни обманам…

Выполните
задания В1-В10

В1.
Замените словосочетание СОНОВЫЙ
БОР, построенное
на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

В2.
Из предложений 15-16 выпишите слово с
чередующейся
гласной в
корне слова.

В3.
Из предложений 14-15 выпишите слово,
правописание приставки
в котором определяется правилом: «На
конце приставки пишется С,
если после нее следует буква, обозначающая
глухой согласный».

В4.
Из предложений 12-13 выпишите слово, в
котором правописание НН
определяется
правилом: «В суффиксах полных страдательных
причастий пишется две буквы НН».

В5.
Выпишите грамматическую
основу из
предложения 6.

В6.
Среди предложений 10-12 найдите предложение
с вводным
словом.
Напишите номер этого предложения.

В7.
Укажите количество грамматических
основ в
предложении 1.

В8.
Среди предложений 1-3 найдите предложение
с однородными
членами.
Напишите номер этого предложения.

В9.
В приведенных ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)
запятую(ые) при обособленном
определении.

Это был
огромный,¹
в
два обхвата дуб,²
с обломанными,³
давно видно,⁴
ветками и с обломанной корой,⁵
заросшей старыми болячками.

В10.
В приведенных ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые . выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)
запятую(ые) при обособленном(ых)
обстоятельстве(ах).

Береза,¹
вся обсеянная зелеными клейкими
листьями,²
не шевелилась,³
и из-под прошлогодних листьев,⁴
поднимая их,⁵
вылезала,⁶
зеленея,⁷
первая трава и лиловые цветы.

№	ОТВЕТЫ
1	Бор из сосен
2	Вырос
3	Растопырил
4	Растопыренными
5	Не было слышно
6	10
7	2
8	2
9	5
10	4, 5, 7