Переводной экзамен по русскому языку 8 класс 1 вариант

Экзаменационная
работа по русскому языку за курс 8 класса по типу ОГЭ

Инструкция
для учителя по выполнению работы

Итоговая контрольная  работа состоит
из 2 частей, включающей в себя 11 заданий.

На выполнение контрольной работы по
русскому языку отводится 180 минут.

Часть
1 – краткое изложение (задание 1).

Часть 2 выполняется на основе прочитанного
текста. Она состоит из 10 заданий (2– 11) с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены
следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания открытого типа на
запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

– задания на выбор и запись
одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Ответы к заданиям 2–10 записываются в
виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в
бланке работы.

В случае записи неверного ответа на
задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.

На контрольной работе запрещено
пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно
пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании
работы.

Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать как можно больше баллов.

                                                
Желаем успеха!

Экзаменационная работа по
русскому языку за курс 8 класса по типу ОГЭ

                                                               
Вариант 1

Прочитайте текст

     (1)Мне было всего
семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось
это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого
столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал
меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный
душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.
(5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным
звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол
подвала, где жила тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением,
которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно
быть, привиделось.

     (9)В тот зимний
вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые
отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся,
на зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга –
подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.

(13)Я сел под елкой и
раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной
бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть
картинки, липкие от краски.

(16)Там сверкали
бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем
отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге,
сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению
взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел
сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом –
сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды.
(19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов,
человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

     (20)Потом я задремал
под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена,
когда он обронил белую розу.

 (21)С тех пор мое
представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще
не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в
каждой детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере могут понять
только взрослые. (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто
повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый
чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго
человеческого сердца над злом.

(По К.Г.Паустовскому)

Ответами к заданиям 2 — 11 являются число, слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

2. В
каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой «зачитался» сказками «Андерсена»?

1)
Около
елки лежала толстая книга – подарок от мамы.

2)
В
ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.

3)
Удивительная
и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)
Я
не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере
могут понять только взрослые.

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности является сравнение.

1)
Случилось
это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого
столетия.

2)
Он
долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из
кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала
большая белая роза.

3)
Удивительная
и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)
Потом
я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел
Андерсена, когда он обронил белую розу.

4. Из предложений 14–16 выпишите слово, в
котором правописание приставки определяется её значением —
«неполнота действия»

5. Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом: «Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».

6. Замените слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 11.

9.  Среди предложений 12–16 найдите предложения с обособленным
определением.
Напишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного
смысла андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке
заключена вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 25.Ответ запишите цифрой.

          Экзаменационная работа по русскому языку за
курс 8 класса по типу ОГЭ

Вариант 2

Прочитайте
текст

(1)В школе я никак
не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте.
(3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время
ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл
я плохо. (7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла.
(8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне
было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то
время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал
больше приходить на тренировки.

(10)Тогда я пошел
в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста
творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли
плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые
целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или
яхты. (14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в
число любимых и перспективных учеников я не попал и ушел.

(15)В общем, я
искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее,
занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие
фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы
ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном
освещении. (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки
мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию.

(21)И нужно, чтобы
фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу.
(23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал
свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы
на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то
ждет».

(26)Через
несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но
с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а
главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и взрослое отношение к
себе.

Ответами к
заданиям 2 — 11 являются число, слово (словосочетание), которые следует
записать в поле ответа бланка.

2. В
каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?»

1)
(26)
Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать.

2)
(9)
Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить
занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.

3)
(27)
Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было
трудно справиться.

4)
(19)
«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир
Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была
живая».

3. Укажите
предложение, в котором содержится эпитет.

1)
Через
несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать.

2)
Мы
ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном
освещении.

3)
Тогда
я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4)
Их
самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

4.  Из
предложений 4 — 9 выпишите слово, в котором правописание приставки
обозначает «приближение«

5. В
предложениях 10–12 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных
от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(-ые)
слово(-а).

6.  Замените
слово УЧИТЕЛЕМ
в предложении 18
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.  Замените
словосочетание В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (предложение 28), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите
грамматическую
основу предложения 1.

9. Среди
предложений 12–14 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих
предложений.

10. В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

«Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь
фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь
фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая.

11. Укажите
количество грамматических
основ в предложении 27. Ответ
запишите цифрой.

  Экзаменационная работа по русскому языку за
курс 8 класса по типу ОГЭ                            

                                       Вариант 3

Прочитайте
текст

(1)Почти
у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные
листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в
синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. (2)Потом эти
воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу:
например, от мелькнувшего за окнами вагона мимолетного пейзажа, который
вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья… (3)Такое чувство
давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана.

(4)Однажды
художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и
смотрел на берега – искал места для этюдов. (6)Но хороших мест не было, Левитан
все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно,
однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными
поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую
церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая
звезда горела над ней, переливаясь и блистая.

(10)В этой церкви,
в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани
молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в
Плесе. (11)С этого времени начался светлый промежуток в его жизни.

(12)Маленький
городок был беззвучен и безлюден. (13)Тишину нарушали только колокольный звон и
мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и
оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками
сушился на подоконниках липовый цвет.

(16)Дни
стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, чем ближе к осени, тем
больше бывает окрашено в спелые цвета. (18)Уже в августе розовеет листва
яблоневых садов, сединой блестят поля; вечерами над Волгой стоят облака,
покрытые жарким румянцем.

(19)Каждый день
приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв
Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети,
подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от
смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче
жаловаться на свою долю. (23)Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере
ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана
впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На
твоих картинах уже есть улыбка».

(По К.Г.
Паустовскому)

Ответами к заданиям 2 — 11 являются число,
слово (словосочетание), которые следует   записать в поле ответа бланка.

2. В
каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования
    ответа на вопрос: «Почему в Плесе «начался светлый промежуток» жизни
Левитана?»

1) (1) Почти у каждого из нас остались в памяти
еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки
родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в
криках кочующих птиц.

2) (15) В домах за кисейными занавесками сушился
на подоконниках липовый цвет.

3) (16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие.
(17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые
цвета.

4) (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной
мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24) Так в «волжских» работах
впервые появились у Левитана свет и блеск.

3. Укажите
предложение, в котором содержится фразеологизм.

1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на
берега – искал места для этюдов.

2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за
нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак.

3) Тишину нарушали только колокольный звон и
мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей.

4) То дети, подталкивая друг друга в спину,
попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся в мгновение
ока.

4. Из
предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание
согласной(-ых) в приставке зависит
от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5. В
предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется
правилом: «Две буквы –Н пишутся
в прилагательных,
образованных
от существительных при помощи суффиксов -онн- , -енн- ». Выпишите найденное(-ые)
слово(-а).

6.  Замените
слово ДОЛЮ в
предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.

7.  Замените
словосочетание КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН (предложение
13), построенное на основе согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управления. Напишите
получившееся словосочетание.

8. Выпишите
грамматическую основу предложения 12.

9. Среди
предложений 5–8 найдите предложение(-я) с обособленным(-ими)
определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их)
предложения(-й).

10. В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

То дети,(1) подталкивая друг друга в спину,(2)
попросят,(3) чтобы их нарисовали,(4) потом прыснут от смеха и разбегутся. А то
придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю.
Пожалуй,(5) именно в Плёсе художник ощутил тепло и ласковость русской земли.

11.  Укажите количество
грамматических
основ
в
предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Ключи к ответам экзаменационная работа по русскому языку

за курс 8 класса по типу ОГЭ                           

Специфика  экзаменационной работы по русскому языку

за курс 8 класса по типу ОГЭ                          

1. Назначение экзаменационной
работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов к
основному государственному экзамену.

2. Документы,
определяющие содержание экзаменационной работы.

Содержание
экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного)
общего образования»).

3. Кодификатор элементов содержания
экзаменационной  работы.

                                                                                                
                                  Таблица 1.  

4. Перечень проверяемых умений

Таблица 2.   

Примечание.
В
экзаменационной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только
часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

5. Время
выполнения работы

На выполнение контрольной работы
отводиться 120 минут, из них:

—
на работу над сжатым изложением- 60 мин.

— на чтение текста
отводится 5 минут.

— на выполнение
каждого задания требуется от 2 до 4 минут.

— на проверку всей
работы отводится 10 минут.

6.
Дополнительные материалы и оборудование

Строгое
соблюдение инструкции по проведению экзаменационной работы. Дополнительные
материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 8
класса, изучающих русский язык по учебнику Ладыженской Т. в объеме 3 ч. в
неделю.

7.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Максимальное
количество баллов за сжатое изложение – 7 (часть 1)

Часть 1

За верное выполнение
каждого задания  части 2 работы ученик получает 1 балл.

За неверный ответ или
его отсутствие выставляется ноль баллов.

Максимальное
количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение второй части  работы,
– 10.

Максимальное количество баллов за всю
работу-17

Шкала перевода баллов в оценку

Оценка «5»
— от 15 до 17 баллов

Оценка «4»
— от 10 до 14 баллов

Оценка «3»
— от 6 до 9 баллов

Оценка «2»
— от 5 и менее баллов

Экзаменационный материал

для переводного экзамена

по русскому языку за курс 8 класса

Пояснительная записка

Цель: оценить уровень овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, соответствующими ФкГОС за курс 8 класса.

Структура экзаменационной работы:

Экзаменационная работа для учащихся 8-ых классов соответствует ОГЭ по русскому языку за курс основной школы. Исключены задания, изучающиеся в курсе 9 класса и часть 3 (сочинение — рассуждение).

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 11 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 состоит из 10 заданий (2–11). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Ответами к заданиям 2–11 являются слово (словосочетание), число

или последовательность цифр.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Критерии оценивания

Часть 2

Проверка заданий 2–11

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 1.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.

(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

(6)Кем я только не был!

(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

(По А.А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик «не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой»?»

1) Герой-рассказчик предпочитал подклеивать книги, уединившись «в библиотечных кулисах».

2) Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на героя-рассказчика «магическое действие».

3) Герой-рассказчик мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.

4) Уединённость и тишина библиотеки способствовали вдумчивому чтению книг.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

4. Из предложений 2–5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

5. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «парижских сражений» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9. Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,⁽¹⁾ правда,⁽²⁾ я при этом замечательно и с выражением умел читать,⁽³⁾ и,⁽⁴⁾ когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,⁽⁵⁾ я шпарил все слова подряд,⁽⁶⁾ без ошибок,⁽⁷⁾ приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,⁽⁸⁾ и,⁽⁹⁾ наверное,⁽¹⁰⁾ самого графа,⁽¹¹⁾ потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 2.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был особенным…

(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?

(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:

– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!

(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.

(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой:

– (27)Это тебе передача… от класса…

–(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой.

– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.

– (30)За что? – испугался Пашка.

– (31)Как это за что? (32)За твою руку.

– (33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел растерянным.

(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:

– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.

– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.

(40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:

– (42)А можно я с тобой сяду?

(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни.

(По С.А. Лубенец)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что «этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни”?»

1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате, назвал его своим другом.

2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в больнице, всё же обрадовались его возвращению в класс.

3) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в классе.

4) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец  вынужденному одиночеству своего одноклассника.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался.

3) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

4) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

4. Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Венька удивился,⁽¹⁾ что Винт,⁽²⁾ оказывается,⁽³⁾ всё правильно понимает,⁽⁴⁾ и пояснил:

– Твои родители на него заявление в милицию написали.

– Ну,⁽⁵⁾ дают! – разозлился Пашка. – Венька,⁽⁶⁾ скажи Антуану,⁽⁷⁾ что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 3.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

(2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.

(9)Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею расчётливо и умно́ приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

(16)Мальчишки – их было человек пять – назвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь.

(17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.

(20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.

(По Ю. Трифонову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Глебов называет этот этап своей жизни, который начался «в классе пятом или шестом», мýкой?»

1) Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили его провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.

2) Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе».

3) Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем, авторитет», и это тяготило его.

4) Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.

2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон.

3) Серая громада висла над переулочком, по утрам зáстила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки.

4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

4. Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

6. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «глебовская власть» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 20–23 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Серая громада висла над переулочком,⁽¹⁾ по утрам зáстила солнце,⁽²⁾ а вечерами сверху летели звуки музыки. Там,⁽³⁾ в поднебесных этажах,⁽⁴⁾ шла,⁽⁵⁾казалось,⁽⁶⁾ совсем иная жизнь,⁽⁷⁾ чем внизу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

«Контрольно – измерительные материалы для переводной аттестации по русскому языку в 8 классе по модели ЕГЭ»

Контрольно-измерительные материалы для переводного экзамена по русскому языку за курс 8 класса.

    Цель: выявить уровень усвоения знаний и умений учащихся  в  соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 8 класса.

    Предлагаемые тесты составлены с учетом Государственного стандарта образования по русскому языку.

    В тесты включены задания по следующим разделам русского языка:

    Орфоэпия – А1

    Словообразование – В1

    Морфология – В2

    Лексика – А3

    Синтаксис и пунктуация – А2, А4-А16, В3-В6

    Речеведение – А17-А18, С1

   Каждый вариант теста содержит задания, представленные в трех специальных формах.

• Задания с выбором ответов (тип А):  18 заданий (А1-А18). К каждому из таких заданий предлагаются 4 варианта ответа. Учащийся должен указать один верный из них.
• Задания с кратким ответом (тип В): 6 заданий (В1-В6). Ответ должен быть кратко сформулирован и записан в бланке ответов в виде слова или числа.
• Задание с развернутым ответом (тип С): 1 задание (С1). Учащийся должен написать небольшое сочинение-рассуждение, опираясь на предложенный ему текст.

Спецификация к переводному экзамену по русскому языку (8 класс)

Система оценивания.

    За правильный выполнение каждого задания первой и второй частей работы учащиеся получают 1 балл.

    Максимальное количество баллов за часть А – 18, за часть В – 6.

Максимальное количество баллов за часть С – 16.

.

Критерии выставления оценки.

    Максимальное количество баллов за всю работу – 40.

    Выставление оценки:

    «5» – 35-40 баллов

    «4» — 22-34 баллов

    «3» — 10-21 баллов

    «2» — менее 10 баллов

   Время, необходимое для выполнения работы, — 120 минут.

1 вариант

Часть А

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?  

1. звонИшь
2. алфАвит
3. килОметр
4. докУмент

А2. В каком словосочетании связь слов – примыкание?

1. отправляющийся путник
2. сделал впопыхах
3. понадеявшийся на удачу
4. презентация книги

А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1. Грязны – чисты
2. Колеблющееся — незыблемое
3. Завоевать – покорить
4. Создавать — разрушать

А4. В каком предложении сказуемое составное глагольное?

1. Я   поймал четыре крупные форели.
2. Хотели бы мы знать тайну Бермудского треугольника.
3. Учитель поможет ребятам в решении  этой проблемы.
4. Я  положил рыбу на траву.

А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых  на месте пропуска следует поставить тире?

     А. Петербург…город белых ночей.

     Б. Человек, равнодушный к своему языку, … дикарь.

     В. Заря … как пожар на снегу.

     Г. Мир без песен … неинтересен.

 1) А,В               2) Б,Г                 3) А,Б           4) В,Г

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены 2 буквы НН?

1. Иллюстрирова..ая книга
2. Кова..ый подсвечник
3. Нечая..ая радость
4. Кваше..ая капуста

1. а,в           2) а,б                3) в,г                 4) а,б,в,г

А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?

     А. Под дождик хорошо спится.

     Б. Тощие тени ложились на мокрый снег.

     В. Дорогой давно не пользовались.

     Г. Громко хрустел под ногами лед.

1) А,Г              2) В,Г                 3) Б,В              4) А,В

А8. Найдите неопределенно-личное предложение.

1. Глаза поминутно застилало слезами.
2. Дискуссию отложили на завтра.
3. Хотелось поскорей выйти из этого леса.
4. Вон крыша с петушком.

А9.  В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Всю ночь шел снег и белая пелена к утру покрыла всю землю.

2)Идешь по осеннему лесу и любуешься его красотой.

3)Промелькнула короткая осень и пришла седая зима.

4)Закружила она в воздухе белыми хлопьями и зашумели метели.

А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?

1. На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.
3. Лоси и медведи, волки и лисы водятся здесь.
4. Май леса наряжает и лето в гости приглашает.

А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?

1. Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.
2. Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем.
3. Я вижу явственно и желтый плес, и голос близкий, и шум порывистых берез.
4. Море вечно шумит и плещет, и зовет окунуться в свои изумрудные волны.

А12. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых согласованные нераспространенные определения обособляются?

1. Ветер теплый и влажный шевелил молодые листочки.
2. Ветер шевелил молодые листочки яркие и клейкие.
3. Холодная и темная ночь промчалась незаметно.
4. Мелкий и холодный  дождь барабанил по стеклу.

1. А,Г            2) Б,В                   3) А,Б             4) В,Г

А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом, обособляется?

1. Потолок  и стены украшала картинка покрытого редкими кучевыми облаками небосвода.
2. Издали дом напоминал стеклянный шар забытый каким-то великаном среди лесной поляны.
3. Они почти бежали по протоптанной в зарослях тропинке.
4. Минут через десять они остановились возле обнесенного высоким забором здания.

А14. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

ДВИГАЛАСЬ РАТЬ И КАК БУДТО ОГНЕМ ВСЯ ЗЕМЛЯ ПЫЛАЛА.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая

А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1. Сокровища, дарованные нам Пушкиным, велики и бесценны.
2. Утром я проснулся рано, и выглянул в окошко.
3. Минуты через две он ясно угадывал то угол дома, то столб, то дерево.
4. Олег говорил легко и взволнованно.

А16. Какая схема соответствует данному предложению?

НЕБО ЗАВОЛОКЛО ТУЧАМИ И СТАЛО СОВСЕМ ТЕМНО.

1. [двусоставное], и [безличное]
2. [двусоставное], и [неопределенно-личное]
3. [безличное], и [безличное]
4. [безличное], и [двусоставное]

Прочитайте текст и выполните задания А17 –А18, В1-В6, С1.

1. Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой трогательно живописной – со всей своей грустью, спокойствием и простором, — как средняя полоса России. 2) Величину этой любви трудно измерить. 3) Каждый знает это по себе. 4) Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.

1. И если мне хочется иногда жить до ста лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы.
2.  Детство кончалось. 7) Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда делаемся взрослыми. В детстве все было другим. 9) Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир, и все нам казалось гораздо более ярким.

10) Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. 11) И шире было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее была земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.

                                             (К.Паустовский)

А17. Определите стиль текста.

1. Публицистический
2. Разговорный
3. Официально-деловой
4. Научно-популярный

А18. Какой тип речи представлен в тексте?

1. Описание
2. Повествование
3. Рассуждение
4. Повествование с элементами описания.

Часть В

В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложения 4 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

В4. Среди предложений 6-9 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

В5. Среди предложений 1-4 найдите предложения с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите их номера.

В6. Среди предложений 1-4 найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.

Часть С

С1. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

2 вариант

Часть А

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. ворОта
2. алфАвит
3. позвОнишь
4. сантИметр

А2.  В каком словосочетании связь слов – согласование?

1. Лететь быстро
2. цвет изумруда
3. синий от холода
4. под раскрывшимся парашютом

А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1. Тщетно – напрасно
2. Нищета – роскошь
3. Запрещать – позволять
4. Всегда — никогда

А4. В каком предложении сказуемое составное глагольное?

1. Мать была встревожена долгим отсутствием дочери.
2. Я долго катался на велосипеде.
3. Выражение его лица становилось строгим.
4. Никто не хотел уходить в эту ночь с площади.

А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых  на месте пропуска следует поставить тире?

     А. Снег … мягкий, пушистый.

     Б. Чтение и учение … есть вечное питание мысли.

     В. Гнев … это страсть, а страсть исключает рассудок.

     Г. Музей-усадьба Архангельское … одно из замечательнейших творений прошлого.

1) А,Б               2) Б,В             3) В,Г                 4) Б,Г

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?

1. Безнравстве..ый поступок
2. Петуши..ый характер
3. Воздела..ый участок
4. Вяза..ый шарф

1. А,Б              2) а, в             3) б,в,г             4) а,б,в

А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?

      А. Вяжут кружева над лесом в желтоватой пене облака.

      Б. Начнут советовать и вкось тебе и впрямь.

      В. Следовало бы создать заповедники тишины.

      Г. Листья кленов резко выделялись на желтом песке аллей.

1) Б,Г                 2) А,Г                 3) А,В                 4) Б,В

А8. Найдите неопределенно-личное предложение.

1. Терпеливо выслушай объяснение до конца.
2. Длинная зимняя ночь.
3. О талантливом юном художнике заговорили сразу.
4. Только к вечеру удалось добраться до лагеря геологов.

А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Я подставил ладошки и на них упало несколько капелек.

2)Бурундуки набивают орешки за щеки и тащат их в норки.

3)Ледники тают и из-под них вытекают ручьи.

4)Зима в тундре суровая и длится она семь-восемь месяцев

А10. В каком  предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.
2. Пологие холмы, и берега рек покрыты  редким лиственным лесом.
3. Надо быть обязательным как в большом, так и  в малом деле.
4. Дом весь окружен этими видами, этим воздухом да полями.

А11. В каком предложении  пропущена запятая перед союзом И?

1. Все блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу.
2. Горный поток и шумел, и пенился, и бился о скалы.
3. В лесу одному шумно и жутко, и грустно, и весело.
4. На Крите жили привольно и весело..

А12. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых согласованные нераспространенные определения обособляются?

1. Солнце огромное и кроваво-красное тонуло за горизонтом.
2. Порывистый и мелкий дождь все усиливался.
3. Ветер прохладный и приятный ласково гладит кожу.
4. Стремительная и прозрачная река Кан разрезает горы.

1. А,Б             2) В,Г                     3) Б,Г                        4) А,В

А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом, обособляется?

1. Показанная по первому каналу телепередача большинству зрителей понравилась.
2. В конце березовой аллеи показалась потемневшая от времени скамейка.
3. По засыпанным желтыми листьями дорожкам прогуливались мы в свободное время.
4. Берег прорезанный оврагами спускался пологим склоном.

А14. . Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

РЕКА ПЕНИТСЯ НА КАМНЯХ И СВЕРКАЕТ В ЛУЧАХ ВЕЧЕРНЕГО СОЛНЦА.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая

А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1. Березы, и клены сбросили свои уборы.
2. Костер горел щедро, дымно, в полную силу.
3. Любил он звук боя часов в квартире или в рабочем кабинете
4. Эта книга интересна как для взрослых, так и для детей.

А16. Какая схема соответствует данному предложению?

ТИХО ВЗДЫХАЛО МОРЕ И УПОИТЕЛЬНО ПАХЛО ВОДОЙ.

1. [двусоставное], и [двусоставное]
2. [назывное], и [двусоставное]
3. [двусоставное], и [неопределенно-личное]
4. [двусоставное], и [безличное]

Прочитайте текст и выполните задания А16-А17, В1-В6, С1.

   1)Если человек не понимает, что есть в мире красота, он живет неполной жизнью. 2) Язык умеет быть красивым и учит людей понимать прекрасное. 3) Красота заключается не только в книгах, песнях, игре артистов. 4) Мы все время встречаем людей, которые прекрасно умеют рассказывать, шутить, раскрывать другим людям с помощью слова свою душевную щедрость.

   5)Ученый читает лекцию. 6) Мысль кажется слишком трудной. 7) Слушатели мучительно прорываются к ее сути. И вдруг лектор найдет такое объяснение, такую словесную формулу, которая, словно светом, все осветит и трудную мысль сделает ослепительно ясной.

   9) Мы живем, окруженные океаном языка. 10) И часто не замечаем, как он красив, какие тонкие нюансы помогает выразить.

                                                         (И.Ильинская, М.Панов)

А17. Определите стиль текста.

1. Публицистический
2. Разговорный
3. Деловой
4. Научно-популярный

А18. Какой тип речи представлен в тексте?

1. Описание
2. Повествование
3. Рассуждение
4. Повествование с элементами описании

                                                 Часть В

В1. Из предложения 1 выпишите слово, образованное приставочным образом.

В2. Из предложения 9 выпишите причастие.

В3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В4. Среди предложений 1-4 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

В5. Среди предложений 5-10 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 5-10 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть С

С1. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

3 вариант

Часть А

А1. В каком слове верно выделена буква обозначающая ударный гласный звук?

1. повтОрит
2. полОжить
3. досУг
4. начАл

А2.  В каком словосочетании связь слов – управление?

1. одеться по-зимнему
2. распустившаяся сирень
3. чересчур громкий
4. раздаваться в тишине

А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1. Щедрость – жадность
2. Настоящее – истинное
3. Свет – тень
4. Правдивый — ленивый

А4. В каком предложении сказуемое простое глагольное?

1. Не может судьба одни щедрости сыпать.
2. Ветераны рады встретиться с фронтовыми друзьями.
3. Он всегда готов помочь другу.
4. Изредка порывами налетал ветер.

А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых  на месте пропуска следует поставить тире?

     А. Утро … тихое, радостное.

     Б. Гусь свинье … не товарищ.

     В. Невежество … страшная сила.

     Г. Основная цель моей жизни … сделать что-то полезное для людей.

1) А,Г                 2) Б,В                  3) В,Г            4) Б,Г

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?

1. Слушал сосредоточе..о
2. Уставле..ая вазами
3. Скоше..ая трава
4. Слома..ая мальчиком игрушка

1. А,Г            2) Б,В      3) А,Б,В                   4) А,Б,В,Г

А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?

     А. Цели ваши представляю довольно смутно.

     Б. На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой.

     В. Над головами важно шумели сосны.

     Г. Непрерывный ледяной дождь.

1) Б,В           2) В,Г                3) А,Г               4) А,В

А8. Найдите неопределенно-личное предложение.

1. Стало серо и мрачно.
2. Его именем назвали проспект.
3. Вот начало моей истории.
4. Нам не просто смотреть друг другу в глаза.

А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Склонились ветви берез и зашумели молодые дубки.

2)Снег падал и падал.

3)Потянул слабый ветерок и белая туча заволокла горизонт.

4)Наступила осень и птицы улетели на юг.

А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?

1. Со всех сторон: из-за заборов, из калитки и из всех углов посыпались выстрелы.
2. Около часу свирепствовал вихрь и затем пропал так же неожиданно, как и появился.
3. Цветы лучше всего собирать или утром, или перед вечером.
4. Пережитый страх или мгновенный испуг через минуты кажется  и смешным, и странным, и непонятным.

А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?

1. Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно.
2. Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем.
3. Я вижу явственно и желтый плес и голос близкий, и шум порывистых берез.
4. Море вечно шумит, и плещет, и зовет окунуться в свои изумрудные волны.

 А12. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых согласованные нераспространенные определения обособляются?

1. Свежий и прохладный родник выбивается из-под кедра-великана.
2. Шаги тяжелые и  чавкающие приближались неотвратимо.
3. Тревожный и беспокойный сон пришел незаметно.
4. Листва берез вялая и поникшая чуть подрагивала под порывами ветра.

1. А,Б            2)  Б,В                   3) Б,Г             4) В,Г

А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом, обособляется.

1. Он вдруг стал различать каждую пылинку в падающем сверху столбе света.
2. Каменный мост перекинутый через ров упирался в тяжелые ворота.
3. Истомленный дневной жарой город спал спокойно.

А14.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

ВОЗДУХ ЧИСТ И В ПРЕДЗАКАТНОМ СВЕТЕ ОТЧЕТЛИВО ВЫВДЕЛЯЕТСЯ КАЖДАЯ ТРОПИНКА.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая

А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1. Он командовал отрывисто, вполголоса, почти шепотом.
2. Пейзаж чужой планеты у него перед глазами то появлялся, то исчезал.
3. Один рулевой не спал, и что-то напевал под нос.
4. Сады залились бело-розовой пеной цветения и наполнились писком.

А16. Какая схема соответствует данному предложению?

СРАЗУ СТАЛО ТИХО И ТОЛЬКО С ДЕРЕВЬЕВ ВСЕ ЕЩЕ МЕДЛЕННО И БЕСШУМНО ПАДАЛИ ПОТРЕВОЖЕННЫЕ ХЛОПЬЯ СНЕГА.

1. [двусоставное], и [двусоставное]
2. [безличное], и [безличное]
3. [безличное], и [двусоставное]
4. [неопределенно-личное], и [двусоставное]

Прочитайте текст и выполните задания А17 –А18, В1-В6, С1.

1. Я не знаю страны, обладающей такой огромной лирической силой и такой трогательно живописной – со всей своей грустью, спокойствием и простором, — как средняя полоса России. 2) Величину этой любви трудно измерить. 3) Каждый знает это по себе. 4) Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.

1. И если мне хочется иногда жить до ста лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы.
2.  Детство кончалось. 7) Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда делаемся взрослыми. В детстве все было другим. 9) Светлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир, и все нам казалось гораздо более ярким.

10) Ярче было солнце, сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. 11) И шире было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее была земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.

                                             (К.Паустовский)

А17. Определите стиль текста.

1. Публицистический
2. Разговорный
3. Официально-деловой
4. Научно-популярный

А18. Какой тип речи представлен в тексте?

1. Описание
2. Повествование
3. Рассуждение
4. Повествование с элементами описания.

Часть В

В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложения 4 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

В4. Среди предложений 6-9 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

В5. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите их номера.

В6. Среди предложений 1-4 найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.

Часть С

С1. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

4 вариант

Часть А

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. квартАл
2. звОнит
3. диАлог
4. полОжил

А2. В каком словосочетании связь слов – примыкание?

1. пораженный красотой
2. виднеется вдали
3. присутствует на презентации
4. замирая от восторга

А3. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1. Болезнь – хворь
2. Чистовик – черновик
3. Трудолюбие – лень
4. Открытое — сокровенное

А4. В каком предложении сказуемое составное именное?

1. Закат тяжело пылает на склонах деревьев.
2. Ночь уже стоит над озером.
3. Леса в Мещере были глухие.
4. Отец готов был начать разговор.

А5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых  на месте пропуска следует поставить тире?

     А. Вода в море … как желтоватая листва акаций.

     Б. Слово … это величайший зодчий всей культуры.

     В. Время полного оборота Земли вокруг своей оси … около двадцати четырех часов.

     Г. Пословица … не клинок, а колет в бок.

1) А,Б            2) А,Г            3) Б,Г              4) Б,В

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущены две буквы НН?

1. Проступил обдума..о
2. Продума..ое решение
3. Серебря..ый иней
4. Дитя напуга..о

1. б,в       2) а,г        3) а,б,в           4) а,б

А7. В каком варианте ответа указаны односоставные предложения?

     А. Редко где можно было увидеть свет в непроглядной тьме.

     Б. В тот год осенняя погода стояла долго на дворе.

     В. Безрадостный летний восход.

     Г. Все ярко, все бело кругом.

1) А,В                   2) Б,Г             3) В,Г                    4) А,Г    

А8. Найдите неопределенно-личное предложение.

1. Под ногами приятно поскрипывало.
2. А вот поляна в лунном свете.
3. Эту историю потом долго обсуждали в классе.
4. Не перегибай страницы книги.

А9. В каком предложении союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены).

1)Из воды торчало дерево и на его конце копошилась лиса.

2)Солнце уже скрылось и ночные тени надвигались со стороны леса.

3)Капли дождя редко застучали и зашлепали по листьям.

4)Мы направились к берегу и лосиха побежала за нами.

А10. В каком  предложении допущена  пунктуационная ошибка?

1. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.
2. Пологие холмы, и берега рек покрыты  редким лиственным лесом.
3. Надо быть обязательным как в большом, так и  в малом деле.
4. Дом весь окружен этими видами, этим воздухом да полями.

А11. В каком  предложении  пропущена запятая перед союзом И?

1. Все блещет, и нежится, и радостно тянется к солнцу.
2. Горный поток и шумел и пенился, и бился о скалы.
3. В лесу одному шумно, и жутко, и грустно, и весело.
4. На Крите жили привольно и весело.

А12. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых согласованные нераспространенные определения обособляются?

1. Наступила странная и загадочная тишина.
2. Наша деревня  деревянная и  старая лежала на берегу речки Талки.
3. Озеро привольное и широкое в непогоду становится будто свинцовое.
4. С полдня огромное и красное солнце склонялось к шпилю Адмиралтейства.

1. А,Г            2) Б,В            3) Б,Г            4) А,В

А13. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом, обособляется.

1. Старик поглощенный воспоминаниями долго не мог заснуть.
2. Они опустились на усеянную сухими веточками траву.
3. Мы остановились в тени шелестящего листвой дерева.
4. Над широкими ступенями тянулись отполированные веками перила.

А14. . Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

ОНИ ОСТАНОВИЛИСЬ ПЕРЕД ВХОДОМ НА ВЕРАНДУ И ОТРЯХНУЛИ СНЕГ С ОДЕЖДЫ.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая

А15. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1. Ее серые глаза были красны не то от слез, не от бессонницы.
2. Солнце над головой, листва на деревьях выглядели радостными и привлекательными.
3. Каменный мост перекинутый через ров, упирался в тяжелые ворота.
4. Работа шла дружно, без перерыва.

А16. Какая схема соответствует данному предложению?

ПРЕДЗИМНИЙ ЛЕС В НАРЯДЕ ПЕСТРЕНЬКОМ И НОСЯТ  СКВОЗНЯКИ ИЗМЯТЫХ ЛИСТЬЕВ КОСЯКИ.

1. [двусоставное], и [двусоставное]
2. [определенно-личное], и [двусоставное]
3. [назывное], и [двусоставное]
4. [безличное], и [двусоставное]

Прочитайте текст и выполните задания А16-А17, В1-В6, С1.

   1)Если человек не понимает, что есть в мире красота, он живет неполной жизнью. 2) Язык умеет быть красивым и учит людей понимать прекрасное. 3) Красота заключается не только в книгах, песнях, игре артистов. 4) Мы все время встречаем людей, которые прекрасно умеют рассказывать, шутить, раскрывать другим людям с помощью слова свою душевную щедрость.

   5)Ученый читает лекцию. 6) Мысль кажется слишком трудной. 7) Слушатели мучительно прорываются к ее сути. И вдруг лектор найдет такое объяснение, такую словесную формулу, которая, словно светом, все осветит и трудную мысль сделает ослепительно ясной.

   9) Мы живем, окруженные океаном языка. 10) И часто не замечаем, как он красив, какие тонкие нюансы помогает выразить.

                                                                       (И.Ильинская, М.Панов)

А17. Определите стиль текста.

1. Публицистический
2. Разговорный
3. Деловой
4. Научно-популярный

А18. Какой тип речи представлен в тексте?

1. Описание
2. Повествование
3. Рассуждение
4. Повествование с элементами описания

                                                     Часть В

В1. Из предложения 1 выпишите слово, образованное приставочным образом.

В2. Из предложения 9 выпишите причастие.

В3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В4. Среди предложений 1-4 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

В5. Среди предложений 5-10 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 5-10 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть С

С1. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

О чем рассуждает автор? О чем вас заставил задуматься текст? Согласны ли вы с тем, что в нем говорится? Обоснуйте свое мнение.

Ответы

 «Контрольно – измерительные материалы для переводной аттестации по русскому языку в 8 классе по модели ЕГЭ»

Просмотр содержимого документа

«»Переводные экзамены по русскому языку. 8 класс. 1 вариант»»

Переводной экзамен по русскому языку в 8 классе

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А6) выпишите номер правильного ответа

А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) свеклА

2) красивЕе

3) жАлюзи

4) завИдно

А2 В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне?

1) ун..жается, отр..сль промышлености, разб..рается

2) бл..стящий, осв..щенный (лампой), неув..даемый

3) разг..равшийся, пром…кнуть (бумагу), подж..гать

4) перел…стнуть, прик..сновение, вск..чить

А3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ долгого времени мы не знали тех, кто ТАК(ЖЕ), как и мы, работает над этим проектом.

2) Ему ТО(ЖЕ) было невесело, ЗА(ТО) он был спокоен за свою семью.

3) ЧТО(БЫ) произвести оплату, необходимо положить деньги (НА)СЧЕТ в банке.

4) (ВО)ВРЕМЯ беседы обсуждалось, кто пойдет (НА)ВСТРЕЧУ с конкурентами.

А4 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.

1) Ночь была ясная.

2) Все реже слышно ночное пение соловья.

3) Дебютантка готова была провалиться сквозь землю от стыда и ожидания.

4) Левитан оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов.

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Слегка шумя (1) накрахмаленным платьем (2) она шла маленькими шагами по песчаной дорожке (3) между рядами георгин (4) вытянутых в струнку.

1) 1, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 2, 4

А6 Укажите верную характеристику предложения.

Маленький Пушкин, будущий великий поэт, страстно любил смотреть на Москву с огромной высоты.

1) Простое предложение с уточняющим членом предложения.

2) Простое предложение с однородными членами предложения.

3) Простое предложение с приложением.

4) Простое предложение с обращением.

помогите пожалуйста 80 баллов

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)