Определение особенные дети для сочинения

Сочинение по теме: «Дети с ограниченными возможностями в обществе».

  В своём сочинении мне бы хотелось затронуть тему о жизни «особенных» детей в нашем обществе. Что значит «особенный» ребенок? «Особенный» ребёнок, в моём понимании, — это ребёнок с ограниченными возможностями, которые выражены недостатками в умственном или физическом развитии.

 В современном мире вокруг нас много таких «особенных» людей. И редко кто из нас задумывается над тем, как сложно им даётся жизнь среди нас, здоровых людей. Вся их жизнь это борьба. Борьба с самим собой, со своими комплексами, переживаниями неполноценности. У большинства детей с недостатками жизнь начинает рушиться уже с самого рождения, так как родители отказываются от них или же стесняются их недостатков. Далее в процессе взросления они сталкиваются с равнодушием, жалостью либо насмешками со стороны других людей, в результате чего они замыкаются в себе, тем самым изолируясь от общества. Это очень грустно осознавать. Я считаю, что так быть не должно! Мне бы хотелось, чтобы детей с ограниченными возможностями воспринимали не как безнадёжного инвалида, а как человека, пусть в чём-то не похожего на других, но вполне способного преодолеть свой недуг и ведущего активный образ жизни. 

  Здесь мне хочется привести пример из личного наблюдения. Я сама не раз была свидетелем того, как обращаются с детьми с ограниченными возможностями. В моей местности  живет мальчик, который с самого рождения имеет инвалидность. Когда его привели в нашу школу, то с ним даже никто не хотел знакомиться, на него сразу обрушились «косые» взгляды со стороны сверстников и насмешки из-за его несвязной речи. Никто и не хотел воспринимать его как личность, все судили только по внешнему недостатку. Хотя мальчик ни чем не отличался от других, у него были хорошие способности к учебе и рисованию. Когда ребёнок находился в школе, он вёл себя ни как все ребята, для него это было что-то новое, необычное, складывалось ощущение что он всего боится. Возможно, вы спросите: «А почему он себя так ведёт?» Всё просто, этот малыш, вынужден, находиться в замкнутом пространстве, потому что не каждый, даже самый сильный человек не выдержит негатива со стороны людей.   И этот ребёнок  не смог выдержать каждодневных унижений со стороны сверстников и перевёлся на домашнее обучение. Люди, ведь так не должно быть в нашем мире! Нужно помогать таким детям. Объяснять другим ребятам что это, как это для них тяжело, то, что таким детям всегда нужна поддержка.  Смотря на жизнь таких детей, мне бы хотелось чтобы им уделяли больше времени, чтобы для них  создавались условия к адаптации в нашем обществе. Ведь эта ситуация далеко не единственная, с ней сталкиваются практически все «особенные» дети.

  Я просто поражена невероятной выносливости , терпеливости этих детей и их любовью к жизни. Этим невозможно не восхищаться. Несмотря на те трудности, что им послала жизнь, они не «опускают руки» и продолжают бороться, доказывая всем, что они ни чуть не хуже других детей. Многие из них проявляют свои таланты и становятся кумирами миллионов людей. В подтверждение этих слов можно привести множество примеров из жизни. Так всем известный дуэт Виктора Кочкина и Даниила Анастасьина на «Минуте славы» в 2010 году поразил всю страну. Двое парней без ног из детского дома в Пензенской области «вытворяли» на сцене такое, что под силу не каждому здоровому человеку, а в финале стали победителями. Данный пример еще раз подтверждает невероятную силу воли этих людей. 
Не меньшее впечатление на меня оставила и книга недавно прочитанная мной «Привет, давай поговорим» Ш. Дрейпера. В ней он рассказывает о судьбе маленькой девочки, Мелоди Брукс, которая не могла ничего делать — ни ходить, ни говорить и поэтому считалась умственно и физически отсталой. С самого детства её диагноз считали безнадежным, она не могла оправдать ожиданий окружающих. Но она всеми силами стремится проявить себя и доказать, что она умна (а она действительно умнее всех детей своего возраста), но без помощи слов она никак не может этого сделать. И всё таки, несмотря на все трудности, она добивается своего и показывает всем на что способна. С этого момента все будто забывают об её отсталости и относятся к ней как к обычному человеку. 
Вышеперечисленные примеры еще раз подтверждают тот факт, что «особенные» дети ничуть не хуже других детей. И они также могут проявлять себя и добиваться огромных достижений в своей жизни. 
Кроме того каждый из нас может позавидовать огромному внутреннему миру данных детей. Они, как никто другой, способны сопереживать человеку, разделить с ним горе и счастье, как своё собственное. Из них выходят отличные и верные друзья.

  Подводя итог, я еще раз хотела бы сказать, о том, что не нужно делить детей по признакам физической или умственной неполноценности. Особенный ребёнок такой же, как и все остальные дети. Он также имеет право быть счастливым, воспитываться в любящей семье, быть верным другом и отличным собеседником. Относиться к такому ребёнку нужно с пониманием, уметь ценить его искренность, поддерживать в трудных ситуациях и самое главное это верить в него. И пусть у него есть какие-либо физические или умственные недостатки, это совсем неважно. Самое главное то, что у него есть огромная и добрая душа.

Сочинение по теме: «Дети с ограниченными возможностями в обществе».

  В своём сочинении мне бы хотелось затронуть тему о жизни «особенных» детей в нашем обществе. Что значит «особенный» ребенок? «Особенный» ребёнок, в моём понимании, — это ребёнок с ограниченными возможностями, которые выражены недостатками в умственном или физическом развитии.

 В современном мире вокруг нас много таких «особенных» людей. И редко кто из нас задумывается над тем, как сложно им даётся жизнь среди нас, здоровых людей. Вся их жизнь это борьба. Борьба с самим собой, со своими комплексами, переживаниями неполноценности. У большинства детей с недостатками жизнь начинает рушиться уже с самого рождения, так как родители отказываются от них или же стесняются их недостатков. Далее в процессе взросления они сталкиваются с равнодушием, жалостью либо насмешками со стороны других людей, в результате чего они замыкаются в себе, тем самым изолируясь от общества. Это очень грустно осознавать. Я считаю, что так быть не должно! Мне бы хотелось, чтобы детей с ограниченными возможностями воспринимали не как безнадёжного инвалида, а как человека, пусть в чём-то не похожего на других, но вполне способного преодолеть свой недуг и ведущего активный образ жизни. 

  Здесь мне хочется привести пример из личного наблюдения. Я сама не раз была свидетелем того, как обращаются с детьми с ограниченными возможностями. В моей местности  живет мальчик, который с самого рождения имеет инвалидность. Когда его привели в нашу школу, то с ним даже никто не хотел знакомиться, на него сразу обрушились «косые» взгляды со стороны сверстников и насмешки из-за его несвязной речи. Никто и не хотел воспринимать его как личность, все судили только по внешнему недостатку. Хотя мальчик ни чем не отличался от других, у него были хорошие способности к учебе и рисованию. Когда ребёнок находился в школе, он вёл себя ни как все ребята, для него это было что-то новое, необычное, складывалось ощущение что он всего боится. Возможно, вы спросите: «А почему он себя так ведёт?» Всё просто, этот малыш, вынужден, находиться в замкнутом пространстве, потому что не каждый, даже самый сильный человек не выдержит негатива со стороны людей.   И этот ребёнок  не смог выдержать каждодневных унижений со стороны сверстников и перевёлся на домашнее обучение. Люди, ведь так не должно быть в нашем мире! Нужно помогать таким детям. Объяснять другим ребятам что это, как это для них тяжело, то, что таким детям всегда нужна поддержка.  Смотря на жизнь таких детей, мне бы хотелось чтобы им уделяли больше времени, чтобы для них  создавались условия к адаптации в нашем обществе. Ведь эта ситуация далеко не единственная, с ней сталкиваются практически все «особенные» дети.

  Я просто поражена невероятной выносливости , терпеливости этих детей и их любовью к жизни. Этим невозможно не восхищаться. Несмотря на те трудности, что им послала жизнь, они не «опускают руки» и продолжают бороться, доказывая всем, что они ни чуть не хуже других детей. Многие из них проявляют свои таланты и становятся кумирами миллионов людей. В подтверждение этих слов можно привести множество примеров из жизни. Так всем известный дуэт Виктора Кочкина и Даниила Анастасьина на «Минуте славы» в 2010 году поразил всю страну. Двое парней без ног из детского дома в Пензенской области «вытворяли» на сцене такое, что под силу не каждому здоровому человеку, а в финале стали победителями. Данный пример еще раз подтверждает невероятную силу воли этих людей. 
Не меньшее впечатление на меня оставила и книга недавно прочитанная мной «Привет, давай поговорим» Ш. Дрейпера. В ней он рассказывает о судьбе маленькой девочки, Мелоди Брукс, которая не могла ничего делать — ни ходить, ни говорить и поэтому считалась умственно и физически отсталой. С самого детства её диагноз считали безнадежным, она не могла оправдать ожиданий окружающих. Но она всеми силами стремится проявить себя и доказать, что она умна (а она действительно умнее всех детей своего возраста), но без помощи слов она никак не может этого сделать. И всё таки, несмотря на все трудности, она добивается своего и показывает всем на что способна. С этого момента все будто забывают об её отсталости и относятся к ней как к обычному человеку. 
Вышеперечисленные примеры еще раз подтверждают тот факт, что «особенные» дети ничуть не хуже других детей. И они также могут проявлять себя и добиваться огромных достижений в своей жизни. 
Кроме того каждый из нас может позавидовать огромному внутреннему миру данных детей. Они, как никто другой, способны сопереживать человеку, разделить с ним горе и счастье, как своё собственное. Из них выходят отличные и верные друзья.

  Подводя итог, я еще раз хотела бы сказать, о том, что не нужно делить детей по признакам физической или умственной неполноценности. Особенный ребёнок такой же, как и все остальные дети. Он также имеет право быть счастливым, воспитываться в любящей семье, быть верным другом и отличным собеседником. Относиться к такому ребёнку нужно с пониманием, уметь ценить его искренность, поддерживать в трудных ситуациях и самое главное это верить в него. И пусть у него есть какие-либо физические или умственные недостатки, это совсем неважно. Самое главное то, что у него есть огромная и добрая душа.

Эссе на тему : Особенный ребенок в семье.

Выполнила: Ахметова Зауре Унталаповна – учитель-дефектолог.

Дети — самое ценное, что может быть в нашей жизни. Они такие разные, но объединяет их одно — потребность в родительской ласке, любви, развитии и самосовершенствовании.

  В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально – исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Семья – это неотъемлемая составляющая социально – педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией.

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Именно в семье индивид получает свой первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок.

Семья с ребенком-инвалидом – это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи от внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное – специфическое положением в семье ребенка-инвалида, которое обусловлено его болезнью 

Семья для ребенка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако, ситуация, когда в семье есть ребенок-инвалид, может повлиять на создание более жесткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребенка с нарушениями развития, вместе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным социальным окружением, сама погружена в более широкий социальный контекст

Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью: болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшие изменения в настроении матери, крайне болезненно реагируют на ее слезы. Поэтому необходима, прежде всего, спокойная домашняя обстановка. Все размышления о здоровье ребенка, переживания по этому поводу, ссоры, слезы в его присутствии недопустимы.

У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается расстройство сна: они плохо засыпают, спят беспокойно, со страшными сновидениями, иногда с плачем и криком. Такой сон не приносит отдыха нервной системе: утром ребенок встает вялым, отказывается от занятий. Поэтому, если у ребенка расстроен сон, родителям обязательно надо посоветоваться с врачом. Кроме того, при воспитании таких детей очень важно соблюдать режим дня, создавать спокойную обстановку перед сном: избегать шумных игр, просмотра видео- и телепередач и различных резких раздражителей.

Все эти особенности определяют соблюдение определенного режима при воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Родителям нужно, посоветовавшись с врачом, организовать четкий режим питания и сна и проводить систематические курсы лечения. Если воспитание такого ребенка в семье ведется не правильно, все нарушения нервной деятельности могут усиливаться, принимать стойкий характер

У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья представления об окружающем мире ограниченны. Поэтому очень важно постепенно расширять кругозор ребенка, знакомить его с различными предметами и явлениями, приучать к новым явлениям осторожно, не перегружая обилием впечатлений. Прежде чем показать ребенку каких-либо домашних животных, необходимо рассказать о них, показать их на картинках.

Особый уход требуется к ребенку с болезненно выраженным чувством страха. Родители должны очень осторожно знакомить его с предметами, которых он боится, помогать ему, постепенно преодолевать свой страх. Важное значение, для предупреждения страха и развития таких отрицательных черт характера, как неуверенность, боязливость, имеет воспитание у ребенка активности. Он должен обязательно выполнять дома посильную работу; его надо научить с учетом его двигательных возможностей самостоятельно есть, одеваться, привить элементарные бытовые навыки. Важно, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья не только обслуживал себя, но и постоянно имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих: помочь накрыть на стол, убрать посуду и т.д. В результате у него появляется интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен старшим, уверенность в своих силах

Я считаю, что каждый человек должен ознакомиться хотя бы с самыми главными и важными правами, один из которых является право на жизнь, а также на воспитание в семье.
Об это указано в правовом кодексе.

Итак, все дети имеют право на то, чтобы знать, кто их родители. А вот если говорить о праве на жизнь, то эти знания стоят во главе всех других. Уже когда ребенок рождается, то он сразу же приобретает право на гражданство. Только здесь очень важную роль играет то, на какой территории он родился. Поэтому следует обязательно ознакомиться со всеми нюансами кодекса.

кие же еще могут быть права у ребенка? Сюда следует отнести еще такое не менее важное право, которое предусматривает свободу мысли, а также слова и религиозных взглядов.
Не разрешается вмешиваться в право ребенка на личную жизнь или семейную. Это касается неприкосновенности жилища, запрещается незаконно посягать на его репутацию или же честь.

К тому же следует заметить, что права, принадлежащие ребенку, зафиксированные в специальных международных документах. Все что в них указано, касается каждого ребенка без какого-либо исключения. Поэтому необходимо обязательно ознакомить малыша с тем, на что он имеет право. Кроме этого, самим законом, а также некоторыми другими средствами обеспечивается защита и предоставляются все необходимые условия для того, чтобы он мог нормально и правильно развиваться как умственно, так и физически, как нравственно, так и духовное. Благодаря чему он вырастит в социальном плане здоровым человеком, полным собственно достоинства и чувства свободы.

Особенные права имеет ребенок, который является неполноценным в физическом или психическом, а также социальном плане. В таком случае ему обеспечиваются некоторые специальные режимы, соответственное образование и забота, необходимая ему по причине особенного состояния.
Однако важно понимать и то, что для того, чтобы ребенок вырос гармоничной личностью, ему просто необходимы любовь и понимание. Если это возможно, то он должен расти, ощущая любовь и ласку своих родителей, которые отвечают за него в полной мере, пока он не достигнет совершеннолетия. Если нет на то никаких весомых обстоятельств, то малолетние дети не должны быть разлученными со своими матерями. А вот те дети, которые не имеют собственной семьи, то за них должны отвечать органы публичной власти. Это же касается и тех семей, которые не имеют достаточных средств для существования.

Ребенок имеет полное право и на получение образования. В свою очередь это образование должно способствовать тому, чтобы дети получали общее культурное развитие. Поскольку именно благодаря этому после ребенок сможет вне зависимости воспитывался он в семье или нет, иметь равные возможности, а после заниматься развитием своих способностей и умений. С детства ему должны привить то, что он является социально ответственным и полезной личностью для окружающего общества.
Таким образом, только если ребенок будет с самого детства знаком со своими правами, то ему удастся после реализовать себя и все намеченные планы и цели, вне зависимости от того, испытывал ли он трудности в детстве или нет. К тому же именно дети должны в первую очередь получать помощь и ощущать защиту со стороны государства. Именно неоспоримые права ребенка должны защищать его от небрежного и жестокого отношения, а также эксплуатации.

Эссе «Особенному
ребенку – особый педагог».

«Аномальное развитие –

не дефектное, а своеобразное развитие,

 не ограничивающееся

 отрицательными признаками, а

имеющее целый ряд положительных,

 возникающих в силу

приспособления ребенка

с дефектом к миру».

Л. С. Выготский.

Каждый ребенок
уникален, индивидуален и особенный. Он постоянно изучают и исследуют мир,
перерабатывая поступающую к нему информацию и получает, таким образом, новые
знания о мире. Ребенок живо реагирует на все новое: ему интересно учиться,
пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных ситуациях.
Ребенка по своей природе можно назвать творцом. Некоторым детям чтобы учиться и
развиваться, необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых.
У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию,
и, как правило, они не могут решить эти проблемы без помощи взрослых. «Особенный»
ребенок — это целый мир со своими радостями и огорчениями, со своим особенным
восприятием окружающей действительности, которая не всегда добра к ним.

Кому как ни
педагогу не знать, что такие «особенные» дети, со своими желаниями, стремлениями,
внутренним миром,  желают достичь того же, что и их сверстники. Еще раз
повторюсь каждый ребенок – особенный, уникальный, индивидуальный, и именно так
к нему следует и относиться. Каким тогда должен быть педагог для таких детей?
Особый!

Педагог должен
зажечь огоньки Веры и Любви в сердцах детей, и тогда, может быть исчезнут все
современные «эпидемии». Но чтобы зажечь, необходимо «гореть» самому. Увлекать,
увлекаясь. Зажигать, и в тоже время, самому светло сверкать. Поэтому моя
позиция по отношению к «особенному» ребёнку такова: он – мой союзник, соратник,
соавтор, имеющий право на несогласие, сомнение и ошибку. И цель своей работы я
вижу в том, чтобы создать условия для поиска, обретения и принятия ребёнком
своего «я».

В моей профессии
учителя-логопеда  сочетается милосердие медицины, мудрость педагогики и
прозорливость психологии. Работаю учителем – логопедом 10 лет и всё это время
не перестаю радоваться тому, что выбрал такую гуманную профессию. Выбирал  я
профессию по велению своего сердца и по желанию помогать детям. Уже позже, я
понял, что в образовании нет случайных людей, ведь слишком много поставлено на
карту – ребёнок. Педагоги
в большинстве своём люди особые: бессеребренники, не ждущие от судьбы ни
почестей, ни наград. А
самая большая  награда – это чистые как родник детские глаза, обращённые к
тебе.

Когда мне в первый
раз выпала честь работать с детьми с ОВЗ, я и представить себе не мог, как эти дети
чисты и безобидны, непосредственны и беззащитны, и очень нуждаются в моей
помощи и поддержке. Конечно, в начале педагогического пути было одновременно интересно
и страшно. Строки этого стихотворения как нельзя точно опишут те чувства,
которые я испытала, начав работать с детьми с ОВЗ:

Мир «особого»
ребенка интересен и пуглив,

Мир «особого»
ребенка безобразен и красив,

Неуклюж, порою
странен, добродушен и открыт

Мир «особого»
ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он
агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так
испуган? Почему не говорит?

Мир «особого»
ребенка – он закрыт от глаз чужих

Мир «особого» ребенка
допускает лишь своих!

Тогда я задал себе
вопрос: «Так чем же я могу помочь этим детям в качестве учителя — логопеда? И
какова моя миссия?» Ответы на эти вопросы мне видятся в следующем:

Во-первых,
необходимо начать с себя, с преобразования собственной личности. Как говорил
Л.Н. Толстой: «Воспитание представляется сложным и трудным делом, только до тех
пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то
ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то
упраздняется вопрос о воспитании, и остается один вопрос жизни: как надо самому
жить?». Осознав эти слова, я понял — чтобы стать педагогом и нести свою миссию
достойно, нужно постоянно изо дня в день работать над собой, необходимо
развивать свои личностные качества.

Так какими же
качествами должен обладать педагог, работающий с детьми с ОВЗ? Наиболее важным
личностным качеством, на мой взгляд, является проявление «мудрого» терпения, то
есть необходимо быть чутким, заботливым, оказывать незамедлительную помощь
детям, сопереживать в неудачах, вселять уверенность в себе. Он должен любить
детей такими, какие они есть. Доброта и любовь к детям является  неиссякаемой
силой для движения в правильном направлении при работе с «особыми» детьми. Также
нужно уметь понимать и уважать детей,  то есть принимать их заботы и дела
как серьезные и считаться с ними. Я убежден, что каждый ребенок обучаем,
поэтому мне хотелось бы выявить  еще одну личностную особенность – это
педагогический оптимизм. Речь идет о деятельном оптимизме, то есть педагог
глубоко вникает во внутренний мир ребенка, анализирует его уровень развития и в
зависимости от этого ищет пути воспитания, обучения и развития, свято веря, что
его педагогическое воздействие будет успешным. Ну и конечно, гармоничный
педагог должен сочетать в себе такие качества как чуткость, искренность,
строгость, интеллигентность и любовь к жизни. И бесспорно, необходимо
формировать у себя способность к непрерывному научно-методическому и
творческому развитию в качестве педагога.

Во-вторых, важно
понимать, что не нужно любыми путями  и средствами стремиться к высокой
успеваемости, большей ценностью для  педагога для работы с детьми с ОВЗ,
является привитие ребенку общечеловеческих ценностей, норм поведения, навыков
самообслуживания, формирование адекватного самовосприятия.

Таким образом, я
пришл к выводу, что педагогами не рождаются — ими становятся, постоянно
оттачивая свое мастерство. Педагог для работы с детьми с ОВЗ  – это не просто
профессия, это особое предназначение, особый склад души. Он ответственен,
терпелив, обладает знаниями, мастерством и творческим потенциалом. Я очень рад,
что выбрал для себя эту профессию, хотя знаю, что мне будет нелегко на
протяжении  всего педагогического пути, так как нужно будет постоянно находиться
в поиске новых форм, методов, приемов и технологий обучения и воспитания детей
с ОВЗ. А самое главное я люблю свою работу за то, что она дает мне возможность
соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого
дня, где, отдавая детям частичку своего сердца, я вижу результаты  своей работы
и с уверенностью могу сказать, что «особенный ребенок, особый педагог» — это
единое целое!

В завершение
своего эссе
мне хотелось бы обратиться к стихотворению не известного мне автора, которое и
подведет итог вышесказанному.

Благославляю всех
детей на свете!

Они для нас, как
яркие цветы!

Но есть еще
«Особенные» дети…

Они как ангелы,
«Целители души»!

Они в наш мир не
зря приходят.

Всевышний посылает
ангелов-детей

«Особенных» детей,
как испытанье вроде

А в самом деле,
чтобы лечить людей.

Лечить нас от
всего, что их и нас самих калечит.

От злобы черной,
от бездушья темноты

Он выбирает только
сильных плечи

Им можешь
оказаться ты!

У ангелов — детей,
нет крылышков конечно

Но загляните им в
глаза!

Там столько
доброты беспечной!

И чистая, как
ангела душа!

«Особенные» дети,
как с другой планеты

К нам присылает их
господь не зря!

Они нам раскрывают
душ секреты,

Он помогает нам
понять себя…

Обновлено: 10.01.2023

Ваш ребенок прекрасен!

И слепому, и прокаженному, и поврежденному рассудком, и грудному младенцу, и уголовному преступнику, и язычнику окажи почтение как образу Божию. Что тебе за дело до его немощей и недостатков? Наблюдай за собой, чтобы тебе не иметь недостатка в любви.
еп. Игнатий Брянчанинов

Дома и в гостях, при родных или совершенно незнакомых людях она искренне восторгается своей Машей. Действительно, в девочке бездна обаяния, хотя в свои 11 лет она не разговаривает, а только выкрикивает невнятные слоги, ее напряженные, худенькие ножки с трудом ступают по земле, ручки проделывают непонятные стереотипные движения, а из уголка удивленно открытого рта на заботливо повязанную салфетку стекает струйка слюны.

– Какая я все-таки счастливая: у меня есть Машка!
– Когда я сталкиваюсь с озлобленными женщинами, я думаю: это потому, что у них нет такой прекрасной девочки.
– Как только приступ заканчивается и она улыбнется – ну за ее улыбку просто миллион отдашь!
– Выходили сегодня гулять, так ее детвора затаскала, конечно, каждому хотелось с тобой поиграть, да, Маня?!
– Если хотите, можете взять ее на руки, Вам будет приятно. Видите, как она Вам улыбается? Да, конечно, она у нас прелесть!
– Сегодня готовила на кухне, Машка рядом, мордашка сияет. Счастье, любовь в чистом виде. Несмотря на все трудности, чувствую, что мне в жизни повезло редкостно!

– Ваш ребенок ходит! Это такое счастье, об этом можно только мечтать!

– Она разговаривает, да еще и целыми фразами! Какая умница! Вам очень повезло, ведь другие добиваются таких результатов годами упорного труда. Возможность общения с ребенком – это так много. А над остальным предстоит работа, надеюсь, что все будет еще лучше!

– Да, он не говорит. Но какая у вашего малыша выразительная, говорящая мимика, как талантливо он умеет дать понять, чего он хочет. И какой он милый и кроткий. У Вас просто необыкновенно привлекательный ребенок – взглянув на него, нельзя его не полюбить.

Что-то подобное я говорю нашим родителям, каждому из них. И – поверьте – не было ни единого случая, когда бы мне пришлось делать это искусственно, или выдумывать: что бы тут сказать приятного? Господь даровал каждому из этих детей свою собственную, неповторимую прелесть и моя задача – убедить родителей в том, чтобы они не сомневались в этом, чтобы ничья грубость, тупость, невоспитанность не могла заставить их склонить голову и хотя бы на минуту предать свою любовь чувством стыда за своего дорогого ребенка.

Я не вправе никому навязывать своих убеждений, но для меня очевидно, что невозможно судить о счастье или несчастье каждого уникального в своей неповторимости человека по этому земному фрагменту, очень важному, но такому краткому в сравнении с предстоящей нам Вечностью!

А это ведь грех, похоже,
Что, боль чужую целя,
Я в Царство Небесное, Боже,
Щедро даю векселя.

Я зренье слепцу обещаю,
И встречу с умершим – родным,
И без колебаний знаю –
Страдалец не будет судим!

Не женятся там человеки,
Но я утверждаю: зато
Всех здесь любивших, вовеки
В раю не разлучит никто…

Пусть это наивно немножко,
Но я гарантирую: там
Все наши собаки и кошки
Радостно бросятся к нам!

Об ожидании Чуда и принятии реальности

Чудо не противоречит законам природы, а только нашим о них представлениям.
Блаженный Августин

Уповай на Господа, мужайся, и да крепится
сердце твое, и уповай на Господа.
Псалом Давида 26

Как Ты решаешь, так и надо.
Любою болью уязви.
Ты нас ведешь на свет и радость
Путями скорби и любви.
Сквозь невозвратные утраты,
В тоске взмывает дух крылатый
И обретает скорби свет.
Из рук Твоих любую муку
Покорно, Господи, приму.
С ребенком смертную разлуку,
Темницу, горькую суму.
И если лягу без движенья,
Когда я буду слеп и стар,
Сподоби даже те мученья
Принять, как благодарный дар.
Как Ты решаешь, так и надо.
Любою болью уязви.
Ты нас ведешь на свет и радость
Путями скорби и любви.

***
НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ЦЕНТРЕ ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ (МОСКВА)
Центр лечебной педагогики – одна из первых в России негосударственных организаций, направившая усилия на достижение максимально возможного уровня развития, образования и дос-тойной жизни детей с нарушениями развития. Центр создан в 1989 году группой специалистов и родителей как общественная благотворительная организация.
Руководители – Анна Битова, Антонина Цыганок, Роман Дименштейн.

Объем помощи. За 17 лет в Центре лечебной педагогики помощь оказана 7500 детей; в группах Центра по долгосрочным коррекционным программам ежегодно занимаются более 600 де-тей и подростков в возрасте от рождения.

Наши воспитанники – дети с органическими поражениями мозга, ранним детским аутиз-мом, шизофренией, психопатиями, эпилепсией, генетическими нарушениями, глубокой умственной отсталостью, а также с проблемами школьной адаптации.

Помощь семье. Семья, воспитывающая особого ребенка в России, сталкивается с серьез-ными социальными, психологическими, педагогическими проблемами. Поэтому мы, в меру сил, стараемся оказывать родителям психологическую и информационную поддержку. Партнерские от-ношения помогают по-новому увидеть ребенка, поверить в перспективы достойного будущего для него и для всей семьи.

Мастерские для подростков. Для того, чтобы человек с нарушениями развития мог рабо-тать, нужно помочь ему овладеть какой-то профессией. Возможность трудиться – неотъемлемая часть взрослой жизни. В керамической, полиграфической и швейной мастерских Центра подростки обучаются первым профессиональным навыкам.

Издательская деятельность. В нашей стране до сих пор ощущается дефицит литературы о помощи детям с серьезными нарушениями психического развития. Центр сотрудничает со специа-лизированным издательством: публикует результаты своих исследований, активно участвует в из-дании книг для родителей и специалистов.

Защита прав детей. Центр помогает родителям защищать права детей на реабилитацию и образование. Центр является соавтором Альтернативных и Независимых докладов в комитеты ООН о положении детей в РФ (1998, 2002, 2003, 2005). Разработаны и переданы в правительство предло-жения по принципиальному улучшению системы реабилитации: предлагаемые экономические и организационные механизмы, с одной стороны, будут стимулировать родителей оставить особого ребенка в семье, а с другой стороны – позволят создать развитую инфраструктуру помощи детям.

Подготовка специалистов. Опытом Центра интересуются коллеги из регионов России, стран СНГ и Балтии. С 1994 г. в Центре проводятся международные и межрегиональные семинары и тренинги, проходят стажировку и курсы повышения квалификации специалисты, работающие с детьми.

Результаты работы Центра говорят о возможностях реабилитации и образования детей с тяжелыми психическими нарушениями при постоянной квалифицированной помощи.
Центром созданы первые в России интегративные детские сады, интегративная школа. Совместно с муниципальными властями продолжается создание новых образовательных учреждений, где смогут обучаться дети с самыми разными проблемами развития.

Финансирование. Центр лечебной педагогики существует главным образом за счет гран-тов, благотворительных пожертвований и, частично, за счет оплаты родителей.

Автор: Белоусова Лариса Васильевна

Населенный пункт: ХМАО-Югра, Тюменская область, город Нижневартовск

Я работаю в уютном, светлом и очень красивом детском саду. Есть в детском саду прекрасно оборудованный кабинет учителя-логопеда, где имеется все необходимое для обеспечения коррекционного обучения воспитанников с ОВЗ. Дети с радостью бегут сюда на занятия.

Находясь рядом с детьми, я насколько возможно терпеливо и честно отвечаю на все их вопросы, показываю, что они любимы такими, какими они есть, а не за их достижения, приучаю мыслить самостоятельно. Помогаю детям строить их собственные планы, принимать решения.

По-моему мнению, в руках педагога самая дорогая ценность – ребенок, его развитие и перспективы. Для ребенка, имеющего нарушения в развитии, большое значение имеет специалист, к которому он попадет. Педагог не только открывает ему неограниченные возможности общения, но и является своеобразным проводником маленького человека в многообразный мир человеческих взаимоотношений. Моя работа по преодолению проблем в развитии вселяет в ребенка уверенность в собственных силах, способствует формированию его познавательных способностей.

Ребенок становится более общительным, восприимчивым к новым знаниям, уверенным в себе своих силах, как в среде сверстников, так и с взрослыми. Ощущает себя полноценным человеком. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Для того чтобы раскрыть ребенка, я сама стараюсь быть открытой детям, стараюсь понять их внутреннее состояние, изучить индивидуальные особенности.

Таким образом, переосмыслив все вышеизложенное, я пришла к выводу, что не всегда нужно гнаться за быстрыми результатами, они часто появляются позже, главное, чтобы здесь любили каждого, ценили, независимо от успехов, за то, что он человек. Я думаю, иногда очень важно уметь вовремя сказать ласковое слово, иметь способность услышать, и при случае подарить объятие, и доказательство тому — благодарная улыбка ребёнка и тем более, ребёнка особенного.

• Беременность и роды
• Дети
• Семья
• О мамах
• Развлечения
• Идеи для дома
• Звезды Казахстана
• Мода и стиль
• Рестораны Нур-Султана (Астаны) и Алматы

Прерывание беременности в Алматы. Виды абортов, цены и последствия

Секс во время беременности: 13 лучших поз с картинками

Почему ребенку после 3 лучше спать отдельно от родителей?

Обзор сайтов знакомств, где можно встретить свою любовь

ЖЫНЫСТЫҚ ҚАТЫНАСТАН КЕЙІН НЕЛІКТЕН ІШ АУЫРА БАСТАЙДЫ: БАСТЫ СЕБЕПТЕР

Почему болит низ живота и поясница: основные причины

Собака — друг с внутренним миром, характером и врожденной привязанностью

Пары из турецких сериалов, которые встречаются в реальной жизни

В поисках идеального жилья: безопасность, качество, комфорт

Развод не приговор: казахстанские звезды после расставаний

Где отпраздновать детский день рождения в Нур-Султане (Астане)? ТОП-5 мест от Pandaland

Эссе на тему : Особенный ребенок в семье.
Выполнила: Ахметова Зауре Унталаповна – учитель-дефектолог.
Дети — самое ценное, что может быть в нашей жизни. Они такие разные, но объединяет их одно — потребность в родительской ласке, любви, развитии и самосовершенствовании.
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально – исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.
Семья – это неотъемлемая составляющая социально – педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией.
На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.
Именно в семье индивид получает свой первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок.
Семья с ребенком-инвалидом – это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи от внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное – специфическое положением в семье ребенка-инвалида, которое обусловлено его болезнью
Семья для ребенка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако, ситуация, когда в семье есть ребенок-инвалид, может повлиять на создание более жесткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребенка с нарушениями развития, вместе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.
Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным социальным окружением, сама погружена в более широкий социальный контекст
Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью: болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшие изменения в настроении матери, крайне болезненно реагируют на ее слезы. Поэтому необходима, прежде всего, спокойная домашняя обстановка. Все размышления о здоровье ребенка, переживания по этому поводу, ссоры, слезы в его присутствии недопустимы.
У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается расстройство сна: они плохо засыпают, спят беспокойно, со страшными сновидениями, иногда с плачем и криком. Такой сон не приносит отдыха нервной системе: утром ребенок встает вялым, отказывается от занятий. Поэтому, если у ребенка расстроен сон, родителям обязательно надо посоветоваться с врачом. Кроме того, при воспитании таких детей очень важно соблюдать режим дня, создавать спокойную обстановку перед сном: избегать шумных игр, просмотра видео- и телепередач и различных резких раздражителей.
Все эти особенности определяют соблюдение определенного режима при воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Родителям нужно, посоветовавшись с врачом, организовать четкий режим питания и сна и проводить систематические курсы лечения. Если воспитание такого ребенка в семье ведется не правильно, все нарушения нервной деятельности могут усиливаться, принимать стойкий характер
У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья представления об окружающем мире ограниченны. Поэтому очень важно постепенно расширять кругозор ребенка, знакомить его с различными предметами и явлениями, приучать к новым явлениям осторожно, не перегружая обилием впечатлений. Прежде чем показать ребенку каких-либо домашних животных, необходимо рассказать о них, показать их на картинках.
Особый уход требуется к ребенку с болезненно выраженным чувством страха. Родители должны очень осторожно знакомить его с предметами, которых он боится, помогать ему, постепенно преодолевать свой страх. Важное значение, для предупреждения страха и развития таких отрицательных черт характера, как неуверенность, боязливость, имеет воспитание у ребенка активности. Он должен обязательно выполнять дома посильную работу; его надо научить с учетом его двигательных возможностей самостоятельно есть, одеваться, привить элементарные бытовые навыки. Важно, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья не только обслуживал себя, но и постоянно имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих: помочь накрыть на стол, убрать посуду и т.д. В результате у него появляется интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен старшим, уверенность в своих силах
Я считаю, что каждый человек должен ознакомиться хотя бы с самыми главными и важными правами, один из которых является право на жизнь, а также на воспитание в семье.
Об это указано в правовом кодексе.
Итак, все дети имеют право на то, чтобы знать, кто их родители. А вот если говорить о праве на жизнь, то эти знания стоят во главе всех других. Уже когда ребенок рождается, то он сразу же приобретает право на гражданство. Только здесь очень важную роль играет то, на какой территории он родился. Поэтому следует обязательно ознакомиться со всеми нюансами кодекса.
кие же еще могут быть права у ребенка? Сюда следует отнести еще такое не менее важное право, которое предусматривает свободу мысли, а также слова и религиозных взглядов.
Не разрешается вмешиваться в право ребенка на личную жизнь или семейную. Это касается неприкосновенности жилища, запрещается незаконно посягать на его репутацию или же честь.
К тому же следует заметить, что права, принадлежащие ребенку, зафиксированные в специальных международных документах. Все что в них указано, касается каждого ребенка без какого-либо исключения. Поэтому необходимо обязательно ознакомить малыша с тем, на что он имеет право. Кроме этого, самим законом, а также некоторыми другими средствами обеспечивается защита и предоставляются все необходимые условия для того, чтобы он мог нормально и правильно развиваться как умственно, так и физически, как нравственно, так и духовное. Благодаря чему он вырастит в социальном плане здоровым человеком, полным собственно достоинства и чувства свободы.
Особенные права имеет ребенок, который является неполноценным в физическом или психическом, а также социальном плане. В таком случае ему обеспечиваются некоторые специальные режимы, соответственное образование и забота, необходимая ему по причине особенного состояния.
Однако важно понимать и то, что для того, чтобы ребенок вырос гармоничной личностью, ему просто необходимы любовь и понимание. Если это возможно, то он должен расти, ощущая любовь и ласку своих родителей, которые отвечают за него в полной мере, пока он не достигнет совершеннолетия. Если нет на то никаких весомых обстоятельств, то малолетние дети не должны быть разлученными со своими матерями. А вот те дети, которые не имеют собственной семьи, то за них должны отвечать органы публичной власти. Это же касается и тех семей, которые не имеют достаточных средств для существования.
Ребенок имеет полное право и на получение образования. В свою очередь это образование должно способствовать тому, чтобы дети получали общее культурное развитие. Поскольку именно благодаря этому после ребенок сможет вне зависимости воспитывался он в семье или нет, иметь равные возможности, а после заниматься развитием своих способностей и умений. С детства ему должны привить то, что он является социально ответственным и полезной личностью для окружающего общества.
Таким образом, только если ребенок будет с самого детства знаком со своими правами, то ему удастся после реализовать себя и все намеченные планы и цели, вне зависимости от того, испытывал ли он трудности в детстве или нет. К тому же именно дети должны в первую очередь получать помощь и ощущать защиту со стороны государства. Именно неоспоримые права ребенка должны защищать его от небрежного и жестокого отношения, а также эксплуатации.

Читайте также:

• Прогресс зашел так далеко что потерял из виду людей сочинение
• Сочинение рассуждение на тему достопримечательности ярославля
• Достопримечательности тамбовской области сочинение
• Какой авторский идеал женщины в романе война и мир сочинение
• Сижу задумчив и один сочинение

Тематическое направление: Особенный ребёнок в обществе

Жанр: эссе

Автор: Крошкин Денис,
5 класс

Ангелы без крыльев или когда ребёнок «особенный»

Ты Особенный, и быть знакомыми с тобой – честь
для людей».

«Такой особенный ангел»

Сэнди Икл.

Ангелы без крыльев – это особенные дети, для которых жизнь с
рождения началась с преодоления тяжелых недугов и
болезней,  отверженности, потери связи с окружающим миром из-за
невозможности жить так, как живут обычные здоровые дети.

Ангелы без крыльев рождаются на земле, чтобы научить нас
мудрости  и милосердию,  чтобы не очерствели наши сердца,
не разучились  мы любить и делать добро.

Мы живём в прекрасном мире и порой даже не замечаем, что не
все люди одинаковы. Рядом с нами живут люди с ограниченными возможностями. Им,
я думаю, не так просто в нашем обществе.

В любой семье,  в любой  точке мира  может
родиться ребенок-инвалид. Вообще, слово « инвалид», какое-то грубое, резкое
слово. Просто – особенный ребёнок. От таких детей отказываются родители,
родственники. Тогда заботу о них берёт государство, они растут и воспитываются
в детских домах. Но если такие дети растут всё-таки в семье, то такие родители
не побоялись трудностей, они любят своего ребёнка и не оставили его со своей
бедой одного. Я горжусь родителями, которые воспитывают ребенка-инвалида.

В нашем обществе – еще очень нецивилизованном и немилосердном
– родителям «особого» ребенка приходится сталкиваться с горькими обидами, а то
и оскорблениями слишком часто. Напряжение и ожидание психологического «удара»
будет преследовать родителей в подъезде собственного дома и во дворе, на
детской площадке, в поликлинике, в транспорте, в магазине, в дошкольном детском
учреждении и в школе.

Дети-инвалиды – это обычные дети, такие же, как и все остальные.
Они любят общаться, играть, рисовать, петь, но из-за болезни они часто
вынуждены находиться в замкнутом пространстве. Окружающий их мир – это
родители, комната, в которой они живут и инвалидная коляска. Такие дети редко
общаются со сверстниками, узнают новое, что происходит в мире, разве что через
интернет, постепенно такой ребенок замыкается в себе. Много особенных детей в
России учится в общеобразовательных школах. И нельзя сказать, что все дети
положительно это расценивают. Некоторые ребята не хотят учиться с
ребенком-инвалидом в одном классе, школе, некоторые их считают особыми и
стараются избегать общения, кто-то постоянно жалеет, и лишь маленькая часть
детей в школе относятся к ребенку-инвалиду как к полноценному члену общества,
ничем не отличающимся от других детей. И это очень хорошо, что есть такие
ребята. Милосердие в человеке закладывается с детства. Особенные дети – полноправные члены
общества, к которым нужно относиться с уважением.

Для многих
особенных детей не является преградой то, что они страдают каким-либо
заболеванием. Многие  из них  очень талантливы и  подчас эти
таланты даже не поддаются человеческой логике: они поют,  рисуют,
 пишут стихи,  играют на музыкальных инструментах, занимаются
спортом. Открыть в себе таланты и реализовать их можно, даже имея “ограниченные
возможности”.

Желание жить вопреки приговорам
врачей, страшным диагнозам делает этих детей настоящими борцами за жизнь, а
значит, они достойны того, чтобы их мечты и жизненные планы обязательно
реализовались. 

Поэтому, особенного ребенка, надо воспринимать не как
безнадежного инвалида, а как человека, пусть в чем-то не похожего на других, но
вполне могущего преодолеть свой недуг и ведущего активный образ жизни.  Каждый из нас может уже
сейчас чем-то помочь, давайте протянем руку помощи! Давайте дадим особенным детям силу жизни, будем добрыми и
внимательными к ним и друг к другу.  

Давайте помнить, что
особенные дети  — это те  же  люди, только  самые
ранимые,  самые чувствительные, самые внимательные и самые
доброжелательные,  самые  верные  и преданные друзья.

Тематическое
направление: Особенный ребёнок в
обществе

Жанр: письмо

Автор: Мартыненко Дмитрий

Письмо души.

                                                                                                 
Оторвись от дел, оглянись вокруг!
                                                                                                         
Осмотрись, заметь, что творится, друг!
                                                                                                
В суетах, заботах, бытовых делах
                                                                                                 
Мы не видим то, что важнее нас…

Здравствуйте,
дорогой дедушка Мороз! Как Ваше здоровье? Как поживает Ваша любимая внучка
Снегурочка?Пишет Вам Лучик. Именно Лучик. Так называла меня моя мама. Я хорошо
понимаю, что у Вас достаточно забот и совсем нет времени, чтобы читать все
письма, адресованные вам. Тем более сейчас, в предверии новогодних праздников.
Но, тем не менее, я очень надеюсь, что моё письмо окажется счастливым и
удостоится Вашего внимания.

Я не совсем такой, как все. Таких как я называют
«детьми с особенностями» или «детьми с ограниченными возможностями». Сейчас я
учусь в 5 классе специализированной школы. Но в детский сад ходил самый
обычный, не «особенный». Мама считала, что я – такой же ребёнок, как и все.
Только светлый, яркий и обжигающий своей необычностью. Как солнечный лучик…Хотя
начиналось всё совсем не так безоблачно. Я родился с тяжёлой патологией, и
врачи порекомендовали маме отказаться от меня, дабы не испортить себе
последующую жизнь. Но мамочка восприняла моё рождение  как нечто дарованное
свыше и была непреклонна в своём решении. С этого момента началась наша
совместная борьба за существование.

Оказалось, что жизнь очень
сложна и порой жестока к людям, которые в чём-то отличаются от других. Маме
было неимоверно тяжело. Мне сложно представить с чем можно сравнить ощущение,
когда узнаёшь, что твой ребенок болен — надолго, навсегда… Мама предпринимала
все усилия, искала врачей, хваталась за каждую призрачную возможность,
пробовала одно, другое, третье. Вся её жизнь была нацелена только на меня и моё
здоровье. Жить в мире с той ситуацией, в которую поставлен —этолегко сказать.
Но очень трудно на самом деле научиться так жить. Жить с ребёнком, от которого
на улице все отворачивали глаза, сокрушенно качая головой. Несмотря на это мама
безгранично любила меня всё больше и больше. Любила таким, каким я был. Со
всеми моими особенностями. И это придавало сил не только ей, но и мне.      Мама
помогла мне стать внимательнее и терпимее к людям, научила  видеть и
чувствовать все происходящее вокруг по-новому, заставила мою душу и сердце
открыться добру и свету. Благодаря маме я стал по-другому смотреть на многие
вещи. Поначалу  я думал, что «особенные» дети не могут общаться с обычными
людьми, что им очень тяжело, практически невозможно адаптироваться в повседневной
жизни. И мне приятно признавать свою ошибку. Я  такой же ребенок, как и все.
Так же, как и все, я умею учиться и играть, радоваться и грустить, быть
серьезным и немножко шалить. Только теперь я осознал, что материнская любовь –
огромная  сила. Все мои успехи, все сдвиги в состоянии здоровья, которые по
мнению врачей с моим диагнозом были абсолютно невозможны, состоялись только
благодаря маме. Да и жизнь моя, по большому счёту, тоже. Она подарила мне эту
жизнь, такую же настоящую и полноценную, как и у всех «не особенных» детей. И у
меня были большие планы на эту самую жизнь: я хотел многое успеть, везде
побывать и думал, что меня ничто не остановит. Но…в 10 лет мамы не стало. Это
был самый страшный день в моей жизни. Я попал в интернат. Вместе с мамой ушла
моя уверенность в своих силах, моё ощущение собственной уникальности и
исключительности. Рухнули мои планы на светлое будущее. В разы возросло чувство
«непонятости» и «непринятости». Но, несмотря на все это, я пытаюсь сегодня 
жить, как все. Пусть это дается мне очень нелегко. Оставшись в одиночестве, без
привычной поддержки и защищённости, я в полной мере ощутил чёрствость и
жестокость реальной жизни. Окружающие не
готовы видеть рядом  с собой  интересного и талантливого, но не
вписывающегося в общие стандарты  человека. Педагоги в школе стараются
«подогнать под шаблон» таких детей, как я, видят в нас не человека, а диагноз.Наверное, у обычного пятиклассника в жизни
тоже полно проблем. Домашние задания. Отношения с родителями. Со сверстниками.
Желание быть самым крутым и модным,  играть в любимые игрушки  и в то же время
казаться взрослым. Желание кому- то понравиться. А у меня проблемы все те же, но еще и миллион других.
Объяснить людям, чего я хочу. Выглядеть достойно. Быть как все. А может, и я однажды
понравлюсь какой-нибудь девочке? Может, она что-то во мне увидит? Думаю,
многие согласятся со мной. У каждого из нас много проблем. Каждому есть на что
пожаловаться. Но я думаю, что жизнь здорового человека намного легче, чем жизнь
инвалида, и вдвойне тяжелее ребенка-инвалида. Иногда мне кажется, что у меня есть пазл — много-много мелких
кусочков, — но нет коробочки с целой картинкой. А часть кусочков вообще, с
уходом мамы, потерялась. И теперь я никогдане смогу собрать даже самую
элементарную картинку.Мне сейчас тяжело как никогда. И кажется, что Вы,
уважаемый дедушка Мороз, единственный к кому я могу обратиться со своим «криком
души». Вы когда-нибудь
задумывались о том, как мы, «особенные» дети  чувствуем себя в обществе
физически и умственно здоровых людей?  Пренебрежение, предрассудки,
непонимание, невежество и страх –  вот то, что сопровождает нас практически всю
жизнь.Мы чаще всего замыкаемся в себе или в лучшем случае, в кругу таких же
людей, как мы сами. А  ведь многие  из нас зачастую удивительно  талантливые, душевно богатые люди, но
общество упорно отвергает тех, кто не вписывается в рамки всеобщей похожести.

Для
большинства из нас не является преградой даже отсутствие каких-либо
конечностей,  зрения, слуха или психическая неполноценность. Например, я
познакомился в интернате с девочкой  без кистей  рук. Она  рисует ногами и
создаёт настоящие шедевры, достойные лучших галерей мира. Денис, мальчик без
ног, с которым мы вместе проходили реабилитацию, пишет замечательные,
трогательные  стихи. А мой друг  Сашка  Сидельников, сидящий в инвалидной
коляске, безупречно  владеет компьютером и даст фору самому Биллу Гейтсу.И если признать, что такие дети –
настоящие звездочки, то можно взрастить еще не одного Леонардо да Винчи или
Альберта Эйнштейна. А сколько их ещё? Слепых
пианистов, глухих композиторов, параолимпийских чемпионов, известных
учёных-инвалидов, совершающих великие открытия, изобретателей, которые не
встают с кровати? За каждым именем — реальные люди,имеющие свое лицо и
индивидуальность, с неимоверно трудной судьбой, с огромной силой  духа
и воли.Так почему
же нас считают «не такими»?

У нас  такие же сердца, и чувства наши зыбки.

Такая  же кровь и доброта, такие же улыбки.

Мы  достойны тех же прав,

Что есть у всех  на свете.

Ведь инвалид – не приговор,

Живём мы вместе на планете.

Наши с вами сердца бьются
одинаково, мы также способны  радоваться жизни, горячо и преданно любить, переживать, сочувствовать, испытывать минуты
падения и минуты торжества. Способны отдавать
больше, чем получаем, преодолевать то, что каждый обычный человек не всегда
сможет.И я, прожив свою недолгую жизнь, теперь уже твердо уверен, что человек с
неограниченными возможностями может быть духовным инвалидом, а человек с
ограниченными возможностями может быть настоящей личностью.

Люди в современном мире, в погоне за
мирскими благами перестали ценить простые человеческие радости, данные им
Богом, и редко задумываются о том, какой благодатью они наделены. Ноги,
способные двигаться, и руки, позволяющие обнять дорогого и любимого человека;
глаза, которые никогда не обманут, и уши, слышащие  родной голос; язык, способный
передать все, что тревожит душу, – разве это не счастье? «Счастье!» — ответил
бы без доли сомнения каждый из нас, кому довелось бороться с отсутствием
вышесказанного. И мой крик души обращён
сегодня именно к вам, обычные люди! Позвольте же нам не просто существовать, а смело смотреть в будущее и
мечтать, жить в мире и счастье,
пусть даже и в нашем «особенном» счастье.

Уважаемый дедушка Мороз! Я бы конечно мог попросить у Вас
сегодня лучшей доли  для себя самого или чего-то, о чём мечтают многие мальчишки
и девчонки. Но это всё не здесь и не сейчас.  Помогите, пожалуйста, изменить
наш мир. Я знаю, что это очень сложно. Но моя мама научила меня верить в чудеса
и убедила  в том, что Вы настоящий волшебник. Помогите людям не быть черствыми
и жестокими, стать терпимее к нашей «непохожести» и «исключительности». Ведь
самое  страшное  происходит  с человеком  от  ощущения
ненужности и одиночества  в  этом  мире… Пусть, как по
мановению волшебной палочки, люди научатся сочувствовать, сопереживать, уважать
и ценить человека по его внутренним качествам и способностям, видеть в человеке
его личность, а не диагноз. И  тогда мир будет намного интереснее, добрее и
светлее! И маленький, беззащитный Лучик станет огромным, ярким солнцем!

Очень надеюсь, что Вы, дедушка Мороз, обратите
внимание на мои пожелания и,если это возможно, воплотите их в реальность!

С
любовью и верой в чудеса,ваш Лучик!

P.S.Именно такой я теперь вижу жизнь особенных
людей.

Вот
так случайное знакомство, душевная беседа с особенным Лучиком – мальчишкой с
физическим недугом перевернула моё сознание. Теперь я, обычный ученик самой
обычной школыуже не буду таким как прежде, и, если честно, в преддверии Нового
года даже стесняюсь что-то просить сам. Хотя, я знаю, я хочу именно того, что
пожелал всем мой случайный знакомый, и первый шаг я уже сделал – я подружился с
особенным ребёнком и, обещаю, не отвернусь от него сокрушенно качая головой.
Это письмо тоже написал я, ведь мой новый друг не может сделать этого сам, но
он смог за небольшой отрезок времени погрузить меня в мир «особенных» людей.

Тематическое направление: Особенный ребёнок в обществе

Жанр: слово

Автор:
Охременко Виктория

Особенный ребенок в нашем классе

             Мы живём в спокойном и прекрасном мире
и порой даже не замечаем, что не все люди одинаковы. Рядом с нами могут
оказаться  люди с ограниченными возможностями здоровья. Как мне кажется, им, 
не так просто в нашем жестоком обществе.

               В любой семье,   может
родиться особенный ребенок, ребенок-инвалид.  Многие из нас никогда не
задумываются о том, как такие особенные дети чувствуют себя в обществе
физически и умственно здоровых людей?   Как им, наверное, трудно.

У нас в классе
есть не совсем обычный ученик, Кирилл. Он пришёл в наш первый класс уже
оставшимся на второй год. Кирилл был старше нас, но в развитии был таким же,
как и мы. Сейчас мы вместе учимся в 4 классе.

            Кирилл на данный момент
не очень ладит с одноклассниками. Он дерётся, всячески обижает детей, в общем,
никак не хочет идти на контакт. Это не из-за того, что у него дурной характер,
а из-за того,  что не получил родительского воспитания. Я обращала внимание,
если приходит в школу его мать, она кричит на него, воспитывает в классе, при нас,
одноклассниках. Она сама не сдержанна, но, как ни странно, Кирилл на нее не
обижается, он улыбается, как всегда, делает вид, что ничего не случилось. Когда
он буянит, мы стараемся его не замечать, игнорировать, может быть это и не
правильно, но по-другому не получается, если же мальчишки ссорятся с ним и 
отвечают ему тем же, то к нам на помощь приходит наша учительница. Она тоже
старается влиять на него по-разному: чаще всего, она старается успокоить ребят
и не позволяет им ссориться, но бывает и так, что она вынуждена строго с
Кириллом поговорить, и он успокаивается. Характер Кирилла своеобразный: он
часто меняет настроение, и бывает так, что он поругается,подерется, но потом с
этим человеком может поделиться  чем-нибудь вкусным или своей игрушкой, которые
часто оказываются у него в портфеле.  Я думаю, что где-то в глубине души, он
добрый мальчик.

            На уроках Кирилл ведет
себя часто отвратительно, и наш учитель  из-за него очень устает, она постоянно
успокаивает его и старается чем-то занять. Во втором и третьем классе, он
постоянно рисовал на уроке, потому что просто не хотел ничего делать. Он
постоянно перебивает учителя по пустякам, тем самым отвлекая класс.      Кирилл
— особенный ученик, я заметила, что он  не может писать под диктовку и выполнять
те задания, что делают все ребята, поэтому ему дают другие индивидуальные
работы, он может списать упражнение без задания, по математике умеет решать
примеры в столбик на вычитание и сложение, и даже разрешают пользоваться
напечатанной таблицей умножения. Мне кажется, что Галина Анатольевна даже
разрешает ему подглядывать в тетрадь к соседу и  списывать у одноклассников.
Читает он неплохо и стихи умеет учить наизусть, а вот запоминать какие-то
тексты по чтению или окружающему миру у него не всегда получается.  Вообще
Кирилл в меру своих сил, старается и на уроке ИЗО и технологии, правда рисунки
его своеобразны, почему-то он видит многие предметы в черном и сером
цвете.         В нашем классе часто проходят всевозможные праздники, наша
учительница всегда дает ему стихи и маленькие роли, у него сильный дефект в
речи, не всегда понятно, что он говорит.  Кирилл часто ходит на занятия к
школьному психологу, я замечала, как психолог иногда приходит за ним. Самое
интересное для Кирилла — это уроки физкультуры, вот тут-то он ведет себя
свободно, кричит, бегает сколько ему хочется, часто не слушает учителя, и
старается во время игры столкнуться с кем-то и даже подставить подножку. И как
итог остается сидеть на скамейке, так как его не берут в игру.

      Мне Кирилла немного жаль, ведь
он тоже человек, нуждающийся во внимании и дружбе. Мне кажется, что родителям,
его просто нужно чем-то заинтересовать, чтобы он развивался. Возможно, он хочет
общаться, дружить и относиться к людям нормально, но просто не может или не умеет.
А если уж говорить честно, то с каждым из нас может всякое в жизни
приключиться, и хочется, чтобы люди вокруг стали добрее, отзывчивее друг к
другу. Ведь в жизни много особенных детей, детей-инвалидов, они живут активно,
участвуют в олимпийских играх, учатся в разных учебных заведениях, и не хотят
постоянно думать о своих умственных или физических недостатках. И дать им жить
спокойно в нашем обществе — это в наших силах.

     Так давайте дадим особенным детям
силу жизни, будем добрыми и внимательными к ним и друг к другу и их взгляд на
жизнь изменится в лучшую сторону.

Тематическое
направление: Особенный ребёнок в
обществе

Жанр: рассказ о себе

Автор: Шабанова Мария

Говорят,
я – «особенная»

Меня зовут
Шабанова Мария Васильевна, мне 14 лет, и я жила в детском доме, со своим братом
Антоном.У меня есть сестра-близнец, ее зовут Даша, а также есть старшая сестра
Женя, наша мама бросила нас с малых лет, а сама без вести пропала.Когда наш
детский дом закрыли, нас фотографировали и выставляли в интернет, потому что мы
хотели себе семь.Где-то через неделю приехала красивая женщина, и она хотела
взять себе только мальчика.Нас с Антоном вызвали к директору.Мы зашли иувидели
ту самую тётю, и я очень сильно улыбалась, потому что мне она очень сильно
понравилась. А ещё я очень хотела в семью, а Антон не хотел.Она приезжала 2
раза в неделю.В один день она заходит к нам в семью (так в детском доме
называли группы), и я лежу, смотрю телевизор.Она приехала не одна, а с ее мамой
и дочерями – Юлей и Сашей. Мы общались. Я знала, что она хотела еще взять
Антона и Диму из другой семьи, они братья, и я очень переживала, что не попаду
в семью. Но потом в один прекрасный день за нами приехала машина, и мы собрали
вещи, со всеми попрощались и уехали. Мы приехали и сразу начали со всеми
знакомиться. Я же с первого дня называла Олю мамой.Ребята, которые жили в этой
семье – Илья, Артем, Данил пошли во двор и начали играть в мяч. Потом, когда
мама ушла делать ремонт в новом доме, она меня, как и своих детей, оставила с
бабушкой и дедушкой. Этому я была очень рада, потому что поняла, что мама сразу
нам стала доверять. Первый день был яркий и интересный. Я его еще помню потому,
что все дни в нашей семье такие.

Знаете, мне
часто говорят, что я особенная. Наверное, это из-за моего поведения. Мне сложно
учиться по обычной программе, в обычном классе, меня многое раздражает. Может
это наследственность. По-моему, я не такая как все. Может показаться странным,
но я не люблю разные миленькие слова по отношению ко мне, я достаточно груба,
вспыльчива. Можно сказать, я остро реагирую на замечания, когда я жила в
детском доме, меня брали на всякие конкурсы и выступления, я занимала там
призовые места. В новой семье мама тоже позаботилась о том, что мне нравится и
записала меня в кружок по вокалу, я выступаю в школе, сельском доме культуры и
в районе. Мне нравится помогать людям, и пение мне в этом помогает. Я с
удовольствием пою для ветеранов, пожилых людей, для детей и взрослых, для
детей-инвалидов.

Несмотря на то, что каждый
год мне приходится проходить лечение в специальной клинике, но и там я нахожу
слушателей своего таланта. Мне нравится организовывать выступления и небольшие
концерты для других пациентов и сотрудников. Я составляю целый сценарий, и
слежу чтобы все были готовы, даже помогаю, если надо. Концерт всегда проходит
хорошо и всем всё нравится, и если честно, то мне особенно нравится, когда все
восхищаются моим голосом. Мне часто говорят, что я особенная, и я могу с этим
согласиться, потому что у меня особенный голос и особенный стиль одежды. Ну, а
как любой обычный человек — я мечтаю о будущем, я хочу создать карьеру
настоящей певицы. Надеюсь и вы когда-нибудь услышите мои песни.

Учитель: Барбашова О.В.

Эссе на тему : Особенный ребенок в семье.

Выполнила: Ахметова Зауре Унталаповна – учитель-дефектолог.

Дети — самое ценное, что может быть в нашей жизни. Они такие разные, но объединяет их одно — потребность в родительской ласке, любви, развитии и самосовершенствовании.

  В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально – исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Семья – это неотъемлемая составляющая социально – педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией.

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Именно в семье индивид получает свой первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок.

Семья с ребенком-инвалидом – это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи от внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное – специфическое положением в семье ребенка-инвалида, которое обусловлено его болезнью 

Семья для ребенка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако, ситуация, когда в семье есть ребенок-инвалид, может повлиять на создание более жесткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребенка с нарушениями развития, вместе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным социальным окружением, сама погружена в более широкий социальный контекст

Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью: болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшие изменения в настроении матери, крайне болезненно реагируют на ее слезы. Поэтому необходима, прежде всего, спокойная домашняя обстановка. Все размышления о здоровье ребенка, переживания по этому поводу, ссоры, слезы в его присутствии недопустимы.

У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается расстройство сна: они плохо засыпают, спят беспокойно, со страшными сновидениями, иногда с плачем и криком. Такой сон не приносит отдыха нервной системе: утром ребенок встает вялым, отказывается от занятий. Поэтому, если у ребенка расстроен сон, родителям обязательно надо посоветоваться с врачом. Кроме того, при воспитании таких детей очень важно соблюдать режим дня, создавать спокойную обстановку перед сном: избегать шумных игр, просмотра видео- и телепередач и различных резких раздражителей.

Все эти особенности определяют соблюдение определенного режима при воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Родителям нужно, посоветовавшись с врачом, организовать четкий режим питания и сна и проводить систематические курсы лечения. Если воспитание такого ребенка в семье ведется не правильно, все нарушения нервной деятельности могут усиливаться, принимать стойкий характер

У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья представления об окружающем мире ограниченны. Поэтому очень важно постепенно расширять кругозор ребенка, знакомить его с различными предметами и явлениями, приучать к новым явлениям осторожно, не перегружая обилием впечатлений. Прежде чем показать ребенку каких-либо домашних животных, необходимо рассказать о них, показать их на картинках.

Особый уход требуется к ребенку с болезненно выраженным чувством страха. Родители должны очень осторожно знакомить его с предметами, которых он боится, помогать ему, постепенно преодолевать свой страх. Важное значение, для предупреждения страха и развития таких отрицательных черт характера, как неуверенность, боязливость, имеет воспитание у ребенка активности. Он должен обязательно выполнять дома посильную работу; его надо научить с учетом его двигательных возможностей самостоятельно есть, одеваться, привить элементарные бытовые навыки. Важно, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья не только обслуживал себя, но и постоянно имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих: помочь накрыть на стол, убрать посуду и т.д. В результате у него появляется интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен старшим, уверенность в своих силах

Я считаю, что каждый человек должен ознакомиться хотя бы с самыми главными и важными правами, один из которых является право на жизнь, а также на воспитание в семье.
Об это указано в правовом кодексе.

Итак, все дети имеют право на то, чтобы знать, кто их родители. А вот если говорить о праве на жизнь, то эти знания стоят во главе всех других. Уже когда ребенок рождается, то он сразу же приобретает право на гражданство. Только здесь очень важную роль играет то, на какой территории он родился. Поэтому следует обязательно ознакомиться со всеми нюансами кодекса.

кие же еще могут быть права у ребенка? Сюда следует отнести еще такое не менее важное право, которое предусматривает свободу мысли, а также слова и религиозных взглядов.
Не разрешается вмешиваться в право ребенка на личную жизнь или семейную. Это касается неприкосновенности жилища, запрещается незаконно посягать на его репутацию или же честь.

К тому же следует заметить, что права, принадлежащие ребенку, зафиксированные в специальных международных документах. Все что в них указано, касается каждого ребенка без какого-либо исключения. Поэтому необходимо обязательно ознакомить малыша с тем, на что он имеет право. Кроме этого, самим законом, а также некоторыми другими средствами обеспечивается защита и предоставляются все необходимые условия для того, чтобы он мог нормально и правильно развиваться как умственно, так и физически, как нравственно, так и духовное. Благодаря чему он вырастит в социальном плане здоровым человеком, полным собственно достоинства и чувства свободы.

Особенные права имеет ребенок, который является неполноценным в физическом или психическом, а также социальном плане. В таком случае ему обеспечиваются некоторые специальные режимы, соответственное образование и забота, необходимая ему по причине особенного состояния.
Однако важно понимать и то, что для того, чтобы ребенок вырос гармоничной личностью, ему просто необходимы любовь и понимание. Если это возможно, то он должен расти, ощущая любовь и ласку своих родителей, которые отвечают за него в полной мере, пока он не достигнет совершеннолетия. Если нет на то никаких весомых обстоятельств, то малолетние дети не должны быть разлученными со своими матерями. А вот те дети, которые не имеют собственной семьи, то за них должны отвечать органы публичной власти. Это же касается и тех семей, которые не имеют достаточных средств для существования.

Ребенок имеет полное право и на получение образования. В свою очередь это образование должно способствовать тому, чтобы дети получали общее культурное развитие. Поскольку именно благодаря этому после ребенок сможет вне зависимости воспитывался он в семье или нет, иметь равные возможности, а после заниматься развитием своих способностей и умений. С детства ему должны привить то, что он является социально ответственным и полезной личностью для окружающего общества.
Таким образом, только если ребенок будет с самого детства знаком со своими правами, то ему удастся после реализовать себя и все намеченные планы и цели, вне зависимости от того, испытывал ли он трудности в детстве или нет. К тому же именно дети должны в первую очередь получать помощь и ощущать защиту со стороны государства. Именно неоспоримые права ребенка должны защищать его от небрежного и жестокого отношения, а также эксплуатации.

«Аномальное развитие –

не дефектное, а своеобразное развитие,

не ограничивающееся

отрицательными признаками, а

имеющее целый ряд положительных,

возникающих в силу

приспособления ребенка

с дефектом к миру».

Л. С. Выготский.

Каждый ребенок уникален, индивидуален и особенный. Он постоянно изучают и исследуют мир, перерабатывая поступающую к нему информацию и получает, таким образом, новые знания о мире. Ребенок живо реагирует на все новое: ему интересно учиться, пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных ситуациях. Ребенка по своей природе можно назвать творцом. Некоторым детям чтобы учиться и развиваться, необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых. У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию, и, как правило, они не могут решить эти проблемы без помощи взрослых. «Особенный» ребенок — это целый мир со своими радостями и огорчениями, со своим особенным восприятием окружающей действительности, которая не всегда добра к ним.

Кому как ни педагогу не знать, что такие «особенные» дети, со своими желаниями, стремлениями, внутренним миром, желают достичь того же, что и их сверстники. Еще раз повторюсь каждый ребенок – особенный, уникальный, индивидуальный, и именно так к нему следует и относиться. Каким тогда должен быть педагог для таких детей? Особый!

Педагог должен зажечь огоньки Веры и Любви в сердцах детей, и тогда, может быть исчезнут все современные «эпидемии». Но чтобы зажечь, необходимо «гореть» самому. Увлекать, увлекаясь. Зажигать, и в тоже время, самому светло сверкать. Поэтому моя позиция по отношению к «особенному» ребёнку такова: он – мой союзник, соратник, соавтор, имеющий право на несогласие, сомнение и ошибку. И цель своей работы я вижу в том, чтобы создать условия для поиска, обретения и принятия ребёнком своего «я».

В моей профессии учителя-логопеда сочетается милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии. Работаю учителем – логопедом 11 лет и всё это время не перестаю радоваться тому, что выбрала такую гуманную профессию. Выбирала я профессию по велению своего сердца и по желанию помогать детям. Уже позже, я поняла, что в образовании нет случайных людей, ведь слишком много поставлено на карту – ребёнок. Педагоги в большинстве своём люди особые: бессеребренники, не ждущие от судьбы ни почестей, ни наград. А самая большая награда – это чистые как родник детские глаза, обращённые к тебе.

Когда мне в первый раз выпала честь работать с детьми с ОВЗ, я и представить себе не могла, как эти дети чисты и безобидны, непосредственны и беззащитны, и очень нуждаются в моей помощи и поддержке. Конечно, в начале педагогического пути было одновременно интересно и страшно. Строки этого стихотворения как нельзя точно опишут те чувства, которые я испытала, начав работать с детьми с ОВЗ:

Мир «особого» ребенка интересен и пуглив,

Мир «особого» ребенка безобразен и красив,

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих

Мир «особого» ребенка допускает лишь своих!

Тогда я задала себе вопрос: «Так чем же я могу помочь этим детям в качестве учителя — логопеда? И какова моя миссия?» Ответы на эти вопросы мне видятся в следующем:

Во-первых, необходимо начать с себя, с преобразования собственной личности. Как говорил Л.Н. Толстой: «Воспитание представляется сложным и трудным делом, только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании, и остается один вопрос жизни: как надо самому жить?». Осознав эти слова, я поняла — чтобы стать педагогом и нести свою миссию достойно, нужно постоянно изо дня в день работать над собой, необходимо развивать свои личностные качества.

Так какими же качествами должен обладать педагог, работающий с детьми с ОВЗ? Наиболее важным личностным качеством, на мой взгляд, является проявление «мудрого» терпения, то есть необходимо быть чутким, заботливым, оказывать незамедлительную помощь детям, сопереживать в неудачах, вселять уверенность в себе. Он должен любить детей такими, какие они есть. Доброта и любовь к детям является неиссякаемой силой для движения в правильном направлении при работе с «особыми» детьми. Также нужно уметь понимать и уважать детей, то есть принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. Я убеждена, что каждый ребенок обучаем, поэтому мне хотелось бы выявить еще одну личностную особенность – это педагогический оптимизм. Речь идет о деятельном оптимизме, то есть педагог глубоко вникает во внутренний мир ребенка, анализирует его уровень развития и в зависимости от этого ищет пути воспитания, обучения и развития, свято веря, что его педагогическое воздействие будет успешным. Ну и конечно, гармоничный педагог должен сочетать в себе такие качества как чуткость, искренность, строгость, интеллигентность и любовь к жизни. И бесспорно, необходимо формировать у себя способность к непрерывному научно-методическому и творческому развитию в качестве педагога.

Во-вторых, важно понимать, что не нужно любыми путями и средствами стремиться к высокой успеваемости, большей ценностью для педагога для работы с детьми с ОВЗ, является привитие ребенку общечеловеческих ценностей, норм поведения, навыков самообслуживания, формирование адекватного самовосприятия.

Таким образом, я пришла к выводу, что педагогами не рождаются — ими становятся, постоянно оттачивая свое мастерство. Педагог для работы с детьми с ОВЗ – это не просто профессия, это особое предназначение, особый склад души. Он ответственен, терпелив, обладает знаниями, мастерством и творческим потенциалом. Я очень рада, что выбрала для себя эту профессию, хотя знаю, что мне будет нелегко на протяжении всего педагогического пути, так как нужно будет постоянно находиться в поиске новых форм, методов, приемов и технологий обучения и воспитания детей с ОВЗ. А самое главное я люблю свою работу за то, что она дает мне возможность соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня, где, отдавая детям частичку своего сердца, я вижу результаты своей работы и с уверенностью могу сказать, что «особенный ребенок, особый педагог» — это единое целое!

В завершение своего эссе мне хотелось бы обратиться к стихотворению не известного мне автора, которое и подведет итог вышесказанному.

Благославляю всех детей на свете!

Они для нас, как яркие цветы!

Но есть еще «Особенные» дети…

Они как ангелы, «Целители души»!

Они в наш мир не зря приходят.

Всевышний посылает ангелов-детей

«Особенных» детей, как испытанье вроде

А в самом деле, чтобы лечить людей.

Лечить нас от всего, что их и нас самих калечит.

От злобы черной, от бездушья темноты

Он выбирает только сильных плечи

Им можешь оказаться ты!

У ангелов — детей, нет крылышков конечно

Но загляните им в глаза!

Там столько доброты беспечной!

И чистая, как ангела душа!

«Особенные» дети, как с другой планеты

К нам присылает их господь не зря!

Они нам раскрывают душ секреты,

Он помогает нам понять себя…

Особенные дети

Автор:   •  Октябрь 31, 2019  •  Эссе  •  849 Слов (4 Страниц)  •  2,690 Просмотры

Страница 1 из 4