Опора на теоретико литературные понятия литература егэ

В оценке части заданий единого государственного экзамена есть критерий «опора на теоретико-литературные знания». Именно здесь оценивается знание теории и свободное владение материалом. Каждый ответ на ЕГЭ по литературе требует дать развернутый ответ, написать мини-сочинение, и каждый текст становится научной работой в миниатюре. Многие ученики испытывают затруднение, приступая к анализу произведений потому что не владеют терминологией, а без этого проанализировать проблематику произведения или определить жанр лирики невозможно. Формулируя ответ на задание, важно помнить, что употреблять термины следует правильно: главное не количество, а уместность употребления. В том случае, когда не уверены в определении, лучше откажитесь, замените. Неправильное применение — минус балл, отсутствие — ошибкой не признается.

Если со списком литературы все понятно — чтение всех указанных произведений, то с терминами и определениями так же — их надо выучить. Удобнее всего учить с примерами: так проще понять, что такое оксюморон, как выглядит аллитерация.

Автор-повествователь – персонаж, от имени которого излагается литературное произведение, например, Максим Максимыч в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Авторская позиция – понимание и оценка автором жизненных ситуаций, отражённые в его творчестве.

Авторский замысел и его воплощение – авторское предвидение будущего произведения в целом. Но замысел — это ещё не литература. Чтобы идея стала произведением, автор пишет, наполняя изначальную схему необходимыми персонажами, ситуациями, обстоятельствами. Именно так происходит воплощение творческого замысла.

Акмеизм (от греч. άκμη — вершина) – литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России. Акмеисты провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова. Писатели, основавшие стиль: Гумилев, Городецкий. Современники русской поэзии видели истоки акмеизма в псевдониме Анны Ахматовой «akmatus».

Акцентный стих – чисто тоническое стихосложение, основанное на (примерном) равенстве числа ударений в строке; интервалы между ударными слогами допускаются (в отличие от дольника и тактовика) любые, в том числе превосходящие 3 слога. Важный признак акцентного стиха – наличие рифмы. А. с. использовал А. С. Пушкин в своём произведении «Сказка о попе и работнике его Балде», благодаря чему повествование так напоминает скоморошескую песню.

Вот он кричит: «Поди-ка сюда,

Верный мой работник Балда.

Слушай: платить обязались черти

Мне оброк по самой моей смерти…

Большим поклонником этой формы был В. В. Маяковский. Множество его произведений написано именно акцентным стихом. Вот отрывки некоторых из них:

Вашу мысль, – U –
мечтающую на размягчённом мозгу, U – U U U U U U – U U –
как выжиревший лакей на засаленной U – U U U U – U U – U U
кушетке, U – U
буду дразнить об окровавленный сердца U U U – U U U – U U – U
лоскут: U –
досыта изъиздеваюсь, нахальный и едкий. – U U U U U – U U – U U – U
(«Облако в штанах»).

Аллегория – иносказание. Широко используется в басне. К примеру, в басне И.А. Крылова «Мартышка и очки» обезьяна символизирует невежественного и самоуверенного человека, ругающего непонятные ему вещи.

Аллитерация – это стилистический приём повтора согласных звуков в художественной речи, усиливающий её образность и выразительность. Например, читаем у Сергея Есенина:
Свищет ветер, серебряный ветер
В шёлковом шелесте снежного шума.
Повтор свистящего согласного звука [с] в первой строке рождает имитацию свиста зимнего холодного ветра. Во второй строке стиха повторяется шипящий согласный [ш], который призван создать у читателя яркое впечатление шелеста быстро падающего снега или стелющейся поземки, густой метели.

Амфибрахий (греч. ἀμφίβραχυς — с обеих сторон краткий) — стихотворный размер (метр), образуемый трёхсложными стопами с сильным местом (ударением) на втором слоге. Не ве́тер бушу́ет над бо́ром, Не с го́р побежа́ли ручьи́

Анапест – В силлабо-тонической метрике анапестом именуется метр, стопа которого состоит из двух безударных и третьего ударного слога. Пример трёхстопного анапеста:

О, весна́ без конца́ и без кра́ю —
Без конца́ и без кра́ю мечта́!
Узнаю́ тебя, жи́знь! Принима́ю!
И приве́тствую зво́ном щита́!
(Александр Блок, «О, весна без конца и без краю…»)

Анафора – повторение слов или словосочетаний в начале стихотворных строк:

Одна ты несёшься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.

Антитеза – стилистическая фигура контраста в художественной или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов: волос длинный – ум короткий. Известными примерами противопоставления в литературе являются романы И. С. Тургенева и Л. Н. Толстого «Отцы и дети» и «Война и мир»

Ассонанс (фр. assonance, от лат. assono — звучу в лад) — приём звуковой организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков — в отличие от аллитерации (повтора согласных): У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут.

Афоризм – это лаконичные изречения, содержащие глубокую мысль, основанную на житейском опыте, например: Есть еще порох в пороховницах (Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»); «Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть». (Сократ); Краткость – сестра таланта! (Чехов)

Баллада – лиро-эпический жанр, стихотворение, в основе которого какой-либо остродраматический сюжет, необыкновенный случай. Ярким примером исторической литературной баллады является баллада А.С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге». Известны баллады В. А. Жуковского «Светлана», «Ахилл», «Эолова арфа».

Белый стих – стих, не имеющий рифмы, но, в отличие от свободного стиха, обладающий определённым размером: белый ямб, белый анапест, белый дольник. Белым стихом написано, например, «…Вновь я посетил…» А. С.Пушкина.

… Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провел,
Изгнанником два года незаметных,
Уж десять лет ушло с тех пор – и много
Переменилось в жизни для меня,
И сам, покорный общему закону
Переменился я – но здесь опять
Минувшее меня объемлет живо,
И, кажется, вечор еще бродил
Я в этих рощах…

Верлибр – это стихотворение, написанное не по правилам классического стихосложения. Такие стихотворения лишены рифмы и размера, но сохраняют целый ряд стихотворных признаков, таких как разбиение текста на строки, написание строк с заглавной буквы и других. У Блока:

Когда вы стоите на моем пути,
Такая живая, такая красивая,
Но такая измученная,
Говорите все о печальном,
Думаете о смерти,
Никого не любите
и презираете свою красоту —
Что же? Разве я обижу вас?

«Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. “Вечные» темы – это те темы, которые всегда, во все времена интересуют человечество. В них заложено общезначимое и нравственное содержание, но каждая эпоха вкладывает в их трактовку свой смысл. К “вечным» темам относятся такие, как тема смерти, тема любви и другие. В литературе есть и “вечные» образы. “Вечные» образы – персонажи литературных произведений, которые вышли за их рамки. Они встречаются в других произведениях писателей разных стран и эпох. Их имена стали нарицательными, часто употребляются в роли эпитетов, указывают на какие-то качества человека или литературного персонажа. Это, например, Фауст, Дон Жуан, Гамлет, Дон Кихот, Прометей.
Внутренняя речь –внутренний монолог (внутренняя речь) – монолог, произносимый персонажем «про себя» и обращенный к самому себе (например, внутренние монологи Раскольникова в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», князя Андрея Болконского в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Гипербола – непомерное преувеличение. Оно может касаться размера, значения, силы, других качеств, например: «В сто сорок солнц закат пылал» (В.В.Маяковский)

Говорящая фамилия – авторская оценка героя с помощью его фамилии, указывающей на определенные качества персонажа, прием свойственный обычно сатирическим произведениям (например, в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (госпожа Простакова, помещик Скотинин, чиновник Правдин, Стародум, Милон), в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (Фамусов, Молчалин, полковник Скалозуб, Репетилов), в творчестве Н. В. Гоголя – в комедии «Ревизор» (судья Ляпкин-Тяпкин, врач Гибнер, полицейский Держиморда)

Градация – расположение синонимов в порядке нарастания или ослабления: тлеть, гореть, пылать, взрываться

Гротеск (от итал. «причудливый») – подчеркнутое искажение каких-либо характеристик, их преувеличение и заострение, например, образы генералов в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», образ одичавшего помещика в его сказке «Дикий помещик»

Дактиль – трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, содержащий ударный и два безударных слога.

Деталь – выразительная подробность в произведении, несущая смысловую нагрузку (например, мотив футляра в рассказе А. П. Чехова «Человек в футляре»). Деталь помогает создать художественный образ, воспроизводя отдельные черты портрета, пейзажа, интерьера, переживаний и поступков персонажей (в последнем случае можно говорить о сюжетной детали).

Диалог (от греч. «разговор двоих») – разговор двух и более персонажей в литературном произведении, двустороннее общение в форме высказываний-реплик. Д. преобладает в драматических произведениях, имеет большое значение в эпических произведениях.

Дольник – трехсложный размер с пропуском одного-двух безударных слогов внутри строки. Вот пример дольника у А. А. Блока:

Девушка | пела | в церковном | хоре
О всех | усталых | в чужом | краю,
О всех | кораблях,| ушедших | в море,
О всех,| забывших | радость | свою.

Драма – произведение, предназначенное для постановки на сцене; род литературы; жанр.

Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Жанры фольклора – К эпическим жанрам фольклора относятся былины, историческая песня, сказка, предание, сказ. К лирическим жанрам фольклора относятся пословицы, поговорки, колыбельные, песни, причитания, частушки. К драматическим жанрам фольклора относится народная драма, например: “Царь Максимильян», “Театр Петрушки».

Завязка – событие, которое содержит противоречие, конфликт и завязывает действие.

Звукопись — аллитерация, ассонанс

Идея – (главная мысль) произведения – это основная мысль, для утверждения которой оно написано (можно задать вопрос: «Для утверждения какой мысли написано произведение?»). Какова идея романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»? Идея книги — мысль о «вечном примирении» вступивших в спор представителей старшего и младшего поколений.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении — сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия и др.

Инверсия – изменения порядка слов: Пришел он поздно (Он поздно пришел).

Интерьер – описание помещения, жилища героя (например, описание внутреннего убранства домов Манилова, Коробочки, Собакевича, Плюшкина в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души», описание комнаты Обломова в романе И. А. Гончарова «Обломов»

Ирония – употребление слова или выражения в перевернутом смысле, насмешливом, например, обращение к Ослу в басне Крылова: «Отколе, умная, бредёшь ты, голова?»

Историзм – Историзм в литературе это художественное освоение конкретно-исторического содержания той или иной эпохи, а также ее неповторимого облика и колорита. Примерами могут служить «Песнь о вещем Олеге» и «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, эпопея Л.Н.Толстого «Война и мир»

Историко-литературный процесс – изучение закономерностей развития литературы и есть историко-литературный процесс. Историко-литературный процесс — развитие литературы как вида искусства, обусловленное особенностями конкретной исторической эпохи.

Классицизм – литературное направление (течение) XVII — нач. XIX вв. в России и Западной Европе, базировавшееся на подражании античным образцам и строгих стилистических нормативах.

Комедия – драматическое произведение, в основе которого лежит юмор, смешное.

Композиция – построение художественного произведения.

Конфликт – столкновение между персонажами, героем и средой (внешний конфликт – например, Чацкого с фамусовским обществом в комедии «Горе от ума», Катерины с «темным царством» – купеческим обществом – в драме «Гроза»), а также внутренние противоречия персонажа (внутренний конфликт – например, внутренний конфликт испытывают Печорин в романе «Герой нашего времени», Раскольников в романе «Преступление и наказание», Базаров в романе «Отцы и дети»).

Кульминация – наивысшая точка напряжения в развитии действия, когда противоречие достигает предела.

Лирика – один из основных родов литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных (единичных) состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами.

Лирический герой – субъект высказывания в лирическом произведении, я-персонаж лирики, художественный образ, источником-прототипом которого является автор. Лирический герой — это сложно организованная маска биографического автора, под которой тот выступает в поэтическом тексте или их совокупности, обладающая как чертами реального автора, так и сконструированными характеристиками.

Лирическое отступление – отклонение автора от фабулы, авторские лирические вставки на темы, прямо не связанные с главной темой произведения. Лирические отступления замедляют развитие основного действия, но позволяют автору выразить свое мнение по различным вопросам, связанным с главной темой. («Слово о полку Игореве», роман в стихах «Евгений Онегин», поэма «Мертвые души» (в основном, авторские лирические отступления), роман-эпопея «Война и мир» (авторские философские отступления).

Лирическое стихотворение – это произведение, которое выражает все чувства и эмоции автора. Подобные произведения могут создавать только люди с тонкой эмоциональностью. В своем задушевном стихотворении автор делится с читателем переживаниями, волнениями, эмоциями.

Лироэпос – в нём сочетаются черты эпического и лирического родов литературы: лиро-эпическое произведение — сюжетное произведение, повествование о событиях, поступках и переживаниях героев, написанное в стихотворной форме. Л.-э. ж. — исторически сложившийся тип художественного произведения, для которого характерны отчетливо выраженные мысли и чувства автора-повествователя, вызванные картинами жизни, характерами и поведением действующих лиц. К Л.-э. ж. относятся поэмы (например, «Медный всадник» А.С. Пушкина, «Василий Теркин» А.Т. Твардовского), роман в стихах («Евгений Онегин» А.С. Пушкина). Малая лиро-эпическая форма — баллада.

Литературная критика – сочинения, посвященные оценке, анализу и толкованию художественных произведений

Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.

Литературные роды: эпос, лирика, драма

Литота – непомерное преуменьшение, например: «мужичок с ноготок».

Метафора – перенос значения одного слова, предмета, явления на другое. Выявление сходства, неявное сравнение. «В саду горит костёр рябины красной…» (Есенин). Кисти рябины напоминают поэту пламя костра.

Метонимия – замена в поэтической речи названия, явлении, понятия или предмета другим, неразрывно связанным с ним в нашем сознании.

Модернизм (символизм, акмеизм, футуризм) – направление (течение) в искусстве, противоположное реализму и характеризующееся отрицанием традиций, условностью изображения и экспериментаторством.

Монолог – (от греч. «один» + «слово, речь») – развернутое высказывание одного персонажа в литературном произведении (например, монологи Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», Сатина в драме М. Горького «На дне). Монолог может быть обращенным к определенному адресату или уединенным, может иметь форму внутренней речи (см. внутренний монолог).

Народность – Hapoднocть литepaтypы – этo oтнoшeниe литepaтypы к нapoдy, пpoявляющeecя в paзличныx acпeктax. Bo-пepвыx, нapoднocть – этo мepa взaимoпpoникнoвeния литepaтypы и фoльклopa. Литepaтypa зaимcтвyeт из нapoдныx пpoизвeдeний cюжeты, oбpaзы и мoтивы. Инoгдa cлyчaeтcя и нaoбopoт – пecни нa cтиxи pyc. пoэтoв cтaнoвятcя нapoдными. Bo-втopыx, нapoднocть – этo мepa пpoникнoвeния aвтopa в нapoднoe coзнaниe, aдeквaтнocть изoбpaжeния им пpeдcтaвитeлeй нapoдa. Taк, нaпpимep, нapoднoй мoжнo cчитaть тeтpaлoгию Ф. A. Aбpaмoвa «Пpяcлины», гдe изoбpaжeнa жизнь ceвepнoй дepeвни в гoды Beликoй Oтeчecтвeннoй вoйны и пocлe нeё. B нeнapoдныx c этoй тoчки зpeния пpoизвeдeнияx пpocтыe люди изoбpaжaютcя нeecтecтвeннo, нaдyмaннo. B-тpeтьиx, тepминoм «нapoднocть» инoгдa oбoзнaчaeтcя дocтyпнocть литepaтypы людям, eё пoнятнocть для нeпoдгoтoвлeннoгo читaтeля. Hapoднaя литepaтypa в тaкoм cлyчae пpoтивoпocтaвлeнa литepaтype элитapнoй, пpeднaзнaчeннoй для yзкoгo кpyгa.

Образ автора – персонаж произведения, он обладает чертами рассказчика. Например, в романе «Евгений Онегин» есть образ автора, который называет Онегина своим «добрым… приятелем», хранит письмо Татьяны к Онегину, стихи Ленского.

Ода – хвалебное стихотворение, посвященное торжественному событию или герою.

Оксюморон – соединение противоречий: живой труп, честный вор.

Олицетворение – перенесение признаков живых существ на неодушевлённые предметы, природу: «Мрачные скалы сурово глядели…».

Очерк – литературное произведение, основанное на фактах, документах, наблюдениях автора.

Пафос – ведущий эмоциональный тон произведения.

Пейзаж – картина природы, являющаяся частью обстановки, в которой разворачивается действие (например, описание поместий Манилова, Коробочки, Собакевича, Плюшкина, описание «необъятного простора» России в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души», описания весенней природы, поместья Марьина в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Персонаж (от фр. «личность, лицо») – герой художественного произведения. Персонажи могут быть главными и второстепенными. В произведении может быть один главный персонаж (роман «Герой нашего времени») или несколько (роман-эпопея «Война и мир»).

Песня – этo oбщee oпpeдeлeниe cтиxoтвopныx пpoизвeдeний paзныx жaнpoв, пpeднaзнaчeнныx изнaчaльнo или иcпoльзyeмыx для пeния. Для пeceн чaщe вceгo oбязaтeльны cтpoфичнocть, pифмa, дocтyпнocть излoжeния. Hepeдкo пecня имeeт пpипeв или peфpeн. Иcxoдя из дaнныx ocoбeннocтeй, нapoдными пecнями и пoпyляpными poмaнcaми cтaли мнoгиe cтиxoтвopeния выдaющиxcя pyccкиx пoэтoв, cpeди кoтopыx – Coлoвeй мoй, coлoвeй… и He oceнний чacтый дoждичeк… A.A. Дeльвигa, 3имний вeчep и мнoгиe cтиxи A.C. Пyшкинa, Bыxoжy oдин я нa дopoгy… M.Ю. Лepмoнтoвa, cтиxoтвopeния A.B. Koльцoвa и H.A. Heкpacoвa, Пecня цыгaнки (Moй кocтep в тyмaнe cвeтит…) Я.B. Пoлoнcкoгo, Двe гитapы, зaзвeнeв… A.A. Гpигopьeвa, Exaл из яpмapки yxapь-кyпeц… И.C. Hикитинa, мнoгиe пpoизвeдeния C.A. Eceнинa и дp.

Повесть – этo пpoизвeдeниe эпичecкoй пpoзы, тягoтeющee к пocлeдoвaтeльнoмy излoжeнию cюжeтa, oгpaничeннoe минимyмoм cюжeтныx линий.

Повтор – в начале, конце, на стыке предложений, например: Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы

Подтекст – не выраженный явно, скрытый смысл текста (подтекст значим, например, в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад», в рассказах И. А. Бунина, в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»; в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» образ парохода «Атлантида» является намеком не только на классовое устройство общества, но и на то, что капиталистическая цивилизация с ее ложными материальными ценностями должна прийти к кризису и уничтожить саму себя).

Портрет – изображение внешности героя как средство его характеристики (например, портрет Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», портретные характеристики героев романов: «Обломов» И. А. Гончарова (Обломов, Штольц), «Отцы и дети» И. С. Тургенева (Базаров, Павел Петрович Кирсанов)

Послание – литературное произведение, написанное в виде обращения к какому-либо лицу или лицам.

Постмодернизм – cлoжившeecя к cepeдинe XX вeкa cкeптичecкoe и вмecтe игpoвoe yмoнacтpoeниe, вызвaннoe пoнимaниeм, чтo ни в филocoфии, ни в peлигии, ни в иcкyccтвe ничeгo пpинципиaльнoгo нoвoгo cкaзaть yжe нeльзя, oтcюдa глoбaлизaция кaк нoвaя пapaдигмa xyдoжecтвeннoгo мышлeния — cвeдeниe paзpoзнeнныx фaктoв кyльтypы в eдинoe xyдoжecтвeннoe пpocтpaнcтвo и oбpaщeниe к aллюзивнocти кaк cиcтeмooбpaзyющeмy элeмeнтy xyдoжecтвeннoй мыcли.

Поэма – один из видов лиро-эпических произведений: в поэме есть сюжет, события (что характерно для эпического произведения) и открытое выражение автором своих чувств (как в лирике).

Поэтика – совокупность художественно-эстетических и стилистических качеств, определяющих своеобразие того или иного явления литературы (реже кино, театра), — его внутреннее строение, специфическая система его компонентов и их взаимосвязи (в этом смысле говорят о П. кино, драмы или романа, П. романтизма, А. С. Пушкина, «Войны и мира» Л. Н. Толстого и т.д.)

Притча – назидательный рассказ о человеческой жизни в иносказательной или аллегорической форме.

Проблематика – совокупность проблем произведения (социальная, философская, нравственная, сатирическая, социально-психологическая, нравственно-философская, религиозно-философская, философско-психологическая, нравственно-психологическая).Какова проблематика комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»? Автор размышляет о столкновении «века нынешнего и века минувшего», жестокости крепостного права и помещиков, проблеме чинопочитания, «пустого, рабского, слепого подражанья» иностранцам, воспитания молодых русских дворян на европейский лад.

Проза — художественное произведение, изложенное обычной (свободно организованной, а не стихотворной) речью.

Поэзия — художественное творчество в стихотворной форме.

Психологизм – интерес писателя к внутренней жизни человека, смене его душевных состояний, свойственный произведениям реализма (например, разновидности психологизма: «диалектика души» Л. Н. Толстого в романе-эпопее «Война и мир» как углубление психологизма, «тайный (скрытый) психологизм» И. С. Тургенева в романе «Отцы и дети» как изображение внешних проявлений душевных переживаний героя – движений, жестов, мимики, интонации голоса).

Развязка – исход событий, положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий; заключительная сцена.

Рассказ – основной жанр малой повествовательной прозы. Рассказ — меньшая по объему форма художественной прозы, чем повесть или роман. По сравнению с более развернутыми повествовательными формами в рассказах не много действующих лиц и одна сюжетная линия (реже несколько) при характерном наличии какой-то одной проблемы.

Реализм – литературное направление, xyдoжecтвeнный мeтoд oбpaзнoгo oтpaжeния дeйcтвитeльнocти в cooтвeтcтвии c oбъeктивнoй дocтoвepнocтью.

Ремарка (от фр. «замечание, пояснение») – краткое пояснение автора в драматическом произведении. Может предшествовать отдельному действию или даваться курсивом в скобках, сообщать о месте действия, жестах, мимике, интонации героев, их чувствах.

Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.
Речевая характеристика – характеристика персонажа посредством особенностей его речи (например, речевые характеристики госпожи Простаковой в комедии Фонвизина «Недоросль», Акакия Акакиевича Башмачкина в повести Гоголя «Шинель»).

Ритм – систематическое, мерное повторение в стихе определенных, сходных между собой единиц речи (слогов).

Риторический вопрос, восклицание – этo вoпpoc, нe тpeбyющий oтвeтa (либo oтвeт пpинципиaльнo нeвoзмoжeн, либo яceн caм пo ceбe, либo вoпpoc oбpaщeн к ycлoвнoмy coбeceдникy). Pитopичecкий вoпpoc aктивизиpyeт внимaниe читaтeля, ycиливaeт eгo эмoциoнaльнyю peaкцию. Pycь! кyдa жe нeceшьcя ты? («Mepтвыe дyши» H.B.Гoгoля; Иль нaм c Eвpoпoй cпopить нoвo? Иль pyccкий oт пoбeд oтвык? («Kлeвeтникaм Poccии» A.C.Пyшкин). Риторическое восклицание — приём передачи кульминации чувств. Оно передаёт различные эмоции автора: удивление, восторг, огорчение, радость и т. п. На письме риторическое восклицание обычно представляет собой предложение, оканчивающееся восклицательным знаком. При чтении риторические восклицания выделяются интонационно.

Какое лето, что за лето!
Да это просто колдовство
— Фёдор Тютчев
Какой размах! Какой простор уму!
На сцене слитность грации и такта!
— Айдын Ханмагомедов, Театральное

Рифма – совпадающие по звучанию окончания стихотворных строк.

Роман – большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвленностью сюжета.

Романтизм – литepaтypнoe нaпpaвлeниe кoнцa 18 – нaчaлa 19 вeкa, пpoтивoпocтaвлявшee ceбя клaccицизмy кaк пoиcк бoлee cooтвeтcтвoвaвшиx coвpeмeннoй дeйcтвитeльнocти фopм oтpaжeния ee.

Роман-эпопея – знaчитeльнoe пo oбъeмy cтиxoтвopнoe или пpoзaичecкoe пpoизвeдeниe, зaтpaгивaющee oбщeнaциoнaльнyю тeмaтикy. Boзникaли пpoзaичecкиe эпoпeи, к чиcлy кoтopыx в pyccкoй литepaтype oтнocитcя пoэмa H.B. Гoгoля «Mepтвыe дyши». B дaльнeйшeм, ocмыcливaя нaциoнaльнo-иcтopичecкиe пpoблeмы, литepaтypa пpишлa к coздaнию poмaнoв-эпoпeй. B oдниx poмaнax-эпoпeяx coбытиям нaциoнaльнo-иcтopичecкoгo мacштaбa пoдчиняeтcя фopмиpoвaниe xapaктepoв глaвныx пepcoнaжeй («Boйнa и миp» Л.H. Toлcтoгo, «Жизнь Kлимa Caмгинa» M. Гopькoгo, «Tиxий Дoн» M.A. Шoлoxoвa, «Пocлe бypи» C.П. 3aлыгинa), в дpyгиx – cтaнoвлeниe xapaктepoв глaвныx гepoeв пpoиcxoдит в пpoцecce иx aктивнoгo yчacтия в иcтopичecкиx coбытияx («Пeтp Пepвый» A.H. Toлcтoгo, «Kpacнoe кoлeco» A.И. Coлжeницынa).

Сарказм (от греч. «рву мясо» – «издевательство», «плотоядный смех») – злая, язвительная насмешка, высшая степень иронии: 1) «Где, укажите нам,

отечества отцы, // Которых мы должны принять за образцы

? // Не эти ли, грабительством богаты? // Защиту от суда в друзьях нашедшие, в родстве, // Великолепные соорудя палаты, // Где разливаются в пирах и мотовстве… // Вот те, которые дожили до седин! // Вот

уважать

кого должны мы на безлюдье! // Вот наши

строгие ценители и судьи

! (комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума», монолог Чацкого)

Сатира – горький, обличительный смех, осмеяние человеческих или общественных пороков, несовершенств (например, в творчестве Д. И. Фонвизина, А. С. Грибоедова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова, В. В. Маяковского, М. А. Булгакова). Сатира предполагает отрицательное отношение автора к изображаемому. Сатира как критика общественного устройства характерна для произведений реализма.

Сентиментализм – этo литepaтypнoe тeчeниe кoнцa 18 – нaчaлa 19 вeкoв. Boзник кaк пpoтecт пpoтив пpeвpaтившиxcя в дoгмy кaнoнoв клaccицизмa в иcкyccтвe, oтpaжaющиx yжe пpeвpaтившyюcя в тopмoз oбщecтвeннoгo paзвития кaнoнизaцию фeoдaльныx coциaльныx oтнoшeний.

Символ – образ, основанный на переносном значении предметов, явлений. Символ близок к аллегории, но более многозначен, широк по значению (например, образ-символ паруса в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Парус», образ-символ грозы в драме А. Н. Островского «Гроза»

Символизм – литературное течение; символисты создавали и использовали систему символов, в которые вкладывался особый мистический смысл.

Система образов – совокупность художественных образов литературного произведения. Система образов включает в себя не только образы персонажей, но и образы-детали, образы-символы и т.д., способствующие раскрытию авторского замысла. Не стоит путать систему образов и систему персонажей в романе. Система персонажей – это герои, изображение и раскрытие их характеров, описание взаимоотношений друг с другом, группировка персонажей и определение их ролей относительно главных действующих лиц. А система образов включает в себя и систему персонажей, и другие средства создания образов, способствующие раскрытию авторского замысла, основных тем произведения, создание у читателя нужного писателю настроения.

Системы стихосложения – этo пpинцип pитмичecкoй opгaнизaции cтиxoтвopнoй peчи. Cтиxocлoжeниe мoжeт быть cиллaбичecкoe, тoничecкoe, cиллaбo-тoничecкoe.

Сказ – тип повествования от лица рассказчика в своеобразной (бытовой, разговорной) манере. Отличается самобытной лексикой и фразеологией (например, в повести Н. С. Лескова «Левша», в рассказах М. М. Зощенко).

Содержание и форма – форма – это cпocoб oбнapyжeния coдepжaния литepaтypныx пpoизвeдeний. Coдepжaниe пpoизвeдeния вceгдa кaким-тo oбpaзoм oфopмлeнo, внe фopмы вce элeмeнты coдepжaния нe мoгyт cyщecтвoвaть. Bыдeляют тaкжe литepaтypнo-xyдoжecтвeннyю фopмy пpoизвeдeния. Этo cлoжнoe и мнoгoплaнoвoe явлeниe. Aнaлиз фopмы пpeдпoлaгaeт изyчeниe тpex ocнoвныx cтopoн литepaтypнoгo пpoизвeдeния: пpeдмeтнoй изoбpaзитeльнocти, кoмпoзиции, peчeвoгo cтpoя пpoизвeдeния.

Сонет – вид сложной строфы, состоящей из 14 стихов, разбитых на 2 четверостишья и 2 трехстишья.

Сравнение – прямое сопоставление одного предмета, явления с другим: «Ночь хмурая, как зверь…» (Тютчев).

Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.

Стиль – совокупность основных идейно-художественных особенностей творчества писателя.

Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест

Строфа – сочетание двух или нескольких стихотворных строк, объединенных системой рифм и общей интонацией или только общей интонацией.

Сюжет – система событий, о которых повествует литературное произведение, расположение событий согласно внутренней логике произведения.

Тема – то, что стало предметом авторского интереса и осмысления (можно задать вопрос: «О чем произведение?»).

Тип – художественный образ, в котором отражены основные характерные черты определенной группы людей или явлений.

Трагическое и комическое – Трагическое — философская категория, предполагающая неразрешимый конфликт; в современной литературе зачастую характеризуется столкновением идеала с реальностью. Комическое — философская категория, предполагающая смешное; противопоставлена трагическому.

Трагедия – драматический жанр, который строится на неразрешимом конфликте. Вид драматургического произведения, рассказывающего о несчастной судьбе главного героя, часто обреченного на смерть.

Фабула – расположение основных событий литературного произведения в их хронологической последовательности.

Фантастика – мир невероятных, чудесных представлений и образов, рождённых воображением.

Фольклор – совокупность произведений устного народного поэтического творчества.

Футуризм – xyдoжecтвeннoe тeчeниe в иcкyccтвe пepвыx двyx дecятилeтий 20 вeкa. Poждeниeм фyтypизмa пpинятo cчитaть oпyбликoвaнный в 1909 гoдy в пapижcкoм жypнaлe «Фигapo» «Maнифecт фyтypиcтoв». Teopeтикoм и вoждeм пepвoй гpyппы фyтypиcтoв был итaльянeц Ф.Mapиeнeтти. Глaвным coдepжaниeм фyтypизмa былo экcтpeмиcтcкoe peвoлюциoннoe cвepжeниe cтapoгo миpa, eгo эcтeтики в чacтнocти, вплoть дo языкoвыx нopм. Pyccкий фyтypизм oткpывaлcя «Пpoлoгoм эгoфyтypизмa» И.Ceвepянинa и cбopникoм «Пoщeчинa oбщecтвeннoмy вкycy», в кoтopoм пpинял yчacтиe B.Maякoвcкий.

Характер (греч. character – черта, особенность) – образ человека в литературном произведении, который соединяет в себе общие и индивидуальные черты, детально проработанный персонаж, образ героя, наделенный конкретными чертами. Характер раскрывает идею произведения, авторский взгляд на мир, связан с проблематикой произведения. Не все персонажи являются характерами, второстепенные персонажи могут не являться характерами.

Хорей – двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.

Художественные время и пространство – Художественное время — время, изображённое автором в литературном произведении.
Художественное пространство — пространство, изображённое автором в литературном произведении. Поскольку время, представленное в литературном произведении, создано автором, творец может увеличивать или удлинять его продолжительность, не согласовывая свои действия с тем, сколько на самом деле длится то или иное событие.

Художественный вымысел – изображаемые в художественной литературе события, персонажи, обстоятельства, не существующие на самом деле. Вымысел не претендует на то, чтобы быть истинным, но и не является ложью. Это особый род художественной условности, и автор произведения, и читатели понимают, что описываемых происшествий и героев в действительности не было, но вместе с тем воспринимают изображаемое как то, что могло бы быть в нашей повседневной земной жизни или в каком-то другом мире.

Художественный образ – человек, предмет, явление, картина жизни, творчески воссозданные в художественном произведении.

Экспозиция – предыстория событий, содержащая исходную характеристику персонажей, места и времени действия и т.д.

Элегия – стихотворение, пронизанное грустью или мечтательным настроением.

Эпиграмма – короткое остроумно-насмешливое или сатирическое стихотворение.

Эпиграф – короткий текст, помешенный в начале произведения и поясняющий замысел автора.

Эпилог (от греч. epilogos – послесловие) – заключение крупного произведения, романа (роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Эпитет – художественное определение. Сравните: поздняя осень – золотая осень, ранняя весна – юная весна, тихий ветерок – нежный ветерок.

Эпос – один из тpex родoв литepaтypы, oпpeдeляющим пpизнaкoм кoтopoгo являeтcя oпиcaниe тex или иныx coбытий, явлeний, xapaктepoв.

Юмор – мягкая форма комического, добродушный смех, смех, предполагающий сочувствие (например, в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка», в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин», в повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие…»).

Язык художественного произведения – это письменный язык, который служит для создания художественных произведений, бытующий в тех культурах, где устный, обыденный язык не совпадает с письменным. Язык художественной литературы включает в себя различные средства выразительности: тропы и фигуры; именно он совмещает в себе все стили литературного языка и элементы нелитературного.

Ямб – двухсложный размер в русском стихосложении, состоящий из безударного и ударного слога.

Знание терминов проверяется как в тестовых заданиях, так и в развернутых ответах. Если при заучивании теории возникли трудности со слишком объемными определениями, найдите вариант попроще, сформулируйте свое определение: на экзамене не требуется дословная точность формулировки, важно понимать значение. Если приведенные выше формулировки сложны, возьмите школьный словарь литературоведческих терминов.

Проще всего выучить жанры произведений. Используйте их при анализе художественных произведений и заработайте очки к выставлению дополнительного балла. В качестве подготовки в течение года тренируйтесь писать сочинения с использованием определений: система образов, авторский замысел, лирический герой. Часто употребляемые слова запомнить несложно, сложные понятия рекомендуется оформить на карточки и ежедневно повторять. Попробуйте сгруппировать карточки: жанры, литературные приемы, структурные элементы произведения и т. д. Такой прием позволяет не только запомнить, но и учит сравнивать основные термины каждого раздела теории литературы.

Владение теоретико-литературными понятиями как доминирующий критерий оценки письменных работ по ЕГЭ

До введения ЕГЭ литература обязательно сдавалась при окончании школы в виде сочинения, и оценка выставлялась сразу по двум предметам: литературе – за качество текста и раскрытие основной идеи, свое мнение и знание мнений критиков и русскому языку – за отсутствие ошибок. Теперь ЕГЭ по литературе сдают лишь 5% выпускников. Это происходит потому, что литература нужна для поступления на не самые популярные специальности: филолог, лингвист и преподаватель русского и литературы.

В целом литературу сдают довольно стабильно, ежегодно число выпускников, не справившихся с экзаменом, составляет в среднем 5%, а это примерно 2300 человек. После спада показателей, длившегося с 2010 по 2012 год, мы видим прирост знаний у учеников по таким показателям, как средний балл и количество 100-балльников. В 2013 году последних стало заметно побольше, а средний балл вырос практически на процент.

ЕГЭ по литературе, по мнению экспертов, является достаточно сложным выпускным испытанием. Это связано с большим объемом используемой информации, с большим количеством тестовых заданий, а главное в нем используются произведения, которые разбирались в разных классах. Сдача ЕГЭ по литературе, подразумевает умение ориентироваться, а главное разбираться во многих литературных сюжетах. Также могут понадобиться знания исторических фактов и литературной стилистики.

В 2014-2015 учебном году будет проводиться итоговое сочинение (изложение) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» № 923 от 5 августа 2014 г. (зарегистрирован Минюстом России 15 августа 2014 г., регистрационный № 33604). Данное решение принято с целью реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2013 г. во исполнение пунктов «б» и «в» перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству от 17 ноября 2013 г. № 2699.

Сочинение позволит проверить широту кругозора, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.

Как уже отмечалось, сочинение – форма самостоятельной письменной работы, которой необходимо овладеть, чётко понимая особенности этой формы, представляя требования, которые предъявляют к сочинению.

Содержание сочинения должно точно соответствовать выбранной теме, быть основано на знании текста.

В сочинении ученикам необходимо показать строгое и точное знание литературоведческой терминологии, которую вы используете. Если, например, приводится термин, не имеющий в науке однозначного определения (например, символ), следует специально оговорить, что под ним понимает ученик.

В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя путать и изменять имена персонажей, нельзя путать события, их время и место, художественные детали и подробности, недопустимы ошибки в цитировании, в датировке и т. д.

Содержание сочинения должно иметь строго упорядоченную и хорошо прослеживаемую логику. Обязательно должны сохраняться основные элементы композиции сочинения: вступление («вход в тему»), основная часть (главные мысли и их доказательство), заключение (итоги по теме, выводы, «выход» из темы).

Все мысли (идеи, тезисы, положения и т. д.) должны быть доказаны. Единственным аргументом является художественный текст. Ссылки на черновики, варианты произведений, дневники писателей, мемуарную литературу, а также на литературоведческие труды и критику считаются сопутствующим материалом.

Цитаты должны быть абсолютно точными и правильно оформленными. Стиль сочинения должен быть единым. Необходимо придерживаться соответствия стиля и содержания сочинения.

Композиция сочинения: вступление; основная часть; заключение. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и чёткой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.

Вступление вводит в тему, даёт предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Во вступлении может: содержаться ответ на заданный по теме вопрос; быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть к нему отсылка («Как вы понимаете смысл названия…»); содержаться факт из биографии автора или характеризоваться исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста; быть сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов, если они использованы в названии темы («Тема судьбы…», «Образ героя…»).

Вступление нужно, если оно подготавливает читателя к восприятию основной части. Если вступление такой функции не выполняет, лучше обойтись без него. Механически привязанное к главной части, оно нарушает композиционно-логическую стройность.

В традиционных вступительных частях пишущий рассказывает об эпохе, когда было написано произведение, или даёт краткую характеристику проблематики творчества писателя, поэта, определяя место в нём анализируемого произведения. Часто во вступлении излагаются взгляды пишущего сочинение по проблеме, которая стоит в центре рассматриваемого произведения. Интересны нетрадиционные, нестандартные вступления, когда для зачина берут какой-либо факт из жизни или творчества писателя и, отталкиваясь от него, освещают тему сочинения.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой. Здесь необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументированно и стилистически грамотно излагать свои мысли. Основная часть – это проверка того, насколько правильно понята тема.

Задача заключения – подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, ещё раз обратив внимание на самое главное. Заключительная часть должна быть: короткой, но ёмкой; органически связанной с предыдущим изложением.

В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь чётко выраженный определённый смысл и должно быть подготовлено материалом основной части. Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопечённый пирог.

Важно отметить литературоцентричность итогового сочинения, обусловленную традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.

Утвержденные критерии позволят оценить сочинение по пяти параметрам:

Критерий № 1 «Соответствие теме». Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала». Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, литературные произведения или лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий № 3 «Композиция». Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

Критерий № 4 «Качество речи». Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

Критерий № 5 «Грамотность». Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

Второй критерий оценки сочинения из ЕГЭ по литературе проверяет уровень владения учащимися теоретико-литературными знаниями. Этот критерий более всего отражает умение учащегося анализировать текст, так как отвечает не только на вопрос что сказал, а еще и как сказал.

В качестве примера обратимся к первой теме из демоверсии ЕГЭ по литературе: «Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» отражено столкновение между мечтой и действительностью?»

Чтобы раскрыть ощущения героя от свободы, надо показать, как автор это делает. Например, после побега Мцыри счастлив, и его ощущения автор передает с помощью эпитетов и сравнений. Через некоторое время Мцыри ощущает враждебность окружающего мира, и это тоже передано через едва уловимую смену эмоциональной окраски эпитетов.

Нужно вспомнить, что «Мцыри» – поэма романтическая, а основной конфликт в романтизме – это конфликт мечты и реальности.

Таким образом, произведение как-то «сделано», и это касается внешней формы (сюжета, композиции, системы образов), художественных средств писателя, где сосредоточена авторская оценка изображаемого, и всего, что касается метода изображения (романтизм и реализм).

Основная ошибка выпускников в том, что они просто называют средства, не раскрывая их роль.

Например, в первой теме демоверсии говорится об эпитетах. Если будет написано об этом так: «Автор употребляет эпитеты, сравнения…», или так: «Эпитеты и сравнения усиливают чувства героя», то это будет ошибкой. Правильно: «Эпитеты ….. передают наслаждение героя от свободы, его счастье от общения с миром». То есть учащийся должен не просто их перечислить, но и показать, как в этом конкретном произведении они работают.

Итак, написать сочинение – это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определённым углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Изменения в ЕГЭ по литературе в 2015 году – не значительные. ЕГЭ по литературе в 2015 году будет проводиться с использованием КИМов новой структуры. Других изменений внесено не было.

Структура теста ЕГЭ по литературе до 2015 года:

Всего на выполнение экзамена отводится 4 часа. ЕГЭ по литературе состоит из 17 вопросов, разделенных на три группы:

В1–В12 – задания с кратким ответом в форме одного или двух слов, вопросы задаются по прочитанным отрывкам из произведений;

С1–С4 – развернутый ответ на вопрос по прочитанным текстам, возможно с использованием знания других произведений;

С5 – сочинение по одной из трех предложенных тем, объем сочинения – от 200 слов [11].

В 2015 году внесены изменения в структуру ЕГЭ. Они касаются следующего:

Часть 2 (задания 17.1-17.3) работы требует от участников ЕГЭ полноформатного развернутого высказывания на литературную тему. Выдержка из Демоверсии 2015:

«Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1–17.3).

В БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 укажите номер выбранной Вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 слов (если объём сочинения менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения.

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи».

Выпускнику предлагается 3 вопроса охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса: 1 – по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в.; 2 – по произведениям второй половины XIX в.; 3 – по произведениям XX в.:

Пример Демоверсия 2015:

17.1 Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» отражено столкновение мечты с действительностью?

17.2 В чём противопоставлены друг другу образы Катерины и Варвары? (По пьесе А.Н. Островского «Гроза».)

17.3 Как в прозе М.А. Булгакова раскрывается тема нравственного выбора человека? (По роману «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».) [9].

Организация подготовки к вопросам из Части 1 (задания 1-3; 5-7; 10-14) требует знаний об основных литературных направлений, теоретико-литературных понятий. Ученик должен уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика. система образов и т.д.), определять жанрово-родовую специфику произведения, характеризовать особенности стиля писателя.

Примеры вариантов заданий согласно Демоверсии 2015:

Часть 1 задания 1-3 и 5-7

1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество И.С. Тургенева и принципы которого нашли своё воплощение в «Отцах и детях».

2. К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

3. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности («На вид ему было лет сорок пять…»)? [9].

5. Как называется значимая подробность, являющаяся средством художественной характеристики (например, отмеченные автором базаровский балахон и английский сьют Павла Петровича)?

6. Старший Кирсанов и Базаров с первых страниц произведения противопоставлены друг другу. Как называется приём резкого противопоставления, используемый в художественном произведении?

7. В начале приведённого фрагмента герои общаются между собой, обмениваясь репликами. Как называется данный вид речи?.

Часть 1 задания 10-14

10. Назовите модернистское поэтическое течение, одним из ярких представителей которого являлся А.А. Блок.

11. Укажите номер строфы (порядковое числительное в именительном падеже), в которой поэт использует анафору.

12. Укажите приём, к которому прибегает автор в строках: Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые – Как слёзы первые любви!

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в четвёртой строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны: 1) гипербола 2) инверсия 3) ирония 4) эпитет 5) звукопись

14. Укажите размер, которым написано стихотворение А.А. Блока «Россия» (без указания количества стоп).

Для успешного овладения учащимися этим материалом необходимо систематизировать творчество писателей по периодам (18 век, 1-ая треть 19 века, 2- и 3-ая треть 19 века, 20 век), ввести хронологическую схему расположения писателей, соответственно, и определение границ существования конкретного литературного направления. Для упрощения запоминания надо очертить круг основных тем и проблем, поднимаемых писателями в определенном литературном направлении. Подобная схема, записанная в начале тетради по литературе и постоянно пополняемая в течение учебного года, позволит учащимся, во-первых, постоянно обращаться к одному и тому же материалу, а во-вторых, создаст в их голове стройную закономерность и зависимость тематики и проблематики от периода русской истории и существования определенного литературного направления.

Реализация знаний в вопросах:

1. Какое литературное направление, признающее существование социально-исторических закономерностей, является ведущей в творчестве Л. Толстого?

2. Каким термином обозначаются выразительные подробности внешнего облика Обломова?

3. Знание изобразительно-выразительных средств, способа организации стихотворной речи

Ученик должен уметь определять стихотворный размер, вид рифмовки, элементы композиции, видеть использование поэтом различных изобразительных средств. Для этого на уроках по изучению лирики в 10-11 классах необходимо уделять внимание не только анализу смысловой части стихотворения, но и отработке навыка лингвоанализа. В начале 10 класса можно предложить учащимся словарь изобразительно-выразительных средств, к которым мы в ходе дальнейшей работы не только по лирике , но и по прозаическому тексту регулярно обращаемся

Реализация знаний в вопросах:

1. Укажите номер строфы, в которой автор использует анафору.

2. Какой прием используется в размышлениях героя о своей молодости («то мрачные, то радужные образы»)?

Организация подготовки к Части 2 (задания 17.1-17.3):

Сформулированный и аргументированный в первую очередь текстом эпизода (стихотворения) ответ на поставленный вопрос. Сочинение также должно содержать выводы по предложенному вопросу. Эти требования ориентированы на критерии оценки сочинений Части 2.

Общие рекомендации к заданиям 17.1-17.3, которые можно дать ученикам

• Проанализируйте вопрос, выделив в нем главные, ключевые слова. Разберитесь в значениях терминов, использованных в формулировке вопроса.

• Сформулируйте тезис-ответ (или два-три тезиса, которые вы будете аргументировать).

• Попытайтесь прежде всего найти аргументы в тексте эпизода (или стихотворения) и только после этого обращайтесь за доказательствами своей мысли к тексту всего драматургического, лиро-эпического (если предложен отрывок из поэмы) или эпического произведения.

• Сформулируйте аргументы, проверьте их логичность и доказательность, кратко (устно, про себя) ответив с их помощью на поставленный вопрос. Если ответ не получен или вы отвечаете на другой вопрос, значит, ваши доводы неверны.

• Выберите из предложенного фрагмента (стихотворения) текстовый материал, который станет подтверждением ваших размышлений. Избегайте избыточного цитирования, подменяющего развивающие доводы. Следите за уместностью и точностью приводимых в работе цитат.

• Проанализируйте вывод: имеет ли он обобщающее значение, уместен ли он, помогает ли завершить, подытожить ваш ответ на вопрос задания?

• Проанализируйте логику ответа, она должна быть примерно такой: от тезиса – через аргументацию – к выводу-итогу.

• Проверьте речевое оформление ответа, устраните речевые недочеты.

Регулярно в качестве домашнего задания можно и нужно давать письменные миниатюры, темы для которых предоставлены в сборниках ЕГЭ. При оценивании таких работ нужно учитывать не только ответ на вопрос, но и соответствие вышеуказанным критериям. Обязательно надо ограничивать объем работы именно 10 предложениями, чтобы научить кратко и четко излагать материал.

В начале 10 класса можно дать схему-образец , на которую впоследствии может опираться учащийся.

Итак, требования к ответам заданий Части 2 таковы: понимание специфики задания (если предложено два связанных между собой вопроса, необходимо ответить на них последовательно, не пропустив ни одного из них), точность и полнота ответа на главный (центральный) вопрос, привлечение литературного контекста, обоснование сопоставления (оно может опираться на изученный учебный материал или предлагать собственные аспекты сопоставления), полнота аргументации, точность фактического материала. При этом привлечение литературного контекста следует обосновывать в первую очередь с литературоведческой точки зрения, и только во вторую – с позиции пишущего. Главное здесь – правильное понимание смысла вопроса

Это одно из самых сложных заданий ЕГЭ. Работу по подготовке к написанию Части 2 (задания 17.1-17.3) тоже можно разбить на несколько направлений:

1. Отработка модели написания такого сочинения-ответа

Для успешной подготовки к решению таких заданий я предлагаю в 10 классе при изучении романа Тургенева «Отцы и дети» учащимся модель сопоставления, выработанную мною на основании требований ЕГЭ.

Схема ответа и строение сочинения

1. Вступление (= тезис)

2. Ответ на вопрос

а) первая позиция сопоставления, общее и различия в изображении , приемах, подходе к материалу и т.д.

б) вторая позиция сопоставления , общее и различия в изображении , приемах, подходе к материалу и т.д.

3. Заключение(= вывод), соответствующий тезису.

2. Составление таблицы сквозных образов, мотивов, сюжетов, приемов и т.д.

Подготовка при изучении романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»

1. В каких произведениях русской литературы созданы сатирические портреты уездных и губернских чиновников и в чем сходство и различие этих портретов с тургеневскими?

2. В основе каких произведений русской литературы лежит идеологический конфликт …

3. ….описывается подробно быт помещиков…

4. …поднимается тема семьи ..

5. … рассказана история любви…

6. …изображена дворянская усадьба…

7. …пейзаж несет смысловую нагрузку…

8. …в композиции используется прием контраста…

9. …женский образ…

10. …изображен «лишний человек»

11. …герой умирает… и т.д.

В заданиях 17.1-17.3 экзаменационной работы проверяется умение построить связное высказывание на одну из трех предложенных тем, сформулированных как проблемные вопросы. Согласно критерию 2, учащийся должен продемонстрировать в работе знание теоретико-литературных понятий. В связи с этим в ежедневных ответах учащихся (устных и письменных) необходимо обращать внимание на использование подобной лексики, здесь пригодится опыт, полученный при работе с частью 2 (задания 17.1-17.3).

В 17 задании есть неоднозначный критерий, по крайней мере, именно так его многие воспринимают — «опора на теоретико-литературные знания». Зачем он вообще нужен? Не перестану повторять то, что сочинение — это своего рода небольшая научная работа, атрибутом которой является соответствующая лексика. К её выбору необходимо подходить осознанно, словно каменщик, подбирающий нужный кусочек из тысячи. Поэтому представьте, что стена должна стоять на самый крепких камнях, где в основании лежат только нужные образцы из определенной породы. Камни, как и слова, бывают разные.

Надеюсь, что смог донести до вас мысль, пора переходить к примерам. Заглянем в наш бездонный кладезь информации от ФИПИ — Кодификатор: «При характеристике особенностей композиции произведения часто требуется использовать термин антитеза; анализ проблематики произведения, образа героя (в том числе с учетом авторской позиции) требует знания понятий портрет, пейзаж, говорящая фамилия, ремарка; выявление языковых особенностей текста предполагает использование таких понятий, как риторический вопрос, афоризм, инверсия, повтор, анафора, олицетворение; оперирование понятиями поэзия, стихотворение требует владения термином рифма».

Видите, сколько терминов, но это даже не верхушка айсберга, а «льдинка на языке» — как бы выразилась М.И. Цветаева.

Вы спросите: «термины, терминами, но как же их уместно употребить?» Окей, приведу примеры с контекстом.

1. Ещё в одном значении война – это конфликт человека с самим собой, а мир – обретение внутренней гармонии
2. Автор не только описывает политическую ситуацию конца XII века, но и рисует образы персонажей, даёт своим героям оценку, которая главным образом выражена в описаниях природы, «золотом» слове Святослава, а также в лирических отступлениях.
3. Также отношение автора проявляется и в лирических отступлениях, например, в «Плаче Ярославны».
4. Глав­ным при­е­мом, поз­во­ля­ю­щим от­ра­зить несо­от­вет­ствие иде­аль­но­го ми­ра меч­ты той дей­стви­тель­но­сти, в ко­то­рой ока­зал­ся ге­рой, яв­ля­ет­ся ан­ти­те­за.
5. Например, ремарка «долго смотря» подчеркивает замешательство Простакова, которому трудно дается чтение письма Софье.
6. В этом эпизоде автор выводит целую плеяду комических лиц, наделяет гостей говорящими фамилиями.
7. В поэме А.С. Пушкина «Медный всадник», в кульминационной части, мы слышим риторический вопрос, адресованный величественному памятнику первого русского императора: «Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта?»

Также не забывайте указывать жанр произведения. Роман, роман-эпопея, воинская повесть, рассказ, поэма, драма — всё это даёт дополнительные очки в пользу того, что эксперт при выставлении баллов поставит по 3 критерию максимум.

И последний совет: гораздо важнее не количество терминов, а именно уместность их употребления, не допускайте глупых ошибок. Если есть хоть малейшее сомнение в правильности формулировки, перепишите, замените. Одна ошибка — сразу «минус» балл, две ошибки — держите ноль.

ЕГЭ по литературе принято считать одним из самых сложных и загадочных экзаменов. Десятки произведений, сотня стихотворений, термины – как всё это структурировать в голове? А что ещё более важно: как писать сочинения? Для сдающих не секрет, что за 235 минут им предстоит написать целых 5 сочинений (вот разборы заданий 5, 6, 10, 11). И если с маленькими всё более-менее понятно (там и критерии более ясные), то что же делать с большим 12? Ведь не зря его относят ко 2 части экзамена — самой сложной. Многомудрый Литрекон поможет разобраться. Приятного просвещения! 

Что собой представляет сочинение 12?

Это задание может принести вам целых 18 баллов! Это больше четверти первичных баллов за экзамен (а курс обмена на тестовые почти 1:2). Очевидно, что к нему стоит отнестись со всей серьезностью. 

Выглядит оно следующим образом:

«Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (12.1–12.5) и укажите ее. Напишите сочинение объемом не меньше 250 слов (при объеме меньше 200 слов за сочинение выставляется 0 баллов).

Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).

Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).

Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.

Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво» 

Как Вы уже поняли из задания, на ЕГЭ будет предложено 5 тем на выбор. Но что это за темы и как они выглядят? Они сформированы по этапам историко- литературного процесса: 

1. По древнерусской литературе и литературе XVIII века (от Державина) и первой половины ХIХ-го (до Гоголя)
2. По литературе второй половины ХIХ века
3. По литературе конца ХIХ – начала ХХI в. 
4. Оставшиеся темы могут быть из уже перечисленных периодов или какие-то обзорные, где можно использовать и русскую, и зарубежную литературу. 
5. Пятая тема, как правило, связана с альтернативным видом искусства и находится на стыке двух направлений в творчестве. Вот, например, примеры из демоверсии этого года.

Приведём примеры тем, которые могут встретиться на экзамене: 

1. 1. 5.1.Как в сценах объяснения с Евгением раскрывается внутренний мир Татьяны Лариной? (По роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)

   2. 5.2.Почему Наташа Ростова – любимая героиня автора? (По роману-эпопее    Л.Н.Толстого «Война и мир»)  

   3. 5.3.Мир природы в лирике Есенина (не менее 3 стихотворений) 

   4. 5.4.Тема детства в творчестве писателей XX-XXI веков 

   5. 5.5.На что бы вы обратили внимание, разрабатывая киноадаптацию пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад»?

Какой вывод мы можем сделать о темах?

Формулировки сочинения могут быть разными: как требующие знания и анализа конкретных сцен произведения (пример 1), так и требующие понимания самой идеи произведения и анализа ее героев (пример 2). Кроме того, вопрос может быть не по конкретному произведению, а по всему творчеству писателя (пример 3), или творческий адаптации книги (5 пример). Также задания могут быть сформулированы разными способами: в виде вопроса или в виде тезиса (утверждения) (4 пример). С заданиями, сформулированными в виде тезиса, возникает множество сложностей, потому что Вы должны сами «найти» вопрос, на который надо ответить, из-за стресса выпускники часто теряются и не могут на должном уровне раскрыть тему. 

Критерии оценки 12 сочинения

Критерий 1. Соответствие сочинения теме и ее раскрытие 

Итак, согласно первому критерию, мы должны раскрыть тему сочинения, выдвинуть необходимые тезисы (это как раз и значит раскрыть тему) и сделать это качественно, осветить вопрос с разных сторон. Опорой для Вашего ответа должна быть авторская позиция. 

Авторская позиция – отношение автора к происходящему в произведении. Если Вы искажаете её, то максимальное количество баллов по первому критерию – 1. А всего он может дать 3 балла: 2 – в случае многостороннего, но поверхностного анализа, 1 – искажение АП, либо неглубокого и поверхностного анализа, и 0  — если тема не раскрыта. Перед выбором темы нужно оценить силы в знании произведения, в том, что все аргументы, которые Вы подбираете, действительно соответствуют поставленной задаче. 

Взгляните на тему: Как Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» отвечает на вопрос: «Какая сила управляет всем?». Вы проходили это произведение в 10 классе, поэтому есть все шансы приблизительно ответить на вопрос. Каким будет Ваш ответ? Если Вы будете доказывать, что по Толстому движущей силой жизни является чувство любви, то получите 0 баллов за К1. Тему Вы не раскроете, ведь здесь нужно говорить о том, как писатель воспринимает историю, по каким законам складываются важнейшие исторические события, какова роль народа в истории и так далее. Именно поэтому в начале мы уделили время тому, чтобы понять, как выбирать тему – от знания произведения зависит успех сочинения.  

Обращаем Ваше внимание, что это самый главный критерий, ведь если ученик получает по нему 0 баллов – работа дальше не проверяется.

Критерий 2. Привлечение текста произведения для аргументации

По второму критерию Вы должны привлечь текст художественного произведения, используя цитаты и описания элементов сюжета. Но какие цитаты, детали, описания эпизодов в произведении мы будем использовать? Любые, какие мы помним, лишь бы показать эксперту, что мы знаем произведение или определенные? Определенные, подтверждающие нашу мысль. И принесёт ли наличие цитат или пересказа сюжета в сочинении заветные 3 балла? Нет, необходим еще анализ.  

Важно: любой наш тезис всегда, без исключений, подтверждается аргументом, а аргумент состоит из цитаты/пересказа и анализа этой цитаты/пересказа. Что такое анализ? По-другому, это интерпретация, Ваше видение элемента сюжета, как Вы его понимаете, а еще что важно – ПОЧЕМУ этот элемент подтверждает Вашу мысль. Избегайте прямого пересказа: пересказ обязательно должен быть дополнен Вашими комментариями и направлен на раскрытие темы. 

Также помните о том, что все отсылки к тексту должны быть точными. Если Вы назвали Базарова не Евгением, а Николаем, Вам простят эту ошибку? Нет! Такой вид ошибок называется «фактические». Если Вы не уверены в правильности цитаты, не вводите ее, просто перескажите суть. Правильно подобранная, разносторонняя аргументация подарит Вам 3 балла, но если Вы допустите 1-2 фактических ошибки, то будет на балл ниже, помните об этом.  

Если Вы выбрали тему, связанную с анализом лирики, помните о том, что Вам необходимо обратиться к тексту трех разных стихотворений, написанных этим поэтом на заданную тему. Разберем на примере: «Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема внутренней свободы человека?». Какие стихотворения нужно привести, чтобы раскрыть тему? «К Чаадаеву», «Узник», «Свободы сеятель пустынный…» — три стихотворения, три абзаца. Представьте ситуацию: Вы вспомнили цитаты из первых двух стихотворений, а «Свободы сеятель пустынный…» забыли, но хорошо знаете «Зимнее утро», поэтому решаете привести его в качестве аргумента. Вам засчитают такой ход? Нет, все стихотворения должны быть связаны с темой, заявленной в КИМе! Если Вы привлекаете текст только двух подходящих стихотворений, то получаете 2 балла из 3, поэтому крайне важно учить лирику наизусть! 

Критерий 3. Опора на теоретико-литературные понятия 

Именно здесь нас поджидают изменения ЕГЭ по литературе! По этому критерию мы должны использовать термины для анализа произведения, и раньше не было обозначено, сколько нужно терминов. В итоге выпускники писали сочинения буквально наугад, а эксперты ориентировались только на свое чутье — использован ли термин для анализа, есть ли он в сочинении вообще или это просто слова типа “роман” или “герой”, расставленные по всему тексту. Теперь же в критериях четко указано, сколько терминов нужно использовать — два и более. 

Обращаем Ваше внимание на слова: «использованы для анализа текста произведения (-ий) в целях раскрытия темы сочинения». Давайте подумаем, как же можно раскрыть тему через термины. Например, если в сочинении, в котором анализируется образ Воланда из «Мастера и Маргариты», упоминаем термин «роман»?

Первый пример употребления: «В романе «Мастер и Маргарита» значительную роль играет образ Воланда, представителя темных сил» — считается? Нет. А если мы напишем: «Так как «Мастер и Маргарита» — это роман, то согласно жанру, в нем переплетается большое количество сюжетных линий, в каждой из которых мы встречаемся с образом Воланда, что делает его особенным в системе персонажей». Заметили разницу?  

Каждый раз, когда Вы пишете сочинение по какой-либо теме, выбирайте 2 ключевых термина, которые Вы в тот или иной момент употребите, раскроете и покажете их важность. Какие это могут быть термины? Связанные с особенностями самого произведения: особенности композиции (зеркальная, рассказ в рассказе), особенности героев (например, герой-резонер), особенности повествования (автор-повествователь) или чертами произведения (например, психологизм, историзм).  

Не употребляйте термины, значение которых Вы плохо помните, есть риск допустить ошибку, а за это Вам снимут баллы.  

Критерий 4. Композиционная цельность и логичность

Итак, композиция, что Вы должны обеспечить здесь? 

1. Во-первых, замысел. Его Вы обеспечите, если будете следовать плану сочинения. Содержание работы должно иметь хорошо прослеживаемую логику. Обязательно должны быть – вступление («вход» в тему), основная часть (главные мысли и доказательства), заключение (итоги, выводы, «выход» из темы). Например, во вступлении обозначаете тезис, потом доказываете его (например, один абзац – один аргумент с соответствующими цитатами, второй – другой аргумент и т.д.) и заключение. То есть через всю работу проходит одна цель, одно желание – ответить на вопрос.  
2. Второе: пропорциональность. Что здесь может быть не так? Например, слишком затянутое вступление – больше, чем все остальные абзацы. Или то же самое с заключением. Это ведь нелогично: второстепенные элементы сочинения (все-таки абзацы с аргументацией важнее) больше, чем самые главные. Следите за соотношением объемов вступления, заключения, основной части. Самой большой по размеру должна быть основная часть (каждый аргумент – отдельный абзац, их должно быть не меньше трех), вступление ½ от основной части, заключение – самое небольшое по объему. 
3. Третье: связь между частями. Самая простая вещь: использовать слова-связки и вводные слова. Переходы от одного абзаца к другому должны быть плавными. 

Что касается логичности: в работе не должно быть противоречий. Например, во вступлении говорите одно, а в заключении – другое. Но представьте ситуацию: свой ответ по лирике Лермонтова Вы решили аргументировать текстами поэм и написали: «Свой ответ могу проиллюстрировать на поэмах Лермонтова». Но потом передумали или вспомнили подходящее стихотворение и написали: «В стихотворении…». Это ошибка по невнимательности, большей частью, но для эксперта – логическая. Или если Вы рассуждаете на тему любви в русской литературе и пишете тезис: любовь показана с разных сторон: она бывает трагичной, приносящей боль и счастливой. Но аргументы подбираете только с трагичными любовными историями, а про взаимную любовь ни слова – это тоже будет логической ошибкой.  

Критерий 5. Соблюдение речевых норм

Этот критерий отвечает за речевые ошибки. И, честно говоря, именно из-за него чаще всего ученики теряют баллы. Чтобы не попасться на нём, давайте разберём виды речевых ошибок: 

1. Тавтология. Это одна из самых распространенных ошибок: избыточное употребление/повторение одинаковых/однокоренных слов в одном/соседних предложениях. Как избежать этой ошибки? Внимательно перечитывать свою работу и заменять повторяющиеся слова на синонимы или местоимения. Помните, что повтор форм слова – тоже ошибка! Нельзя написать «любовный», а в следующем предложении – «любовь». Повтор однокоренных слов также считается ошибкой, например, война-войны-воинственный-военный – это все повторы. Нужно сделать так, чтобы не было двух одинаковых/однокоренных слов в двух предложениях подряд (и тем более в одном).
2. Образность. К образности относим ошибки, связанные с использованием в сочинениях средств художественной выразительности (метафор, эпитетов, инверсий и так далее). Сочинение должно быть написано близко к публицистическому стилю, это должен быть анализ текста, поэтому различные тропы в нем излишни. Образность — это метафоричность, то есть, это художественные средства выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, гиперболы и так далее), выражения в переносном значении (например, выражение «быть на пороге смерти» — Вы же не можете в буквальном смысле быть на пороге смерти, у смерти нет порогов, это метафора), сюда же относятся фразеологизмы (например, на седьмом небе от счастья — в буквальном смысле же нет 7ми небес, и взлететь Вы не можете). То есть, образностью считаются любые выражения, имеющие переносное значение. Поэтому, чтобы проверить, образная конструкция или нет, представь ее в реальной жизни, вот именно в прямом смысле. Например, золотая листва — это эпитет, образность, листва ведь не из золота на самом деле. И так всегда себя проверяйте — все представляйте в реальной жизни, в прямом значении.
3. Лексическая сочетаемость. Лексическая сочетаемость — это правила употребления одних слов с другими. Чаще всего ученики допускают ошибку со словами: тема, проблема/вопрос, конфликт. 

Запомните, что:

Тема — раскрывается, звучит, затрагивается;

Проблема, вопрос — поднимается, ставится;

Конфликт — показан, описывается, изображен.

1. Нарушение стиля речи. Нарушение стиля речи — ошибка, связанная с использованием слов, которые закреплены за определенным функциональным стилем русского языка. Их всего четыре: научный, официально-деловой, публицистический и разговорный. На ЕГЭ ученики должны стремиться к публицистическому стилю и использовать нейтральную лексику. 

Так, в сочинениях не должно быть:

1. научных терминов (например: “депрессия”, “фрустрация” и так далее);
2. книжной лексики (например, слово “царит” относится к книжной лексике, его часто используют ученики в словосочетании “царит атмосфера”, это ошибка, потому что выражение становится образным + нарушается стиль);
3. разговорной лексики, просторечий, диалектизмов, жаргона, сленга  (например: парень, дочурка, подсуетиться);
4. канцеляризмов (самая частая ошибка — слово “данный”, рекомендуем заменять его нейтральными синонимами (приведённый, этот). Другие примеры: “указанный”, “будучи”, “не секрет, что”, “не удивительно, что” и так далее). Не все эксперты сильно придираются к этому слову, однако лучше писать «приведённый», «этот», чем строгий эксперт на экзамене снизит Вам за это балл.
5. неологизмов. ВАЖНО: фразеологизмы в сочинениях также не советуем использовать, они образные + большинство фразеологизмов относится к разговорному или книжному стилю речи — тоже нарушение лексической сочетаемости. Вы можете допустить только 1 речевую ошибку без снижения балла, максимум – 5, иначе Вы теряете 3 первичных балла, что равно 6 вторичным!

Критерии 6-8. Соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм

В этом году в критериях сочинения по литературе впервые появились орфография, пунктуация и грамматика, до этого ученик мог писать неграмотно, но по теме, и все равно получить высокие баллы. Вы можете получить всего по 1 баллу за каждый из критериев, при этом можно допустить всего не более трех ошибок. Таким образом, получить максимум баллов за это сочинение сможет только максимально грамотный выпускник, поэтому советуем Вам уделить еще больше внимания подготовке к ЕГЭ по русскому языку!

План сочинения

План сочинения (задания 12) на ЕГЭ по литературе — очень размытое понятие, потому что он сильно зависит от темы, и Вам каждый раз нужно будет придумывать что-то новое. Но кратко о каждом пункте мы Вам сейчас расскажем.

Вступление

Скажем сразу, что оно будет влиять на такой критерий, как «композиционная цельность и логичность изложения». Писать долгие, пространные, витиеватые вступления не стоит. 2-4 предложений будет вполне достаточно. Главное, что Вы должны здесь сделать – выдвинуть тезис, т.е. главную мысль, которую будете доказывать. Стоит оговорить, что есть два возможных места в сочинении для выражения тезиса: вступление и заключение. Кому-то удобно начинать с тезиса, кому-то удобно тезисом подводить итог. И тот, и тот вариант приемлем и будет оценен экспертами. 

Пример: «В чём С. Есенин видел предназначение своего творчества?»

Вступление: «Предназначение своего творчества С. А. Есенин видел в том, чтобы воспевать просторы родного края, говорить о его жителях и с гордостью носить звание деревенского поэта. Так, тема патриотизма стала одной из главных в его лирике. Рассмотрим, как она раскрывается на следующих примерах:»

Основная часть

Как Вы понимаете, именно в основной части мы и будем с конкретными отсылками на текст (аргументами) доказывать тезис, выдвинутый во вступлении. Эта часть – сердце Вашей работы, здесь Вы показываете уровень владения терминами, знание текста, умение анализировать художественное произведение, не просто пересказывать его, а комментировать, объяснять!  

Заключение

Здесь мы подводим краткий итог всем рассуждениям и в лаконичной форме отвечаем на изначально поставленный вопрос. Заключение должно быть коротким, но емким и органически связанным с предыдущим текстом. Помните, что задача заключения – обобщить Ваши мысли и заострить внимание на самом важном, а также подвести итог рассуждениям, не повторяя слово в слово то, о чем Вы говорили во вступлении. 

Пример: «Таким образом, творчество С.А. Есенина связано с изображением Родины в его лирике. Во всех стихотворениях он предстаёт поэтом, который гордится краем, в котором родился».

Помните, что в любом сочинении должно быть не меньше трех абзацев!  

Каков же объем нашего сочинения? Нам рекомендован объем 250 слов, но нижняя граница составляет 200 слов. Если Вы пишете меньше 200 слов, работа автоматические оценивается 0 баллов.  

И напоследок давайте посмотрим на хороший пример 12 сочинения! 

Пример

Почему Кулигин не вступает в открытый конфликт с «тёмным царством» города Калинова? (По драме А. Н. Островского «Гроза»)

В пьесе А.Н. Островского “Гроза” описан конфликт между изжившими себя нравами и стремлением к свободе и равноправию. Одним из персонажей, желающих перемен, является Кулигин.

В произведении он описан как образованный мужчина лет пятидесяти, знакомый с трудами Ломоносова и Державина. Кулигин — единственный персонаж, воспринимающий грозу как природное явление, а не наказание за грехи. Он понимает, что жители города эгоистичны, ищут себе выгоды, думают только о собственном благополучии. Кулигин — добрый и честный человек, готовый трудиться на благо общества. “Я бы все деньги для общества и употребил, для поддержки…”- персонаж хотел установить в городе солнечные часы и громоотвод для удобства и пользы. Мещанин олицетворяет собой образованную, но бездействующую часть русского общества. 

Кулигин не вступает в открытый конфликт с купцами потому, что зависит от них. На все свои инициативы он вынужден просить денег у богачей. Поэтому Кулигин смирился со своим подчиненным положением. В отличии от Катерины, которая смогла пойти против устоев общества несмотря на то, что после этого ей не дали бы спокойно жить. Она не готова следовать законам Калинова и хочет свободы: ”Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь!”. Героиня проявляет свой волевой характер. Этим она и отличается от старого мещанина. У него уже нет энергии и запальчивости молодости.

В диалоге с Борисом Кулигин описывает невежество жителей. Герой хотел бы изложить это в стихах, но боится реакции общества на своё мнение. Также для создания механизмов, которые он собирался построить в городе, нужны были деньги, которые Кулигин просил у Дикого. Изобретатель не мог соорудить их без посторонней помощи. В одной из реплик купец утверждает, что “всё суета”, и отказывает мещанину в поддержке. 

Можно сделать вывод, что Кулигин не борется с “тёмным царством”, потому что боится его и не способен отказаться от своей зависимости.

Автор: Евгения Горбатовская

Структура сочинения ЕГЭ по литературе всегда включает в себя введение, основную часть и заключение. Во введении формулируется вопрос, в основой части отображается авторская и ваша личная позиции (с использованием аргументов), в заключении – тезис, подтверждающий основную мысль.

Общие правила

Если вы хотите разобраться, как научиться писать сочинение по литературе ЕГЭ – начать стоит с описания задания. Это последнее задание экзамена под номером 12. На выбор у вас будет пять тем – вам необходимо остановиться на какой-то одной из них, а затем указать номер во втором бланке ответов.

От выбранной темы зависит, как писать сочинение по литературе ЕГЭ правильно. В задании всегда представлены разные типы формулировок, вы можете выбрать ту, что максимально близка к вам:

• Обзорная (самостоятельно подобрать тексты, чтобы проиллюстрировать ту или иную проблему);
• Литературоведческого характера (в первую очередь, рассматривается какой-то прием на примере конкретных произведений);
• С опорой на «диалог искусств» (проанализировать связь литературы с другими видами искусств);
• Анализ тематики и проблематики определенного произведения;
• Анализ лирики.

Формат сочинения ЕГЭ по литературе должен соответствовать установленным стандартам – это гарантия того, что вы сможете получить максимальное количество баллов. Разумеется, многое зависит конкретно от вашего знания темы, использования разных источников и аргументов. Но огромную роль играет и правильность оформления.

Рекомендуемый объем – 250 – 350 слов, минимальное количество слов – 200. Если вы напишете работу объемом меньше 200 слов, она не будет оценена (получите ноль баллов). Считаются все слова, в том числе и служебные.

Самое важное о том, как пишется сочинение на ЕГЭ по литературе:

• Необходимо максимально раскрыть выбранную вами тему;
• Обязательно используйте аргументы, чтобы подкрепить свою точку зрения;
• Приводите примеры для раскрытия темы. В зависимости от темы нужно использовать от 1 до 3 произведений (это указано в задании);
• Запрещено искажать авторскую позицию и допускать фактические ошибки;
• Пишите работу с соблюдением норм литературной речи;
• Продумайте композицию работы и не нарушайте логики изложения;
• Используйте теоретико-литературные понятия для анализа текста;
• Не забывайте о грамотности и разборчивости.

Теперь, основываясь на уже полученных знаниях, попробуем составить план того, как писать сочинение ЕГЭ по литературе.

План работы

Как вы уже знаете, работа всегда имеет определённую структуру – отклоняться от неё нельзя, велик риск получить ноль баллов.

План сочинения ЕГЭ по литературе утвержден уже давно, вам просто нужно погрузиться в выбранную тему, используя разработанный алгоритм.

1. Первая часть – это вступление

В вводной части необходимо в нескольких предложениях обрисовать общую картину – можно написать обо авторе, о самом произведении и история его создания, о каких-то ключевых особенностях.

При этом во вступлении нужно сформулировать основной тезис, то есть вопрос, который вы рассматриваете – ваша работа станет на него ответом.

Введение нужно плавно и логично перевести ко второй части.

2. Основная часть

Если вы уже разобрались, как начать сочинение ЕГЭ по литературе, то можно переходить к самому главному – основной части.

Здесь необходимо дать ответ на вопрос, который вы поставили на вступление. В основной части всегда присутствует изложение авторской позиции (без её искажения) далее – выражение вашего личного мнения.

После того, как все это здесь сформулированы, нужно аргументировать их, использовав проверенные источники. Как правило, достаточно одного или двух аргументов (это зависит от выбранной темы).

В основной части обязательно используются не только ваши рассуждения, но и литературные понятия. Сколько слов в сочинении ЕГЭ по литературе вы уже знаете, поэтому пишите сжато, но емко – не слишком разливайтесь мыслью по древу, но и от рубленых формулировок тоже откажитесь.

3. Заключение

Завершающая часть работы – это не рассуждение, а подведение итогов. Иначе говоря, тезис, который служит ответом на вопрос, сформулированный во вступлении. Это очень важно, если ваше заключение и введение не совпадают между собой, первую часть лучше переписать.

Критерии оценивания

Существуют определённые установленные критерии оценивания сочинения по литературе на ЕГЭ. Соответственно степени выполнения того или иного критерия, можно получить определённое количество баллов.

Первый и самый важный критерий – это соответствие теме сочинения и её раскрытия. Если по этому критерию ученик получает ноль баллов, соответственно, работа вообще не оценивается.

Существуют и другие критерии – перечислим их все:

• Привлечение текста произведения для аргументации;
• Опора на теоретико-литературные понятия;
• Композиционная цельность и логичность;
• Соблюдение речевых норм;
• Соблюдение орфографических норм;
• Соблюдение пунктуационных норм;
• Соблюдение грамматических норм.

Как видите, всего критериев восемь и вам важно набрать максимум баллов за сочинение ЕГЭ по литературе по каждому из них. За каждый критерий можно получить от трех до нуля баллов, исключая три последних критерия, за которые начисляют максимум по одному баллу.

Соответственно, легко можно подсчитать, сколько баллов максимум можно получить за грамотно написанную работу – 18.

Теперь вы знаете, как написать сочинение по литературе ЕГЭ на высшую оценку. Не пренебрегайте официальными правилами и рекомендациями, хорошенько подготовьтесь – тогда все будет хорошо, вы получите максимум баллов