Научные деятели редко испытывают нервные потрясения у них нет времени на такую роскошь егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Научные деятели редко испытывают нервные потрясения: у них нет времени на такую роскошь. (2)Почему волнения отступают, когда человек занят? (3)Психологи объясняют … действием следующего закона: для любого человеческого ума, даже самого гениального, невозможно в один и тот же промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ученые объясняют отсутствие нервных потрясений у научных деятелей тем, что у них человеческий ум не может обдумывать более чем одну проблему в одно время, поэтому научным деятелям просто некогда волноваться.
2) Даже самый гениальный человек не может в одно время обдумывать более чем одну проблему – это известный закон работы человеческого ума.
3) Научным деятелям не суждено испытать нервное потрясение, поскольку, по мнению психологов, их мозг работает иначе, чем у остальных людей.
4) У ученых нет времени на нервные потрясения, все волнения отступают, потому что у них много физической работы.
5) У научных деятелей нет времени на нервные потрясения, они редко волнуются, так как по мнению психологов, человеческий ум не может в один промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.

2. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЙСТВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДЕЙСТВИЕ, -я, ср.
1. Проявление какой-нибудь энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность, функционирование чего-либо. Машина в действии. Продлить действие договора. Закон обратного действия не имеет. Привести в действие.
2. Поступки, поведение. Самовольные действия. Противозаконные действия.
3. События, о которых идёт речь. Действие происходит в 15 столетии.
4. Часть драматического произведения. Комедия в трёх действиях.
5. Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
слИвовый включИшь ерЕтик отдалА завИдно

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.

Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.

Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму.

Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.

Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы «двойку» за массу грамматических ошибок.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово. Выпишите это слово.

Мне необходимо узнать о свободных вакансиях.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Доволен ПЯТИСТАМИ друзьями
Килограмм ЯБЛОК
Согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя
ЗАТАИ дыхание
ВЕСЕЛЕЕ всех

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)Совершенно случайно, благодаря потерянному портсигару, его присутствие было обнаружено.
2)Я подумал, что, может быть, он занимается бегом, и только что прибежал из стадиона.
3)Все, кто бывали во Флоренции в те годы, помнят на вокзале старую Бэппу – продавщицу цветов.
4)Только тот, кто не бывал там, мог желать туда попасть.
5)Учитель организовал кружок пения и руководил им с большим энтузиазмом.
6)Этот консул кратко упоминается в романе «Хранителе древностей».
7)Приехав на конечную остановку автобуса в посёлок Восточный, ею были обнаружены две собаки.
8)Работая в штабе, он уже знал как о замечательных проделках лётчиков, так и партизан.
9) На экзамене достались Гурьянову «Повести Белкина».

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) заг..рел (на море), приг..рь, ш..рстяной
2) д..фицит, ж..смин, бум..ранг
3) вым..рание (животных), изл..гать(факты), оп..здать
4) ав..нгард, к..равай, ог..рчение
5) д..зертир, в..ндализм, акр..бат

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..имущество, пр..мудрый, пр..высить (скорость)
2) под..ячий, под..езд, четырех..язычный
3) мирово..зрение, ра..ливать, чре..мерный
4) пред..ставить, раз..гнаться, пр..язык
5) и..подтишка, ни..вергать, чере..чур

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) юнош..ство, де..тель (культуры)
2) ветр..ный (день), вид..ть
3) разнос..ик (газет), фонар..ик
4) леле..ть, сегодн..шний
5) плам..нный, труж..ница

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) паш..щий, кудахч..щий
2) размолот..шь, распева..шь
3) преобража..мый, очаровыва..шь
4) обеспоко..нный, почист..вший
5) слыш..шь, запомн..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Один Торбецкий, (НЕ)ДУМАВШИЙ о присутствии в палате посторонних людей, беспокойно ворочался, ложась то на спину, то ниц, густо вздыхал и поправлял сползавшее одеяло.

Он ничего не ел уже два дня, но ему было не привыкать к такой диете, он чувствовал себя (НЕ)ПЛОХО, прихлебывал горячую воду из чашки и возился со своими деревяшками.

Рассказ и особенно мои догадки по поводу услышанного таковы, что я (НЕ)МОГУ ни описать его внешность, ни назвать имени или места работы.
Если мы когда-нибудь к нему и зайдём, то только (НЕ)СЕГОДНЯ вечером.

Он уже (НЕ)ПЕРВЫЙ раз определял координаты, и получалось, что движутся они по верху какого-то отрога почти строго на запад.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В ТО(ЖЕ) время явственно почувствовал, что всё это очень не (ВО)ВРЕМЯ.

В таком случае я должен заявить, что я снимаю с себя всякую ответственность, если (В)СЛЕДСТВИЕ незнакомства с предшествующей перепиской, а ТАК(ЖЕ) неудачного подбора личного состава произойдет катастрофа.
Алёша ДА(ЖЕ) не всерьёз, а с трепетом человека, причастного к таинству, считал себя везучим и волновался, что везение может уйти ТАК(ЖЕ) беспричинно, как и было дадено.

Наверно, там можно было бы укрыться, ТАК(КАК) стрелы и ядра с башни туда ВРЯД(ЛИ) залетали.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Небольшие песча(1)ые бугорки на дне, под грудой излома(2)ых стволов, были окаймле(3)ы светло-си(4)им полукольцом, заполне(5)ым клубами искрящегося золота и чистейшей сини.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ведь в нём самом нет ни храбрости и силы льва ни скорости зайца ни мудрости филина.
2) В траве стрекотали кузнечики а в воздухе жужжали слепни мухи.
3) И день и ночь жуки-древоточцы прилежно грызли деревянные стены дома.
4) Спать она легла поздно а в понедельник вскочила ни свет ни заря и тут же кинулась к телевизору.
5) Роскошь гостиной приятный полумрак и само его присутствие в незнакомом доме не трогали его.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Девушка (1) сидевшая (2) рядом с молодым человеком (3) не глядя ни на кого вокруг(4) подала свой билет, и контролёр с ревнивой въедливостью прокусил и его.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Степан Митрофанович (1) вы (2) кажется (3) эти места хорошо знаете? Вот (4) там у вас в акте написано, что случилось это за девяносто вёрст от суконной фабрики, а они (5) как будто (6) служащие этой фабрики.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дубков был один из тех ограниченных людей (1) которые особенно приятны именно своей ограниченностью (2) которые не в состоянии видеть предметы с различных сторон (3) и (4) которые вечно увлекаются.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пока он одевался (1) радио почти не было слышно (2) но (3) когда он на секунду замер у дверей и задумался (4) всё ли он взял (5) то опять стал слышен вкрадчивый и гнусавый голос.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Двуглавый Эльбрус — высочайшая вершина Европы и своеобразная визитная карточка Северного Кавказа. (2)Считается, что название «Эльбрус» происходит от персидского слова «эльборос», что означает «блистающий» или «сверкающий». (3)Склоны Эльбруса — одно большое ледовое поле. (4) Вечный снег начинается с высоты около 3800 метров. (5)От фирнового покрова, покрывающего обе вершины, отходят в стороны 23 ледника, которые питают три крупные реки: Баксан, Малку и Кубань. (6)Научные исследования показали, что двуглавый исполин — спящий вулкан, последнее извержение которого, вероятно, состоялось в 50 году нашей эры. (7) О том, что в его недрах сохраняются горячие массы, говорят расположенные поблизости от его склонов термальные источники. (8) В недрах Эльбруса рождаются и знаменитые лечебные воды городов-курортов Северного Кавказа: Кисловодска, Пятигорска, Ессентуков, Железноводска.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)Тот, кто видел однажды блокадный этот город, никогда не забудет его улиц, его воздуха, полного шелеста снарядов, странного сочетания войны, которая была не то чтобы рядом, на окраинах, а забиралась внутрь города, и быта – городского быта с очередями, толкучкой, заводской работой.
(2)Все знаменитые петербургские архитектурные ансамбли на месте, так же прекрасны и мосты, и набережные, и дворцы – с той только разницей, что, как точно определил один ленинградец, они теперь не возвышают душу, а отягощают ее своей призрачностью, «обнаружилась в них способность не только принять смертное запустение, но и стать его принадлежностью вместе с знаменитой землей и коробками сгоревших домов».
(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к случаю. (4)Особенность блокады – она как бы остается поодаль, но рядом, как нечто такое, что следует всегда иметь в виду. (5)Время от времени с ней сопоставляешь и других и самого себя.
(6)Трупы были на улицах, в квартирах, они стали частью блокадного пейзажа. (7)Массовость смерти, обыденность ее рождали чувство бренности человеческой жизни, разрушали смысл любой вещи, любого желания. (8)Человек открывался в своем несовершенстве, он был унижен физически, он нравственно оказывался уязвим. (9)Сколько людей не выдерживали испытаний, теряли себя!
(10)Рослый этот, красивый человек, умеющий вдумчиво слушать и также вдумчиво произносить только собственное, выношенное, просил не называть его имени. (11)Он говорил сильно и убежденно не только о себе, но и о других, потому что он употреблял местоимение «мы». (12)Он считал, что в первую очередь погибали физически слабые по здоровью, по возрасту, затем погибали честные, великодушные, не способные примениться к обстановке, где ожесточение и окаменелость души были необходимым условием выживания: «После блокады мир рисовался мне затаившимся зверем. (13)Я ведь встретил блокаду одиннадцатилетним. (14)В таком возрасте трудно противостоять натиску чрезвычайных обстоятельств. (15)Они навязывали свои критерии и ценности как единственно возможные. (16)Я стал подозрителен, ожесточен, несправедлив к людям, как и они ко мне. (17)Глядя на них, я думал: «Да, сейчас вы притворяетесь добрыми, честными, но чуть отними от вас хлеб, тепло, свет – в каких двуногих зверей вы все тогда обратитесь». (18)Именно в первые послеблокадные годы я совершил несколько сквернейших поступков, до сих пор отягчающих мою совесть. (19)Выздоровление затянулось почти на десятилетие. (20)Лет до двадцати я чувствовал в себе что-то безнадежно старческое, взирал на мир взглядом надломленного и искушенного человека. (21)Лишь в студенческие годы молодость взяла свое и жажда полезной людям деятельности позволила стряхнуть с себя ипохондрию. (22)Однако прежняя детская вера в безусловное всесилие и совершенство человека, раздавленная блокадой, уже никогда не возродилась».
По Д. Гранину

Д. Гранин (1919 – 2017гг.) – советский и российский писатель, киносценарист, общественный деятель, участник Великой Отечественной войны.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Если у любого человека отнять хлеб, тепло, свет, он превратится в двуногого зверя.
2) Во время блокады многие люди теряли себя, поскольку не выдерживали испытаний.
3) Тот, кто видел блокадный город, сможет забыть об увиденном только спустя многие годы.
4) Во время блокады лишь архитектурные памятники напоминали о мирном времени.
5) Людям, на чью долю выпало перенести блокаду, пришлось очень тяжело и в послевоенное время.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 10 содержит элементы описания.
2) В предложениях 18-22 представлено повествование.
3) Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21.
4) В предложениях 3-5 представлено рассуждение.
5) Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13.

24. Из предложения 3 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 16–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Описывая ужасы, которые перенесли люди во время блокады, Д. Гранин использует такие тропы, как (А)____( «сквернейших» в предложении 18, «смертное» в предложении 2, «надломленного» и «искушенного» в предложении 20) и (Б)_____( «окаменелость души» в предложении 12, «заводи прошлого» в предложении 3), что придает речи выразительности.

А такие синтаксические средства, как (В)____ (в предложениях 1,2,10,16) и (Г)______ (в предложениях 11-12) помогают рассказчику наиболее точно передать свои мысли.

Список терминов:

1) метафора
2) анафора
3) фразеологизм
4) сравнение
5) эпитет
6) эпифора
7) ряды однородных членов
гипербола
9) ирония

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

1- 15

2 – это

3 – 1

4 – еретик

5 – ироничный

6 – свободных

7 – пятьюстами

8 – 63728

9 – 25

10 – 13

11 – 245

12 – 135

13 – НЕПЛОХО

14 – вследствиетакже

15 – 134

16 – 45

17 – 134

18 – 123

19 – 12

20 – 1245

21 – 136

22 – 25

23 – 14

24 – от случая к случаю

25 – 17

26 – 5172

Источник

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2023 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2023 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Арифметическая задача
2) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Речь и язык
3) ЯЗЫК. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Показать кому-то язык.
4) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. Уровень воды
5) ОСОБЫЙ. Не такой, как все, не обыкновенный. Особые обстоятельства

ЗАДАНИЕ 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

ЗАДАНИЕ 4

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) кровотОчить
2) зАгнутый
3) пОдняв
4) зАсветло
5) ерЕтик

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.
Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.
Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму.
Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.
Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы «двойку» за массу грамматических ошибок.

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово. Выпишите это слово.

Мне необходимо узнать о свободных вакансиях.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Доволен ПЯТИСТАМИ друзьями
Килограмм ЯБЛОК
Согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя
ЗАТАИ дыхание
ВЕСЕЛЕЕ всех

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Совершенно случайно, благодаря потерянному портсигару, его присутствие было обнаружено.
2) Я подумал, что, может быть, он занимается бегом, и только что прибежал из стадиона.
3) Все, кто бывали во Флоренции в те годы, помнят на вокзале старую Бэппу – продавщицу цветов.
4) Только тот, кто не бывал там, мог желать туда попасть.
5) Учитель организовал кружок пения и руководил им с большим энтузиазмом.
6) Этот консул кратко упоминается в романе «Хранителе древностей».
7) Приехав на конечную остановку автобуса в посёлок Восточный, ею были обнаружены две собаки.

Работая в штабе, он уже знал как о замечательных проделках лётчиков, так и партизан.
9) На экзамене достались Гурьянову «Повести Белкина».

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) проб..раться, ут..шать, нар..кание
2) погл..щать, обог..щать, экз..менатор
3) восх..щение, зан..мать, изв..ниться
4) об..няние, нав..ждение, заг..релый
5) декл..рация, пол..скать (кошку), безотл..гательный

ЗАДАНИЕ 10

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

ЗАДАНИЕ 12

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Один Торбецкий, (НЕ)ДУМАВШИЙ о присутствии в палате посторонних людей, беспокойно ворочался, ложась то на спину, то ниц, густо вздыхал и поправлял сползавшее одеяло.
Он ничего не ел уже два дня, но ему было не привыкать к такой диете, он чувствовал себя (НЕ)ПЛОХО, прихлебывал горячую воду из чашки и возился со своими деревяшками.
Рассказ и особенно мои догадки по поводу услышанного таковы, что я (НЕ)МОГУ ни описать его внешность, ни назвать имени или места работы.
Если мы когда-нибудь к нему и зайдём, то только (НЕ)СЕГОДНЯ вечером.
Он уже (НЕ)ПЕРВЫЙ раз определял координаты, и получалось, что движутся они по верху какого-то отрога почти строго на запад.

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Через минуту выяснилось, что Николай Васильевич является доктором исторических наук, (ТО)ЕСТЬ человеком интеллигентным, и следовательно, Елена Наумовна не ошиблась, решив иметь с ним дело (НА)ПРЯМУЮ.
В ТО(ЖЕ) время явственно почувствовал, что всё это очень не (ВО)ВРЕМЯ.
В таком случае я должен заявить, что я снимаю с себя всякую ответственность, если (В)СЛЕДСТВИЕ незнакомства с предшествующей перепиской, а ТАК(ЖЕ) неудачного подбора личного состава произойдет катастрофа.
Алёша ДА(ЖЕ) не всерьёз, а с трепетом человека, причастного к таинству, считал себя везучим и волновался, что везение может уйти ТАК(ЖЕ) беспричинно, как и было дадено.
Наверно, там можно было бы укрыться, ТАК(КАК) стрелы и ядра с башни туда ВРЯД(ЛИ) залетали.

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На нем была новенькая синяя сатиновая рубашка и черные штаны.
2) В траве стрекотали кузнечики а в воздухе жужжали слепни мухи.
3) И день и ночь жуки-древоточцы прилежно грызли деревянные стены дома.
4) Спать она легла поздно а в понедельник вскочила ни свет ни заря и тут же кинулась к телевизору.
5) Роскошь гостиной приятный полумрак и само его присутствие в незнакомом доме не трогали его.

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

ЗАДАНИЕ 20

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Если у любого человека отнять хлеб, тепло, свет, он превратится в двуногого зверя.
2) Во время блокады многие люди теряли себя, поскольку не выдерживали испытаний.
3) Тот, кто видел блокадный город, сможет забыть об увиденном только спустя многие годы.
4) Во время блокады лишь архитектурные памятники напоминали о мирном времени.
5) Людям, на чью долю выпало перенести блокаду, пришлось очень тяжело и в послевоенное время.

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 10 содержит элементы описания.
2) В предложениях 18-22 представлено повествование.
3) Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21.
4) В предложениях 3-5 представлено рассуждение.
5) Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложения 3 выпишите фразеологизм.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 16–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

ЗАДАНИЕ 26
Описывая ужасы, которые перенесли люди во время блокады, Д. Гранин использует такие тропы, как (А)____( «сквернейших» в предложении 18, «смертное» в предложении 2, «надломленного» и «искушенного» в предложении 20) и (Б)_____( «окаменелость души» в предложении 12, «заводи прошлого» в предложении 3), что придает речи выразительности.

Список терминов:

ЗАДАНИЕ 27

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Итоговый тест за 1 полугодие

по русскому языку для 10 класса

1вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) дОсуг

б) пОняв

в) сОзыв

г) (он) дозвонИтся

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

а) давайте попробоваем

б) около пятисот человек

в) менее быстрый

г) много яблок

3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

а) у вас остаётся мало времени для развлечений.

б) в значительной степени развиваются творческие способности.

в) у меня появилось много интересных знакомых.

г) я познакомился с нотной грамотой.

Прочитайте текст и выполните задания 4-6.

(1)Долгое время считалось, что речевой слух и слух музыкальный родственны, причём многие и

сейчас так думают. (2)Но однажды под наблюдением учёных оказался один известный

композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: [д] и [т], <…>, для него

звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний. (3)Значит,

музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.

Задание 4

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в

тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Для овладения языком нужно умение различать звуки речи, или, как говорят специалисты,

хороший речевой слух, который, как правило, связан с музыкальным слухом, поэтому для

овладения иностранным языком нужно развивать музыкальный слух.

2) Разную психологическую организацию речевого слуха и слуха музыкального доказывает, в

частности, наблюдение учёных за композитором, разучившимся различать некоторые звуки

речи, но продолжившим сочинять музыкальные произведения.

3) Музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию, что

следует из наблюдений учёных за композитором, разучившимся различать отдельные звуки

речи, но при этом сочинявшим великолепные симфонии.

4) Экспериментально доказано, что речевой слух, то есть умение различать звуки речи, и

музыкальный слух неродственны: разучившись различать на слух ноты, человек перестаёт

отличать один звук речи от другого.

5) Один известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи, в те же

годы сочинил несколько не самых удачных симфоний, тем самым доказав, что глухота

становится препятствием для сочинения музыкальных произведений.

Задание 5

Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором

(2) предложении текста. Запишите это слово.

Задание 6

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОРГАНИЗАЦИЯ.

Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.

Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной

статьи.

ОРГАНИЗАЦИЯ, —и, ж.

1) Подготовка чего—л. Участвовать в организации вечера.

2) Организованность, планомерное, продуманное устройство. Чёткая о. производства. Не

хватает дисциплины и организации.

3) Общественное объединение или государственное учреждение. Всемирная торговая о.

Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О. ветеранов труда.

4) Физическое или психическое строение чего—либо. Слабая, болезненная о. Крепкая, сильная о.

Умственная, душевная о. Человек тонкой, чувственной организации.

Задание 7

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите

подобранное слово.

Велимир Хлебников — русский поэт, один из ЗАЧИНАТЕЛЕЙ футуризма, смелый

экспериментатор в области поэтической формы и языка.

Приглашаем вас присоединиться к поздравлениям и порадовать ваших знакомых приятными

и ПРАКТИЧНЫМИ подарками!

Перед тем как ОДЕТЬ линзу, необходимо убедиться, что она влажная и чистая, что на ней нет

разрывов, трещин и других видимых дефектов.

Закаливание холодом повышает СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма простудным

заболеваниям.

ЭТИЧЕСКИЙ кодекс врача, содержащий важнейшие понятия этой профессии, впервые был

составлен в Индии.

Задание 8

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно

употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского

литературного языка.

Андрей бросил беглый глаз на гостя — тот был аккуратно одет, причёсан.

Задание 9

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно.

чувствовать более ТОНКО

БЕГИ быстрее

известный ПРОФЕССОРА

более ПОЛТОРАСТА человек

ПОЕЗЖАЙ в город

Задание 10

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они

допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

A) ошибка в построении

предложения с однородными

членами

Б) неправильное построение

предложения с деепричастным

оборотом

B) неправильное построение

предложения с косвенной

речью

Г) неправильное употребление

падежной формы

существительного с

предлогом

Д) нарушение в построении

предложения с

1) Н. А. Некрасов возобновил издание журнала «Современник»,

опубликовав в нём «Записки охотника» И. С. Тургенева.

2) Мама сказала, что не дам вам сладкое, пока не съедите первое.

3) В своей книге «Текст как объект лингвистического

исследования» И. Р. Гальперин утверждает, что «один из

существенных признаков текста — его завершённость».

4) Получив математическую модель, учёными была составлена

компьютерная программа.

5) Ядро передвижников составили четырнадцать художников,

не пожелавших оставаться в стенах Академии художеств и

организовавших собственное творческое объединение.

6) Право на получение жилого помещения в собственность

или на условиях договора социального найма имеют

военнослужащие, признанные нуждающимися в жилых

помещениях, по достижению общей продолжительности военной

несогласованным

приложением

службы 20 и более лет.

7) Помнишь, что ты обещала приложить все усилия и по окончании школы

поступить в вуз?

В картине «Портрете сына» В. А. Тропинина чувствуются

и отцовская привязанность, и безграничная любовь к сыну.

9) Советские учёные Н. Г. Басов и А. М. Прохоров в середине

60—х годов удостоились и лично получили Нобелевскую премию

по физике за создание первого квантового генератора.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст и выполните задания 11–13.

(1)Ключевую роль в регуляции частоты сердечных сокращений в организме человека играет

нервная система (в том числе блуждающий нерв). (2)Ведь она, работая автоматически,

заставляет сердце сокращаться в нужном ритме даже во время сна. (3)Особенностью работы

нервной системы является то, что одна группа нервов ускоряет сердцебиение, <…> другая

замедляет его, действуя как своеобразный тормоз.

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в

тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В регуляции частоты сердечных сокращений в организме человека важную роль играет

блуждающий нерв, который заставляет сердце биться чаще, повышая общую готовность

организма к действию.

2) Ключевым механизмом, отвечающим за регуляцию частоты сердечных сокращений, является

нервная система человека, которая работает автоматически, при необходимости ускоряя или

замедляя сердцебиение.

3) Нервная система человека работает автоматически, играет ключевую роль в регуляции

частоты сердечных сокращений в человеческом организме, при необходимости ускоряя или

замедляя сердцебиение.

4) Нервная система человека заставляет сердце сокращаться в нужном ритме, при этом

блуждающий нерв действует как своеобразный тормоз.

5) Особенностью работы нервной системы является то, что именно во время сна она отвечает за

регуляцию частоты сердечных сокращений в организме человека.

ЗАДАНИЕ 12

Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в

третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

ЗАДАНИЕ13

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РАБОТАТЬ

(РАБОТАЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2)

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом

фрагменте словарной статьи.

РАБОТАТЬ, —аю, —аешь; несов.

1) Трудиться над чем—н., а также вообще находиться в действии, в работе. Р. у станка. Весь день

р. над книгой. Машина работает. Завод работает. Магазин работает без перерыва. Не мешайте р.

Р. мышц.

2) Иметь где—н. какое—н. постоянное занятие, должность, служить. Р. на заводе, в институте, в

театре. Р. слесарем.

3) на кого—что. Действовать в чьих—л. интересах. Р. на тайную полицию. Р. на конкурентов.

4) чем. Управлять чем—н. Р. рычагом. Р. локтями (перен. проталкиваться, распихивая других;

разг.).

ЗАДАНИЕ 14

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО

выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

кормЯщий

кранЫ

кровоточАщий

обнялАсь

поднЯв

ЗАДАНИЕ 15

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите

подобранное слово.

Мне дорог и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.

В ДВОИЧНОЙ системе счисления используются только две цифры: 0 и 1.

Руководство подтвердило ограничения на ВЫДАЧУ свидетельств о праве собственности.

Участие в чемпионате известного спортсмена вызвало значительный ЗРИТЕЛЬНЫЙ интерес.

ИСКУССТВЕННЫЙ международный язык эсперанто стал 64—м языком, используемым в

автоматическом переводе в Интернете.

ЗАДАНИЕ 16

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

Выпишите это слово.

Судьба подарила нам бесплатно этот безоблачно—яркий день, и мы стоим на снежной вершине

Альп.

ЗАДАНИЕ 17

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно.

о ЧЕТЫРЁХСТАХ городах

с ПЯТИСТА рублями

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

КЛАДИ на место

ваши ПАСПОРТА

ЗАДАНИЕ 18

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они

допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

А) нарушение в построении предложения с

причастным оборотом

Б) ошибка в построении предложения с

однородными членами

В) нарушение видо—временной соотнесённости

глагольных форм

Г) неправильное построение предложения с

косвенной речью

Д) неправильное построение предложения с

деепричастным оборотом

1) Изготовляемый из растительных волокон или

тряпичной массы материал для письма и

печатания называют бумагой.

2) Русские поэты XIX и XX веков знали и

пользовались народной символикой в своих

произведениях.

3) Красиво и ловко сидящие на Лизавете платья

сразу привлекали внимание окружающих.

4) Чацкий бросил вызов обществу дворян—

крепостников, ни во что не ставящим

достоинство человека.

5) Лентой извиваясь среди полей и лугов, длина

реки составляла сотни километров.

6) Всех, кто бывал на Бородинском поле,

восхищает памятник защитникам России.

7) Вечерняя заря догорала, и в воздухе

чувствуется дыхание сырости.

Д.И. Писарев утверждал, что в личности

Базарова сгруппированы такие свойства,

которые «мелкими долями рассыпаны в

массах».

9) Р. Декарт утверждал, что «я мыслю,

следовательно, я существую».

Запишите в таблицу выбранные цифры под

соответствующими буквами.

ЗАДАНИЕ 19

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ЗАМЕНИВ неверно

употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского

литературного языка

Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали

ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.

ЗАДАНИЕ 20

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно.

быстрые КАТЕРА

посмотрел более НЕЖНЕЕ

пара ЦАПЕЛЬ

песни АРАБОВ

авторы ПОСОБИЙ

Итоговый тест за 1 полугодие

по русскому языку для 10 класса

2 вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) намЕрение

б) дАвнишний

в) бантЫ

г) бАлуясь

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

а) пятьюстами машинами

б) пара полотенец

в) килограмм яблоков

г) наисложнейший

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прочитав пьесу Вампилова,

а) многое для меня осталось непонятым.

б) передо мной возникли образы персонажей.

в) мне захотелось посмотреть её постановку в театре.

г) я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга

Прочитайте текст и выполните задания 4-6

(1)Научные деятели редко испытывают нервные потрясения: у них нет времени на такую

роскошь. (2)Почему волнения отступают, когда человек занят? (3)Психологи объясняют …

действием следующего закона: для любого человеческого ума, даже самого гениального,

невозможно в один и тот же промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.

ЗАДАНИЕ 4

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в

тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ученые объясняют отсутствие нервных потрясений у научных деятелей тем, что у них

человеческий ум не может обдумывать более чем одну проблему в одно время, поэтому

научным деятелям просто некогда волноваться.

2) Даже самый гениальный человек не может в одно время обдумывать более чем одну

проблему – это известный закон работы человеческого ума.

3) Научным деятелям не суждено испытать нервное потрясение, поскольку, по мнению

психологов, их мозг работает иначе, чем у остальных людей.

4) У ученых нет времени на нервные потрясения, все волнения отступают, потому что у них

много физической работы.

5) У научных деятелей нет времени на нервные потрясения, они редко волнуются, так как по

мнению психологов, человеческий ум не может в один промежуток времени обдумывать более

чем одну проблему.

ЗАДАНИЕ 5

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 6

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЙСТВИЕ.

Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.

Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной

статьи.

ДЕЙСТВИЕ, —я, ср.

1. Проявление какой—нибудь энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность,

функционирование чего—либо. Машина в действии. Продлить действие договора. Закон

обратного действия не имеет. Привести в действие.

2. Поступки, поведение. Самовольные действия. Противозаконные действия.

3. События, о которых идёт речь. Действие происходит в 15 столетии.

4. Часть драматического произведения. Комедия в трёх действиях.

5. Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите

подобранное слово.

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой—то скульптуры руки и ноги, ласта для

подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.

Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.

Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять

некоторую сумму.

Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.

Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы

«двойку» за массу грамматических ошибок.

ЗАДАНИЕ 8

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово.

Выпишите это слово.

Мне необходимо узнать о свободных вакансиях.

ЗАДАНИЕ 9

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно.

Доволен ПЯТИСТАМИ друзьями

Килограмм ЯБЛОК

Согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя

ЗАТАИ дыхание

ВЕСЕЛЕЕ всех

ЗАДАНИЕ 10

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они

допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

A) нарушение в построении

предложения с несогласованным

приложением

Б) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

В) неправильное построение

предложения с деепричастным

оборотом

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного

с предлогом

Д) ошибка в построении

предложения с однородными

членами

1)Совершенно случайно, благодаря потерянному

портсигару, его присутствие было обнаружено.

2)Я подумал, что, может быть, он занимается бегом, и

только что прибежал из стадиона.

3)Все, кто бывали во Флоренции в те годы, помнят на

вокзале старую Бэппу – продавщицу цветов.

4)Только тот, кто не бывал там, мог желать туда попасть.

5)Учитель организовал кружок пения и руководил им

с большим энтузиазмом.

6)Этот консул кратко упоминается в романе «Хранителе

древностей».

7)Приехав на конечную остановку автобуса в посёлок

Восточный, ею были обнаружены две собаки.

8)Работая в штабе, он уже знал как о замечательных

проделках лётчиков, так и партизан.

9) На экзамене достались Гурьянову «Повести Белкина».

Прочитайте текст и выполните задания 11–13.

(1)Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. (2)Он

пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него

не сложились, и книги позволяли забыть о сильном чувстве одиночества и житейских

неприятностях. (3)Позже в каждой <...> резиденции имелась библиотека, составленная из одних

и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на

место.

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в

тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В резиденциях Наполеона, с детства пристрастившегося к чтению, всегда была библиотека,

составленная из одних и тех же книг, чтобы после переезда император мог продолжить чтение

любой книги.

2) В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг.

3) Наполеон, с детства любивший читать, имел в библиотеках своих резиденций одинаковые

книги, чтобы продолжать чтение в случае переезда с места на место.

4) Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых была составлена его библиотека.

5) Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций.

ЗАДАНИЕ 12

Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 13

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛЬНЫЙ.

Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.

Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной

статьи.

СИЛЬНЫЙ, —ая, —ое.

1) Очень основательный, убедительный. Сильные доводы. Сильная речь.

2) Сведущий, талантливый. С специалист. С. ученик. Силён в математике кто—н.

3) Значительный (по величине, степени). С ветер. Сильная боль. Сильное впечатление. Сильное

горе.

4) полн. ф. О сорте пшеницы: с высоким содержанием клейковины. Сильные сорта. Сильные

пшеницы.

5) Обладающий твёрдой волей, стойкий. С характер. Сильная натура.

6) Обладающий большой физической силой, мощный. С. человек. С. удар. Сильная машина.

Сильная армия.

ЗАДАНИЕ 14

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО

выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

мЕстностей

аэропОрты

досУг

молЯщий

квАртал

ЗАДАНИЕ 15

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите

подобранное слово.

У населённого пункта Крюково расположился ВРАЖДЕБНЫЙ полк.

Японский мультипликатор стал ЗАЧИНАТЕЛЕМ нового анимационного жанра.

В результате Сталинградской битвы произошёл КОРЕННОЙ перелом в Великой

Отечественной войне.

На ЗРИТЕЛЬСКИХ конференциях актёры рассказывают о своих ролях, о спектаклях, в

которых играют.

Ответчик долго УКЛОНЯЛСЯ от погашения долга, ссылаясь на отсутствие средств.

ЗАДАНИЕ 16

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее

слово. Выпишите это слово.

Увидев впереди конницу без артиллерии, Карпов понял, что это передовой авангард пехотной

дивизии.

ЗАДАНИЕ 17

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно.

самый МОЛОДОЙ сотрудник

нет ЗАМОРОЗКОВ

много спелых ВИШЕН

следы на СНЕГУ

он более УГРЮМЕЕ

ЗАДАНИЕ18

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они

допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

А) неправильное построение предложения с

деепричастным оборотом

Б) ошибка в построении предложения с

однородными членами

В) нарушение в построении предложения с

причастным оборотом

Г) нарушение видо—временной соотнесённости

глагольных форм

Д) неправильное употребление падежной

формы существительного с предлогом

1) По окончанию школы ребята намерены

поступать в лучшие высшие учебные заведения

страны.

2) Пожелтевшие листья от осенних холодов мы

находили в карманах своих плащей, в кепках —

всюду.

3) Русский язык очень богат: он обладает

большим набором художественных средств для

выражения самых тонких переживаний.

4) Когда Фролов начинает работать на заводе,

он вскоре приобрёл квалификацию токаря.

5) В трудные дни он проводил время с нами,

стараясь не отлучаться надолго.

6) При виде озера, покрытого плавающими

растениями, туристы обычно поворачивают

обратно.

7) Получив дотации от государства, у жителей

появилась надежда добиться разрешения на

строительство дома.

Мы познакомимся с последними

публикациями на эту тему по приезде домой.

9) А.С. Пушкин не отказался и остался верным

декабристским идеалам.

ЗАДАНИЕ19

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

Для более четкой, объективной и ясной картины широко применяются такие методы

психологии труда, как «фотография» рабочего дня и хронометраж времени.

ЗАДАНИЕ20

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте

ошибку и запишите слово правильно

известные ПРОФЕССОРЫ

более ДВУХСОТ участников

ОБЕИМИ руками

более КРАСИВЫЙ

не МАШИТЕ руками

Ответы вариант 1:

Часть 1.

1 – г

2 – а

3– г

4 — 2,3

5- например/к примеру

6 — 4

7 — надеть

8 — взгляд

9 — полутораста

10 – 94268

11-2,3

12— а/но/однако/зато

13-1

14—краны

15—зрительский

16—бесплатно

17—пятьюстами

18— 42795

19—приняли

20—нежно/нежнее

Ответы вариант 2:

Часть 1.

1 – а

2 – в

3 – г

4-1,5

5- это

6-один

7- ироничный

8-свободных

9-пятьюстами

10- 63728

11- 13

12-его

13-3

14- квартал

15-вражеский

16- передовой

17-угрюмый

18- 79241

19-времени

20-профессора

Источник

Обновлено: 10.03.2023

Урок поможет ученикам подготовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту о влиянии войны на человека. Ученики повторят структуру сочинения в формате ЕГЭ, попробуют поработать экспертами, повторят критерии оценки сочинения-рассуждения.

Оценить 4057 0

Урок русского языка в 11 классе

(Задание 27 ЕГЭ по русскому языку)

Учитель Сидоренко Ольга Викторовна

-продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся,

-углубить знания учащихся об особенностях публицистического стиля,

-поэтапно отработать алгоритм написания сочинения,

-развивать интеллектуальные умения (выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию),

-развивать речевые навыки, творческие способности,

формировать бережное отношение к русскому языку

Оборудование: компьютер, экран, раздаточный материал.

Основные формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Рада приветствовать Вас на уроке.

II. Вступительное слово учителя

Сегодня мы продолжим наш путь к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ. В основном остановимся на комплексном анализе текста. Но прежде чем приступить к основной части урока, я хочу рассказать вам притчу.

— Ребята, что такое притча? (При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль))

Чтение и определение основной мысли притчи.

_ О чем эта притча?

— Как вы понимаете основную мысль этой притчи?

( Нужно верить в свои силы, серьезно относиться к делу и стараться достичь цели. )

— Какую цель вы должны ставить перед собой сегодня?

-А что нужно делать для этого? Берите за основу притчу. ( Верить в свои силы)

И мне хотелось бы сегодня организовать работу над текстом так, чтобы в дальнейшем она помогла вам правильно построить свое сочинение- рассуждение.

III . — Давайте вспомним задание 27 ЕГЭ (Зачитать)

— Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их.

2. Смысловая связь.

3. Своя позиция и её обоснование.

4. Позиция автора.

5. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.

7. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.

Проверим себя

Композиция сочинения-рассуждения (К1-К6):

Проблема (К1 – 1 б.)

Первый аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б).

Второй аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б.)

Смысловая связь примеров (1 б). итого К2 – 5

Позиция автора (К3 – 1.)

Своя позиция и её обоснование . (К4 — 1 б.)

Заключение (К5 — 2 б.) (К6 – точность, выразительность речи — 2 б.)

Итого – 12б из 24

IV .Сегодня мы познакомимся с текстом Даниила Гранина (1919 – 2017гг.) – советского и российского писателя, киносценариста, общественного деятеля, участника Великой Отечественной войны.

— Познакомьтесь с текстом.

Читаем текст. (Распечатан каждому ученику)

Текст ЕГЭ

— Итак, текст прочитан. Наша первоочередная задача – правильно выявить проблему текста .

делим текст на смысловые части:

читаем каждую часть, выделяем ключевые слова, ставим к каждой части вопрос .

V . Задание группам :сформулировать проблему.

Давайте вспомним, что включает в себя комментарий.

Каждая группа пишет комментарий к выбранной проблеме

Представление комментариев групповой работы

(Группы зачитывают фрагменты сочинения).

Задание Формулировка авторской позиции.

Что такое авторская позиция?

Запомните, что формулировать нужно точку зрения автора, а не свою!

Используя накопленный опыт сформулируйте позицию автора.

Собственная позиция и ее обоснование

Еще один важный этап – аргументация собственного мнения. Далее нужно согласиться или не согласиться с автором и обязательно обосновать, почему Вы так считаете.

В заключительной части нужно подвести итог всему сказанному, сделать обобщение, вывод. Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом.

На столах критерии оценивания и текст сочинения .

Дети читают сочинение ученика, приступают к устному рецензированию и оценивают по критериям ЕГЭ.

Как война влияет на человека? Именно эта проблема волнует Д. Гранина, автора представленного для анализа текста.

Я согласен с мнением автора. Невозможно забыть боль, страх, смерть, с которыми люди сталкиваются во время войны. Война испытывает людей на прочность, но даже самые стойкие не остаются такими, как были.

Таким образом, влияние войны на человека огромно: она меняет характер человека, заполняет его сердце болью и тоской, от которых нельзя избавиться даже спустя годы.

-Что вы можете сказать по поводу данной работы? (Смотрим в таблицы, учащиеся оценивают каждый критерий)

V I I. Оценивание групповых работ (листы самооценки)

V I II. Этап рефлексии

Что дал вам сегодняшний урок?

Мы еще раз повторили теорию подготовки к сочинению.

Мы можем находить основную проблему, делать комментарии к проблеме

На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ находитесь вы после сегодняшнего урока?

1 уровень: самостоятельно написать пока не смогу.

2 уровень: напишу, но присутствуют затруднения, требуется дополнительная практическая тренировка.

Война – это серьезное испытание для человека. Он постоянно находится на грани жизни и смерти, вокруг гибнут люди, нарушен весь привычный уклад жизни. Человек в любую минуту может умереть, поэтому он меняется его отношение к себе, окружающим, к миру. Он начинает ценить каждое мгновение жизни. Его прошлая жизнь проходит перед глазами. У многих происходит в душе переоценка ценностей. Кто-то начинает понимать, что жил неправильно, что годы были потрачены впустую, что не к тому он стремился. В ком-то проявляются качества, которые в мирное время были незаметными. Одни становятся героями, другие – трусами. Все эти мысли я попытаюсь подтвердить примерами из художественных произведений.

Подводя итог, можно сказать, что война является серьезной проверкой для людей. Это жестокое, страшное время. Кого-то она делает сильнее, умнее, мудрее. Кто-то становится слабым, жестоким, теряет человеческие качества. Ясно одно: никто не остается прежним, война оставляет неизгладимый след в душе человека. Оказавшись между жизнью и смертью, люди меняют взгляды на жизнь, у них появляются другие приоритеты. Кто-то становится героем, кто-то предателем. Память об этом остается даже после их смерти.

Сочинение ЕГЭ. Как война влияет на человека? По тексту Д. Гранина

Сочинение ЕГЭ по тексту Д. Гранина. Как война влияет на человека?
«Тот, кто видел однажды блокадный этот город, никогда не забудет его улиц, его воздуха, полного шелеста снарядов
.
«

Мнение автора весьма ясно выражено в тексте: война навсегда меняет характер человека и то, каким он видит мир вокруг себя. Она не уходит в прошлое, не становится призрачным воспоминанием, а остается где-то рядом. Я согласен с мнением автора. Невозможно забыть боль, страх, смерть, с которыми люди сталкиваются во время войны. Она подвергает их нечеловеческим испытаниям духовной силы. Даже самые стойкие не остаются такими, как были.

Вариант 2

Война – сложное, страшное время. Она требует от человека сил, выносливости, смелости, верности себе и своим идеалам. В мирное время иногда можно проявить слабость и безответственность. Во время войны это может стоить жизни. В военное время проще увидеть истинное лицо человека, становится понятно, кто чего стоит. Эту мысль я попытаюсь подтвердить примерами из художественных произведений.

Эти примеры говорят о том, что вчерашние школьники в военное время стали отважными защитниками своей Родины. Им пришлось повзрослеть, взять на себя ответственность за будущее страны. Война отнимает у людей радость, здоровье, жизнь. У тех, кто потерял своих близких, в душе навсегда остается незаживающая рана и ненависть к тем, кто принес эту беду. Война калечит человеческие души. Тот, кто прошел войну, уже не станет прежним.

Для чего нужна военная агрессия?

Посредством войны можно получить абсолютное верховенство — именно этот факт и является ключевым для человека разумного. Также войну можно рассматривать как необходимый элемент самой жизни человека. Например, война за ресурсы будет необходимой для народа, который не имеет практически никаких залежей полезных ископаемых. С экономической точки зрения войну можно охарактеризовать как выгодное вложение, позволяющее в будущем принести не только прибыль, но и определённые нематериальные блага: власть, первенство, влияние и т. п.

Итоговое сочинение: Как война меняет человека?

(534 слова) Влияние войны на человека стало объектом изучения многих авторов. Кто-то отмечал, что она закаляет характер и раскрывает потаенные резервы терпения, мужества, отваги. А кто-то доказывал, что участие в боевых действиях ломает психику личности и травмирует ее на всю оставшуюся жизнь. И те, и другие правы: борьба вынуждает нас идти к Победе, проявляя положительные свойства души, но она же ожесточает сердца, она же лишает нас позитивных эмоций и даже простой человечности. Тот, кто вернулся с фронта, менялся необратимо и был уже мрачной, угрюмой, замкнутой копией себя самого. За примерами, иллюстрирующими это явление, можно обратиться к литературе.

Нам, людям мирного времени, легко говорить о том, чего мы не видели. Нам нравятся истории о подвигах, гениальных стратегах и разведчиках, и мы думаем, что это именно борьба открыла в обычных людях столько талантов, что она повлияла на народ положительно, сделав его сильнее. Однако рассказы ветеранов убеждают нас в обратном: война искалечила души людей, отняла у них безмятежную радость жизни, молодость, здоровье. Ее влияние губительно, поэтому не стоит ее идеализировать.

Сочинение ЕГЭ. Как война влияет на человека? По тексту Д. Гранина

Сочинение ЕГЭ по тексту Д. Гранина. Как война влияет на человека? «Тот, кто видел однажды блокадный этот город, никогда не забудет его улиц, его воздуха, полного шелеста снарядов. «

Читать еще: Как нарисовать спортивную гимнастку карандашом поэтапно. Как нарисовать гимнастку, гимнаста карандашом поэтапно? Как нарисовать гимнастку,делающую Упражнение Мостик

Таким образом, влияние войны на человека колоссально: она меняет характер человека, разрушает его личность и заполняет сердце тоской, от которой нельзя избавиться даже спустя многие годы.

Автор сочинения: Татьяна Городецкая

Влияние войны на людей (Л.Н. Андреев) (ЕГЭ по русскому)

Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей? Эту проблему рассматривает Леонид Николаевич Андреев в прочитанном тексте.

Размышляя над данной проблемой, известный писатель рассказывает о возвращении героя в родной дом после нахождения на войне и про события, которые смогли очень сильно повлиять на него. Леонид Андреевич Андреев обращает наше внимание на горе близких, встретивших своего родного человека. Жена плачет и жалеет самого близкого ей человека.

Позиция автора однозначна и выражена довольно четко. Он убеждает в том, что война калечит судьбы людей, приносит в семьи боль, горе и страдание. Такие потери невосполнимы. Они меняют людей до неузнаваемости и становятся решающими в судьбе человека.

Я полностью разделяю позицию автора. Тема текста близка и понятна мне.

Действительно, нет ничего хуже войны и тех мук, которые она приносит в жизни людей. Люди, которые, так или иначе, связаны с войной, никогда не смогут смотреть на многие вещи иначе, потому что война ломает и разрушает их жизни, не щадя никого. Приведу примеры из художественной литературы.

Война предопределила дальнейший путь развития событий в его жизни. И самое страшное, что после всего пережитого, он должен идти вперед к туманному будущему, стремиться к победе и знать, что все потери были не напрасны.

Читать еще: Составить вопросы по рассказу капитанская дочка. Тематическая викторина по произведению А.С

Итак, можно сделать вывод, что военные события приносят огромную боль и нескончаемые страдания людям. Они выживают в таких условиях и несут тяжкое бремя на своих плечах. Влияние войны в жизни людей настолько велико, что никогда и ни с чем не сможет сравниться.

Банк аргументов ЕГЭ по русскому языку

Полное собрание аргументов для сдачи экзамена по русскому языку с удобной сортировкой по проблемам

Влияние искусства на жизнь человека — аргументы ЕГЭ

Тезисы

Музыка может помочь человеку почувствовать красоту, вновь пережить моменты прошлого
Сила искусства способна перевернуть жизнь человека
Картины по-настоящему талантливого художника отражают не только внешний облик, но и душу человека
В тяжелых ситуациях музыка воодушевляет человека, дает ему жизненных сил
Музыка способна передать людям мысли, которые невозможно выразить словами
К сожалению, искусство может подтолкнуть человека к духовной деградации

Аргументы

2. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЙСТВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.

Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.

Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму.

Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово. Выпишите это слово.

Мне необходимо узнать о свободных вакансиях.

Доволен ПЯТИСТАМИ друзьями
Килограмм ЯБЛОК
Согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя
ЗАТАИ дыхание
ВЕСЕЛЕЕ всех

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Один Торбецкий, (НЕ)ДУМАВШИЙ о присутствии в палате посторонних людей, беспокойно ворочался, ложась то на спину, то ниц, густо вздыхал и поправлял сползавшее одеяло.

Он ничего не ел уже два дня, но ему было не привыкать к такой диете, он чувствовал себя (НЕ)ПЛОХО, прихлебывал горячую воду из чашки и возился со своими деревяшками.

Рассказ и особенно мои догадки по поводу услышанного таковы, что я (НЕ)МОГУ ни описать его внешность, ни назвать имени или места работы.
Если мы когда-нибудь к нему и зайдём, то только (НЕ)СЕГОДНЯ вечером.

Он уже (НЕ)ПЕРВЫЙ раз определял координаты, и получалось, что движутся они по верху какого-то отрога почти строго на запад.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Через минуту выяснилось, что Николай Васильевич является доктором исторических наук, (ТО)ЕСТЬ человеком интеллигентным, и следовательно, Елена Наумовна не ошиблась, решив иметь с ним дело (НА)ПРЯМУЮ.

В ТО(ЖЕ) время явственно почувствовал, что всё это очень не (ВО)ВРЕМЯ.

В таком случае я должен заявить, что я снимаю с себя всякую ответственность, если (В)СЛЕДСТВИЕ незнакомства с предшествующей перепиской, а ТАК(ЖЕ) неудачного подбора личного состава произойдет катастрофа.
Алёша ДА(ЖЕ) не всерьёз, а с трепетом человека, причастного к таинству, считал себя везучим и волновался, что везение может уйти ТАК(ЖЕ) беспричинно, как и было дадено.

Наверно, там можно было бы укрыться, ТАК(КАК) стрелы и ядра с башни туда ВРЯД(ЛИ) залетали.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

24. Из предложения 3 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 16–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

Список терминов:

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Читайте также:

Сочинение про рыцаря 5 класс

Описание внешности чонгука сочинение

Шедевры отечественной мультипликации сообщение

Детство темы спасение жучки сочинение

Сильный и слабый характер сочинение

Источник

Стресс в практике управления и пути его преодоления

Чеснокова Ю.Г.

Науч. руководитель: старший преподаватель Бойко.О.Е

Томский государственный университет

«Деловые люди, которые не знают,

как бороться со своими стрессами,

умирают молодыми.»

(А.Кэррел)

Стрессом привыкли называть любое чрезмерно неприятное событие, связанное в основном с отрицательными переживаниями. Но, как считает канадский врач Ганса Селье, «стресс — это неспецифический ответ организма на любое предъявленное к нему требование». Все, что требует какой-либо перестройки организма, адаптации к новым условиям, и есть стресс. С этой точки зрения не важно, с приятной или неприятной ситуацией мы столкнулись, т.к. сила стресса зависит только от того, насколько нужно перестраиваться. Выделяются гормоны, которые мобилизуют организм к каким-то действиям. Совершенно разные факторы (холод, жара, лекарства, печаль, радость и т.п.) вызывают одинаковые биохимические сдвиги в организме. С точки зрения стрессовой реакции не имеет значения, приятна или неприятна ситуация, с которой человек столкнулся. Важно, как человек их для себя оценивает и как он на них реагирует. Эти изменения всегда плодотворны, если в результате происходит адаптация.

Но если то, что вызвало стресс, продолжает воздействовать длительно и монотонно, мы получаем чрезмерный стресс – дистресс. Его можно назвать состоянием безысходности организма, которому нужно бы перестроиться, а у него не получается.

Бояться и избегать стресса не нужно. Стресс мобилизует организм и способствует приспособлению человека к изменяющимся условиям. Важна правильность постановки проблемы – не избавление от стресса, а обучение адекватному преодолению стресса и управлению стрессовой реакцией.[3].

Как же вести себя в стрессовых ситуациях, знакомых каждому? Когда мы сталкиваемся с неудачами, мы покладаем руки, не находим себе места и чувствуем себя полностью раздавленными. Но ведь, если волноваться и переживать, ничего не изменится. Нужно искать метод выхода из создавшегося положения. Такой метод существует и принадлежит У.Х. Кэрриеэру, и он может использоваться каждым. Итак, он состоит из трех этапов:

Необходимо спокойно проанализировать ситуацию, и уяснить для себя все негативные последствия.
Представив самое худшее, что могло бы случиться, необходимо найти аргументы, которые позволят примириться с этим.
Осознав самый неблагоприятный исход, необходимо смириться с ним и начать обдумывать решение проблемы.

Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать(и находить) правильный выход. Итак, если возникают стрессовые ситуации, необходимо применить магическую формулу Кэрриеэра. [1].

Знаменитый лауреат Нобелевской премии доктор А.Кэррел сказал: «Деловые люди, которые не знают, как бороться со своими стрессами умирают молодыми.» [2]. по свидетельству врачей, 70% всех пациентов, могли бы вылечиться сами, если бы избавились от страхов и волнений. Многие болезни возникают именно на нервной почве, в ситуации стресса. Можно ли считать, что человек достиг успеха, если он расплачивается за это своим здоровьем? Негативные последствия душевных переживаний катастрофически растут, но что же вызывает патологические изменения психики? Никто не может дать исчерпывающий ответ на этот вопрос. Но вполне вероятно, что страх и волнение способствует сумасшествию. Объятый тревогой человек, который не в состоянии приспособиться к жестокому реальному миру уходит в собственный вымышленный мир. Таким образом он пытается освободиться от тревоги и волнений. Если мы хотим решить проблемы, превращающие наши дни в кошмар, необходимо применить несколько правил:

Собрать факты
Проанализировать их
Принять решение, а затем действовать в соответствии с ним.
очень важно располагаться фактами, потому что не имея их, мы способны лишь метаться в панике. И что же мы видим , если большинство из нас берётся собрать факты, то охотятся лишь за теми, которые подтверждают прежние представления. Остальная информация чаще всего просто игнорируется. Нас удовлетворяет лишь то, что соответствует нашим желаниям и совпадает с нашими предрассудками, усвоенными в прошлом. Как говорил Андре Моруа: «Все, что соответствует нашим личным желаниям, кажется правильным. Все, что противоречит им, приводит нас в ярость». Преодолеть трудности, с которыми мы сталкиваемся в поисках решения своей проблемы- это нелегкая задача, ведь когда мы взволнованы, чувства готовы перелиться через край, и ситуация предстает неясной. Существует два полезных способа осмыслить свои собственные проблемы с позиции постороннего:

Представить, что собираете информацию не для себя. Это помогает вытеснить эмоции, поступать рассудительно и бесстрастно.
Пытаясь выявить факты, связанные с волнующей проблемой, вообразить себя судьей, готовым выслушать обе спорящие стороны. Написать все «за» и «против». В большинстве случаев правда находится где-то посередине между двумя крайними точками зрения. Для решения проблемы мало знать все, связанные с проблемой обстоятельства. Необходимо проанализировать и осмыслить их, а главное не забывать, что «хорошо сформулированная проблема- это наполовину решенная проблема». Беспокойство проходит, благодаря выполнению следущих принципов:

Точное описание ситуации.
Запись возможных действий, которые можно предпринять.
Принятие решения.
Немедленное осуществление этого решения.

Последний принцип и есть третье правило, ведь если не приступить в его выполнению, все превратится в бессмысленную трату сил. У.Джеймс сказал: «Когда решение принято и намечено его выполнение, прекратите беспокоиться о результатах!». Словом, не нужно останавливаться, чтобы пересмотреть свое решение, не нужно отступать от намеченного плана, не нужно оглядываться назад.

Научные деятели редко испытывают нервные потрясения, у них нет времени на такую роскошь. Волнения отступают, когда человек занят, психологи объясняют это действием следующего закона: для любого человеческого ума, даже самого гениального, невозможно в один момент обдумывать более чем одну проблему… мы не можем испытывать бодрость духа, энтузиазм по поводу интересного дела и одновременно грустить и отчаиваться. Один вид эмоций вытесняет другой. «Трудотерапия» — это термин, используемый в психиатрии, когда в качестве лекарства назначается работа. Древнегреческие врачи применили трудотерапию за 500 лет до рождения Христа! Человек, посетивший санаторий известного американского психиатра Квокера в 1774 году, был изумлен, увидев, что пациенты, считавшиеся психическими больными, ткали лен. Но доктор Квокер объяснил, что состояние душевнобольных улучшилось, когда они начали заниматься посильной для них деятельностью.

Когда мы отдыхаем и, кажется должны чувствовать себя счастливыми, нас подстерегает дьявол беспокойства. Ведь именно в эти минуты мы думаем о том, чего не достигли в жизни. По этому поводу очень хорошо сказал профессор колледжа в Колумбии Дж. Мурселл: «Беспокойства особенно терзают вас, когда вы бездействуете после окончания работы. Ваше воображение рисует нелепые картины, постигших вас неудач и мелких неурядиц, преувеличенных во много раз. В это время ваш мозг напоминает мотор, действующий без нагрузки. Он движется с бешенной скоростью, и возникает угроза его сгорания или полного разрушения. Для излечения от беспокойства необходимо быть полностью занятым, причем наиболее полезна творческая работа». Необходимо быть занятым — это самое дешевое лекарство на земле — и самое эффективное. Человек, страдающий от привычки беспокоиться, должен полностью забыться в работе, иначе он иссохнет от отчаяния.

« Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней». Эти слова Марка Аврелия могут изменить вашу судьбу. В самом деле если мы думаем о счастье, мы чувствуем себя счастливыми. Если нас одолевают печальные мысли, мы грустим. Если в наших мыслях присутствует страх, мы становимся пугливыми и вздрагиваем от каждого шороха. Если мы слишком озабочены своим здоровьем, то болезнь вскоре подкараулит нас. Если думаем о неудачах, то в чем-то нас ждет фиаско. Наверное самое важное в жизни- это умение вырабатывать у себя определенное умостроение, положительное отношение к окружающему миру. Другими словами, следует заботиться о решении своих проблем и предпринимать с этой целью спокойные действия, но не устраивать паническую беготню «вокруг да около» по замкнутому кругу. Не нужно поддаваться унынию и думать о поражении, и наверняка найдется выход из любой ситуации. Наша оценку происхождения зависти полностью от нас самих. Даже когда наши нервы напряжены и, кажется, вот-вот взорвутся, необходимо изменить образ мышления с помощью волевых усилий. Это очень легко сделать: необходимо улыбнуться от души, расправить плечи, а потом спеть куплет из какой-нибудь веселой песенки, ну или просто «помурлыкать». Ведь физически невозможно оставаться сердитым, надев на себя маску счастливого человека. Это закон природы. Человек способен подниматься из руин, одерживать победы и достигать вершин успеха, только мобилизовав духовные силы, и может быть слабым, жалким, несчастным, отказавшись, расти и возвышаться духовно. Каждый человек должен пробовать приобрести власть над собой- своими чувствами и страхами, разумом и душой. Чтобы подчинить их своей воли, нужно просто начать контролировать свои действия, и тогда они будут управлять нашими реакциями. Существует программа, принадлежащая Д.Карнеги , она называется –«Только сегодня». Говорят, что она обладает стимулирующим и вдохновляющим действием. Итак, вот эта программа:

Сегодня я буду счастлив. Я буду руководствоваться словами Авраама Линкольна: «Большинство людей счастливы настолько, насколько они полны решимости быть счастливыми».
Сегодня я постараюсь приспособить себя к той жизни, которая окружает меня. Я приму свою семью, свою работу такими, какие они есть, и попытаюсь найти в них что-нибудь положительное.
Сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за свои телом и по возможности, правильно питаться. Мой организм должен быть стойким и крепким, чтобы радоваться жизни.
Сегодня я попробую уделить внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. Но я не буду духовным паразитом. Я прочитаю то, что требует усилия и концентрации мыслей.
Сегодня я займусь нравственным усовершенствованием своей души. Я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он об этом не знал. Затем, я выполню по крайней мере два дела, которые мне совсем не хочется выполнять. Я сделаю их так просто, для упражнения.
Сегодня я буду настроен доброжелательно. Постараюсь выглядеть как можно лучше; надену то, что мне больше всего идет, буду разговаривать мягким, тихим голосом, любезно вести себя, буду щедрым на похвалы. Я постараюсь никого не критиковать, ни к кому не придираться и не пытаться командовать кем-либо, либо исправлять.
Я постараюсь выполнить все, то что намечено на день, ведь сразу невозможно рещить все проблемы.
На сегодня я намечу программу своих дел и запишу, что собираюсь делать каждый час. Не обязательно тотчас следовать ей, необходимо написать. Это позволит избавиться мне от двух зол — спешки и суеты.
Именно сегодня я проведу полчаса в одиночестве и постараюсь расслабиться. В эти полчаса я подумаю о боге и немного загляну в свое будущее.
Именно сегодня я не буду ничего бояться. Я буду чувствовать себя счастливым, наслаждаться красотой, любить и верить, что я тоже кем-то любим.

Переходя дальше, хочется задать вопрос: стоит ли мстить своим врагам? Враги заплясали бы от радости, узнав, сколько беспокойства, терзаний они нам доставляют. Наша ненависть не наносит им вреда, но превращает дни и ночи в кошмары, изматывает, подрывает здоровье и портит внешность, и в конце концов сокращает жизнь. Не нужно любить врагов, но надо давать любить себя. Не нужно разжигать злобу, к тому кто несправедливо обошелся с нами. Мы выиграем значительно больше, если будем действовать, исходя из здравого смысла.

«страшно не то, что вас обманули или обокрали,- говорит Конфуций,- страшно, если вы постоянно помните об этом. Ни один человек не должен унизить или вызывать наш гнев. Нельзя позволить ему этого.

Не нужно думать о благодарности, делая добро, если все время ворчать, что кто-то не оценил наш поступок, ведь от этого ничего не изменится, а если кто-то поблагодарит, пусть это будет неожиданной случайностью. Единственный способ заслужить любовь в этом мире- перестать требовать её и делать добро, не рассчитывая на благодарность и постараться испытывать радость, делая добро.

Наша жизнь состоит на 90% хорошего и на 10% плохого. Если хотеть быть счастливым, необходимо сконцентрировать свое внимание на хорошем и не думать о плохом. Если же желать нервничать и огорчаться, нужно сосредоточиться на 10% неприятностей и игнорировать 90% светлого и радостного.

«Доктор веселье» может сопровождать нас каждый день и каждый час нашей жизни, если мы сосредоточим наше внимание на невероятных богатствах, которыми владеем. Они намного ценнее, любых сокровищ. Глаза, руки, ноги, слух, ваши дети, семья- мысленно стоит сложить все наши достояния, и подумать отдали бы мы это все. Но ценим ли мы это все? Разумеется нет. И как сказал Шопенгауэр, «мы редко думаем о том, что мы имеем, но всегда беспокоимся о том, чего нам не хватает». В самом деле, это величайшая трагедия на земле. Может быть, человеческая натура принесла миру больше несчастий, чем войны и эпидемии. Нам должно быть очень стыдно за себя. Все дни жизни проходят в сказочном царстве красоты. Но мы слепы, чтобы увидеть это, и слишком пресыщены, чтобы оценить это.

Необходимо на наши тревоги поставить «ограничитель потери», т.е ограничивать свое нетерпение и эмоциональное напряжение. Итак, не нужно переплачивать, то есть тратить больше жизненной энергии и сил, чем необходимо. Прежде чем сделать что-то, требующее больших затрат и энергии, остановитесь и задайте себе три вопроса:

Велико ли значение того, о чем мы беспокоимся?
На коком уровне установить «ограничитель потери»?
Сколько стоит эта «дудочка»? и не вздумать платить больше, чем она стоит на самом деле.

Нелепо изменить то, что уже прошло. Однако большинство из нас стремятся сделать это. Между тем возникает лишь один способ извлекать пользу из прошлого- спокойно проанализировать совершенные нами ошибки, помня при этом пословицу «не плачь о разлитом молоке» . Она банальна , но в ней заключена мудрость, и если бы мы следовали старинным пословицам, наша жизнь была бы совершеннее. Ведь значение имеет смысл только, когда имеет место практическое применение. Когда человек начинает беспокоиться о том, что уже прошло, он просто пытается пилить опилки. Все мы совершаем нелепые поступки и ошибки. Но мы учимся на них. Мы должны забыть о них, только, когда проанализируем все обстоятельства, связанные с ними. Необходимо избавиться от привычки беспокоиться, прежде чем она сломит нас, и необходимо запомнить следующее правило: не делать бесплодных попыток вернуть прошлое, пусть оно хоронит своих мертвецов.

В нашей жизни необходимо найти себя и оставаться самим собой. Одно из самых распространенных заблуждений человека- недооценивать данное ему природой и стремиться походить на кого-либо, играть несвойственную ему роль. Нежелание быть самим собой служит скрытой причиной многих неврозов, психозов, комплексов. Знаменитый Уильям Джеймс считает, что многие так и не находят себя. По его словам , в нас таится целый мир скрытых способностей, мы разбужены только наполовину и используем лишь небольшую часть своих физических и умственных потенциальных возможностей. Как правило, скрытые таланты человеческой личности остаются нереализованными. Каждый человек на этой земле, неповторим. Таких как он, не было и не будет. Наше появление на свет загадочно и удивительно. Старайтесь использовать наилучшим образом то, что дала вам природа. « как бы ни сложились обстоятельства, вы должны играть на своем инструменте в сложном оркестре жизни». В заключение можно привести слова поэта Дугласа Мэллоха:

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине, но только самым лучшим деревцом.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если ты не можешь быть китом, будь самым красивым окунем в озере.

Если мы не можем быть капитанами, кто-то должен быть и матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни, только найди свое дело.

Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой.

Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.

Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.

Знаменитый психолог Альфред Адлер, изучавший скрытые резервы человеческих сил и возможностей, с восторгом ответил, что одно из самых удивительных качеств человека заключается в способности превращать минусы в плюсы. И только глупец, обнаруживший, что судьба вручила ему лимон, сдается, а когда лимон достается умному человеку, он начинает рассуждать, что с ним сделать, чтобы извлечь максимальную пользу, чтобы сделать из лимона лимонад.

Чем больше мы изучаем жизнь людей, достигших успеха, тем больше понимаем, что подавляющее большинство из них преуспели благодаря препятствиям в начале своей деятельности. Именно препятствия побудили мобилизовать все силы и в результате привели к вознаграждению. Хэрри Эмерсон Фосдик в своей книге «Способность видеть суть» задает вопрос: « почему вы думаете, что спокойная жизнь, полная удовольствий, отсутствие трудностей и комфорт способны сделать людей счастливыми? Наоборот, люди привыкшие жалеть себя в трудном положении, продолжают делать это, оказавшись даже на мягком диване в роскоши. Всегда в истории человечества слава и счастье приходят к людям при любых обстоятельствах- хороших, плохих и средних, если они умеют преодолевать препятствия» . если потерять всякую надежду превратить лимон в лимонад, все-таки необходимо сделать такую попытку. И в заключении можно назвать несколько причин, названные Д.Карнеги, почему имеет смысл попытаться.

Во-первых, всегда существует вероятность добиться успеха. Во-вторых, сама по себе попытка обратить минусы в плюсы заставляет стремиться вперед, а не оглядываться назад, вытесняет тревоги, вдохновлять мыслить оптимистически и конструктивно, высвобождает творческую энергию.

Литература

Кашапов Р.Р. Курс практической психологии или как научиться добиваться успеха / Кашапов Р.Р. АСТ Пресс,2005.448с.
Великие мысли великих людей/Спб.: Лениздат; «Ленинград»,2007. 288с.
Щербатых. Ю.В. Экзаменационный стресс/ Щербатых Ю.В. [Электрон.ресурс]. Режим доступа — http://www.no-stress.ru/stress/what_is_stress.html, свободный

Поделитесь с Вашими друзьями:

Источник

Единственный в мире Музей Смайликов

Самая яркая достопримечательность Крыма

Скачать 1.87 Mb.

Название	Практикум по русскому языку и культуре речи учебнопрактическое пособие
Дата	09.10.2022
Размер	1.87 Mb.
Формат файла
Имя файла	Речевые практики_сборник (2).pdf
Тип	Практикум #722580
страница	7 из 15

Подборка по базе: Карточки по русскому языку, 3 класс.doc, Актанов Ильяс лаб практикум.docx, Практическая работа № 5 Практикум по разработке учебных заданий , П Логистика Практикум (1).pdf, Самостоятельная работа по русскому языку № 6.docx, Контрольная работа по английскому языку за I четверть.docx, Эссе по русскому.docx, Атаманский Практикум ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ КРИЗИСОВ.docx, 1. ИБ512 Модуль 3 Практикум Раздел 3.1 v.12 (2).docx, 11 А Практикум Труд право.docx

4. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛЕВАЯ ТИПОЛОГИЯ ТЕКСТОВ
4.1. Понятие функциональный стиль Функциональный стиль – это определенная разновидность речи, характеризующаяся особыми принципами отбора и сочетания языковых средств в соответствии со сферой употребления (наука – научный стиль право – офи- циально-деловой; политика, социальная жизнь, культура – публицистический эстетическая сфера – художественный обиходно-бытовая – разговорный. Любой текст можно отнести к определенному стилю. Каждый стиль выполняет ту или иную функцию сообщение объективной научной информации – научный закрепление правовых отношений официально-деловой; информирование и воздействие на широкие массы – публицистический эмоционально-эстетическое воздействие – художественный эмоциональное воздействие и религиозное просвещение – церковно-религиозный; обмен мыслями, чувствами, эмоциями – разговорный. Каждая функция обусловливает определенную установку на манеру изложения точную, объективную, конкретно-изобразительную, информа- тивно-деловую и т. д. В соответствии с этой установкой каждый функциональный стиль отбирает из литературного языка слова и выражения, формы и конструкции, которые могут наилучшим образом выполнять внутреннюю задачу данного стиля. Кроме того, за каждым стилем закреплен определенный круг тем. Таким образом, на формирование стиля оказывают влияние стилеоб- разующие факторы (внеязыковые условия) выделения, которые обусловливают стилевые черты (языковые особенности) определенной функциональной разновидности. Задание 68. Определите функционально-стилевую принадлежность каждого слова, какие слова имеют нейтральный характер (являются межстилевыми).
Иконопись, завороженный, болтовня, ваяние, игра, милосердие, объект, жалко, амвон, дать оценку, дружественный визит, обговорить, работа, адресант, плиссе, лаконичный, тоталитаризм, поразительный, дрыхнуть, глянцевый журнал, соната, отроковица, лакомый кусочек, архитектура, ассортимент товаров, брифинг, застопорить, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, хижина, аппликация, акустика, монтаж, киномания.

75 Задание 69. Определите, к какому стилю принадлежит каждый фрагмент текста. Каким темам посвящены тексты Выделите ключевые понятия каждого текста Множественность существующих определений понятия межкультурная коммуникация связана, очевидно, с одной стороны, с прозрачностью семантики данного термина, что легко позволяет использовать его без строгой дефиниции, ас другой – с выделением авторами определений той или иной составляющей этого понятия в зависимости от целей исследования. В работах последних лет используются также такие понятия, как межкультурная коммуникация, «кросскультурная коммуникация/обще- ние», диалог культур.
2 чтения проводились уже в третий разно в этом году организаторы приготовили для зрителей сразу несколько интересных новшеств. Одним из них были созданные художниками проекта пейзажи Москва, заросшая желтыми цветами, Ершалаим на фоне огромных бутонов роз и другие картины, вдохновленные романом, которые в режиме прямой трансляции появлялись за спиной человека, читающего роман. Как и обещали организаторы, самой яркой и зрелищной оказалась одна из ключевых сцен романа, завершающая первый день чтений. Зрители и участники с помощью уникальной технологии видео 360 градусов и декораций нехорошей квартиры (воссозданной на «Мосфильме») оказались телепортированы на балу сатаны.
3 Про контору, где я тружусь, нельзя сказать, что она забыта Богом. Забыть можно то, что знал. Наша редакция помещается в двухэтажной ха- лабудке, вид которой ничем не отличается от склада деревянных ящиков во дворе овощного магазина. Раньше здесь селился издательский отделка- кого-то научного института. Потом институт приказал долго жить, а отдел поднатужился, издал собрание анекдотов и тем самым не только выпрыгнул из могилы, но и выбил себе делянку на издательском поле.
4 Конечно, люди сейчас и гоняются за двух, трехкамерными холодильниками, чтобы все туда запихивать и забивать. Ну, с другой стороны, можно понять, если ты сейчас это не купишь, топотом, может, вообще никогда не купишь, можно, конечно, людей понять, они доведены до этого. У нас бардак капитальный, конечно. Казалось бы, богатейшая страна итак э-ээ влачит свое жалкое существование, на последнем там, сразу на последнем месте, там после какого-нибудь … Зимбабве
5 1.1. Внутриуниверситетский конкурс Лучший оратор (далее – Конкурс) проводится с целью развития у студентов интереса к русскому языку, повышения уровня языковой и коммуникативной компетенции студентов, повышения престижа учебных дисциплин Русский языки культура речи, Риторика в Российском государственном профессионально-пе- дагогическом университете, а также поддержки одаренных студентов.
6 Тесситура – [ит. tessitura] – муз Высотное положение звуков в музыкальном произведении по отношению к диапазону певческого голоса или музыкального инструмента соответствие тесситуры характеру голоса певца или техническим возможностям данного инструмента является одним из условий художественного исполнения (естественности, свободы, красоты звучания и т. п)
7 Аннотация Государственная Третьяковская галерея, Москва В его батальных полотнах публицистически остро, с жестким реализмом – ив тоже время эпически-масштабно – раскрывается изнанка войны. Знаменитым символом всей серии стала картина Апофеоз войны (1870–1871, Третьяковская галерея, изображающая груду черепов в пустыне на раме надпись Посвящается всем великим завоевателям прошедшим, настоящими будущим. Год создания 1871 Техника Холст, масло. Размеры 127×197 Дата размещения 13.04.2006 8 Мы редко встречаемся друг с другом. У нас нет культуры постоянных общений. Мы привыкли жить каждый внутри себя. Нам надо научиться общему языку – это первое. Легче иметь общий язык со своими единомышленниками ну, правда, сейчас мало единомышленников. Но это не

77 так трудно, намного труднее научиться говорить с другими людьми, которые совершенно иначе думают. Надо научиться ценить других людей зато, что они другие, совсем не требовать, чтобы они были похожи на нас. Ведь если бы мы все были однотипные, мы бы просто не выжили как биологическая единица. Мы живем потому, что мы разные.
9 В последнее время значительно повысился интерес к культуре в целом, к национальным культурам, к национально-ментальному в общественном интеллектуальном развитии. Интенсифицировались культурологические исследования в области языка, особенно в связи с бурным развитием антропологической лингвистики, психолингвистики, социолингвистики, лингвокультурологии. При этом во многих исследованиях наблюдается тенденция к интерпретации языка как явления национальной культуры. Все чаще звучат идеи о том, что язык – это явление культуры или составной компонент культуры общества.
10 Как только вошел я в аудиторию, я почувствовал, как личность моя исчезает в этой толпе молодых веселых лиц, которая в ярком солнечном свете, проникавшем в большие окна, шумно колебалась по всем дверями коридорам. Чувство сознания себя человеком этого огромного общества было очень приятно. Но из всех этих лиц немного было мне знакомых, да и с теми знакомство ограничивалось кивком головы и словами Здравствуй, Иртеньев!». Вокруг же меня жали друг другу руки, толкались, слова дружбы, улыбки, шуточки сыпались со всех сторон. Я везде чувствовал связь, соединяющую все это молодое общество, и с грустью чувствовал, что связь эта как-то обошла меня.
11 Наибольшее искусство в области прически наблюдается в эпоху рококо, когда сложность и изощренность в укладке волос с помощью париков, кружев, цветов, лент, гребней и др. достигает вершины. Ведущую роль в этот период играла Франция. После Французской революции прическа упростилась, укоротилась, и парики исчезли. Пышные прически рококо отошли. В эпоху ампир в моду входит укороченная прическа наподобие античной, в эпоху бидермейера становится популярной прическа из гладко зачесанных волос на прямой пробор, с пучками или узлами из волос

78 по боками на темени головы. Более сложная прическа из начесов входит в моду около 1900 г. Принципиальное изменение в прическу вносит мода накоротко стриженные волосы, появившаяся около 1920 г. и популярная до наших дней.
4.2. Научный стиль Слово в научной речи обычно обозначает класс однородных предметов, те. выражает не частное, индивидуальное, а общее научное понятие. Поэтому в первую очередь для изложения научной информации отбираются слова с обобщенными отвлеченным значением например Гамма – организация красок в их определенной последовательности вокруг опорного цветового пятна, которое называется тоникой.Здесь каждое знаменательное слово обозначает общее понятие. Второй значительный пласт слов научного стиля – общенаучная лексика, которая описывает явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определенными понятиями, ноне являются терминами, например операция, процесс, функция, абстрактный и др. Третий пласт лексики научного стиля – терминология
Термин–это слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки. В основе термина лежит научно построенная дефиниция (определение.
Дефиниция–это перечисление идентификационных признаков понятия. Идентификационные признаки устанавливают точное соответствие между понятием и словом, обозначающим его. В определении могут быть названы все родо-видовые признаки понятия квалификационная дефиниция) и некоторые признаки ситуативная дефиниция Например Цветовая тоника – это опорный цвет (или главный звук в музыкальном произведении, который с периодическим постоянством звучит внутри произведения, каждый раз выражая и подтверждая общее эмоциональное настроение произведения (квалификационная дефиниция. Цветовая тоника оттеняет, подчеркивает, обостряет эмоциональ-
но-смысловую вершину произведения (ситуативная дефиниция. Языковые особенности научного стиля (план анализа
●
лексика узкоспециальная терминология (специфические термины данной науки, например увертюра, барокко, месса и т. п

79
– общенаучная лексика (слова, употребляющиеся в разных областях науки, например фактор, цель, эксперимент и т. п
– абстрактные существительные (не являющиеся терминами, например возможность, обстоятельство, интерес и т. п
●
морфология
– глаголы несовершенного видав форме настоящего времени (отвечают на вопросы что делаем что делаете что делает что делают, например играете, решаем, использует, объясняют и т. п
– глаголы в страдательной форме (глаголы с —ся), например используются, усложняются, рассматриваются и т. п
– отглагольные существительные (отвечают на вопросы кто что и образованы от глаголов, например расширение, усложнение, описание и т. п причастия (отвечают на вопрос какой и называют признак по совершаемому действию, например находящийся, решаемый, рассмотренный и т. п деепричастия (отвечают на вопросы что делая что сделав и обозначают дополнительное действие, например изучая, уменьшая, характеризуя и т. п синтаксис
– авторское мы (личная конструкция мы + глагол в личной форме, автор (о себе + глагол в личной форме безличная конструкция, страдательная конструкция, например Далее мы представим классификацию затрат Автор занимается данной проблемой долгое время
(лич. ф На основании вышеизложенного можно сделать следующий вывод (безлич. ф В процессе проведения анализа принимаются следующие допущения (страд. ф
– сложные предложения с союзным словом который в такой конструкции не меньше двух основ (подлежащее + сказуемое, например Около 5000 лет назад на островах и побережье Эгейского моря стала складываться самобытная культура, которую по названию моря называют эгейской или по названию главных центров крито-микенской;
– причастные и деепричастные обороты (причастия и деепричастия с зависимыми словами, например достоверность историй,р асс казан н ы х в древних мифах цивилизация исчезла, оставив великие памятники культуры однородные члены предложения (слова отвечают на один вопрос и являются одним членом предложения, например Интонация перечисления, пояснения и противопоставления оформляет речь в текстовое единство
– цепочки слов в форме родительного падежа (существительные связаны вопросами родительного падежа кого чего, например изучение чего) работ (кого) художников (чего) этого времени
– вводные слова и словосочетания (слова, грамматически несвязанные с другими членами предложения, например во-первых, таким образом, конечно и т. п.
В рамках научного стиля выделяется несколько под стилей академический (собственно научный, научно-информативный, научно- справочный) – характеризуется усложненностью передачи информации, поскольку адресованы специалисту (жанры монография, статья, дипломная работа реферат, конспект, рецензия, отзыв, аннотация энциклопедия, словарь, грамматика и др научно-учебный – адресован учащемуся, поэтому тексты более простыв изложении (жанры учебник, учебное пособие, методические рекомендации, лекция и др научно-популярный – ориентированна широкий круг читателей, поэтому язык изложения прости увлекателен (жанры книги, статьи, очерки и др. Задание 70. Определите тип каждой из представленных ниже дефиниций. Обоснуйте свое мнение, выделяя родовые и видовые признаки в квалификационных дефинициях и указывая на отсутствие каких-либо из них в ситуативных.
О бра з е ц : Литота – стилистическая фигура родовой признак, состоящая в подчеркнутом преуменьшении, уничижении, недоговоренности, например он не блещет умом й видовой признак иногда литота имеет характер обратной гиперболы, например асам с ноготок (Некрасов) й видовой признак. Кич (китч) – произведения массового искусства, отличающиеся обычно яркой, броской формой и примитивным содержанием, рассчитанные на невзыскательный вкус, развлечение, конъюнктуру (коллаж, видеоклип и т. п.
2. Фрезе – самая древняя форма бороды вообще, ее носили семиты в Ва- вилонии; это, собственно говоря, бакенбарды вместе с бородой, но без усов.
3. Режиссер – художественный руководитель спектакля, фильма, радио- и телепередачи, эстрадных и цирковых программ постановщик.

81 4. В отличие от байки, бумазея окрашивается в разные цвета. Ее второе название – бомбаст.
5. Верлибр – свободное стихосложение, версификация, опирающаяся на интонационную соразмерность строка не на традиционную рифму и строгий порядок расположения ударных и безударных слогов.
6. Версификация – стихосложение (отсюда также – вирши. В отношении других видов искусства это слово употребляется в ироническом смысле надуманная ложная возвышенность, выспренность, излишняя витиеватость стиля, усложнение простых и ясных форм.
7. Видение – визуальное мышление психология искусства.
8. Видение – идеальный зрительный образ, преследующий художника, иногда на протяжении всей жизни.
9. Кожа – искусство выделки кожи было известно уже в древние времена. В исторические эпохи кожа использовалась в основном для обуви, а также для некоторых видов одежды (головные уборы, кожаные штаны в XVIII в. Только в новое время стало возможным широко использовать кожу не только для спортивных целей, но и для выходной мужской и женской одежды.
10. Трубадуры – поэты-певцы и поэтическая школа на юге Франции, севере Италии и востоке Испании в XI–XIII вв., разрабатывавшая любов- но-рыцарскую тематику и создавшая свыше 900 стиховых форм, многие из которых существуют и поныне (баллада, серенада, сонет и т. д. Задание 71. Сформулируйте квалификационные и ситуативные дефиниции приведенных терминов, выберите ряд терминов по вашей специальности. Канотье, аппликация, набивная ткань, туника, дефиле.
2. Ренессанс, живопись, архитектура, иконография, поп-арт.
3. Филология, язык, речь, грамматика, стилистика.
4. Нотная грамота, аранжировка, сольфеджио, увертюра, секстет.
5. Сценарий, съемочный процесс, продюсер, дикторский текст.
6. Филировка, слайсинг, колорирование, стайлинг, болояж. Задание 72. Определите, в каких дефинициях допущены ошибки. Запишите правильный вариант.
Сюрреализм – бесконтрольность сознания внимание – прилагаемые усилия с целью что-то увидеть инерция – бездеятельность, отсутствие активности, инициативы регресс – обратное движение лидер – лицо, пользующееся наибольшим авторитетом в каком-либо коллективе полька – прыжковый танец компиляция – механическое соединение исследований феномен – суперчеловек или необычное явление. Задание 73. Выделите языковые особенности, позволяющие отнести текст к научному стилю. Определите цель текста и функционально-смысловой тип речи. Обоснуйте свое мнение.
Рим нельзя себе представить без овальной площади перед собором святого Петра, обнесенной колоннадой без площади Пьяцца дель Пополо, замыкающейся, как кулисами, двумя совершенно одинаковыми купольными храмами, откуда лучами расходятся три длинные прямые магистрали, разрезая хаос переулков без широкой Испанской лестницы, которая зигзагами, расходясь надвое и снова смыкаясь, поднимается на холм к двухбашенной церкви без пышного фонтана Треви; без мрачного великолепия многочисленных католических церквей. Все это – барочные сооружения, духи буква барокко. Останки римской древности, Форум, Пантеон, Колизей, акведуки, подземные катакомбы, ас другой стороны, нынешний конструктивизм и вневременные трущобы окраин, перемежаясь с архитектурой барокко, – все вместе образует тяжелый и прихотливый ансамбль вечного города смесь древности и современности, величия и унижения, роскоши и убожества. Хотя Италия в Х веке была унижена, а не возвышена, хотя ряд стран в результате Реформации отпал от католической церкви, Ватикан оставался всемирным центром католицизма, и теократическое папское государство не щадило средств на декорум. Строительство в Риме по размаху и богатству не уступало строительству французских Людовиков. Посмотрим сначала на фасад какой-нибудь из римских церквей. В обработке фасадов, уже вовсе не имевших никакой конструктивной соподчиненности с планом здания, зато ориентированных на живописную связь с внешним окружением, проявились, как в первичной клетке, многие характерные черты стиля. Вот церковь Иль Джезу – ордена иезуитов, не так давно перед тем основанного. Это еще раннее барокко – конец Х века. Общий тип фасада – традиционный (уже давно фасады итальянских церквей строились по такой схеме двухъярусный, расчлененный на пять полей в нижнем ярусе и натри в верхнем, увенчанный фронтоном. Также построен, например, фасад ренессансной церкви Санта Мария Новелла во Флоренции. Но теперь

83 впечатление от фасада изменилось. В Иль Джезу он выглядит более телесным, слитными словно подвижным. Прежде фасад расчленялся одинаковыми пилястрами на равномерные, равноценные части теперь формы сгущаются и набухают к центру кажется, что они идут к центру, выступая вместе стем вперед. Пилястры сгруппированы попарно – вернее, по краям их две, в следующей группе к ним присоединяется еще третья полупилястра, как бы заслоняемая ими, ау самого портала плоская пилястра превращается вкруг- лящуюся полуколонну; тоже в верхнем ярусе. Выпуклости стали сильнее, а ниши глубже, выступающие и отступающие формы создают сочную игру теней, поверхность вибрирует, по ней пробегает движение двух встречных волн. Тут же, кстати, и сами волны – большие волноподобные фигуры, волю- ты, соединяющие верхний ярус с нижним. Н. Д. Дмитриева Краткая история искусств) Задание 74. Выделите языковые особенности, позволяющие отнести текст к научному стилю. Определите цель текста и функционально-смысловой тип речи. Обоснуйте свое мнение Подлинный звукорежиссер – настоящий артист, соратники единомышленник исполнителя, человек, способный создать необходимую атмосферу, гарантирующую наибольшую отдачу исполнителя, а следовательно, и наилучший результат записи. А для этого звукорежиссеру нужны глубокая эрудиция, превосходный вкус, огромная работоспособность и, конечно, талант. Г. Рождественский Рождение звукового образа)
2 Профессия звукорежиссер возникла в России одновременно сна- чалом регулярного радиовещания. Специфические особенности эфира и записи радиопрограмм требовали обработки звуковых сигналов, производимой специалистами, обладавшими музыкальным образованием и знанием радиовещательной техники. Обработка звуковых сигналов включает в себя совокупность различных технологических приемов, способствующих получению необходимого качества звучания радио- и телепередачу слушателя с учетом реальных возможностей каналов и трактов звукового вещания. Широкое применение компьютерных технологий в аудиопроизвод- стве, быстрое развитие коммуникационной сети Интернет, развитие шоу

84 бизнеса и индустрии развлечений, резкое усложнение звуковой аппаратуры повысили спрос на специалистов широкого профиля, компетентных в музыке, умеющих работать в различных жанрах звукорежиссуры на разнообразной аппаратуре с использованием новейших технологий, в том числе и компьютерных. Звукорежиссер осуществляет обеспечение съемок, записей, эфиров, монтажей, озвучивание всех видов передачи несет ответственность за художественное и техническое качество звуковой продукции, являясь руководителем и организатором всего процесса звукозаписи, который осуществляет в соответствии с трактовкой исполнителей и замыслом режиссера, находясь в тесном взаимодействии с другими подразделениями. Звукорежиссер специалист, имеющий подготовку как музыкальную, таки техническую. Ясное представление об электроакустическом процессе, происходящем в тракте звукопередачи, знание аппаратуры для его обработки позволяют звукорежиссеру воспроизвести звуковую картину без нарушения натуральности звучания. Из статьи Профессия звукорежиссер) Задание 75. Выделите языковые особенности, позволяющие отнести текст к научному стилю. Определите цель текста и функционально-смысловой тип речи. Обоснуйте свое мнение.
В первой половине 17 века во всех европейских странах наблюдается резкая перемена в отношении испанского вкуса и моды. Маньеристическая мода господствовала целых пятьдесят лета вначале века отступила. В своем развитии она дошла до абсурда одежда превратилась просто в футляр, совершенно несвязанный с человеческим телом и его пропорциями. Модная стилизация, до которой дошли дамский райфрок и закрепленный лиф, сделанные как самостоятельные части одежды и очень основательно, не имеет аналогий в истории моды. Наиболее сильный отпор испанская мода получила в Голландии, конечно, только со стороны состоятельных и самоуверенных мещан, в руках которых были сосредоточены управление городами, землей, государством и, главное, торговля. Представители этого класса, называемые регентами, были сторонниками консервативной одежды прошлых эпохи имели влияние на формирование европейской одежды этого периода. Их костюм, в основе еще позднеготический, был скромного покроя, темных тонов шился он из простых суконных тканей, умеренно дополненных белыми воротниками и манжетами из полотна или батиста. Но, разумеется, ив этот костюм регентов проникли элементы испанской моды, особенно в южных Нидерландах они проявлялись в форме воротников, также собранных вокруг шеи, которые здесь достигли, можно сказать, размеров мельничного жернова. Но и тогда были денди. Они использовали элементы испанской моды, доведя их опять до абсурда. Основой нового костюма остаются такие давно известные части одежды, как, например, испанский конусообразный плащ, только теперь они повторили его стилизованную форму еще разв покрое штанов, т. н. ринграве, манжет и шляп. Снова здесь повторяется треугольник, но общий силуэт костюма все- таки смягчился. Этому способствовали кружева, ленты и батист. Мода нидерландских мещан (за исключением упомянутой эксцентричности) сохранила достоинство и умеренность, что найдет свое продолжение в дальнейшем развитии моды. Голландская мода одержала победу над деформированной испанской одеждой периода маньеризма и оказала решающее влияние на европейскую одежду первой половины 17 века. Тогда же возникают и национальные моды во Франции, Фландрии, в Германии ив Чехии. В Чехии, например, по голландской моде одеваются мещане и дворяне, а в Англии эту моду заимствовали пуритане и торговцы. В тридцатых годах в европейских салонах находят себе применение элементы немецко-шведской военной формы, которая появилась вовремя Тридцатилетней войны. Дворяне тогда позировали перед художниками в легкой свободной куртке, не разрезанной в талии, с длинными фалдами, которая пришла на смену плотно застегнутой и подбитой ватой испанской куртке. Она была изготовлена из шелка или атласа, мужественный вид ей придавали погоны. Эта куртка украшалась кружевным воротником, который весьма легкомысленно ниспадал с плеч. Узкий пояс с подвешенной шпагой сменила широкая развевающаяся лента, которая носилась через плечо. Первоначально она была частью форменной одежды того времени. Л. Кибалова Тридцатилетняя война (1618–1648)») Задание 76. Выделите языковые особенности, позволяющие отнести данный текст к научному стилю. Определите цель текста и функционально- смысловой тип речи. Обоснуйте свое мнение.
Проблема реконструкции национального этнического образа (в частности, русского, несмотря на некоторый конъюнктурный подтекст, является одной из наиболее актуальных в лингвокультурологии, о чем свидетельствует обширная литература. В данной работе сопоставляются портреты русской национальной личности, полученные разными авторами входе анализа различных по типу языковых источников этнокультурной информации, и предпринимается попытка выявить причины несовпадений между такими источниками. Специфика восприятия русским (русскоязычным) человеком самого себя может быть выявлена, к примеру, на материале ассоциативных экспериментов, где испытуемым предлагается дать реакции на слово-стимул русский. Данные эксперимента О. А. Горюновой поданы, к сожалению, весьма конспективно из черт русского национального характера приводятся только три доброта, простота, открытость [Горюнова 1995: 36]. Представим материалы эксперимента, проведенного среди разных возрастных и социальных групп жителей г. Екатеринбурга (преимущественно студенчества) в 1997 г. (реакции на слово-стимул русский приводятся в порядке убывания частотности широкая натура, рубаха-парень, ленивый, простой, добрый, отзывчивый, дружелюбный, веселый, гостеприимный, щедрый, терпеливый, беспечный, бесшабашный, беззаботный, дурак, олух, наглый, хам, гордый, трудолюбивый. Несколько иные результаты получены при осуществлении текстовых экспериментов ИМ. Кобозевой [Кобозева, 1995]. Испытуемым предлагалось осуществить а) свободную интерпретацию псевдотавтологии типа Х есть Х, Х это Х, где Х – этноним (в том числе русский б) заполнение пропусков в конструкции типа Как истинный русский, он … , Он по-русски … Автор считает, что такая методика даст более объективную информацию о стереотипах национальных характеров, чем та, которую можно добыть с помощью прямых вопросов вроде Каков, по вашему мнению, характер англичанина
[Кобозева 1995: 151]. Получены следующие характеристики русского (в порядке убывания частотности бесшабашный, щедрый, ленивый, необязательный, простодушный, бестолковый, неорганизованный, бесцеремонный, широкая натура, поверхностный, нелюбопытный, приятный [Кобозева 1995: 131]. На их базе автор строит обобщающую характеристику русский исходит из того, что в мире в конечном счете побеждают добро и правда, и стремится жить в соответствии с этими принципами, не стесняя себя во всем остальном при этом автор полагает, что отрицательные качества русских (лень, необязательность, неорганизованность) тоже совместимы с этой характеристикой Действительно, личное трудолюбие, сообразительность, соблюдение порядка и даже верность своим обязательствам не столь существенны, если добро и правда в мире рано или поздно торжествуют [Кобозева 1995:
115]. Симптоматично, что пропозицию русскому свойственно верить там жена развертывании которой основаны приведенные выше выводы, автор берет за пределами своего исследования. Цепочка умозаключений здесь такая щедрость и бесшабашность объединяются через идею добра. Именно идея добра, по мнению ИМ. Кобозевой, определяет те установки, которые отражаются в семантике глагола верить. ЕЛ. Березович Русская национальная личность в зеркале языка в поисках объективной методики анализа) Задание 77. Определите, к какому подстилю относится каждый из фрагментов текстов, представленных ниже Цель работы – рассмотреть жанровое своеобразие иконы, ее историю, образную систему и значение для культуры русского народа. Изучение иконописи возможно по нескольким направлениям. Одни исследователи сосредоточивают все внимание на фактической стороне делана времени возникновения и развития отдельных школ. Других занимает иконография (идентификация, описание, классификация и интерпретация символов, теми предметов изобразительного искусства. Третьи акцентируют внимание на интерпретации религиозно-философского смысла иконы. В настоящей работе мы рассмотрим особенности русской иконописи, частично объединив данные подходы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
2 Научные деятели редко испытывают нервные потрясения. У них нет времени на такую роскошь. Почему волнения отступают, когда человек занят Психологи объясняют это действием следующего закона для любого человеческого ума, даже самого гениального, невозможно в один и тот же промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.
3 Пассионарный толчок I в. к середине II в. породил Византию, Великое переселение народов и Славянское единство. Эти три феномена находились в IX в. на рубеже фазы надлома и инерционной фазы этногенеза. Византии предстоял расцвет культуры, славянству – расширение ареала, а Франкской империи, созданной Карлом Великим в 800 г, угрожала неотвратимая судьба – в недрах ее, как в соседних Скандинавии и Астурии, шел инкубационный период нового пассионарного взрыва, в следующие
IX–X вв. разорвавшего железный обруч Каролингской империи и зачавшего феодально-папистскую Европу, гордо назвавшую себя, и только себя, христианским миром.
4 Если вы рисуете крупный план в перспективе, определите место для трех возможных проявлений стекла, которые вам нужно изобразить. Глядя прямо сквозь стекло, вы увидите там искаженную реальность либо цветы, сладости, стеклянные фигурки и прочие безделушки, если это стекло буфета. В зависимости от его окраски предметы будут казаться цветными или темными. Цвет стекла сгущается, если глядеть на него сбоку, под углом, и тогда уже ничего сквозь него невидно Это по существу первое системное описание особенностей использования языка в деловом общении, стилевой природы устной и письменной форм деловой речи. Эти особенности раскрыты на примере распространенных жанров обеих форм речи контракты, деловые письма, докладные и служебные записки, приказы, постановления, с одной стороны, и деловые переговоры, совещания, собрания, публичные выступления, с другой стороны. Информация о языковом облике жанров сопровождается методическими указаниями по их составлению (проведению) и использованию. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Менеджмент, Управленческий аудит, Маркетинг.
6 Как называть эту «предсонатную» форму Если собрать названия, применяемые по отношению к описанным формам первых частей старинных сонатных циклов, присоединив к ним возможные другие, получится следующий список Старинная рондообразная форма. Модулирующее рондо.

89 Форма старинного концерта (или староконцертная форма – чередование темы и интермедий аналогично tutti и соло) – один из лучших терминов, верно указывающий на жанровые истоки формы. Круговая форма (тема проводится как бы по кругу тональностей – принцип этого рода форм. Кроме того, применяются и термины более частного порядка. Многие авторы предпочитают не применять никакого общего термина, ограничиваясь указанием жанровой сферы применения (формы концертов, формы прелюдий, формы сонат.
7 Она просуществовала почти 2000 лет, пока ее не вытеснили в 12 веке до нашей эры пришедшие с севера греки. Поразительные по красоте и тонкости вкуса памятники оставила нам эта культура. Когда англичанин Артур Эванс со своими помощниками начал в 1900 г. раскопки на острове Крит, его ожидали здесь интереснейшие находки. Самый большой дворец – Кносский сохранился лишь частично. Он состоял из сотен различных помещений, сгруппированных вокруг большого парадного двора. В их числе были тронный зал, колонные залы, смотровые террасы, даже ванные комнаты. Эти водопроводы и ванны сохранились до наших дней. Стены ванных комнат украшают столь подходящие для такого места росписи, изображающие дельфинов и летающих рыб.

Источник

Текст ЕГЭ

Сочинение ЕГЭ. Как война влияет на человека? По тексту Д. Гранина

Вариант 2

Для чего нужна военная агрессия?

Итоговое сочинение: Как война меняет человека?

Сочинение ЕГЭ. Как война влияет на человека? По тексту Д. Гранина

Влияние войны на людей (Л.Н. Андреев) (ЕГЭ по русскому)

Банк аргументов ЕГЭ по русскому языку

Полное собрание аргументов для сдачи экзамена по русскому языку с удобной сортировкой по проблемам

Влияние искусства на жизнь человека — аргументы ЕГЭ

Тезисы

Аргументы

Новое и интересное на сайте: