Мпгу вопросы к экзаменам

Примерный
вариант вступительного экзамена в Московский
педагогический государственный университет

TEST

I. Complete the story by supplying the correct form of the verb.

The manager _____1 (to wave) his hand towards the chair on the other
side of the desk and Henry _____2 (to tell) _____3 (to take) a seat.

“I _____4 (to wait) for a long-distance call from
Manchester,” – the manager explained. The telephone _____5 (to ring) as he _____6
(to speak). The manager _____7 (to pick up) the receiver and for some minutes _____8 (to
speak) rapidly and impatiently into the telephone. Henry _____9 (to wait) till the manager
_____10 (to finish) the telephone talk. He _____11 (to wait) rather long. He _____12 (to
feel) rather upset that the interview, which he _____13 (to dread) for days _____14 (not
to begin) at once. By the time the manager _____15 (to finish), his secretary already
_____16 (to be) in the office also _____17 (to wait) for the manager to finish the talk.
She _____18 (to come) in with a pile of letters.

“I really _____19 (not to keep) you _____20 (to wait) much
longer,” – said the manager apologetically as he _____21 (to pick up) some papers
and _____22 (to begin) to read them, – “these _____23 (to have) _____24 (to
catch) the next post.”

By that time Henry already _____25 (to be) so tired and nervous that he
thought he _____26 (to find) no voice to speak. He _____27 (to pass) the time by _____28
(to examine) the manager’s office in detail. On his right there was a large window with
a view of the factory yard. Henry could see two workmen _____29 (to push) a trolley across
it. Close to the window there _____30 (to be) a long low table and three chairs _____31
(to arrange) around it. To Henry’s left there _____32 (to stand) a bookcase which
_____33 (to cover) the greater part of the wall. The shelves _____34 (to cram) with
technical journals which Henry thought, _____35 (may) at any moment _____36 (to slip) and
_____37 (to fall) to the floor.

Henry _____38 (to finish) his survey of the room and was watching the
manager as the latter signed the last paper. He _____39 (not to notice) the secretary
_____40 (to enter) the room and he rather _____41 (to surprise) to see her standing
nearby.

“Now let me _____42 (to see),” – the manager said addressing
Henry. – “You _____43 (to come) about our advertisement for a clerk, is that
right?” Henry nodded and said: “Yes sir, I’d like to work for your firm
as…” – He already _____44 (to answer) the manager’s questions. His interview
_____45 (to begin).

to dread (v. regular) страшиться, опасаться
чего-либо

to cram (v. regular) набивать битком,
укладывать вплотную

II. Make up five questions about the story.

III. Choose the right answer. Only one answer is correct.

1. When the police. _____ the _____ will have escaped.

A. arrive/thieves
B. arrives/thiefs
C. arrived/thieves
D. has arrived/thiefs

2. Exactly a year ago, I _____ the same exam; I hope I _____ this year!

A. have taken/succeed
B. passed/ will succeed
C. was taking/ succeeded
D. took/will succeed

3. “Which do you prefer – the blue vase or the red
vase?” – “The blue vase is ______.”

A. definitely better
B. better definitely
C. definite better
D. better definite

4. “How did you like the lecture?” – “It was _____ I had
ever listened to.”

A. a more boring
B. the most bored one
C. a more bored one
D. the most boring one

5. The Dutch and the Chinese were the only foreigners _____ living in
Japan in the 16th century.

A. that
B. which
C. who
D. –

6. “Why don’t you call the company back and ask for that
information?” – “I don’t know _____”.

A. who I should speak
B. who should I speak with
C. with whom I should speak
D. whom should I speak with

7. “Jeff and Bill are smart.” – “Yes, but Betty is _____
of the three.”

A. the smartest
B. the smarter
C. smartest
D. smarter

8. They didn’t consult their teacher. They could translate the
article _____.

A. themselves
B. by theirselves
C. them selves
D. theirselves

9. Here are four clocks. One is an alarm clock, _____ are wall clocks.

A. another
B. the others
C. others
D. other

10. Because of the accident, our meeting was put _____ until one
o’clock on Monday of next week.

A. away
B. in
C. off
D. out

11. How did you like _____ last night’s TV talk show?

A. a
B. an
C. the
D. –

12. “The refrigerator is really empty.” – “Yes, all the
food _____ eaten.”

A. is been
B. has been
C. have been
D. been

13. “How can you stand all this traffic?” – “I _____ at
rush-hour.”

A. am used to driving
B. am used to drive
C. used driving
D. used to driving

14. Economics _____ as interesting to me as literature.

A. doesn’t
B. are
C. isn’t
D. aren’t

15. Knowing many _____ useful if you want to find an international job.

A. language is
B. language are
C. languages is
D. languages are

16. She took some medicine _____ her headache.

A. for
B. from
C. because
D. to

17. Some people in the village are planning to go to town, but _____
are staying home.

A. most of people
B. many of a number
C. many of them
D. the most people

18. We were in the station for at least half an hour, waiting _____
start.

A. for the train
B. the train to
C. the train’s
D. for the train to

19. _____ noisy in the room that I could hardly make out anything.

A. It was such
B. It was so
C. There was so
D. It was

20. I like my _____ dresses.

A. sister’s-in-law
B. sister’s-in-law’s
C. sisters’-in-law’s
D. sisters-in-law’s

IV. Translate into English.

1. К томy времени, как вы доберётесь до
реки, уже стемнеет, и вам придётся возвращаться
тем же путём, каким вы пришли.
2. Наступило лето. Во дворе очень тихо. Все дети
уехали за город.
3. Давай останемся дома, пока не прекратится
дождь, хорошо?
4. Они видели, как двое полицейских вошли в дом на
другой стороне улицы, и очень удивились, так как в
этом доме уже давно никто не живёт.
5. Мама сказала. что преподаватель не рассердится
на меня, если я объясню ему, что случилось и
почему я опоздала.
6. Энн больна уже неделю, завтра её кладут в
больницу.
7. Вам часто приходится отвечать на вопросы
студентов, да? – Это правда, но некоторые
вопросы звучат странно.
8. В сегодняшней газете гораздо меньше новостей,
чем в той, что я читал вчера. Сегодня ничего
интересного не произошло.
9. Она ни разу не солгала, с тех пор как я её
знаю. – И её старшая сестра тоже.
10. Все удивились, почему в комнате мало мебели:
там был лишь стол и несколько стульев.

KEYS:

I. 1. waved; 2. was told; 3. to take; 4. am waiting;
5. rang/was ringing; 6. spoke/was speaking; 7. picked; 8. spoke;
9. waited; 10. finished/had finished; 11. waited; 12. felt/was
feeling; 13. had been dreading/had dreaded; 14. hadn’t begun;
15. finished; 16. was; 17. waiting; 18. had come; 19. won’t
keep; 20. waiting; 21. picked up; 22. began; 23. have/will have/shall
have; 24. to catch; 25. was; 26. would find; 27. passed/was passing;
28. examining; 29. pushing/push; 30. was; 31. arranged/were arranged;
32. stood; 33. covered; 34. were crammed; 35. might; 36. slip;
37. fall; 38. had finished; 39. hadn’t noticed; 40. enter/entering;
41. was surprised; 42. see; 43. have come/came; 44. was answering;
45. had begun

III. 1. A; 2. D; 3. A; 4. D; 5. D;
6. C; 7. A; 8. A; 9. B; 10. C; 11. D; 12. B;
13. A; 14. C; 15. C; 16. A; 17. C; 18. D; 19. B;
20. D

IV. 1. By the time you reach/get to the river it will have
already got/become/grown dark and you will have to return/come back/get back the way/the
same way you came/have come.
2. Summer has come. It is very quiet in the yard. All the children have gone to/have left
for the country/have gone out of town.
3. Let’s stay at home till/until it stops raining/has stopped raining/the rain stops/has
stopped, shall we?
4. They saw two policemen enter/come the/a house on the other/opposite side of the street
and were/got very greatly/very much surprised as no one/nobody had lived/had been
living/there had been no one living in the house for a long time.
5. (My) mother said (that) the teacher wouldn’t be/get angry/cross with me if I
explained to him what had happened and why I was/had been late.
6. Ann has been ill for a week already, she will be taken/sent to hospital tomorrow.
7. You often have to answer the/your students’ questions, don’t you? – That’s
true/right. I have to, but some (of the) questions sound strange.
8. There is much/far/rather less news in today’s paper than in the one I read yesterday.
Nothing interesting/of interest has happened today.
9. She has never told a lie/lied since I have known her. – Neither has her
elder/eldest/older/oldest sister/her… sister hasn’t either.
10. Everybody/everyone was/all were surprised why there was so little furniture in the
room, there was (only) a table and a few/some/several chairs only.

46.
При приеме на первый курс МПГУ устанавливает
три вступительных испытания, в том числе
вступительные испытания по русскому
языку и по приоритетному общеобразовательному
предмету, указанному в Перечне
вступительных испытаний (за исключением
случая, указанного в подпункте 5.1 пункта
5 настоящих Правил приема).

46.1.
При приеме на направления подготовки,
по которым проводятся дополнительные
вступительные испытания творческой и
(или) профессиональной направленности,
МПГУ устанавливает два вступительных
испытания из Перечня вступительных
испытаний.

46.2.
Все вступительные испытания, проводимые
МПГУ при приеме на первый курс, включая
дополнительные вступительные испытания,
завершаются не позднее 24 июля (за
исключением вступительных испытаний
при приеме по заочной форме обучения,
на программы магистратуры).

47.
Результаты всех вступительных испытаний
оцениваются по 100-балльной шкале.

47.1.
Результаты победителей и призеров
заключительного этапа всероссийской
олимпиады школьников, членов сборных
команд Российской Федерации, участвовавших
в международных олимпиадах по
общеобразовательным предметам и
сформированных в порядке, определяемом
Министерством образования и науки
Российской Федерации, признаются в МПГУ
как наивысшие результаты вступительных
испытаний (100 баллов) по этим
общеобразовательным предметам при
приеме на направления подготовки,
соответствующие профилю олимпиады (при
условии, что по ЕГЭ по общеобразовательному
предмету соответствующей олимпиады не
менее 65 баллов).

48.
Результаты призеров олимпиад школьников,
проводимых в соответствии с установленным
порядком проведения олимпиад школьников,
признаются как наивысшие результаты
вступительных испытаний (100 баллов) по
соответствующим общеобразовательным
предметам (при условии, что по ЕГЭ по
общеобразовательному предмету
соответствующей олимпиады не менее 65
баллов).

49.
Дополнительные вступительные испытания
творческой и (или) профессиональной
направленности проводятся на следующие
направления и профили подготовки:

49.1.
Вступительные испытания, проводимые
МПГУ самостоятельно, проводятся в
письменной или устной форме (собеседование,
устное вступительное испытание).

50.
Вступительное испытание, в том числе
дополнительное вступительное испытание,
проводимое в устной форме (собеседование,
устное вступительное испытание),
оформляется:

• протоколом,
  в котором фиксируются вопросы к
  поступающему и комментарии экзаменаторов;

• на
  бланке Листа устного ответа, заполняемого
  поступающим.

51.
Вступительные испытания, проводимые
МПГУ самостоятельно, включая дополнительные
вступительные испытания, проводятся в
следующие сроки:

52.
На вступительных испытаниях (в том числе
дополнительных вступительных испытаниях,
вступительных испытаниях на программы
магистратуры), должна быть обеспечена
спокойная и доброжелательная обстановка,
предоставлена возможность поступающим
наиболее полно проявить уровень своих
знаний и умений.

53.
Во время проведения вступительных
испытаний их участникам и лицам,
привлекаемым к их проведению, запрещается
иметь при себе и использовать средства
связи.

54.
Расписание вступительных испытаний (в
том числе дополнительных вступительных
испытаний, вступительных испытаний на
программы магистратуры) утверждается
председателем Приемной комиссии или
его уполномоченным заместителем и
доводится до сведения поступающих не
позднее 1 июня.

54.1.
В расписании вступительных испытаний
(в том числе дополнительных вступительных
испытаний, вступительных испытаний по
программам магистратуры) фамилии
председателей экзаменационных комиссий
и экзаменаторов не указываются.

55.
В расписании вступительных испытаний
(в том числе дополнительных вступительных
испытаний, вступительных испытаний по
программам магистратуры) должен быть
предусмотрен дополнительный резервный
день (дни) для лиц, указанных в пункте
59 настоящих Правил приема.

56.
Вступительные испытания в МПГУ проводятся
на русском языке (за исключением
вступительных испытаний по иностранному
языку).

57.
Для поступающих на места в рамках
контрольных цифр (на места в рамках
квоты целевого приёма, по общему конкурсу,
имеющих право на бюджетные ассигнования
в пределах установленной квоты), а также
на места по договорам об оказании платных
образовательных услуг, на определенное
направление подготовки, на соответствующий
курс (за исключением категорий граждан,
указанных в подпункте 5.3 пункта 5 настоящих
Правил приема) устанавливаются одинаковые
вступительные испытания.

58.
Лица, забравшие документы после завершения
приема документов или получившие на
вступительных испытаниях, в том числе
дополнительные вступительные испытания
результат ниже установленного минимального
количества баллов, подтверждающего
успешное прохождение вступительных
испытаний, в том числе дополнительных
вступительных испытаний, выбывают из
конкурса.

59.
Лица, не прошедшие вступительное
испытание (дополнительное вступительное
испытание) по уважительной причине
(болезнь или иные обстоятельства,
подтвержденные документально), допускаются
к сдаче вступительного испытания в
другой группе или в резервный день в
сроки, установленные настоящими Правилами
приёма.

60.
При организации сдачи вступительных
испытаний, проводимых МПГУ самостоятельно,
дополнительных вступительных испытаний
на каждое направление подготовки в
несколько потоков по соответствующим
форме получения образования и (или)
условиям обучения не допускается
повторное участие поступающего в сдаче
вступительных испытаний в другом потоке.

При
участии поступающего в конкурсе на
основании результатов ЕГЭ он не
допускается к сдаче вступительных
испытаний, проводимых МПГУ самостоятельно.

Результаты
вступительных испытаний при приеме на
очную форму обучения признаются
Университетом в качестве результатов
вступительных испытаний на другие формы
получения образования и (или) условия
обучения.

60.1.
При нарушении поступающим порядка
проведения вступительных испытаний,
проводимых МПГУ самостоятельно, члены
приемной комиссии, экзаменационной
комиссии, проводящие вступительное
испытание, вправе удалить поступающего
с места проведения вступительного
испытания с составлением акта об
удалении. В случае удаления поступающего
с вступительного испытания МПГУ
возвращает поступающему принятые
документы.

62.
Результаты вступительного испытания
объявляются на официальном сайте и на
информационном стенде:

• при
  проведении устного вступительного
  испытания в день его проведения;

• при
  проведении письменного вступительного
  испытания:

• для
  дополнительных вступительных испытаний,
  вступительных испытаний при приеме на
  обучение по программам бакалавриата
  и магистратуры — не позднее третьего
  рабочего дня после проведения
  вступительного испытания.

63.
После объявления результатов вступительного
испытания поступающий (доверенное лицо)
имеет право ознакомиться со своей
работой (с работой поступающего), в
соответствии с Порядком подачи апелляций.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ
ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ ИНСТИТУТА МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ МПГУ

на современном этапе социально-эко-
номического и культурного развития Российской Федерации как никогда актуальна
проблема формирования человека нового типа: мобильного, активного, готового к
постоянному изменению и расширению бага- жа своих знаний, меняющихся вместе со
стре- мительно меняющимися реалиями повседнев- ности. Основная нагрузка по
решению этой сложнейшей задачи ложится на образователь- ную систему России,
находящуюся сегодня в

состоянии глобальной модернизации [1].

Подготовка профессиональных кадров, от-
вечающих требованиям сегодняшнего дня, ре- ализуется в настоящее время в рамках
совре- менной трехуровневой системы высшего обра- зования (с 2013 г. – уровни
бакалавриата, маги- стратуры и аспирантуры) [1]. Институт матема- тики и
информатики (до сентября 2018 – мате- матический факультет) Московского
педагоги- ческого государственного университета (МПГУ) занимается подготовкой
специалистов всех уровней высшего образования с 1992 г., когда параллельно с
классическим обучением буду- щих учителей математики и информатики (спе-
циалитет) стали реализовываться образова- тельные программы бакалавриата и
магистра- туры физико-математического образования [2]. С 2011 г., отказавшись
от образовательных программ специалитета, институт готовит бака-

лавров  по  направлениям  подготовки 
44.03.05

«Педагогическое образование» (профили «Ин-
форматика и Математика», «Математика и Ин- форматика», «Математика и
Экономика», «Ин- форматика и Экономика»), 01.03.01 «Математи- ка» (профиль
«Преподавание математики и ин- форматики»), 09.03.03 «Прикладная информати-
ка», 09.03.02 «Информационные системы и тех- нологии» (профиль: «Информационные
техно- логии в образовании»), а также магистров по направлениям подготовки
01.04.01 «Математи- ка» (магистерские  программы  «Математика» и

«Математическое и информационное модели-
рование систем и процессов») и 44.04.01 «Педа- гогическое образование» 
(магистерские про- граммы «Теория и методика обучения матема- тике»,
«Профильное и углубленное обучение информатике», «Теория и методика обучения
геометрии   в   образовательных организациях»,

«Организация современной информационной
образовательной среды»). Начиная с 2014 г. в этот список попали и программы
подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре (ранее уровень аспирантуры
находился вне ра- мок высшего образования). Сегодня подготовка кадров третьего
уровня высшего образования (аспирантура) осуществляется в Институте ма-
тематики и информатики МПГУ по направлени- ям 01.06.01 «Математика и механика»
(основ- ные  профессиональные  образовательные про-

граммы: «Вещественный, комплексный и функ-
циональный анализ», «Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптималь-
ное управление», «Геометрия и топология»,

«Математическая логика, алгебра и теория
чи- сел»), 02.06.01 «Компьютерные и информацион- ные науки» (основная
профессиональная обра- зовательная программа «Теоретические осно- вы
информатики»), 09.06.01 Информатика и вы- числительная техника  (основная 
профессио- нальная образовательная программа «Теорети- ческие основы
информатики»), 44.06.01 «Обра- зование и педагогические науки»  (основные
профессиональные образовательные програм- мы: «Теория и методика обучения и
воспитания (математика)», «Теория и методика обучения и воспитания
(информатика)»).

С момента своего появления на математи-
ческом факультете МПГУ (1992) бакалавриат рассматривался наравне со
специалитетом, как основной уровень высшего образования,  и вступительные
экзамены по направлениям подготовки бакалавриата и программам спе- циалитета
формально не отличались друг от друга. С 2010 г. прием на указанные програм- мы
стал осуществляться прежде всего по ре- зультатам ЕГЭ. Такая практика для поступаю-
щих на образовательные программы бакалав- риата имеет место и сегодня [3; 4].

В отличие от бакалавриата, магистратура
долгое    время    считалась  дополнительным,

«профильным» уровнем высшего образова-
ния, что обуславливало принципиально дру- гую схему отборочных испытаний: как
прави- ло, это было обычное собеседование, прово- димое представителями
специальных кафедр и деканата, а львиная доля поступающих представляла собой
выпускников математи- ческого факультета, только что получивших диплом и планирующих
продолжение образо- вания на родном факультете. С 2014 г., когда магистратура
превратилась в «равноправ- ный» уровень высшего образования [1], изме- нился и
подход к организации вступительных испытаний:    стала    использоваться 
обычная

схема проведения (письменного) вступитель-
ного экзамена. Соответствующие изменения произошли и в системе организации
вступи- тельных испытаний в аспирантуру.

В связи с модернизацией традиционных
алгоритмов организации и проведения всту- пительной кампании в МПГУ возникают
мно- гочисленные проблемы, свои для каждого уровня высшего образования. В одной
статье сложно охватить весь спектр таких проблем, поэтому мы концентрируем наше
внимание на актуальных вопросах поступления в маги- стратуру по направлению
подготовки «Педа- гогическое образование» на магистерскую программу «Профильное
и углубленное обу- чение информатике».

Анализ результатов четырехлетней рабо- ты
в этом направлении следует начать с об- суждения существенных различий в
уровне, объеме и направленности предварительной профессиональной подготовки
абитуриентов. Сегодня попробовать свои силы при посту- плении в магистратуру
Института математики и информатики МПГУ имеет право любой че- ловек, обладающий
дипломом бакалавра или специалиста. Это обуславливает широкий спектр
предоставляемых в отборочную ко- миссию факультета документов.

Так, в 2015 г. среди вновь поступивших,
возраст которых колебался от 22 до 44 лет, 6 человек имели дипломы бакалавра
(или спе- циалиста) технических вузов, один закончил психологический факультет
МПГУ.

В 2016 г. базовое образование будущих
маги- стров было представлено дипломами техниче- ских и педагогических
направлений подготовки вузов Москвы, Киева, Минска, Грозного и др.

Среди поступивших в 2017 г. на те или иные
магистерские программы математиче- ского факультета можно выделить: выпускни-
ков 2017 г., окончивших математический фа- культет МПГУ, ИжГТУ, ТаргПИ, МГОУ и
др.; вы- пускников 2015–2016 гг., окончивших матема- тический факультет МПГУ,
другие факультеты МПГУ, МИЭМ НИУ ВШЭ, МФПУ; выпускников

1993–1996 гг., окончивших математический
факультет МПГУ, МГТУ им. Баумана и др.

Данные 2018 г. о направлениях подготов- ки
в бакалавриате поступивших в магистрату- ру на программу «Профильное и
углубленное обучение информатике»: 4 человека закончи- ли МПГУ, направление
«Педагогическое обра- зование», 1 человек – МПГУ, направление «Ма- тематика», 2
человека – МПГУ, направление

«Прикладная информатика», 1 человек – Мо-
сковский авиационный институт (МАИ), 2 че- ловека – Финансовый университет при
Прави- тельстве РФ, направление «Прикладная ин- форматика», 1 человек –
Российский техноло- гический университет (МИРЭА).

Общие данные о направлениях подготов- ки в
бакалавриате поступивших на направле- ние 44.04.01 «Педагогическое образование»,
магистерская программа «Профильное и углу- бленное обучение информатике» за
послед- ние четыре года представлены в таблице.

Такое многообразие вариантов базового
уровня высшего образования поступающих неизбежно влечет за собой существенные
различия в уровне, объеме, направленности и качестве предварительной
профессиональ- ной подготовки абитуриентов, что создает многочисленные проблемы
не только при проведении вступительных экзаменов, но и при организации
образовательного процесса. Впрочем, хочется отметить, что кафедра теоретической
информатики и дискретной математики (ТИДМ) МПГУ за последние годы накопила
положительный опыт решения про- блем такого рода. Так, анализ результатов за-
щиты выпускных квалификационных работ (ВКР) магистров за 2017–2018 гг.
(направление

подготовки 44.04.01 «Педагогическое
образо- вание», магистерская программа «Профиль- ное и углубленное обучение
информатике»), показывает, что цели и задачи обучения до- стигнуты и решены,
несмотря на принципи- альные различия в уровне и качестве профес- сиональной
подготовки обучающихся, полу- ченной на первом уровне высшего образова- ния.
Компетенции, знания, умения и навыки студентов сформированы на высоком уровне,
что было подтверждено решением Государ- ственной экзаменационной комиссии (ГЭК)
при защите магистрантами ВКР. Общее коли- чество выпускников за два последних
года – 20, из них на «отлично» защитились 18 чело- век и на оценку «хорошо» – 2
человека, что в процентном отношении составляет 100% ка- чества образования по
магистерской про- грамме «Профильное и углубленное обучение информатике» (рис.
1).

отлично хорошо

Рис. 1. Результаты защиты ВКР по
магистерской программе «Профильное и углубленное обучение информатике» за
2017–2018 гг.

Таблица

Данные о направлениях подготовки в
бакалавриате абитуриентов

Год поступления               2015      2016      2017      2018

Количество абитуриентов, окончивших
бакалавриат технического направления подготовки              6              6             5                7

Количество абитуриентов, окончивших
бакалавриат педагогического, психологического направления под- готовки

1            

8            

10          

8

Таких высоких результатов удалось достичь
благодаря существенной модернизации всей методической системы обучения
магистрантов [5; 6],  ориентированной на индивидуальный подход к каждому
обучающемуся, построение для него собственной образовательной траек- тории,
существенно учитывающей как имею- щийся у студента багаж знаний, так и его
инди- видуальные профессиональные предпочтения.

С точки зрения правильной организации
вступительной кампании при таком подходе ос- новное внимание должно быть
уделено жестко- му отбору содержания, подлежащего включению в программу
вступительного испытания по на- правлению подготовки и разработке учебного (в
идеале – учебно-методического) пособия для абитуриентов. Существенную нагрузку
несут и разработка объективных критериев оценивания результатов вступительного
экзамена, и создание четкого алгоритма проведения всех этапов отбо- рочной
кампании (профориентационная рабо- та – прием документов – проведение
консульта- ций и экзаменов – зачисление). В частности, ре- зультаты проверки
работы абитуриента должны быть абсолютно прозрачны и их обсуждение на любом
уровне (абитуриент – экзаменатор – пред- седатель предметной комиссии – член
централь- ной приемной комиссии (ЦПК) – ректор универ- ситета и т. д.) не должно
зависеть от дополнитель- ных (устных) комментариев проверяющего. Все
необходимые комментарии должны быть сдела- ны при проверке работы письменно и
присут- ствовать в работе. Это необходимо для того, что- бы грамотно и
обоснованно объяснить абитури- енту или его представителю основания для вы-
ставления той или иной оценки. Не менее важно своевременное и грамотное
отражение всей не- обходимой информации на сайте университета.

Разработанная на  кафедре теоретической
информатики и дискретной математики МПГУ программа вступительного испытания
(письмен- ного) для поступающих на первый курс магистра- туры МПГУ по
направлению подготовки  44.04.01

«Педагогическое образование», магистерская
программа  «Профильное  и  углубленное  обуче-

ние информатике» [7], представляет собой
про- грамму экзамена по информатике. Она составле- на в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования по направлению подготов- ки 44.04.01 «Педагогическое образование»
(уро- вень магистратуры), предъявляемыми к уровню профессиональной подготовки,
необходимой для освоения программ магистратуры, и согласо- вана с требованиями
к результатам освоения программ бакалавриата по соответствующему направлению
подготовки [8].

Содержание программы представлено сле-
дующими тематическими блоками: «Элементы теории информации, измерение
количества ин- формации, кодирование информации и методы сжатия. Архитектура
компьютера, логические основы построения, представление данных в компьютере,
системы счисления, используемые в вычислительной технике, алгоритмы перевода
чисел из одной системы счисления в другую. Элементы математической логики и
теории ал- горитмов. Программное обеспечение и его ос- новные характеристики:
операционные систе- мы, прикладное программное обеспечение (для обработки
текстовой, графической, аудиовизу- альной информации, числовых данных), инфор-
мационные системы и базы данных. Компьютер- ные сети: топология, сетевое
оборудование, протоколы, система адресации. Языки и методы программирования:
классификация языков программирования, основы структурного и
объектно-ориентированного программирова- ния, этапы разработки программ.
Моделирова- ние: виды моделей, компьютерное моделирова- ние сложных процессов,
основные этапы ком- пьютерного моделирования».

Вопросы теории и методики обучения ин-
форматике в программу не включены, что об- условлено проанализированным выше
«раз- махом» базовой профессиональной подготов- ки поступающих. Мы считаем, что
без знания основных положений теоретической инфор- матики обучение в рамках
указанной маги- стерской программы невозможно, в то время

как методическая составляющая может быть
освоена за два года обучения и подготовки выпускной квалификационной работы
(ВКР) магистранта (магистерской диссертации).

Приведенный ниже список тем выпускных
квалификационных работ выпускников маги- стратуры 2017–2018 гг. по направлению
под- готовки «Педагогическое образование» (маги- стерская программа «Профильное
и углублен- ное обучение информатике»), защищенных на оценку «отлично», говорит
о реальной подго- товке высокого уровня по теории и методике обучения
информатике, освоенной за два года обучения в магистратуре:

●             «Методика обучения
технологии разра- ботки “умных” вещей на базе контроллеров Ar- duino в классах
технологического профиля»;

●             «Методика обучения
моделированию в классах биолого-химического профиля с ис- пользованием
3D-принтера»;

●             «Реализация межпредметных
связей при обучении старшеклассников численным методам обработки информации»;

●             «Методика обучения решению
задач повышенной сложности по информатике с ис- пользованием мобильного
приложения»;

●             «Применение элементов
геймифика- ции и электронного обучения на уроках ин- форматики в старших
классах»;

●             «Применение технологии
дополненной реальности при изучении трехмерных графи- ческих моделей»;

●             «Изучение понятий школьного
курса информатики с использованием мобильного обучающего приложения»;

●             «Методика проведения курса
по выбору “Системы автоматизированного проектирова- ния” в классах
технологического профиля» и др. Разнообразие тем магистерских диссерта-

ций дает возможность каждому поступившему
на магистерскую программу «Профильное и углубленное обучение информатике»
реализо- вать свой профессиональный, педагогический, методический и творческий
потенциал и внести свою  лепту  в  банк  методических  разработок в

области методики обучения информатике ос-
новной и средней школы, который за последние годы накоплен на кафедре
теоретической ин- форматики и дискретной математики Института математики и
информатики МПГУ, реализующей данную магистерскую программу.

При этом мы считаем методически целе-
сообразным включение в билеты, помимо двух теоретических вопросов, задачи,
формат которой аналогичен задачам ЕГЭ по информа- тике (второй части).

Подбор задач должен быть осуществлен та- ким
образом, чтобы при проверке их решения можно было максимально эффективно прове-
рить уровень сформированности знаний основ- ных алгоритмических конструкций,
умений и на- выков по написанию типовых алгоритмов и про- грамм на языке
программирования (Паскаль, Си и др.), а также общий уровень владения навыка- ми
алгоритмизации и программирования.

Приведем примеры задач, вошедших в билеты
вступительного экзамена 2018 г. на ма- гистерскую программу «Профильное и углу-
бленное обучение информатике».

Задача 1. Дан целочисленный массив из N
элементов. Элементы массива могут прини- мать значения определенного диапазона
(ди- апазон задать самостоятельно). На одном из языков программирования
напишите алго- ритм, который проверяет, упорядочен ли мас- сив по убыванию. Если
да, программа должна вывести «НЕТ», в противном случае – «ДА».

Задача 2. Дан целочисленный массив из N
элементов. Элементы могут принимать значения определенного диапазона (диапазон
задать са- мостоятельно). На одном из языков программи- рования напишите
алгоритм, который находит и выводит сумму четных положительных элемен- тов
массива. Если таких элементов нет, вывести на экран «В массиве нет четных
элементов».

Задача 3. Дан целочисленный массив из N
элементов. Элементы массива могут принимать значения определенного диапазона
(диапазон задать самостоятельно). На одном из языков программирования напишите
алгоритм, кото-

рый находит и выводит количество пар
сосед- них элементов, сумма которых нечетна и боль- ше заданного числа X (число
X необходимо за- дать при запуске программы на исполнение).

Из вышеперечисленных примеров видно, что
задачи были отобраны с учетом того, что в магистратуру могут поступать лица,
окончив- шие бакалавриат по разным направлениям подготовки, при этом уровень
владения алго- ритмизацией и программированием у посту- пающих должен быть
сформирован не ниже уровня школьного курса информатики.

Четырехлетняя практика проведения
вступительных испытаний в новых условиях показала, что при имеющемся разбросе в
уровне предварительной подготовки посту- пающих методически целесообразно
исполь- зование специального учебного (или, что бо- лее эффективно,
учебно-методического) посо- бия для абитуриентов. Эффективность ис- пользования
такого пособия зависит от со- блюдения при его разработке ряда принци- пов и
требований, о которых мы говорили ра- нее [9]. Основными являются: краткость,
четкость и лаконичность изложения, инфор- мативность содержания, жесткая
детерми- нированность структуры, обязательность внешних и перекрестных ссылок,
наличие двух-трех основных источников и широкого списка дополнительной
литературы.

Ниже в качестве примера, иллюстрирую- щего
теоретические положения, представле- ны основные элементы параграфа разрабаты-
ваемого     пособия,     посвященного   вопросу

«Программное обеспечение ЭВМ, его основные
характеристики. Классификация программ- ного обеспечения» (программа
вступительно- го   испытания   по   направлению   подготовки

«Педагогическое образование», магистерская
программа «Профильное и углубленное обу- чение информатике» [7]).

Основные понятия.

Программное обеспечение (ПО) ЭВМ
(компьютера), классификация ПО, системное ПО, прикладное ПО, инструментальное
ПО.

Определения.

Программное обеспечение компьютера (англ.
software) – это совокупность программ- ных средств, обеспечивающих функциониро-
вание компьютера и решение с их помощью разнообразных задач из различных
предмет- ных областей.

Системное ПО – совокупность программ- ных
средств, которые предназначены для обе- спечения работы, функционирования и эф-
фективного выполнения основных задач ком- пьютера, то есть программы,
предназначен- ные для обслуживания компьютера, управле- ния работой его
устройств.

Прикладное ПО – совокупность программ,
назначение которых связано с решением кон- кретных задач, стоящих перед пользователем,
то есть программы, которые обеспечивают вы- полнение различных пользовательских
задач (не прибегая к программированию).

Инструментальное ПО – средства разра-
ботки, которые обеспечивают создание новых программ.

Структурная схема понятийного аппа- рата.

Вопрос «Классификация программного
обеспечения компьютера» может быть пред- ставлен на двух схемах (рис. 2, 3).

Литература.

Основная литература: [10].

Дополнительная литература: [11].

В настоящее время авторы находятся на за-
вершающем этапе подготовки указанного по- собия. Практика работы показала, что,
помимо краткого, но информативного освещения во- просов программы
вступительного испытания, пособие должно содержать обширный список практических
задач. Полезным является и включение в состав пособия списка пример- ных тем
ВКР магистров: это поможет абитури- енту окончательно определиться с выбором
своей профессиональной подготовки и даль- нейшей области профессиональной
деятель- ности. Опыт использования при проведении предварительного этапа вступительной
кампа-

Рис. 2. Схема «Классификация ПО
компьютера»

Рис. 3. Схема «Классификация прикладного
ПО компьютера»

нии (частично – на этапе
профориентационной работы, в основном – на этапе проведения кон- сультаций
перед экзаменом) «конспектов» во- просов вступительного экзамена позволяет
говорить о том, что знакомство абитуриентов с указанными материалами
существенно повы- шает качество их письменной работы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.            Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. с
изменениями 2017– 2016 г. – URL: http://www.consultant.ru/
document/cons_doc_LAW_146342 (дата обращения: 10.09.2018).

2.            Деза Е. И. Многоуровневая
предметная подготовка учителя математики новой формации // Наука и школа. –
2013. –

№ 2. – С. 86–94.

3.            Деза Е. И., Жданов С. А.,
Кукушкин Б. Н. Вступительные экзамены в вузы. Мо- сковский педагогический
государствен- ный университет // Математика школе. – 2008. – № 2. – С. 50–55.

4.            Деза Е. И., Карасев Г. А.,
Царев А. В. Ма- тематика: Пособие для поступающих в МПГУ. Вып. VIII. – М.:
МПГУ, 2008.

5.            Соболева М. Л. Структура и
содержание методической подготовки учителей ин- форматики по направлению
44.04.01 Педа- гогическое образование // Информатиза- ция образования: теория и
практика: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Омск, 18–19 ноября 2016)
/ под общ. ред. М. П. Лапчика. – Омск, 2016. – С. 189–192.

6.            Соболева М. Л. Направления
педагогиче- ской деятельности в условиях современ- ной
информационно-образовательной сре- ды в системе подготовки учителей инфор-
матики (уровень магистратуры) // Инфор- матика в школе. – 2018. – № 6. – С.
15–20.

7.            Программа вступительного
испытания по направлению подготовки (письменно) для поступающих на 1 курс
магистратуры МПГУ в 2017 г. (математический факультет, направление подготовки
44.04.01 «Педаго- гическое образование», магистерская про- грамма «Профильное и
углубленное обуче- ние информатике»). – М.: МПГУ, 2017.

8.            Федеральный государственный
образова- тельный стандарт высшего образования (уровень магистратуры)
направления

44.04.01 «Педагогическое образование». –
URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/ 440401.pdf (дата обращения:
03.10.2018).

9.            Деза Е. И., Маняхина В. 
Г.,  Соболева М. Л. Вступительные экзамены в маги- стратуру математического
факультета: проблемы и тенденции // Информатика и образование. – 2017. – № 8. –
С. 12–17.

10.          Жданов С. А., Маняхина В. Г.,
Иванова Н. Ю. Информатика: учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф.
Об- разования. – М.: Академия, 2012.

11.          Жданов С. А., Соболева М. Л.,
Алфимова А. С. Информационные системы: учеб- ник для студентов учреждений высш.
об- разования. – М.: ООО «Прометей», 2015.

REFERENCES

1.            Federalnyy zakon “Ob obrazovanii v
Rossi- yskoy Federatsii” No. 273-FZ ot 29.12.2012 s izmeneniyami 2017–2016 g.
Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_LAW_146342 (accessed:
10.09.2018).

2.            Deza E. I. Mnogourovnevaya predmetnaya
podgotovka uchitelya matematiki novoy for- matsii. Nauka i shkola. 2013, No. 2,
pp. 86–94.

3.            Deza E. I., Zhdanov S. A., Kukushkin B.
N. Vstupitelnye ekzameny v vuzy. Moskovs- kiy pedagogicheskiy gosudarstvennyy
uni- versitet. Matematika shkole. 2008, No. 2, pp. 50–55.

4.            Deza E. I., Karasev G. A., Tsarev A. V.
Ma- tematika: Posobie dlya postupayushchikh v MPGU. Vyp. VIII. Moscow: MPGU,
2008.

5.            Soboleva M. L. Struktura i soderzhanie
metodicheskoy podgotovki uchiteley infor- matiki po napravleniyu 44.04.01 Peda-
gogicheskoe obrazovanie. In: Lapchik M. P. (ed.) Informatizatsiya obrazovaniya:
teoriya i praktika. Proceedings of International scientific-practical
conference (Omsk, 18– 19 Nov. 2016). Omsk, 2016. Pp. 189–192.

6.            Soboleva M. L. Napravleniya peda-
gogicheskoy deyatelnosti v usloviyakh sovremennoy informatsionno-obrazovatel-
noy sredy v sisteme podgotovki uchiteley informatiki (uroven magistratury).
Informa- tika v shkole. 2018, No. 6, pp. 15–20.

7.            Programma vstupitelnogo ispytaniya po
napravleniyu podgotovki (pismenno) dlya postupayushchikh na 1 kurs magistratury
MPGU v 2017 g. (matematicheskiy fakultet, napravlenie podgotovki 44.04.01
“Peda-

gogicheskoe obrazovanie”, magisterskaya programma
“Profilnoe i uglublennoe obuche- nie informatike”). Moscow: MPGU, 2017.

8.            Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatel-
nyy standart vysshego obrazovaniya (urov- en magistratury) napravleniya
44.04.01 “Pedagogicheskoe obrazovanie”. Available at:
http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/4 40401.pdf (accessed: 03.10.2018).

9.            Deza  E.  I.,  Manyakhina  V.  G.,
Soboleva

M. L. Vstupitelnye ekzameny v magistratu-

ru matematicheskogo fakulteta: problemy i tendentsii.
Informatika i obrazovanie. 2017, No. 8, pp. 12–17.

10.          Zhdanov S. A., Manyakhina V. G., Ivanova

N. Yu. Informatika: ucheb. posobie dlya studentov
uchrezhdeniy vyssh. prof. jbra- zovaniya. Moscow: Akademiya, 2012.

11.          Zhdanov S. A., Soboleva M. L., Alfimova
A.

S. Informatsionnye sistemy: uchebnik dlya studentov
uchrezhdeniy vyssh. obrazovani- ya. Moscow: OOO “Prometey”,
2015.