Моя мама воспитатель детского сада сочинение 2 класс

Виктория Викторовна Суворова

Эссе-рассказ «Моя мама — воспитатель!»

Моя мама, Суворова Виктория Викторовна, работает воспитателем в детском доме — интернате с умственно отсталыми детьми. Девиз её профессии: «Всё для детей и ради детей! Чужих детей не бывает!» Дети её очень любят и ждут. Все называют её по — разному: Виктория Викторовна, Викторовна или мама. Моя же мама дарит этим детям свою любовь, заботу. Маму очень любят дети и уважают взрослые.

На интернет портале «Маам. ru»

у мамы есть своя страница, где она делится своим опытом с другими коллегами. У нее имеется целая папка различных наград, полученных за хорошую работу. Глядя на маму, кажется, что она никогда не отдыхает. Ведь даже дома она готовится к занятиям, утренникам и конкурсам. Моя
мама – настоящая артистка! В детском доме – интернате она отвечает за главный праздник в жизни каждого ребёнка — «День Рождения!»
Все её
воспитанники очень любят и ждут этот праздник с нетерпением. И я иногда принимаю в них участие, как приглашённый персонаж. А ещё она ведёт кружок по лепке, который называется «Пластилиновая фантазия!»
На занятиях
мама учит детей лепить из пластилина разнообразные поделки. Через пластилин у детей развивается мелкая моторика рук, внимание и воображение.
Воспитатель – это очень тяжёлая, но очень нужная профессия. Воспитатель — это человек, который сочетает в себе черты психолога, учителя, друга, наставника, артиста. Ведь по нескольку раз в день воспитателю приходиться перевоплощаться в разные образы. Воспитатель должен уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. Воспитатель всегда должен быть интересен для своих детей.

О добром любимом человеке

Самым добрым для меня человеком является моя мама. Думаю, для каждого человека его мама – самая лучшая. Моя мама Галина Михайловна работает воспитателем в детском саду. Доброту ее, ее любовь и нежность я всегда чувствую. Когда мне бывает плохо, она всегда поцелует, приласкает, скажет добрые слова и утешит. В детстве мне мама рассказывала придуманные ею разные истории, чтобы я лучше ела. Я до сих пор их помню, они веселые и забавные. Мама всегда посоветует, как поступить в том или ином случае. К праздникам она готовит нам необычные подарки: фотоальбомы с фотографиями членов семьи, настольные игры. А фотографии все с дарственными надписями. Такой альбом очень мне дорог. А еще мама собирает мои рисунки с ранних лет. Мы все вместе очень любим рассматривать эти рисунки и фотографии с подписями. Моя мама – замечательная хозяйка. В нашем доме уютно и чисто, потому что мамины руки создают комфорт. Она прекрасно готовит, и мы с сестрой очень любим мамины печенья. Моя мама не только хорошая хозяйка, она умный и образованный человек, знает очень много интересного и рассказывает мне. Мама очень любит прогулки по лесу и меня научила распознавать многие растения. Маму любим не только мы с сестрой, но и сослуживцы по работе, ее воспитанники. Она справедливая, трудолюбивая, честная. Мама организует праздники для детей и взрослых в детском саду и выступает сама в разных ролях. Эти праздники веселые и интересные, они всем нравятся. Многие дети узнают маму на улице. Я обязательно буду похожей на свою маму: такой же доброй, терпеливой, трудолюбивой. Я хочу, чтобы меня уважали окружающие так же, как и мою маму. Я сделаю все, чтобы мама жила долгой и счастливой жизнью!

Айгуль ХЙРУЛИНА, ученица 8-го класса школы № 956 г. Москвы

Презентация была опубликована 4 года назад пользователемАлександра Шуякова

3.Структура профессиональной компетентности…

Структура профессиональной компетентности может быть раскрыта через педагогические умения, через умение педагогически мыслить и действовать, теснейшим образом связанное с умением подвергать факты и явления теоретическому анализу. Объединяет эти два крайне важных умения то, что в их основе лежит процесс перехода от конкретного к абстрактному, который может протекать на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях. Вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде «мыслить — действовать — мыслить» и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями.

В результате модель профессиональной компетентности выступает как единство его теоретической и практической готовности.

Педагогические умения здесь объединены в четыре группы:

1.Умения «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи: изучение личности и коллектива для определения уровня их подготовленности к активному овладению новыми знаниями и проектирование на этой основе развития коллектива и отдельных учащихся; выделение комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач, их конкретизация и определение доминирующей задачи.

2. Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему:

комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; обоснованный отбор содержания образовательного процесса;

оптимальный выбор форм, методов и средств его организации.

3. Умения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие: создание необходимых условий (материальных, морально-психологических, организационных, гигиенических и др.); активизация личности школьника, развитие его деятельности, превращающей его из объекта в субъект воспитания; организация и развитие совместной деятельности; обеспечение связи школы со средой, регулирование внешних непрограммируемых воздействий.

4. Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя; определение нового комплекса доминирующих и подчиненных педагогических задач.

Нормативные основы прав детей: Конвенция ООН о правах ребенка. (Краткая характеристика документа).

Конвенция – это международный юридический документ, признающий все права человека в отношении детей от рождения до 18 лет. Конвенция принята 20 ноября 1989 года. На территории нашей страны Конвенция о правах ребенка вступила в законную силу 15 сентября 1990 года. Это значит, что наше государство должно соблюдать все положения данной Конвенции.

· Статья 1 Определение ребенка.

Каждый человек до 18 лет считается, в соответствии с законом своей страны, ребенком и обладает всеми правами, заключенными в данной Конвенции.

· Статья 2 Предотвращение дискриминации.

Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми правами, предусмотренными данной Конвенцией. Никто не должен подвергаться дискриминации.

· Статья 3 Наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Государство, при принятии решений, должно наилучшим образом обеспечивать интересы ребенка и предоставлять детям особую защиту и заботу.

· Статья 4 Осуществление прав.

Государство должно делать все возможное, чтобы осуществлять все права ребенка, признанные данной Конвенцией.

· Статья 5 Воспитание в семье и развитие способностей ребенка.

Государство должно уважать права, обязанности и ответственность родителей при воспитании ребенка с учетом его развития.

· Статья 6 Право на жизнь, выживание и развитие.

Каждый ребенок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать выживание и здоровое развитие ребенка, поддерживая его психологический, эмоциональный, умственный, социальный и культурный уровень.

· Статья 7 Имя и гражданство

Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство при рождении, а также право знать своих родителей и рассчитывать на их заботу.

· Статья 8 Сохранение индивидуальности.

Государство должно уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая имя, гражданство и семейные связи, и должно помогать ребенку в случае их лишения.

· Статья 9 Разлучение с родителями.

Ребенок не должен разлучаться со своими родителями, кроме тех случаев, когда это делается в его интересах. Например, когда родители не заботятся о ребенке или жестоко обращаются с ним. Если ребенок разлучается с одним или обоими родителями, он имеет право регулярно встречаться с ними (кроме тех случаев, когда это противоречит его интересам).

Если в результате государственного решения ребенок разлучается с одними или обоими родителями то государство должно предоставить всю необходимую информацию о местонахождении его родителей (кроме тех случаев, когда это может нанести вперед ребенку).

· Статья 10 Воссоединение семьи.

Если ребенок и его родители живут в разных странах, то все они должны иметь возможность пересекать границы этих стран и въезжать в собственную, чтобы поддерживать личные отношения.

· Статья 11 Незаконное перемещение и возвращение.

Государство должно предотвращать незаконный вывоз детей из страны.

Статья 12 Взгляды ребенка. Ребенок, в соответствии со своим возрастом и зрелостью, имеет право свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам. С этой целью он может быть заслушан на любом судебном или административном заседании.

· Статья 13 Свобода выражения мнения.

Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение, искать, получать и передавать информацию любого рода, если только это не вредит другим, не нарушает государственную безопасность и общественный порядок.

· Статья 14 Свобода мысли, совести и религии.

Государство должно уважать право ребенка на свободу мысли, совести и религии. Родители или опекуны ребенка должны разъяснить ему это право.

· Статья 15. Свобода Ассоциации.

Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и порядок.

· Статья 16 Защита прав на личную жизнь.

Каждый ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить его дома и читать его письма без разрешения. Ребенок имеет право на защиту от незаконного посягательства на его честь и репутацию.

· Статья 17. Доступ к соответствующей информации.

Каждый ребенок имеет право на доступ к информации. Государство должно поощрять средства массовой информации к распространению материалов, которые способствуют духовному и культурному развитию детей, и запрещать информацию, наносящую вред ребенку.

· Статья 18 Ответственность родителей.

Родители несут равную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие сети детских учреждений.

· Статья 19 Защита от злоупотребления и небрежного отношения.

Государство должно защищать ребенка от всех видов насилия, отсутствия заботы со стороны родителей или других лиц, а также помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со стороны взрослых.

· Статья 20 Защита ребенка, лишенного семьи.

Если ребенок лишается своей семьи, то он вправе рассчитывать на особую защиту и помощь со стороны государства. Государство может передать ребенка на воспитание тем людям, которые уважают его родные язык, религию и культуру.

· Статья 21 Усыновление.

Государство должно следить за тем, чтобы при усыновлении ребенка неукоснительно соблюдались его наилучшие интересы и обеспечивались гарантии его законных прав. При усыновлении ребенка как внутри страны, так и за рубежом должны применяться одинаковые правила, гарантии и нормы.

· Статья 22 Дети – беженцы.

Государство должно обеспечивать особую защиту детям-беженцам — оказывать им помощь в получении информации, гуманитарную помощь и содействовать воссоединению с семьей.

· Статья 23 Дети-инвалиды.

Каждый ребенок, неполноценный в умственном или физическом отношении имеет право на особую заботу и достойную защиту. Государство должно предоставить такому ребенку возможность учиться, лечиться, отдыхать, быть максимально самостоятельным, то есть жить полноценной жизнью.

· Статья 24. Здоровье и здравоохранение.

Каждый ребенок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания. Государства должны обеспечивать сокращение детской смертности и проводит информационные кампании по распространению знаний о здоровье.

· Статья 25 Периодическая оценка при попечении.

Государство должно регулярно проверять условия жизни ребенка находящегося на попечении.

· Статья 26 Социальное обеспечение.

Каждый ребенок имеет право пользоваться социальными благами, в том числе и социальным страхованием.

Список литературы:

1.

Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Л.В. Трубайчук, С.Д. Кириенко, С.В. Проняева. — Челябинск, 2010-290с.

2.

История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Владос, 200.

3.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский , 2007. – 432с.

4.

Концепция дошкольного воспитания ВНИК «Школа» Дошкольное воспитание. – 1989. — №5. – С. 10.

5.

Защита прав и достоинства маленького ребенка: Координация усилий семьи детского сада: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева. – М.: просвещение, 2003.

Примеры похожих учебных работ

Концепции одарённости и её развития

… и др.). Основные концептуальные положения белорусских учёных относительно одарённости и её развития. Особенности развития одарённых детей Факторы развития и проявления одарённости. Одарённость как проблема генотипической и средовой детерминации …

Кафедра «Связи с общественностью, политология, психология и право» 2

… невозможности передать имущество в доход государства в натуре взыскивается его стоимость … гражданских прав, которые могут принадлежать отдельным гражданам, содержится в ст. 18 ч. … со времени вступления в брак. Снижение брачного возраста ниже 16 лет …

Статья Лопатченко коммуникативная компетентность пожарных

… коммуникации является необходимым условием эффективного развития коммуникативной компетенции. Осознание себя как … внимания, потере части информации и снижению быстродействия. Рассматривая коммуникативные затруднения относительно содержания …

Ст_ Отношен.юношей и девушек к жизнен.пути и времени

… его определение. Жизненный путь – это индивидуальная история развития личности во времени жизни, содержащая все факты, поступки, … событиями, не осознают в полной мере возможность контролировать развитие событий и полагают, что большая часть их …

1.Развитие науковедения как самостоятельной научной дисциплины

… — отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие … которая взаимодействует в другими группами, отстаивая свои права и и оказывая влияние на общественную жизнь …