Мониторинг подготовки по физике к егэ по

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

за первое полугодие 2018 учебного года, сдающих ЕГЭ по
физике.

Цель проведения мониторинга – подготовка учащихся 11 класса  к сдаче единого
государственного экзамена по физике.

 Первичная диагностическая работа проведена в октябре.

 Диагностическая работа по механике проведена в
ноябре.

 Диагностическая работа по вопросам астрофизики
проведена в декабре.

Работу выполняли 2 человека. Работа состояла из 14
заданий.

Результаты выполнения заданий представлены
(Приложение 1)

В таблице  представлено содержание заданий и итог их выполнения.

№ задания

Элементы
содержания

Процент учащихся,
справившихся с заданиями

1

Равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное         прямолинейное движение, движение
по окружности

50%

2

Законы Ньютона, закон всемирного
тяготения, закон Гука, сила трения

100%

3

Закон сохранения импульса, кинетическая и
потенциальные энергии, работа и

мощность          силы,    закон    сохранения
механической энергии

4

Условие равновесия твердого тела, закон
Паскаля, сила Архимеда, математический

и пружинный маятники, механические волны,
звук

50%

5

Механика (объяснение явлений; интерпретация
результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)

6

Механика          (изменение       физических величин в процессах)

100%

7

Механика (установление соответствия
между графиками и физическими величинами, между физическими

величинами и формулами)

100%

8

Связь между давлением и средней
кинетической                энергией,          абсолютная

температура, связь температуры со средней                кинетической  энергией,

уравнение Менделеева – Клапейрона
изопроцессы

50%

9

Работа в термодинамике, первый закон
термодинамики, КПД тепловой машины

100%

10

Относительная               влажность         воздуха,
количество теплоты

11

МКТ, термодинамика (объяснение
явлений; интерпретация результатов опытов,
представленных в виде
таблицы или графиков)

50%

12

МКТ, термодинамика (изменение
физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и
физическими величинами, между физическими величинами и

формулами)

13-14

Механика,        молекулярная физика(расчетная
задача)

По
результатам работ проведен анализ, сделаны выводы:

1.     Слабая
подготовка по обеим темам.

2.     Разобрать
детально каждую тему, изучить кодификатор и спецификацию.

3.     Обратить
внимание на пробелы в знаниях.

4.     Занятия
проводить 1 раз в неделю (среда).

Рекомендации:

Учащимся постоянно учить материал, повторять формулы, законы, понятия,
готовиться к сдачи ЕГЭ.

ЕГЭ 2019 год.

Первичная диагностическая работа (октябрь)

Работа проведена за первое полугодие по
темам: «Механика», «Молекулярная физика».

№

Ф. И.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

%

1

Лебецкис Ж

—

+

—

—

—

+

+

—

+

—

+

—

—

—

35,7

2

Сафронов Л

+

+

—

+

—

+

+

+

+

—

—

—

—

—

50,0
Источник

   Ведущей целью школьного физического и математического  образования является интеллектуальное развитие и формирование качеств мышления учащихся, необходимых для полноценной жизни в обществе. Каждый школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить полноценную подготовку к выпускным экзаменам, освоить тот объем знаний, умений и навыков, который необходим для успешной сдачи ЕГЭ и дальнейшего обучения в вузе.

         В своей работе я  использую различные формы и методы проведения учебных занятий, разнообразные виды деятельности: создание проблемной ситуации, самостоятельную работу, дидактические игры, тесты, тренажеры и др.

         Единый государственный экзамен является новой формой итоговой аттестации. Для успешной его сдачи учащийся должен быть подготовлен не только практически, но и психологически. Прежде всего на своих уроках, выполняя  типовые задания, подчеркиваю возможность их решения каждым учеником – ситуация успеха.

    Как можно заставить ребенка поверить в свои силы, в то, что всегда есть надежда на разрешимость любой ситуации? Да просто показать ему то, что данные задания он способен выполнить, если будет использовать определенный алгоритм или логические рассуждения. На занятиях стараюсь создать атмосферу комфортности, взаимопонимания. Использую сотрудничество «учитель – ученик» и « ученик — ученик». На своих уроках я делаю установку на то, чтобы любой ребенок должен быть понят и услышан учителем и соучеником: учение должно проходить в «атмосфере непринужденности, чтобы дети и учитель свободно дышали на уроках». От учителя требуется и мастерство, и большое терпение, и любовь к учащимся.                      Но увеличение умственной нагрузки на уроках физики заставляет задуматься еще и над тем, как поддержать у детей интерес к изучаемому материалу и их активность на протяжении всего урока. Для решения этой задачи в своей работе использую различные виды и формы деятельности учащихся на уроке, нетрадиционные формы проведения учебных занятий.

 Хочу уделить внимание тестированию. Тестирование уже давно вошло в практику школы. Эта форма контроля предполагает не только выбор ответов, но и объяснение, и собственную оценку экзаменующегося. Разноуровневые задания (каждому по способностям) базового и повышенного уровня гарантируют объективную оценку знаний и умений учащихся.

Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по физике начинается в десятом классе и продолжается в одиннадцатом. Подготовка проводится как на уроках, так и во время дополнительных внеурочных занятий.

В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с разнообразными формами контроля:

– тесты;

– собеседования;

– устный ответ;

– письменный ответ.

Значимую роль играет тестовая форма, удобная как при контроле усвоения нового материала, так и при итоговом контроле.

В 10-м классе используется тематический контроль в тестовой форме наряду с проведением классических контрольных работ для всех учащихся класса.

В 11-м классе методика немного поменяется, так как выпускники уже сориентируются в выборе экзаменов. Поурочный тестовый контроль останется общим, но вводятся так называемые вопросы «за чертой», т. е. вопросы, проверяющие глубокое понимание темы, способность сделать выводы, соотнести полученные знания с другими – из области естественных наук и жизнедеятельности человека.

Тематический контроль  проводится дифференцированно, т. е. учащиеся, выбравшие физику в качестве ЕГЭ,  получают более сложные задания, включающие также задачи на повторение основных тем курса.

В 11-м классе на дополнительных  занятиях  проводятся репетиционные тесты в форме ЕГЭ.

      Повысить эффективность уроков и интерес учащихся к ним позволяет применение информационно-коммуникационных технологий: самостоятельно разработанных мною и учащимися слайдовых презентаций, цифровых образовательных ресурсов, материалов школьной  медиатеки  и возможностей Интернет. Использую  «Открытый банк физических задач», обеспечивающий поддержку работы учителя и самостоятельной работы  учащихся по подготовке к сдаче экзамена на базовом уровне. 

Использование ИКТ непосредственно  при подготовке к ЕГЭ.

Объяснение нового материала

Закрепление

Контроль

  1. Доступность
  2. Наглядность
  3. Прикладное значение физ.
  1. Проверка усвоения теории (тест)
  2. Решение качест. и расчет. задач (вариант ЕГЭ)

1. Тесты по конкретной теме

Повысить уровень обученности и качество знаний учащихся позволяет использование мониторинга знаний умений и навыков, применение самодиагностики, самооценки, проведение  индивидуальной работы с учениками по ликвидации пробелов в знаниях. На каждого ученика 11 класса ведется мониторинг выполнения работ по заданиям частей А, В и С.  Для качественной подготовки школьников к экзамену по результатам первой диагностической работы определены 2 группы учащихся:

первая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить не очень высокие баллы (на уровне 40-60 баллов по 100-балльной шкале), но достаточные для поступления в вуз, не предъявляющий высоких требований к уровню  подготовки по физике;

вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить высокие баллы (больше 60 баллов по 100 балльной шкале), необходимые для поступления в вуз, предъявляющий высокие требования к уровню подготовки абитуриентов по физике.

Для каждой группы  определены принципы организации подготовки к ЕГЭ.

Первая группа. Для этой группы необходимо уверенно выполнять все заданий части 1. Желательно и части 2.Цель работы – сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата (на уровне ожидаемого) по работе с задачами первой части , повторить темы, дающие возможность решения определенных позиций части 2.

           Вторая группа. С этой группой  вырабатываю  умение  уверенно выполнять все задания части 1, части 2 ,части 3 (А22-А25), определяю его возможности, баланса времени, ряд позиций С1-С6, на которые обращаем внимание при организации систематического повторения. С такими учащимися регулярно решаем задания, развивающие творческие способности учащихся к решению задач повышенного уровня сложности. Цель работы — сформировать умения и навыки, позволяющие получить наивысшие баллы.                              

           В каждодневной работе использую указанную  уровневую дифференциацию. При таком подходе  каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, когда за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом и творческому применению знаний. Для реализации принципа дифференциации мною собран банк упражнений  по определенным  заданиям первой и второй частей контрольно-измерительных материалов с образцами решений, рекомендациями по их выполнению. Применение этого позволило значительно повысить результаты последних диагностических работ по сравнению с первыми.

Уделяю внимание технике выполнения экзаменационной работы:

— обучение постоянному жесткому контролю времени;

—  обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумному выбору этих заданий;

— обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения задания;

— обучение приему «спирального движения» по тесту.

          Перейду к мониторингу качества. Он должен быть системным и комплексным. Должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ.  (результаты мониторинга по 11 б классу)

Просмотр содержимого документа

««Формы и методы подготовки учащихся к ЕГЭ по физике с использованием ИКТ. Мониторинг образовательной подготовки». »

Источник

№

Тема

Вид работы и дата её проведения

Консультация

Индивидуальное задание

Домашнее задание

Тест

1

Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности

2

Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения

3

Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии

4

Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук

5

Механика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)

6

Механика (изменение физических величин в процессах)

7

Механика (установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)

8

Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией,

уравнение Менделеева-Клапейрона, изопроцессы

9

Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины

10

Относительная влажность воздуха, количество теплоты

11

МКТ, термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)

12

МКТ, термодинамика (изменение

физических величин в процессах;

установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)

13

Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления)

14

Закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля – Ленца

15

Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции

Фарадея, индуктивность, энергия

магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе

16

Электродинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов,

представленных в виде таблицы или графиков)

17

Электродинамика (изменение физических величин в процессах)

18

Электродинамика и основы СТО

(установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)

19

Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции.

20

Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивного распада

21

Квантовая физика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)

22

Механика – квантовая физика (методы научного познания)

23

Механика – квантовая физика (методы научного познания)

24

Элементы астрофизики: Солнечная система, звезды, галактики

25

Механика, молекулярная физика

(расчетная задача)

26

Молекулярная физика, электродинамика

(расчетная задача)

27

Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача)

28

Механика – квантовая физика (качественная задача)

29

Механика (расчетная задача)

30

Молекулярная физика (расчетная задача)

31

Электродинамика (расчетная задача)

32

Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача)

Источник

Утверждено:

Директор МБОУ СОШ №3

Е. Э. Гутов

ПЛАН РАБОТЫ

по подготовке

выпускников 11«А» и 11 «И» классов

к ЕГЭ по физике

в 2021-2022 учебном году

учителя физики МБОУ СОШ № 3

Хромова Б. Н.

г. Барабинск-2021

Цель:

Создание оптимальных условий для качественной подготовки учащихся 11 класса к единому государственному экзамену, системы психолого-педагогической поддержки выпускников в период подготовки и проведения экзаменов.

Задачи:

Обеспечить нормативно-правовую подготовку учащихся по процедуре проведения ЕГЭ.

Сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.

Сформировать теоретические и практические знания, умения и навыки учащихся по физике, необходимые для прохождения ЕГЭ.

Выработать соответственную стратегию выполнения экзаменационной работы.

Предоставить возможность выпускникам использовать для подготовки к экзаменам Интернет-ресурсы и ма­териалы образовательных сайтов.

Организовать диагностические процедуры и мониторинговые исследования с целью определения степени го­товности выпускников к ЕГЭ.

Осуществлять контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.

Определить степень тревожности выпускников и провести занятия по снятию психологической напряженно­сти, формированию навыков саморегуляции и самоконтроля.

Формы работы: индивидуально-групповые занятия, консультации, беседы, повторение на уроках, задания на дом (в т.ч. дифференцированные) на повторение и отработку умений, контроль самостоятельной работы учащихся, тренировочные работы в режиме он-лайн.

День проведения консультации: среда

Время проведения консультации: 16.00-17.00

Планируемые результаты:

расширение и углубление предметных знаний;

расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;

получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования;

успешная сдача ЕГЭ.

План работы учителя

Направление

Мероприятие

Сроки выполнения

1.Информационное обеспечение деятельности

I. Информационная деятельность

Информировать выпускников об особенностях государственной (итоговой) аттестации в 2022 г.

По мере поступления материалов

Информировать выпускников об адресах сайтов в Интернете, где размещены материалы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА, по поступлению в ВУЗ и ССУЗ.

Оформить и пополнять классный уголок «ЕГЭ-2022 по физике»

В течение года

Составить рекомендации для учащихся по подготовке к ЕГЭ по физике.

Оформить методические папки в кабинете для подготовки к ЕГЭ по физике

(дидактический материал, демоверсии, образцы решений заданий разного типа и т.д.)

Информировать родителей о сборниках по подготовке к ЕГЭ, сайтах Интернета с КИМами и тестовыми тематическими заданиями, ВУЗов и ССУЗов.

Через собрания класса

2. Анализ, диагностика, мониторинг освоения учащимися класса

II. Аналитико-диагностическая деятельность

Провести анализ успеваемости учащихся по физике за 10 класс.

Июнь

2. Провести вводную диагностическую работу по материалам ЕГЭ для определения проблем учащихся в освоении тем.

Октябрь

Систематизировать затруднения и пробелы в знаниях учащихся по математике (физике).

Октябрь

Проводить анализ успеваемости учащихся класса по физике в течение учебного года.

В течение года

Вести диагностические карты подготовки к итоговой аттестации учащихся класса по физике.

Вести мониторинг и анализировать результаты самостоятельных, проверочных, плановых диагностических работ по физике учащихся класса.

Проведение репетиционных экзаменов по материалам ЕГЭ (Пробные экзамены).

Ноябрь, декабрь (2021 г.), январь, март, апрель (2022 г.)

Провести анализ результатов ЕГЭ по физике учащихся класса

май (2022 г.)

3.Учебная и консультационная деятельность

III. Учебная и консультационная деятельность

1. Проводить консультации для учащихся по подготовке к ЕГЭ согласно графику

Еженедельно

2.Ознакомление со спецификациями и демо-версиями КИМов, обсуждение заданий (в процессе работы с тестовыми заданиями приучать обучающихся ориентироваться во времени и умело его распределять).

В течение года

3.Работа с заданиями КИМов различной сложности(приучать обучающихся верно ориентироваться в сложности тестового задания, умело распределять свои возможности при выполнении различных заданий).

4.Работа с бланками ЕГЭ: сложные моменты, типичные ошибки (ознакомление с методикой подготовки к экзаменам).

5.Проведение пробных тестирований в формате ЕГЭ по физике. Участие в пробных ЕГЭ (помочь выпускникам понять свои слабыеи сильные стороны, развить уменияиспользовать собственныеинтеллектуальные ресурсы).

По графику

6. Проводить дополнительные занятия для учащихся, мотивированных на получение хорошего результата на ЕГЭ по физике

По договорённости

7. Регулярное участие в тренировочных работах, проводимых МИОО СтатГрад в формате ЕГЭ.

В течение года

8. Регулярное участие в диагностических работах, проводимых МИОО СтатГрад в формате ЕГЭ.

9. Использование разноуровневых тестовых заданий при работе по подготовке к ЕГЭ по физике

10. Проведение тренировочных работ.

11. Пробные тестирования в режиме OnLine.

В течение года

4.Психологическая подготовка обучающихся к прохождению ЕГЭ

ӀV. Психологическая подготовка

1. Составление памятки для учащихся «Психологическое сопровождение ЕГЭ».

октябрь

2. Оказание психологической помощи, консультирование учащихся и их родителей.

в течение года

3. Помочь выработать стратегию поведения на ЕГЭ каждому выпускнику (на что обратить внимание, как выстроить линию своего поведения, и какую занять позицию).

в течение года

4. Исключить влияние негативных факторов на душевное состояние выпускников

в течение года

5.Выбор оптимальной стратегии подготовки к ЕГЭ и определение способов подготовки обучающегося к экзаменам с учетом индивидуальных возможностей; разработка плана самоподготовки).

Январь

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименованиераздела

Количествочасов

Содержаниераздела

1

Введение.

1

Знакомство с кодификатором и спецификацией ЕГЭ-2022.

Общие требования при решении физических задач. Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи

2

Раздел 1.

Формирование общих приёмов подготовки к ЕГЭ в разделе «Механика».

10

Кинематика. Законы Ньютона. Виды сил в механике. Статика, гидро- и аэростатика. Механическая работа и энергия. Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны.

3

Раздел 2.

Повторение раздела «Молекулярная физика и термодинамика».

7

Молекулярное строение вещества. Газовые законы. Насыщенные и ненасыщенные пары. Агрегатные превращения вещества. Термодинамика идеального газа.

4

Раздел 3.

Повторение раздела «Электродинамика».

10

Электростатика. Постоянный электрический ток. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны. Волновая оптика. Геометрическая оптика.

5

Раздел 4.

Повторение разделов «Основы специальной теории относительности» и «Квантовая физика».

«Астрофизика»

4

Основы СТО. Корпускулярно-волновой дуализм. Строение атома. Радиоактивные превращения. Строение ядра атома.

Астрофизика.

Решение комплексных задач.

6

Раздел 5.

Выработка стратегии выполнения экзаменационной работы.

5

Особенности ЕГЭ по физике в 2022 году. Интерактивное тестирование. Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ.

7

Итого

37 часов

КАЛЕНДАРНО—ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

/1часвнеделю/

№

ур

Датапоплану

Датапофакту

Раздел.Темаурока

Введение. (1 час)

1

Знакомство с кодификатором и спецификацией ЕГЭ-2022.

Общие требования при решении физических задач.

Раздел1.

ФормированиеобщихприёмовподготовкикЕГЭвразделе «Механика» (10 часов)

2

Кинематика.

3

Законы Ньютона.

4

Виды сил в механике.

5

Статика, гидро- и аэродинамика.

6

Механическая работа и энергия.

7

Законы сохранения в механике. Решение задач на совместное применение законов сохранения импульса и энергии

8

Механические колебания и волны.

9

Решение задач I части Демоверсии-2022 ЕГЭ.

10

Решение задач I и II части ЕГЭ.

11

Решение задач II части ЕГЭ.

Раздел 2. Повторениераздела «Молекулярнаяфизикаитермодинамика» (7 часов)

12

Молекулярное строение вещества.

13

Газовые законы. Насыщенные и ненасыщенные пары.

14

Агрегатные превращения веществ.

15

Термодинамика идеального газа.

16

Решение задач Демоверсии ЕГЭ -2022.

17

Решение задач части I и II ЕГЭ.

18

Решение задач II части ЕГЭ.

Раздел 3. Повторениераздела «Электродинамика» (10 часов).

19

Электростатика.

20

Постоянный электрический ток. Решение задач по теме. Расчеты электрических цепей.

21

Магнитное поле. Электромагнитная индукция.

22

Электромагнитные колебания и волны.

23

Решение задач Демонстрационных вариантов 2021-2022 ЕГЭ.

24

Решение задач данной темы ЕГЭ.

25

Решение задач II части ЕГЭ.

26

Волновая оптика. Геометрическая оптика.

27

Решение задач части I и II ЕГЭ.

28

Решение задач II части ЕГЭ.

Раздел 4. Повторениеразделов

«Основыспециальнойтеорииотносительности»и «Квантоваяфизика» (4 часа)

29

Основы СТО, корпускулярно-волновой дуализм.

30

Строение атома, радиоактивные превращения.

31

Астрофизика. Решение задач №24.

32

Решение задач части I и II ЕГЭ.

Раздел 5. Выработкастратегиивыполненияэкзаменационнойработы (1 час)

33

Особенности ЕГЭ по физике в 2022 году. Интерактивное тестирование.

34

Решение демонстрационных вариантов ЕГЭ.

35

Выполнение дифференцированных тренировочных работ

36

Интерактивное тестирование.

37

Повторительно-обобщающее занятие.

Итого:

37 часов

Тематические самостоятельные работы учащихся

Тема занятия

Кол-во

Самостоятельная работа

Равномерное движение.

1

http://www.box.net/shared/p1t7p04sps

Относительность механического движения.

1

http://www.box.net/shared/f1am6cxamb

Движение в поле силы тяжести. Тело брошено под углом к горизонту.

1

http://www.box.net/shared/vprpyef4sh

Законы Ньютона. Силы природы.

1

http://www.box.net/shared/305dhh9az9

Равновесие тел. Правило моментов.

1

http://www.box.net/shared/3txa5rs94n

Основные понятия молекулярно – кинетической теории и термодинамики

1

http://www.box.net/shared/13s84ob7jn

Уравнение Менделева – Клапейрона.

1

http://www.box.net/shared/ti6epgiupo

Первое начало термодинамики.

1

http://www.box.net/shared/a9ag0ks74b

Теплоемкость. Удельная теплота парообразования, плавления.

1

http://www.box.net/shared/1xrh4fqquh

Закон Кулона. Электрическое поле.

1

http://www.box.net/shared/be58hph02e

Потенциал электростатического поля

1

http://www.box.net/shared/lyn7jkhana

Электроемкость.

1

http://www.box.net/shared/gdmh909uby

Постоянный ток. Закон Ома.

1

http://www.box.net/shared/slrqe1rzlx

Закон Ома для полной цепи. ЭДС.

1

http://www.box.net/shared/4g9xxgpuhx

Механические колебания. Математический и пружинный маятник.

1

http://www.box.net/shared/gtz5ehmr5p

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электромагнитные волны.

1

http://www.box.net/shared/rdfbml14t6

Законы геометрической оптики.

1

http://www.box.net/shared/jdxopa2c12

Линзы. Построение изображений.

1

http://www.box.net/shared/rbfrxcr3t6

Интерференция, дифракция, дисперсия света.

1

http://www.box.net/shared/88es4hxpsf

Фотоэффект. Световые кванты.

1

http://www.box.net/shared/qom5706mb5

Боровская модель атома водорода. Спектры излучения и поглощения света.

1

http://www.box.net/shared/ug17fpms90

Строение ядра. Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада.

1

http://www.box.net/shared/95npyt6ccx

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Демонстрационные варианты ЕГЭ по физике 2020-2022 г.г.

2. ФИПИ. Типовые варианты заданий.Физика ЕГЭ 2019-2022 Автор-составитель

В.А. Грибов. Издательство «Аст.Астрель», Москва

3. ФИПИ. Типовые варианты заданий .Физика ЕГЭ 2020-2022 Автор-составитель О.Ф. Кабардин. Издательство «Экзамен»

4. Тематические тестовые задания. Физика ЕГЭ 2020-2022. Автор-составитель В.И. Николаев. Издательство «Экзамен»

5. Законы, формулы, алгоритмы решения задач. А.Е.Марон, Д.Н.Городецкий,

Издательство «Дрофа»,2008

6. «Готовимся к ЕГЭ». Физика .Тесты. Издательство «Дрофа»,2020 г.

ТСО:

П.К.

Медиапроектор.

Принтер

Электронные приложения:

1.Диск к учебнику Г.Я.Мякишева Физика — 11

2.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 10 класс,11класс

3. Электронные уроки и тесты /физика в школе/

Использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/ ; http://www.edu.ru

Тестирование online: http://www.kokch.kts.ru/cdo

Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com

Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main

Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru

сайты «Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru

сайт для самообразования и ОНЛАЙН тестирования: http://uztest.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, размещенного на сайте

ФИПИ(www.fipi.ru).

Обучающая система Дмитрия Гущина. Решу ЕГЭ. Физика 2021-2022. Режим Онлайн.

Приложения

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «КИНЕМАТИКА»

№п/п

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Механическое движение

Относительность механического движения

Система отсчета

Материальная точка

Траектория, перемещение, путь

Сложение перемещений

Скорость материальной точки

Сложение скоростей

Ускорение материальной точки

Прямолинейное равномерное движение

Прямолинейное равноускоренное движение

Свободное падение

Ускорение свободного падения

Движение тела, брошенного под углом к горизонту

Движение точки по окружности

Угловая и линейная скорости

Центростремительное ускорение

Поступательное и вращательное движение твердого тела

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

11 «А»

1

Берсенёва Анастасия

2

Гребенщиков Арсений

3

Патрин Дмитрий

4

Фролов Игорь

11 «Б»

5

Банникова Ольга

6

Бессонов Илья

7

Данюков Артем

8

Ильина Алина

9

Игнатьев Артём

10

Малышева Анастасия

11

Томилов Егор

12

Усова Елизавета

13

Щербакова Полина

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ДИНАМИКА»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Инерциальные системы отсчета. I закон Ньютона

Принцип относительности Галилея

Масса тела. Плотность вещества

Сила. Принцип суперпозиции сил

Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО

Третий закон Ньютона.

Закон всемирного тяготения

Сила тяжести

Зависимость силы тяжести от высоты над планетой

Движение небесных тел и их искусственных спут

Первая космическая скорость

Сила упругости. Закон Гука.

Сила трения. Сухое трение

Сила трения скольжения

Сила трения покоя

Коэффициент трения

давление

Описывать, объяснять физические явления

Приводить примеры практического применения физических знаний, законов физики

Описывать фундаментальные опыты

Применять полученные знания для решения задач

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Импульс материальной точки

Импульс системы тел

Закон изменения и сохранения импульса

Работа силы на малом перемещении

Мощность силы

Кинетическая энергия материальной точки

Закон изменения материальной энергии системы

Потенциальная энергия для потенциальных сил

Потенциальная энергия тела в однородном поле тяжести

Потенциальная энергия деформированной пружины

Закон изменения и сохранения механической энергии

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Гармонические колебания. Амплитуда и фаза колебаний

Кинематическое описание

Динамическое описание

Энергетическое описание

Связь амплитуды колебаний со скоростью и ускорением

Период и частота колебаний

Период колебаний математического маятника

Период колебаний пружинного маятника

Вынужденные колебания.

Поперечные и продольные волны

Скорость распространения и длина волны

Интерференция и дифракция волн.

Звук. Скорость звука

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Объяснять явления природы и научные факты

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел

Тепловое движение атомов и молекул вещества

Взаимодействие частиц вещества

Диффузия. Броуновское движение

Модель идеального газа

Основное уравнение МКТ

Абсолютная температура

Связь температуры со средней кинетической энергией

Уравнение связи давления и температуры

Уравнение Менделеева — Клапейрона

Выражение для внутренней энергии

Закон Дальтона

Изопроцессы. Графическое представление изопроцессов

Насыщенные и ненасыщенные пары. Зависимость плотности и давления нас.паров от температуры

Влажность воздуха. Относительная влажность

Испарение, конденсация, кипение жидкости

Плавление и кристаллизация

Преобразование энергии в фазовых переходах

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Приводить примеры опытов

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ТЕРМОДИНАМИКА»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Тепловое равновесие и температура

Внутренняя энергия

Теплопередача. Ковекция, теплопроводность, излучение

Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества

Удельная теплота парообразования

Удельная теплота плавления

Удельная теплота сгорания топлива

Работа в термодинамике

Вычисление работы по графику

Первый закон термодинамики

Второй закон термодинамики

Принцип действия тепловых машин. КПД

Максимальное КПД двигателя. Цикл Карно

Уравнение теплового баланса

Обеспечение безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств; оценки влияния на организм человека и др. организмов загрязнения окружающей среды

Использование различных моделей при объяснении физических явлений

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Приводить примеры опытов

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «МАГНИТНОЕ ПОЛЕ»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Механическое взаимодействие магнитов.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции

Принцип суперпозиции магнитных полей

Линии магнитного поля

Картина линий поля полосового и подковообразного магнитов

Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током.

Картина линий поля прямого проводника, кольцевого проводника, катушки с током

Сила Ампера

Сила Лоренца

Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле

Приводить примеры практического применения физических знаний, законов

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Поток вектора магнитной индукции

Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции

Закон электромагнитной индукции

ЭДС индукции в проводнике, движущемся в маг.поле

Правило ленца

индуктивность

Самоиндукция. ЭДС самоиндукции

Энергия магнитного поля катушки с током

Приводить примеры практического применения физических знаний, законов физики

Объяснять результаты экспериментов

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания

Формула Томсона

Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока в контуре

Закон сохранения энергии в колебательном контуре

Вынужденные э/магнитные колебания. Резонанс

Переменный ток. Производство, передача и использование электрической энергии

Свойства э/м волн

Взаимная ориентация векторов в э/м волне

Шкала э/м волн.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности в процессе использования бытовых электропиборов, средств радио и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и др. организмов загрязнения окружающей сред

Приводить примеры практического применения физических знаний, законов физики

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач

Тетрадь контроля

Диагностика знаний, умений учащихся по теме: «ОПТИКА»

Ф.И.

Должны знать/понимать

Должны уметь

Прямолинейное распространение света. Луч света

Законы отражения

Построение изображения в плоском зеркале

Законы преломления света

Абсолютный показатель преломления

Относительный показатель преломления

Ход лучей в призме

Соотношение частот и длин волн

Полное внутренне отражение

Предельный угол полного внутреннего отражения

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза

Фокусное расстояние и оптическая сила линзы

Формула тонкой линзы

Увеличение, даваемое линзой

Ход лучей в линзе

Построения изображения в линзах

Фотоаппарат как оптический прибор

Глаз как оптическая система

Интерференция света. Условия максимумов и минимумов

Дифракция. Дифр. Решетка. Условие главных максимумов

Описывать, объяснять физические явления

Определять характер физических процессов по графику, таблице. формуле

Измерять физические величины

Применять полученные знания для решения задач
Источник

Ф и з и к а

Контрольные работы

Профильный уровень

10-11 класс

МОБУ СОШ – 2 2011 г.

Контрольная работа состоит из шести заданий с выбором правильного ответа из пяти представленных. Буква, соответствующая, по вашему мнению, правильному ответу, записывается в тетрадь для контрольных работ.

Задания имеют разный уровень сложности. Правильный ответ на каждый из первых шести вопросов-тестов, оценивается в 1 балл.

В седьмой и восьмой задачах, требу­ется решение в общем виде. В девятой и десятой задачах, требу­ется также решение в общем виде. Правильное решение седьмой и восьмой задачи оценивается в 2 балла, девятой и десятой задачи в 3 балла.

Оценка за контрольную работу выставляется в зависимости от сум­марного балла, полученного учащимся за правильные ответы на тесты и задачи по следующей шкале:

Суммарный балл

13 -16

9 — 12

6 — 8

0 — 5

Оценка

5

4

3

2

Инструкция для учащегося

Внимательно прочитайте вопрос и предлагаемые варианты ответа. Проанализируйте все варианты отве­та, выполните необходимые вычисления и только после этого запишите букву, соответствующую правильному ответу.

Если какое-то задание не удается выполнить сразу, то пропустите его и постарайтесь выполнить те зада­ния, в которых вы уверены. Если останется время, можно будет вернуться к пропущенному заданию.

10 КЛАСС ВАРИАНТ 1

Контрольная работа № 1

«Кинематика материальной точки»

А1. Первую половину пути турист прошел со скоростью 5 км/ч, а вто­рую — со скоростью 7,5 км/ч. Чему равна средняя скорость его дви­жения на всем пути?

A. 6,25 км/ч. Б. 2,5 км/ч.

B. 6 км/ч. Г. 4 км/ч. Д. 12,5 км/ч.

А2. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости те­ла от времени. Какой из участков графика соответствует равномерному движению тела?

A. 1—2. Б. 2—3.

B. 3—4. Г. 4—5. Д. На графике такого участка нет

А3. По графику к заданию 2 определите модуль ускорения тела и путь, пройденный телом, на участке 2—3.

A. 5 м/с2, 10 м. Б. 0,5м/с2, 15 м.

B. 4 м/с2, 20 м. Г. 0,25м/с2, 0,4 м. Д. 2,5 м/с2, 40 м.

А4. Велосипедист проезжает первую треть пути со скоростью 5 км/ч, а весь оставшийся путь со скоростью 15 км/ч. Чему равна средняя скорость велосипедиста на всем пути?

A. 10 км/ч. Б. 9 км/ч.

B. 7,5 км/ч. Г. 20 км/ч. Д. 3 км/ч.

А5. На рисунке представлены графики зави­симости проекции скорости от времени для двух тел. Сравните ускорения, с ко­торыми двигались эти тела.

A. а1 а2. Б. а2 а1

B. а1 = а2. Г. а1 = 0, а2 0.

Д. а2 = 0, a1 0.

А6. По графику зависимости проекции ско­рости велосипедиста от времени опреде­лите путь, пройденный им за 10 с.

А. 70 м. Б. 100 м.

В.250 м. Г. 50 м. Д. 30 м.

В1. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. На какой вы­соте модуль скорости тела будет в 4 раза мень­ше, чем в начале подъема?

В2. Камень, брошенный горизонтально с крыши дома со скоростью 15 м/с, упал на землю под углом 60° к горизонту. Какова высота дома?

С1. Самолет летит на высоте 500 м со скоростью 72 км/ч. С самолета сбросили вымпел на судно, которое движется со скоростью 18 км/ч навстречу самолету. На каком расстоянии от судна (по горизонтали)

нужно сбросить вымпел?

С2. Тело падает без начальной скорости с высоты 45 м. Найдите сред­нюю скорость тела на второй половине пути.

Контрольная работа № 2

«Динамика материальной точки»

А1. На рисунке представлен график зависимости силы F, действующей на тело, от времени t. Какой из участков графика соответствует равномерному движению?

A. 0—1. Б. 1—2.

B. 2—3. Г. 3—4.

Д. На графике такого участка нет.

А2. Проекция скорости тела меняется по закону vx = 5 + 4t м/с. Опреде­лите модуль силы, действующей на тело, если его масса 6 кг.

А. 12 Н. Б. 30 Н. В. 24 Н. Г. 15 Н. Д. 60 Н.

А3. С какой силой космонавт массой 60 кг давит на кресло при верти­кальном взлете ракеты с ускорением 9 м/с2?

А. 540 Н. Б. 1,1 кН. В. 600 Н. Г. 2,4 кН. Д. 780 Н.

А4. На рисунке представлены векторы силы F, действующей на тело, и скорости v. Каково направление вектора ускорения а тела?

А. ↓ Б. ↑ В. → Г. ←

Д. Среди ответов А-Г нет правильного

А5. Тело массой 40 кг находится на наклонной плоскости, состав­ляющей угол 60° с горизонтом. Чему равен вес тела?

А.392 Н. Б. 0. В.340 Н. Г. 250 Н. Д. 196 Н.

А6. При столкновении двух тележек массами m1 = 2 кг и т2 = 8 кг первая получила ускорение, равное a1 = 4 м/с2. Определите модуль ускорения второй тележки.

А. 0,5 м/с2. Б. 1м/с2. В. 4 м/с2. Г. 2 м/с2. Д. 1,5м/с2.

В1. Два груза массами 0,2 и 2,3 кг связаны нитью и лежат на гладком столе. К первому телу при­ложена сила 0,2 Н, ко второму — сила 0,5 Н, направленная противоположно. С каким уско­рением будут двигаться грузы? Трением пренебречь.

В2. К одному концу нити, перекинутой через неподвижный блок, подве­шен груз массой 7 кг. С какой силой нужно тянуть за другой конец нити, чтобы груз поднимался с ускорением 1,2 м/с2?

С1. Наклонная плоскость, составляющая с горизон­том угол 60°, приставлена к горизонтальному столу. Два груза массой по 1 кг каждый соеди­нены легкой нитью, перекинутой через непо­движный невесомый блок, и могут переме­щаться соответственно по доске и столу. Найдите силу натяжения нити и ускорение системы, если коэффициент трения тел о поверхность доски и стола одинаков и равен 0,3.

С2. По наклонной плоскости с углом наклона 30° к горизонту опускается вагонетка массой 500 кг. Определите силу натяжения каната при тормо­жении вагонетки в конце спуска, если ее ско­рость перед торможением была 2 м/с, а время торможения 5 с. Коэффициент трения принять равным 0,01.

Контрольная работа № 3

«Законы сохранения»

А1. Проекция скорости тела изменяется по закону vx = 5 – 4t м/с. Опре­делите импульс силы, действующей на это тело в течение первых трех секунд, если масса тела 200 г.

A. 2,8 Н∙ с. Б. 15 Н∙ с.

B. -34 Н∙ с. Г. -2,4 Н∙ с. Д. 28 Н∙ с.

А2. Искусственный спутник движется вокруг Земли по круговой орби­те. Какое из приведенных ниже утверждений является правиль­ным?

A. Вектор импульса спутника не изменяется.

Б. Вектор импульса спутника направлен к центру Земли.

B. Модуль импульса спутника не изменяется.

Г. Вектор импульса спутника направлен по радиусу его орбиты.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А3. Тело брошено со скоростью 15 м/с под углом к горизонту. Определи­те его скорость на высоте 10 м.

А. 10 м/с. Б. 0. В. 5 м/с. Г. 25 м/с. Д. 15 м/с.

А4. Мяч массой 100 г, упав с высоты 10 м, ударился о землю и подско­чил на высоту 5 м. Чему равно изменение импульса мяча в момент удара?

A. 10 Н∙ с. Б. 5 Н∙с.

B. 0,4 Н∙с. Г. 15 Н∙с. Д. 2,5 Н∙ с.

А5. По условию задания 4 определите изменение механической энергии мяча.

А. 100 Дж. Б. 0. В. 5 Дж. Г. 2,5 Дж. Д. 25 Дж.

А6. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой вы­соте его кинетическая энергия будет равна потенциальной?

А. 2,5 м. Б. 5 м. В. 40 м. Г.10 м. Д. 20 м.

В1. В брусок массой 10 г, лежащий на гладком столе, попадает пуля массой 2 г, летящая со скоростью 60 м/с. Какой путь пройдет пуля в бруске до полной остановки?

В2. Шарик массой 500 г, подвешенный на нерастяжимой нити длиной 1 м, совершает колебания в вертикальной плоскости. Найдите силу натяжения нити в тот момент, когда она образует с вертикалью угол 60°. Скорость шарика в этот момент равна 1,5 м/с.

С1. Люстра массой 100 кг подвешена к потолку на металлической цепи длиной 5 м. Определите высоту, на которую можно отвести в сторо­ну люстру, чтобы при ее последующих качаниях цепь не оборвалась. Известно, что цепь разрывается при минимальной силе натяжения

1960 Н.

С2. В шар массой 700 г, висящий на легком стержне, попадает пуля массой 10 г, летящая горизонтально. Пуля застревает в шаре, после че­го он поднимается на высоту 20 см от своего начального положения. Определите скорость пули.

Контрольная работа № 4

«Статика»

А1. Тело находится в равновесии в точке О на горизонтальной плоскос­ти XOY под действием трех сил (на рисунке — вид сверху). Модули сил равны F1 = 20 Н, F2 = 20 Н. Найдите модуль силы F3 и угол между вектором F3 и осью ОХ.

A. 40 Н, 45°. Б. 20 Н, 225°.

B. 20 Н, 300°. Г. 20 Н, 240°.

Д. 20 Н, 270°.

А2. Найдите значение и знак момента силы F = 20 Н, действующей на стержень АВ, относительно точки О.

А. 20 Н∙ м. Б. 10 Н∙м. В. -10 Н∙ м. Г. -20 Н∙ м. Д. 40 Н∙ м.

А3. На невесомый стержень АВ, шарнирно закрепленный в точке О, действуют силы F1 = 20 Н и F2 = 80 Н, приложенные в точках А и В. Найдите значение и знак результирующего момента этих сил отно­сительно точки О.

A. 22 Н∙м. Б. — 22Н∙м. B. 10 Н∙м. Г. — 10 Н∙ м. Д. О.

А4. Человек стоит на полу. Масса его 60 кг. Площадь подошв 400 см2. Какое давление оказывает человек на пол?

А. 240 Па Б. 2,4 Па В. 0.24 Па Г. 24 Па Д. 0

А5. На тело действуют силы 4 и 5 Н, направленные под углом 900 друг к другу. Определить равнодействующую всех сил.

А. 9 Н Б. 1 Н В. 20 Н Г. 6,4 Н Д. 64 Н

А6. На обод колеса вагона действует тормозящая сила 500 Н. Определить момент этой силы, если радиус колеса 45 см.

А. 2,25 Н∙м Б. 22,5 Н∙м В. 0,225 Н∙м Г. 111 Н∙м Д. 225 Н∙м

В1. На невесомый стержень АВ, шарнирно за­крепленный в точке О, действуют силы F1 = 20 Н и F2 = 80 Н. На каком расстоянии от точки О и с какой стороны следует под­весить на стержень груз массой т = 5 кг, чтобы система оказалась в равновесии?

В2. Шар массой 6 кг висит на веревке, прикрепленной к гладкой стене. С какой силой шар давит на стенку, если веревка проходит через центр

шара, а α = 30 ?.

С1. Найдите координаты центра масс фигуры ABCDD‘C‘B‘A‘, если АВ = 6 см, ВС = 4 см, А’В’ = 5 см, АА’ = DD‘ = 1 см, A‘D‘ = 2 см.

С2. К стене приставлена лестница массой 60 кг. Центр тяжести лестницы находится на расстоянии 1/3 от ее верхнего конца. Какую горизонтальную силу надо приложить к середине лестницы, чтобы ее верхний конец не оказывал давления на стенку? Угол между лестницей и стеной равен 450.

Контрольная работа № 5

«Релятивистская механика»

А1. Ион, получивший в ускорителе скорость v = 0,8с, испускает фотон в направлении своего движения. Какова скорость фотона относитель­но иона?

А. 1,8с. Б. 0,2с. В. с. Г. 0,9с. Д. 0,4с.

А2. Два лазерных импульса излучаются в вакууме навстречу друг дру­гу. С какой скоростью они распространяются друг относительно друга?

А. 2с. Б.с. В. 0,5с. Г. 1,5с. Д. 0,75с.

А3. Две галактики разбегаются от центра Вселенной в противополож­ных направлениях с одинаковыми скоростями 0,8с относительно центра. С какой скоростью они удаляются друг от друга?

А. 0,97с. Б. 0,972с. В. 0,974с. Г. 0,976с. Д. 0,98с.

А4. Чему равна энергия покоя электрона? Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг.

A. 938 МэВ.

Б. 941 МэВ.

B. 350 МэВ.

Г. 20 МэВ.

Д. 0,512 МэВ.

А5. Две фотонные ракеты удаляются друг от друга со скоростью 0,65с относительно земного наблюдателя. Какова относительная скорость ракет?

А. 0,96с. Б. 0,976с. В. 0. Г. 0,988с. Д. 0,914с.

А6. В тот момент, когда ракета находится на расстоянии 600 000 км, с нее в сторону Земли испускается радиоимпульс, который после от­ражения от Земли принимается на ракете через 4 с. Чему равна ско­рость ракеты?

A. 150000 км/с.

Б. 20 000 км/с.

B. 300 000 км/с.

Г. 200 000 км/с.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

В1. Ракета движется со скоростью 0,968с. Во сколько раз время, изме­ренное в ракете, отличается от времени, измеренного по неподвиж­ным часам?

В2. С какой скоростью относительно Земли должен двигаться космический корабль. Чтобы его продольные размеры для земного наблюдателя были в 2 раза меньше истинных?

С1. Какую работу надо совершить для увеличения скорости электрона от 0,1с до 0,9с?

С2. В космическом корабле, летящем со скоростью 0,6с относительно Земли, растет стебель лука со скоростью 5 см/сут. Какова скорость роста стебля лука с точки зрения земного наблюдателя? Стебель расположен под прямым углом к направлению движения корабля

Контрольная работа № 6

«Молекулярная физика»

А1. При изотермическом сжатии газа данной массы будет уменьшать­ся…

А.давление газа.

Б. масса газа.

В. плотность газа.

Г. среднее расстояние между молекулами газа.

Д. средняя квадратичная скорость молекул газа.

А2. При повышении температуры идеального газа обязательно увеличи­вается…

А.давление газа.

Б. концентрация молекул газа.

В. средняя кинетическая энергия молекул газа.

Г. объем газа.

Д. число молей газа.

А3. Каков суммарный заряд изотопа 1123Na?

А.+11е. Б.+23е. В. -11е. Г. -23е. Д. 0.

А4. Сколько электронов содержится в 1 кг гелия Не?

A. 1,5∙10-26.

Б. 3,6∙1023.

B. 1,6∙1019.

Г. 3,01∙1030.

Д. 1,5∙1026.

А5. Средняя кинетическая энергия молекул идеального газа увеличи­лась в 3 раза при неизменной концентрации. Как изменилась абсо­лютная температура газа?

A. Увеличилась в 3 раза.

Б. Увеличилась в 9 раз.

B. Увеличилась в раза.

Г. Уменьшилась в 3 раза.

Д. Не изменилась.

А6. На каком из графиков изображен изобарный процесс, происходя­щий с идеальным газом?

В1. Давление газа в лампе 4,4 • 104 Па, а его температура 47 °С. Какова концентрация газа?

В2. При повышении температуры азота, помещенного в закрытый со­суд, от 7 до 1407 °С третья часть молекул азота распалась на атомы. Во сколько раз при этом возросло давление газа?

С1. В сосуде объемом 30 л находится смесь газов: 28 г азота и 16 г кисло­рода. Давление смеси 1,25 ∙ 105 Па. Какова температура смеси?

С2. Тонкостенный резиновый шар массой 50 г наполнен азотом и погру­жен в озеро на глубину 100 м. Найдите массу азота, если шар нахо­дится в положении равновесия. Атмосферное давление 760 мм рт. ст., температура воды на глубине 4 °С. Натяжением резины пренебречь.

Контрольная работа № 7

« Термодинамика »

А1. Внутреннюю энергию воды определяет ее…

1. температура;

2. фазовое состояние;

3. масса.

A. Только 1.

Б. Только 2.

B. Только 3.

Г. Только 1 и 3.

Д. 1,2 и 3.

А2. Какое количество теплоты необходимо передать воде массой 5 кг для нагревания ее от 20 до 80 °С? Удельная теплоемкость воды 4,19кДж/(кг∙К).

A. 1 МДж.

Б. 1,26 МДж.

B. 1,5 МДж.

Г. 1,76 МДж.

Д. 2 МДж.

А3. Температура медного образца увеличилась от 293 до 353 К при пере­даче ему количества теплоты 16 кДж. Удельная теплоемкость меди 0,39 кДж/(кг ∙ К). Какова масса образца?

A. 180 г. Б. 280 г. B. 380 г. Г. 480 г. Д. 680 г.

А4. Газу передано количество теплоты 150 Дж, и внешние силы совер­шили над ним работу 350 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа?

A. 200 Дж. Б. 500 Дж.

B. 150 Дж. Г. -200 Дж. Д. 100 Дж.

А5. Количество теплоты, полученной от нагревателя, равно 1 кДж, КПД теплового двигателя — 25%. Чему равна работа, совершаемая дви­гателем за цикл?

A. 0,4 кДж. Б. 0,5 кДж.

B. 0,25 кДж. Г. 0,12 кДж. Д. 0,05 кДж.

А6. Какой процесс имел место при расширении газа, если все количест­во теплоты, подведенной извне, было затрачено на совершение ра­боты?

A. Изохорный.

Б. Изобарный.

B. Адиабатный.

Г. Изотермический.

Д. Произвольный.

В1. В цилиндре компрессора адиабатно сжимают 2 моль кислорода. При этом совершается работа 831 Дж. Найдите, на сколько градусов по­высится температура газа.

В2. Кислород массой 6 кг, начальная температура которого 30 °С, рас­ширяется при постоянном давлении, увеличивая свой объем в 2 раза вследствие притока энергии извне. Найдите работу расширения.

С1. Азот массой т = 140 г при температуре Т = 300 К охладили изохорно, вследствие чего его давление уменьшилось в 3 раза. Затем газ расширили так, что его температура стала равной начальной. Най­дите работу газа.

С2. Определите работу, совершаемую одним молем газа за цикл, если Р2/P1 = 2 , T1 = 280 К, Т2 = 360 К.

Контрольная работа № 8

« Агрегатные состояния вещества »

А1. На рисунке представлена зависимость температуры 20 г вещества от подведенного количества теплоты. Какова температура плавления вещества?

A. О °С. Б. 10 °С. B. 20 °С. Г. 60 °С. Д. 70 °С.

А2. По данным задания 1 определите удельную теплоту парообразова­ния.

A. 15 кДж/кг. Б. 35 кДж/кг.

B. 50 кДж/кг. Г. 65 кДж/кг.

Д. 80 кДж/кг.

А3. По данным задания 1 определите удельную теплоемкость пара.

A. 500 Дж/(кг∙К). Б. 600 Дж/(кг∙К).

B. 700 Дж/(кг∙К). Г. 800 Дж/(кг∙К).

Д. 900 Дж/(кг∙К).

А4. Как изменится разность показаний сухого и влажного термометров психрометра при увеличении относительной влажности?

А. Не изменится. Б. Увеличится.

В. Уменьшится. Г. Среди ответов нет правильного

А5. Под действием какой силы, направленной вдоль оси стержня, в нем возникает напряжение 150 МПа? Диаметр стержня равен 4 мм.

А. 600 Н Б. 60 Н В. 1884 Н Г. 18,84 Н Д. 1,884 Н

А6. Керосин поднялся по капиллярной трубке на 15∙ 10-3 м. Определите радиус трубки, если коэффициент поверхностного натяжения керосина равен 24∙10-3 Н/м, а его плотность 800 кг/м3.

А. 40 мм Б. 4 мм В. 0,4 мм Г. 400 мм Д. 4000 мм

В1. Какое количество теплоты потребуется для превращения в пар 100 г воды, взятой при температуре 50 °С? Удельная теплота парооб­разования воды 2,26 МДж/кг, удельная теплоемкость воды 4,19кДж/(кг∙К).

В2. В калориметре находится 1 кг льда при -40 С. В него впускают 1 кг пара при 120°С. Определите установившуюся температуру, если теп­лоемкость пара 2,2 кДж/кг∙К.

С1. Для определения модуля упругости вещества образец площадью по­перечного сечения 1 см2 растягивают с силой 2 ∙ 104 Н. При этом от­носительное удлинение образца оказывается равным 0,1% . Найдите по этим данным модуль упругости вещества, из которого сделан об­разец.

С2. На нагревание 5 кг воды от 303 К до кипения и на обращение в пар при температуре кипения некоторой ее массы затрачено 2,81 МДж теплоты. Определить массу образовавшегося пара.

Контрольная работа № 9

« Механические волны. Акустика »

А1. В струне возникает стоячая волна. Длина падающей и отраженной волны λ. Каково расстояние между соседними узлами?

A. λ/4. Б. λ/2. В. λ . Г. 2λ. Д. 4λ.

А2. Прямой и отраженный импульсы перемещаются навстречу по верев­ке симметрично относительно точки К. Какую форму имеет веревка в момент времени, когда точки А и В оказываются в точке К?

А3. Частота звуковой волны 800 Гц. Скорость звука 400 м/с. Найдите длину волны.

А. 0,5м. Б. 1 м. В. 1,5м. Г. 2 м. Д. 2,5 м.

А4. Чему равна скорость звука в граните, если колебания с периодом 0,6 мс вызывают звуковую волну, длина которой 3 м?

A. 3 км/с.

Б. 1,5 км/с.

B. 6 км/с.

Г. 2,5 км/с.

Д. 1 км/с.

А5. Какие из приведенных ниже волн являются продольными?

A. Звуковые.

Б. Электромагнитные.

B. Волны на поверхности жидкости.

Г. Световые.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А6. Звук, вызванный ружейным выстрелом при попадании в мишень, дошел до стрелка через 4 с после выстрела. На каком расстоянии от стрелка находится мишень? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

А. 1360м. Б. 680м. В. 170м. Г. 85 м. Д. 136 м.

В1. Источник инфразвуковых колебаний частотой 14 Гц установлен на головном вагоне скоростного поезда, приближающегося к станции. При какой минимальной скорости поезда сигнал могут услышать пассажиры на перроне станции? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

В2. Мимо неподвижного наблюдателя прошло 6 гребней волны за 20 с, начиная с первого. Какова длина волны и период колебаний, если скорость волны 2 м/с?

С1. Уровень интенсивности звука в библиотеке 30 дБ. Какова интенсив­ность звука в библиотеке?

С2. По шоссе движутся навстречу друг другу две автомашины со скорос­тями υ1 = 30 м/с и υ2 = 20 м/с. Первая из них подает звуковой сиг­нал частотой v1 = 600 Гц. Найдите частоту v2 звукового сигнала вто­рой автомашины в случае до встречи автомашин.

Контрольная работа № 10

« Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов »

А1. Две сферы равного радиуса имеют заряды 10 Кл и -2 Кл соответ­ственно. Какими станут заряды на сферах после их соединения?

А. 2 Кл. Б. 4 Кл. В. 6 Кл. Г. 8 Кл. Д. — 4 Кл.

А2. Два разноименных заряда –Q, q (|Q| q) за­креплены на некотором расстоянии друг от друга. В какую точку надо поместить еще один отрицательный заряд, чтобы он находился в равновесии?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

А3. Какова сила притяжения точечных зарядов q1 = -3 мКл и q2 = 4 мКл, находящихся на расстоянии 12 м?

А. 1000 Н. Б. 900 Н. В. 750 Н. Г. 600 Н. Д. 500 Н.

А4. Два положительных заряда q и Зq находятся на расстоянии 30 мм в вакууме. Заряды взаимодействуют с силой 1,08 мН. Найдите значе­ние каждого заряда.

A. 0,2 нКл и 0,6 нКл.

Б. 6 нКл и 18 нКл

B. 1,2 нКл и З,6 нКл.

Г. 0,4 нКл и 1,2 нКл.

Д. 2 нКл и 6 нКл.

А5. Какое направление имеет вектор напряженности электростатиче­ского поля, созданного двумя одинаковыми зарядами, в точке 1?

А6. Чему равна напряженность однородного электростатического поля, если капелька масла массой 20 мг, имеющая заряд 8 нКл, находится в этом поле в равновесии?

A. 40 кН/Кл.

Б. 25 кН/Кл.

B. 5 кН/Кл.

Г. 500 кН/Кл.

Д. 0,25 кН/Кл.

В1. Какое ускорение приобретает электрон в однородном электростати­ческом поле напряженностью 200 Н/Кл?

В2. Два одноименных заряда, один из которых по модулю в 4 раза боль­ше другого, закреплены на расстоянии 18 см друг от друга. В какой точке пространства напряженность поля, созданного этими заряда­ми, равна нулю? (Расстояние отсчитывается от меньшего заряда.)

С1. По тонкому кольцу радиусом 4 см равномерно распределен заряд 9,26 мкКл. Найдите напряженность поля в точке, лежащей на пер­пендикуляре к плоскости кольца на расстоянии 3 см от его центра.

С2. Два одинаковых шарика подвешены на нитях одинаковой длины. Когда их заряжают одноименными зарядами, нити расходятся на не­который угол. Какой должна быть диэлектрическая проницаемость жидкого диэлектрика, чтобы при погружении в него этой системы угол расхождения нитей не изменился? Отношение плотности мате­риала шариков к плотности жидкого диэлектрика равно 3.

Контрольная работа № 11

«Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»

А1. Отрицательный заряд Q удерживают в покое в однородном электри­ческом поле. При освобождении заряда (пренебрегая силой тяжес­ти) он будет двигаться…

А.вправо.

Б. влево.

В. вверх.

Г. противоположно линиям напряженности поля.

Д. вдоль линий напряженности поля.

А2. Отрицательно заряженный стержень подносят близко к металличе­скому незаряженному шару, не касаясь его. В результате этого…

A. шар заряжается отрицательно.

Б. шар заряжается положительно.

B. шар поляризуется.

Г. распределение зарядов по поверхности шара не изменяется.

Д. стержень заряжается положительно.

А3. Плоский конденсатор заполнен диэлектриком с относительной ди­электрической проницаемостью е = 8. Как изменится электроем­кость конденсатора при удалении из него диэлектрика?

A. Увеличится в 4 раза.

Б. Уменьшится в 4 раза.

B. Увеличится в 8 раз.

Г. Уменьшится в 8 раз.

Д. Не изменится.

А4. Сравните работу поля при перемещении про­тона из точки 1 в точку 2 и из точки 1 в точ­ку 3.

А. А1-2 А1-3.

Б. А1-3 А1-2.

В. А1-3 = 0 , А1-2 0.

Г. А1-2 = A1-3

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А5. Электрические потенциалы двух изолированных проводников, на­ходящихся в воздухе, равны 110 В и -110 В. Какую работу соверша­ют силы поля, созданного этими проводниками, при переносе заря­да

5 ∙ 10 -4 Кл с первого проводника на второй?

А..44 Дж. Б. 0,5 Дж. В. 0. Г. 55 Дж. Д. 0,11 Дж.

А6. Как изменится напряжение между пластинами конденсатора, соединенного с источником тока, при увеличении электроемкости в 2 раза?

A. Не изменится.

Б. Увеличится в 2 раза.

B. Уменьшится в 4 раза.

Г. Увеличится в 4 раза.

Д. Уменьшится в 2 раза.

В1. Найдите разность потенциалов между двумя параллельными плас­тинами, равномерно заряженными с поверхностной плотностью 1 мкКл/м2 и -1 мкКл/м2, расположенными на расстоянии 1 мм друг от друга.

В2. Незаряженный конденсатор емкостью 100 мкФ соединили парал­лельно с конденсатором емкостью 30 мкФ, заряженным до напря­жения 300 В. Какое напряжение установилось на конденсаторах? Каков заряд каждого конденсатора?

C1. Между вертикально отклоняющими пластинами электронно — лучевой трубки влетает электрон ее скоростью v0 = 6 • 107 м/с. Длина пластин l = 3 см, расстояние между ними d =1 см, разность потенциа­лов между пластинами U = 600 В. На какое расстоя­ние по вертикали сместится электрон за время его движения между пластинами?

С2. Между двумя пластинами, расположенными горизонтально в ваку­уме на расстоянии 4,8 мм друг от друга, движется отрицательно заря­женная капелька масла радиусом 1,4 ∙ 10-5 м с ускорением 5,8 м/с2, направленным вниз. Сколько избыточных электронов имеет капель­ка, если разность потенциалов между пластинами 1 кВ? Плотность масла 800 кг/м3.

10 КЛАСС ВАРИАНТ 2

Контрольная работа № 1

«Кинематика материальной точки»

А1. Первую половину пути турист прошел со скоростью 5 км/ч, а вто­рую — со скоростью 7,5 км/ч. Чему равна средняя скорость его дви­жения на всем пути?

A. 6,25 км/ч. Б. 2,5 км/ч.

B. 6 км/ч. Г. 4 км/ч. Д. 12,5 км/ч.

А2. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости те­ла от времени. Какой из участков графика соответствует равномерному движению тела?

A. 1—2. Б. 2—3.

B. 3—4. Г. 4—5. Д. На графике такого участка нет

А3. По графику к заданию 2 определите модуль ускорения тела и путь, пройденный телом, на участке 2—3.

A. 5 м/с2, 10 м. Б. 0,5 м/с2, 15 м.

B. 4 м/с2, 20 м. Г. 0,25 м/с2, 0,4 м. Д. 2,5 м/с2, 40 м.

А4. Велосипедист проезжает первую треть пути со скоростью 5 км/ч, а весь оставшийся путь со скоростью 15 км/ч. Чему равна средняя скорость велосипедиста на всем пути?

A. 10 км/ч. Б. 9 км/ч.

B. 7,5 км/ч. Г. 20 км/ч. Д. 3 км/ч.

А5. На рисунке представлены графики зави­симости проекции скорости от времени для двух тел. Сравните ускорения, с ко­торыми двигались эти тела.

A. а1 а2. Б. а2 а1

B. а1 = а2. Г. а1 = 0, а2 0.

Д. а2 = 0, a1 0.

А6. По графику зависимости проекции ско­рости велосипедиста от времени опреде­лите путь, пройденный им за 10 с.

А. 70 м. Б. 100 м.

В. 250 м. Г. 50 м. Д. 30 м.

В1. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. На какой вы­соте модуль скорости тела будет в 4 раза мень­ше, чем в начале подъема?

В2. Камень, брошенный горизонтально с крыши дома со скоростью 15 м/с, упал на землю под углом 60° к горизонту. Какова высота дома?

С1. Самолет летит на высоте 500 м со скоростью 72 км/ч. С самолета сбросили вымпел на судно, которое движется со скоростью 18 км/ч навстречу самолету. На каком расстоянии от судна (по горизонтали)

нужно сбросить вымпел?

С2. Тело падает без начальной скорости с высоты 45 м. Найдите сред­нюю скорость тела на второй половине пути.

Контрольная работа № 2

«Динамика материальной точки»

А1. На рисунке представлен график зависимости силы F, действующей на тело, от времени t. Какой из участков графика соответствует равномерному движению?

A. 0—1. Б. 1—2.

B. 2—3. Г. 3—4.

Д. На графике такого участка нет.

А2. Проекция скорости тела меняется по закону vx = 5 + 4t м/с. Опреде­лите модуль силы, действующей на тело, если его масса 6 кг.

А. 12 Н. Б. 30 Н. В. 24 Н. Г. 15 Н. Д. 60 Н.

А3. С какой силой космонавт массой 60 кг давит на кресло при верти­кальном взлете ракеты с ускорением 9 м/с2?

А. 540 Н. Б. 1,14 кН. В. 600 Н. Г. 2,4 кН. Д. 780 Н.

А4. На рисунке представлены векторы силы F, действующей на тело, и скорости v. Каково направление вектора ускорения а тела?

А5. Тело массой 40 кг находится на наклонной плоскости, состав­ляющей угол 60° с горизонтом. Чему равен вес тела?

А.392 Н. Б. 0. В.340 Н. Г. 250 Н. Д. 200 Н.

А6. При столкновении двух тележек массами m1 = 2 кг и т2 = 8 кг первая получила ускорение, равное a1 = 4 м/с2. Определите модуль ускорения второй тележки.

А. 0,5 м/с2. Б. 1м/с2. В. 4 м/с2. Г. 2 м/с2. Д. 1,5м/с2.

В1. Два груза массами 0,2 и 2,3 кг связаны нитью и лежат на гладком столе. К первому телу при­ложена сила 0,2 Н, ко второму — сила 0,5 Н, направленная противоположно. С каким уско­рением будут двигаться грузы? Трением пренебречь.

В2. К одному концу нити, перекинутой через неподвижный блок, подве­шен груз массой 7 кг. С какой силой нужно тянуть за другой конец нити, чтобы груз поднимался с ускорением 1,2 м/с2?

С1. Наклонная плоскость, составляющая с горизон­том угол 60°, приставлена к горизонтальному столу. Два груза массой по 1 кг каждый соеди­нены легкой нитью, перекинутой через непо­движный невесомый блок, и могут переме­щаться соответственно по доске и столу. Найдите силу натяжения нити и ускорение системы, если коэффициент трения тел о поверхность доски и стола одинаков и равен 0,3.

С2. По наклонной плоскости с углом наклона 30° к горизонту опускается вагонетка массой 500 кг. Определите силу натяжения каната при тормо­жении вагонетки в конце спуска, если ее ско­рость перед торможением была 2 м/с, а время торможения 5 с. Коэффициент трения принять равным 0,01.

Контрольная работа № 3

«Законы сохранения»

А1. Проекция скорости тела изменяется по закону vx = 5 – 4t м/с. Опре­делите импульс силы, действующей на это тело в течение первых трех секунд, если масса тела 200 г.

A. 2,8 Н∙ с. Б. 15 Н∙ с.

B. -34 Н∙ с. Г. -2,4 Н∙ с. Д. 28 Н∙ с.

А2. Искусственный спутник движется вокруг Земли по круговой орби­те. Какое из приведенных ниже утверждений является правиль­ным?

A. Вектор импульса спутника не изменяется.

Б. Вектор импульса спутника направлен к центру Земли.

B. Модуль импульса спутника не изменяется.

Г. Вектор импульса спутника направлен по радиусу его орбиты.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А3. Тело брошено со скоростью 15 м/с под углом к горизонту. Определи­те его скорость на высоте 10 м.

А. 10 м/с. Б. 0. В. 5 м/с. Г. 25 м/с. Д. 15 м/с.

А4. Мяч массой 100 г, упав с высоты 10 м, ударился о землю и подско­чил на высоту 5 м. Чему равно изменение импульса мяча в момент удара?

A. 10 Н∙ с. Б. 5 Н∙с.

B. 0,4 Н∙с. Г. 15 Н∙с. Д. 2,4 Н∙ с.

А5. По условию задания А4 определите изменение механической энергии мяча.

А. 100 Дж. Б. 0. В. 5 Дж. Г. 2,5 Дж. Д. 25 Дж.

А6. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой вы­соте его кинетическая энергия будет равна потенциальной?

А. 2,5 м. Б. 5 м. В. 40 м. Г.10 м. Д. 20 м.

В1. На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальным рельсам со скоростью 0,2 м/с, насыпали 200 кг щебня. На сколько изменится скорость вагонетки?

В2. Шарик массой 500 г, подвешенный на нерастяжимой нити длиной 1 м, совершает колебания в вертикальной плоскости. Найдите силу натяжения нити в тот момент, когда она образует с вертикалью угол 60°. Скорость шарика в этот момент равна 1,5 м/с.

С1. Люстра массой 100 кг подвешена к потолку на металлической цепи длиной 5 м. Определите высоту, на которую можно отвести в сторо­ну люстру, чтобы при ее последующих качаниях цепь не оборвалась. Известно, что цепь разрывается при минимальной силе натяжения

1960 Н.

С2. В шар массой 700 г, висящий на легком стержне, попадает пуля массой 10 г, летящая горизонтально. Пуля застревает в шаре, после че­го он поднимается на высоту 20 см от своего начального положения. Определите скорость пули.

Контрольная работа № 4

«Статика»

А1. Тело находится в равновесии в точке О на горизонтальной плоскос­ти XOY под действием трех сил (на рисунке — вид сверху). Модули сил равны F1 = 20 Н, F2 = 14,1 Н. Найдите модуль силы F3 и угол между вектором F3 и осью ОХ.

A. 40,0 Н, 45°. Б. 22,3 Н, 116,5°.

B. 20,0 Н, 0°. Г. 40,0 Н, 225°.

Д. 14,1 Н, 135°.

А2. Найдите значение и знак момента силы F = 14,1 Н, действующей на стержень АВ, относительно точки О.

A. 40 Н∙ м. Б. -40 Н∙ м.

B. 10 Н∙ м. Г. -10 Н∙м.

Д. 20 Н∙ м.

А3. На невесомый стержень АВ, шарнирно закрепленный в точке О, действуют силы F1 = 12 Н, F2 = 10 Н, приложенные в точках А и В. Найдите значение и знак результирующего момента этих сил отно­сительно точки О.

А. 8 Н∙ м.

Б. — 8 Н∙ м.

В. 0.

Г. 4 Н∙ м.

Д. — 4 Н∙ м.

А4. На обод колеса действует тормозящая сила 300 Н. Определить момент этой силы, если радиус колеса 15 см.

А. 0,45 Н∙м Б. 45 Н∙м В. 4500 Н∙м Г. 2000 Н∙м Д. 20 Н∙м

А5. На аэростат в горизонтальном направлении действует ветер с силой 3000 Н. Натяжение троса 5000 Н. Определить натяжение троса в безветренную погоду.

А. 2000 Н Б. 8000 Н В. 4000 Н Г. 0,6 Н Д. 6000 Н

А6. Груз А колодезного журавля (см. рисунок) уравновешивает вес ведра, равный 100 Н. (Рычаг считайте невесомым.) Вес груза равен

1)

20 Н

2)

25 Н

3)

400 Н

4)

500 Н

В1. Шар массой 6 кг висит на веревке, прикрепленной к гладкой стене. С какой силой шар давит на стенку, если веревка проходит через центр шара, α=300?

В2. На невесомый стержень АВ, шарнирно за­крепленный в точке О, действуют силы F1 = 12 Н и F2 = 10 Н. На каком расстоянии от точки О и с какой стороны следует подве­сить на стержень груз массой т = 2 кг, чтобы система оказалась в равновесии?

С1. Найдите координаты центра масс фигуры ABCDEFGH, если АВ = DE = 10 см, ВС = FE = 2 см.

С2. Каков должен быть коэффициент трения, чтобы заколоченный в бревно клин не выскакивал из него? Угол при вершине клина 300. Массой клина пренебречь.

Контрольная работа № 5

«Релятивистская механика»

А1. Две ракеты движутся по одной прямой навстречу друг другу со ско­ростями, равными по модулю 0,6с относительно Земли. Чему равна скорость сближения кораблей в системе отсчета, связанной с одним из кораблей?

А. 0. Б. 0,88с. В. 0,3с. Г. 1,2с. Д. 2,4с.

А2. Чему равна энергия покоя нейтрона? Масса нейтрона 1,675 ∙ 10-27 кг.

A. 526 МэВ. Б. 851 МэВ.

B. 373 МэВ. Г. 942 МэВ. Д. 250 МэВ.

А3. Какова энергия протона в системе отсчета, относительно которой он движется со скоростью 0,8с? Масса протона 1,673 ∙ 10-27 кг.

A. 1568 МэВ. Б. 20 МэВ.

B. 35 МэВ. Г. 10 000 МэВ. Д. 5000 МэВ.

А4. Какова полная энергия тела массой 1 кг?

A. 3∙10 8 Дж. Б. 9 ∙ 1016 Дж.

B. 3,3∙10-18 Дж. Г. 1,6∙10 19Дж. Д. 6,62 ∙10-34 Дж.

А5. Два автомобиля движутся в одном направлении со скоростями v1 и v2 относительно Земли. Чему равна скорость света от фар первого автомобиля в системе отсчета, связанной со вторым автомобилем?

A. v1 + v2.

Б. с + (v1 + v2).

b. с

Г. с — (vl + v2).

Д. с + (v1 — v2).

А6. Две частицы, расстояние между которыми изначально L = 10 м, ле­тят навстречу друг другу со скоростями v = 0,6с относительно Зем­ли. Через какое время произойдет соударение?

А. 3 нc. Б. 300 нc В. 37,8 нc. Г. 30 с. Д. 300 с.

В1. Определите расстояние между вторым и пятым гребнями волны, ес­ли длина волны равна 0,6 м.

В2. Определите длину звуковой волны при частоте 200 Гц, если ско­рость распространения волны равна 340 м/с.

С1. Скорый поезд приближается к стоящему на соседних путях электро­поезду со скоростью 72 км/ч. Электропоезд подает звуковой сигнал частотой 0,6 кГц. Определите частоту звукового сигнала, восприни­маемого машинистом скорого поезда.

С2. Когда поезд проходит мимо неподвижного наблюдателя, высота тона звукового сигнала меняется скачком. Определите относительное из­менение частоты сигнала Δv/v при скорости поезда 54 км/ч.

Контрольная работа № 6

«Молекулярная физика»

А1. Каково число протонов в ядре отрицательного иона 3517С1?

А. 17. Б. 18. В. 35. Г. 16. Д. 1.

А2. При изобарном нагревании газа данной массы будет уменьшаться…

A. объем газа.

Б. плотность газа.

B. средняя квадратичная скорость молекул газа.

Г. число молекул газа.

Д. давление газа.

3. При давлении 105 Па и температуре 15 °С воздух занимает объем 2 л. Какое давление установится в сосуде, если его объем увеличится до 4 л, а температура станет 20 °С?

А. 5 кПа. Б. 500 Па. В. 0,5 МПа. Г. 50 кПа. Д. 5 Па.

А4. В ядре изотопа атома меди 63 частицы, из них 29 протонов. Сколько нейтронов и электронов находится в этом атоме?

А.29 и 34.

Б. 63 и 29.

В. 34 и 34.

Г. 34 и 29.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А5. Какую массу имеют 2 ∙ 1023 молекул азота N2?

А. 8 г. Б. 60 г. В. 9,3 г. Г. 180 г. Д. 0,18 г.

А6. На каком из графиков изображен изохорный процесс, происходя­щий с идеальным газом?

В1. В баллоне вместимостью 10 л находится газ при температуре 27 °С. Вследствие утечки газа давление в баллоне снизилось на 4,2 кПа. Сколько молекул газа покинуло баллон?

В2. В сосуд объемом 1 л помещают кислород массой 2 г и азот массой 4 г. Каково давление смеси газов при температуре 7 °С?

С1. Закрытый с обоих концов цилиндр, наполненный газом при давле­нии 100 кПа и температуре 30 °С, разделен малоподвижным порш­нем на две равные части длиной по 50 см. На сколько градусов нужно повысить температуру в одной половине цилиндра, чтобы поршень сместился на расстояние 20 см, если во второй половине цилиндра температура не изменилась? Определите давление газа после смеще­ния поршня.

С2. Посередине открытой с обеих сторон горизонтальной стеклянной трубки длиной 87 см находится столбик ртути длиной 15 см. Закрыв одно из отверстий трубки, ее располагают вертикально, закрытым концом вниз. Определите атмосферное давление, если столбик ртути переместится относительно середины трубки на 6 см.

Контрольная работа № 7

«Термодинамика»

А1. В ходе какого процесса произошло сжатие идеального газа, если ра­бота, совершенная внешними силами над газом, равна изменению его внутренней энергии?

A. Адиабатного.

Б. Изотермического.

B. Изохорного.

Г. Изобарного.

Д. Произвольного.

А2. Газу передано количество теплоты 300 Дж. При этом он совершил работу 100 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа?

A. 400 Дж. Б. 100 Дж.

B. 200 Дж. Г. 300 кДж. Д. 800 Дж.

А3. Каков КПД идеальной тепловой машины, если температура нагрева­теля 457 °С, а температура холодильника 17 °С?

А. 40%. Б. 43%. В. 13%. Г. 83%. Д. 60%.

А4. Над телом внешними силами совершена работа А’, и ему передано некоторое количество теплоты Q. Чему равно изменение внутренней энергии ΔU тела?

A. ΔU = A. Б. ΔU = Q-A.

B. ΔU = Q+A’. Г. ΔU =A’-Q.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А5. Какое количество теплоты нужно передать газу, чтобы его внутрен­няя энергия увеличилась на 45 кДж и при этом газ совершил работу 65 кДж?

A. 20 кДж. Б. 40 кДж.

B. 90 кДж. Г. 110 кДж. Д. 10 кДж.

А6. Температура алюминиевого стержня увеличилась от 303 до 393 К при передаче ему количества теплоты 17,6 кДж. Удельная теплоем­кость алюминия 0,88 кДж/кг∙К). Какова масса стержня?

A. 0,4 кг. Б. 0,5 кг.

B. 3 кг. Г. 0,10кг. Д. 0,22 кг.

В1. Газ находится в сосуде под давлением 2,5 ∙ 104 Па. При сообщении газу количества теплоты 6 ∙ 104 Дж он изобарно расширился. На сколько изменилась внутренняя энергия газа, если его объем увели­чился на 2 м3?

В2. Давление азота в сосуде объемом 3 л после нагревания возросло на 2,2 МПа. Найдите количество теплоты, сообщенное газу.

С1. Рабочим телом тепловой машины является од­ноатомный идеальный газ. Определите КПД тепловой машины, график цикла которой по­казан на рисунке.

С2. Один моль идеального одноатомного газа перешел из состояния 1 в состояние 3 так, как показано на р—V -диаграмме. В результате давление и объем газа увеличились в 2 раза. Какое количество теп­лоты получил газ в этих двух процессах, если его начальная температура была 100 К?

Контрольная работа № 8

«Агрегатные состояния вещества»

А1. На рисунке представлена зависимость температуры некоторого ве­щества от энергии, выделяемой при охлаждении. Чему равна темпе­ратура кипения?

A. 100 °С. Б. 150 °С.

B. 0 °С. Г. 300 °С. Д. 250 °С.

А2. По рисунку к заданию А1 определите отношение удельной теплоем­кости пара к удельной теплоемкости твердого тела.

А. 1:3. Б. 3:1. В. 2:1. Г. 4:1. Д. 1:5.

А3. По рисунку к заданию А1 определите удельную теплоту плавления, если масса вещества 50 г.

A. 0,8 кДж/кг. Б. 18 кДж/кг.

B. 8 кДж/кг. Г. 48 кДж/кг. Д. 80 кДж/кг.

А4. Диффузия происходит быстрее при повышении температуры вещества, потому что:

А. увеличивается скорость движения частиц

Б. увеличивается взаимодействие частиц

В. тело при нагревании расширяется

Г. тело при охлаждении сжимается.

Д. уменьшается скорость движения части

А5. Температура кипения воды зависит от

А. мощности нагревателя

Б. вещества сосуда, в котором нагревается вода

В. атмосферного давления

Г. начальной температуры воды

Д. не зависит от вышеперечисленных параметров

А6. В жидкостях частицы совершают колебания возле положения равновесия, сталкиваясь с соседними частицами. Время от времени частица совершает «прыжок» к другому положению равновесия. Какое свойство жидкостей можно объяснить таким характером движения частиц?

А. Малую сжимаемость

Б. Текучесть

В. Давление на дно сосуда

Г. Изменение объема при нагревании

Д. Кипение жидкости

В1. Какое количество теплоты потребуется для плавления 100 г свин­ца, взятого при температуре 27 °С? Удельная теплоемкость свин­ца 0,13 кДж/(кг∙К), удельная теплота плавления 23 кДж/кг, температура плавления свинца 327 °С.

В2. Монету из вещества с плотностью 9000 кг/м3 и удельной теплоемкостью 0,22 кДж/кг∙К положили на тающий лед. Какую минимальную температуру имела монета если она полностью погрузилась в лед? Удельная теплота плавления льда 3,3∙105 Дж/кг.

С1. Стальная колонна высотой 5 м, под действием груза массой 15 т сжалась на 1 мм. На сколько сжата такая колонна под собственным весом?

С2. На электрической плитке мощностью 600 Вт находится чайник с двумя литрами воды. Как долго была включена плитка, если вода и чайник нагрелись от 20 до 1000С и 50 г воды испарилось? КПД плитки 80%, теплоемкость чайника 500 Дж/К, удельная теплоемкость воды с= 4200 Дж/кг∙К, удельная теплота парообразования воды 2,3 ∙ 106 Дж/кг.

Контрольная работа № 9

«Механические волны. Акустика»

А1. В каких направлениях совершаются колебания частиц среды в по­перечной волне?

A. Во всех направлениях.

Б. Только в направлении распространения волны.

B. Только перпендикулярно направлению распространения волны.

Г. Перпендикулярно направлению и в направлении распростране­ния волны.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А2. Струна длиной 60 см издает звук с частотой основной моды 1 кГц. Чему равна скорость звука в струне?

A. 1,2 км/с. Б. 3,6 км/с.

B. 2,4 км/с. Г. 240 м/с. Д. 18 м/с.

А3. Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м. Через какое время человек услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

А. 5 с. Б. 10 с. В. 0,2 с. Г. 0,4 с. Д. 2 с.

А4. В каких направлениях совершаются колебания частиц среды в про­дольной волне?

A. Во всех направлениях.

Б. Только в направлении распространения волны.

B. Только перпендикулярно направлению распространения волны.

Г. Перпендикулярно направлению и в направлении распростране­ния волны.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А5. Чему равна частота колебаний четвертого обертона у бронзовой струны длиной 0,5 м, закрепленной с двух сторон? Скорость звука в бронзе 3500 м/с.

А. 14 кГц. Б. 10 кГц. В. 5 кГц. Г. 25 кГц. Д. 40 кГц.

А6. Найдите глубину моря, если промежуток времени между отправле­нием и приемом сигнала эхолота 2 с. Скорость звука в воде равна 1500 м/с.

А. 3 км. Б. 1,5 км. В. 2 км. Г. 4 км. Д. 6 км.

В1. Определите расстояние между вторым и пятым гребнями волны, ес­ли длина волны равна 0,6 м.

В2. Определите длину звуковой волны при частоте 200 Гц, если ско­рость распространения волны равна 340 м/с.

С1. Скорый поезд приближается к стоящему на соседних путях электро­поезду со скоростью 72 км/ч. Электропоезд подает звуковой сигнал частотой 0,6 кГц. Определите частоту звукового сигнала, восприни­маемого машинистом скорого поезда.

С2. Когда поезд проходит мимо неподвижного наблюдателя, высота тона звукового сигнала меняется скачком. Определите относительное из­менение частоты сигнала Δv/v при скорости поезда 54 км/ч.

Контрольная работа № 10

«Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»

А1. Электрическое поле создается заряженной сферой радиусом R. Най­дите отношение напряженности поля в точке, удаленной от поверх­ности сферы на расстояние, равное 2R к напряженности поля на по­верхности сферы.

А. Б.З. В. Г. 9. Д. 1,5.

А2. Два точечных положительных заряда q1 и q2 (q1 q2) находятся на некотором расстоянии друг от друга. Как направлена равнодейст­вующая сил, действующих на заряд q3 (q3 0), помещенный на пря­мую, соединяющую эти заряды на равном расстоянии от них?

А3. В однородном электрическом поле электрон движется с ускорением 3,2 ∙ 1013 м/с2. Определите напряженность поля, если масса электро­на 9,1 ∙ 10-31 кг.

A. 250 Н/Кл. Б. 20 Н/Кл.

B. 182 Н/Кл. Г. 2000 Н/Кл. Д. 2 Н/Кл.

А4. Два разноименных заряда Q и -Q закреплены на расстоянии l друг от друга. Как будет на­правлен вектор силы, действующей на заряд q

(q 0), помещенный в точку А?

А5. При изменении расстояния между двумя точечными зарядами сила взаимодействия уменьшилась в 9 раз. Как при этом изменилось рас­стояние между зарядами?

A. Уменьшилось в 3 раза. Б. Увеличилось в 9 раз.

B. Увеличилось в 3 раза. Г. Уменьшилось в 9 раз.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А6. В некоторой точке поля на заряд 3 нКл действует сила 0,6 мкН. Найдите напряженность поля в этой точке.

A. 2 Н/Кл. Б. 1,8∙10-15 Н/Кл.

B. 50 Н/Кл. Г. 500 Н/Кл. Д. 200 Н/Кл.

В1. Два одинаково заряженных шарика, находящихся на расстоянии 2 м друг от друга, отталкиваются с силой 1 Н. Определите заряд каждого шарика.

В2. Два точечных заряда q1 и q2 находятся на расстоянии г друг от дру­га. Если расстояние между ними уменьшить на Δr = 50 см, то сила взаимодействия увеличится в 2 раза. Найдите расстояние r.

C1. Четыре одинаковых заряда по 40 мкКл каждый расположены в вер­шинах квадрата со стороной 2 м. Какова будет напряженность поля в точке, удаленной на расстояние 4 м от центра квадрата, на продол­жении его диагонали?

C2. В воде создано однородное электростатическое поле, вектор напря­женности которого направлен вертикально вверх. Подвешенный на нити положительно заряженный стальной шарик погружают в во­ду. Найдите напряженность поля, при которой сила натяжения ни­ти будет равна нулю. Объем шарика 10-9 м3, заряд 1 мкКл, плот­ность стали 7,9∙103 кг/м3, плотность воды 103 кг/м3.

Контрольная работа № 11

«Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»

A1. Электрон перемещается в однородном электростатическом поле из точки 1 в точку 2, расстояние между которыми равно l. Какая рабо­та совершается силами электростатического поля при этом?

A. еЕl. Б. -еЕl.

B. 0. Г. eEl.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

A2. Заряд ядра атома цинка равен 4,8 ∙ 10 -19 Кл. Определите потенциал электрического поля, созданного ядром атома цинка, на расстоянии 10 нм.

A. 60 мВ. Б. 0,5 В.

B. 120В. Г. 15В. Д. 432 мВ.

A3. Конденсатор переменной емкости получил заряд. Как изменится за­ряд конденсатора при увеличении емкости в 2 раза, если его отклю­чили от источника тока?

A. Уменьшится в 2 раза. Б. Увеличится в 4 раза.

B. Не изменится. Г. Увеличится в 2 раза.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А4. В неоднородном электрическом поле положительный заряд q может перемещаться из точки 1 в точку 2 по трем различным траекториям.

Сравните работу, совершенную при этом силами электрического поля.

А. АаАбАв Б.Аа=АвАб.

В. Аа=Аб = Ав. Г.АбАаАв.

Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

А5. В точке поля с потенциалом 200 В заряженное тело имеет потенци­альную энергию -0,5 мкДж. Каков заряд тела?

A. 40 нКл. Б. -25 нКл.

B. 10 нКл. Г. -2,5 нКл. Д. 25 мкКл.

А6. Расстояние между пластинами плоского конденсатора увеличили в 2 раза. Как изменилась при этом электроемкость конденсатора?

A. Уменьшилась в 2 раза. Б. Увеличилась в 4 раза.

B. Уменьшилась в 4 раза. Г. Увеличилась в 2 раза.

Д. Не изменилась.

В1. Электрон вылетает из точки с потенциалом 450 В со скоростью 1900 км/с. Какую скорость он будет иметь в точке с потенциалом 455 В?

В2. Определите толщину диэлектрика из слюды, находящегося в кон­денсаторе емкостью 1400 пФ, если площадь перекрывающих друг друга пластин 1,4 м2. Диэлектрическая проницаемость слюды равна 6.

С1. Плоский воздушный конденсатор заряжают до разности потенциа­лов 60 В и отключают от источника тока. После этого внутрь кон­денсатора параллельно обкладкам вводится пластина из диэлектри­ка, толщина которой в 2 раза меньше зазора между обкладками. Че­му равна разность потенциалов между обкладками конденсатора после введения диэлектрика, если его диэлектрическая проница­емость равна 2?

С2. Маленький шарик массой 1 г и зарядом 0,15 мкКл брошен издалека со скоростью 1 м/с в сферу с зарядом 0,3 мкКл. При каком мини­мальном значении радиуса сферы шарик достигнет ее поверхности?

Источник


1


МОНИТОРИНГ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ , ст. Каневская, ул. Ленина, 22, РИМЦ Информационно-методический центр управления образования КАНЕВСКОЙ РАЙОН Мурзенко М.А. тьютор по физике.


2


Учащихся школ в районе – Выпускников – 774 (159 учащихся – 20,5% планируют сдавать физику в форме и по материалам ЕГЭ ) Учителей физики Всего в Каневском районе 38 МОУ, в том числе: — СОШ – 21, в том числе лицей и гимназия — ОСОШ – 1


3


ЕГЭ – ОДИН ИЗ КАК ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ


4


Изменения в КИМ ЕГЭ 2009 года Число заданий и максимальный первичный балл В скобках указаны данные КИМ ЕГЭ 2008 года Всего заданий А В С максимальный первичный бал (39) (30) (4) (5) (50)


5


МУНИЦИПАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ АНАЛИЗ (МОНИТОРИНГ) ПЛАНИРОВАНИЕКОРРЕКТИРОВКА ИНФОРМАЦИОННАЯМЕТОДИЧЕСКАЯОБУЧАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (методист + руководитель РМО + тьютор + эксперты ГЭК + учителя) 1. Особенности ЕГЭ Нормативная база ЕГЭ 3. Анализ ЕГЭ-2008 (ФИПИ) 4.КИМы Результаты мониторинга 1.Мастер-класс 2. Практические занятия 3. Мониторинг проф. затруднений 4. Индивидуальное консультирование 5. Тьюториальное сопровождение 6. Самообразование 7. Современные педтехнологии (ППО) 1. Консультационные пункты 2. Мониторинг 3. Индивидуальные траектории 4. Профильное обучение 5. Предпрофильная подготовка 6. Самообучение 7.Самоконтроль


6


Программа мастер — класса для учителей физики 9-11 классов Каневского района по теме: «ДОСТИЖЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ЭФФЕКТИВНАЯ ПОДГОТОВКА К ЕГЭ» Дата проведения: 3 февраля 2009 года Об особенностях итоговой аттестации в форме ЕГЭ в 2009 г. (работа с нормативными документами). Проблемно-ориентированный анализ ошибок контрольно — диагностических работ учащихся 9 и 11 классов школ Каневского района по текстам ДОН. Горбанева Т.А.-методист РИМЦ Мониторинг профессиональных затруднений учителей физики Каневского района. Мурзенко М..А.-тьютор ЕГЭ по физике, Завгородняя С.А. – руководитель РМО. Эффективные современные методики организации познавательного процесса через урочную и внеурочную деятельность – условие достижения качества образования (мастер-класс) Завгородняя С.А. – руководитель РМО. Практическое занятие по выполнению частей В и С КИМ-ов. Методические рекомендации по оформлению работ (мастер-класс) Козырева Л.И.- учитель гимназии, Мурзенко М..А.-тьютор ЕГЭ по физике. Подведение итогов мастер-класса. Диагностика эффективности проведённого мероприятия Участники мастер-класса


7


Проблемные задачи(учителей). Относительное движение. Конденсаторы. Относительная влажность воздуха. Постоянный электрический ток. Резисторы Электростатика. Законы сохранения. Импульс.


8


Что нужно знать выпускникам и абитуриентам: июня школы выдают аттестаты и свидетельства о результатах ЕГЭ; с 20 июня по 25 июля прием документов от абитуриентов; до 5 июля должны подать документы абитуриенты, не имеющие результатов ЕГЭ (выпускники образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, а также иностранные граждане, не имевшие возможности участвовать в ЕГЭ в период государственной (итоговой) аттестации). 10 июля – последний срок отправки документов по почте; 7-17 июля проводится ЕГЭ для лиц не имеющих результатов ЕГЭ. Датой окончания вступительных испытаний считается момент объявления на сайте вуза и стенде приемной комиссии пофамильного перечня лиц с указанием количества набранных баллов, зачисление которых рассматривается приемной комиссией по различным условиям конкурса. Интервал между датой окончания вступительных испытаний и датой представления оригинала документа об образовании, а также оригинала свидетельства о результатах ЕГЭ — не менее 7 календарных дней.


9


Анализ по критериям посещенных уроков. Критерии экспертной оценивания уроков 1 Эффективность преподавания (наличие оригинального методического инструментария, использование инновационных педагогических технологий,, организация различных форм обучения учащихся на уроке и т.д.) 2 Применение современных информационных технологий, интерактивной доски, мультимедиа, электронных учебников, Интернета, компьютерного тестирования 3 Методика организации обратной связи 4 Организация учебной деятельности учащихся (чередование и смена видов деятельности на уроке, дифференцированный подход и т.д. 5 Развитие общеучебных и специальных умений и навыков учащихся (компетенций): предметных (ориентированных на применение знаний в нестандартных ситуациях), ориентационной в информационном пространстве, проектной, исследовательской, языковой, социально-профессиональной и т.д 6 Методика организации работы с учебником на уроке 7 Методика организации самостоятельной познавательной деятельности дома


10


Проблемы в выборе ЕГЭ по физике


11


Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними. Интерактивные технологии по В.В. Гузееву – это вид информационного обмена (экстрактивный, интерактивный, интерактивный ) учащихся с окружающей информационной средой; Компьютер, интерактивные обучающие программы — эффективные, но не единственные средства интерактивного обучения в современной школе. Нельзя умалять значимость печатных пособий, раздаточного материала и системы организации образовательного процесса в деятельностном режиме. Если у каждого из двух собеседников будет по яблоку и они обменяются ими, то ничего не изменится. Но если собеседники обменяются идеями, то у каждого их станет в два раза больше) Б. Шоу


12


КАРТОЧКА ЭФФЕКТИВНОСТИ Необходимость проведения мастер-классов по подготовке к ЕГЭ – 82% Актуальность, востребованность информации, полученной на занятии – 92% Эффективность проведённого практического занятия – 92% Необходимость организации работы мастер- класса в феврале-марте — 100% Необходима ещё консультация по вопросам: Могу поделиться опытом работы: (не забудьте указать ФИО, ОУ только в данном пункте, если есть желание поделиться опытом работы):


13


ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫ Е ФОРМЫ ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫ Е ФОРМЫ Опорные школы (СОШ 2, СОШ 1), лицей (консультационные пункты) Мастер –классы, распространение ППО Семинары, заседания, совещания Мониторинговое и коррекционное обеспечение Система тьюториальной поддержки Курсовая учеба Работа РМО Методический аудит (Дни регулирующего контроля)


14


Не «воспитывать», не «формировать», а помочь ученику стать таким каким он способен, захочет быть; Обучение не цель, а средство на пути совершенствования личности ученика, её развития; Дисциплина должна основываться на чувстве, а не на контроле Образование – процесс обоюдный; Помочь ученику стать свободной творческой и ответственной личностью, научить его лучше понимать процесс жизни, уметь ориентироваться в ней, быть способным найти свое индивидуальное место в жизни, научиться программировать и конструировать свою жизнь; Вызвать и поддержать у ребенка желание учиться; Создание обстановки интеллектуальной комфортности, защищенности, безопасности для ученика Развить способности мыслить свободно, без страха, творчески.


15


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Информационно-методический центр управления образования КАНЕВСКОЙ РАЙОН М.А.Мурзенко-тьютор по физике.

Источник

  • Переменный ток. Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест по теме «ядерные реакции. Альфа-, бета-распады»                                                                                                                  

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Контрольная работа рассчитана на 90 мин. Она включает 25 заданий разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого. А1 – А18 – базовый уровень, А19 – А22 и В1 – В2 повышенный уровень, С1 – высокий уровень.
    К каждому заданию с кодом «А» даны четыре ответа, из которых правильный только один. На задание с кодом «В» следует дать краткий ответ в численном виде. На задание с кодом «С» требуется дать развернутый ответ.
    Задание А17. содержит множественный выбор.

  • Тестовые задания по теме «Явление электромагнитной индукции» — базовый уровень содержит 15 вопросов. 12 вопросов с выбором ответа. 3 вопроса — ввод целого числа.

  • Раздел «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА» относится к 19 — 22, 27, 32 вопросам КИМ по физике 2015 г.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • онлайн-тест по теме «Уравнение сотояния идеального газа». Уравнение Менделеева Клапейрона. Закон Дальтона. Давление идеального газа . Теория МКТ.

  • Тестовое задание по теме «Электромагнитные колебания и волны» базового уровня содержит 20 заданий с выбором ответа.Из четырех предложенных ответов — один правильный.

  • Раздел «Планетарная модель атома» является частью раздел «ФИЗИКА АТОМА», относится к 21 вопросу КИМ по физике.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами. Неверные утверждения построены так, что они содержат фактические ошибки, нарушают логические связи между элементами теории, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они содержат фактические ошибки, нарушают логические связи между элементами теории, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Объяснение явлений (с вариантами ответов). Вновь открытый тест содержит другие вопросы из банка вопросов.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • В тест включены все задания ЕГЭ по теме «Реальные жидкости, газы, твердые тела», а именно вопросы 10 — 12, 23, 24, 26 и 32 в соответствие с КИМ по физике 2015 г.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тема «Закон радиоактивного распада» является частью раздела «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА», относится к 21 вопросу КИМ по физике 2015 г.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме, уровне сложности.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они содержат фактические ошибки, нарушают логические связи между элементами теории, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Задания этого вида по методу решения, как правило, не отличаются от заданий базового уровня. Для их выполнения важно иметь достаточный объем теоретических знаний о тепловых явлениях.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Раздел «Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой» является частью раздела «ФИЗИКА АТОМА», относится к 19 вопросу КИМ по физике.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Раздел «Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта» является частью раздел «КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ», относится к 21 вопросу КИМ по физике.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тестовые задания соответствуют структуре ЕГЭ по физике. Тест предназначен для проверки знаний по теме «Магнитное поле. Явление электромагнитной индукции»

  • Тест предназначен для проверки базовых знаний и умений по динамике полной школы при подготовке к ЕГЭ. Код по кодификатору 2016-2019 гг: 1.2.6.-1.2.7

  • Раздел «Лазер» является частью раздел «ФИЗИКА АТОМА», относится к 19 вопросу КИМ по физике 2015 г.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2014 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • В тест включены все задания ЕГЭ по теме «Термодинамика», а именно вопросы 9 — 12, 23, 24, 26 и 30 в соответствие с КИМ по физике 2015 г.

  • Тест предназначен для проверки базовых формул по кинематике. Подойдет как для подготовки к ЕГЭ, так и для систематического курса физики. Создан не по кодификатору, но с оглядкой на него.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2014 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тест «Выходная диагностика МКТ» позволяет проверить знания основных положений МКТ, величин, характеризующих молекулы, основное уравнение, уравнение состояния.

  • Тест может быть использован для подготовки к ЕГЭ, а также закрепления и контроля знаний при изучении раздела физики «Динамика». Тест содержит задания разного уровня сложности

  • Проверяет понятие импульса и энергии. Законы сохранения импульса и энергии в стандартных ситуациях

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2014 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тема «ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА» является частью раздела «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА», изменение физических величин в процессах, установление соответствия между физическими величинами и единицами измерения, формулами, графикам)относится к 19 вопросу КИМ по физике 2015 г.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.
     

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тестовые задания соответствуют структуре ЕГЭ по физике. Тест предназначен для проверки знаний по теме «Геометрическая оптика»

  • Тест предназначен для проверки базовых формул по динамике 10-11 класс. Подойдет как для подготовки к ЕГЭ, так и для систематического курса физики. Создан не по кодификатору, но с оглядкой на него.

  • Данный тест может быть использован для подготовки к ЕГЭ, а также для закрепления и контроля знаний по разделу физики «Оптика». Тест содержит задания разного уровня сложности

  • Тема «Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
    » является частью раздела «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА», относится к 20 вопросу КИМ по физике 2015 г.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • В тест включены все задания ЕГЭ по теме «Реальные жидкости, газы, твердые тела», а именно вопросы 10 — 12, 23, 24, 26 и 32 в соответствие с КИМ по физике 2015 г.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест предназначен для проверки базовых знаний и умений по кинематике прямолинейного равномерного и равноускоренного движения полной школы при подготовке к ЕГЭ. Код по кодификатору 2020 года: 1.1.7

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Среди предлагаемых утверждений могут верные и неверные. Неверные утверждения построены так, что они нарушают логические связи между элементами теории, содержат фактические ошибки, искажающие суть физических законов и закономерностей. Высказывание считается ошибочным, если в нем содержится неполная формулировка. Если в утверждении по умолчанию подразумеваются случаи, когда физический закон или теория неприменимы, оно тоже не может быть признано верным. Как правило, неверное утверждение содержит одну ошибку, неверными могут быть одно-два слова, возможно, ошибочные слова нужно поменять местами.

  • Тестовые задания соответствуют структуре ЕГЭ по физике. Тест предназначен для проверки знаний по теме «Электростатика»

  • Тест проверяет знания по теме равноускоренного движения в случае свободного падения

  • Тест по теме «Закон Кулона, закон сохранения заряда».                                                                                                                                                                                                                                          

  • Тест для проверки и закрепления знаний по темам:»Переменный ток. Трансформатор. Передача и производство электроэнергии».

  • Данный тест может быть использован для подготовки к ЕГЭ, а также для закрепления и контроля знаний при изучении раздела «Динамика». Тест содержит задания разного уровня сложности

  • Данный тест может быть использован для подготовки к ЕГЭ, а также для закрепления и контроля знаний по разделу физики «Статика». Тест содержит задания разного уровня сложности

  • Тест содержит 10 заданий по механике, включая все разделы. В тест включены вопросы базового, повышенного и высокого уровней.

  • Тест содержит 10 вопросов различной степени сложности базового уровня.

  • При решении задач из данного раздела воспользуйтесь опорными знаниями, представленными в таблицах: «Система знаний по разделам: газовые законы, ненасыщенные и насыщенные пары, агрегатные превращения вещества, термодинамика идеального газа» и «Методика решения задач по молекулярной физике и термодинамике». При решении задач необходимо научится различать явления, которые соответствуют ситуации задачи.

  • Тестовые задания по волновой оптике — базовый уровень, содержит 14 заданий. 10 с выбором одного правильного ответа. 4 ввод целого числа. Задания содержат разный уровень сложности.

  • Тестовые задания по геометрической оптике — базовый уровень, содержат вопросы с выбором ответа. Для успешного прохождения теста необходимо владеть теоретическими знаниями по законам отражения, преломления света. А так же уметь строить изображения в зеркале и тонких линзах.

  • Раздел «Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах» является частью раздел «КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ», относится к 21 вопросу КИМ по физике.

  • Тема «Радиоактивность. Альфа-распад. Бета-распад. Электронный β-распад. Позитронный β-распад. Гамма-излучение» является частью раздела «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА», относится к 20 вопросу КИМ по физике 2015 г.

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

  • Тест составлен на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по физике – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2015 г. [электронный ресурс] — http://fipi.ru/binaries/1511/fizEGE2014.zip, включает в себя все вопросы по указанной теме из «Открытого банка заданий ЕГЭ / Физика»

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Мониторинг демонстрационного экзамена
  • Монетка под пятку перед экзаменом какой стороной ставить
  • Монетка для удачи на экзамене
  • Монетарная политика государства это егэ
  • Монета печать ивана 3 егэ

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии