Мастер класс по сочинению сказки

Слайд 1

Мастер-класс «Сочиняем сказки» Подготовила Лабузнова Т.М. учитель-логопед МБДОУ № 18

Слайд 2

Задачи мастер-класса Познакомить с разными формами работы со сказкой; Познакомить с приемами сочинения сказки; Актуализировать позитивный эмоциональный опыт в процессе работы со сказкой

Слайд 3

Как придумать сказку Сочинять сказку вместе с детьми — весело и познавательно. Ведь у них самое интересное и живое воображение! Дайте волю фантазии! Поиграйте в словесные игры Придумайте главного героя Набросайте план будущей сказки Найдите слушателя и расскажите ему сказку!

Слайд 4

От простого к сложному: Этапы работы со сказкой Работа с детьми по сказкам строится по следующему алгоритму: Прослушивание знакомой сказки с последующим анализом . Групповое и индивидуальное рассказывание сказок Групповое и индивидуальное придумывание сказок: Рассказывание сказки от имени персонажей сказки Рассказывание известной сказки с придумыванием к ней продолжения Рассказывание сказки наизнанку … Придумывание «своей» сказки.

Слайд 5

Признаки сказки Особая композиция «Там чудеса, там Леший бродит…». Сказочные сюжеты Магические цифры. Троекратное повторение Положительные и отрицательные герои Верный друг — помощник. Сверхъестественные силы, помощники, магические предметы «Чудесные превращения» «Сказочный» язык» . Средства художественной выразительности. Это гипербола, постоянные эпитеты, красочные сравнения «Добро побеждает зло». Жизнеутверждающее начало сказок «Сказка – ложь, да в ней намёк…». Красноречивая авторская позиция

Слайд 6

Приемы развития фантазии и воображения Увеличение- уменьшение. Добавление одного или нескольких фантастических свойств одному человеку или многим людям. Оживший рисунок Исключение некоторых качеств человека. Превращение человека в любой объект. Антропоморфизм. Придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ. Придание объектам неживой природы необычайных свойств Изменение привычных отношений между героями сказок Фантастическое объединение «Как мне повезло». Прием ускорение – замедление Машина времени

Слайд 7

Композиция сказки

Слайд 8

Сочиняем сказки Узнал Иван-царевич, что Баба Яга богатырский меч — кладенец прячет. Хитростью она Мечом овладела, отдавать Ивану не хочет. Так и эдак Царевич убеждал Ягу, наконец, согласилась Бабуся и говорит: -Очень я сказочки люблю слушать. Да уж все сказки наизусть знаю. А расскажи-ка мне, друг Иван, такие, каких я еще не слыхала, вот тогда отдам тебе меч — кладенец! И сроку даю тебе четверть часу. А не успеешь – не видать тебе богатырского меча!

Слайд 9

Сочиняем сказки Поможем Ивану-Царевичу с помощью волшебных приемов: «Сказочные кубики» Прием ассоциации «Перепутанные сказки»

Слайд 10

Сказки участников мастер-класса

Слайд 11

«Петя и волшебная пуговица» Жил-был мальчик Петя. Он учился в музыкальной школе и это давалось ему с трудом! Он больше любил сказки и очень хотел помочь Ивану-царевичу. Вот он однажды гулял-гулял полям, по лугам и увидел колодец. Захотел Петя воды напиться, наклонился, чтоб воды зачерпнуть и вдруг одна пуговица оторвалась и упала прямо в колодец. Конечно, Петя захотел её достать, но не тут-то было. Волшебная пуговица заговорила: Ты сможешь меня достать, когда сыграешь волшебную мелодию на скрипке.» нечего делать: взял Петя скрипку, ноты, а играть не может! Пыхтел, пыхтел – ничего не получается. Сел мальчик, задумался. Тут прилетела пчёлка, стала нектар с цветочков собирать, а Петя за ней наблюдал. Пригляделся и решил: мала пчела, да и та работает! Взялся он упорно за работу и преодолел все трудности! Скоро смог сыграть замечательную волшебную мелодию и достал свою пуговицу. Пуговица исполнила Петино желание: Баба Яга Костяная нога вернула-таки вернула меч- кладенец Ивану-Царевичу!

Слайд 12

«Как Красную Шапочку друзья спасли» Случилось однажды так, что Баба Яга украла Красную Шапочку. Шел по лесу Кот в сапогах, увидел это безобразие и решил созвать всех летающих героев, чтобы спасти Красную Шапочку от Злой Бабы Яги. Красную Шапочку все в лесу любили за её доброе сердце. Первой прилетела Жар-птица, за ней Петушок, Карлсон , Ёжик (он прилетел на облаке, похожем на белогривую лошадку). А Винни-Пух сказал : «Я тоже умею летать на воздушном шарике. Возьмите и меня. Может, я вам пригожусь». Прилетели наши герои к избушке, стали думать: Как Красную Шапочку освободить? Тут Баба Яга вышла из своей скрипучей избушки, а Жар-птица и говорит: «Бабуленька, отдай нам Красную Шапочку, я подарю тебе свое самое красивое пёрышко, тогда у тебя в избе всегда будет светло!» Петушок спел Бабе Яге звонкую песенку, Карлсон – подарил самые вкусные конфеты, ёжик — букет ромашек, а Винни — Пух большущий красный воздушный шар. Яга так растрогалась, что подобрела и отпустила Красную Шапочку с друзьями.

Слайд 13

« Ядвига и Густав» В одной маленькой итальянской деревушке жила-была Баба Яга синьора Бабуэлла . Потеряла она однажды своё кольцо, с помощью которого превращалась в молодую и красивую девушку. Отправилась Бабуэлла на поиски кольца и встретила по дороге злого гнома. Гном поставил Яге такое условие: наведи порядок в моем безобразном доме, тогда отдам тебе волшебное кольцо! Яга быстренько привела все в порядок, у неё ведь волшебная метла есть! Гном не удержался и сказал добрые слова «Ах, какая ты трудолюбивая да хозяйственная !» Как только сказал это и отдал кольцо, тут же превратился в доброго и красивого юношу по имени Густав. А Яга надела кольцо на безымянный палец и тоже превратилась в красивую итальянскую девушку по имени Ядвига . Решили они в вместе жить. Наверное, до сих пор живут, вместе хлеб да кашу жуют.

Слайд 14

Благодарю всех сердечно

Слайд 15

Сказки имеют значительный потенциал для развития познавательного интереса у детей, литературной речи, творческого воображения, логического мышления, психических процессов. Сказки помогают реализовать творческие способности и фантазию, а главное — развивать коммуникативные умения. Сочиняйте сказки вместе с детьми!

Слайд 16

Спасибо за внимание

Управление образования
администрации города Березники

Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств
им. Л.А. Старкова»

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ  

Тема: «СОЧИНЕНИЕ
СКАЗОЧНЫХ ИСТОРИЙ НА ОСНОВЕ ИГР».

                                                
Автор:
Тарасова Галина Геннадьевна

педагога  дополнительного образования

                                                       высшей 
категории.

2021г.

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ  И РОДИТЕЛЕЙ

Тема: «СОЧИНЕНИЕ
СКАЗОЧНЫХ ИСТОРИЙ НА ОСНОВЕ ИГР».

Цель: Обобщение и распространение
педагогического опыта работы  с игровыми  приемами обучения. Познакомить  с играми 
и упражнениями, на основе которых дети могут легко сочинить сказочные истории.

Задачи:

1. Продемонстрировать коллегам игры, на основе которых сочиняются
истории;

2. Прокомментировать эффективность игровых приемов;

3. Отработать приемы в деятельностном режиме.

Основные этапы мастер-класса:

1. Постановка педагогической проблемы.

2. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

3. Рефлексия.

Оборудование:

Распечатанное приложение для каждого участника мастер- класса.

Форма  проведения мастер-класса:

Занятие  с  педагогами, на  котором демонстрируются методы и
приемы эффективной  работы с  обучающимися;

I. ПОСТАНОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

  
Ребенок и сказка …эти понятия неразрывно связаны. С самого раннего возраста,
взрослые читают стихи, сказки, своему малышу, развивая его мышление,
воображение, речь. Неудивительно, что ребенок и сам пытается сочинять. Сочиняя,
ребенок может, просто бурча себе под нос во время игры. Ребенок безудержно
фантазирует, сочиняя стихи и истории, тут же их забывая.

   
Но что же дальше? Ведь из такого количества сочиняющих детей очень мало
вырастает пишущих, талантливых взрослых. Попробуйте ответить на мои вопросы:

Зачем
учить ребенка рассказывать свои сказки, истории, проводить специальные
занятия?  Может быть, стоит оставить все как есть, без лишних фантазий?

    
Я уверенна:  фантазию ребенка надо развивать начиная с дошкольного возраста.
Это необходимый элемент творческой деятельности человека. Развитие воображения
тесно связано с креативностью, т.е.

·способность
порождать необычные идеи,

·отклоняться
от традиционных схем мышления,

·быстро
решать проблемные ситуации,

·собственное
словотворчество пробуждает тягу к литературе,

·а
рассказывание своих историй это публичное выступление, которому надо долго учиться.

   
 Комментарий:     Творчество
взрослых и детей отличаются по своей сути. Взрослый человек обязательно
проходит в своем творчестве через замысел, затем сравнивает с тем, что
задумывалось. Ребенок же творит одним махом, сразу и до конца. Ребенку не важна
оценка самого продукта, он ждет, чтобы похвалили его самого за то, что
он сочинял и рисовал, т.е. за умение. Детская сказка коротка и эмоциональна.
Нужно только прислушаться и тогда за героями обязательно увидим самого
ребенка.                                                        Сказку
можно не только сочинив, рассказать, но и нарисовать в виде комикса, а создав
героя из любого подручного материала новая сказка, своя сказка — оживет.

—   В рамках мастер — класса я хотела бы поделиться своим
опытом и продемонстрировать Вам  игры  на основе которых,
ребенок легко может сочинить сказочные истории.

  II. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ

1.       Сочинение
сказочных историй на основе игр:

·         
 Игра «Неоконченный комикс»

Раздать
бланки с нарисованными квадратиками для комиксов и неоконченным текстом.

·         
Игра «Разноцветная сказка»

Перед
вами цвета, они нам помогут сочинить сказку. Первый красный, ваши варианты, что
бывает красного цвета, затем синий, зеленый, желтый, белый. Затем выбирается
одно из слов, разного цвета и импровизируя, составляется рассказ.

·         
Игра «Кто это был?»

На
узких полосках написать вопросы. 1. Кто это был? 2. Где находился? 3. Что
делал? 4. Что сказал? 5. Что сказали люди? 6. Чем кончилось?  Потом соединить
по цифрам и прочитать.

·         
Игра «Кто живет под кроватью»

Закройте
глаза и представьте, что вы сильно уменьшились в размерах, а ваше постоянное
место жительство под кроватью. И вообще вы не люди а хухрынисты из страны
Подкроватия . У вас плоские шапочки , потому что сверху кровать , очень хорошее
зрение, чтобы видеть в темноте , пара лишних ног и хвостик. Основные деньги в
вашей стране – пуговицы. И однажды случилась вдруг беда: из главного банка
страны похищены все пуговицы. Преступник оставил на месте преступлении лимон .
Открывайте глаза. Вам надо придумать, что же произошло дальше.

·         
Игра «Два предложения»

Предлагается
соединить в связный рассказ два предложения.

1)
“Далеко на острове произошло извержение вулкана…”; “…поэтому сегодня наша кошка
осталась голодной”.
2) “По улице проехал грузовик…”; “…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода”.
3) “Мама купила в магазине рыбу…”; “… поэтому вечером пришлось зажигать свечи”.
4) “Скоро наступит весна…”; “…поэтому в магазине я купила интересные книги”

Комментарий:  Взрослый
должен создать такую обстановку, чтобы ребенок знал: все что он расскажет,
нарисует, покажет, будет беззаговорочно принято. Очень важно привить любовь к
сказке и словотворчеству, к чуду создания нового.

III. РЕФЛЕКСИЯ:

И
в конце я хочу провести с вами игру «Отгадай слово» . Это  слово вы узнаете
если правильно будете отвечать на мои вопросы. Причем ваши ответы должны быть в
одно слово и начинаться на ту букву, которую я достану из мешочка: Р, Е,Ф, Л,
Е, К, С, И, Я.

Р —
Кто может сочинять сказочные истории? (ребенок)

Е
—
Как часто ?(ежедневно)

Ф —
Что нужно для сочинения сказок?(фантазия)

Л
— При работе с ребенком, какое чувство должно наполнять взрослого?(любовь)

Е
— При работе с ребенком вы должны быть… (единомышленники)

К—
Что можно использовать при сочинении  историй? (комиксы, куклы)

С
—
Какие истории любят сочинять дети?(смешные, страшные)

И —
Как можно назвать сказки детей ( истории)

Я
—  Всем этим на уроках буду заниматься
(Я)

Спасибо за внимание!

Список литературы

1.    
Панина,
Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие для студентов
высших учебных заведение [Текст] / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. Под ред. Т. С.
Паниной – Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.

2.    
Русских, 
Г. А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой
профессиональной деятельности [Текст] / Г. А. Русских // Методист. – 2002 — № 1
– С. 38 – 40.

3.    
Селевко, 
Г.К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко — М. : 
НИИ школьных технологий, 2005. — 224 с.

4.    
Букатов В.М.«Хрестоматия игровых приемов обучения»

Сказка — это кладезь народной мудрости в ней
таится громадный ресурс для воспитания и
развития детей. Сколько существует человечество,
столько малыши всех времен, культур и народов с
абсолютно одинаковым восторгом слушают сказки,
которые рассказывают им взрослые. А что, если
попробовать самим сочинять волшебные истории,
сочинять их вместе с детьми? Это способствует
развитию фантазии и воображения ребенка и сможет
стать основой его творческих способностей.

Главная отличительная особенность сказки — это
ее метафоричность, то есть отражение
жизненного опыта людей с помощью приемов
символической аналогии.

Отличительной особенностью сказки является
некая фантастичность. Это могут быть волшебные
предметы или герои с необычными свойствами.
Необычно и начинается сказка «Где-то в
тридесятом царстве», «За тридевять
земель», «В стародавние времена» и т.п.
Использование словосочетаний (долго – коротко,
не далеко – не близко) позволяют свернуть время и
расстояние.

Чтобы дети имели возможность самостоятельно
сочинять сказку, нужно научить их записывать
схемами придуманный текст (схематизация). Запись
текста знакомых сказок лучше производить на
полоске бумаги простым карандашом или ручкой
слева направо. Схемы не должны иметь много
деталей; действие к действию добавляется через
стрелку.

Следующим этапом в работе со сказкой является
использование игр и творческих заданий:

“Назови героя”

Цель: учить детей объединять героев по
заданному признаку.

Воспитатель называет какой-либо образ, а дети
должны найти конкретных героев из других сказок
(девочки герои — сказок: Герда, Красная Шапочка,
Женя (из “Цветика-Семицветика”) и т.д.

“Действия героя”

Цель: Учить детей перечислять все возможные
действия какого-либо сказочного героя. Учить
детей проводить аналогии в действиях героев
разных сказок.

Воспитатель предлагает героя из сказки: коза из
сказки “Волк и семеро козлят”.

Условие: говорить только глаголами. (Жила-была,
ходила, наказывала, пела и т.д.) Далее воспитатель
предлагает вспомнить героев, которые выполняли
бы эти же действия в других сказках.

“Сказочные слова” Цель: учить детей
перечислять разные варианты слов и
словосочетаний по заданному признаку.
Воспитатель предлагает детям вспомнить и
сказать все заклинания, которые они знаю в
сказках (Сим-сим, открой дверь”, Сивка-бурка,
вещая каурка… и т.д.) затем перечислить все слова,
с которых начинается сказка (Однажды в некотором
царстве, в стародавние времена…и т.д.)

Работа с детьми по сочинению сказок должна
носить сначала коллективный характер, потом
подгрупповой, затем дети составляют текст вдвоем
или втроем. Далее ребенок сам сочиняет сказку по
определенной модели. Рассмотрим некоторые из
них. 

Составление сказок с помощью метода
«Каталога» Цель: научить ребенка
связывать в единую сюжетную линию случайно
выбранные объекты, сформировать умение
составлять сказочный текст по модели, в которой
присутствуют два героя (положительный и
отрицательный), имеющие свои цели; их друзья,
помогающие эти цели достигнуть; определенное
место. Данный метод можно использовать уже в
работе с трехлетними детьми. Объекты могут быть
спрятаны в «Чудесном мешочке» (игрушки или
картинки). С пяти лет объекты можно выбирать в
книгах. Книги должны быть незнакомы детям.
Примерная цепочка вопросов для детей 3-х лет:

— Жил-был… Кто? С кем он дружил? Пришел злой…
Кто? Кто помог друзьям спастись? Постепенно
цепочка вопросов увеличивается, и шестилетним
детям задаются примерно следующие вопросы: —
Жил-был… Кто? Какой он был? (Какое добро умел
делать?)
— Пошел гулять (путешествовать, смотреть…)… Куда?

— Встретил кого злого? Какое зло этот
отрицательный герой всем причинял?
— Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он
мог помочь главному герою? Что стало со злым
героем?
— Где наши друзья стали жить? Что стали делать?
Небольшой группе детей предлагается сочинить
сказку (историю). Задается вопрос детям. Например:
«Жил-был кто?» Взрослый открывает книгу на
любой странице, предлагает ребенку указать
пальчиком на слово: «Жил-был… карандаш!».
Значит, история будет про карандаш, который попал
в беду. Следующий «ответ» на вопрос ищется на
любой другой странице. Если по сюжету должно быть
имя существительное или глагол, а ребенок указал
на другую часть речи, педагогу необходимо
переделать слово в нужную часть речи, либо найти
другое на этой же строчке. Ответы,
«найденные» в книге, постепенно собираются в
единую сюжетную линию. Когда сказка составлена,
дети придумывают ей название и пересказывают.
Воспитатель просит детей вспомнить, на какие
вопросы они отвечали с помощью книги (выведение
алгоритма вопросов). Продуктивная деятельность
детей по придуманному сюжету: рисование, лепка,
аппликация, конструирование или схематизация
(запись действий сказки с помощью схем).
Попросить детей вечером рассказать дома
придуманную сказку. Составление сказок
динамического типа. Цель: создать
педагогические условия для усвоения модели
сказки динамического типа. В такой сказке один
или несколько объектов совершают действия с
определенной целью, при этом взаимодействуя с
разным окружением, которое по-разному реагирует
на действия героев. Герой должен делать выводы,
корректировать свое поведение, набираться опыта,
в результате чего идет достижение цели и
изменение отношения окружающих. Выбирается
герой (герои). Описываются их свойства, мотивы и
цели. Герои совершают действия для достижения
цели и встречаются при этом с другими объектами.
Последовательно по каждому взаимодействию
фиксируются изменения главного героя, идет
описание реакции других объектов при
взаимодействии с героем. Итог — изменение героя
(героев) и вывод жизненного правила.
Придумывается название получившейся сказки и
составляются правила ее сочинения. На доске
воспитатель рисует сказочную дорожку и
обозначает 3-4 ячейки на ее горизонтали.

Например:

Если путешествует герой с отрицательными
качествами, то в результате взаимодействия с
другими героями он может перевоспитаться, стать
хорошим. Использование творческих методов в
работе со сказкой позволяет ребёнку
нетрадиционно, оригинально, непривычно,
по–новому не только воспринимать содержание
сказки, но и творчески преобразовывать ход её
повествования, придумывать различные концовки,
вводить непредвиденные ситуации, смешивать
несколько сюжетов в один ит.д. Эти методы
подробно описаны в книге Л.Б. Фесюковой
“Воспитание сказкой”:

Дети по сочинённым сказкам рисуют, клеят, лепят.
Используются методы нетрадиционного рисования
(пальцевая живопись, рисование по мокрой бумаге,
с помощью восковой свечи, объёмная аппликация и
др.) Показывают этюды текста с помощью мимики и
жестов, и театрализованные представления.

Результатом проведённой работы стали
следующие сказки: “Сказка о рыбках”, “Сказка о
маленьком мышонке”, “Сказка о потерянной
морковке”, “День рождение зайца”, “Новый
теремок”, “История про смелого ёжика и его
друзей” и др. Предлагаем некоторые из них:

История про смелого ёжика и его друзей.

Сказка по потешке.

Давным-давно в дремучем лесу жил маленький и
очень добрый ёжик. Но был он очень-очень колючий и
с ним никто не хотел играть. И от этого ему было
грустно. Один — одинёшенька ходил он по лесу, и
тихонька вздыхал: “Ах!” да “Ох!”. Ведь больше
всего на свете он хотел иметь много друзей.

Однажды в лесу он встретил волшебную ворону, и
рассказал ей про своё горе. Ворона была и в самом
деле волшебной, пожалела она ёжика и решила ему
помочь.

— Я помогу тебе избавиться от этих иголок —
сказала она.

Ворона взлетела на самое высокое дерево, и
прокричала на весь лес: “Каррр!”

И иголки исчезли. Обрадовался ёжик,
поблагодарил ворону, и скорее побежал на полянку,
где весело играли зверюшки. Теперь они и его
брали в свои игры, ведь ёжик был совсем не
колючий.

Развеселились зверюшки в лесу, они играли в
салки, жмурки, в прятки и не заметили, как из леса
появился серый голодный волк, зубами щёлк да
щёлк.

“Ха-ха-ха! Ага, попались!” – обрадовался волк –
“Сейчас я вас всех съем!”

Испугались белочки да зайчики, задрожали от
страха их хвостики.

И тут ёжик подумал: “Если бы были у меня мои
иголки, показал бы я этому волку!”

А ворона сидела на дереве и всё видела.
Покричала она своё волшебное: “Карр!”, и у ёжика
снова появились иголки. Свернулся наш смелый
ёжик в комочек и подкатился к волчьим лапам. Да
так больно исколол серого разбойника, что тот
завыл от боли и убежал обратно в лес. И больше
никогда уже не возвращался.

Стали зверушки благодарить ёжика – “Спасибо
ёжик, ты настоящий друг. Твои колючие иголки
спасли нас от беды”. И с тех пор, и по сей день, все
звери в лесу дорожат дружбой с маленьким колючим
ёжиком. Настоящая дружба познаётся в беде.

НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Коллаж из сказок.

Бежала мышка по лесу, устала, присела отдохнуть
и вдруг увидела: среди леса в густой траве сидит
грустная лягушка.

— Отчего ты такая грустная? — спросила мышка.

-Я грущу потому что, у меня нет друга — ответила
лягушка.

— Не печалься, если хочешь, я буду тебе другом.
Давай построим домик-теремок, и будем жить
вместе. Построили они домик из веточек и сухих
листиков. И стали в нем жить поживать, песни петь
да кашу варить. Да так развеселились маленькие
зверюшки, что услышал их волк. Прибежал он к
теремку, давай стучаться, в гости проситься.

-Вот так терем-теремок! И кто в тереме живёт?-
спросил волк.

Выглянули из окошка зверюшки.

-Я — Мышка-Норушка.

-А – Лягушка-Квакушка. А ты кто?

-А я – Волк! Хочу у вас жить!- прорычал волк. —
Сейчас же отоприте дверь!

Ни на шутку испугались зверюшки, и от страха
ничего уже не могли ответить.

-Ах, так! Ну, погодите же! Сейчас от вашего
теремка ничего не останется – закричал Волк.

Волк начал дуть: “Ф-ф-ф-у-у-у!”. И разлетелся
теремок во все стороны, как будто на него налетел
ураган. Был теремок, да нет! Сидят мышка да
лягушка на лесной полянке, и горько плачут.

Стало волку стыдно, что он такой большой,
маленьких зверюшек обидел. Пожалел он их,

принялся брёвна носить, доски пилить – новый
теремок строить. Да лучше прежнего выстроил,
окошки резные, ставни расписные, всем места
хватило, да ещё для гостей осталось.

Обрадовались мышка с лягушкой новому теремку.
Стали они волка благодарить, в гости зазывать,
чаем с пирогами угощать. Откушал волк угощение и
побежал в лес по своим волчьим делам. А друзей
обещал не забывать, в гости заходить, да
гостинцев приносить.

Тем временем бежал заяц по лесу, и увидел
терем-теремок.

-Вот так терем-теремок! – подивился заяц. – И
кто же там, в теремочке живёт?

И стал изо всех сил в дверь барабанить.

-Здесь мы живём. Я — Мышка- Норушка, да Лягушка-
Квакушка. А ты кто?

-Я – Зайчик — Побегайчик, у меня есть барабанчик.
Пустите меня в теремок, я вам дам на барабанчике
поиграть. Открыли зверюшки дверь, впустили зайку.

— А где же барабанчик твой?- спросили они.

— Там, на крылечке остался. Сходите, принесите —
ответил им заяц.

Только зверюшки за порог, а заяц дверь на замок,
и обратно хозяев не впускает.

Что делать? Как быть? Сидят на пенёчке Мышка с
Лягушкой плачут, горюют, лапками слёзы утирают.

Бежит мимо Лисичка-Сестричка.

-О чём вы горюете? – спрашивает.

Друзья о горе своем всё и рассказали.

-Не плачьте,- говорит лиса,- я его выгоню.

Побежала лиса к теремку, давай зайца гнать. А он
сидит, двери, окна закрыты, сам не выходит, и
никого не впускает. Так вернулась лиса не с чем.
Стали звери вместе думать, как зайца из избушки
выгнать. Думали, думали и придумали. Решили они
дедушку Медведя на помощь позвать, он самый
сильный в лесу. Пришёл Медведь, как зарычит на
весь лес.

— Рррр…ррр…, Ступай, заяц, вон!

Как ударил в дверь – так с петель её и сорвал.

На чужой каравай рот не разевай – прорычал
медведь – хочешь себе избушку сам построй.
Испугался заяц, выскочил из домика – да бежать. А
Мышка- Норушка да Лягушка- Квакушка до сих пор в
теремке живут – поживают, да гостей встречают. А
звери лесные любят к ним в гости ходить, чай с
пирогами пить, песни петь, да хороводы водить.

Сценарий сказки НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Ведущая: Давно это было, в чистом поле, в
широком раздолье, в частом лесочке по высоким
кочкам мышка бежала. Бежала да устала. Присела
отдохнуть, да лягушку увидала.

Мышка: Что, лягушечка, грустишь, отвечай,
чего молчишь?

Лягушка: Грустно мне, ведь я одна, нет
подружки у меня.

Мышка: Хочешь, милая лягушка, буду я тебе
подружка.

Я на выдумки хитра, строить нам жилье пора,

Чтобы крепки были двери, чтоб не трогали нас
звери.

Лягушка: Мы построим тут избушку, в гости к
нам придут зверюшки.

Ведущая: Вот в двоём взялись за дело и работа
закипела…

Мышка листья собирает, лягушка веточки таскает.

Ворона: Здесь по лесу я летаю, всюду сплетни
собираю.

Любопытнее вороны не найти во всём районе,

Всюду суну клюв я свой и скорей лечу домой.

Сорока: Ты слыхала – ли, кума, новость про
лягушку?

Вместе с мышкою она построила избушку.

И избушка не плоха, хватит двум подружкам,

Так летим, новость пора рассказать зверюшкам.

Ведущая: Тили-тили, тили-бом и готов подружек
дом.

И пошло в лесу веселье, всем вокруг на удивленье

Полячку зверюшки пляшут, весело платочком
машут.

(исполняется танец зверей, затем они
разбегаются)

Ведущая: Так шумели и шутили, что даже волка
разбудили.

Волк: Что за шум тут на поляне? Побывали здесь
цыгане?

И трава вокруг примята, ну а это что за хата?

Вот так терем- теремок, в теремочке кто живет?

Мышка: Я мышка- норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка, а ты кто?

Волк: Я бедный, бедный волк, зубами щелк да
щелк .

В тенёчке лежал, вдруг шум услыхал.

Весь лес обошел, никого не нашел.

Да устал слегка в дороге, волочу едва я ноги.

Жить пустите насовсем, а не то обеих съем!

Ведущий: Мышь с лягушкою молчат и от страха
лишь дрожат.

Воздуху набрал волчишко, дунул – развалил
домишко!

Разбежались все зверюшки, вот и нет у них
избушки!

Лягушка: На пенёчке мы сидим вместе с мышкой
грустим.

Где теперь мы будем жить, хлеба корочку
делить?

Мышка: Эх, волчишка, как ты мог, развалить наш
теремок?

Мы б тебя и так пустили, чаем с медом напоили.

Волк: Вы подружки не грустите, и прошу — меня
простите!

Всё исправлю — я же волк, построю новый теремок.

Ведущая: Взялся наш волчок за дело, и работа
закипела

Доски строгает, гвозди вбивает,

колет и тешет, щепочки режет.

Тили-тили тили — бом, выстроил волчишко дом.

Ставенки резные, окна расписные.

В доме места всем досталось, для гостей ещё
осталось.

Мышка: От нас тебе большой поклон, дом
красив со всех сторон.

Лягушка: Оставайся с ними жить, дом наш
будешь сторожить.

Волк: Нет, спасибо, не могу, по делам я побегу.

Ведущий: Вот простились зверюшки и живут в
своей избушке.

На полянке на лесной появился вдруг косой.

Заяц: Вот так терем-теремок, в теремочке кто
живёт?

(И стал изо всех сил в дверь барабанить.)

Мышка: Я- Мышка- Норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка. А ты кто?

Заяц: Я Зайчик — Побегайчик, у меня есть
барабанчик.

Теремок кто отопрёт, барабанчик мой возьмёт!

(Открыли зверюшки дверь, впустили зайку)

Лягушка: Где же, барабанчик твой?

Заяц: На полянке, под сосной!

Ведущая: Зашёл заяц в теремок и закрылся на
замок.

Сколько звери не стучали, так в избушку не
попали.

Что же делать, как же быть? Надо теремок открыть.

Мышка: Волк построил крепкий, славный дом

Да обманщик заяц поселился в нём.

Лягушка: Кто не побоится горюшку помочь, да
прогонит зайца-хулигана прочь.

Ведущая: Мимо Лисонька бежала, да подружек
услыхала.

Лиса: Заяц явно здесь не прав, у меня горячий
нрав

Не боюсь не ссор, не драк, покажите, где ваш враг?

Ведущая: Стала, Лиска, зайца гнать, громко
топать и стучать.

Лиса: Эй, зайчище, выходи, мышь с лягушкою
пусти.

А не-то как налечу, тебя мигом проучу.

Ведущая: Заяц дверь не открывает, лису в домик
не пускает.

Стали звери все гадать, как же зайца им
прогнать?

Лиса: Надо дедушку медведя нам позвать сюда
немедля.

Все преграды по плечу дяде Мише силачу.

Медведь: Если кто попал в беду на помощь мигом
я приду.

Ну, рассказывай, лягушка, кто забрался к вам в
избушку?

Лягушка: Это заяц хулиган, обещал нам
барабан.

Медведь: Сейчас как стукну кулаком, и
развалится весь дом.

Тебя я за уши поймаю и слегка накостыляю.

Ведущий: Косой от страха задрожал, из
избушки убежал.

Он помчался без оглядки, лишь видны меж ёлок
пятки.

Мышка: Ну, спасибо, дядя Миша, что помог
прогнать зайчишку.

Заходи скорее в дом, чаю с мёдом мы нальём.

Ведущий: Тут обрадовались звери, заплясали и
запели,

Стали жить да поживать, друзей в гости
поджидать.

1. 1. Л.Б. Фесюкова “Воспитание сказкой” Москва
   2000
2. 2. Сидорчук Т. А., Хоменко Н.Н. “Технологии
   развития связной речи дошкольников” 2004