Литературная загадка сочинение загадок 1 класс презентация школа россии

Эта презентация может быть использована на уроке литературного чтения в 1 классе для обучения детей отгадыванию загадок, выделения в них опорных, ключевых слов и сочинению собственных загадок.

Слайд 1

Сочинение загадок.

Слайд 1

Сочинение загадок.

Слайд 1

Сочинение загадок.

Тема: Сочиним загадку

Фрагмент занятия кружка «Занимательная грамматика»….

Разработка урока по русскому языку (развитие речи) «Учимся сочинять загадки»

Урок русского языка направлен на формирование умения составлять загадки. Образовательный процесс ориентирован на расширение кругозора учащихся. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, де…

Конспект урока развития речи по русскому языку во 2 классе по теме: «Пробуем сочинять загадки»

Конспект урока развития речи по русскому языку  во 2 классе, тема урока:  «Пробуем сочинять загадки». Автор учебника С.В. Иванов «Русский язык» 2 класс, изд. «Вентана-Граф»( УМК «Начальная ш…

Открытый урок по русскому языку «Что такое загадка? Учимся сочинять загадки» ( по учебнику М.С.Соловейчик )

Методическая разработка открытого урока русского языка во 2 классе в форме презентации….

Учимся сочинять загадки

Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе (УМК»Гармония»)…

Методическая разработка урока по детской риторике по теме «Загадки-описания. Сочини загадку»

Разработка урока по детской риторике для 2 класса по теме «Загадки-описания. Сочини загадку»…

Учимся сочинять загадки

Урок по русскому языку во 2 классе «Учимся сочинять загадки»…

Технологическая карта

Предмет: Литературное чтение

Программа: «ШколаРоссии»

Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий

Класс: 1—б

Тема: Литературная загадка. Сочинение загадок.

Типурока: урок открытия нового знания

Ф.И.О.: Баркова Н.Б.

Цели деятельности учителя

Деятельностная:формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное,

наглядно—образное мышление.

Образовательная:формировать первичное представление об алгоритме составления загадок.

1) создать условия для развития воображения и образного мышления, вербальной креативности с учетом

психологических особенностей и возможностей учащихся, их индивидуальности

2)Приобщать ребенка к чтению и пониманию художественной литературы через собственное литературное

творчество

3)Развивать свойства личности, направленные на формирование гуманитарной культуры.

Урок открытия нового знания

Планируемые

образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): Сформировать способ действия по

сочинению загадок; сформировать навык плавного слогового чтения.Развивать речь учащихся при

выполнении заданий по работе с текстом. Развитие мыслительных операций на основе сопоставительного

анализа загадки как жанра литературы, в ходе содержательного наблюдения над алгоритмом составления

загадок; синтеза при формулировании выводов ;умения применять алгоритм, опорные схемы, работать с

ними, формировать умения осознанного речевого высказывания в устной речи.

Метапредметные (компоненты культурно—компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять;

отвечать на вопросы; обобщать собственное представление;соотносить изученные понятия с примерами из

реальной жизни;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической

формой речи;

регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной

роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Загадка, алгоритм ,слова—определения, рифма, ритм

Литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство

Объяснительно—иллюстративный; частично—поисковой метод, проблемный;индивидуальная, фронтальная,

групповая, работа в парах.

Интернет— ресурсы: http://zagadochki.ru/zagadka-na-zelenoy-hrupkoy-nozhke.html

http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_nature.php

Структура технологической карты

Задания для учащихся,

выполнение которых приведёт к

достижению запланированных

результатов

I. Мотивация к

учебнойдеятельности

Цели:актуализироватьт

ребованиякученикусос

тороныучебнойдеятель

ности;

созданиеусловийдлявоз

никновенияуучениковв

нутреннейпотребности

включениявучебнуюде

ятельность; создание

положительного

эмоционального

настроя.

Проговариваютпра

вилаповедениянаур

оке.

Проверяют

готовность к уроку,

дарят друг другу

улыбки.

Мотивация учащихся к

учебной деятельности,

проверка готовности к

уроку; концентрация

внимания; настрой на

успешную работу.

Правила работы на уроке:

— Какие правила работы на уроке

мы должны выполнять? (Слушать

и слышать, смотреть и видеть,

думать и задумываться).

Есть у радости подруга

В виде полукруга.

На лице она живет

То куда—то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится,

Грусть – тоска её боится. (Улыбка)

—Подарим друг другу улыбки и

начнем урок.

Личностные:

Уметьвыделятьнравственныеасп

ектыповедения.

Регулятивные:Уметьсоотнестии

звестноеиусвоенноесещенеизвест

ным.

КоммуникативныеУУД:

Уметьоформлятьсвоимысливустн

ойформе;

договариватьсясодноклассникам

исовместносучителемоправилахп

оведенияиобщенияиследоватьим.

ПознавательныеУУД:

Осознанноеипроизвольноепостро

ениеречевоговысказываниявустн

ойформе.

II.

Актуализациязнаний.

Цели:организоватьповт

орениеизученного;

активизировать знания

обучающихся,необход

имые для открытия

новых знаний.

Отвечают на

вопросы учителя.

Высказывают

предположения,

делают выводы

совместно с

учителем.

Объясняют

значение слова

«загадка»

Организует работу по

формированию темы

урока, работу по

формированию умений

делать выводы.Создает

ситуацию

познавательных

противоречий для

формулирования цели

урока.

—Что это? ( Загадка)

— Как вы догадались?

—Русская народная поговорка

гласит: «Загадка — ума зарядка»

— А почему так говорят?

ПознавательныеУУД:

Уметьосуществлятьанализобъект

овсвыделениемсущественныхине

существенныхпризнаков.

логические—осуществляют поиск

необходимой информации из

других источников

КоммуникативныеУУД:Уметьо

формлятьсвоимысливустнойфор

ме.

РегулятивныеУУД:Уметьопред

елятьиформулироватьцельнаурок

еспомощьюучителя.

ЛичностныеУУД:

Уметьустанавливатьсвязьмеждуц

ельюучебнойдеятельностииеемот

ивом.

III.Сообщение темы и

целей урока

Постановкаучебнойзад

ачи

Предполагаюттему

урока..

Ставятцельурока

Нацеливает на то, что

дети должны узнать на

уроке.

— Как вы думаете, чем мы будем

заниматься на уроке?

(Мы будем знакомиться с тем, как

устроена — загадка)

(Будем загадывать загадки.)

—А какую цель вы можете

поставить для урока. (Научиться

отгадывать загадки; находить в

книге загадки…)

Познавательные УУД:

уметь проводить сравнение по

заданным критериям

Коммуникативные УУД:

соблюдать простейшие нормы

речевого этикета,

участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим

одноклассникам в ходе

дискуссии по теме урока.

IV.Открытие нового

знания

Цели:организоватьизуч

ениеновогоматериала;

формироватьумениедел

атьвыводы;

организоватьпрактичес

куюработу.

Рассматривают

картинки, отвечают

на вопросы.

Составляют

предложения.

Выполняют

упражнения.

Учатсяобобщать,де

лать выводы.

Организует

изучениеновогоматериа

ла. Организуетработуп

о картинке.

Формулирует задание,

наводящими вопросами

подводит учащихся к

выводу о составлении

алгоритма загадки.

На зеленой

ножке

Вырос шарик у

дорожки.

Ветерочек

прошуршал

И растаял этот шар.

— Что это за шар?

— Назван ли в загадке одуванчик?

(нет)

— Название какого предмета его

заменил? Почему? (шарик)

— Какие важные признаки этого

шарика указаны? ( на зеленой

ножке, вырос)

— В чем особенность этого текста?

(стихотворная форма)

— Что есть в загадке? (краткое

описание предмета)

— На что похожа загадка: на стих

или рассказ?

Познавательные УУД:

уметь добыть информацию из

текста, преобразовать

информацию (вывести правило

составления загадки)

Коммуникативные УУД:

Использовать речевые средства в

соответствии с ситуацией

общения.

РегулятивныеУУД:

Работать по плану, находить и

исправлять ошибки с помощью

учителя.

— Чем? (1—ритмом; 2—рифмой)

— Мы знаем, что загадки бывают

разные, но мы рассмотрим те,

которые отвечают на выделенные

признаки.

Составим план составления

загадки.

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ

ЗАГАДКИ

1. Предмет не назван.

2. Назван другой предмет,

похожий на него.

3. Указаны важные признаки

предмета.

4. Рифма и ритм.

Работа по схеме.

Сочинение загадки (по картинке

или предмету).

САМОВАР.

—На что похож

самовар?

Какой он?

(толстый)

— Подбери к

этому

прилагательно

му однокоренное

существительное. (толстячок)

— Из чего сделан самовар? (из

железа)

— Какой он? (железный)

— Подбери рифму к слову

толстячок. (бочок)

— Для чего предназначен самовар?

(нагревает воду)

— Зачем? (чай пить)

— Подбери рифму.(нагревает –

приглашает)

— Собери загадку.

Стоит толстячок—

Железный бочок

Воду нагревает

Чай пить приглашает.

Давайте отдохнем, а заодно

загадаем загадку нашим гостям.

Инсценирование стихотворения

«Чудовище»

В пещере живет чудовище.

В лапищах держит сокровище.

У чудовища длинный хвостище.

Крепки у него лапищи.

Кривы на лапищах когтищи.

Остры у него зубищи.

Черны у него глазищи.

Блестящи его усищи….

Да ты не бойся, малышка,

Чудовище это – мышка!

Пещера – мышкина норка.

А сокровище – хлебная корка!

Регулятивные

УУД:осуществляют пошаговый

контроль своих

действий,ориентируясь на показ

движений учителя, а затем

самостоятельно оценивают

правильность выполнения

действий на уровне адекватной

ретроспективной оценки.

VI. Первичное

закрепление.

Цель:

—организоватьусвоение

учениками нового;

осознаниекаждымобуч

ающимсястепениовлад

енияполученныхзнаний

.

Составляют

предложение,

работают в

группах.

Выполняют

задание на

закрепление

полученных знаний

.

Показывает картинки с

изображением

карандаша, пенала.

Контролирует написание

словарных слов в тетрадь,

деление слов на слоги,

осуществляет

выборочный

контроль,предлагает

составить предложения

с этими словами.

1— А можно стихотворный текст

превратить в загадку?

Преобразование текста в

загадку.

У петуха

хвост с

узорами

И сапоги со

шпорами.

По утрам

ЛичностныеУУД:Уметь

самостоятельновыполнятьучебны

езадания.

ПознавательныеУУД:

Уметьнаходитьответынавопросы

втексте, иллюстрациях;

преобразовыватьинформациюизо

днойформывдругую:

составлятьответынавопросы.

логические – осуществляют

поиск необходимой информации

песни распевает

Всем время сообщает.

—Это загадка? Почему?

—Попробуем переделать?

—Какое слово лишнее? (петух)

—Какие слова обозначают важные

признаки? (хвост с узорами,

шпоры, время сообщает)

—Какие слова обозначают

неважные признаки? (утро)

(по воспроизведению в памяти).

КоммуникативныеУУД:работа

в парах, группах по изучению

учебного материала,

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации;

управление поведением

партнёра; умение выражать свои

мысли;

умение обобщать знания,

учащиеся делают вывод о

построении загадок.

РегулятивныеУУД:

Уметьдействоватьсучетомвыделе

нныхучителемориентировдейств

ия.

VII.Закрепление

изученного

материала.

Цели:

—зафиксировать новое

содержание урока;

Работают в парах.

Отвечают на

вопросы учителя.

Делают выводы.

Организует

Закрепление

изученного материала.

Самостоятельная работа.

Преобразуй текст в

загадку.

Дятел в черном

жилете,

На голове шапочка,

Носом, как топором

постукивает,

За дерево держится, на хвосте

сидит.

. — А теперь, используя данную

таблицу, давайте попробуем сами

КоммуникативныеУУД:Уметьо

формлятьсвоимысливустнойфор

ме,

слушатьипониматьречьдругих,ум

еть обобщать знания,

учащиеся делают вывод о

многозначных и однозначных

словах

ЛичностныеУУД:Уметьсамостоя

тельновыполнятьучебныезадания.

ПознавательныеУУД:

Преобразовыватьинформациюизо

днойформывдругую:

составлятьответынавопросы.

РегулятивныеУУД:

Уметьдействоватьсучетомвыделе

сочинить загадку про лягушку.

Фрагмент видеофильма о

лягушке.

— Как называют лягушку ласково?

(толстушка)

— Что делает наша «толстушка»?

—Какого она цвета?

— Так, значит какой у нее живот?

(зеленый)

— Живот, а по — другому? (брюшко)

— А что делает лягушка? (квакает)

— А кого ест лягушка? (комаров,

мошек)

— Вставьте слова в загадку.

Сидит в пруду …,

… брюшко,

Песни …,

… поедает.

—Прочитайте всю загадку.

Сидит в пруду толстушка,

Зеленое брюшко,

Песни распевает,

Комаров поедает.

— Постарайтесь, прочитав эту

загадку, запомнить ее.

нныхучителемориентировдейств

ия,осуществляют пошаговый

контроль своих действий,

ориентируется на показ

движений учителем.

VIII. Итогурока.

Цель:зафиксироватьно

воесодержаниеурока.

Организуетподведение

итогаурока.

—Какуютемуобсуждали?

—Какуюцель ставили?

(Узнатькак сочинить загадку).

— Так какой алгоритм применили?

ЛичностныеУУД:

Развиватьнавыксотрудничествас

осверстниками,

формироватьосознаннуюмотивац

июквыполнениюзадания.

ПознавательныеУУД:Уметьстр

уктурироватьзнания, выбирать

наиболееэффективныеспособыре

шениязадания,

уметьосознанноипроизвольностр

оитьвысказывания.

КоммуникативныеУУД:Уметьу

правлять поведениемпартнера,

контролировать,

корректироватьдействияпартнера

.

РегулятивныеУУД:Уметьопред

елятьпоследовательностьпромеж

уточныхцелейсучетомконечного

результата

IX.Рефлексияучебной

деятельностинауроке.

Цели:организоватьреф

лексиюисамооценкууче

никамисобственнойуче

бнойдеятельности.

Отвечаютнавопрос

ыучителя.

Оцениваютсвоидей

ствиянауроке.

Организуетфиксирован

иесодержания.

Организуетрефлексию.

Организуетсамооценку

учебнойдеятельности.

—Закончите предложения.

Сегодня я узнал, что загадка…

Мне было интересно…..

У меня вызвало трудности

выполнение задания……..

—Понравилось ли вам как вы

работали на уроке?

Покажите.

— Мне понравилось как на уроке

работали…………

Спасибо за урок.

КоммуникативныеУУД:

Уметьоформлятьсвоимысливустн

ойформе.

РегулятивныеУУД:Уметьоцени

ватьправильностьвыполнениядей

ствиянауровнеадекватнойретросп

ективнойоценки.

ЛичностныеУУД:

Способностьксамооценкенаоснов

екритерияуспешностиучебнойдея

тельности

ПознавательныеУУД:Рефлекси

яспособовиусловийдействия,

оценкапроцессаирезультатов

деятельности.

Самоанализ урока литературного чтения в 1—б классе

Предмет: Литературное чтение

Программа: «Школа России»

Автор: Л.Ф.Климанова,В.Г. Горецкий

Класс: 1—б

Тема: Литературная загадка. Сочинение загадок. Тип урока: урок открытия нового знания

Ф.И.О.: Баркова Наталья Борисовна

Мною были поставлены следующие цели урока:

Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно—

образное мышление.

Образовательная: формировать первичное представление об алгоритме составления загадок.

З адачи урока:

1) создать условия для развития воображения и образного мышления, вербальной креативности с учетом

психологических особенностей и возможностей учащихся, их индивидуальности.

2) Приобщать ребенка к чтению и пониманию художественной литературы через собственное литературное творчество.

3)Развивать свойства личности, направленные на формирование гуманитарной культуры.

Планируемые образовательные результаты урока :

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): Сформировать способ действия по сочинению

загадок; сформировать навык плавного слогового чтения.Развивать речь учащихся при выполнении заданий по работе с

текстом. Развитие мыслительных операций на основе сопоставительного анализа загадки как жанра литературы, в ходе

содержательного наблюдения над алгоритмом составления загадок; синтеза при формулировании выводов; умения

применять алгоритм, опорные схемы, работать с ними, формировать умения осознанного речевого высказывания в

устной речи.

Метапредметные (компоненты культурно—компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные –овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на

вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Используемые методы обучения: объяснительно—иллюстративный; частично—поисковой метод, проблемный;

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

I. Мотивация к учебнойдеятельности

Цели:актуализироватьтребованиякученикусостороныучебнойдея

тельности;

созданиеусловийдлявозникновенияуучениковвнутреннейпотреб

ностивключениявучебнуюдеятельность; создание

положительного эмоционального настроя.

Личностные: Уметьвыделятьнравственныеаспектыповедения.

Регулятивные:Уметьсоотнестиизвестноеиусвоенноесещенеизвестным.

КоммуникативныеУУД:

Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе;

договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиоб

щенияиследоватьим.

ПознавательныеУУД:

Осознанноеипроизвольноепостроениеречевоговысказываниявустнойформе.

II. Актуализациязнаний.

Цели:организоватьповторениеизученного; активизировать

знания обучающихся,необходимые для открытия новых знаний.

ПознавательныеУУД:

Уметьосуществлятьанализобъектовсвыделениемсущественныхинесущественны

хпризнаков.

логические—осуществляют поиск необходимой информации из других

источников

КоммуникативныеУУД:Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе.

РегулятивныеУУД:Уметь определять и формулировать цель

наурокеспомощьюучителя. ЛичностныеУУД: Уметь устанавливать связь

между целью учебной деятельности и ее мотивом.

III.Сообщение темы и целей урока Постановкаучебнойзадачи

Познавательные УУД:

уметь проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

IV.Открытие нового знания

Цели:организоватьизучениеновогоматериала;

формироватьумениеделатьвыводы;

организоватьпрактическуюработу.

Познавательные УУД:

уметь добыть информацию из текста, преобразовать информацию (вывести

правило составления загадки)

Коммуникативные УУД:

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

РегулятивныеУУД:

Работать по плану, находить и исправлять ошибки с помощью учителя.

Регулятивные УУД:осуществляют пошаговый контроль своих

действий,ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной

ретроспективной оценки.

VI. Первичное закрепление.

Цель:

—организоватьусвоение учениками нового;

осознаниекаждымобучающимсястепениовладенияполученныхзн

аний.

самостоятельновыполнятьучебныезадания.

ПознавательныеУУД: Уметьнаходитьответынавопросывтексте, иллюстрациях;

преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую:

составлятьответынавопросы.

логические – осуществляют поиск необходимой информации (по

воспроизведению в памяти).

КоммуникативныеУУД:работа в парах, группах по изучению учебного

материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли;

умение обобщать знания,

учащиеся делают вывод о построении загадок.

РегулятивныеУУД:

Уметьдействоватьсучетомвыделенныхучителемориентировдействия.

VII.Закрепление изученного материала.

Цели:

—зафиксировать новое содержание урока;

КоммуникативныеУУД:Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе,

слушатьипониматьречьдругих,уметь обобщать знания,

учащиеся делают вывод о многозначных и однозначных словах

ЛичностныеУУД:Уметьсамостоятельновыполнятьучебныезадания.

ПознавательныеУУД: Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую:

составлятьответынавопросы.

РегулятивныеУУД:

Уметьдействоватьсучетомвыделенныхучителемориентировдействия,осуществл

яют пошаговый контроль своих действий, ориентируется на показ движений

учителем.

VIII. Итогурока.

Цель:зафиксироватьновоесодержаниеурока.

ЛичностныеУУД: Развиватьнавыксотрудничествасосверстниками,

формироватьосознаннуюмотивациюквыполнениюзадания.

ПознавательныеУУД:Уметьструктурироватьзнания, выбирать

наиболееэффективныеспособырешениязадания,

уметьосознанноипроизвольностроитьвысказывания.

КоммуникативныеУУД:Уметьуправлять поведениемпартнера,

контролировать, корректироватьдействияпартнера.

РегулятивныеУУД:Уметьопределятьпоследовательностьпромежуточныхцелей

сучетомконечногорезультата

IX.Рефлексияучебнойдеятельностинауроке.

Цели:организоватьрефлексиюисамооценкуученикамисобственно

йучебнойдеятельности.

Уметьоформлятьсвоимысливустнойформе.

РегулятивныеУУД:Уметьоцениватьправильностьвыполнениядействиянауровн

еадекватнойретроспективнойоценки.

ЛичностныеУУД:

Способностьксамооценкенаосновекритерияуспешностиучебнойдеятельности

ПознавательныеУУД:Рефлексияспособовиусловийдействия,

оценкапроцессаирезультатов деятельности.

Самоанализ урока математики в 1—б классе

Предмет: математика

Программа: «Школа России»

Автор :М.М.Моро

Класс: 1—б

Тема:. : приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток .

Тип урока: урок открытия нового знания

Ф.И.О.: Баркова Наталья Борисовна

Мною были поставлены следующие цели урока:

Деятельностная: Познакомить с приёмом вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.

Образовательная: формировать первичное представление об алгоритме вычитания чисел с переходом через десяток.

З адачи урока: 1)Учить детей целеполаганию, направленному на результат, нахождению нового способа деятельности,

моделированию этого способа,

2)оценивать свои достижения;

3)развивать умение анализировать и рассуждать;

Планируемые образовательные результаты урока :

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): Сформировать способ действия по приему

вычислений с переходом через десяток. Развитие мыслительных операций на основе содержательного наблюдения над

составом чисел и алгоритмом вычитания; синтеза при формулировании выводов; умения применять алгоритм, опорные

схемы, работать с ними, формировать умения осознанного вывода по результатам вычислений.

Метапредметные (компоненты культурно— компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на

вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

использовать знаково—символические средства, в том числе модели и схемы; осуществлять синтез, как составление

целого из частей ;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и выражать свои мысли для регуляции своего

действия; владеть диалогической формой речи;

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её

решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать

возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Используемые методы обучения: объяснительно—иллюстративный; частично—поисковой метод, проблемный;

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели :актуализировать требовании я к ученику со стороны

учебной деятельности; создание условий для возникновения у

учеников внутренней потребности включения в учебную

деятельность; создание положительного эмоционального

настроя.

Личностные: Уметь выделять нравственные аспекты поведения.

Регулятивные: Уметь соотнести известное и усвоенное с еще неизвестным.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с

одноклассниками о правилах поведения на уроке.

Познавательные УУД:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

II. Актуализация знаний.

Цели: организовать повторение изученного; активизировать

знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Познавательные УУД:

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Логические —осуществляют поиск необходимой информации из уже известных

способов вычисления.

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с

помощью учителя.

Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

III.Сообщение темы и целей урока

Постановка учебной задачи

Познавательные УУД:

уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

IV.Открытие нового знания

Цели: организовать изучение нового материала; формировать

умение делать выводы; организовать практическую работу.

Познавательные УУД:

уметь добыть информацию из текста, преобразовать информацию (вывести

правило вычитания)

Коммуникативные УУД:

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные УУД:

Работать по алгоритму, находить и исправлять ошибки с помощью учителя.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий,

ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают

правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

VI. Первичное закрепление.

Цель:

—организовать усвоение учениками нового; осознание каждым

обучающимся степени овладения полученных знаний.

Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.

Познавательные УУД: Уметь находить два различных способа вычитания ,;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные УУД: работа в парах, группах по изучению учебного

материала, инициативное сотрудничество в поиске информации; управление

поведением партнёра; умение выражать свои мысли;

умение обобщать знания,

учащиеся делают вывод о способах вычитания с переходом через десяток.

Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем

ориентиров действия.

VII.Закрепление изученного материала.

Цели:

—зафиксировать новое содержание урока;

Познавательные УУД (в решении числовых выражений):

Уметь структурировать знания по алгоритму вычисления, выбирать разные

способы решения примеров и задач , уметь осознанно и произвольно строить

высказывания.

Познавательные УУД (решение задач): Преобразовывать информацию из

одной формы в другую: использовать схемы, составлять план решения задачи,

составлять ответ на вопрос.

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной и

письменной форме, слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания,

учащиеся делают вывод об изученных вычислениях и их способах .

Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.

Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем

ориентиров действия, осуществляют пошаговый контроль своих действий.

VIII. Итог урока.

Цель: зафиксировать новое содержание урока.

Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками,

формировать осознанную мотивацию к выполнению заданий.

.

Коммуникативные УУД: Уметь управлять поведением партнера,

контролировать, корректировать действия партнера.

Регулятивные УУД: Уметь определять последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели: организовать рефлексию и самооценку учениками

собственной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, оценка

процесса и результатов деятельности.

Как придумывают загадки?

– Для чего придумывают песенки?

– Отгадайте загадки и прочтите ключевое слово.

– впереди лежит,
Оглянешься – домой бежит.

3. Кто в году четыре раза переодевается?

4.Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват,
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий.

5. Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.

6. Рогатый, а не бодается?

7. Деревянные кони
По снегу скачут,
А в снег не проваливаются.

травка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/117/242/117242865_3fb18c6f885c.png — солнышко

Используемые источники: