Квалификационный экзамен социальная работа

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 1

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Понятие «гражданин без определенного места жительства (БОМЖ)» в законодательстве РФ.  Причины бездомности.

Задание № 2.

Дайте определение понятию «Трудная жизненная ситуация».

Задание № 3.

Понятие и основные задачи патроната.

Задание № 4.

Офицер вооруженных сил, был уволен с военной службы в звании капитана, в связи с сокращением офицеров в рядах вооруженных сил Российской Федерации. После увольнения у мужчины развился психологический стресс, замкнулся в себе, начал выпивать. Его жена на данный момент так же не работает. На иждивении имеют двоих несовершеннолетних детей.

1. Определите основные проблемы семьи?

2.Какие социальные учреждения  и специалисты будут задействованы в решении проблем семьи?

3. Нормативно — правовая база, используемая специалистом по социальной работе?

4. Основные технологии социальной работы с данной семьей

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 2

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Региональные социально-экономические  особенности, влияющие на увеличение числа людей групп риска, попавшие в ТЖС.

Задание № 2.

Охарактеризуйте два основных аспекта, формирующих ТЖС.

Задание № 3.

Виды патроната, их характеристика.

Задание № 4.

14-летний подросток ведет асоциальный образ жизни – не учится, не работает, злоупотребляет алкоголем, мешает соседям. Его мать также злоупотребляет алкоголем, не работает, воспитанием сына не занимается.

1. Назовите основные проблемы семьи.

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.

3. Какие учреждения могут помочь в разрешении проблем?

4. Какие специалисты должны быть задействованы?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 3

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Лица группы риска, попавшие в ТЖС как объект социальной работы

Задание № 2.

Дайте определение понятию «Социальная диагностика».

Задание № 3.

Патронатное воспитание. Условия установления патронатного воспитания.

Задание № 4.

Специалист по социальной работе СПИД-центра более года работал с 27-летним К., страдающего наркотической зависимостью на протяжении 5 лет. К. не имеет семьи, его родственники живут в другом городе, присылая деньги. Общение с социальным работником привело К. к тому, что он принял решение пройти курс лечения, о чем  заявил в ходе беседы. Однако буквально на следующий день  после беседы К. был задержан милицией за ограбление аптеки с целью добыть себе наркотик.

1. Что должен сделать в этой ситуации социальный работник?

2. Законодательная база решения проблем.

3. Должен ли специалист социальной работы СПИД-центра установить контакт со специалистом пенитенциарного учреждения?

4. Каковы дальнейшие действия специалиста социальной работы СПИД-центра.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 4

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Меры наказания лиц с девиантным поведением, предусмотренные законодательством РФ.

Задание № 2.

Основные проблемы граждан БОМЖ.

Задание № 3.

Условия прекращения опеки (попечительства).

Задание № 4.

Органами Внутренних Дел был задержан подросток 15 лет, занимающийся бродяжничеством и попрошайничеством. Выяснилось, что ребенок сбежал из дома – интерната два месяца назад, живет на вокзале. Мать находится в исправительном учреждении.

1. Определите социальную проблему.

2. Нормативно-правовая база, используемая специалистом социальной работы.

3. Какие социальные учреждения будут задействованы в решении проблемы?

4. Какие специалистов будут задействованы в решении проблемы?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 5

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Виды девиантного поведения и их отражение в законодательстве Российской Федерации.

Задание № 2.

Формы социальной работы с гражданами БОМЖ

Задание № 3.

Постинтернатный патронат. Условия установления постинтернатного патроната.

Задание № 4.

Ученик 9-го класса С. в последнее время периодически пропускает занятия в школе. В связи с этим классная руководительница решила посетить семью ученика, где отца обнаружила в состоянии алкогольного опьянения, сестренка 9 лет в синяках, из беседы выяснила, что мать 6 месяцев назад умерла от онкологического заболевания,. Учительница обратилась в территориальный отдел социальной политики района и попросила принять меры в отношении детей и их родителей.

1. Определите проблемы семьи.

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае.

3. Какие учреждения должны быть задействованы в решении этой проблемы.

4. Какие меры необходимо оказать.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 6

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Статус лиц без определенного места жительства. Права человека на место жительство и свободу передвижения. Право на приют и социальную помощь.

Задание № 2.

Перечислите формы социального обслуживания граждан, попавшим в ТЖС.

Задание № 3.

Социальный патронат ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом.

Задание № 4.

Семья попала в трудную жизненную ситуацию: родители потеряли работу и ведут асоциальный образ жизни, несовершеннолетний ребенок находится, без должного контроля, пропускает занятия в школе. На учете в социальной защите семья не состоит, так как родители за помощью не обращались, но в комиссию по делам несовершеннолетних обратился социальный педагог школы, обеспокоенный судьбой ребёнка. Составьте индивидуальный план оказания помощи в конкретной ситуации.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 7

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Правовая и социальная защита людей, подвергшихся воздействию со стороны лиц с девиантным поведением.

Задание № 2.

Особенности социальной диагностики ТЖС мигрантов и беженцев. Основные проблемы мигрантов и беженцев: жилищные, медицинские, правовые, педагогические и т.д.

Задание № 3.

Фонды, оказывающие помощь лицам групп риска и их семьям.

Задание № 4.

Марина (20 лет) является матерью-одиночкой 2-х годовалого сына Толи. Она проживает в комнате коммунальной квартиры с частичными удобствами (отсутствует отдельная ванная комната, туалет на улице). Соседи по квартире – алкоголики, безработные, за порядком не следят, постоянно устраивают дебоши, не оплачивают коммунальные услуги. У нее нет средств на приобретение другого жилья, близкие родственники, способные ей помочь, отсутствуют. Но жить вместе с соседями больше не может, опасается за здоровье и благополучие сына. Она обратилась в органы опеки и попечительства за помощью.

Составьте индивидуальный план оказания помощи в конкретной ситуации.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 8

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Особенности миграционной политики России и ее субъектов. Права мигрантов и их отражение в международном и российском законодательстве.

Задание № 2.

Диагностика ТЖС молодежи и ее основные аспекты.

Задание № 3.

Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: социально-реабилитационные центры.

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Ваш клиент Соколова, родила пятерых детей, но один ребенок умер в возрасте 6 лет, а другой ребенок признан инвалидом. Возраст Соколовой – 51 год. После окончания медучилища она проработала в поликлинике и в больнице в общей сложности 6 лет. В настоящее время работать по состоянию здоровья не может, не имеет средств к существованию, имеет задолженность по оплате ЖКУ, в квартире проживает по договору социального найма.

Составьте индивидуальный план оказания помощи в конкретной ситуации.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 9

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Молодежь как особая социально-демографическая группа. Государственная молодежная политика в РФ.

Задание № 2.

Технология социальной работы с военнослужащими и членами их семей.

Задание № 3.

Социальный патронат безработных.

Задание № 4.

На прием в Территориальный центр социального обслуживания пришел мужчина с нарушением походки, характерным для ДЦП. Он сказал, что ему 40 лет, что он инвалид 2-й группы и что он БОМЖ, и попросил определить его в дом-интернат для престарелых и инвалидов.

Каковы должны быть Ваши действия, как социального работника?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 10

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Основные направления государственной поддержки молодежи в России. Целевые программы, направленные на социальную поддержку молодежи.

Задание № 2.

Технология социальной работы с группами риска по девиантности

Задание № 3.

Социальный патронат осужденных.

Задание № 4.

Инженер Вдовина была уволена с предприятия в связи с его ликвидацией. Она обратилась в центр занятости для регистрации ее в качестве безработной и подыскания подходящей работы. Ей предложили работу в качестве техника по ее специальности. Она отказалась, считая, что место этой работы слишком удалено от ее местожительства (2 часа езды в один конец) и оплата значительно ниже прежней.

1. Можно ли считать предложенную работу подходящей для Вдовиной?

2. Какие документы ей надо представить для регистрации в качестве безработной?

3. Каков порядок высвобождения работников при ликвидации предприятия и каковы их материальные гарантии?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 11

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Государственная политика в области занятости населения. Государственные гарантии безработным гражданам.  Программы содействия занятости населения.

Задание № 2.

Социальные проблемы различных групп военнослужащих и членов их семей.

Задание № 3.

Виды негосударственной социальной помощи лицам из групп риска.

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Ваш клиент бездомный И., проходивший лечение в КГУЗ «Краевая туберкулезная больница №1». Ранее клиент, родившийся в Алтайском крае, проживал в г. Семипалатинске, документы, удостоверяющие личность утрачены.

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 12

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Занятость населения в России. Понятие и виды безработицы, определенные трудовым законодательством.

Задание № 2.

Девиантное поведение как проблема современного общества.

Задание № 3.

Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: кризисные центры.

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Ваш клиент — пациент Лебяжинской туберкулёзной больницы Т. Здесь, в больничной палате, он проживаетбольше двух лет. Попав из Казахстана на Алтай, и имея, кроме туберкулёза неврологическое заболевание, он плохо говорит, почти не передвигается, но инвалидность оформить без гражданства не может. Дальним родственникам, которые у него есть, он не нужен.

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 13

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Социальные гарантии военнослужащих, уволенных с военной службы и членов их семей.

Задание № 2.

Безработные как группа социального риска.

Задание № 3.

Волонтерское движение.

Задание № 4.

Игорь (14) лет единственный ребенок в семье. Родители старались создать максимально благоприятные условия для его обучения и развития. Когда Игорю исполнилось 12 лет из послушного и отзывчивого мальчика он стал замкнутым и резким. На стенах его комнаты появились постеры с фотографиями рок музыкантам, внешний вид которых шокирует родителей.

Изменился и внешний вид Игоря, который стремиться одеваться ввызывающем стиле. К нему приходят друзья соответствующего вида. Мама боится, что Игорь может пристраститься к наркотикам как элемент субкультуры, которая стала для него привлекательной.

Отец не считает ситуацию критичной и игнорирует обеспокоенность своей жены.

1. С какими проблемами столкнулась семья Игоря?

2. Можно ли назвать поведения Игоря девиантным? Обоснуйте свой ответ.

3. Какие личностные и иные риски для членов семьи кроются в данной ситуации?

4. Определите цель Вашей работы с членами семьи.

5. Предложите алгоритм работы с семьей, учитывая, что к Вам как специалисту обратилась мама Игоря?

6. Какие технологии социальной работы Вы собираетесь реализовать?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 14

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Документы, направленные на обеспечение прав и интересов молодежи: международные, федеральные, региональные.

Задание № 2.

Технология социальной работы с безработными в службах занятости.

Задание № 3.

Порядок приема граждан в учреждение социальной помощи и оказание им помощи.

Задание № 4.

Мужчина (46лет) отбывал наказание в местах лишения свободы 4 года. Вернувшись домой, столкнулся с проблемой трудоустройства. Мужчина готов на любую работу.

1. Укажите нормативно-правовую базу для решения названных проблем.

2. Имеет ли мужчина право на трудоустройство?

3. Учреждения, оказывающие помощь клиенту.

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 15

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Понятие и виды безработицы, определенные трудовым законодательством.

Задание № 2.

Лица пожилого возраста как группа социального риска.

Задание № 3.

Региональные негосударственные организации, оказывающие социальную помощь лицам из групп риска.

Задание № 4.

Вы – специалист по социальной работе. К Вам обратился инвалид II группы, относящийся к категории лиц без определенного места жительства. Необходимо подобрать учреждения для клиента и определить перечень необходимых документов для трудоустройства или обучения. В чем заключается работа специалиста?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 16

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Правовое регулирование социальной работы с лицами, страдающими психическими заболеваниями.

Задание № 2.

Технологии социальной работы с ВИЧ-инфицированными и членами их семей.

Задание № 3.

Общественные объединения, оказывающие помощь лицам групп риска и их семьям.

Задание № 4.

Вы – специалист по социальной работе. К Вам обратилась жительница деревни Вялки Раменского муниципального района Г. в интересах одинокого инвалида I группы С., 1980 года рождения, страдающего психоневрологическим заболеванием. Г. сообщала о скитаниях больного инвалида без определенного места жительства. В результате пожара в 2004 году он лишился жилья. Выяснилось, что сгоревший деревенский дом в 2007 году перешел в собственность гражданки Б. по договору купли-продажи. Налицо злоупотребление состоянием больного человека, фактически не способного реально оценивать происходящее и свои действия.

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 17

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Организация социальной помощи малообеспеченным гражданам.

Задание № 2.

Технологии социальной работы с алкоголезависимыми семьями.

Задание № 3.

Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: приюты.

Задание № 4.

Вы – специалист по социальной работе. К Вам обратилась семья беженцев с Украины. Они проживают в Ростовской области, оформили ребёнка в детский сад, оплачивают как граждане России. Но на выплату компенсации им сказали: можете не рассчитывать, этой привилегией пользуются только граждане России, хотя в других садах украинцам часть оплаты за детский сад возвращают как россиянам.

1. Имеют ли право беженцы с Украины на компенсацию за детсад?

2. В чем заключается работа специалиста?

3. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

4. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 18

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Федеральные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность специалиста по социальной работе с лицами из группы риска.

Задание № 2.

Технологии социальной работы с наркозависимыми и членами их семей.

Задание № 3.

Сопровождение, как форма патроната к лицам из групп риска.

Задание № 4.

В городском органе занятости доктору Леонову (58 лет), уволенному по несоответствию по состоянию здоровья, предложили досрочно перейти на пенсию по старости, поскольку у него 35 лет трудового стажа. Он от этого предложения отказался и просил зарегистрировать его в качестве безработного и выплачивать ему пособие по безработице.

1. Правомерны ли предложение органа занятости и отказ от него Леонова?

2. В течение какого срока он может получать пособие по безработице?

3. Может ли он, получая это пособие, работать на общественных работах?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 19

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Социально-правовые гарантии гарантий ВИЧ-инфицированным и членам их семей.

Задание № 2.

Осужденные к лишению свободы как группа социального риска.

Задание № 3.

Опекунство, как форма патроната к лицам из групп риска.

Задание № 4.

На консультацию к социальному работнику пришла журналистка. Она печатается в различных изданиях. После смерти мужа пристрастилась к героину. Вначале она употребляла его для того, чтобы «хорошо и спокойно» спать, затем — чтобы «продуктивно» работать, а потом просто так, потому что это «помогало ей жить». Ни знакомые, ни ее сын не замечали того, что она постепенно превратилась в наркоманку. Так все бы и продолжалось, если бы она не стала периодически терять сознание на улице.

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 20

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Современное положение молодежи в России.

Задание № 2.

Социально-реабилитационная работа с инвалидами, лицами, страдающими психическими заболеваниями, и членами их семей.

Задание № 3.

Попечительство, как форма патроната к лицам из групп риска.

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Ваш клиент молодая женщина, которой в этот день врач объявил диагнозы «ВИЧ-инфекция и хронический вирусный гепатит С». Она имеет двух детей 9 и 5 лет от разных отцов. Ее муж, отец младшего ребенка, находится в местах лишения свободы. У них скоро будет трех- дневное свидание. Психолог спросил, когда и как она собирается сказать мужу о своем ВИЧ-статусе, и что ей известно о его результатах теста на ВИЧ, пояснив, что все заключенные подвергаются обязательному тестированию на эту инфекцию. Пациентка ответила, что о его статусе ей 27 ничего неизвестно, и что, если он инфицирован ВИЧ, то ей никогда об этом не скажет. Потом она добавила, что, если она сообщит ему свой диагноз, он ее убьет: «Вы даже не представляете себе, на что он способен. Я ни за что ему не скажу о ВИЧ».

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 21

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Основные категории лиц без определенного места жительства. Детская бездомность.

Задание № 2.

Роль персонала социальной организации в работе с клиентами в трудной жизненной ситуации.

Задание № 3.

Функции и этапы технологии социального патронажа.

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Ваш клиент Наталья 52 года. Возраст предпенсионный. Три года назад она стала вдовой. На ее иждивении две дочери- студентки и престарелая мать. Издательство, в котором она работа, закрылось. Работу в ее возрасте найти трудно, специальность у нее только одна, да и та не очень ходовая — редактор. Но Наталья — женщина решительная. Она поставила перед собой цель: найти работу. Однако она понимает, чтобы достичь этой цели, нужно разработать конкретный план действий, разделенных на определенные этапы.

1. В чем заключается работа специалиста?

2. Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

3. Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ветлужский лесоагротехнический техникум»

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании МК

технолого-экономического цикла Заместитель директора

Руководитель МК по учебно-производственной работе

________________Т.А. Лаврёнова

подпись __________________Т.Б. Александрова

Протокол № 2 подпись

от «21 » Октября 2020 г. от « 22 » Октября 2020 г.

Квалификационный экзамен по ПМ.03 Социальная работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС.

Отделение очно – заочное.

1. Специальность 39.02.01 Социальная работа.

Экзаменационный билет № 22

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).

ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.

ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Инструкция

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №1)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №2)

Ответьте на теоретический вопрос (Задание №3)

Выполните практическое задание (Задание №4)

Время выполнения заданий – 40 мин.

Задание № 1.

Права мигрантов на социальное обслуживание, обозначенные в Национальных стандартах.

Задание № 2.

Социальное сопровождение ВИЧ-инфицированных как группы социального риска.

Задание № 3.

Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: «телефоны доверия».

Задание № 4.

Вы — специалист по социальной работе. Грибов закончил очное отделение экономического факультета Омского государственного университета. По своей специальности он устроился на работу в коммерческой организации и отработал три месяца. Вследствие резкого сокращения объема поставок продукции, в организации произошло существенное сокращение численности персонала. По этому основанию Грибов и многие работники были уволены с выплатой выходного пособия согласно Трудовому кодексу РФ. В течение пяти месяцев Грибов пытался самостоятельно устроиться по специальности, но безрезультатно. Все это время он находился на иждивении своих родителей, получающих трудовую пенсию по инвалидности.

В чем заключается работа специалиста?

Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем?

Какую помощь вы можете предложить?

Составили преподаватели: И.В. Ясинская

Ж.П. Киселева

Министерство образования и науки Калужской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Калужской области

«Кондровский гуманитарно-технический  колледж»

 КОМПЛЕКТ контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

ПМ.02.  Социальная работа с семьёй и детьми.

программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО

39.02.01 Социальная работа

Кондрово 2015

Разработчики:         

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Басулаева Е.В.;

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Борисичева В.И.;

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Никитина Н.Л.

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения профессионального модуля 02.  Социальная работа с семьёй и детьми.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1^[1]

Объекты оценивания[2]	Показатели	Критерии	Тип задания; № задания[3]	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Устные ответы на вопросы, решение ситуационных задач.	Аргументированность и полнота объяснения социальной значимости будущей профессии, проявление интереса к содержанию профессиональных знаний, проявление интереса к применению приобретённых профессиональных знаний  в практической деятельности.	Задание №1, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Решение ситуационных задач.	Правильный выбор способов решения профессиональных задач и его обоснование; рациональная организация собственной деятельности во время выполнения самостоятельной практической работы, в процессе решения ситуационных задач, демонстрация умения правильно оценивать свою деятельность.	Задание №3, 5, 7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Решение ситуационных задач.	Проведение диагностики ситуации, нахождение оптимальных вариантов решения возникающих проблем, выявление и оценка возможных рисков, обоснование принятого решения, проявление осознанной готовности в условиях неопределённости.		Квалификационный экзамен.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.	Решение ситуационных задач.	Отбор и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Задание №3, 5, 7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологи в профессиональной деятельности.	Решение ситуационных задач.	Демонстрация навыков использования информационно- коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.	Задание №3, 5, 7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 6. Работать в коллективе, в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Устные ответы на вопросы, решение практико-ориентированных задач.	Характеристика методов, форм и приёмов взаимодействия с клиентами, владение профессиональной лексикой, использование делового стиля общения, построение продуктивного процесса общения, толерантное восприятие позиции субъекта взаимодействия; готовность принимать решения, высказывать своё мнение, осуществлять действия и брать на себя обязательства.	Задание №1,  4, 5, 6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых), за результат выполнения заданий.	Решение ситуационных задач.	Проявление ответственности за работу подчинённых, за результат выполнения заданий.	Задание №3, 5, 7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального роста и развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Устные ответы на вопросы.	Планирование обучающимися  повышения личностного и квалификационного уровня.	Задание №1, 4,  6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 9. Ориентироваться  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	Устные ответы на вопросы, решение ситуационных задач.	Осведомленность в области нормативных документов федерального, регионального и муниципального уровня, в области новых технологий в профессиональной деятельности, поиск и реализация новых форм и способов организации профессиональной деятельности.	Задание №1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.	Устные ответы на вопросы, решение ситуационных задач.	Проявление толерантности к людям независимо от их национальных, социальных, религиозных и иных различий; проявление бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа.	Задание №1, 3, 4Ф, 5,  6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.	Решение ситуационных задач.	Проявление бережного отношения к природе, обществу, человеку.		Квалификационный экзамен.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности	Решение ситуационных задач.	Рациональная организация рабочего места; соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических и др. норм; демонстрация знания требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.		Квалификационный экзамен.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.		Демонстрация навыков здорового образа жизни.		Квалификационный экзамен.
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.	Решение ситуационных задач.	Осуществление анализа ситуации семьи и детей; выявление наличия проблем и затруднений; определение возможных вариантов оказания социальной помощи различным категориям семей и детей; определение права семей и детей на получение тех или иных видов социальной помощи с использованием нормативно-правовой базы; составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе по оказанию помощи семьям и детям.	Задание №3, 5,  7. 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ПК 2.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.	Решение ситуационных задач.	Выявление семей и детей, находящихся в ТЖС; осуществление сбора документов, необходимых для оказания различных видов помощи семьям и детям; определение прав семей и детей на различные виды социальной помощи; осуществление учёта семей и детей в данном микрорайоне (населённом пункте), находящихся в ТЖС; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную помощь семьям и детям.	Задание №3, 5,  6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
ПК 2.3. Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).	Устные ответы на вопросы. Решение ситуационных задач. Составление алгоритмов работы.	Выявление семей и детей, нуждающихся в социальном патронате; осуществление сбора информации о ситуации семей и  детей; выявление наличия проблем и затруднений; определение форм и методов социального патроната семей и детей; оформление необходимой документации для осуществления социального патроната; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении социального патроната семей и детей.	Задание №6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
ПК 2.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.	Устные ответы на вопросы. Решение ситуационных задач.	Выявление семей и детей, нуждающихся в социальной адаптации и реабилитации; определение форм и методов адаптации и реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении адаптации и реабилитации семей и детей, находящихся в ТЖС.	Задание №6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
ПК 2.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.	Решение ситуационных задач.	Выявление у семей и детей предпосылок возникновения возможных социальных рисков; информирование семей и детей о действующих законодательных актах в сфере социальной защиты; определение форм и методов социальной помощи различным видам семей и детей.	Задание №3, 5, 6, 7, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
Уметь: — пользоваться нормативными документами, законодательными актами в профессиональной деятельности;	Решение ситуационных задач.	Соответствие ответа студента при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом, точное применение нормативно-правовых актов в соответствии с решаемой задачей, проведение правовой оценки документов, предъявляемых для предоставления льгот и пособий в соответствии с действующим законодательством, составление проектов ответов на обращения граждан в соответствии с нормативными документами.	Задание №3, 5,  7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальной помощи, социальной защите;	Решение ситуационных задач.	Уметь осуществлять диагностику семей.	Задание №5, 6, 7, 8. 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— собирать и анализировать информацию, выявлять проблемы семей;	Решение ситуационных задач.	Осуществление сбора информации о ситуации семей и детей, выявление наличия проблем.	Задание № 5, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— оказывать социальную помощь отдельным категориям семей, женщинам и детям путём поддержки, консультирования, реабилитации, разных видов адресной помощи и социальных услуг;	Решение ситуационных задач.	Правильный выбор способов решения профессиональных задач и его обоснование.	Задание № 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04,  экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— осуществлять профессиональную деятельность с позиции «рядом  с клиентом»;	Решение ситуационных задач.	Правильный выбор способов решения профессиональных задач и его обоснование.	Задание № 5, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— выявлять важнейшие взаимосвязи семьи с обществом и государством;	Решение ситуационных задач.	Проведение диагностики ситуации, использование информации для решения профессиональных задач.	Задание № 5, 6, 8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— профессионально строить взаимоотношения  с членами семьи;	Решение ситуационных задач.	Использование делового стиля общения, толерантное восприятие позиции субъекта.	Задание № 5, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— планировать и осуществлять процесс социальной работы с целью преобразования ТЖС в семье;	Решение ситуационных задач.	Определение возможных вариантов оказания социальной помощи различным категориям семей.	Задание № 5, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04,  экзамен МДК. 02.02, квалификационный экзамен.
— анализировать результаты своей деятельности;	Решение ситуационных задач.	Демонстрация умения правильно оценивать свою деятельность.		Квалификационный экзамен.
— осуществлять контроль качества предоставляемых услуг.	Решение ситуационных задач.	Демонстрация умения правильно оценивать свою деятельность.		Квалификационный экзамен.
Знать: — цели и главные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях;	Устные ответы на вопросы.	Названы цели, перечислены основные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях, раскрыто их содержание.	Задание №1, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01, экзамен МДК. 02.02, дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— структуру государственных органов, реализующих семейную политику;	Устные ответы на вопросы.	Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы их основные структурные подразделения.	Задание №1.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01, экзамен МДК. 02.02,  квалификационный экзамен.
— основные задачи социальной защиты;	Устные ответы на вопросы.	Названы основные задачи социальной защиты, раскрыто их содержание.	Задание №1, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— варианты социального обслуживания семей;	Устные ответы на вопросы.	Перечислены варианты социального обслуживания семей, раскрыто их содержание, обозначены достоинства и недостатки каждого варианта.	Задание №1, 6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— нормативно-правовое обеспечение регламентирующее деятельность специалиста по социальной работе с семьёй и детьми;	Устные ответы на вопросы, выполнение тестовых заданий.	В тесте выбран правильный вариант ответа; при ответе на вопрос продемонстрировано знание действующего законодательства по назначению льгот, пособий, компенсаций, а также предоставлению других мер социальной поддержки семей и детей.	Задание №1, №2.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01, квалификационный экзамен.
— типы социальной службы для семьи и детей;	Устные ответы на вопросы.	Названы основные типы социальной службы для семьи и детей.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, , квалификационный экзамен.
— внешние и внутренние факторы, влияющие на состояние семьи;	Устные ответы на вопросы.	Дана классификация факторов, влияющих на состояние семьи.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, квалификационный экзамен.
— категории семей социального риска;	Устные ответы на вопросы.	Дана классификация категорий семей социального риска.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, квалификационный экзамен.
— основные социальные проблемы семей различных категорий;	Устные ответы на вопросы.	Перечислены основные социальные проблемы семей различных категорий.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, квалификационный экзамен.
— критерии социальной незащищённости семей;	Устные ответы на вопросы.	Названы критерии социальной незащищённости семей.	Задание №6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— формы социальной работы с семьями;	Устные ответы на вопросы.	Перечислены формы социальной работы с семьями.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, квалификационный экзамен.
— роль социального работника в решении проблем семьи;	Устные ответы на вопросы.	Показана роль социального работника в решении проблем семьи.	Задание №6.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, квалификационный экзамен.
— особенности медико-социального патронажа семьи и детей;	Устные ответы на вопросы.	Названы особенности медико-социального патроната семьи и детей.	Задание №8, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.04, квалификационный экзамен.
— учреждения и организации, способные оказать помощь в преобразовании ТЖС семьи.	Устные ответы на вопросы.	Перечислены учреждения и организации, способные оказать помощь.	Задание №6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
Иметь практический опыт: — диагностики трудной жизненной ситуации и профилактики возникновения новых ТЖС различных типов семей и детей;	Решение ситуационных задач.	Осуществление анализа ситуации семьи и детей; выявление наличия проблем и затруднений; определение возможных вариантов оказания социальной помощи семьям и детям; определение права семей и детей на получение тех или иных видов социальной помощи с использованием нормативно-правовой базы; составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе с семьями и детьми; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную помощь семьям и детям. Определение права семей и детей на льготы, пособия, социальное обслуживание; информирование семей и детей о действующих законодательных актах в сфере социальной защиты.	Задание №3, 7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК 02.01,дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— осуществления их социального патроната;	Решение ситуационных задач.	Выявление семей и детей, нуждающихся в социальном патронате; осуществление сбора информации о ситуации семей и детей; выявление наличия проблем и затруднений у семей и детей; оформление необходимой документации для осуществления социального патроната семей и детей; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении социального патроната семей и детей.	Задание №9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.04, квалификационный экзамен.
— создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни и их реабилитации;	Решение ситуационных задач.	Выявление семей и детей, нуждающихся в социальной адаптации и реабилитации; осуществление сбора информации о ситуации семей и детей; определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении адаптации и реабилитации семей и детей.	Задание №7, 9.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.
— координации работы по преобразованию ТЖС в семье и у детей.	Решение ситуационных задач.	Определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь семьям.	Задание №6, 8.	Дифференцированный зачёт по МДК. 02.03, дифференцированный зачёт по МДК 02.04, квалификационный экзамен.

2. Комплект контрольно-оценочных средств^[4]

2.1. Задания для проведения дифференцированного зачёта по МДК 02.01. Социально-правовая и законодательная основы социальной работы с семьёй и детьми

ЗАДАНИЕ  № 1.

Устный ответ на вопрос.

1. Сущность государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей. Её основные задачи и принципы.

2. Механизмы реализации государственной семейной политики и политики детства.

3. Международные и российские источники норм права, регулирующие защиту прав детей.

4. Субъекты и объекты правоотношений по социальной защите детей. Комплекс мер по социальной защите детей.

5. Особенности системы социальной защиты детей в Калужской области.

6. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление.

7. Опека и попечительство над детьми, оставшимися без попечения родителей.

8. Приёмная семья.

9. Основные учреждения, защищающие права детей в России.

10. Прав детей и семей на социальную защиту в России. Формы социальной защиты детей, гарантированные законодательством. Условия оказания социальных услуг детям и их семьям.

11. Основные категории детей, нуждающихся в социальной защите в России. Особенности их социального обслуживания.

12. Основные категории семей, нуждающихся в социальной защите.

13. Основные формы социального обслуживания семей в России.

14. Особенности социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных образованиях РФ.

15. Система льгот для семей и детей (общая характеристика). Основные нормативно-правовые акты, гарантирующие льготы семьям и детям.

16. Виды льгот, предоставляемых государством семьям и детям.

17. Порядок предоставления льгот семьям и детям. Замена льгот денежными компенсациями.

18. Виды пособий, предоставляемых государством семьям и детям.

19. Особенности трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.

20. Особенности семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Алиментные обязательства супругов.

21. Алиментные обязательства родителей и детей.

22. Особенности гражданского права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Правила наследования по завещанию.

23. Правила наследования по закону.

24. Особенности жилищного законодательства в отношении детей и семей. Нормы обеспечения жилой площадью.

25.особенности семейного и детского права за рубежом.

Условия выполнения задания^[5]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ №2.

Тестирование.

Вариант 1.

1. Каким органом выплачивается пособие по беременности и родам женщинам, уволенным в связи с ликвидацией предприятий, учреждений и других организаций в течение 12 месяцев до признания их безработными:

    а) органами занятости населения;

    б) органами социальной защиты по месту жительства;

    в) органами ЗАГСа.

2. Отпуск по беременности и родам по общему правилу предоставляется продолжительностью:

    а) 140 календарных дней;

    б) 154 календарных дня;

    в) 180 календарных дней;

    г) 200 календарных дней.

3. С какого возраста над ребёнком может быть установлено попечительство:

    а) с рождения до достижения 14 лет;

    б)  с 10 лет;

    в)  с 14 лет;

    г) с 16 лет.

4. Разница в возрасте между усыновителем и усыновлённым ребёнком не должна быть:

    а) менее 10 лет;

    б) менее 16 лет;

    в) менее 20 лет;

    г) разница в возрасте законом не установлена.

5. Родители, лишённые родительских прав, освобождаются от обязанностей содержания своих детей:

    а) да;

    б) нет;

    в) да, но только в том случае, если находятся в заключении;

    г) да, но только в том случае, если они по решению суда должны проживать отдельно от детей..

Вариант 2.

1. Получателем единовременного пособия при рождении ребёнка является:

    а) мать ребёнка;

    б) мать ребёнка, отец, бабушка или дедушка;

    в) один из родителей либо лицо, их заменяющее.

2. Выдача листка нетрудоспособности производится по общему правилу с … недель беременности:

    а) 12;

    б) 15;

    в) 21;

    г) 30.

3. Кто не может обратиться в суд с требованием о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей:

    а) органы внутренних дел по мету нахождения ребёнка;

    б) органы опеки и попечительства по мету нахождения ребёнка;

    в) приёмные родители;

    г)администрация воспитательного учреждения по мету нахождения ребёнка.

4. Имеет ли ребёнок право на получение наследства от его родителей, которые лишены родительских прав:

    а) да;

    б) нет;

    в) да, но только в том случае, если ребёнок передаётся на попечение органа опеки;

    г) нет, если ребёнок усыновлён другими родителями.

5. Не удерживаются алименты:

    а) с премий;

    б) с оплаты за сверхурочную работу в выходные и праздничные дни;

    в) с сумм, идущих на возмещение вреда;

    г) с сумм, идущих на дополнительное питание, санитарное лечение.

Вариант 3.

1. Ежемесячное пособие на период отпуска по уходу за ребёнком до достижения им возраста полутора лет может выплачиваться:

    а) только матери ребёнка;

    б) матери или отцу;

    в) матери, отцу, бабушке, дедушке, другим родственникам, фактически осуществляющим уход за ребёнком.

2. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации продолжительность ежедневной работы (смены) для работников в возрасте от 14 до 16 лет, совмещающих в течение учебного года учёбу с работой, не может превышать:

    а) 2, 5 часа;

    б) 4 часа;

    в) 5 часов;

    г) 7 часов.

3. Кем решается спор между родителями относительно имени и фамилии ребёнка:

    а) отцом;

    б) органом опеки и попечительства;

    в) прокуратурой;

    г) матерью ребёнка.

4. Правом на алименты обладают следующие супруги, находящиеся в браке:

    а) нуждающийся супруг;

    б) нетрудоспособный и нуждающийся супруг;

    в) нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребёнком-инвалидом до 25 лет;

    г) жена в течение 5 лет со дня рождения общего ребёнка.

5. Алименты на содержание несовершеннолетних детей могут выплачиваться в форме:

    а) доли от дохода родителя;

    б) в твёрдой денежной сумме, уплачиваемой периодически;

    в) путём предоставления имущества;

    г) в зависимости от ситуации возможно применение каждой из перечисленных форм.

Вариант 4.

1. Ежемесячное пособие на ребёнка выплачивается:

     а) до достижения ребёнком возраста 16 лет (а учащимся в общеобразовательном учреждении – 18 лет);

     б) до достижения ребёнком возраста 18 лет (а учащимся в общеобразовательном учреждении – 23 лет);

     в) до достижения ребёнком возраста 14 лет.

2. К работе в ночное время не допускаются:

    а) только беременные женщины;

    б) только несовершеннолетние работники;

    в) беременные женщины и несовершеннолетние работники;

    г) беременные женщины, несовершеннолетние работники, матери и отцы, воспитывающие без супруга (супруги) детей в возрасте до 5 лет.

3. В течение какого срока можно оспорить отцовство:

    а) сроки исковой давности не установлены;

    б) в течение 1 года с момента, когда лицу, записанному в качестве отца, стало известно о произведённой записи;

    в) срок исковой давности – 3 года с момента рождения ребёнка;

    г) срок исковой давности – 10 лет с момента рождения ребёнка.

4. Дети обязаны содержать своих родителей в случае:

    а) если дети являются совершеннолетними;

    б) если дети являются совершеннолетними и трудоспособными;

    в) если дети являются совершеннолетними и трудоспособными, а родители – нетрудоспособными и нуждающимися;

    г) дети не обязаны содержать своих родителей.

5. С какого возраста ребёнок вправе сам обратиться в суд за защитой своих прав:

    а) с 10 лет;

    б) с 14 лет;

    в) с 16 лет;

    г) с 18 лет.

Вариант 5.

1. Право на единовременное пособие женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности, предоставляется:

     а) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 10 недель беременности;

     б) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 12 недель;

     в) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 15 недель;

     г) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 21 недели.

2. Кто может требовать отмены усыновления ребёнка:

    а) сам ребёнок в возрасте от 10 лет;

    б) усыновители ребёнка;

    в) дедушка и бабушка ребёнка;

    г) прокуратура.

3. В отношении каких лиц семейным законодательством предусмотрено действие обеспечения приоритетной защиты прав и интересов:

    а) в отношении женщин;

    б) только в отношении нетрудоспособных членов семьи;

    в) только в отношении детей;

    г) в отношении детей и нетрудоспособных членов семьи.

4. Через какой срок со дня лишения родительских прав ребёнок может быть усыновлён другим лицом:

    а) на следующий день;

    б) через 3 месяца;

    в) через 6 месяцев;

    г) через 1 год.

5. Заявление о рождении ребёнка должно быть сделано в органах ЗАГСа:

    а) не позднее 1 месяца со дня рождения ребёнка;

    б) не позднее 1 месяца со дня возможности заявить в органы ЗАГСа о рождении ребёнка;

    в) не позднее 3 месяцев со дня рождения ребёнка;

    г) сроки значения не имеют.

Условия выполнения задания.

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.
2. Максимальное время выполнения задания: 25 минут.

ЗАДАНИЕ №3.

Решение ситуационных задач.

№1. Супруги Романовы состояли в браке с 1989 года по июль 2009 года. В апреле 2011 года Романова обратилась в суд с иском о взыскании с бывшего супруга средств на свое содержание, поскольку она стала нетрудоспособной (инвалид 2-й группы), а пенсии по инвалидности ей не хватает. В заявлении истица указала, что у ответчика высокооплачиваемая работа, и он в состоянии предоставить ей содержание. Инвалидность Романовой была установлена в июне 2009 года.

    Ответьте на следующие вопросы.

1. Подлежит ли иск удовлетворению?
2. В каком размере могут быть взысканы алименты на содержание Романовой?
3. При наличии каких обстоятельств суд может освободить ответчика от уплаты алиментов на содержание бывшей жены?
4. Как долго будут взыскиваться алименты на содержание Романовой?

№2. В суд с иском обратился Е.С. Ковалев о расторжении брака с Т.М. Ковалевой. Одновременно, Ковалев просил передать ему на воспитание двоих детей 8 и 6 лет, поскольку Ковалева уже больше года не занимается их воспитанием.
В судебном заседании Ковалева не возражала против расторжения брака, но просила детей передать ей, пояснив, что ушла из семьи и не воспитывала все это время детей из-за неприязненных отношений с мужем. Кроме того, истец всячески препятствовал ей в возможности видеться с детьми и проводить с ними время. Ковалева просила суд оставить ей после расторжения брака фамилию мужа, против чего он категорически возражал.

     Ответьте на следующие вопросы.

     1. Какими критериями должен руководствоваться суд при решении вопроса о детях?
    2. Имеет ли юридическое значение возражение Ковалева против оставления ответчице его фамилии?

     3. Кто будет рассматривать этот вопрос?
    4. Как должен быть разрешен спор между супругами?

№3. В суд обратилась Александрова с иском к детям Александрова от первого брака о разделе наследственного имущества, указав, что с умершим она состояла в браке до дня его смерти и проживала совместно единой семьей. Ответчики иска не признали, сославшись на то, что за полтора года до смерти отец расторг брак с Александровой в судебном порядке, о чем имеется решение суда от 10 марта 2006 года. Органы ЗАГСа по запросу сообщили, что ни Александров, ни Александрова в ЗАГСе развод не регистрировали.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. С какого времени брак Александровых считается прекращенным?
2. Является ли Александрова наследницей после смерти Александрова?
3. Подлежит ли иск Александровой удовлетворению?

№4. Суд отказал Мещеряковой в иске к Фадееву об установлении отцовства в отношении ее ребенка, родившегося 30 декабря 2005 года. Свое решение суд мотивировал кратковременностью совместного проживания сторон. В кассационной жалобе на решение суда Мещерякова не отрицала того, что совместно с Фадеевым проживала в его комнате в общежитии только с 1 марта по 30 мая 2005 года, и пояснила, что ранее она жила в этом же общежитии, но в другой комнате, однако по предложению Фадеева, поселилась у него, поскольку он уверял в своей привязанности, серьезных намерениях и обещал зарегистрировать брак в скором времени. В период совместной жизни истица готовила пищу для них обоих, стирала белье, убирала комнату, они вместе посещали знакомых, отдыхали и т.д.

     1 июня Фалеев уехал в отпуск к родителям. Вернулся оттуда с другой женщиной и заявил, что это его настоящая жена, а Мещеряковой предложил вернуться туда, где она жила раньше.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Дайте правовую оценку решению суда.
2. Определен ли в законе срок совместного проживания и ведения общего хозяйства матерью ребенка и ответчиком до рождения ребенка, необходимый для установления отцовства?
3. Подлежит ли удовлетворению кассационная жалоба Мещеряковой?

№5. Максимова обратилась в суд с иском к Максимову о взыскании алиментов на двоих детей, сына и дочь, указав, что сын не достиг совершеннолетия, а дочери исполнилось 18 лет, но она является студенткой, а получаемая ею стипендия очень мала. Ей, как матери, одной трудно содержать детей.

     Ответчик иска не признал, сославшись на то, что сын подрабатывает и имеет в месяц где-то 12000 рублей, а на дочь он не обязан платить алименты, т.к. она совершеннолетняя.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. Обязаны ли платить алименты родители на несовершеннолетних детей, имеющих достаточный заработок?
2. Возможно ли взыскание алиментов на совершеннолетних трудоспособных детей, если они не имеют необходимых средств к существованию?
3. Какое решение вынесет суд по иску Максимовой?

№6. После смерти родителей 8-летнего Димы Вострикова орган опеки и попечительства предложил его дяде — Владимиру Клямкину (брату умершей матери) — стать опекуном племянника. Однако Клямкин высказал возражения против своего назначения опекуном, пояснив, что у него нет опыта общения с детьми. Кроме того, он пояснил, что страдает радикулитом и ему затруднительно будет по состоянию здоровья исполнять обязанности опекуна.
Тем не менее эти доводы были признаны несостоятельными и орган опеки и попечительства вынес решение о назначении Клямкина опекуном малолетнего Димы.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Какие требования предъявляются законом к лицам, назначаемым в качестве опекунов?
2. Вправе ли орган опеки и попечительства назначить опекуна без его согласия?
3. Препятствует ли имеющееся у Клямкина заболевание исполнению обязанностей опекуна? Каким нормативным актом установлен перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может принять ребенка под опеку (попечительство)?
4. Как необходимо действовать Клямкину в данной ситуации?

№7. Супруги Марковы прекратили совместную жизнь и вскоре расторгли брак. По решению суда их 2- летняя дочь осталась с матерью. Марков из г. Находки переехал в соседний город Владивосток. Будучи очень привязан к дочери, Марков каждую субботу или воскресенье приезжал в Находку, чтобы повидаться с ней и провести вместе несколько часов. Однако через некоторое время бывшая жена заявила Маркову, что больше не будет отпускать с ним дочь, так как его встречи с девочкой, так же очень любившей отца, травмирует ее психику. После этого Маркова стала прятать дочь, отправлять ее по субботам и воскресеньям то к своим родителям, то к знакомым. Марков обратился в суд с требованием обязать Маркову дать ему возможность видеться с дочерью и принимать участие в ее воспитании.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Правомерны ли требования Марковы?

2. Какое решение будет принято судом по его требованию?

3. Может ли суд на определенный срок лишить родителя, проживающего отдельно от ребенка, права на общение с ним?
4. Какие меры могут быть применены к родителю, не выполняющему решение суда о порядке осуществления родительских прав другим родителем, проживающим отдельно от ребенка?

№8. После расторжения брака супругов Григорьевых их 7-летний сын был по решению суда оставлен у матери. Родители договорились, что отец будет встречаться с мальчиком дважды в месяц. Спустя год Григорьева вышла замуж и в целях укрепления отношений между ее новым мужем и мальчиком стала всячески препятствовать общению с сыном. Она не разрешала мальчику гулять на улице, где его мог увидеть отец, а потом увезла к своей матери в деревню. Узнав, где находится сын, отец приехал в деревню и вопреки возражениям бабушки увез его к себе домой. Мать предъявила в суд иск об отобрании ребенка. Григорьев предъявил встречный иск об определении места жительства сына.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Дайте правовую оценку действиям Григорьева.

2. Какой орган должен быть привлечен судом к участию в деле?

3. Какое решение вынесет суд по вышеуказанным искам?

№9. Харисова и Князев в течение двух лет состояли в близких отношениях без оформления брака. 2 мая 2006 г. Князев погиб при исполнении трудовых обязанностей. 1 февраля 2007 г. у Харисовой родился сын. Она обратилась в суд с заявлением об установлении факта признания Князевым отцовства, указав, что они жили одной семьей, ждали ее беременности. Князев был очень огорчен тем, что у них нет детей, о чем было известно всем их друзьям и родителям Харисовой. О своей беременности Харисова узнала вскоре; после смерти Князева. Их с Князевым общие знакомые хотя и сочувствовали ей, но были рады, что у нее останется память о любимом человеке. Установление факта признания отцовства необходимо Харисовой для оформления пенсии по случаю гибели кормильца и наследства.

      Против установления факта признания отцовства возражала мать Князева как единственная его наследница. Она пояснила суду, что этот ребенок рожден не от Князева, так как у него вряд ли могли быть дети. От бесплодия он никогда не лечился, но его первая жена расторгла с ним брак по причине отсутствия беременности. Сейчас она замужем за другим мужчиной, и у нее родился сын. Сожительствуя с Харисовой, Князев также не имел детей, о чем очень сожалел, так как у них с Харисовой сложились хорошие отношения.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Как решить дело?

2. Какой факт и в каком порядке подлежит установлению в данном случае?

№10. Бусовы при расторжении брака пришли к соглашению, что дочь Ольга 4 лет остается жить с отцом, дочь Элина 2 лет — с матерью. Администрация детского сада, который посещали обе девочки, при поддержке соседей обратилась в органы опеки с просьбой защитить права детей, так как они тоскуют друг без друга, когда утром каждый из родителей приводит девочек в садик и они встречаются в вестибюле, невозможно без слез смотреть, как они радуются, целуя и обнимая друг друга, как после обеда угощают друг друга сладостями и пытаются лечь друг к другу в постель. Еще более трагична картина вечером, когда родители разводят девочек по разным домам. Обе сестры горько плачут, просят родителей не уводить их друг от друга. Родители нервничают, стараясь скорее прекратить эту сцену, кричат на детей, насильственно растаскивая их.
Явившись по вызову органов опеки, родители пояснили, что раздел детей — единственный приемлемый для них вариант, так как после обмена квартиры каждому досталось по однокомнатной квартире, двум девочкам вместе жить негде. Органы опеки предъявили иск об отобрании детей и помещении их вместе в приемную семью, где условия жизни позволяли содержать обеих девочек в одной комнате.

      Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли действия органов опеки?

2. Как решить дело? 

№11. Болотова и Вишневский имели сына Владимира, в отношении которого они были лишены родительских прав Владимир был помещен на воспитание в детский дом. Администрация детского дома предъявила родителям ребенка иск о взыскании алиментов. Суд взыскал в пользу детского учреждения на содержание ребенка алименты в размере 1/4 заработка родителей, т.е. с каждого из родителей по 1/8 их заработка. Алименты поступали в адрес администрации, которая приходовала деньги и тратила на содержание детей, находящихся в детском доме.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли решения суда и действия администрации детского учреждения?

2. Каков порядок расходования алиментов на ребенка, помещенного в детское учреждение?

№12. Шумилин 17 лет вступил в брак с Ушаковой 15 лет. Брачный возраст им был снижен в установленном законом порядке. Ушакова имела ребенка в возрасте 1 года. Шумилин пожелал его усыновить и обратился в органы опеки, чтобы собрать все необходимые документы. Мать Ушаковой, опекун внука, возражала против усыновления, так как сама хотела усыновить ребенка. Однако жена Шумилина давала согласие на усыновление только мужу, сама при этом просила сохранить за ней родительские права. Органы опеки разъяснили Шумилину, что до 18 лет он не может быть усыновителем, а после 18 лет он должен встать на централизованный учет кандидатов в усыновители. Также на централизованный учет должен быть поставлен ребенок. Но практически усыновление невозможно, пока его жене не исполнится 18 лет, так как против усыновления возражает опекун ребенка, т.е. его бабушка, без согласия которой усыновление не допускается. Согласие матери ребенка не имеет правового значения, так как она сама является несовершеннолетней.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли разъяснения органов опеки?

2. Какие требования предъявляют к кандидатам в усыновители?
3. Имеет ли правовое значение согласие на усыновление, данное несовершеннолетними родителями ребенка? 

№13. 30 мая 2007 года Владимир Иванов подал иск об оспаривании отцовства. Свои требования он основывал на том, что не является отцом, так как дал согласие на искусственное оплодотворение своей жены.

     Суд отказал в принятии искового заявления, так как ст. 52 СК РФ исключает возможность оспаривания отцовства в данном случае.

     Ответьте на следующий вопрос:

1. Правильно ли поступил суд? Своё мнение мотивируйте.

№14. Ирина Григорьева решила прекратить выплаты алиментов на содержание своего пасынка Аващенко Михаила. Григорьева объясняла свой шаг тем, что решение суда о выплате алиментов было принято 10 декабря 1994 года, то есть до введения в действие Семейного кодекса РФ, в котором не предусматривается возможность взыскания алиментов с фактических воспитателей на их воспитанников.

     Но на всякий случай она обратилась за помощью в юридическую консультацию.

• Какое разъяснение следует ей дать?

№ 15. 13 июня 2011 года 29-летняя Мария Ольченко предъявила иск об установлении отцовства и взыскании алиментов к Сидорчуку В.Т.

     При этом Ольченко требовала взыскать с него средства на содержание ребёнка за прошедший со дня рождения ребёнка срок (с 16 февраля 2011 года) в соответствии со п.2 ст. 107 СК РФ, так как Сидорчук всячески уклонялся содержания детей: несколько раз менял место работы и место жительства.

     27 августа 2011 года суд удовлетворил иск, признав Сидорчука В.Т. отцом и обязав его выплачивать алименты со дня обращения М.Н.Ольченко в суд. Во взыскании средств за прошедшее время суд отказал.

• Правильно ли поступил суд? Своё мнение обоснуйте.

№16. Мария Фёдорова предъявила иск об уплате алиментов на двоих детей своему мужу майору милиции Фёдорову С.И., уже полгода проживавшему отдельно.

     В числе доходов мужа, с которых Фёдорова требовала взыскать алименты, она указала денежную компенсацию за обмундирование и продовольственный паёк, полученную мужем по месту службы, а также процентную надбавку за выслугу лет.

• Какое решение должен принять суд? Мотивируйте свой ответ.

№17. Работница коммерческой фирмы Соловьева, имеющая двух детей в возрасте 3 и 7 лет, готовится стать матерью в третий раз. В связи с уходом в декретный отпуск фирма оказала Соловьевой материальную помощь в сумме 10 тыс. руб. и на этом основании отказала ей в выплате пособия по беременности и родам.

• На какие виды пособий имеет право Соловьева и в каком размере они должны быть назначены?

№18. В юридическую консультацию обратилась одинокая мать с просьбой объяснить, в течение какого срока и в каком размере работодатель должен выплачивать ей пособие по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком в возрасте 15 лет и в течение какого периода она может получать ежемесячное пособие на данного ребенка.

• Дайте исчерпывающую консультацию по данным вопросам.

№19. Слепцова обратилась с заявлением о назначении ежемесячного пособия на ее детей. Один из сыновей Слепцовой в возрасте 15 лет работает, а другой в возрасте 17 лет (инвалид с детства) учится в общеобразовательной школе.

• Какие пособия будут назначены Слепцовой?

№20. В семье Елены и Сергея Карповых, студентов государственного университета, родился ребенок. За два месяца до рождения сына Елена оформила академический отпуск. Когда мальчику исполнилось три месяца, мать Сергея (бабушка ребенка) предложила взять уход за ребенком на себя, для чего она собирается по месту своей работы оформить отпуск по уходу за ребенком до полутора лет. Елену такая ситуация смутила, и она обратилась за советом в юридическую консультацию.

• Сформулируйте ответ.

№21. В семье Сазоновых, проживающих в Санкт-Петербурге, 8 детей – трое родных и пятеро приемных. Родным детям Сазоновых 4, 8 и 12 лет, приемным –8, 10, 13, 15 и 17 лет.
    В январе 2015 года в этой семье родился еще один ребенок. Сазонова получает оплату как приемная мать, а Сазонов работает водителем автобуса.

• На какие пособия имеет право эта семья?

№22. Работница Дьяченко (бабушка) с 8 февраля по 15 марта 2013 года находилась по семейным обстоятельствам в отпуске без сохранения заработной платы, одновременно подала второе заявление об отпуске без сохранения заработной платы с 18 марта по 20 мая 2013 г.. В это время её дочь, находящаяся в отпуске по уходу за ребёнком, была госпитализирована. Работающей бабушке выдали листок нетрудоспособности по уходу за здоровым ребёнком с 16 марта по 20 апреля 2013 г.

• Имеет ли бабушка право на пособие по уходу за здоровым ребёнком? Если да, то за какой период?

№23. Женщина оформила отпуск по уходу за ребёнком до достижения им возраста 3-х лет, но одновременно обратилась с заявлением к администрации предприятия предоставить ей работу на условиях неполного рабочего времени.

• В случае заболевания будет ли у этой женины право претендовать на оплату листка нетрудоспособности?
• Будет ли подлежать оплате листок нетрудоспособности в случае ухода за больным ребёнком?

№24. Евстратова не работает, имеет ребенка в возрасте 2 года и 8 месяцев. Через два месяца у нее должен родиться второй ребенок. Муж Евстратовой имеет заработную плату в размере 16 тысяч рублей в месяц.

• На какие пособия имеет право эта семья? Каков порядок назначения этих пособий?

№25. Работница акционерного общества Павлова представила для оплаты листок временной нетрудоспособности, подтверждавший, что она находилась в декретном отпуске. Листок нетрудоспособности был представлен через 8 месяцев после того, как закончился послеродовый отпуск, поскольку сразу после окончания этого отпуска она находилась в отпуске по уходу за ребенком и проживала с ребенком у своих родителей в другом городе. Вместе с листком нетрудоспособности Павлова представила справку о том, что она была поставлена на учет в женской консультации, когда срок беременности составил 20 недель.

• Какие пособия будут выплачены Павловой?

Условия выполнения задания.

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.
2. Максимальное время выполнения задания: 15 минут.

2.2. Пакет экзаменатора^[6]

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 1. Устный ответ на вопрос.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Знания: — цели и главные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях;	Названы цели, перечислены основные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях, раскрыто их содержание.
— структуру государственных органов, реализующих семейную политику;	Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы из основные структурные подразделения.
— основные задачи социальной защиты;	Названы основные задачи социальной защиты, раскрыто их содержание.
—  варианты социального обслуживания семей;	Перечислены варианты социального обслуживания семей, раскрыто их содержание, обозначены достоинства и недостатки каждого варианта.
— нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность специалиста по социальной работе с семьёй и детьми.	При ответе на вопрос продемонстрировано знание действующего законодательства по назначению льгот, пособий, компенсаций, а также предоставлению других мер социальной поддержки семей и детей.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время на подготовку к ответу:  15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 2. Тестирование.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Знания: — нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность специалиста по социальной работе с семьёй и детьми.	В тесте выбран правильный вариант ответа.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время выполнения задания: 25 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 3. Решение ситуационных задач.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Умения: пользоваться нормативными документами, законодательными актами в профессиональной деятельности.	Соответствие ответа обучающегося при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом, точное применение нормативно-правовых актов в соответствии с решаемой задачей, проведение правовой оценки документов, предъявляемых для предоставления льгот и пособий в соответствии с действующим законодательством, составление проектов ответов на обращения граждан в соответствии с нормативными документами.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время выполнения задания: 15 минут.

2.3. Задания для проведения экзамена по МДК.02.02. Возрастная психология и педагогика, семьеведение.

ЗАДАНИЕ  № 4.

Устный ответ на вопрос:

1. Предмет и задачи возрастной психологии. Межпредметные связи возрастной психологии.
2. Методы возрастной психологии. Методы изучения проблем развития.
3. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста: биологический, социальный, духовный.
4. Категория развития. Источники и движущие силы развития. Условия психического развития.
5. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
6. Отклонения в психическом развитии, их причины, характеристики: задержки психического развития, умственная отсталость, одаренность.
7. Общая характеристика биогенетических и социогенетических теорий психического развития.
8. Периодизация психического развития в свете психоаналитической теории.
9. Периодизация психического развития по Э.Эриксону.
10. Периодизация психического развития в свете теории Ж.Пиаже.
11. Периодизация психического развития по Д.Б.Эльконину.  
12. Взгляды Л.С. Выготского на проблему психического развития.
13. Психическое развитие новорожденного.  Комплекс оживления.  Психомоторное развитие младенца по микропериодам.  Эмоциональное развитие в младенчестве. Социальная ситуация развития младенца. Ведущая деятельность в младенческом возрасте. Кризис одного года.
14. Психическое развитие в раннем детстве. Развитие ходьбы и предметных действий, развитие познавательных функций и речи, развитие личности в раннем детстве. Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Изменение системы отношений дошкольника (отношения со взрослыми, сверстниками
15. Психическое развитие дошкольника. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Стадии развития игры. Развитие познавательной, личностной сферы в дошкольном детстве. Особенности мышления дошкольника (по Ж. Пиаже). Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
16. Психологическая готовность к школьному обучению: сущностная характеристика и психодиагностика.
17. Кризис 7 лет. Поступление в школу как важнейшее психосоциальное событие детства.
18. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте. Развитие мотивационно-личностной сферы в младшем школьном возрасте. Ведущая деятельность младшего школьного возраста, процесс ее становления. Связь учебной деятельности с другими видами деятельности младшего школьника. Особенности мышления младшего школьника. основные психологические новообразования младшего школьника. Изменения социального статуса и Я-концепции младшего школьника. Младшие школьники «группы риска».
19. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка. Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому. Развитие личности подростка.  Развитие интеллектуальной сферы в подростничестве.  
20. Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками. Характеристика современной социальной ситуации развития подростка. Характеристика подростковых поведенческих реакций.
21. Юность с точки зрения различных психологических теорий. Интеллектуальное развитие в юности.  Психосоциальное развитие в юности. Становление сексуальности в юности. Развитие эмоциональности в юности. Влияние общения и обособления на формирование личности юноши.
22. Кризисы периода взросления. Основные характеристики кризиса середины жизни.
23. Физическое развитие в ранней взрослости. Задачи развития в период ранней взрослости. Развитие личности в период ранней взрослости. Влияние обучения на интеллектуальное развитие взрослых. Характеристика процесса самореализации человека. Семья и работа в ранней взрослости.  Кризис 30 лет: социальные и половые особенности протекания.
24. Физическое и когнитивное развитие в средней взрослости. Задачи развития в период средней взрослости. Основные изменения в психологии взрослого, происходящие в период средней взрослости (от 40 до 60 лет). Преемственность и изменения в развитии личности в период средней взрослости.   Отношения к семье и работе в период средней взрослости.
25. Физическое и когнитивное развитие в поздней взрослости. Задачи развития в период поздней взрослости.
26. Личность и старение. Типы старения.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет возрастной психологии и педагогики, семьеведения

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.

ЗАДАНИЕ  № 5.

Решение практических задач

Задача 1. Проанализируйте высказывание мамы о ребенке. Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка,  не был использован ею при воспитании сына?

Одна из мам говорит другой: «Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению, некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду и жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появляется, хотя ему скоро в школу идти».

Задача 2. Какая особенность психики детей проявилась в данном примере? Является ли она закономерной для этого периода развития?

Дошкольникам показывали два равных по весу шарика из пластилина. Убедившись в том, что дети считали их одинаковыми, у них на глазах меняли форму одного шарика – раскатывали его в «колбаску». Затем детей спрашивали, одинаковое ли количество пластилина в шарике и в колбаске. Дети отвечали: «Нет, в колбаске больше, потому что она длиннее».

Задача 3. Охарактеризуйте развитие ребенка в  младенческом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования.  Заполните таблицу « Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 2

Возрастной период	Хронологические рамки	Ведущая потребность возраста	Социальная ситуация развития	Ведущий вид деятельности	Вид общения	Психологические Новообразования
Младенческий возраст

Задача 4.  Какой тип общения демонстрирует ребенок, что требует ребенок, как построить взаимоотношения с ним?

Ребенок (8 месяцев) находится на руках у матери. Он протягивает свои ручки к часикам, приглашая полюбоваться ими. Мама улыбается и  относит малыша в другое место. Ребенок начинает плакать.

 Задача 5. О каком  поведенческом акте упоминается в данном примере.

Миша (5 мес.), находясь в манеже, все время передвигается. Вот он обратил внимание на яркий волчок. Он тянется к нему ручками .  

Задача 6. Чем объяснить поведение ребенка?

 Саша (1 год) бегает по квартире, залезает во все углы, бросает и тянет в рот все, что попадется на глаза. Когда взрослый пытается ему в чем-то отказать, неистово кричит и закатывает настоящие истерики. Родители в растерянности.

Задача 7. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как будто подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что раньше любила. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили, но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле, хотелось. В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду!».

Задача 8. Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их различие?

Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей второго и третьего года жизни, отметила: Сережа (1 г. 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает их и т.д. Катя (2 г. 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу качает, машинку везет, карандашом рисует и т.д.

Задача 9. Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийные?

          Действия детей:

1. нанизывание колец пирамидки
2. закрывание коробки крышкой
3. манипулирование молотком
4. складывание матрешки
5. действие ложкой.

Задача 10. Чем объяснить  поведение ребенка?

Мама говорит сыну, что нельзя снимать рукавички. А малыш, зная это, продолжает это занятие,  хитро улыбаясь.

Задача 11.  С чем связана описанная ситуация?

Юля (2 года 6 месяцев) одевается на прогулку очень медленно. На замечания воспитательницы не реагирует.

 По дороге домой мама обратила внимание на необычное состояние дочери: молчаливость, расстроенность. После расспросов, глотая слезы,  девочка прокричала: «Ты ей скажи, своей воспитательнице, что я не капуша, вот!»    

Задача 12.  О каком психологическом новообразовании  здесь идет речь?

  Двухлетняя девочка протягивает маме камешек: «Вот тебе конфетка, кушай!»  

Задача 13. Проанализируйте по нижеописанному случаю особенности развития предметно-манипулятивной деятельности у детей раннего возраста.    

 Д.Б.Эльконин описывает, как его внук учился заводить ключиком игрушечный автомобиль. «Он  брал в одну руку автомобильчик, а в другую ключ и направлял его в отверстие, все время поглядывая на меня. Вставив ключ, он не мог его повернуть и тогда обращался ко мне: «Дедик, сам»….Долгое время это действие производилось так, что Андрей выполнял все до заводки пружины, а затем бежал к кому-нибудь из взрослых и, подавая автомобиль со вставленным ключом, просил завести.»

Задача 14. Что является главным побудителем поведения ребенка в описанной ситуации. Как называется такое поведение в психологии?

Лиза сидит на полу посреди комнаты, играет в пирамидку. Спрашиваю: «Лиза, где кукла?» Она сразу смотрит на куклу и ползет к ней. По дороге взгляд ее падает на резиновую уточку, она подползает к ней, начинает с ней играть.  

Задача 15. Укажите, какие симптомы кризиса 3-х лет описываются в данном случае.

Лиза (3 года) вместе с папой возвращается из садика. Как только повернули в сторону дома бабушки, закричала: «Я не хочу к бабушке, хочу домой  к маме!»

Слова папы, что мама на работе и дома никого нет, не успокоили ребенка: она продолжает  плакать и настаивать, чтобы шли домой. Папа решил отвлечь ребенка на другие предметы и успокоить таким образом. «Смотри,  какая кошка бежит»- сказал папа. «Нет, это не кошка, это собака», — серьезно сказала Лиза. «Не капризничай, ты же воспитанная девочка».-  «Нет, я не воспитанная!»  

Задача 16.  С чем связано описанное поведение? Как правильно вести себя подобных ситуациях родителям? Ваши действия в подобных ситуациях.

Андрюша (6 лет 8 мес.), закатывает истерику, чтобы не пить лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует купить машинку. Машинку купили, возникает новый повод для каприз и слез.

Задача 17. Ознакомьтесь с записями следующих игр.   Определите возраст детей в каждом случае. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте (освоение свойств предметов; восприятие отношений между людьми; получение удовольствия; подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли)

А) Шура построила из трех кирпичей кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один. Шура расплакалась.

Б)  Сеня взял коробку из под ботинок, похожую на магнитафон, стал петь и танцевать.

В) Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. Саша предложил Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Саша рассказывал про обезьян, крокодил. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась.

 Г) Дети играли в морское путешествие. Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросы. Капитан Петя объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы. Но в это время пришел врач и позвал Петю в кабинет. Петя сказал. Что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправлять пробоину. Игра продолжалась.

Задача 18. Определите примерный возраст детей. Укажите особенности сенсорного развития детей разного дошкольного возраста.

А) Петя держал фигурку в руке, похлопывал по ней, но определить ее не смог.

Б) Сережа пытался ощупать  контуры фигурки всей ладонью. Из предъявленных четырех фигурок правильно назвал только две.

В) Саша ощупывал фигурки двумя руками, тщательно обследовал ее признаки и определил все фигурки правильно.

Задача 19. С чем связано явление, описанное в примере? О каком новообразовании идет речь?

 Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию, лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. «Как же он сможет работать на уроке», — сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего — четыре или пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)

Задача 20. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

Задача 21.  О какой мотивации идет речь у Вани?

К Ване пришел Миша, чтобы позвать гулять. А Ваня не сделал еще уроки, на что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сейчас, иначе меня будет ругать учительница и мама запретит смотреть телевизор».

Задача 22. Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?

На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или « Вера совсем не решила задачу» и т.п.

Задача 23. О каких специфических формах поведения подростка идет речь в приведенных ниже  примерах.

А) «Мы подошли. Ребята насторожились. Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного рослого, крепкого, заметного своей силой и властью парня….

— Этого еще зачем привел?  — недовольно спросил он.

— Он свой, — стал оправдываться Федька. – Он у нас живет.

— Играть будешь?» — спросил меня Вадик.

Б) «Мама, ну сколько вы меня еще будете на коротком поводке держать!? В сотый раз Вера пыталась объяснить родителям, что сейчас время иное, что молодежь не приемлет насилия над личностью…»

В) «Саша, подойдя к своей компании, увидел, что ребята курят. Удивившись, он отошел в сторону. Пашка, которого считали «авторитетом», протягивает Саше сигарету. Тот отказывается. «Ты че, маленький что ли?! На, попробуй!» Чуть подумав, Саша берет сигарету….»

Г) «…Миша (13 лет) занимается в секции по дзюдо. Больших успехов в обучении у него не наблюдается. Мальчика трудно заставить сделать домашнее задание, он крайне неответственен, часто забывает тетради. Однако занятия в секции никогда не пропускает, заранее подготавливает форму, делает зарядку по утрам, как советует инструктор…»

Задача 24. О каком новообразовании здесь идет речь? Дайте психологическое обоснование.

А) «Федор Петрович давно стал замечать, что из ящика его стола  стали пропадать папиросы. И вот он поймал сына за этим «преступлением».

— Пробовал….,- насупившись ответил Петя  на строгий вопрос отца».

Б) «А когда в классе снова наступила тишина, то Димка встал, победно оглядел ребят и сказал:

 — Давайте на поездку заработаем сами!

И мы стали  работать. Ходили  в совхоз на сбор поздних огурцов и капусты.»

Задача 25. Родители часто наблюдают, что их пятнадцатилетние дети заняты нескончаемыми бесплодными разговорами, пытаются рассуждать о вещах, которые в их возрасте и с их знаниями понять трудно. Родителей это коробит, они считают, что лучше бы уделяли больше времени учебе. С чем связано такое поведение юношей? Как реагировать на философствование в юности?

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет возрастной психологии и педагогики, семьеведения

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.

2.4. Пакет экзаменатора

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 4. Устный ответ на вопрос.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Знания: — цели и главные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях;	Названы цели, перечислены основные принципы государственной семейной политики на федеральном и региональном уровнях, раскрыто их содержание.
— структуру государственных органов, реализующих семейную политику;	Перечислены государственные органы, реализующие семейную политику, названы из основные структурные подразделения.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время выполнения задания мин./час. 20 мин.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 5. Решение практических задач.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Умения: выявлять семьи социального риска; строить взаимоотношения с семьёй и детьми; планировать процесс социальной работы с семьёй.	Составлен алгоритм деятельности специалиста с психолого-педагогической точки зрения.
пользоваться нормативными документами, законодательными актами в профессиональной деятельности.	Соответствие ответа обучающегося при решении ситуационной задачи ответу, данному специалистом, точное применение нормативно-правовых актов в соответствии с решаемой задачей, проведение правовой оценки документов, предъявляемых для предоставления льгот и пособий в соответствии с действующим законодательством, составление проектов ответов на обращения граждан в соответствии с нормативными документами.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время выполнения задания мин./час. 20 мин.

2.5. Задания для проведения дифференцированного зачета по МДК.02.03. Технология социальной работы с семьёй и детьми.

ЗАДАНИЕ  № 6.

Устный ответ на вопрос.

1. Типы семей  с открытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.
2. Типы семей со скрытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.
3. Категории детей и подростков, нуждающиеся в социальной помощи.
4. Девиантное поведение детей, причины возникновения, технологии работы.
5. Аддиктивное поведение детей, этапы аддикций.
6. Респектабельные семьи и их проблемы.
7. Особенности социальной диагностики разных категорий семей и детей.
8. Система методов социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.
9. Информация и её источники, необходимые для изучения ситуации семьи и детей.
10. Особенности первого контакта социального работника с семьёй и детьми.
11. Выявление проблем и затруднений детей и семей, типизация выявленных проблем, ранжирование.
12. Социальная адаптация и реабилитация детей.
13. Особенности социализации детей, этапы, механизмы.
14. Социальная коррекция и терапия в решении проблем детей и различных семей.
15. Социальное консультирование в решении проблем и затруднений различных семей и детей.
16. Основные принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.
17. Роль социального работника в защите и реализации прав семей и детей.
18. Функции социального работника с различными категориями семей и детей.
19. Формы работы социального работника с различными категориями семей и детей.
20. Опыт работы социальной службы в Калужской области по оказанию социальной помощи семьям и детям.
21. Семья и ребёнок как субъекты социальной работы.
22. Характер отношений человека к проблемам и его учёт в деятельности социального работника.
23. Телефон доверия как одна из форм консультирования детей и семей.
24. Рефлексия в деятельности социального работника.

Условия выполнения задания^[7]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ № 7.

Выполнение практико-ориентированных заданий.

1. Составление памятки «Как выйти в семье из конфликтной ситуации».
2. Составление алгоритма по изучению семьи.
3. Составление схемы «Социально опасное положение семьи и детей».
4. Составление таблицы «Формы работы с различными категориями семей».
5. Разработка памятки для родителей «14 шагов с целью налаживания контакта с детьми и оздоровления обстановки в семье».
6. Составление схемы «Этапы жизнеустройства детей, находящихся в ТЖС».
7. Составление таблицы «Материнские жалобы на детей (по возрастам)».
8. Составить схему «Стадии работы с семьёй».
9. Составление анкеты для родителей по выявлению трудностей в связи с появлением ребёнка.
10. Составление таблицы «Карта социального риска семей».
11. Составление схемы «Модель разрешения проблем».
12. Составление таблицы «Дифференциация семей по степени мотивационной готовности к вмешательству в семью».
13. Составление таблицы «Этапы консультирования родителей».
14. Составление алгоритма работы по разрешению ТЖС семей и детей.
15. Составление плана реабилитации.
16. Составление схемы «Реабилитационная карта».
17. Составление схемы «Виды оказания государственной социальной помощи семьям».
18. Составление анкеты для будущих мам с целью выявления проблем.
19. Составление алгоритма работы специалиста с семьёй.
20. Составление схемы «Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи».
21. Составление схемы беседы с несовершеннолетним ребёнком.
22. Составление схем журналов отчётности  социального работника:

• журнал «Посещение детей на дому»;
• журнал «Консультации родителей»;
• журнал социального обеспечения.

Условия выполнения задания^[8]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время выполнения задания: 15 минут.

2.6. Пакет экзаменатора^[9]

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание №6. Выполнение практико-ориентированных заданий.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Знания: задачи социальной защиты; типы социальной службы для семьи и детей; категории семей социального риска; социальные проблемы семей; технологии социальной работы с семьёй.	Дана классификация категорий семей социального риска, названы проблемы каждой категории, названы учреждения, способные оказать помощь, перечислены технологии работы с семьёй.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время подготовки к ответу: 15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание №7. Устный ответ на вопрос.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Умения: выявлять семьи социального риска; строить взаимоотношения с семьёй и детьми; планировать процесс социальной работы с семьёй.	Составлен алгоритм деятельности специалиста.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время выполнения задания: 15 минут.

2.7. Задания для проведения дифференцированного зачета по МДК. 02.04. Социальный патронат различных типов семей и детей.

ЗАДАНИЕ  № 8.

Устный ответ на вопрос.

1. Роль и место семьи в современном обществе. Социальное положение семейных людей в обществе.
2. Типология семьи.
3. Различные типы семей и детей, нуждающихся в патронате.
4. Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в нём детям и семьям, как форма реализации социального обслуживания.
5. Патронат и патронаж семьи и детей – сходства и различия.
6. Значение и функции патроната детей и семей. Основные виды патронажа.
7. Выявление семей и детей, нуждающихся в социальной помощи и услугах.
8. Виды государственной и негосударственной социальной помощи семье и детям.
9. Основные принципы социального обслуживания.
10. Социальное попечительство над детьми.
11. Практика оказания социальной помощи семье и детям в регионах.
12. Основное содержание и виды реабилитации, социализации, адаптации детей и семей.
13. Роль социального работника в реабилитации, адаптации семей и детей.
14. Особенности организации и направления деятельности учреждений, оказывающих социальную помощь семье и детям.
15. Стационарная помощь. Отделения дневного пребывания. Их задачи и направления деятельности при оказании помощи семье и детям.
16. Социализация ребёнка. Этапы социализации.
17. Механизмы социализации.
18. Учреждения системы образования, оказывающие помощь семьям и детям.
19. Учреждения социальной защиты, оказывающие помощь семьям и детям.
20. Центры системы здравоохранения, оказывающие помощь семьям и детям.
21. Центры учреждений культуры, оказывающие помощь семьям и детям.
22. Основное содержание ресоциализации семьи и детей.
23. Основное содержание коррекционной работы с семьёй и детьми.
24. Деятельность социального работника по выявлению медико-социальных проблем детей и семей.
25. Учреждения социального обслуживания детей в Калужской области, городе и районе.

Условия выполнения задания^[10]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ  № 9.

Выполнение практико-ориентированных заданий.

1. Составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе по оказанию помощи семьям и детям.
2. Социометрическая методика по выявлению положения ребёнка в семье, в детском коллективе.
3. Разработка алгоритма взаимодействия социального работника с семьёй.
4. Схемы журналов отчётности социального работника: журнал посещения детей на дому, журнал консультаций родителей, журнал социального обеспечения.
5. Эскиз стенда социального работника (основная тематика).
6. Составление анкеты для матерей по выявлению трудностей, возникших в связи с рождение ребёнка.
7. Схема акта беседы с несовершеннолетним.
8. Составление анкеты для будущих матерей.
9. Алгоритм по выявлению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
10. Составление таблицы «Социально опасное положение детей».
11. Алгоритм работы по разрешению ТЖС.
12. Составление схемы плана социальной реабилитации.
13. Составление таблицы «Формы работы с различными категориями семей и детей».
14. Схема реабилитационной карты.
15. Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи.
16. Схема листа первичного учёта несовершеннолетних.
17. Схема акта обследования условий жизни несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей.
18. Составление таблицы «Виды оказания государственной социальной помощи».
19. Составление буклета «Право ребёнка».

Условия выполнения задания^[11]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на выполнение задания: 15 минут.

2.8. Пакет экзаменатора^[12]

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 8. Устный ответ на вопрос.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Знать: особенности медико-социального патроната семей и детей; учреждения и организации, способные оказать помощь в преобразовании ТЖС семьи.	Названы особенности медико-социального патроната семей и детей, перечислена документация для осуществления социального патроната, указанны учреждения и организации, способные помочь в преобразовании ТЖС семьи.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание 9. Выполнение практико-ориентированных заданий.
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении
Умения: использовать информацию для эффективного выполнения профессиональных задач; осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС.	Оформление документации для осуществления социального патроната. Составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе с семьями.
Условия выполнения заданий (если предусмотрено) Время на выполнение задания: 15 минут.

Раздел 3.

Задания для проведения квалификационного экзамена по

ПМ. 02. Социальная работа с семьёй и детьми.

1. Устный ответ на вопрос.

1. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Основные категории семей и детей, нуждающихся в социальной защите. Особенности их социального обслуживания.

3. Система льгот для семей и детей. Основные нормативно-правовые акты, гарантирующие льготы семьям и детям. Виды льгот, предоставляемых государством семьям и детям, порядок их предоставления. Замена льгот денежными компенсациями.

4. Виды пособий, предоставляемых государством семьям и детям.

5. Особенности трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.

6. Особенности семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Алиментные обязательства супругов, родителей и детей.

7. Типы семей с открытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.

8. Типы семей со скрытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.

9. Категории детей и подростков, нуждающиеся в социальной помощи.

10. Респектабельные семьи и их проблемы.

11. Особенности социальной диагностики разных категорий семей.

12. Система методов социальной диагностики разных категорий семей и детей при оказании им социальной помои.

13. Социальная адаптация, ресоциализация и реабилитация в решении проблем семей и детей.

14. Социальная коррекция и терапия в решении проблем и затруднений детей и различных категорий семей.

15. Социальное консультирование в решении проблем и затруднений различных семей и детей.

16. Основные принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.

17. Учреждения, оказывающие социальную помощь семье и детям.

18. Значение и функции патроната, основные виды патроната.

19. Формы работы с различными категориями семей.

20. Закономерности развития новорожденного. Младенчество и раннее детство Особенности психического развития на первом году жизни и в раннем детстве. Развитие личности в раннем детстве. Кризисы раннего возраста.        

21. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Общение со взрослыми и сверстниками.

22.Адаптация к школе. Мотивация и самооценка младшего школьника. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

23.Социальная педагогика как часть педагогики. Предмет и методы социальной педагогики. Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике.

24.  Источники влияния на социализацию личности. Основные группы, оказывающие влияние на социализацию личности и их характеристика. Определение педагогических проблем социализации человека на разных этапах жизни. Стадии социализации личности.

25. Понятие и сущность семьи. Основные этапы и тенденции развития брачно-семейных отношений. Характеристика основных функций семьи. Брак и семья. Брак — социальный институт общества.

2. Решение практико-ориентированных задач.

№1. В юридическую консультацию обратилась одинокая мать с просьбой объяснить, в течение какого срока и в каком размере работодатель должен выплачивать ей пособие по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком в возрасте 15 лет и в течение какого периода она может получать ежемесячное пособие на данного ребенка.

• Дайте исчерпывающую консультацию по данным вопросам.

№2. Работница коммерческой фирмы Соловьева, имеющая двух детей в возрасте 3 и 7 лет, готовится стать матерью в третий раз. В связи с уходом в декретный отпуск фирма оказала Соловьевой материальную помощь в сумме 10 тыс. руб. и на этом основании отказала ей в выплате пособия по беременности и родам.

• На какие виды пособий имеет право Соловьева и в каком размере они должны быть назначены?

№3.  После смерти родителей 8-летнего Димы Вострикова орган опеки и попечительства предложил его дяде — Владимиру Клямкину (брату умершей матери) — стать опекуном племянника. Однако Клямкин высказал возражения против своего назначения опекуном, пояснив, что у него нет опыта общения с детьми. Кроме того, он пояснил, что страдает радикулитом и ему затруднительно будет по состоянию здоровья исполнять обязанности опекуна.
Тем не менее эти доводы были признаны несостоятельными и орган опеки и попечительства вынес решение о назначении Клямкина опекуном малолетнего Димы.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Какие требования предъявляются законом к лицам, назначаемым в качестве опекунов?
2. Вправе ли орган опеки и попечительства назначить опекуна без его согласия?
3. Препятствует ли имеющееся у Клямкина заболевание исполнению обязанностей опекуна? Каким нормативным актом установлен перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может принять ребенка под опеку (попечительство)?
4. Как необходимо действовать Клямкину в данной ситуации?

№4. Супруги Марковы прекратили совместную жизнь и вскоре расторгли брак. По решению суда их 2- летняя дочь осталась с матерью. Марков из г. Находки переехал в соседний город Владивосток. Будучи очень привязан к дочери, Марков каждую субботу или воскресенье приезжал в Находку, чтобы повидаться с ней и провести вместе несколько часов. Однако через некоторое время бывшая жена заявила Маркову, что больше не будет отпускать с ним дочь, так как его встречи с девочкой, так же очень любившей отца, травмирует ее психику. После этого Маркова стала прятать дочь, отправлять ее по субботам и воскресеньям то к своим родителям, то к знакомым. Марков обратился в суд с требованием обязать Маркову дать ему возможность видеться с дочерью и принимать участие в ее воспитании.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Правомерны ли требования Марковы?

2. Какое решение будет принято судом по его требованию?

3. Может ли суд на определенный срок лишить родителя, проживающего отдельно от ребенка, права на общение с ним?
4. Какие меры могут быть применены к родителю, не выполняющему решение суда о порядке осуществления родительских прав другим родителем, проживающим отдельно от ребенка?

№5. Супруги Романовы состояли в браке с 1989 года по июль 2009 года. В апреле 2011 года Романова обратилась в суд с иском о взыскании с бывшего супруга средств на свое содержание, поскольку она стала нетрудоспособной (инвалид 2-й группы), а пенсии по инвалидности ей не хватает. В заявлении истица указала, что у ответчика высокооплачиваемая работа, и он в состоянии предоставить ей содержание. Инвалидность Романовой была установлена в июне 2009 года.

    Ответьте на следующие вопросы.

1. Подлежит ли иск удовлетворению?
2. В каком размере могут быть взысканы алименты на содержание Романовой?
3. При наличии каких обстоятельств суд может освободить ответчика от уплаты алиментов на содержание бывшей жены?
4. Как долго будут взыскиваться алименты на содержание Романовой?

№6. Максимова обратилась в суд с иском к Максимову о взыскании алиментов на двоих детей, сына и дочь, указав, что сын не достиг совершеннолетия, а дочери исполнилось 18 лет, но она является студенткой, а получаемая ею стипендия очень мала. Ей, как матери, одной трудно содержать детей.

     Ответчик иска не признал, сославшись на то, что сын подрабатывает и имеет в месяц где-то 12000 рублей, а на дочь он не обязан платить алименты, т.к. она совершеннолетняя.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. Обязаны ли платить алименты родители на несовершеннолетних детей, имеющих достаточный заработок?
2. Возможно ли взыскание алиментов на совершеннолетних трудоспособных детей, если они не имеют необходимых средств к существованию?
3. Какое решение вынесет суд по иску Максимовой?

№7. Составление алгоритма по изучению семьи.

№8. Памятка «Шаги  с целью налаживания контакта с детьми и оздоровлением обстановки в семье».

№9. Составление схемы «Этапы жизнеустройства детей, находящихся в ТЖС».

№10. Составление алгоритма работы по разрешению ТЖС семей и детей.

№11. Составление плана реабилитации и реабилитационной карты.

№12. Составление схемы «Виды оказания государственной социальной помощи».

№13. Составление алгоритма  работы специалиста с семьёй.

№14. Составление схем журналов отчётности социального работника; журнал «Посещение детей на дому», журнал «Консультации родителей», журнал «Социального обеспечения».

№15. Составление таблицы «Социально опасное положение детей».

№16. Алгоритм по выявлению детей, находящихся в ТЖС.

№17. Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи.

№18. Составление памятки «Как выйти в семье из конфликтной ситуации».

№19. Составление анкеты для родителей в связи с появлением ребёнка по выявлению трудностей молодой семьи.

 №20. Охарактеризуйте развитие ребенка в  младенческом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования.  Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».

Возрастной период	Хронологические рамки	Ведущая потребность возраста	Социальная ситуация развития	Ведущий вид деятельности	Вид общения	Психологические Новообразования
Младенческий возраст

№21. Чем объяснить поведение ребенка?

 Саша (1 год) бегает по квартире, залезает во все углы, бросает и тянет в рот все, что попадется на глаза. Когда взрослый пытается ему в чем-то отказать, неистово кричит и закатывает настоящие истерики. Родители в растерянности.

№22. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как будто подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что раньше любила. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили, но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле, хотелось. В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду!».

№23. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

№24. Как можно объяснить с психологической точки зрения:

А) различные эксперименты подростка с внешностью – необычная одежда, прическа, немыслимый макияж и пирсинг и т.д.

Б) развязанность в поведении, нарушение дисциплины.

№25. Сформулируйте вопросы и постройте план беседы с родителями по одной из тем: «Свободное время ребенка», «Наша семья и спорт», «Наша семья и искусство», «Семейные праздники». Четко обозначьте цель предстоящей беседы и соотнесите с целью каждый поставленный вопрос.

---

[1] Правила заполнения таблицы см. в разъяснениях по разработке КОС

[2] Указываются коды и наименования результатов обучения в соответствии с программой учебной дисциплины (знания, умения) или профессионального модуля( общие, профессиональные компетенции, умения, знания, практический опыт). Подробнее см. разъяснения по разработке КОС

[3] № задания указывается, если предусмотрен.

[4] Заполняется пункт (пункты), соответствующие объектам и типам аттестации,  указанным в разделе 1. Остальные удаляются.

[5] Для заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[6] Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.

[7] Для заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[8] Для заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[9] Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.

[10] Для заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[11] Для заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[12] Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.

Комитет
образования и науки Курской области

Областное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Свободинский
аграрно-технический техникум им. К.К. Рокоссовского»

ПРИНЯТО                                                             
                          УТВЕРЖДАЮ

на
заседании                                                                                    Зам.директора
по УПР

педагогического
совета                                                                 ______________А.П.Быкова

протокол №__от
«__»____2019г                                                  «__»____________20__г.

Среднее
профессиональное образование

Основная
профессиональная образовательная программа

программа
подготовки специалистов среднего звена по специальности 39.02.01 Социальная
работа на 2019-2020 учебный год

КОМПЛЕКТ

контрольно-оценочных
средств по профессиональному модулю

ПМ.01
Социальная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами

м.Свобода,
2019

              Комплект контрольно-оценочных
средств по профессиональному модулю разработан на основе Федерального
государственного образователь-ного стандарта среднего профессионального
образования (далее – СПО) по специальности 39.02.01 Социальная работа и
программы модуля.

Организация-разработчик: ОБПОУ «САТТ им.
К.К. Рокоссовского»

 Разработчики:

Умеренкова Светлана Юрьевна, преподаватель
ОБПОУ «САТТ им. К.К. Рокоссовского»

Сергеева Вера Николаевна, преподаватель
первой категории  ОБПОУ «САТТ им. К.К. Рокоссовского»

Общие
положения

           Результатом освоения
профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида
профессиональной деятельности Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами.

          Формой аттестации
по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный).

          Итогом экзамена
является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен, /не
освоен с оценкой».

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ
ПРОВЕРКЕ

1.1. Профессиональные и общие компетенции

 В результате контроля и оценки по
профессиональному модулю осуществляется проверка следующих профессиональных и
общих компетенций:

Профессиональные компетенции

Результаты освоения	Основные показатели оценки результата и их критерии	Вид контроля	Форма аттестации
ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой помощи	— осуществлять анализ ситуации пожилого или инвалида и его семьи; — выявлять наличие проблем и затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов; — определение возможных вариантов оказания социальной помощи пожилым и инвалидам и членам их семей; — определение права пожилых и инвалидов на получение тех или иных видов социальной помощи, с использованием нормативно правовой базы; — составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе с пожилыми и инвалидами; — определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную помощь пожилым и инвалидам;	Защита квалификационной работы Защита портфолио	Экзамен (квалификационный)
ПК 1.2. Координировать работу по социальнобытовому обслуживанию клиента	— выявлять пожилых и инвалидов, нуждающихся в социально-бытовом обслуживании; — осуществлять сбор документов, необходимых для социальнобытового обслуживания пожилых и инвалидов; — определять права пожилых и 4 инвалидов на социально-бытовое обслуживание; — определение перечня социальнобытовых услуг, предоставляемых клиенту; — осуществление учета пожилых и инвалидов в данном микрорайоне (населенном пункте), нуждающихся в социально-бытовом обслуживании.
ПК 1.3. Осуществлять социальный патронат клиента, в том числе содействовать в оказании медико-социального патронажа	— выявлять пожилых и инвалидов, нуждающихся в социальном патронате и медико-социальном патронаже; — осуществлять сбор информации о ситуации пожилого или инвалида и его семье; — выявлять наличие медикосоциальных проблем и затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов; — определение форм и методов социального патроната к пожилым и инвалидам; — оформление необходимой документации для осуществления социального патроната к пожилым и инвалидам; — определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении социального патроната к пожилым и инвалидам;
ПК 1.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого возраста и инвалидам	— выявлять пожилых и инвалидов, нуждающихся в социальной адаптации и реабилитации; — осуществлять сбор информации о ситуации пожилого или инвалида и его семье; — выявлять наличие проблем и затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов; — определение форм и методов адаптации и реабилитации пожилых и инвалидов; — определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в осуществлении адаптации и реабилитации пожилых и инвалидов;
ПК 1.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов	— определять права пожилых и инвалидов на льготы, пособия, социальное обслуживание; — выявлять у пожилых и инвалидов и членов их семей возникновение возможных социальных рисков; — информировать пожилых и инвалидов о действующих законодательных актах в сфере социальной защиты; — выявлять наличие проблем и затруднений у лиц пожилого возраста и инвалидов и их типологизация; — осуществлять сбор информации о ситуации пожилого или инвалида и его семье; — определение форм и методов социальной помощи пожилым и инвалидам; — определение особенностей личности пожилого и инвалида;

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	-наличие положительных отзывов с— мест производственной практики;  активность, инициативность в— процессе освоения профессиональной деятельности; — аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии	Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях, при выполнении работ по производственной практике.
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	— Правильный выбор способов решения профессиональных задач; -Рациональная организация собственной деятельности во время выполнения самостоятельной и практической работы, при работе над решением ситуационных задач, прохождение производственной практики
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	— проводить диагностику ситуации; — определять адекватные варианты решения возникающих проблем; — выявлять возможные риски; — обосновывать принятие решения
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	-отбор и использование информации— для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	-демонстрация навыков— использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями	взаимодействие с обучающимися,— преподавателями и мастерами в ходе обучения
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий	-проявление ответственности за— работу подчиненных, результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	-планирование обучающимся— повышения личностного и квалификационного уровня.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности	-проявление интереса к инновациям— в области профессиональной деятельности
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия	— проявление толерантности к людям независимо от их национальных, социальных, религиозных и иных различий
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку	— проявление бережного отношения к природе, обществу, человеку
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности	— рациональная организация рабочего места; — соблюдение правил техники безопасности, санитарно гигиенических норм
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей	-демонстрация навыков здорового образа жизни
ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)	-демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности

1.2. «Иметь практический опыт – уметь –
знать»

В результате изучения профессионального
модуля обучающийся должен: иметь практический опыт:

• диагностики трудной жизненной ситуации и
профилактики возникновения новых ТЖС;

 • осуществления социального патроната;

• создания необходимых условий для
адаптации лиц пожилого возраста и инвалидов к существующим реалиям жизни и их
реабилитации;

• координации работы по социально-бытовому
обслуживанию клиента. уметь:

• анализировать медико-социальные условия
жизни лиц пожилого и старческого возраста;

• пользоваться нормативными документами
разного уровня для осуществления правовой защиты граждан старшего поколения;

• выявлять людей старшего поколения,
инвалидов, нуждающихся в социальной помощи и услугах; • оказывать социальную
помощь отдельным лицам, семьям старшего поколения, инвалидам путем поддержки,
консультирования, реабилитации, др. видов адресной помощи и социальных услуг;

• активизировать потенциал собственных сил
и возможностей пожилого человека, инвалида;

• осуществлять профессиональную
деятельность с позиции «рядом с клиентом». знать:

 • нормативно-правовое обеспечение
социальной работы с пожилыми и инвалидами и нормы их правовой защиты;

• основные медико-социальные,
социально-правовые, социально психологические, социально-педагогические
проблемы лиц пожилого возраста и инвалидов;

• особенности оказания различных видов
социальной помощи лицам пожилого возраста и инвалидам;

• структуры, способные оказать помощь в
преобразовании ситуации лицам пожилого

• возраста и инвалидам.

Общие положения

Результатом освоения профессионального
модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной
деятельности .

Социальная работа с лицами пожилого
возраста и инвалидами и составляющих его профессиональных компетенций, а также
общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.

Формой аттестации по профессиональному
модулю является экзамен (квалификационный).

Итогом экзамена является однозначное
решение: «вид профессиональной деятельности освоен, /не освоен с оценкой».

2. Формы контроля и оценивания элементов
профессионального модуля

Элемент модуля	Форма контроля и оценивания 1 семестр/триместр
Промежуточная аттестация	Текущий контроль
МДК.01.01. Социально правовые и законодательные основы социальной работы с пожилыми и инвалидами	Экзамен	Наблюдение и оценка выполнения практических работ Контроль выполнения самостоятельной работы
МДК.01.02. Психология и андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов
МДК.01.03. Технологии социальной работы с пожилыми и инвалидами	Экзамен
МДК.01.04. Социальный патронат лиц пожилого возраста и инвалидов
УП	Дифференцированный зачет	Оценка выполнения работ на учебной практике
ПП	Экзамен	Оценка выполнения работ на производственной практике

3. Оценка освоения теоретического курса
профессионального модуля

3.1. Типовые задания для оценки освоения
МДК 01.01., МДК.01.02.

Вариант №1 Статья
7 Конституции РФ гласит…..

1. В любом социально ориентированном государстве,
забота о незащищённых слоях населения является неотъемлемым элементом
государственной политики.

2. Право на достойную старость

3. социальное государство, политика
которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека.

Вариант №2
Социальная политика это-…..

1. Социальная политика включает в себя
систему практических мероприятий, проводимых правительством через местные и
региональные органы власти, направленных на улучшение качества и уровня жизни больших
социальных групп

2. Социальная политика — составная часть
общей стратегии государства, относящаяся к социальной сфере

3. Главное направление политики в
социальной сфере, забота о человеке, создание условий для его достойной жизни и
всестороннего развития.

 4. В современных условиях социальная
политика должна быть приоритетна для властных структур любого государства

 5. Определяющей целью социальной политики
были и остаются активизация факторов, стимулирующих высокоэффективный и
производительный труд, достижение ощутимого улучшения материального положения и
условий жизни населения.

Вариант №3
Укажите основные направления государственной социальной политики в отношении
пожилых граждан

1. Усиление правовой защиты граждан
пожилого возраста;

 2. Повышение статуса здоровья пожилых
людей;

3. Создание благоприятных условий для
посильной трудовой занятости пожилых людей

4. Создание благоприятных условий для
посильной трудовой занятости пожилых людей

 5. Содействие в обеспечении пожилых людей
достойным жилищем

Вариант №4
Укажите механизмы реализации основных направлений государственной социальной
политики в отношении пожилых граждан

1. Внедрение инновационных моделей
социального обслуживания в нестационарных и полустационарных учреждениях
социального обслуживания

2. Создание индустрии геродиетических
продуктов, имеющих лечебнопрофилактическое значение и оказывающих положительное
влияние на стареющий организм

3. Организация работы по поддержанию
социально-культурной активности пожилых людей

4. Осуществление мер, имеющих целью
безопасность применения пожилыми людьми лекарственных средств, средств бытовой
химии, удобство пожилых людей на улицах и в транспорте.

5. Укрепление равноправного партнерства
органов исполнительной власти с общественными объединениями, особенно
благотворительной ориентации.

Вариант №5
Что такое социальное обслуживание пожилых и инвалидов?

 1. Социальное обслуживание представляет
собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально
бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых
услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации
граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

2. Социальное обслуживание является видом
социальной деятельности, реализующейся по средствам сети социальных служб,
взаимодействующих друг с другом для достижения переходных и конечных целей
предоставления социальных услуг клиентам.

3. Социальное обслуживание граждан
пожилого возраста и инвалидов представляет собой деятельность по удовлетворению
потребностей указанных граждан в социальных услугах.

Вариант №6 Укажите
основные принципы деятельности в сфере социального обслуживания граждан
пожилого возраста и инвалидов?

1. соблюдения прав человека и гражданина,
предоставления государственных гарантий в сфере социального обслуживания

2. обеспечения равных возможностей в
получении социальных услуг и их доступности для граждан пожилого возраста и
инвалидов;

3. преемственности всех видов социального
обслуживания;

4. ориентации социального обслуживания на
индивидуальные потребности граждан пожилого возраста и инвалидов;

5. приоритета мер по социальной адаптации
граждан пожилого возраста и инвалидов;

6. ответственности органов государственной
власти и учреждений, а также должностных лиц за обеспечение прав граждан
пожилого возраста и инвалидов в сфере социального обслуживания.

Вариант №7
Укажите формы социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов социальное
обслуживание на дому (включая социально медицинское обслуживание)

1. полустационарное социальное
обслуживание в отделениях дневного (ночного) пребывания учреждений социального
обслуживания

2. стационарное социальное обслуживание в
стационарных учреждениях социального обслуживания (домах-интернатах,
пансионатах и других учреждениях социального обслуживания независимо от их
наименования)

3. срочное социальное обслуживание

 4. социально-консультативную помощь

Вариант №8
В чем сущность социального обслуживания на дому?

 1. Социальное обслуживание на дому
является одной из основных форм социального обслуживания, направленной на
максимально возможное продление пребывания граждан пожилого возраста и
инвалидов в привычной социальной среде в целях поддержания их социального
статуса, а также на защиту их прав и законных интересов.

2. Социальное обслуживание представляет
собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально
бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых
услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации
граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Вариант №9
В чем сущность полустационарного социального обслуживания ?

 1. На полустационарное социальное
обслуживание принимаются нуждающиеся в нем граждане пожилого возраста и
инвалиды, сохранившие способность к самообслуживанию и активному передвижению,
не имеющие медицинских противопоказаний к зачислению на социальное обслуживание

 2. Полустационарное социальное
обслуживание включает социальнобытовое, медицинское и культурное обслуживание
граждан пожилого возраста и инвалидов, организацию их питания, отдыха,
обеспечение их участия в посильной трудовой деятельности и поддержание
активного образа жизни.

Вариант №10
В чем сущность стационарного социального обслуживания?

1. Стационарное социальное обслуживание
направлено на оказание разносторонней социально-бытовой помощи гражданам
пожилого возраста и инвалидам, частично или полностью утратившим способность к
самообслуживанию и нуждающимся по состоянию здоровья в постоянном уходе и
наблюдении.

2. Стационарное социальное обслуживание
включает меры по созданию для граждан пожилого возраста и инвалидов наиболее
адекватных их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности,
реабилитационные мероприятия медицинского, социального и лечебно трудового
характера, обеспечение ухода и медицинской помощи, организацию их отдыха и
досуга.

Вариант №11
В чем сущность срочного социального обслуживания?

1. Срочное социальное обслуживание
осуществляется в целях оказания неотложной помощи разового характера гражданам
пожилого возраста и инвалидам, остро нуждающимся в социальной поддержке.

2. Срочное социальное обслуживание
осуществляется в целях оказания важной помощи гражданам пожилого возраста и
инвалидам

Вариант №12
В чем сущность социально-консультативной помощи?

1. Социально-консультативная помощь
гражданам пожилого возраста и инвалидам направлена на их адаптацию в обществе,
ослабление социальной напряженности, создание благоприятных отношений в семье,
а также на обеспечение взаимодействия личности, семьи, общества и государства.

2. Это оказание консультативной помощи
гражданам пожилого возраста и инвалидам.

3.2.
Типовые задания для оценки освоения МДК.01.03., МДК.01.04.:

Вариант №11.
Процесс обмена между людьми определенными результатами их психической и
духовной деятельности: усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками,
чувствами и переживаниями – это:

 1) Развитие; 2) Сотрудничество; 3)
Общение.

2. Установите соответствие между видами
общения:

1.Профессиональное общение	А. Общение, реализуемое в процессе профессиональной деятельности, выстраиваемое на основе профессионально-этического кодекса;
2. Деловое общение	В. Общение, позволяющее человеку формироваться как личность, в результате чего индивид приобретает определенные черты характера, привычки, определяет цели жизни и выбирает средства их реализации;
3. Личностное общение	С. Общение, способствующее интеллектуальному развитию, т.к. при общении люди обмениваются и, следовательно, взаимно обогащаются знаниям;

3. Глубокое знание норм и принципов
профессиональной … (вставьте пропущенное слово), неукоснительное и творческое
применение их в своей повседневной практике помогаем социальному работнику
устанавливать доброжелательные отношения с клиентами и представителями общественных
организаций.

4. ……. (вставьте нужное слово)
деятельности социального работника определяется тем, что он всегда воспринимает
свою работу с точки зрения общечеловеческих и профессиональных ценностей,
собственными понятиями о морали и нравственности: стремлением делать добро,
оказывать помощи нуждающимся, подчиняться чувству долга.

 5. Одна из фундаментальных теоретических
основ любой профессиональной деятельности, представляющей собой науку о
профессиональной морали как совокупности идеалов и ценностей, этических
принципов и норм поведения, отражающих сущность профессии и обеспечивающих
взаимоотношения между людьми, складывающихся в процессе труда и вытекающие из
содержания их профессиональной деятельности — это:

 1) Нормы поведения;

2) Профессиональная этика;

 3) Профессиональные обязанности.

6. Выберите неверный вариант ответа:

Квалификационные требования к деятельности
социального работника:

1) Коммуникация и вовлечение в
деятельность;

2) Создание конфликтных ситуаций своим
поведением;

3) Воздействие и оказание услуг;

4) Повышение профессиональной
компетентности;

5) Обследование, диагностирование и
планирование.

7. Выберите неверный вариант ответа:
Какими личными качествами должен обладать социальный работник:

1) Высокомерие;

2) Доброта;

3) Отзывчивость;

4) Сострадание;

5) Уравновешенность.

8. Выберите неверный вариант ответа:
Какими навыками общения должен обладать социальный работник:

1) Внимание к людям;

2) Умение выслушать;

3) Обходительность;

4) Дерзость;

 5) Вежливое отношение к людям.

9. Выберите неверный вариант ответа: Какие
качества по отношению к работе должны присутствовать у социального работника:

 1) Добросовестность;

2) Вымогательство;

3) Исполнительность;

4) Ответственность;

5) Требовательность к себе.

10. В каком году появилась должностная
единица «социальный работник»?

1) 1991 год;

2) 1985 год;

3) 2001 год;

11.Выбери неверный ответ. В системе
социальной защиты населения отношения между участниками процесса регулируют:

1) Конституция РФ;

2) Законы РФ;

3) Указы президента и распоряжения местных
органов власти;

4) Налоговый кодекс РФ;

 5) Должностная инструкция;

12. Вставьте пропущенное слово в
определении. … — свод нравственных норм, предписываемых к исполнению, принятого
ассоциацией или союзом профессиональных социальных работников и в дальнейшем
служащего стандартом этических отношений в профессиональной деятельности.

13.Установи взаимосвязь между нормативами
социальной работы и их источниками, соединив их стрелками:

Нормативы социальной работы

Общечеловеческие ценности Традиции благотворительности Обряды и таинства церкви Личностные ценности специалиста Конституция РФ Ценности современного Российского общества

14.Сформулируйте любой из известных Вам
принципов социальной работы и кратко обоснуйте его значимость в
профессиональной деятельности социального работника.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

15. Кратко укажите значимость приведенных
качеств личности для профессии «Социальный работник»:

Качества личности	Значимость для профессии
Объективность
Тактичность
Сила воли

4.ОЦЕНКА
ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

4.1. Оценка по учебной практике

Оценка по учебной практике выставляется на
основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной
деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных
обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с
технологией и требованиями организации, в которой проходила практика.

Аттестационный лист по учебной практике

1. ФИО обучающегося, ________________________________________________

№ группы, ____

специальность
________________________________________________________

2. Место проведения практики
(организация), наименование, юридический адрес
___________________________________________________

3. Время проведения практики
______________________________

 4. Виды и объем работ, выполненные
обучающимся во время практики:

№	Виды работ	Сроки выполнения	Примечание
ПК
ОК

4.2. Оценка по производственной практике

                 Оценка по
производственной практике выставляется на основании данных аттестационного
листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с
указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема,
качества выполнения в соответствии с технологией и требованиями организации, в
которой проходила практика.

Аттестационный лист по производственной
практике

1. ФИО обучающегося, ________________________________________________

№ группы, ____

специальность ________________________________________________________

2. Место проведения практики
(организация), наименование, юридический адрес
___________________________________________________

3. Время проведения практики
______________________________

4. Виды и объем работ, выполненные
обучающимся во время производственной практики:

№	Виды работ	Сроки выполнения	Примечание
ПК
ОК

5.Контрольно-оценочные материалы для
экзамена (квалификационного)

5.1. Общие положения Экзамен
(квалификационный) предназначен для контроля и оценки результатов освоения
профессионального модуля по профессии СПО.

Экзамен включает:

— выполнение практического задания

 — защиту портфолио

Итогом экзамена является однозначное
решение: «вид профессиональной деятельности освоен, не освоен с оценкой».

При выставлении оценки учитывается роль
оцениваемых показателей выполнения вида профессиональной деятельности, освоение
которой проверяется.

При отрицательном заключении хотя бы по
одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций
принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен».

При наличии противоречивых оценок по
одному тому же показателю при выполнении разных видов работ, решение
принимается в пользу студента.

5.2. Выполнение заданий

1. Задание

I. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Инструкция Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой,
имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, INTERNET ресурсами

Вариант 1

Инструкция Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой,
имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернет ресурсами.

 Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданка А. (67 лет) обратилась
за разъяснением к соц. работнику, имеет ли она право на получение гос. соц.
помощи?

•Кто является получателем гос. соц.
помощи?

 •Кем она назначается?

•Какие документы и куда надо представить?

Вариант 2

Инструкция:  Внимательно прочитайте
задание. Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной
литературой, имеющейся на специальном столе, персональным компьютером,
Интернетресурсами.

Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданин А. (66 лет), получатель
гос. соц. помощи обратился за разъяснением к соц. работнику, в каких случаях
прекращается оказание гос. соц. помощи?

•Предоставления недостоверных данных?

•Истечения срока назначения гос. соц.
помощи?

•Получения наследства?

•Каков порядок предоставления сведений о
составе семьи, доходах?

Вариант 3

 Инструкция Внимательно прочитайте
задание. Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной
литературой, имеющейся на специальном столе, персональным компьютером,
Интернетресурсами.

 Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданин А. (64 года),
безработный, обратился за разъяснением к соц. работнику, может ли он считаться
клиентом соц. службы и имеет ли он право на материальную помощь?

 •Кто считается клиентом соц. службы?

 •Каковы принципы соц. обслуживания?

•Основание обращения гражданина на соц.
обслуживание?

 •Кому предоставляется материальная
помощь?

 Вариант 4

Инструкция Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой,
имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернетресурсами.

Время выполнения задания – 2 часа Задание

Гражданка А. (67 лет), инвалид 2-й группы
обратилась за разъяснением к соц. работнику, имеет ли она право на получение
гос. соц. помощи?

•Кто имеет право на получение гос. соц.
помощи в виде набора соц. услуг?

 •Содержание набора соц. услуг?

•Порядок предоставления соц. услуг.

Вариант 5

Инструкция Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе,
персональным компьютером, Интернет ресурсами. Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданка А. (64 лет) обратилась
за разъяснением к соц. работнику, имеет ли она право на соц. обслуживание?

 •Что представляет собой соц.
обслуживание?

•Каковы основные принципы деятельности в
сфере соц. обслуживания?

 •Кто гарантирует гарантии соблюдения прав
граждан в сфере соц. обслуживания?

 Вариант 6 Инструкция Внимательно
прочитайте задание. Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной
литературой, имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернет
ресурсами.

Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданин А. (66 лет) обратился за
разъяснением к соц. работнику, какими правами обладают граждане при получении
соц. услуг?

•С какого возраста граждане имеют право на
соц. обслуживание?

•По  решению какого органа  принимается
решение на соц. обслуживание?

•Права граждан при получении соц. услуг?

Вариант 7

Инструкция Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой,
имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернет ресурсами.

Время выполнения задания – 2 часа Задание

Гражданка П.(84 года) обратилась в орган
соц. защиты с просьбой прикрепить ее для обслуживания на дому. В заявлении она
указала, что является одинокой пенсионеркой, никаких родственников в Москве не
имеет.

• Какие документы она должна представить?

 • Какие виды услуг входят в обслуживание
на дому?

• Какие виды услуг входят в обслуживание
на дому?

 Вариант 8

 Инструкция Внимательно прочитайте
задание. Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной
литературой, имеющейся на специальном столе, персональным компьютером,
Интернетресурсами.

Время выполнения задания – 2 часа

Задание Супруги Ш. (76 и 78 лет)
обратились с заявлением о помещении их в интернат для престарелых. Их просьба
была удовлетворена. В интернате им предоставили изолированную комнату. Через 5
месяцев они выразили желание вернуться домой. Однако им было отказано в связи с
тем, что их квартира была передана в муниципальный жилищный фонд и
предоставлена очередникам.

• Законно ли это?

•В течение какого времени за лицами,
помещенными в интернат, сохраняется жилая площадь?

Вариант 9

 Инструкция Внимательно прочитайте
задание. Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной
литературой, имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернет
ресурсами.

 Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданин А. (68 лет) обратился за
разъяснением к соц. работнику, могут ли без его согласия близкие родственники
поместить в стационарное учреждение соц. обслуживания?

•При каких условиях осуществляется соц.
обслуживание?

•При каких условиях осуществляется
помещение граждан в стационарные учреждения? •Какие документы должны быть
оформлены?

Вариант 10

Инструкция Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической и справочной литературой,
имеющейся на специальном столе, персональным компьютером, Интернет ресурсами.
Время выполнения задания – 2 часа

Задание Гражданин А. (75 лет) обратился за
разъяснением к соц. работнику, в каких случаях осуществляется помещение граждан
пожилого возраста и инвалидов в стационарные учреждения соц. обслуживания без
их согласия?

 •При каких условиях осуществляется
помещение граждан без их согласия?

•Каковы ограничения прав граждан при
оказании им соц. услуг?

II. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Количество вариантов задания для
экзаменующихся – 10

Время выполнения задания — 2 часа

Основные источники:

1. ГОСТ Р 52495-2005 Социальное
обслуживание населения. Термины и определения [Текст]: официальное издание, М.:
Стандартинформ, 2006.

2. ГОСТ Р 528884-2007. Порядок и условия
предоставления социальных услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам
[Текст]: официальное издание.

3. Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52143-2003-У «Основные виды социальных услуг» [Текст]:
официальное издание.

4. Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52342-2003 «Качество социальных услуг» [Текст]: официальное
издание.

 5. Федеральный закон от 2 августа 1995
года №122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»
с изменениями, внесенными Федеральным законом от 22 августа 2004 года №122-ФЗ
[Текст]: официальное издание.

6. Федеральный закон от 10 декабря 1995
года № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, № 50, ст.
4872) с изменениями, внесенными федеральными законами от 10 июля2002 года №
87-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 28, ст. 2791),
от 25 июля 2002 года № 115-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации,
2002, № 30, ст. 3032), от 10 января 2003 года № 15-ФЗ (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2003, № 2, ст. 167), от 22 августа 2004
года № 122-ФЗ [Текст]: официальное издание: Собрание законодательства
Российской Федерации, 2004, № 35, ст. 3607.

7. Федеральный закон от 12 января 1995
года № 5-ФЗ «О ветеранах» [Текст]: официальное издание.

8. Федеральный закон от 17 июля 1998 года
№ 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» [Текст]: официальное издание.

9. Федеральный закон от 24 ноября 1995
года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» с
изменениями, внесенными Федеральным законом от 22 августа 2004 года №122-ФЗ
[Текст]: официальное издание.

10.Федеральный закон от 24 ноября 1995
года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» с
изменениями, внесенными Федеральным законом от 22 августа 2004 года №122-ФЗ
[Текст]: официальное издание.

11.Альперович В.Д. Геронтология. Старость.
Социокультурный портрет [Текст]. Учебное пособие. – М.: «Издательство Приор»,
«Экспертное бюро», 1998г., 272с.

12.Басов Н.Ф. Социальная работа с людьми
пожилого возраста [Текст]: учеб. пособие/ Н.Ф. Басов. – Ростов н/Д: Феникс,
2009. – 346 [1]с. ISBN 978-5-222-15526-4

13.Дементьева Н.Ф., Яцемирская Р.С.
Трудовая терапия в системе реабилитации больных и инвалидов [Текст]: Учебное
пособие для студентов факультетов социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ, 2008. –
168с.

14.Ерусланова Р.И. Технологии социального
обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому [Текст]: Учебное
пособие/ Р.И. Ерусланова. – 4-е изд. — М: Издательско-торговая корпорация
«Дашков и К», 2010. – 164с. ISBN 978-5-394-00559-6

15.Журавлева Т.П. Основы гериатрии
[Текст]: Учеб. пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 271с. – (Серия
«Профессиональное образование»). ISBN 5-8199-0102-9 (ФОРУМ) ISBN 5-16-001606-6
(ИНФРА-М)

16.Кошелев Н.С. Социальное обслуживание и
права населения: практическое пособие [Текст]/ Н.С. Кошелев. – М.: Издательство
«Омега-Л», 2010. – 145 с. ISBN 978-5-370-01407-9

17.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
психология: Полненный жизненный цикл развития человека [Текст]. Учебное пособие
для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –М.: ТЦ Сфера, 2008.– 464с.
ISBN 978-5-89145-075-2

18.Национальный стандарт Российской
Федерации «Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг»
Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003 г. № 327-ст [Текст]: официальное
издание.

19.Национальный стандарт Российской
Федерации «Социальное обслуживание населения. Качество социальных услуг. Общие
положения.» Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003 г. № 326-ст [Текст]:
официальное издание.

20.Нестерова Г.Ф. Социальная работа с
пожилыми и инвалидами [Текст]: учебник для студ. сред. проф. образования/ Г.Ф.
Нестерова, С.С. Лебедева, С.В. Васильев. – М.: Издательский центр «Академия»,
2009. – 288 с. ISBN 978-5-7695-5670-8

21.Погодина А.Б., Газимов А.Х. Основы
геронтологии и гериатрии [Текст]: учеб. пособие/ А.Б. Погодина, А.Х. Газимов. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 253с.

22.Психология развития личности. Средний
возраст, старение, смерть [Текст]/ под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ; СПб.:
ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2—7. – 384с.

23.Социальная работа: теория и практика
[Текст]: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф.
А.С. Сорвина. – М.: ИНФРАМ, 2003. – 427с. ISBN 5-16-000551-Х

24.Сулейманова Г.В. Право социального
обеспечения [Текст]: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и доп. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 464с.

25.Ткаченко В.С. Медико-социальные основы
независимой жизни инвалидов [Текст]: Учебное пособие/ В.С. Ткаченко. — М:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 384 с. ISBN 978-5-394-
00594-7

26.Уход и патронаж [Текст]/ перевод с
датского издания О.Шушковой. – М.: Марфо-Мариинская обитель милосердия, 2000.-
264с. 87-16-12266- 6

27.Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами
[Текст]: Учебное пособие. — М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»,
2006. – 240 с. ISBN 5-91131-054-6

28.Храпылина Л.П. Реабилитация инвалидов
[Текст]/ Л.П. Храпылина. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 415с.

29.Шаповаленко И.В. Возрастная психология
(Психология развития и возрастная психология) [Текст]. – М.: Гардарики, 2005. –
349с.

Дополнительные источники:

 1. Гусева Н.К. Основы социальной защиты
больных и инвалидов в РФ. – Н.Новгород: Нижегородская государственная
медицинская академия, 1999. – 508с.

2. Журавлева Т.П., Пронина Н.А.
Сестренское дело в гериатрии [Текст]. – М.: АНМИ, 2005. – 438с. ISBN
5-88897-088-3

3. Силуянова И.В. Современная медицина и
православие. – М.: московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 1998. –
206с. ISBN

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы
психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие
субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.: Школьная
Пресса, 2000. – 416с. ISBN 5-9219-0031-1

5. Современная энциклопедия социальной
работы [Текст] / под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд., доп. и перера.
– М.: Издательство РГСУ, 2008. – 412с. ISBN 978-5-7139-0547-7

6. Социальная работа: Учебное пособие. –
3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2003. – 480 с.

7. Справочник социального работника/ В.А.
Альперович [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова, В.А. Шапинского. – Ростов
н/Д.: Феникс, 2006. – 336с.

Интернет-ресурсы:

1. Всероссийский сайт инвалидов. www.invalirus.ru.

2. Союз инвалидов России. www.rosinvalid.ru

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

«5» — за глубокое и полное обладание:
содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, легко
высказывает и обосновывает свои суждения.

«4 » — если обучающийся полно освоил
учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном
материале, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеет отдельные
неточности.

«3» — если обучающийся обладает пониманием
основных положений учебного материала, но излагает его неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, не умеет
доказательно обосновывать свои суждения.

«2» — если учащийся имеет разрозненные,
бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает
ошибки в определении понятий, неуверенно излагает материал.

5.3. Защита портфолио.

 Обязательные документы:

— Аттестационный лист по производственной
практике (характеристика профессиональной деятельности студента во время
производственной практики).

— Сводная ведомость оценок выполнения
практических и лабораторных работ по МДК 01.01 — МДК 01.04.

 — карта достижений обучающегося.

Дополнительные материалы:

— Доклады участников научно-практических
конференций.

 — Грамоты за спортивные и общественные
достижения.

 -Дипломы и свидетельства за участие в
олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства. — Презентации по темам
программы.

— Другое.

Карта свидетельств достижений обучающегося

1. ФИО обучающегося/студента, № группы,
специальность/профессия

Профессиональные и общие компетенции	Показатели оценки результата	Свидетельство	Оценка

1. 6. ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
МОДУЛЮ

 _________________
_______________________________________________________

код
и наименование профессионального модуля

ФИО
____________________________________________________________________ 

обучающийся  ___3__
курсе по профессии СПО / специальности СПО

_________________________________________________________________________

код
и наименование освоил(а) программу профессионального модуля

 ____________________________
наименование профессионального модуля в объеме

 ______ час.     
с    «__»._____.20__ г.    по    «___»._______.20__ г.

Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля (код и наименование МДК, код практик)	Формы промежуточной аттестации	Оценка
МДК.01.01. Социальноправовые и законодательные основы социальной работы с пожилыми и инвалидами	Зкэамен
МДК.01.02. Психология и андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов
МДК.01.03. Технологии социальной работы с пожилыми и инвалидами	Экзамен
МДК.01.04. Социальный патронат лиц пожилого возраста и инвалидов
УП.01. Учебная практика	Дифференцированный зачет
ПП.01. Производственная практика	Экзамен

Заключение об
освоении вида профессиональной деятельности

Вид
профессиональной деятельности Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами  освоен (не освоен) с оценкой __________ (_____________)

Дата «___»_________.20___

Подписи членов
экзаменационной комиссии:

________________________________ 
/ ____________________________/

________________________________
/ ____________________________/

_______________________________/_____________________________/

филиал государственного автономного образовательного
учреждения

 среднего профессионального образования Свердловской
области «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж

 имени Никиты Акинфиевича Демидова»

Оценочные средства

для проведения промежуточной аттестации по ПМ 06.

«Выполнение работ по одной или нескольким
профессиям рабочих, должностям служащих (социальный работник)»

 по основной профессиональной
образовательной программе

среднего профессионального образования 040401
«Социальная работа» (углубленная подготовка)

Форма проведения оценочной процедуры: экзамен
(квалификационный)

Буланаш, 2015

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая
отделением

_________
М.Ф. Кравченко

Эксперты от работодателей: Начальник ТОИОГВ СО – Управление социальной политики ___________ С.Б.Темченков

РАССМОТРЕНО:

на
заседании ПЦК

протокол
№ ___ от____ 2015 г.

председатель 
Госькова О.М. _____

РАЗРАБОТЧИКИ:

филиал
ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова», преподаватель первой квалификационной категории
– Ю.С.Кирякова , преподаватель первой категории – Н.Н.Кожемякова

Таблица 1

I.    
Паспорт комплекта оценочных средств

Предмет(ы) оценивания	Объект(ы) оценивания	Показатели оценки
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	Защита готового продукта деятельности (имитация профессиональных действий)	—    обосновывает актуальность деятельности специалиста по социальной работе; — активно осваивает профессиональную деятельность
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	— обосновывает организацию и выбор методов и способов решения профессиональных задач
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	— анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее последствия;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	— демонстрирует умение нахождения и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач —  определяет пути решения возникшей проблемы/трудности
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	— применяет современные компьютерные технологии в решении практического задания
ОК 6.  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями	— проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и недочетов  в готовом продукте —  демонстрирует владение правилами диалогового общения — стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена
ОК 7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий	-определяет степень достижения поставленных целей
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности	— ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения
ОК 10.  Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия	— проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку	— соблюдает этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности	— эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и охраны труда — выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники безопасности и согласно заданной ситуации
ОК 13.  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей	— принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья
ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)	— демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности — принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской обязанности, военных сборах
ПК 6.1.  Оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам на дому	— покупка за счет средств получателя социальных услуг и доставка на дом продуктов питания, промышленных товаров первой необходимости, средств санитарии и гигиены, средств ухода, книг, газет, журналов; — помощь в приготовлении пищи; — оплата за счет средств получателя социальных услуг жилищно–коммунальных услуг и услуг связи; — уборка жилых помещений
ПК 6.2.  Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг, оказывать первую медицинскую помощь	— содействие в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме, определяемом в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством Свердловской области; — выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья получателя социальных услуг (измерение температуры тела, артериального давления, контроль за приемом лекарства, измерение пульса);
ПК 6.3.  Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку	— оказывают содействие в поддержании социальных контактов; — оказывают первичную психологическую поддержку клиента; — оказывают консультативную помощь клиенту по социально-бытовым вопросам
ПК 6.4.  Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг	— содействует в получении социально-экономических услуг лицам пожилого возраста и инвалидам
ПК 6.5.  Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг	— содействие клиенту в подготовке документов, необходимых для предоставления  мер  социальной поддержки — оказание помощи в получении юридических услуг
ОК 8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	Оценка сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля	— своевременно и качественно выполняет самостоятельные работы при изучении профессионального модуля — активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по профессиональному модулю

Описание правил
оформления результатов оценивания

Условием допуска к экзамену
(квалификационному) является прохождение всех контрольных точек промежуточной
аттестации профессионального модуля:

— МДК 06.01. «Основы социально-бытового
обслуживания» (экзамен комплексный);

— МДК 06.02. «Социально-медицинские
основы  профессиональной деятельности» (экзамен комплексный);

— МДК 06.03. «Основы
профессионального общения» (экзамен комплексный);

— Учебная практика (дифференцированный зачет);

— Производственная практика (зачет,
дифференцированный зачет)

Предметом оценки МДК являются знания и
умения.

Экзамен комплексный по МДК 06.01, МДК
06.02, МДК 06.03 включает в себя:

Устный опрос по проверке
знаний, сгруппированных из трех вопросов по МДК 06.01, МДК 06.02, МДК 06.03.

Предметом оценки по итогам прохождения учебной
и производственной практик являются профессиональные компетенции и виды работ.

Дифференцированный зачет по учебной и
производственной практикам осуществляется по результатам освоенных видов
работ на основе аттестационного листа по практике (заполняется с учетом оценочного
листа, в котором руководителем практики, фиксируется степень выраженности
показателей видов работ).

Предметом оценки по итогам освоения
профессионального модуля являются общие и профессиональные компетенции.

Экзамен (квалификационный) по профессиональному
модулю проводится в учебной аудитории филиала колледжа «Кабинет по социальной
работе» в присутствии работодателя. 

Экзамен включает в себя 1 этап:

-Защита
готового продукта деятельности (имитация
профессиональных действий).

Продолжительность экзамена
(квалификационного) на одного обучающегося составляет в общей сложности 30
минут.

Процедура проведения экзамена
(квалификационного) позволяет оценить уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций (распределение которых представлено в таблице 1).

    
Общие компетенции:

ОК 1. Принимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно —
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ
жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных целей

ОК 14. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей)

    
Профессиональные компетенции:

ПК 6.1          Оказывать
социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам на дому.

ПК 6.2.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг,
оказывать первую медицинскую помощь

ПК 6.3.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических
услуг, оказывать первичную психологическую поддержку

ПК 6.4.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг

ПК 6.5.         Содействовать
лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг

Экзамен (квалификационный) проводится в
форме – очная:

— очная форма – имитация профессиональных
действий социального работника на дому у лица пожилого возраста.

Обучающимся предлагается продемонстрировать
практический опыт оказания услуг при обслуживании получателя социальных услуг,
позволяющих проверить умения, которые были сформированы в процессе изучения МДК
06.01. «Основы социально-бытового обслуживания»; МДК 06.02. «Социально-медицинские
основы  профессиональной деятельности»; МДК 06.03. «Основы
профессионального общения».

По результатам экзамена
(квалификационного) принимается одно из решений:

— «вид профессиональной деятельности
освоен»;

— «вид профессиональной деятельности не
освоен».

Условием положительной аттестации (вид
профессиональной деятельности освоен) является сформированность 
профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям.

Профессиональные компетенции считаются
сформированными при положительной оценке не менее 70% их показателей
(критериев). Экспертная комиссия вносит в оценочный лист баллы по обозначенным
показателям (критериям): «да» / «выполнено» — 1 балл; «нет» / «не выполнено» —
0 баллов.

Решение основано на рейтинговой шкале,
которая составляет от 22 до 32 (для девушек – 30
баллов), затем она переводится в 5-ти балльную шкалу:

«удовлетворительно» — 70% — 79%;

«хорошо» — 80% — 95%;

«отлично» — 96% — 100%.

Таблица 2

Тип задания	Кол-во баллов	Рейтинг	«3»	«4»	«5»
Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии)  (max – 30 баллов)
Оценка сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля – результат освоения (max – 2 балла)
ИТОГО (max – 32 баллов)
РЕЗУЛЬТАТ	Профессиональный модуль освоен / не освоен  (нужное подчеркнуть)

2.
Комплект оценочных средств

Задание: имитация профессиональных
действий социального работника на дому у лица пожилого возраста

Условия выполнения задания

  Инструкция

В отведенное время обучающийся должен
подготовиться и продемонстрировать практический опыт оказания социальных услуг
при обслуживании на дому получателя социальных услуг. Реквизиты нужные для
демонстрации опыта обучающиеся готовят самостоятельно (домашнее задание). Во
время имитации профессиональных действий социального работника на дому
обучающийся должен решить проблемную ситуацию, заданную экспертом. Для
выполнения задания привлекается статист, играющий роль лица пожилого возраста.
Статист по своему усмотрению предлагает выполнить 2 услуги из предложенного
перечня услуг.

Время на выполнение задания  — 20 мин.

Основные задания:

1. Демонстрация профессионального этикета
и культуры поведения социального работника (приветствие клиента, предоставление
удостоверения, соблюдение санитарно-гигиенических норм)

2.Оказать помощь по просьбе получателя
социальных услуг по следующим видам услуг:

I.
Социально-бытовые услуги:

— покупка за счет средств получателя
социальных услуг и доставка на дом продуктов питания, промышленных товаров
первой необходимости, средств санитарии и гигиены, средств ухода, книг, газет,
журналов (покупка и доставка на дом продуктов питания);

— помощь в приготовлении пищи;

— оплата за счет средств получателя социальных
услуг жилищно-коммунальных услуг и услуг связи;

— очистка или протирка от пыли (без мытья)
наружных поверхностей корпусной мебели, бытовой техники, подоконников;

— уборка жилых помещений (мытье дверей).

II.
Социально-медицинские услуги:

— содействие в оказании бесплатной
медицинской помощи в объеме, определяемом в соответствии с законодательством
Российской Федерации и законодательством Свердловской области (осуществление
посреднических действий между клиентом и медицинскими организациями по телефону,
через сеть Интернет);

— выполнение процедур, связанных с
сохранением здоровья получателя социальных услуг (измерение температуры тела,
артериального давления, контроль за приемом лекарства, измерение пульса);

— консультирование по
социально-медицинским вопросам (поддержание и сохранение здоровья получателя
социальных услуг, наблюдения за получателем социальных услуг для выявления
отклонений в состоянии здоровья).

III.
Социально-психологические услуги:

— индивидуальное социально-психологическое
консультирование;

— психологическая помощь и поддержка, в
том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями
социальных услуг (оказание индивидуальной психологической помощи, в т.ч.
беседы, общение, выслушивание, подбадривание, мотивация к активности,
психологическая поддержка жизненного тонуса клиентов);

IV.
Социально-педагогические услуги:

— организация досуга (посещение театров,
выставок, экскурсий, концертов и др. мероприятий)

V.
Социально-правовые услуги:

— содействие в осуществлении по отношению
к гражданам мер социальной поддержки, установленных законодательством
Российской Федерации и Свердловской области (содействие клиенту в подготовке документов,
необходимых для предоставления  мер  социальной поддержки).

4. Решить проблемную ситуацию, заданную
экспертом.

5. Сделать запись в журнал учета работ
социального работника.

Таблица 3

Оцениваемые компетенции	Показатели
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; ОК 6.  Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; ОК 7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий; ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности ОК 10.  Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку. ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. ОК 13.  Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)	—    обосновывает актуальность деятельности специалиста по социальной работе; — активно осваивает профессиональную деятельность — обосновывает организацию и выбор методов и способов решения профессиональных задач — анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее последствия; — демонстрирует умение нахождения и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач —  определяет пути решения возникшей проблемы/трудности — применяет современные компьютерные технологии в работе для оформления текста практического задания — проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и недочетов  в готовом продукте —  демонстрирует владение правилами диалогового общения — стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена -определяет степень достижения поставленных целей; — ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения — проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям — соблюдает этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми — эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной безопасности и охраны труда — выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники безопасности и согласно заданной ситуации — принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического здоровья — демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности — принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской обязанности, военных сборах
ПК 6.1    Оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам на дому. ПК 6.2.   Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-медицинских услуг, оказывать первую медицинскую помощь ПК 6.3.   Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-психологических услуг, оказывать первичную психологическую поддержку ПК 6.4.   Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-экономических услуг ПК 6.5.   Содействовать лицам пожилого возраста и инвалидам в получении социально-правовых услуг	— покупка за счет средств получателя социальных услуг и доставка на дом продуктов питания, промышленных товаров первой необходимости, средств санитарии и гигиены, средств ухода, книг, газет, журналов; — помощь в приготовлении пищи; — оплата за счет средств получателя социальных услуг жилищно–коммунальных услуг и услуг связи; — уборка жилых помещений; — содействие в оказании бесплатной медицинской помощи в объеме, определяемом в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством Свердловской области; — выполнение процедур, связанных с сохранением здоровья получателя социальных услуг (измерение температуры тела, артериального давления, контроль за приемом лекарства, измерение пульса); — оказывают содействие в поддержании социальных контактов; — психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг; — оказывают консультативную помощь клиенту по социально-бытовым вопросам — содействует в получении социально-экономических услуг лицам пожилого возраста и инвалидам — содействие клиенту в подготовке документов, необходимых для предоставления  мер  социальной поддержки — оказание помощи в получении юридических услуг

Оценочный
лист по результатам освоения профессионального модуля ПМ 06. «Выполнение работ
по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (социальный
работник)» заполняется преподавателями и внешними экспертами

1.
Паспорт комплекта компетентностно-оценочных средств

1.1. Область
применения

Комплект
контрольно-оценочных средств для квалификационного экзамена по профессиональному
модулю ПМ. 05. «Проектирование социальной работы с различными категориями
граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования
040401 Социальная работа, рабочей программы профессионального модуля ПМ. 05.
««Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации», Положения о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации студентов педагогического колледжа.

Результатом
освоения профессионального модуля является способность обучающегося к выполнению
вида профессиональной деятельности — проектирование социальной работы с
различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, формирование профессиональных и личностных
качеств студентов в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования, а также теоретическая и практическая подготовка
студентов к профессиональной деятельности.

1.2. Формы и методы оценивания

Формой
промежуточной аттестации по профессиональному модулю «Проектирование социальной
работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации» является квалификационный
экзамен, представляющий процедуру внешнего оценивания с участием представителей
работодателей – заказчиков кадров и (или) представителей профессионального
сообщества специалистов социальной сферы.

Квалификационный
экзамен предполагает разработку
социального проекта-конструкта (завершающий этап), имеющего инновационную
направленность; технология оценивания – сопоставление продемонстрированных
умений при обосновании компонентов созданного в ходе групповой работы
социального проекта-конструкта с критериями оценки.

1.3.
Результаты оценивания

Результатом
оценивания является однозначное экспертное суждение (решение): «вид
профессиональной деятельности (трудовая функция) по модулю освоен /не
освоен».

1.4.
Формы промежуточной аттестации по
профессиональному модулю «Проектирование
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации»

Таблица
1

Элементы модуля, профессиональный модуль	Формы промежуточной аттестации
1	2
МДК 05.01. Проектная деятельность по социальной работе	экзамен
МДК 05.02. Инновационная деятельность в социальной сфере	экзамен
МДК 05.03. Менеджмент в социальной сфере	дифференцированный зачет
Производственная практика «Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»	дифференцированный зачет
ПМ 05. «Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» (обоснование отличительных особенностей каждого компонента социального проекта-конструкта на основе групповой и индивидуальной работы с учетом специфики завершающего этапа социального проектирования)	квалификационный экзамен

1.5.
Регламент проведения квалификационного экзамена

Процедура
квалификационного экзамена предполагает разработку и обоснование студентами компонентов социального проекта —
конструкта в форме групповой работы с
учетом специфики завершающего этапа
социального проектирования. Разработка продукта проектировочной
деятельности (завершающий этап) предполагает обоснование специфики его отдельных
компонентов с учетом типа созданного проекта: по направлению деятельности –
социальный; по характеру проектируемых изменений – инновационный. В ходе этой
рефлексивной процедуры экзаменующимся необходимо продемонстрировать вид
профессиональной деятельности будущего
специалиста по социальной работе в
области проектирования. Проведение квалификационного экзамена (срок (день), время, состав квалификационной
комиссии (экспертов-экзаменаторов)) определяются администрацией колледжа по
согласованию с работодателем и утверждаются приказом директора колледжа за 2
недели до начала весенней экзаменационно-лабораторной сессии. Период проведения
экзамена – экзаменационно-лабораторная сессия
в 8 семестре; конкретный день — в соответствии с утверждённым
расписанием.

Содержание
(внесение изменений в содержание) экзаменационных материалов к квалификационному
экзамену рассматривается и принимается на заседании предметных (цикловых)
комиссий педагогики и психологии по согласованию с работодателем и утверждается
приказом директора колледжа за 6 месяцев до начала проведения квалификационного
экзамена.

Информация
о регламенте квалификационного экзамена, сроках и времени его проведения,
вопросах для повторения доводится до студентов в период осенней экзаменационно—лабораторной сессии, предшествующей
сессии сдачи квалификационного
экзамена.

Условием
допуска к квалификационному экзамену является положительная аттестация по
междисциплинарным курсам, производственной практике в составе профессионального модуля.

Содержание
квалификационного экзамена определено с учетом специфики теоретических и
практикоориентированных аспектов МДК
05.01. Проектная деятельность по социальной работе, МДК 05.02. Инновационная
деятельность в социальной сфере, МДК 05.03. Менеджмент в социальной сфере.

Результатом
освоения вышеуказанных МДК является разработка социального проекта-конструкта по
одной из актуальных тем в области проектирования социальной работы с различными
категориями, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Разработка социального
проекта-конструкта осуществляется поэтапно (1 этап – подготовительный, 2 этап –
основной) на аудиторных занятиях (1/3 времени от учебного занятия –
индивидуальная и групповая форма работы) и в ходе взаимодействия студентов
группы друг с другом (самостоятельная работа во внеаудиторное время) на основе
использования ими различных информационных средств сети Интернет
(конференц-связь, онлайн-соединение, онлайн-диалог, онлайн-чат, форум,
Интернет-сообщество. Студенты ведут подготовку социального
проекта-конструкта, разработанного на
подготовительном и основном этапах социального проектирования для обоснования
специфики его завершающего этапа, содержательных аспектов данного вида
методической разработки. Комплексное рефлексивное задание для его выполнения на
квалификационном экзамене представлено в
полном объеме в инструктивной карте по выполнению комплексного
рефлексивного задания ПМ 05 Проектирование
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации (завершающий этап социального проектирования
— социальная экспертиза).

Проведение
квалификационного испытания осуществляется в один день: студенты в групповой работе (завершающий этап
– в течение 60 минут) проводят итоговую аналитическую оценку общего эскиза социального
проекта-конструкта, содержательной
основы его компонентов, вносят при
необходимости дополнительные коррективы, устанавливают технологическую взаимосвязь между составными частями и представляют полное
обоснование отличительных особенностей каждого компонента социального
проекта-конструкта перед членами экспертной комиссии.

Принятие
решения о готовности обучающегося к выполнению вида профессиональной
деятельности по модулю и сформированности компетенций в области проектирования
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной выполняется на основе сопоставления продемонстрированных умений в
ходе обоснования отличительных особенностей каждого компонента
социального проекта-конструкта с
критериями оценки (эталонным ответом).

Средством
проверки компетенций будущего
специалиста по социальной работе в рамках
квалификационных испытаний по модулю обоснование отличительных особенностей
каждого компонента социального проекта-конструкта ПМ. 05. «Проектирование
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации» Содержание заданий на квалификационном экзамене проверяет ПК
5.1, ПК 5.2, ПК 5.3, ПК 5.4, ПК
5.5.

При разработке технологических действий по
социальному проектированию на его завершающем этапе в форме групповой и индивидуальной работы (на
основе рефлексии процесса) учтены умения,
знания студентов при освоении ПМ. 05. «Проектирование социальной работы с
различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации».

Условия
работы
студента, обеспечиваемые организаторами промежуточной аттестации:

1.
Подготовка студента к ответу на
квалификационном экзамене по
профессиональному модулю ПМ. 05. «Проектирование социальной работы с
различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»
осуществляется с учетом специфики групповой работы Требуемое и разрешенное к использованию на
экзамене оборудование определяется программой квалификационного экзамена и
используется студентом в соответствии со спецификой технологических действий
завершающего этапа социального проектирования.

Время подготовки в ходе групповой работы
обоснования отличительных особенностей компонентов социального
проекта-конструкта – 60 минут.

2.
Ответы студентов с внесенными коррективами в ходе завершающего
этапа социального проектирования сдаются членам экзаменационной комиссии по
окончании обоснования представляемых компонентов. Специальных требований к
оформлению тезисов устного ответа не предъявляется. Предъявляются требования к
устному ответу и к демонстрации созданного (разработанного) продукта
деятельности (Приложение), которые доводятся до сведения студентов в период осенней экзаменационно-лабораторной
сессии, предшествующей сессии сдачи квалификационного экзамена, и используются
для экспертной оценки членами квалификационной комиссии.

3.
Результаты
квалификационного экзамена обсуждаются членами квалификационной комиссии по
окончании процедуры ответов студентов и доводятся до сведения студентов после
принятия решения членами комиссии: освоен /не освоен вид профессиональной
деятельности

Оценка
ответа:

—
оценка
ответа студента производится экспертами в соответствии с заданными критериями
(Приложения к экзаменационному пакету документов). Заданная форма оценки
позволит экспертной комиссии сравнить ответ студента с критериями и более
объективно оценить уровень сформированности компетенций будущего специалиста по
социальной работе и его готовности к работе по проектированию социальной работы
с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации».

—
результат
оценки ответа выражается в баллах. Максимально за устный ответ на
квалификационном экзамене по профессиональному модулю ПМ. 05. «Проектирование
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации» студент может набрать
9 баллов (Приложение1). Для подтверждения
готовности обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности — проектирование социальной работы с различными
категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации — необходимо набрать минимум 3 балла.

—
по
каждому из критериев можно получить от 1балла до 3 баллов:

освоил «отлично» — 9-8 баллов;

освоил
«хорошо» — 7-6 баллов;

освоил «удовлетворительно» -5-4
балла;

не освоил («неудовлетворительно») – 3 и менее
баллов.

—
экспертная
комиссия оценивает обоснование технологической процедуру социального
проектирования, выполненного студентами в форме групповой работы, по критериям
оценки социального проекта (Приложение 2).

4.Оценку
ответа студента осуществляют члены экспертной комиссия, в том числе и
представители работодателя (заказчика), знающие специфику и основные направления
социальной работы, способные из наблюдаемой реальности вычленять показатели
деятельности студента в соответствии с критериями; умеющие на основании заданных критериев
строить объективированную систему оценки профессиональных компетенций.

5.Обсуждение оценки ответа студентов проводится
всеми членами экспертной комиссии; решающее слово имеет председатель.

6.
Решение экзаменационной экспертной комиссии о соответствии «вида
профессиональной деятельности (трудовой функции) по модулю освоен /не освоен» и
готовности обучающегося к работе по проектированию социальной работы с
различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
оформляется протоколом и заносится в ведомость в соответствии с Приложением к
экзаменационному пакету документов для экзаменатора и зачётную книжку студента.
Протокол и ведомости хранятся в учебном
заведении в соответствии с номенклатурой дел.

7.
Педагогический персонал колледжа, принимавший участие в реализации
профессионального модуля, по которому проходит квалификационный экзамен, может
участвовать в процедуре аттестации в качестве наблюдателей (без права голоса в
процедурах принятия решений).

8.
Наблюдателями на квалификационном экзамене могут выступать также представители
обучающихся и их объединений, профессионального сообщества региона, другие
заинтересованные лица.

2.
Итоговые образовательные результаты по профессиональному модулю ПМ.05.
«Проектирование
социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации»

В
результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется
комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:

Таблица 2

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ПК5.1.Осущест-влять исследование и анализ ТЖС кли-ента с определе-нием субъектов деятельности (организации и учреждения)	-исследование и анализ ТЖС клиента в соответствии со статусом и видом жизнедея-тельности; -выявление граждан, нахо-дящихся в ТЖС в различных сферах жизнедеятельности; -осуществление социальной диагностики ТЖС граждан в различных сферах; -определение объемов оказания помощи; — осуществление взаимодействия с учреждениями и специалис-тами иных систем	-экспертная оценка решения ситуационных задач -анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности); — экспертная оценка выполнения самостоятельной работы; -экспертная оценка составления алгоритма деятельности специа-листа по социальной работе в соответствующей сфере; — экспертная оценка составления схемы учреждений и спе-циалистов, способных оказать социальную помощь лицам, находящимся в ТЖС в различных сферах
ПК5.2. Определять наиболее значимые цели профессио-нальной деятель-ности и пути решения ТЖС клиента	— постановка целей и задач работы с различными группами населения и их соответствие специфике организации и учреждения; -определение прав лиц, оказавшихся в ТЖС на конкретные виды социальной помощи в различных сферах; — определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную помощь лицам, оказавшимся в ТЖС	— экспертная оценка решения ситуационных задач; -анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности); — экспертная оценка выполнения самостоятельной работы; — экспертная оценка выполнения видов работ в процессе прохождения производственной практики; -экспертная оценка на практи-ческом занятии, дифференци-рованном зачете, экзамене
ПК5.3. Осуществлять прогнозирование и моделирование вариантов решения проблемы клиента с учетом имеющихся ресурсов	— разработка программ по работе с клиентами различных социальных учреждений и их соответствие предварительному прогнозу и статистическим данным, финансовому и материально-техническому оснащению; -составление социальных проектов в соответствии с имеющимися ресурсами органи-заций и учреждений социального обслуживания; -выбор оптимального варианта решения проблемы клиента с учетом ее специфики и ресурсов социальной организации	-экспертная оценка в процессе защиты социального проекта, социальных программ на практическом занятии, прак-тике; -анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности); -экспертная оценка выполнения самостоятельной работы; -экспертная оценка выполнения видов работ в процессе прохождения производственной практики
ПК 5.4.Применять инновационные технологии и твор-ческий подход в деятельности по оказанию помощи и поддержки клиенту	— определение эффективных форм и методов социальной работы, необходимых для оказания помощи людям, находящимся в ТЖС; — выбор или разработка технологий социальной работы в соответствии с новейшими достижениями в социальной сфере; -разработка планов по оказанию адресной помощи клиенту в соответствии с его индивидуаль-ными особенностями и конкрет-ными жизненными обстоятель-ствами	-экспертная оценка решения ситуационных задач; -анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности); — экспертная оценка выполнения самостоятельной работы; — экспертная оценка выполнения видов работ в процессе прохождения производственной практики; — экспертная оценка выполнения заданий на дифференцированном зачете, экзамене
ПК5.5.Осущест-влять планирование деятельности и контроль достигну-тых результатов с последующей кор-рекцией и анализом ее эффективности	— разработка плана работы и его реализация в соответствии с выявленной проблемой клиента; -анализ и самоанализ собственной профессиональной деятельности; оценка достигнутых результатов в соответствии с разработанными критериями	-экспертная оценка планов различных видов деятельности, отражающих специфику дан-ного вида профессионального модуля; — анализ и самоанализ промежуточных и итоговых результатов на практических занятиях, производственной практике, в ходе индиви-дуальной и групповой разра-ботки социального проекта-конструкта

Таблица
3

Результаты (освоенные общие компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ОК 1. Понимать сущ-ность и социальную значимость своей буду-щей профессии, прояв-лять к ней устойчивый интерес	— наличие положительных отзывов с мест производствен-ной практики; — активность, инициативность в процессе освоения профессио-нальной деятельности; — аргументированность и полно-та объяснения сущности и социальной значимости буду-щей профессии	—наблюдение и оценка дея-тельности непосредствен-ного руководителя при прохождении производст-венной практики; -экспертная оценка порт-фолио работ и документов;
ОК 2. Организовывать собственную деятель-ность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессио-нальных задач, оцени-вать их эффективность и качество	-правильный выбор способов решения профессиональных задач; -рациональная организация соб-ственной деятельности во время выполнения самостоятельной и практической работы, при работе над решением ситуации-онных задач, прохождение производственной практики	-экспертная оценка решения ситуационных задач; -экспертная оценка осу-ществления видов дея-тельности в процессе производственной практики;
ОК 3. Принимать реше-ния в стандартных и нестандартных ситуа-циях и нести за них ответственность	-проводить диагностику ситуа-ции; — определять адекватные вариан-ты решения возникающих проблем; — выявлять возможные риски; — обосновывать принятие реше-ния	-экспертная оценка решения ситуационных задач; -экспертная оценка осуществления видов деятельности в процессе производственной практики
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходи-мой для эффективного выполнения профес-сиональных задач, про-фессионального и лич-ностного развития	-отбор и использование инфор-мации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	-экспертная оценка решения ситуационных задач; -экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики.
ОК 5. Использовать ин-формационноко-муни-кационные технологии в профессиональной деятельности	— демонстрация навыков исполь-зования информационно-ком-муникационные технологии в профессиональной деятельности.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руковод-ством, потребителями	— взаимодействие с обучаю-щимися, преподавателями, руко-водителями практики и клиен-тами в ходе обучения.	— экспертная оценка решения ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий	— проявление ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 8. Самостоятельно определять задачи про-фессионального и лич-ностного развития, зани-маться самообразовани-ем, осознанно планиро-вать повышение квали-фикации	— планирование обучающимся повышения личностного и квалификационного уровня.	— экспертная оценка решения ситуационных задач; — экспертная оценка осуществления видов деятельности в процессе производственной практики
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессио-нальной деятельности	— проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 10. Бережно отно-ситься к историческому наследию и культурным традициям народа, ува-жать социальные, куль-турные и религиозные различия.	— проявление толерантности к людям независимо от их национальных, социальных, религиозных и иных различий;	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравст-венные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку	— проявление бережного отноше-ния к природе, обществу, человеку.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требова-ний охраны труда, производственной санитарии, инфекцион-ной и противопожарной безопасности	— рациональная организация рабочего места; — соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укреп-ления здоровья, дости-жения жизненных и про-фессиональных целей	— демонстрация навыков здо-рового образа жизни.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики
ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с примене-нием полученных про-фессиональных знаний (для юношей)	— демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности.	— экспертная оценка реше-ния ситуационных задач; — экспертная оценка осу-ществления видов деятель-ности в процессе производ-ственной практики

3.
Оценочные материалы для квалификационного экзамена

3.1.
Область назначения

Оценочные средства предназначены для оценки результатов
освоения профессионального модуля ПМ.05 «Проектирование социальной
работы с различными категориями граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации» в составе ОПОП
специальности 040401 Социальная работа (углублённый уровень).

3.2.
Типовые оценочные средства

К
оценочным средствам, используемым на квалификационном экзамене по
профессиональному модулю, отнесено рефлексивное задание по социальной
экспертизе, состоящее из двух частей:

1
часть рефлексивного задания:

—
проведите на основе групповой работы итоговую аналитическую оценку общего эскиза социального
проекта-конструкта, содержательной
основы его компонентов; внесите при необходимости дополнительные коррективы;

проверьте
технологическую взаимосвязь между
составными частями социального
проекта-конструкта;

— оцените выдвинутую инновационную идею
социального проекта-конструкта на основе
рефлексивного анализа следующих позиций социальной экспертизы:

1.
Может ли принести реализация данного социального проекта-конструкта ощутимые,
измеримые достижения для самого
Центра?

2.
Воздействие рисков оказалось запланированным или явилось случайным результатом?
3. Какой новый опыт принесет реализация данного
социального проекта-конструкта сотрудникам/руководству Центра?

4. Создает ли реализация данного социального
проекта-конструкта возможности для
формирования новых лидеров в Центре?

5. Способен
ли обеспечить разработанный
социальный проект-конструкт
распространение известности Центра на другие территории?

6. Создает ли
условия реализация данного социального проекта-кон- структа для
развития других проектов
Центра?

2
часть рефлексивного задания:

—
представьте
(каждый студент индивидуально) перед членами экспертной комиссии полное
обоснование отличительных особенностей отдельных
компонентов социального проекта-конструкта с учетом специфики их целевого
назначения.

Разработка
данного вида комплексного рефлексивного задания является целесообразным,
так как две его составные части удовлетворяют следующим общим требованиям:

—
создают
условия для демонстрации компетенций, их проявления в деятельности;

—
дают возможность объективной экспертной оценки,
независимой от частного мнения или отдельных суждений;

—
являются
ориентированными на групповую и индивидуальную работу, что позволяет в полной мере выделять персональные «вклады»
студентов в общий итог работы по социальному проектированию;

—
являются комплексными, то есть предоставляют
возможность оценивать группы компетенций, вплоть до вида профессиональной
деятельности;

—
дают
по отдельности или в сочетании друг с другом максимально достоверную информацию
о готовности соискателя оценки к выполнению конкретных трудовых
функций.

При
выборе и обсуждении с заказчиком (работодателем) методов оценки компетенций социальной
деятельности были учтены способ формирования
данного вида рефлексивного задания на завершающем этапе социального
проектирования (ориентация на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом) и требования к специалистам социальной сферы,
определённые в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих. Это позволяет преодолевать субъективизм,
разноплановость и несопоставимость экзаменационных оценок и объясняет выбор
оценочного средства.

Предметом
оценки в комплексном рефлексивном задании выступает профессиональная компетенция и/или квалификация (как
совокупность профессиональных компетенций) с учетом специфики ранее выполненных студентами заданий:

—
разработка
социального проекта-конструкта по
актуальной проблеме в области социального проектирования (МДК 05.01. Проектная деятельность по
социальной работе) — индивидуальная работа каждого студента; на экзамене по
вышеуказанному МДК;

—
проведение
экспертной оценки (внутренняя экспертиза)
инновационного потенциала как
одного из ведущих аспектов (компонентов)
социального проекта-конструкта (экзамен по МДК 05.02. Инновационная деятельность
в социальной сфере);

—
обоснование
управленческих инноваций в ходе
подготовки и разработки социального проекта — индивидуальная работа каждого
студента на дифференцированном зачете по МДК 05.03. Менеджмент в социальной
сфере.

В
составе квалификационного экзамена на этапе самоанализа деятельности студентов
дополнительно используется для оценки субкомпетенций собеседование (при
необходимости).

К заданию (при необходимости)
прикладываются бланки и формы, которые нужно заполнять студенту и эксперту
(пакет экзаменующегося и экзаменатора).

Преподаватели, осуществляющие
подготовку студентов по междисциплинарным курсам, входящим в состав
профессионального модуля, разрабатывают несколько вариантов заданий (банк
заданий), из которых формируется
экзаменационный материал (содержание экзаменационных билетов).

3.3.Комплект материалов для оценки
сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной
деятельности – проектирование социальной работы с различными категориями
граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

3.3.1.Инструктивные карты по выполнению
комплексного рефлексивного задания ПМ 05 Проектирование социальной работы с различными категориями
граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации (завершающий этап
социального проектирования — социальная
экспертиза) – Приложение 1.

3.3.2.
Экспертный
лист оценки групповой работы студентов на квалификационном экзамене по ПМ.05.
«Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации» — Приложение
2.

3.3.3. Критерии оценки квалификационного
экзамена — Приложение 3.

3.3.4.
Примерные
структурные компоненты социального проекта -конструкта как текстового документа
– Приложение 4.

3.3.5. Технологическая карта разработки и
оценки эффективности реализации социального проекта – Приложение 5.

Экспертный
лист оценки групповой работы студентов на квалификационном экзамене по ПМ.05.
«Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации»

	Критерии оценки социального проекта	Количество баллов ( 0 — min, 3 — max)
1	Актуальность, социальная значимость и востребованность проблемы, на решение которой направлен социальный проект
2	Уровень разработанности организационного плана, рабочего плана, программы, подпрограммы, системы мер (по выбору разработчиков); практическая реалистичность их осуществления
3	Соответствие структуры и содержания социального проекта методическим требованиям
4	Наличие ключевых мероприятий социального проекта, обеспечивающих достижение ожидаемых результатов.
5	Экономическая целесообразность (соотношение затрат и планируемых результатов)
6	Измеримость показателей с учётом специфики их проявления в социальной сфере
7	Последовательность и связанность компонентов социального проекта
8	Финансовое обоснование проекта. Бюджет и краткий комментарий
9	Наличие возможных рисков в ходе реализации и управления инновациями данного социального проекта, предложения по их предупреждению или преодолению
10	Инновационный характер социального проекта
11	Умение точно, грамотно, профессионально обосновать разработку и реализацию содержательной основы компонентов социального проекта
12	Оценка результативности проекта (мониторинг)
	Итого:	36 баллов

Примечание: каждый показатель оценивается от 0 до 3 баллов,
набранное количество баллов соответствует следующим
оценкам:

36-32
баллов – «отлично»

31-27
баллов – «хорошо»

26-18
баллов – «удовлетворительно»

менее
18 баллов — «неудовлетворительно

Ф.И.О.
члена квалификационной
комиссии______________________________________________________________________________________________________/подпись/______________

Критерии
оценки квалификационного экзамена

Экспертный
лист

Ф.И.О.
студента __________________________________________________

Номера представленных компонентов социального
проекта-конструкта_________________

Проверяемые умения (компетенции)
— раскрыто целевое назначение компонентов социального проекта-конструкта	max — 3 балла min— 1 балл
— представлена обоснованность его содержательных аспектов (отсутствуют голосновные утверждения)	max — 3 балла min— 1 балл
— представленное обоснование соответствует требованиям, предъявляемым к описанию соответствующих компонентов	max — 3 балла min— 1 балл
ИТОГО:	Отлично – 9-8 б. Хорошо – 7 — 6 б. Удовлетворительно – 5 -6 б.

Ф.И.О.
члена квалификационной
комиссии______________________________________________________________________________________________________/подпись/______________

ПРИМЕРНЫЕ
СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА -КОНСТРУКТА КАК ТЕКСТОВОГО
ДОКУМЕНТА

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА

СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА – КОНСТРУКТА

1. Название социального проекта-конструкта
2. Ф.И.О. (физического лица)
3. Тип проекта	социальный
4.Класс проекта	монопроект
5. Масштабность социального проекта – конструкта	проект отдельной организации
6. Длительность социального проекта – конструкта	краткосрочный (до 3 лет)
7. Организаторы
8. Целевые группы, на которые направлена деятельность соци-ального проекта – конструкта
9. Описание участников соци-ального проекта – конструкта	Участниками социального проекта – конструкта являются все члены команды. Определение обязанностей и их распределение в команде.
10. Организации, которые будут участвовать в реализации социального проекта в качестве партнеров	Привлечение в социальный проект – конструкт новых участников (деловых партнеров).
11. Компоненты социального проекта – конструкта	Описание содержательной основы компонентов социального проекта-конструкта.

Название компонента социального проекта-конструктора	Содержательная основа компонентов
1.Предпроектный анализ	Изучение, анализ, диагностика исследуемой проблемы, решение которой предполагается реализовать в социальном проекте – конструкте. Причины возникновения и существования проблемы. Изучение общественного мнения. Первичный вариант формулировки проблемы, актуальной для социальной сферы. При формулировании проблемы необходимо обратить внимание на то, что проблема – это отсутствие чего-то, что-то недостаточно решенное, требующее изменения. Первичная оценка возможностей социальной организации для решения выявленной проблемы.
2.Актуальность проекта	Актуальность проекта – самый важный раздел социального проекта – конструкта. В нем необходимо представить окончательный вариант сформулированной проблемы, на решение которой направлен социальный проект – конструкт. Изложение проблемы должно быть не простым описанием, а сжатым анализом ее причин. Анализ факторов должен быть подтвержден количественными показателями, основанными на ранее проведенных исследованиях (необходимо использовать достоверные источники информации). Проблема должна быть обоснована объективными данными, выявленными путем исследования. В актуальности необходимо представить ответы на следующие вопросы: — В чем заключается основное содержание проблемы, которую Вы будете решать? — Почему возникла необходимость в выполнении социального проекта – конструкта? — Какие источники информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе, материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить? — Какова важность данной проблемы для региона (города, района, микрорайона…) и группы (кто заинтересован в ее решении), масштабность данной проблемы (какое количество жителей заинтересовано в решении этой проблемы)? Ещё одним аспектом актуальности проекта является его образовательная ценность.
3.Цель (и) социаль- ного проекта–кон-структа	Цель социального проекта – конструкта определяет конечный результат, который должен быть выражен конкретным количественным или качественным показателем и его можно отследить (при необходимости аналогично определяются промежуточные показатели, исходя из определенных задач). Цель – это то, что будет достигнуто в результате реализации социального проекта – конструкта (конечный результат, разрешение (устранение) проблемы). «Цели или ясны, конкретны, измеримы… или их нет!» (П. Рутт) Например, цель социального проекта – конструкта «Мы разные, но мы вместе»: – привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам, в частности, необходимости толерантного поведения и общения всех участников образовательного процесса и социума. Цель (конечный результат) должна плавно вытекать из проблемы. Цель – общее описание предполагаемых результатов и ожиданий, наивысшая точка достижений, к которой стремится организация в ходе реализации социального проекта – конструкта. Цель должна быть реалистичной, соотноситься с проблемой, задачами, видами деятельности и ресурсами организации. Предполагаемые цели должны соответствовать самому высокому уровню результата, т.е. существенно улучшить ситуацию, изложенную в описании проблемы. В то же время, цель должна быть реальной. Не включайте цели, воздействия от которых на ситуацию не могут быть количественно или качественно измерены. Фактически цель – это уникальное решение проблемы организацией, обладающей необходимыми знаниями, опытом, ресурсами, действия по устранению негативного явления или его причин. Все составные части социального проекта – конструкта рассматриваются с точки зрения соответствия цели. Какова цель, на достижение которой направлена деятельность в рамках социального проекта – конструкта? Цель должна быть: — конкретной (можно измерить, в какой степени достигнута); — реалистичной и определенной в пространстве (достижима при имеющихся и предполагаемых ресурсах); — определенной во времени (достигнута в сроки реализации проекта); — зависимой от деятельности в рамках реализации проекта.
4. Задачи социаль-ного проекта – конструкта	Задачи – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто, частные результаты, этапы на пути к достижению цели. С точки зрения оформления текста социального проекта – конструкта, задачи лучше формулировать и перечислять в виде списка, а не излагать и описывать в повествовательной форме. Задачи формулируются в виде утверждений о действиях с ориентацией на результат, основанных на эффективности работы и поддающихся измерению в терминах. Если в социальном проекте – конструкте перечислен ряд задач, то все они должны быть связаны между собой и являться необходимыми и достаточными для достижения его цели. Задачи социального проекта – конструкта: — шаги по достижению данной цели; — это частная цель или мини-цель; — это конкретизация общей цели означает «поручение, задание»; — «вопрос, требующий решения по известным данным с соблюдением условий»; — это конкретная часть цели (пункт), которую предстоит реализовать; — это действие, которое предпринимается во имя достижения цели социального проекта – конструкта. Задачи – действия, направленные на устранение причин появления, (существования) проблемы. Признаки правильно сформулированных задач: — являются логическим следствием проблемы; — напрямую связаны с деятельностью по социальному проекту-конструкту и направлены на решение заявленной проблемы для достижения поставленной цели (причинно-следственная связь); — сформулированы четко и конкретно, выражены не общими словами, а в количественных и качественных индикаторах, которые могут стать показателями успешности выполнения социального проекта – конструкта; — представляют собой конкретные промежуточные измеряемые результаты в ходе реализации социального проекта – конструкта. Задачи должны отображать пошаговые действия и отвечать на следующий ключевой вопрос: Каковы конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели социального проекта – конструкта? Выполнение поставленных задач должно способствовать продвижению к поставленной цели.
5. Ожидаемые результаты	Ожидаемые результаты – это конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации социального проекта — конструкта в количественном и качественном выражении. К описанию ожидаемых результатов необходимо подходить очень серьезно и ответственно, поскольку они являются критериями эффективности социального проекта – конструкта. Основные характеристики результатов: — соответствие результатов цели, задачам социального проекта – конструкта; — измеряемость (количественные и качественные показатели); — реалистичность; — выполнимость / достижимость.
6. Обоснование управленческих действий, решений (инновационный менеджмент)	Обучение членов команды. Определение функций лидера в инновационной организации. Повышение готовности персонала к реализации социального проекта-конструкта. Делегирование полномочий в управлении нововведениями. Управление рисками. Контроль за реализацией социального проекта-конструкта, его коррекция по итогам мониторинга; заключительный контроль.
7. Критерии изме-рения результатов	Разработка системы оценки социального проекта – конструкта. Определение критериев достижения результатов социального проекта можно осуществлять с учетом следующих оснований: — социальная значимость проблемы, востребованность результатов реализации социального проекта – конструкта; — численность молодежи, вовлеченной в реализацию социального проекта – конструкта; — соответствие ресурсных и профессиональных возможностей организации в реализации социального проекта – конструкта; — реалистичность сроков выполнения социального проекта – конструкта; — эффективность социального проекта – конструкта с точки зрения расходования финансовых средств и наличие собственного вклада в денежном или натуральном выражении.
8. Основная идея социального проек-та-конструкта. Инновационный потенциал социаль-ного проекта- кон-структа	Обоснование основной идеи, ее оптимальных вариантов решения на индивидуальном уровне как автора – разработчика и социальном уровне с учетом имеющихся ресурсов. Детальная подразбивка инновационного замысла (новшества) социального проекта – конструкта для показа проектируемых изменений (преимущества социального проекта – конструкта).
9. Различные виды ресурсного обеспе-чения реализации социального проек-та — конструкта	Определение ресурсов и источников их получения. Описание всех ресурсов, необходимых для реализации социального проекта — конструкта (по этапам и мероприятиям): материально-технических, финансовых, информационных, организационных, кадровых; оценка имеющихся ресурсов по группам ресурсов. Какие ресурсы – кадры, оборудование, услуги и др. – должны быть использованы для проведения мероприятий, намеченных в социальном проекте – конструкте? Из каких источников поступят эти ресурсы (исполнитель, сотрудничающие и поддерживающие организации, правительство, фонды и т.д.)? Определение вероятных поступлений недостающих ресурсов с оценкой их надежности (по группам). Определение ресурсов, дополнительно запрашиваемых из муниципального бюджета (пересчет на финансовые ресурсы). Оценка результатов социального проекта – конструкта при неполучении (недостаточном получении) отсутствующих ресурсов (возможное изменение критериев и измерителей). Финансовое обеспечение реализации социального проекта – конструкта. Составление бюджета – важный этап создания социального проекта – конструкта. Каждый этап реализации социального проекта – конструкта требует определенной затраты денежных средств и ресурсов. Поэтому важно после описания методов и шагов точно подсчитать, сколько будет стоить каждый метод и каждый шаг вашего социального проекта – конструкта. Для того, чтобы эксперт не задавал много вопросов, стоит после описания бюджета дать комментарии к бюджету, т.е. пояснить на что тратится та или иная сумма (Приложение 4). Составление сметы социального проекта – конструкта: — имеется в наличии; — ожидается поступление (с указанием источников); — дополнительно запрашивается. Всего расходов на реализацию социального проекта – конструкта. Описание последствий для достижения целей социального проекта – конструкта (по каждому критерию и измерителю) неполучения (частичного получения) дополнительно запрашиваемых средств.
10. Содержание и механизм реализа-ции (модули, этапы, формы и методы, организационная структура, план конкретных дей-ствий и мероприя-тий)	Организационные формы, методы, средства реализации социального проекта – конструкта в правовом, содержательном, материально-техническом, финансовом отношениях. Для достижения поставленных целей каждый проект предусматривает целенаправленную и согласованную творческую деятельность коллектива единомышленников. Разработка рабочего плана мероприятий, действий, организационных составляющих, сочетающих в себе результаты, полученные при анализе предшествующего этапа по решению конкретной социальной проблемы(ам), так и требования, выдвигаемые на современном этапе. Составление плана работы. План работы – это подробное описание всех видов деятельности и мероприятий с указанием сроков. При разработке этого раздела следует обратить внимание на следующие моменты: Наличие плана – графика реализации социального проекта – конструкта или его поэтапного описания (это можно сделать как в текстовом формате, так и в виде таблицы); реалистичность, выполнимость плана; наличие достаточного количества сотрудников и их профессиональный опыт; описание того, кто будет ответственным за проведение каждого мероприятия, каковы виды деятельности, какие ресурсы необходимы для его проведения; возможность выполнения социального проекта – конструкта в заявленные сроки. Описание хода реализации социального проекта–конструкта (в границах сроков, отведенных на реализацию социального проекта – конструкта). Согласование с предполагаемыми участниками примерного плана мероприятий по реализации социального проекта – конструкта (по этапам) предполагает и последующую его корректировку. Выбор оптимальных методов реализации социального проекта – конструкта предполагает ответы на следующие вопросы: — Почему выбраны именно эти методы? — Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов? — Из какого набора методов был сделан выбор? Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в социальном проекте-конструкте результатов?
11. Целевые группы реализации соци-ального проекта — конструкта	Социально – демографические группы населения, на которые направлена реализация социального проекта – конструкта. Целевая группа показывает на кого конкретно направлена деятельность по социальному проекту – конструкту, что улучшится в результате его реализации. Организация реализации социального проекта – конструкта должна показать знание проблем этих целевых групп, обоснование необходимости работы конкретных специалистов, которые будут работать с этой целевой аудиторией.
12. Мониторинг ре-зультатов социа-льного проекта- конструкта	Сильные и опытные организации используют мониторинг и оценку не только в рамках отдельных проектов, но и в текущей деятельности для определения прогресса. В полноценном социальном проекте мониторинг и оценка присутствуют во всех разделах. Если требуется отдельный раздел, это должно быть обобщение уже отраженных в заявке моментов. Ценность отдельного раздела заключается в возможности показать определенные методологические системы оценки, то есть, как и кем (организацией или независимым экспертом) будет проводиться промежуточная и итоговая оценка, какова роль систем мониторинга в управлении проектом и т.д. План оценки должен быть хорошо разработан, описаны ее инструменты. Критерии оценки должны быть адекватны результатам, количественные и качественные индикаторы (исходные данные для сопоставления) должны быть убедительными и обоснованными. Описание критериев и измерителей: начального (перед началом реализации проекта) и конечного их состояния (по окончании реализации социального проекта – конструкта).
13.Информирование общественности о результатах реалии-зации социального проекта-конструкта	Освещение процесса реализации социального проекта- конструкта в средствах массовой информации должно осуществляться специалистами.
14.Оценка эффек-тивности реализо-ванного социаль-ного проекта-кон-структа	В правильно простроенном проекте обязательно присутствуют исходные данные – индикаторы, т.е. количественные и качественные показатели, которые являются точкой отсчета для измерения эффективности социального проекта – конструкта. Получение результатов с наименьшими затратами времени, различных средств оценивается на основе подробного ответа на следующие вопросы: — Насколько достижение цели решило или снизило остроту поставленной проблемы? — Какие количественно измеримые продукты получены в процессе реализации социального проекта – конструкта? — Какой конкретный эффект был достигнут во время выполнения социального проекта – конструкта? Какие конкретно улучшения или изменения были получены в связи с решаемой в рамках социального проекта – конструкта проблемой(ами)?
15. Критерии эффективности решения задач	Каковы конкретные количественные методы измерения решения задач позволяют проверяющему судить о степени выполнения работ по социальному проекту – конструкту?
16.Перечень учебно-методичес-ких разработок, обеспечивающих реализацию соци-ального проекта- конструкта
17.Предварительное рецензирование социального проекта-конструкта
18.Окончательная экспертная оценка социального проекта-конструкта
19.Перспективы дальнейшей реализации проекта социального проекта-конструкта	Представление дальнейшего развития социального проекта-конструкта после окончания его финансирования: кто и каким образом продолжит работу по преодолению проблемы, на решение которой был направлен ваш социальный проект – конструкт; — что станет с тем, что было создано в рамках социального проекта – конструкта и т.д. Оценка потенциала в нововведении, способность социального проекта – конструкта производить в дальнейшем позитивные изменения (перемены).

Технологическая
карта разработки и оценки эффективности реализации социального
проекта

1.
Обоснование
ключевых терминов и положений,
обеспечивающих успешность в разработке и реализации инновационных идей
социального проекта. Например, предварительный анализ основных понятий дал нам
возможность выделить следующие ключевые термины: Инновация (нововведение) –
целенаправленное изменение, вносящее в жизнедеятельность социального учреждения
стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей,
компонентов и самой системы оказания различных видов социальных услуг.

Новшество
– некая идея, метод, средство, технология или система; нововведение – процесс
внедрения и освоения этого новшества.

К
ключевым положениям, обеспечивающим успешность реализации социального проекта,
нами отнесены следующие:

—
инновационные
изменения станут тем успешнее, чем большая часть сотрудников будет вовлечена в
выявление и решение ее проблемы;

—
успех
в области управления инновациями в социальных организациях зависит от следующих
факторов:

—
организационной
сплоченности;

—
степени
включенности руководителя в управлении инновациями;

—
постоянного
контакта с сотрудниками, делегирования им права принимать ключевые решения и от готовности руководителя к снятию
барьеров на пути нововведений.

2.
Реализация
жизненного цикла инновационного социального проекта представлена в следующем
виде:

—
предварительный
анализ исходной ситуации по анализируемой проблеме;

—
поиск
возможных вариантов инновационного подхода к её решению;

—
формирование
инновационных идей(и) – инновационного замысла;

—
разработка социального проекта с учетом
специфики выдвинутых (ой) идей(и) для их(её) реального воплощения;

—
показ
особенностей сопровождения инновационного развития выдвинутых (ой)
идей(и).

3.
Определение
конкретных управленческих действий по реализации инновационных(ой) идей(и).
Отслеживание первых шагов по реализации
инновационных(ой) идей(и) для коррекции последующих управленческих
действий.

4.
Аналитические,
экономические, административные методы управления инновациями. Структура, задачи
и функции инновационной «команды».

Социальный состав инноваторов (возрастные,
профессиональные и другие характеристики). Инноваторы в силу должностных
обязанностей и инноваторы вне своей специальности. Оценка мотивации инноваторов
(обоснование необходимости предстоящих изменений). Оценка инновационного
сознания членов команды. Оценка основных рисков
Определение степени угроз:
«-»-высокие риски; «-»-умеренные риски;
«-»-минимальные риски.

Риски региона (факторы внешней
среды);

—
социальные;

—
технологические;

—
экономические;

—
политические.

Инновационные
риски:

—
выявление
способов прогнозирования и предупреждения инновационных рисков.

—
совокупность
факторов, влияющих на реализацию социального проекта. Факторы внутренней среды.

Социальная организация в целом:

—
сильные
и слабые стороны;

—
компетенции
сотрудников (оценка их профессионализма);

—
финансовое
состояние.

Руководство:

—
личные
амбиции;

—
этические
принципы;

—
стиль
управления;

—
обучаемость
членов руководства.

Сотрудники:

—
организационная
культура;

—
общие
ценности, потребность к реализации инноваций;

—
отношение
ко времени.

Перспектива
развития социального проекта.

Экспертная
оценка эффективности разработки и реализации социального проекта.

Инструктивная
карта по выполнению комплексного рефлексивного задания ПМ 05 Проектирование социальной работы с различными категориями
граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации (завершающий этап
социального проектирования — социальная
экспертиза)

Ф.И.О.
студента

___________________________________

Номер компонента социального
проекта-конструктора,

представляемого студентом, членам экспертной
комиссии ____________

1
часть комплексного рефлексивного
задания:

—
проведите на основе групповой работы итоговую аналитическую оценку общего эскиза социального
проекта-конструкта, содержательной основы его компонентов; внесите при
необходимости дополнительные коррективы; проверьте технологическую взаимосвязь между составными частями социального проекта-конструкта;

— оцените выдвинутую инновационную идею
социального проекта-конструкта на основе
рефлексивного анализа следующих позиций социальной экспертизы:

1.Может ли принести реализация данного
социального проекта-конструкта ощутимые, измеримые достижения для самого Центра?

2.Воздействие рисков оказалось запланированным
или явилось случайным результатом?

3.Какой новый опыт принесет реализация данного
социального проекта-конструкта сотрудникам/руководству Центра?

4.Создает ли реализация данного социального
проекта-конструкта возможности для
формирования новых лидеров в Центре?

5.Способен
ли обеспечить разработанный
социальный проект-конструкт распространение известности Центра на другие
территории?

6.Создает ли
условия реализация данного социального проекта-конструкта для
развития других проектов Центра?

2 часть
комплексного рефлексивного задания:
представьте (каждый студент индивидуально) перед членами экспертной комиссии
полное обоснование отличительных особенностей отдельных компонентов социального проекта-конструкта с
учетом специфики их целевого назначения.

Преподаватели:
_{———————————}

_{———————————-}