В этой шпаргалке мы собрали для тебя лайфхаки для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию.
Как приводить примеры?
Как приводить аргументы?
Как писать определения?
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter. Мы обязательно поправим!
Вам также будет интересно
Единицы измерения
Если N^a = M^b , то а цифр из (n) можно записать как b цифр из (m)!
Например: (на ЕГЭ пригодятся…
Sample и example
EXAMPLE — пример, образец.
Например:
〉 Do you like watching cartoons? For example, «Adventure…
КОПИРОВАНИЕ СПИСКОВ
Часто возникает такая проблема, что в задаче нужно записать промежуточные результат, но изначальный…
Способы перевода СС кодом
📘 Нередко в программах требуется перевести число в какую-то другую систему счисления, рассмотрим…
А.П. Чехов
Разбираем прекрасные произведения А.П. Чехова ниже
Рекомендации для выпускников.
ЕГЭ по обществознанию.
Тренажёр по обществознанию
Часть 2.
Учитель истории и обществознания
МОАУ СОШ №1 г. Свободный Амурской обл.
Пузикова Ольга Валерьевна
Тренажёр по обществознанию
Часть 2.
Разделите задание
(оно обычно состоит из нескольких «подвопросов») на отдельные аспекты («подвопросы»).
Можно разделить их вертикальными линиями прямо в КИМе. Потом последовательно дайте ответы. Каждый «подвопрос» под своей цифрой.
Пример:
«Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения : одно предложение, содержащее информацию о специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания , и одно предложение, раскрывающее различие ощущения и восприятия как форм чувственного познания.
Правильное оформление:
- Познание – это процесс отражения и воспроизведения действительности в сознании человека, результатом которого является получение нового знания.
2. Специфика знаний, получаемых с помощью чувственного познания проявляется в том , что на этапе чувственного познания человек получает знания о внешних сторонах и свойствах предмета, так как на этой ступени активно задействованы органы чувств.
3. Различие между ощущением и восприятием как формами чувственного познания заключается в том, что ощущение передают отдельный свойства предмета, а восприятие — целостный образ предмета.
Примечание: лучше использовать именно цифры, а не буквы или точки. Так, эксперт сразу увидит, сколько аспектов вы раскрыли в своём ответе и достаточно ли этого. Вам цифры тоже помогут понять, все ли аспекты задания вы раскрыли в ответе.
Задания 21, 22
В большинстве случаев делаются СТРОГО по тексту, поэтому ответы на эти задания выписываем СТРОГО по тексту, сохраняя орфографию пунктуацию текста.
Не нужно перефразировать предложения автора, от вас этого не требуют. Лучше процитировать слова автора, используя кавычки.
Пример:
Как в тексте раскрыта сущность рационального поведения хозяйствующих субъектов?
Каковы, по мнению автора, главные экономические цели современного общества?
(Назовите любые три цели.)
Как автор понимает свободу предпринимательства?
Правильное оформление: N 21
- Сущность рационального поведения хозяйствующих субъектов – «стремление к максимизации результатов при данных затратах»
2. Главные экономические цели современного общества по мнению автора: экономический рост, повышение эффективности производства, полная занятость и социально-экономическая стабильность
3. Автор понимает свободу предпринимательства , как «каждый самостоятельно распределяет свои ресурсы в соответствии со своими интересами и при желании может самостоятельно организовывать процесс производства товаров и услуг в тех масштабах, которые позволяют его способности и имеющийся капитал»
Задания №23 и №24
Здесь требуется анализ текста, ваши рассуждения.
Не получится просто «списать» цитаты из текста. Ответ нужно дать, опираясь на текст и подключая свои обществоведческие знания.
Пример:
Автор пишет, что классическая рыночная экономика исходит из ограниченной роли государственного вмешательства в экономику. Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите и кратко поясните любые три функции государства в рыночной экономике
Правильное оформление: N24
Функции государства в рыночной экономике : (не забудь про «шапку»)
- Создание правовой основы для принятия экономических решений (например, государство разрабатывает и принимает законы, регулирующие предпринимательскую деятельность, определяет права и обязанности граждан)
- 2. Стабилизация экономики (например, правительство использует бюджетно-налоговую и кредитно-денежную политику для преодоления спада производства, поддержания стабильного уровня цен и национальной валюты)
- 3. Обеспечение социальной защиты и социальной гарантии (например, государство гарантирует минимум заработной платы, пенсии по старости, инвалидности, пособие по безработице, различные виды помощи социально не защищённым категориям населения и т.д.)
Задание №25
1. Даём определение и составляем 2 предложения.
• Обязательно напиши определение, иначе – 0 баллов за всё задание!!!
Если ты не помнишь термин наизусть, попытайся составить его сам. Вспомни ключевые слова,, вспомни признаки, функции, особенности данного понятия и собери всё в одно предложение. 2. После составляем два предложения .
Они должны не просто соответствовать теме понятия, а отражать именно те аспекты, которые были указаны в задании.
Предложения должны быть сформулированы корректно, не содержать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.
Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитываются при оценивании !!!
Пишите предложение в 2 пункта, каждый с новой строки , чтобы их было хорошо видно для эксперта.
Пример:
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «юридическая ответственность»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ,
и одно предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности.
Юридическая ответственность — это применение мер государственного принуждения к виновному лицу за совершённое правонарушение.
2. Трудовой кодекс РФ устанавливает следующие виды дисциплинарных взысканий : замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.
3. Согласно принципу гуманизма , наказание не может иметь своей целью причинение физических страданий, унижение человеческого достоинства виновного; оно должно учитывать смягчающие обстоятельства и мотивы правонарушения, возможность условного осуждения, отсрочки приговора
Задание №26
Чаще всего здесь бывают задания на выявление знания теории, приведение примеров или аргументов.
Ваша задача внимательно прочитать, понять, что именно от вас хотят.
Для этого (прямо в КИМе ) отметьте сколько вопросов задано, в черновике сделайте «шапки для каждого примера или аргумента» и по пунктам распишите свои ответы.
Пример: N26
Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования.
Функции общего образования (не забудь про «шапку») 1) обучение основам наук ( например , на уроках астрономии Иван изучил строение Солнечной системы)
2) освоение социальных норм (например, Анна научилась не опаздывать, соблюдать дисциплину во время урока, вежливо общаться с учителями и одноклассниками)
3) развитие способности общаться и взаимодействовать с другими людьми (например, работая в группах, ученики научились сотрудничеству в учебных целях
Примечание:
по сложившейся практике в ЕГЭ примеры лучше записывать в скобках.
Сначала пишем основание, тезис, который надо проиллюстрировать.
Затем в скобках приводим конкретный пример
1) функция обучение основам наук ( например , на уроках астрономии Иван изучил строение Солнечной системы)
Задание № 27 Задание-задача, кейс.
Оформление такое же, как и в 26 задании
(Выделяем вопросы, пишем «шапки», записываем ответ)
Пример:
В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью; третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».
Какая сфера общественной жизни нашла своё отражение в этих правовых установлениях?
Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами?
Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.
N27 Правильное оформление:
- Сфера общественной жизни – социальная.
2) Исторический тип стратификации – сословный тип .
3) Критерии стратификации современного общества:
а) объём власти
б) уровень доходов
в) уровень образования
г) престиж профессии
Источники:
- Сайт «Решу ЕГЭ. Гущин»
- Р. В. Пазин. ЕГЭ. Обществознание. Задания высокого уровня сложности. Изд. Легион, Ростов-на-Дону, 2017
Слайд 1Рекомендации для выпускников.
ЕГЭ по обществознанию.
Тренажёр по обществознанию
Часть 2.
Учитель истории и обществознания
МОАУ
СОШ №1 г. Свободный Амурской обл.
Пузикова Ольга Валерьевна
Слайд 2Тренажёр по обществознанию
Часть 2.
Слайд 3Разделите задание
(оно обычно состоит из нескольких «подвопросов») на отдельные аспекты
(«подвопросы»).
Можно разделить их вертикальными линиями прямо в КИМе. Потом последовательно дайте ответы. Каждый «подвопрос» под своей цифрой.
Пример:
«Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания, и одно предложение, раскрывающее различие ощущения и восприятия как форм чувственного познания.
Слайд 4Правильное оформление:
Познание – это процесс отражения и воспроизведения действительности в
сознании человека, результатом которого является получение нового знания.
2. Специфика знаний, получаемых с помощью чувственного познания проявляется в том, что на этапе чувственного познания человек получает знания о внешних сторонах и свойствах предмета, так как на этой ступени активно задействованы органы чувств.
3. Различие между ощущением и восприятием как формами чувственного познания заключается в том, что ощущение передают отдельный свойства предмета, а восприятие — целостный образ предмета.
Примечание: лучше использовать именно цифры, а не буквы или точки. Так, эксперт сразу увидит, сколько аспектов вы раскрыли в своём ответе и достаточно ли этого. Вам цифры тоже помогут понять, все ли аспекты задания вы раскрыли в ответе.
Слайд 5Задания 21, 22
В большинстве случаев делаются СТРОГО по тексту, поэтому
ответы на эти задания выписываем СТРОГО по тексту, сохраняя орфографию пунктуацию текста.
Не нужно перефразировать предложения автора, от вас этого не требуют. Лучше процитировать слова автора, используя кавычки.
Пример:
Как в тексте раскрыта сущность рационального поведения хозяйствующих субъектов?
Каковы, по мнению автора, главные экономические цели современного общества?
(Назовите любые три цели.)
Как автор понимает свободу предпринимательства?
Слайд 6Правильное оформление: N 21
Сущность рационального поведения хозяйствующих субъектов – «стремление
к максимизации результатов при данных затратах»
2. Главные экономические цели современного общества по мнению автора: экономический рост, повышение эффективности производства, полная занятость и социально-экономическая стабильность
3. Автор понимает свободу предпринимательства, как «каждый самостоятельно распределяет свои ресурсы в соответствии со своими интересами и при желании может самостоятельно организовывать процесс производства товаров и услуг в тех масштабах, которые позволяют его способности и имеющийся капитал»
Слайд 7
Задания №23 и №24
Здесь требуется анализ текста, ваши рассуждения.
Не
получится просто «списать» цитаты из текста. Ответ нужно дать, опираясь на текст и подключая свои обществоведческие знания.
Пример:
Автор пишет, что классическая рыночная экономика исходит из ограниченной роли государственного вмешательства в экономику. Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите и кратко поясните любые три функции государства в рыночной экономике
Слайд 8Правильное оформление: N24
Функции государства в рыночной экономике: (не забудь про
«шапку»)
Создание правовой основы для принятия экономических решений (например, государство разрабатывает и принимает законы, регулирующие предпринимательскую деятельность, определяет права и обязанности граждан)
2. Стабилизация экономики (например, правительство использует бюджетно-налоговую и кредитно-денежную политику для преодоления спада производства, поддержания стабильного уровня цен и национальной валюты)
3. Обеспечение социальной защиты и социальной гарантии (например, государство гарантирует минимум заработной платы, пенсии по старости, инвалидности, пособие по безработице, различные виды помощи социально не защищённым категориям населения и т.д.)
Слайд 9Задание №25
1. Даём определение и составляем 2 предложения.
• Обязательно
напиши определение, иначе – 0 баллов за всё задание!!!
Если ты не помнишь термин наизусть, попытайся составить его сам. Вспомни ключевые слова,, вспомни признаки, функции, особенности данного понятия и собери всё в одно предложение. 2. После составляем два предложения.
Они должны не просто соответствовать теме понятия, а отражать именно те аспекты, которые были указаны в задании.
Предложения должны быть сформулированы корректно, не содержать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.
Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитываются при оценивании!!!
Пишите предложение в 2 пункта, каждый с новой строки, чтобы их было хорошо видно для эксперта.
Слайд 10Пример:
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «юридическая ответственность»?
Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ,
и одно предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности.
Слайд 11Юридическая ответственность — это применение мер государственного принуждения к виновному лицу
за совершённое правонарушение.
2. Трудовой кодекс РФ устанавливает следующие виды дисциплинарных взысканий: замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.
3. Согласно принципу гуманизма, наказание не может иметь своей целью причинение физических страданий, унижение человеческого достоинства виновного; оно должно учитывать смягчающие обстоятельства и мотивы правонарушения, возможность условного осуждения, отсрочки приговора
Слайд 12Задание №26
Чаще всего здесь бывают задания на выявление знания теории,
приведение примеров или аргументов.
Ваша задача внимательно прочитать, понять, что именно от вас хотят.
Для этого (прямо в КИМе) отметьте сколько вопросов задано, в черновике сделайте «шапки для каждого примера или аргумента» и по пунктам распишите свои ответы.
Слайд 13Пример: N26
Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования.
Функции
общего образования (не забудь про «шапку») 1) обучение основам наук (например, на уроках астрономии Иван изучил строение Солнечной системы)
2) освоение социальных норм (например, Анна научилась не опаздывать, соблюдать дисциплину во время урока, вежливо общаться с учителями и одноклассниками)
3) развитие способности общаться и взаимодействовать с другими людьми (например, работая в группах, ученики научились сотрудничеству в учебных целях
Слайд 14Примечание:
по сложившейся практике в ЕГЭ примеры лучше записывать в скобках.
Сначала пишем основание, тезис, который надо проиллюстрировать.
Затем в скобках приводим конкретный пример
1) функция обучение основам наук (например, на уроках астрономии Иван изучил строение Солнечной системы)
Слайд 15Задание № 27 Задание-задача, кейс.
Оформление такое же,
как и в 26 задании
(Выделяем вопросы, пишем «шапки», записываем ответ)
Пример:
В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью; третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».
Какая сфера общественной жизни нашла своё отражение в этих правовых установлениях?
Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами?
Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.
Слайд 16N27 Правильное оформление:
Сфера общественной жизни – социальная.
2) Исторический
тип стратификации – сословный тип.
3) Критерии стратификации современного общества:
а) объём власти
б) уровень доходов
в) уровень образования
г) престиж профессии
Слайд 17Источники:
Сайт «Решу ЕГЭ. Гущин»
Р. В. Пазин. ЕГЭ. Обществознание. Задания высокого уровня
сложности. Изд. Легион, Ростов-на-Дону, 2017
Вторая часть ЕГЭ по обществознанию приносит огромное количество баллов, без которых нельзя получить отличный результат. Именно поэтому стоит знать, какие особенности есть у этого экзамена и какие ошибки не стоит совершать при его решении, если цель — получить 80+.
Особенности ЕГЭ по обществознанию
Особенностью ЕГЭ по обществознанию является то, что большинство заданий экзамена не привязаны к конкретным блокам и, тем более, темам. Всего предмет включает пять больших разделов:
- право (№17-19),
- политика (№13-16),
- экономика (№7-10),
- человек и общество (№4-6),
- социальные отношения (№11-12).
Всего заданий в экзамене 29, на решение которых выделяется почти четыре часа (3 часа и 55 минут). За первую часть можно получить около 58 вторичных баллов, за вторую — около 42. Таким образом, вторая часть ЕГЭ по обществознанию весит почти половину всех возможных баллов, а значит, допускать в ней ошибки — непозволительная роскошь.
Неправильное понимание задания
Формулировка задания содержит несколько необходимых аспектов ответа: конкретные вопросы, количество правильных вариантов, необходимые термины и пр. И если прочитать его невнимательно или неправильно понять, ответ будет искажен, а баллы потеряны.
Также в спешке выпускник может пропустить частицу НЕ и записать ответ, противоположный правильному. Терять баллы из-за этого крайне обидно.
Слабое знание терминологии
Терминология — основа обществознания. Между некоторыми из понятий разница настолько тонка, что перепутать их и потерять баллы во второй части ЕГЭ по обществознанию достаточно просто. Для написания экзамена нужна хорошая теоретическая база по всем пяти блокам дисциплины, а также умение применять ее на практике, оперировать специальными понятиями и знать оттенки их значений.
Неправильное оформление ответа
Если структура некоторых заданий экзамена предусматривает некоторые вольности, то другие из них должны оформляться вполне конкретно.
Во-первых, бланк регистрации должен быть заполнен четко по инструкции, печатными буквами в соответствии с образцом, без ошибок.
Во-вторых, бланк №1 предназначен для тестов, в него заносятся краткие ответы.
В-третьих, вторая часть ЕГЭ по обществознанию всегда заполняется в бланке №2 и далее, то есть бланке для свободных ответов. Количество бланков не ограничено.
В-четвертых, следите за формулировками заданий: некоторые из них требуют конкретного оформления. Так, задание №25 предполагает написание конкретно трех предложений, не больше и не меньше, а план должен быть представлен списком, а не полотном текста.
Написание эссе без фактов и доказательств
Собственное мнение всегда должно быть аргументированным, иначе оно не будет убедительным. Эссе — это прямое выражение собственного мнения по одной из предложенных тем. Оно должно включать теоретическое обоснование (отсылка к конкретным понятиям и обществоведческим явлениям) и фактическую аргументацию (примеры-доказательства из жизни, то есть из СМИ, литературы, кино и пр.).
Неумение понимать графики и схемы
Работа с графическим материалом дается выпускникам всегда тяжело. Так, даже в первой части одним из наиболее сложных является задание на анализ графика, то есть кривой спроса и предложения. Вторая часть ЕГЭ по обществознанию также регулярно включает график или схему для анализа: необходимо узнать, какие из утверждению соответствуют графической информации, а какие — нет. С этим поможет регулярная практика.
Таким образом, вторая часть ЕГЭ по обществознанию принесет почти половину баллов, если выпускник проработает самые распространенные ошибки и не допустит их на экзамене.
Анна Митина,
Заслуженный учитель РФ,
эксперт ЕГЭ по обществознанию,
преподаватель обществознания школы № 1518
Задание № 21
Что требуется
Нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание направлено на умение находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию.
Особенности
Необходимо поработать с предложенным текстом и найти ответы на поставленные вопросы. Здесь, как правило, предлагается несколько вопросов, каждый из которых может содержать разные компоненты. Задание базовое и потому оценивается в 2 балла. Потеря одного компонента отнимает 1 балл, и две ошибки могут привести к получению нулевого результата.
Советы
Чтобы подготовиться, надо читать и анализировать тексты. Можно использовать учебник обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова базового и профильного уровня (там есть тексты для анализа после каждого параграфа) и тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Важно соотносить содержание текста с материалами курса. Ошибки часто возникают из-за того, что ученики забывают о научных областях, на основе которых создавался предмет «обществознание» (человек и общество, экономика, социальные отношения, право и политика. — Прим. ред.), и просто пытаются найти информацию. Задание необходимо прочитать раньше, чем текст, чтобы правильно все понять. Все ответы уже содержатся в предложенном фрагменте, но они разбросаны по тексту и никак не структурированы. Важно выделить все компоненты задания, найти информацию и структурировать ее по вопросам.
Задание № 22
Что требуется
Здесь также нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание позволяет проверить, умеет ли школьник применять полученную информацию в заданном контексте.
Особенности
Это тоже задание с опорой на текст, но часть ответов надо найти в тексте, а часть — дать самостоятельно. Кроме того, необходимо объяснить ключевое понятие.
Советы
Здесь так же, как и в предыдущем вопросе, сперва необходимо определить, из каких компонентов состоит задание. При объяснении понятия не надо давать «академическое» определение: главное — передать его смысл, раскрыть сущностные характеристики.
Задание № 23
Что требуется
Необходимо дать характеристику или объяснение либо конкретизировать текст (или его отдельные положения) на основе пройденного курса. Опираться надо на контекстные обществоведческие знания.
Особенности
Задание проверяет умение подбирать примеры, которые иллюстрируют теоретические положения курса.
Советы
Как правило, теоретические положения содержатся в самом тексте. Часто дается их описание и объяснение. Но важно не ограничиваться предложенным в тексте материалом и привести собственный пример. Пример — это конкретная ситуация, формулировка здесь должна быть развернутой. Обычно в задании № 23 не требуют приводить примеры из истории или современной практики (хотя и такое может быть, будьте внимательны), поэтому их можно моделировать. Важно, однако, помнить, что моделирование — это сложный научный метод, который требует опыта. Поэтому попробуйте при подготовке подбирать реальные примеры. В конечном итоге здесь нам предлагают осмыслить процессы, в которые мы и так «включены».
Задание № 24
Что требуется
Здесь надо использовать информацию из текста в другой познавательной ситуации, чтобы самостоятельно сформулировать и аргументировать оценочные, прогностические и иные суждения, связанные с предложенной проблематикой.
Особенности
Вопрос теоретического характера, в рамках которого нужно подобрать аргументацию для авторского или своего мнения на основе базовых положений курса.
Советы
Позицию следует объяснять развернуто. Избегайте односложных ответов, при необходимости используйте примеры, но не подменяйте ими объяснение. Важно научиться правильно понимать позицию, предложенную для аргументации. Это умение можно приобрести на основе работы с литературой: учебником и дополнительными источниками. Не стесняйтесь использовать аргументы из книг. Навык работы с книгой (в широком смысле этого слова) — главный секрет подготовки к экзаменам по социально-гуманитарным дисциплинам.
Задание № 25
Что требуется
Задание проверяет, умеете ли вы самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.
Особенности
Это задание теоретического характера, которое предполагает объяснение понятия и составление двух предложений на знание видового разнообразия, функций и связи предложенного социального объекта с другими.
Советы
В первую очередь задание предполагает работу с понятиями, и для подготовки здесь есть два подхода. Первый (простой, но далеко не худший) — составить словарь ключевых понятий и выучить их. Да-да, как стихотворение — наизусть. Второй подход — это глубокое освоение всех понятий курса, что позволяет с легкостью формулировать их суть на экзамене самостоятельно.
Проблема заключается в том, что, во-первых, понятий довольно много и, во-вторых, для большинства обществоведческих терминов не существует единственно верной формулировки. Чтобы подготовиться, можно воспользоваться словарями, в том числе из материалов серии «Я сдам ЕГЭ!» издательства «Просвещение». Полезно по мере изучения курса собирать свой собственный словарь. К каждому понятию нужно составить по несколько предложений. Если вы ведете структурированные конспекты по темам, это тоже очень вам поможет.
Например, возьмем понятие «социальная мобильность». К этому понятию нам могут предложить составить предложения:
- О лифтах социальной мобильности.
- О традиционных лифтах социальной мобильности.
- О лифтах мобильности в современном обществе.
- О связи социальной мобильности с демократическим характером общества.
- О факторах социальной мобильности и пр.
Задание № 26
Что требуется
Нужно проиллюстрировать теоретические положения курса с помощью примеров.
Особенности
По формату это задание повторяет задание № 23, вот только теоретические позиции в этом случае нужно приводить самостоятельно. Как правило, иллюстрировать здесь предлагают виды социальных объектов, их функции и отличительные признаки.
Советы
Все примеры нужно формулировать развернуто, вот почему их следует подбирать заранее. Каждую тему курса необходимо разбирать, опираясь на примеры. В остальном можно пользоваться рекомендациями, приведенными выше.
Задание № 27
Что требуется
Это задание-задача, в которой требуется:
- анализ предоставленной информации, в том числе статистической и графической
- объяснение связи социальных объектов, процессов
- формулирование и аргументация самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов.
Особенности
Здесь проверяется умение применять обществоведческие знания в рамках решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. В первую очередь тут требуется ответить на главный вопрос: о каком социальном объекте идет речь? Какую функцию иллюстрирует приведенный пример, какие действия может осуществить человек и может ли вообще? Важно не забывать отвечать «да» или «нет», если в задаче об этом спрашивается (например, «Может ли нотариус … ?»). Если основного ответа нет, за все задание ставят ноль баллов.
Советы
Выполнить это задание несложно: обычно человеку легче подобрать объяснение к ситуации, чем наоборот. Сперва определите тему курса, к которой относится задание. Затем подчеркните ключевые фразы в ее тексте, интерпретируйте их и выделите ответ на главный вопрос. Задача зеркально отражает задания № 23 и № 26. Если у вас собраны примеры к ним, вы найдете ответ без труда. Не стесняйтесь использовать примеры из текстов задач в сборниках в качестве иллюстраций в других заданиях.
Задание № 28
Что требуется
Здесь требуется составить план развернутого ответа по конкретной теме курса.
Особенности
В этом году существенно изменились критерии оценки в случае с этим заданием.
- Критерий 1: «Раскрытие темы» (2 балла). План должен содержать три пункта, минимум два из них обязательно должны быть детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть тему по существу. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценка тоже будет нулевой.
- Критерий 2: «Общее количество пунктов плана» (1 балл). Структура предложенного ответа должна соответствовать плану сложного типа. Не учитываются формулировки, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфику темы. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то и по следующему критерию выпускник получает нулевую оценку.
- Критерий 3: «Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана» (1 балл). Формулировки должны быть корректными и не содержать ошибок.
Советы
Здесь есть только один путь подготовки: для каждой изучаемой темы не ленитесь составлять развернутый план. Это позволяет отработать материал и подготовиться к повторению курса накануне экзамена.
Структура такого плана, как правило, однотипная: определение ключевого понятия, видовое разнообразие социального объекта, его признаки и функции, связь с другими социальными объектами. В каждой вашей заготовке пунктов должно быть больше трех: это позволит вам не упустить главного на экзамене. Опорой для вашего плана должен быть материал и логика учебника (или сборника серии «Я сдам ЕГЭ»).
Задание № 29
Что требуется
Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.
Задание № 29 проверяет умение раскрывать смысл авторского суждения, пользоваться теоретическими положениями общественных наук, самостоятельно формулировать и иллюстрировать рассуждения с помощью примеров, делать выводы.
Особенности
Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:
- Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
- При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.
- Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.
Советы
Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.
Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.
Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.
Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.
Часть
С из ЕГЭ по обществознанию — Пошаговая инструкция по решению.
Сначала будет примерно такой текст :
«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. Пороки и слабости демократической формы правления
лежат на поверхности… В то же время благотворное воздействие такой формы
правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии
нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на каком-либо
замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия. Она не
способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться
благоприятного случая для их воплощения. Она действует со знанием дела и умеет
в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую
цель. Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые
использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред,
но ее цели благородны. Народы демократических государств, постоянно занятые
своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим
представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. Не следует также забывать о том, что в демократических государствах
чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других государств,
остаются у власти не слишком долго. Конечно, народное благо требует от
правителей добродетелей и талантов. Но еще в большей степени оно требует
общности интересов граждан и правителей. В противном случае добродетели могут
стать бесполезными, а таланты – опасными. Повсеместно самые различные события,
случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии. Все люди помогают
ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не
думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди,
провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, подталкиваемые в
одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против своей воли, а
другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках Господа». А.
де Токвиль
Ниже текста – 4 задания по нему:
Выглядит это примерно так:
С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех результатов влияния демократии, указанных в
тексте.
С2.
Автор сравнивает демократию с аристократическим правлением. Перечислите три
достоинства и три недостатка демократии, выделенные автором.
С3.
Автор высказывает мысль о благородстве целей демократии. Согласны ли вы с
мнением автора? Приведите не менее трех аргументов в защиту своей позиции.
С4.
А. де Торквиль отмечает, что «Все люди помогают демократии своими усилиями».
Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих роль гражданского общества и
становление институтов демократии.
Остановимся подробнее на разборе текста и решении заданий С1-С4
Но
преждечем приступать к их решению необходимо знать ГДЕ, КАК и КЕМ Ваша работа
будет проверяться; Зачем? Поймете позже. А пока анализируйте информацию.
Итак,
ЕГЭ по обществознанию прошел.
Со
всего вашего региона тоннами свозят заполненные бланки в центр обработки где –
нибудь в областном центре.
День
на сканирование, и части А, В отправились на машинную проверку в Москву или
куда там они отправляются…
А
вот часть С будут проверять эксперты из Вашего региона.
Теперь
об экспертах. Обществознание это третий по популярности экзамен после
математики и русского языка и в каждом регионе сдающих очень много. Поэтому и
экспертов необходимо тоже очень много. А их нет. Что же делать?
Правильно – взять на проверку тех, кто есть. Обычно это школьные учителя,
зачастую из сельских школ, и для которых самим написать тест на 70 — 75 баллов
это несбыточная мечта. Реально шанс, что Ваша работа попадет действительно к
человеку разбирающемуся равен 10%. Но это еще не все. За проверку каждой работы
учитель получает деньги. Поверьте – работы проверяются быстро. Многим хочется
немного подзаработать. Итак, шанс, что в вашу работу будут вчитываться
равен 10% А как же тогда проверяют? У каждой Марьи Ивановны или Ольги Петровны
есть шаблон с правильными ответами, куда они заглядывают первые раз 10. А так
как они всю дорогу проверяют один и тот же вариант, то скоро перестают
заглядывать в шаблон и проверяют просто со спринтерской скоростью.
Очень
часто не читая работу и проставляя баллы лишь по внешнему виду работы Поэтому,
важно конечно ответить правильно на задания, но еще более важно оформить
правильно и красиво Ваш ответ.
Итак приступим – вот он текст:
Можно 1 раз его прочесть
«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. Пороки и слабости демократической формы правления
лежат на поверхности… В то же время благотворное воздействие такой формы
правления
осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии нелегко
увязывать все детали крупного дела, останавливаться на каком-либо замысле и
упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия. Она не способна тайно
принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов. Аристократия
значительно более умело пользуется законодательством, чем демократия. … она
тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться благоприятного случая для
их воплощения. Она действует со знанием дела и умеет в определенный момент
мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель. Средства,
используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые использует
аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред, но ее цели
благородны. Народы демократических государств, постоянно занятые своими делами
и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям отклоняться
от определенной общей линии, диктуемой их интересами. Не следует также забывать
о том, что в демократических государствах
чиновники,
выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других государств, остаются у
власти не слишком долго. Конечно, народное благо требует от правителей
добродетелей и талантов. Но еще в большей степени оно требует общности
интересов граждан и правителей. В противном случае добродетели могут стать
бесполезными, а таланты – опасными. Повсеместно самые различные события,
случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии. Все люди помогают
ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее успеху, и те, кто и не
думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию, а также люди,
провозгласившие себя ее врагами. Все они бредут вперемешку, подталкиваемые в
одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против своей воли, а
другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках Господа».
А.
де Токвиль
Честно говоря – я не смог прочесть до конца – нудный, как и положено
таким текстам
Поэтому
разбиваем его на куски в произвольном порядке (можно по предложениям).
Во-первых,
с кусками работать легче, чем с большим текстом
Во-вторых,
с Вашим заданием Вы можете делать все что угодно – это бланки ответов пачкать
нельзя, а бланки с заданиями еще как можно. Смело отмечаем ручкой.
Делим:
1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. 2 Пороки и слабости демократической формы
правления лежат на поверхности… 3 В то же время благотворное воздействие такой
формы правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно. …
демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия.
4Она не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
5 Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться благоприятного
случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет в определенный
момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель.
7Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые
использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во вред,
но ее цели благородны. 8Народы демократических государств, постоянно занятые
своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим
представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в демократических
государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других
государств, остаются у власти не слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов. 11 Но еще в большей степени оно
требует общности интересов граждан и правителей. 12 В противном случае
добродетели могут стать бесполезными, а таланты – опасными. 13Повсеместно самые
различные события, случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии.
14 Все люди помогают ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее
успеху, и те, кто и не думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за
демократию, а также люди, провозгласившие себя ее врагами. 15 Все они бредут
вперемешку, подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее:
одни – против своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми
орудиями в руках Господа».
А.
де Токвиль
Вот
мы и разбили этот большой текст на много маленьких кусочков, с которыми просто
разобраться поодиночке.
Теперь
читаем задание С1.
С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех результатов влияния демократии, указанных в
тексте.
Прежде
чем искать ответ в тексте чрезвычайно необходимо построить схему ответа.
Схема — это каркас Вашего ответа, на который потом очень просто надеть
все что необходимо. Зачастую эксперт впопыхах (в погоне за деньгами, например)
смотрит только на схему, но не на содержание и даже если ответ плохой, а схема
хорошая – балл может быть высоким. Схема нужна и для того чтобы в волнении не
забыть чего.
Короче, строим схему:
Сначала
надо написать номер задания так, чтобы любая учительница с любыми линзами в
очках увидела его и поняла – вот он ответ на С1 !!!; далее читаем вопрос и
находим там главное слово – в данном случае это слово ЧЕТЫРЕ
С1.
Автор отмечает благородное воздействие демократии на развитие государства и
общества. Назовите не менее четырех
результатов влияния демократии, указанных в тексте.
Именно
4(четыре) результата влияния демократии а не 3, не 2 и не 1 будет искать в
ответе эксперт.
С1
1
результат:
2
результат:
3
результат:
4
результат:
Вот
она схема!!!
Меня
могут спросить – а зачем писать везде результаты, когда можно просто
написать:
1)
2)
3)
4)
Отвечаю:
это специально для любимых экспертов – чтобы они бедные не мучались, побыстрее
нашли наши правильные ответы и побыстрее проверили кучу работ…и вообще мало ли
кому попадет работа на проверку – чтобы снижали баллы кому угодно, но только не
вам.
Теперь
ищем ответы:
Вот
они в 1-м нашем куске текста:
1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах.
Окончательный
ответ будет выглядеть так:
С1
1
результат:
способствует росту внутренних ресурсов государства
2
результат:
благоприятствует распространению достатка
3
результат:
благоприятствует развитию общественного сознания
4
результат:
укрепляет уважение к закону в различных классах
Все
– никто не докопается – максимально возможный балл!!!
Идем
далее –С2. Читаем вопрос:
С2.
Автор сравнивает демократию с аристократическим правлением. Перечислите три
достоинства и три недостатка демократии, выделенные автором.
Главными
словами будут: «три достоинства» и «три недостатка»
Схема:
С2
Достоинства:
1)
2)
3)
Недостатки:
1)
2)
3)
Вот
отсюда и выбираем: достоинства
и недостатки
3
В то же время благотворное воздействие такой формы правления осуществляется
незаметно, можно даже сказать, подспудно. … демократии нелегко увязывать все
детали крупного дела, останавливаться на каком-либо замысле и упорно проводить
его в жизнь, несмотря на препятствия. 4Она не
способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов. 5 Аристократия значительно более умело пользуется
законодательством, чем демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и
умеет дождаться благоприятного случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет в определенный
момент мастерски направить совокупную силу своих законов на единую цель. 7Средства, используемые
демократией, менее совершенны, чем те, которые использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе во
вред, но ее цели благородны. 8Народы демократических государств, постоянно занятые своими
делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют своим представителям
отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в
демократических государствах чиновники, выполняющие
свои обязанности хуже, чем чиновники других государств, остаются у власти не
слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов.
Итак,
окончательный ответ на задание С2:
С2
Достоинства:
1) Цели
демократии благородны
2) Народы
демократических государств, постоянно занятые своими делами и ревниво
оберегающие свои права, не позволяют своим представителям отклоняться от
определенной общей линии, диктуемой их интересами.
3) в
демократических государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем
чиновники других государств, остаются у власти не слишком долго.
Недостатки:
1)
демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия
2)
демократия не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать
результатов.
3)
Средства,
используемые демократией, менее совершенны, чем те, которые использует
аристократия
Примерно
так должны выглядеть на бумаге эти пара заданий.
Главное не
забывать четко указывать номер задания и структурировать ответ.
Все – С2 готов. Просто — не так ли? Дальше немного сложнее, но
страшного ничего нет.
С3
Автор высказывает мысль о благородстве целей демократии. Согласны ли вы с
мнением Автора? Приведите не менее трех аргументов в защиту своей позиции
Прежде
чем думать над вопросом – составим схему ответа: Главное слово в вопросе?
Правильно — «ТРИ»!
НО!
Кроме этого еще просят сказать согласны ли Вы с мнением автора. Поэтому
добавляем и этот пункт в схему
С3
С
мнением автора я…
1
аргумент:
2аргумент:
3
агрумент:
Примерно
так.
Решение:
Задания С3 и С4 отличаются от С1 и С2 тем что необходимо не просто
найти и переписать ответы из текста, а самому немного порассуждать.
Ну, давайте посмотрим, что там написано в их тексте.
Заодно найдем там (если там есть) хоть что-нибудь о благородстве
целей демократии
1«Демократия
способствует росту внутренних ресурсов государства, благоприятствует
распространению достатка и развитию общественного сознания, укрепляет уважение
к закону в различных классах. 2 Пороки и слабости демократической формы
правления лежат на поверхности… 3 В то же время благотворное воздействие
такой формы правления осуществляется незаметно, можно даже сказать, подспудно.
… демократии нелегко увязывать все детали крупного дела, останавливаться на
каком-либо замысле и упорно проводить его в жизнь, несмотря на препятствия.
4Она не способна тайно принимать какие-либо меры и терпеливо ждать результатов.
5 Аристократия значительно более умело пользуется законодательством, чем
демократия. … она тщательно вынашивает свои замыслы и умеет дождаться
благоприятного случая для их воплощения. 6Она действует со знанием дела и умеет
в определенный момент мастерски направить совокупную силу своих законов на
единую цель. 7Средства, используемые демократией, менее совершенны, чем те,
которые использует аристократия, и она часто против своей воли действует себе
во вред, но ее цели благородны. 8 Народы демократических государств,
постоянно занятые своими делами и ревниво оберегающие свои права, не позволяют
своим представителям отклоняться от определенной общей линии, диктуемой их
интересами. 9 Не следует также забывать о том, что в демократических
государствах чиновники, выполняющие свои обязанности хуже, чем чиновники других
государств, остаются у власти не слишком долго. 10 Конечно, народное благо
требует от правителей добродетелей и талантов. 11 Но еще в большей степени оно
требует общности интересов граждан и правителей. 12 В противном случае
добродетели могут стать бесполезными, а таланты – опасными. 13Повсеместно самые
различные события, случающиеся в жизни народов, оказываются на руку демократии.
14 Все люди помогают ей своими усилиями: и те, кто сознательно содействует ее
успеху, и те, кто и не думает служить ей, равно как и люди, сражающиеся за демократию,
а также люди, провозгласившие себя ее врагами. 15 Все они бредут вперемешку,
подталкиваемые в одном направлении, и все сообща трудятся на нее: одни – против
своей воли, а другие – даже не осознавая этого, будучи слепыми орудиями в руках
Господа». А. де
Токвиль
Как видно из текста – там почти ничего нет и это нормально:
Однако глаза боятся – руки делают
Прежде всего, пожалуй, согласимся с автором
С3
С
мнением автора я полностью согласен!
Теперь придумываем аргументы
Например
можно сказать:
1
аргумент: цель демократии благородна т.к. направлена на благо
всего народа, тогда как цель, например, аристократии направлена на благо лишь
определенного круга лиц
Больше,
как кажется, нечего сказать
Тут
главное не остановиться и не сдаться т.к. если у вас будет не 3 а 2 аргумента
или 1, то вам какая-нибудь Марья Петровна с удовольствием снизит баллы.
Продолжаем.
2
аргумент:
Цели демократии благородны еще и потому, что при демократическом режиме – народ
сам может, не прибегая к революции, влиять на государство и изменять свою
жизнь, что при других режимах исключено
Как
мы уже знаем – главное чтобы ответ был.
Если
не знаете что писать – хотя б перепишите что–нибудь из текста но не оставляйте
ни один пункт без ответа
3
агрумент: Цели демократии благородны т.к. в условиях
демократии чиновники чтобы сохранить за собой свои места вынуждены думать о
благе народа больше чем о своем личном благе – что благотворно сказывается на
развитии государства вцелом.
Итак,
собираем все в кучу и вот что получилось:
С3
С
мнением автора я полностью согласен!
1аргумент:цель
демократии благородна т.к. направлена на благо всего народа, тогда как цель,
например, аристократии направлена на благо лишь определенного круга лиц
2
аргумент:
Цели демократии благородны еще и потому, что при демократическом режиме – народ
сам может, не прибегая к революции, влиять на государство и изменять свою
жизнь, что при других режимах исключено
3
агрумент:
Цели демократии благородны т.к. в условиях демократии чиновники чтобы сохранить
за собой свои места вынуждены думать о благе народа больше чем о своем личном
благе – что благотворно сказывается на развитии государства в целом.
Приступаем
к С4.
С4
А.
де Токвиль отмечает, что все люди помогают демократии своими усилиями».
Приведите три конкретных примера, иллюстирующих роль гражданского общества в
становлении институтов демократии.
Главное
слово – «три». Схема:
С4
1
пример:
2
пример:
3
пример:
Из
курса обществознания мы знаем что Гражданское общество — один из феноменов
современного общества, совокупность неполитических отношений и социальных
образований (групп, коллективов), объединенных специфическими интересами (экономическими,
этническими, культурными и так далее), реализуемыми вне сферы деятельности
властно-государственных структур и позволяющими контролировать действия
государственной машины.
Теперь
надо придумать примеры. Можно, конечно, и вспомнить их из реальной жизни, но
это долго. Легче придумать. Хотя кому как.
1
пример:
Союз воинов Афганистана России присоединился к народному фронту в поддержку
В.В. Путина на выборах, его представители попали в Думу и теперь
непосредственно продвигает свои интересы в парламенте.
2
пример: Региональное
общество по защите прав потребителей, в связи с многочисленными обращениями
граждан, вышло в местный парламент с инициативой о пересмотре тарифов на услуги
ЖКХ.
3
пример: Общественные движения города N договорились о согласованном
участии в выборах мэра города.
Все – вопросов по тексту больше нет.
Задание
С5
С5 Какой
смысл обществоведы вкладывают в понятие «Экономический рост»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об
экономическом росте.
Строим
схему ответа:
С5
Экономический
рост это:
1.
2.
Теперь
осталось только заполнить схему
С5
Экономический
рост это:
постоянное увеличение объемов товаров и услуг, произведенных за определенный
период времени (обычно за год).
1
предложение: Экономический
рост может измеряться как в физическом выражении (тонны, метры, штуки и т. д.),
так и в стоимостном.
2
предложение:
Различают экстенсивный (рост достигается путем количественного
увеличения факторов производства и базируется на старой технико-технологической
базе) и интенсивный (рост достигается за счет роста производительности
труда, использования новой техники и технологии, т. е. за счет качественных
факторов) типы экономического роста.
Все – ответ на С5 готов.
Внимание – типичные ошибки
при ответе на задание С5 связаны с невнимательностью.
ОШИБКА 1. Обычно или
забывают написать определение – в нашем случае —
Экономический рост это: постоянное увеличение
объемов товаров и услуг, произведенных за определенный период времени (обычно
за год).
И ответ выглядит как:
1 предложение:
Экономический рост может измеряться как в физическом выражении (тонны, метры,
штуки и т. д.), так и в стоимостном.
2 предложение:
Различают экстенсивный (рост достигается путем количественного
увеличения факторов производства и базируется на старой технико-технологической
базе) и интенсивный (рост достигается за счет роста производительности
труда, использования новой техники и технологии, т. е. за счет качественных
факторов) типы экономического роста.
ОШИБКА 2. пишут определение и ОДНО предложение. Ну например так:
Экономический рост это:
постоянное увеличение объемов товаров и услуг, произведенных за определенный
период времени (обычно за год).
Экономический рост может измеряться
как в физическом выражении (тонны, метры, штуки и т. д.), так и в стоимостном.
В любом из этих двух случаев – любой
эксперт снизит баллы!!!!!!!!
Решение проблемы невнимательности
одно – строим сначала схему ответа
Самое главное – это то, что
С5 бывают и других видов
Сейчас рассмотрим примеры:
Пример 1. С5. Назовите не менее
трех функций семьи
Решение: тут все просто –
главное не забывать схему ответа – ато снизят баллы.
С5
1 функция: Репродуктивная
2 функция: Социализации
3 функция: Досуговая.
Все!
Пример 2. С5. Назовите 4 отличия
человека от животного
Решение: почти тоже самое – главное
не забыть про 4 пункта:
С5
1 отличие: Членораздельная речь
2 отличие: Прямохождение
3 отличие: Абстрактное мышление
4 отличие: Животные, в отличие от
человека, не изобретают орудия труда для трансформации окружающей
действительности
Все!
Приступаем к заданию С6.
Задание С6:
С6. Назовите уровни социализации, выделяемые
учеными. Дайте характеристику каждому уровню социализации, обозначив агенты
социализации.
Такс… схема будет
интересная
Схема ответа:
С6
Уровни социализации:
1Уровень социализации:
Характеристика:
Агенты социализации:
2)Уровень социализации:
Характеристика:
Агенты социализации:
Теперь заполняем схему:
С6
Уровни социализации:
1)Уровень первичной социализации:
Характеристика: проходит в сфере межличностного общения в малых группах
Агенты социализации: родители,
родственники , сверстники и т.д
2)Уровень вторичной социализации:
Характеристика: проходит на уровне
больших социальных групп и институтов
Агенты социализации: представители
администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви,
сотрудники средств массовой информации и т.д.
Все: С6 готово! Где там
С7?!!
Вот оно:
С7 Т. Парсонс считал, что культура выполняет
основную регулирующую роль в развитии общества, личности и человеческого
организма. Опираясь на знания истории, обществоведческого курса и собственный
опыт приведите три возможных примера, подтверждающих эту точку зрения
Переводим на русский язык
задание С7: Привести 3 примера, когда культура влияет
на развитие общества личности и человеческого организма.
Схема ответа:
С7
1 пример: Влияние на развитие
общества
2 пример: Влияние на развитие
личности
3 пример: Влияние на развитие
организма
Теперь придумываем:
С7
1 пример: Влияние на развитие
общества – так, в странах запада, где культура освобождена от религиозного
влияния, общество во всех сферах прогрессирует значительно быстрее, чем, к
примеру, клерикальные общества, где религия подавляет инициативу и широту
мысли.
2 пример: Влияние на развитие личности:
культура национальной общности или социального слоя диктует различия в
ценностных суждениях и в стандартах поведения личности. Так, например, для японских
самураев пренебрегать опасностями и идти навстречу смерти – в порядке вещей,
на что среди других слоев общества способны лишь единицы.
3 пример: Влияние на развитие
организма: В разных культурах по разному относятся к развитию организма
человека. Так, в Древней Греции и Риме был культ человеческого тела, в
средневековой Европе – наоборот – тело как один из источников греха старались
привести в плачевное состояние(например постами), у иных культур(китайцы,
индейцы) было принято бинтовать некоторые части тела чтобы придать им особую
форму
С7 завершено
Почти… Потому что задания С7 бывают еще и других видов:
Например такая разновидность, которая часто вызывает затруднения у
выполняющих задание С7 – провести анализ графика или таблицы данных и назвать
возможные причины того что происходит там.
Пример:
С7.
Ниже в графическом виде представлены данные об объемах перевозки авиапассажиров
авиакомпаниями, действующими на территории Российской федерации
Сформулируйте
любые три вывода на основе представленных данных. Приведите обоснование одного
из представленных выводов.
Решение:
Строим схему ответа:
С7
1
вывод:
обоснование:
2
вывод:
3
вывод:
Смотрим на график: Как видно с 1990 года по 2000 шел сильный спад
в перевозке пассажиров. Причем за 10 лет более чем на 80%. Начиная с 2000 по
2006 год опять пошел подъем — примерно на 100% от уровня 2000 года.
А почему начался спад? Союз развалился – население стало беднее и не
могло себе позволить летать.
Заполняем схему:
С7
1
вывод: С 1990 по 2000 г.г. шел неуклонный спад количества авиапассажиров
обоснование:
Спад, скорее всего, связан с ухудшением покупательной способности населения
России в этот период.
2
вывод: за 10 лет спад составил более 80% от уровня 1990 года.
3
вывод: начиная с 2000 года начался рост, который к 2006 году достиг более чем
100% от уровня 2000 года.
Теперь точно все!
С8 Вам поручено подготовить
развернутый ответ по теме «Право в системе
социальных норм». Составьте план, в соответствии с которым
вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
Задание С8 это план. Просто план и все. Мы не должны его раскрывать
– в этом и простота ответа на задание С8.
Как решать задание
С8 по обществознанию
1.
Первая глава как правило – это «понятие и сущность»
(ведь понятие и
сущность есть практически у всего)
2.
Если Вы в теме (т.е. примерно представляете о чем писать), то Вторая глава это
«Функции» или «Виды»
3.
Если вторая глава «Функции» то третья «Виды» и наоборот.
4.
Если Вы не в теме (т.е. близко даже не представляете о чем писать) – тогда
вторая глава – это хронология. То есть изменения темы на протяжении времени.
Можно, конечно, если фантазия работает, сделать главу типа: «Подходы к проблеме»,
где в пунктах расписать что, когда и как ученые разных стран писали о теме. Но
для этого многим необходимо хоть немного представлять о чем речь.
5.
Если 2 глава это хронология, то третья глава – скорее всего это «Ситуация в
России или мире в связи с этой темой»
Важно не забывать
1.
Отвечать на пункты мы не обязаны
2.
Пунктов должно быть не менее 3 , минимум 2 из которых должно иметь подпункты.
Пример1. когда
мы «в теме»:
Факторы производства и факторные доходы
План:
1. Понятие и
сущность факторов производства
2. Виды
факторов производства
2.1.
Труд
2.2.
Капитал
2.3.
Земля
2.4.
Предпринимательские способности
3. Факторные
доходы
3.1.
Зарплата
3.2.
Процент
3.3.
Рента
3.4.
Прибыль
Пример2. когда мы
абсолютно «не в теме»:
Тема:
Марсианские фреглы
План:
1.
Марсианские фреглы как биосоциальные существа
2.
Хронология эволюции марсианских фреглов
2.1.
Марсианские фреглы до большого взрыва
2.2.
Марсианские фреглы в эпоху третьей Армады
2.3.
Марсианские фреглы в наше время
3.
Роль Марсианских Фреглов в развитии российской цивилизации
3.1.
Заимствование генома марсианских фреглов с целью поправить демографическую
ситуацию в России
3.2.
Космические программы по технологиям марсианских фреглов
3.3.
Роль Фреглов в решении продовольственной проблемы России.
Шаблон ответа:
Тема:
План:
1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
ВСЁ!!!
Конечно, пунктов может быть не 3, а 4 и 5 и 6. Тут главное чтобы не
2, не 1 и не 0.
Причем минимум 2 пункта должны иметь минимум по 2 подпункта.
Решаем:
С8
Тема: Право в системе социальных норм
План:
1.
Определение социальных норм и права
2.
Признаки права
2.1.
Общеобязательные нормы
2.2.
Формально-определены
2.3.
Установлены государством
2.4.
Охраняемые силой государственного принуждения
2.5.
Системность норм
3.
Структура права, отрасли права
1.1.
конституционное право
1.2.
административное
1.3.
уголовное
1.4.
гражданское
1.5.
трудовое
1.6.
семейное
4.
Источники права
5.
Правовые институты
С9…
Выглядит это все примерно вот так:
Итак, нам надо написать
эссе на любую из вышеперечисленных тем.
Там есть 2 варианта:
1
вариант – это воспользоваться
эссе, которые написали другие- например из сборника «250 готовых эссе по
обществознанию», который можно найти на сайте www.schpora.ru;
2
вариант — это написать эссе
самому.
Как его писать читаем ниже. Но сначала надо
выбрать наименее противную тему, либо ту тему (а они все почти об одном и том
же) на которую у Вас есть шпаргалка, либо на которую вы уже удачно писали эссе.
И еще – если Вы выбрали тему, а эссе не
пошло (бывает же такое) – бросьте и берите другую тему.
Рекомендации по написанию
эссе:
1. Обдумайте содержание, смысл,
актуальность высказывания.
2. Определите свою позицию в
отношении высказывания: согласны Вы с автором или нет.
3. Подберите убедительные аргументы
(факты, примеры) для подтверждения своей позиции, с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
4. Составьте тезисный план,
сформулируйте все возникшие у вас мысли и идеи.
5. Начните эссе с ясного и четкого
определения личной позиции: «Я согласен (-на) с данным мнением»; «Я не могу
присоединиться к этому утверждению»; «В данном высказывании есть то, с чем я
согласен (-на), и то, что кажется мне спорным».
9. В следующем предложении
сформулируйте Ваше понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит
дословно повторять высказывание. Важно так раскрыть его смысл, чтобы стал
очевиден контекст, который определит содержание и сущность основной мысли.
10. В основной части эссе развернуто
изложите Ваше собственное мнение в отношении поставленной проблемы. Каждый
утверждение необходимо аргументировать, используя факты и примеры из
общественной жизни и личного социального опыта. Целесообразно, чтобы каждый
абзац эссе содержал только одну основную мысль.
11. В заключительном предложении
(абзаце) подводятся итоги эссе. Допустимо перечислить вопросы, которые связаны
с темой, но остались нераскрытыми, или указать на аспекты и связи, в которых
рассмотренная проблема приобретает новый смысл.
12. Прочтите содержание чернового
варианта. Проверьте стиль и грамотность; проверьте текст на соответствие
основным признакам: тематическое, композиционное, стилистическое единство;
связность; логичность; законченность.
13. Внесите необходимые изменения, напишите
окончательный вариант.
Алгоритм
написания эссе. (более простой чтоли…)
1. Внимательно
прочитайте все предлагаемые темы эссе.
2. Выберите
наиболее подходящую для вас тему
-она вам интересна
-вы понимаете
смысл высказывания
-вы знаете
теоретический материал по теме
-вы легко
оперируете понятиями по этой теме, имеете личный опыт
-вы раньше писали
эссе на эту тему, либо у вас есть шпаргалка на эту или похожую тему
— другие темы еще
хуже
3.
Определите главную мысль высказывания: используйте приём перифраза (своими
словами перескажите мысль автора , дайте понять что вы в курсе того что этот
тип (автор) имел в виду).
4.
Подберите теоретический материал по данной теме. Определите, какими
понятиями вы будете пользоваться, цитаты каких философов вы можете
использовать, какие теоретические положения вам нужно раскрыть.(можно в это
время смотреть в потолок -говорят помогает)
5.
Определитесь, согласны вы или нет с высказыванием, набросайте аргументы « за» и
« против».(а вот это очень важно, и главное не забыть написать…Я согласен… или
там… я не согласен…ато снимут баллы)
6.
Для каждого аргумента подберите примеры, факты из общественной жизни и личного
опыта. (если примеров из жизни нет -просто придумайте их)
7. Распределите
подобранные аргументы в последовательности.
8. Проверьте,
есть ли логическая связь между частями эссе.
9. Сформулируйте
обобщающий вывод
К достоинствам эссе можно
отнести (но на баллы это никак не влияет)))) разве что
на объем эссе (который тоже на баллы не влияет))):
• наличие краткой информации об
авторе высказывания, ставшего темой эссе (например, «политический деятель»,
«английский историк», «общественный деятель» и т.д.)
• включение имен его
предшественников, последователей или научных противников;
• описание различных точек зрения на
проблему или разных подходов к ее решению; (кроме,
пожалуй, этого)
• наличие указания на многозначность
используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они
применяются в эссе;
• присутствие указания на альтернативные
варианты решения проблемы.
Фразы, которые могут помочь при написании эссе:
Вступление: Я
согласен с данным мнением…
Я
не разделяю подобную точку зрения…
Нельзя
не согласиться с мнением …
Поражает
глубина мысли великого…
Удивляет
нестандартный подход к проблеме…
Эта
фраза заставляет задуматься над…
Для
меня эта фраза является ключом к пониманию…
Выбор
данной темы продиктован следующими соображениями…
Поразительный
простор для мысли открывает это короткое высказывание…
Никогда
не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…
Эта
емкая фраза заставляет переосмыслить…
Задумываясь
над этой фразой, приходишь к мнению…
Я
не могу присоединиться к этому утверждению…
Основная
часть.
Существует
несколько подходов к данной проблеме…
С
незапамятных времен бытовало мнение…
Посмотрим
на проблему с другой стороны…
Во-первых,
… во-вторых, … в-третьих,…
Рассмотрим
несколько подходов…
Например,…
Проиллюстрируем
это положение следующим примером …
Для
полемического эссе:
С
одной стороны, … С другой стороны,…
Следует
отметить…
Необходимо
заметить…
Заключение: Исходя из
вышесказанного…
Подводя
итог размышлениям…
Таким
образом,…
Подведем
общий итог рассуждению…
Итак,…
Именно
поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…
Вот
почему я согласен с мнением…
Резюмируя
сказанное, следует отметить…
Критерии оценки
1.
Объем 140 — 160 слов, включая союзы и
предлоги.(строго говоря объем не является критерием, но если написать к примеру
слов 80- 100 то Марья Ивановна скажет — мол мало что-то и снизит баллы; если
написать 200-300 и более слов то во-первых такое большое сочинение будет лень
читать проверяющему, во- вторых его надо будет дооолго писать — а времени то в
обрез; в третьих оно может не поместиться на лист ответов, а общеизвестно, что
вторые и третьи листы у этих безалаберных организаторов как правило теряются,
либо их могут «не заметить» при проверке — так что думайте…)
2.
Раскрытие смысла высказывания
(Смысл высказывания раскрыт должен
быть раскрыт ИЛИ содержание ответа должно дать представление о его понимании)
3.
Представление и пояснение собственной
позиции учащегося
(Представлена и пояснена собственная
позиция)
4.
Характер и уровень приводимых суждений и
аргументов
(Суждения и аргументы должны
раскрываться раскрываются с опорой на
теоретические положения, выводы и
фактический материал.)
5.
В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты
проблемы.
Пример эссе написанного по вышеприведенной
схеме буквально за 3-5 минут:
Так же
советую послушать других специалистов по этому вопросу.
Например
на сайте EGE59.ru
Вот еще несколько эссе по заданиям 2012 года:
С9.5.
«Демократия — это правление народа, избранное народом и для народа».
(А.Линкольн)
Классическое
определение демократии былодано американским президентом
А.Линкольном, нельзя не согласиться с его высказыванием. Действительно
стержнем или даже если хотите скелетом демократического политического режима
был есть и будет народ.
Также
признаками демократии является: признание принципа равенства и свободы граждан,
активное участие народа в политической жизни страны, источником власти является
народ, все граждане обладают равными правами, осуществляются принцип
политического плюрализма, принципы гласности и выборности.
В
политической науке принято разделять демократию на непосредственную (прямую) и представительную
(косвенную). Непосредственная демократия характеризуется тем, что граждане
напрямую могут оказывать воздействие на политическую жизнь своего государства.
Примером этому
может служить референдум. Как известно, 12 декабря 1993 года всенародным
открытым голосованием была принята Конституция РФ.
Как
уже упоминалось выше, существует представительная демократия, которая
характеризуется тем, что граждане не могут напрямую влиять на политическую
жизнь государства, а только лишь через своих представителей.
В
качестве таких представителей например выступают политические партии,
лобби, региональные представители в верхней палате парламента и т.д.
Бывают
случаи крайностей народного волеизъявления, когда демократия начинает выходить
за рамки правового поля и стандартов демократии, превращаясь в охлократию,
т.е. «власть толпы«. В этой ситуации народ становится неуправляемой
массой и буквально начинает диктовать свою волю государству. Конечно, любое
государство должно стремиться ни в коем случае не допускать такого явления.
Таким
образом, мы видим, что демократия наделяет граждан большим спектром не только
прав, но и обязанностей и мы всегда должны помнить, что «все хорошо в меру».
Поэтому государство должно следить за границами, в рамках которых находится демократия.
Однако
с другой стороны несмотря на очевидность трактовки
демократии как народовластия, существует ряд проблем, относящийся к содержанию
и функционированию демократии. Эти вопросы вызывают серьезные споры, что нашло
отражение в появлении разных теорий демократии. либерализм,
марксизм,партисипаторная и другие).
Хочется
надеяться на то что в нашей стране демократический
политический режим действительно будет отвечать всем свойствам и признакам
указанным выше и глубокий смысл высказывания Авраама Линкольна дойдёт до
сознания представителей всех социальных страт общества и в особенности
представителей самой малочисленной но самой влиятельной политической элиты.
С 9.3. «Значение непроизводственных активов сегодня растет. Идеи,
люди, групповая работа, коммуникации, энтузиазм и наконец знания» (М. Вебер).
С
высказыванием выдающегося мыслителя Макса Вебера нельзя не согласиться.
Действительно, сегодня, когда общество входит в постиндустриальную фазу своего
развития, на первый план выходят такие факторы: как ноу-хау, умение работать с
людьми, нестандартное мышление и подобные. Показателен пример таких
компаний как Фейсбук и Гугл, где она лишь идея, немного энтузиазма и конечно же
– люди Грин и Цуккерберг достигли феноменального успеха за всю историю человечества.
При том, что обе компании почти виртуальны, но стоимость их нематериальных
активов тянет на сотни миллиардов долларов.
Другим
примером является работа Стива Джобса в компании Эппл. Это был величайший
генератор идей и одновременно человек, умевший увлечь за собой коллектив.
Неудивительно, что в основном благодаря ему компания, выросла из
сборочного цеха в гараже до мирового лидера в области информационных и
коммуникационных технологий.
Все
вышеизложенное только подтверждает высказывание М. Вебера. Видимо поэтому,
ставя задачу модернизировать Россию, наше руководство делает упор на развитие
новых технологий, строительство Наукоградов (под Москвой и Казанью), а также
путем привлечения и поддержки талантливых, неординарных ученых и специалистов.
Будем
надеяться, что скоро Россия займет достойное место в постиндустриальной
цивилизации.
Таким
образом главным непроизводственным активом являются люди умеющие неординарно
мыслить, отличающиеся творческим складом ума поскольку умеют генерировать идеи
и двигать цивилизацию к новым горизонтам прогресса.
С 9.6. Чтобы оставаться здоровой, современная экономика
периодически нуждается в кризисе
Трудно не
согласиться с высказыванием выдающегося публициста-социолога 20-го века.
Действительно чтобы оставаться здоровой, современной экономике иногда нужно
потрясение в виде кризиса, биржевого краха или катастрофы, которые позволили
бы ей начать новый цикл своего роста. Как известно экономический кризис
– это достаточно существенные и серьезные нарушения в экономической
деятельности. Одним из толчков для разгорания данного явления является
накопление долгов на протяжении длительного промежутка времени, а также
дальнейшая невозможность их вернуть в оговоренные сроки. В качестве причины
кризиса также часто называют отсутствие равновесия между спросом и предложением
на различные товары и услуги, а также исчерпание прежних источников роста. Ни
для кого не секрет, что разворачивающийся сейчас мировой кризис начался с
финансового кризиса в США в 2008 году. Например с 2008 по 2010 год
слова «экономический кризис» звучало чаще, чем какое-либо другое.
Предприниматели разных сфер деятельности ссылались на него в случае каких-либо
неудач. С другой стороны любой кризис хорош тем, что дает нам и в целом
экономике хорошую встряску. Люди пересматривают свое отношение к работе и даже
к жизни в целом. Подводя итог можно сказать, что кризис помогает экономике
избавляться от балласта в виде слабых неконкурентоспостобных предприятий. Более
того для многих экономический кризис стал ступенькой для покорения новых вершин
и задач, а значит, поводом для совершенства.
С.9.
Люди, работающие сидя получают больше, чем люди работающие стоя.
В
принципе можно согласиться с высказыванием О.Нэша, поскольку оно подразумевает
рост эффективности умственного труда, который особо проявился в эпоху перехода
от индустриального общества к постиндустриальному (последняя четверть 20 –
начало 21 вв.). Это связано с ростом сферы услуг, ростом научного знания
в структуре прибавочного продукта. В мире современной конкуренции успех
предопределяют новые знания, новые решения в логистике производственных
процессов, эффективный менеджмент, приводящие к интенсификации процесса
производства. Этим занимаются явно не люди физического труда. Я считаю, что Нэш
имел ввиду именно падение значимости физического труда. Дело в том, что
конвейер 60-70-х гг. кардинальным образом отличается от конвейера
постиндустриального общества комплексной автоматизацией и информатизацией
производственных процессов, не требующих значимого физического труда, но
требующих эффективного программного обеспечения, которое создаётся и постоянно
модернизируется людьми умственного труда. Наряду с менеджерами, «белыми
воротничками», программистами, учёными, от которых зависит эффективность
производства и качество конечного продукта, велики доходы брокеров, трейдеров
инвестиционных фондов (иногда от 50 до 100 % годовых), которые порой днями не
выходят из дома и могут осуществлять свои задачи, находясь далеко от своих
банков, предприятий, бирж и т.д. Хочется отметить, что развитие сетей интернет
в немалой степени подстегнуло рост сетевой и биржевой торговли, с каждым годом
приносящих всё больше дохода.
Исходя
из вышеизложенного, можно сделать вывод, что умственный труд открывает
безграничные возможности и новые горизонты для человека, живущего в современном
постиндустриальном обществе.
В заключении хочется сказать вот что:
1.
Старайтесь писать убористым почерком – так чтобы весь ответ
уместился на листе формата А4. Второй лист часто теряется. Тренируйтесь.
Вышеприведенное эссе, например, на бланке ответов должно занимать максимум
полстраницы.
2.
На всякий случай в начале экзамена попросите дополнительный бланк
для ответов. Во-первых, одного листа может все-таки не хватить. Во-вторых,
дополнительные листы могут кончиться (и такое бывает) и на вас их не хватит.
3.
Желательно иметь с собой справочные материалы по обществознанию
-например такие, как те что продаются на сайте www.schpora.ru.
4.
Если у Вас плохой почерк – купите прописи и тренируйтесь – я не
шучу. Экспертам будет просто жаль своего зрения, времени и нервов – поверьте
эксперты в долгу не останутся
Удачи на ЕГЭ!!!
P.S.
Уважаемые читатели, это, если так можно выразиться,
наставление, было написано мною в январе 2012 года и ,на тот момент, было…как
бы это сказать — более актуально чтоли. В этом, 2013 году вышли изменения к
критериям оценки кимов по обществознанию. Довольно неприятные изменения. Скоро,
как только найду время, я опишу их тут ,по возможности по
русски))), и внесу изменения в данную инструкцию. А пока изменения к
оценке кимов по обществознанию вы можете посмотреть например здесь.
Все же, думаю
стоит прочесть пока и в таком виде как есть.
Алгоритм написания эссе.
1. Внимательно прочитайте все предлагаемые темы
эссе.
2. Выберите наиболее подходящую для вас тему
-она вам интересна
-вы понимаете смысл высказывания
-вы знаете теоретический материал по теме
-вы легко оперируете понятиями по этой теме, имеете
личный опыт
-вы раньше писали эссе на эту тему, либо у вас есть
шпаргалка на эту или похожую тему
— другие темы еще хуже
3. Определите главную мысль высказывания:
используйте приём перифраза (своими словами перескажите мысль автора, дайте
понять что вы в курсе того что автор имел в виду.
4. Подберите теоретический материал по данной
теме. Определите, какими понятиями вы будете пользоваться, цитаты каких
философов вы можете использовать, какие теоретические положения вам нужно
раскрыть.
5. Определитесь, согласны вы или нет с
высказыванием, набросайте аргументы « за» и « против» (это очень важно, и
главное не забыть написать…Я согласен… или там… я не согласен…)
6. Для каждого аргумента подберите примеры, факты
из общественной жизни и личного опыта (если примеров из жизни нет — просто
придумайте их)
7. Распределите подобранные аргументы в
последовательности.
8. Проверьте, есть ли логическая связь между
частями эссе.
9. Сформулируйте обобщающий вывод.
Критерии оценивания ответа
на задание С9 Баллы
Объем 140 — 160 слов, включая союзы и предлоги.
К1 Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт. ИЛИ Содержание ответа даёт
представление о его понимании – 1 балл
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не
даёт представления о его понимании – 0 баллов
К2 Характер и уровень теоретической аргументации
Наличие ошибочных с точки зрения научного
обществознания положений ведёт к снижению оценки по этому критерию на 1 балл
Избранная тема раскрывается с опорой на
соответствующие понятия, теоретические положения и выводы – 2 балла
Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не
связанные между собой и другими компонентами аргументации понятия или положения
– 1 балл
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует
(смысл ключевых понятий не объяснён; теоретические положения, выводы
отсутствуют). ИЛИ Используются понятия, положения и выводы, не связанные
непосредственно с раскрываемой темой – 0 баллов
К3 Качество фактической аргументации
Факты и примеры почерпнуты из различных источников:
используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы,
географии), факты личного социального опыта и собственные наблюдения (приведено
не менее двух примеров из разных источников) – 2 балла.
Фактическая аргументация дана с опорой только на
личный социальный опыт и житейские представления. ИЛИ Приведён(-ы) пример(-ы)
из источника одного типа – 1 балл
Фактическая аргументация отсутствует. ИЛИ Приведённые
факты не соответствуют обосновываемому тезису – 0 баллов
Максимальный балл 5
Фразы, которые могут помочь при написании эссе:
Вступление: Я
согласен с данным мнением…
Я
не разделяю подобную точку зрения…
Нельзя
не согласиться с мнением …
Поражает
глубина мысли великого…
Удивляет
нестандартный подход к проблеме…
Эта
фраза заставляет задуматься над…
Для
меня эта фраза является ключом к пониманию…
Выбор
данной темы продиктован следующими соображениями…
Поразительный
простор для мысли открывает это короткое высказывание…
Никогда
не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…
Эта
емкая фраза заставляет переосмыслить…
Задумываясь
над этой фразой, приходишь к мнению…
Я
не могу присоединиться к этому утверждению…
Основная
часть.
Существует
несколько подходов к данной проблеме…
С
незапамятных времен бытовало мнение…
Посмотрим
на проблему с другой стороны…
Во-первых,
… во-вторых, … в-третьих,…
Рассмотрим
несколько подходов…
Например,…
Проиллюстрируем
это положение следующим примером …
Для
полемического эссе:
С
одной стороны, … С другой стороны,…
Следует
отметить…
Необходимо
заметить…
Заключение: Исходя из
вышесказанного…
Подводя
итог размышлениям…
Таким
образом,…
Подведем
общий итог рассуждению…
Итак,…
Именно
поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…
Вот
почему я согласен с мнением…
Резюмируя
сказанное, следует отметить…