Икт это в образовании экзамен

С 2009 Единые экзамены ЕГЭ являются единственной формой выпускных экзаменов в школах и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы. При проведении экзаменов ЕГЭ на всей территории РФ применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. После сдачи экзамена всем участникам выдаются свидетельства о результатах ЕГЭ, где указаны полученные баллы по предметам. C 2009 года все выпускники школ сдают ЕГЭ по русскому языку и математике, а также любое количество дополнительных экзаменов по своему выбору.

ЕГЭ по Информатике и ИКТ

Единые экзамены ЕГЭ по информатике и ИКТ становятся входным билетом для поступления в вузы РФ на профильные специальности — компьютерные, математические и инженерные специальности.

В 2009 г. более 50 тысяч школьников успешно сдали ЕГЭ по информатике и получили право поступать в вузы на компьютерные, технические, инженерные и математические специальности.

Во всех школах России с 2007г. имеются компьютеры и доступ к Интернет, а также базовые пакеты программ по информатике на базе лицензионного коммерческого ПО и на базе Открытого отечественного ПО для проведения полноценных практикумов по информатике и подготовке к ЕГЭ по информатике.

С 2009г. начинается подготовка к переходу на Открытое ПО во всех школах РФ к изучению информатике и ИКТ и проведению практикумов по информатике и ИКТ на базе отечественного ПО на базе Windows и Linux в соответствии с решениями правительства и президента РФ.

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 05:43, 8 августа 2009 (UTC)

Вступительные экзамены в вузах

Для поступления в вуз абитуриенту необходимо сдать вступительные экзамены в форме ЕГЭ. Для поступления в вузы РФ обязательны сдача ЕГЭ по математике и русскому языку, а также по профильным школьным предметам по спискам Министерства Образования РФ. Список вступительных экзаменов утверждается Министерством образования и содержит, как правило, четыре экзамена для каждой специальности (в некоторых случаях — три). Для каждой специальности один из экзаменов является профильным.

Информатика как профильный вступительный экзамен указана в большом числе специальностей:

1. ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ
   1. Математика. Компьютерные науки
   2. Прикладная математика и информатика
   3. Информационные технологии
   4. Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

1. ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА
   1. Информатика и вычислительная техника
   2. Вычислительные машины, комплексы, системы и сети
   3. Автоматизированные системы обработки информации и управления
   4. Системы автоматизированного проектирования
   5. Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
   6. Информационные системы
   7. Информационные системы и технологии
   8. Информационные технологии в образовании
   9. Информационные технологии в дизайне
   10. Информационные технологии в медиаиндустрии
   11. Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах
   12. Прикладная математика

Специфика ЕГЭ по информатике и ИКТ

Назначение экзаменационной работы – оценить общеобразовательную подготовку по информатике и ИКТ выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью проведения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и конкурсного отбора абитуриентов в учреждения среднего и высшего профессионального образования.

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 06:53, 8 августа 2009 (UTC)

Структура ЕГЭ по информатике и ИКТ

Общее число заданий в экзаменационной работе – 32.
Экзаменационная работа состоит из трёх частей.

Часть 1 (А) содержит 18 заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных. Задания выполняются на черновике, а ответы заносятся в специальный бланк для ответов Части А.

Часть 2 (В) содержит 10 заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности. В этой части собраны задания с краткой формой ответа, подразумевающие самостоятельное формулирование и ввод ответа в виде последовательности символов. Задания выполняются на черновике, а ответы заносятся в специальный бланк для ответов Части В.

Часть 3 (С) содержит 4 задания, первое из которых повышенного уровня сложности, остальные три задания – высокого уровня сложности. Задания этой части подразумевают запись в произвольной форме развернутого ответа на специальном бланке.

Содержание ЕГЭ по информатике и ИКТ

Содержание экзаменационной работы охватывает основное содержание курса информатики и ИКТ, важнейшие его темы, наиболее значимый в них материал, однозначно трактуемый в большинстве преподаваемых в школе вариантов курса информатики и ИКТ.

Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики и информационных технологий, объединенным в следующие тематические блоки:

1. «Информация и её кодирование»,
2. «Алгоритмизация и программирование»,
3. «Основы логики», (логика в информатике)
4. «Моделирование и компьютерный эксперимент»,
5. «Программные средства информационных и коммуникационных технологий»,
6. «Технология обработки графической и звуковой информации»,
7. «Технология обработки информации в электронных таблицах»,
8. «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»,
9. «Телекоммуникационные технологии»(Интернет-технологии).

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 10:57, 8 августа 2009 (UTC)

Задания ЕГЭ по информатике и ИКТ

Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по телекоммуникационным технологиям и технологии программирования. В этой части имеются задания всех уровней сложности, однако большинство заданий рассчитаны на небольшие временные затраты и базовый уровень знаний экзаменуемых.

Часть 2 включает задания по темам: «Информация и её кодирование», «Основы логики», «Алгоритмизация и программирование», «Телекоммуникационные технологии». В Части 2 большинство заданий относится к повышенному уровню, а также имеется одно задание высокого уровня, поэтому выполнение заданий Части 2 в целом потребует большего времени и более глубокой подготовки.

Задания Части 3 направлены на проверку сформированности важнейших умений записи и анализа алгоритмов, предусмотренных требованиями к обязательному уровню подготовки по информатике и ИКТ учащихся средних общеобразовательных учреждений. Эти умения проверяются на повышенном и высоком уровне сложности. Также на высоком уровне сложности проверяются умения по теме «Технология программирования».

Достоинства ЕГЭ

1. Вступительные испытания в вузы РФ по информатике становятся входным билетом для поступления на наиболее востребованные профильные специальности на компьютерные, математические и технические специальности.
2. Повышение требований на Единых экзаменах ЕГЭ приведет к повышению качества образования при соответствующем повышении повышении квалификации учителей и качества учебной литературы.
3. ЕГЭ позволяет выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности сдавать вступительные экзамены в крупных городах.
4. Включение в содержание ЕГЭ по информатике и ИКТ элементов профессиональных технологий программирования — основ алгоритмизации, логики, псевдокода и языков структурного программирования Бейсик и Паскаль.
5. 50 тысяч (5%) выпускников школ в 2009г. успешно сдали ЕГЭ по информатике и ИКТ и поступили на наиболее востребованные компьютерные, математические и технические специальности, связанные с работой на ЭВМ и в сетях Интернет.

Информатика — революция в образовании

ЕГЭ по информатике-2010 требует знания не только языков Бейсик и Паскаль, но знанния технологий программирования.
[[
Технология программирования]] — это технологии разработки программ для ЭВМ, которые будут использоваться людьми для решения различных задач на ЭВМ.

В вузах РФ и других стран технологии программирования обычно изучаются на 3-4 курсах, в лучших случаях на 2 курсе на компьютерных специальностях.

ЕГЭ-2010 по информатике требует знакомства с технологиями и языками программирования от поступающих в вузы РФ.

50 тысяч выпускников школ в 2009г. успешно сдали ЕГЭ по информатике и продемонстрировали знания алгоритмизации и языков Бейсик и Паскаль.

Знания технологий программирования означают, что все эти 50 тысяч выпускников являются начинающими профессионалами в программировании.

Такого нет и не было ни в одной стране мира. не случайно наши российские студенты уже десять лет являются чемпионами мира по программированию.

Это — конкурентное преимущество страны.

Проверка знаний и умений

В задания ЕГЭ по информатике и ИКТ не включены задания, требующие простого воспроизведения знания терминов, понятий, величин, правил (такие задания слишком просты для выполнения). При выполнении любого из заданий КИМ от экзаменуемого требуется решить какую-либо задачу: либо прямо использовать известное правило, алгоритм, умение, либо выбрать из общего количества изученных понятий и алгоритмов наиболее подходящее и применить его в известной либо новой ситуации.

На уровне воспроизведения знаний проверяется такой фундаментальный теоретический материал, как:

• единицы измерения информации;
• принципы кодирования;
• системы счисления;
• моделирование;
• понятие алгоритма, его свойств, способов записи;
• основные алгоритмические конструкции;
• основные элементы программирования;
• основные элементы математической логики;
• основные понятия, используемые в информационных и коммуникационных технологиях.

Материал на проверку сформированности умений применять свои знания в стандартной ситуации входит во все три части экзаменационной работы. Это следующие умения:

• подсчитывать информационный объём сообщения;
• осуществлять перевод из одной системы счисления в другую;
• осуществлять арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
• использовать стандартные алгоритмические конструкции при программировании;
• формально исполнять алгоритмы, записанные на естественных и алгоритмических языках, в том числе на языках программирования;
• создавать и преобразовывать логические выражения;
• формировать для логической функции таблицу истинности и логическую схему;
• оценивать результат работы известного программного обеспечения;
• формулировать запросы к базам данных и поисковым системам.

Материал на проверку сформированности умений применять свои знания в новой ситуации входит во все три части экзаменационной работы. Это следующие сложные умения:

• решать логические задачи;
• анализировать текст программы с точки зрения соответствия записанного алгоритма поставленной задаче и изменять его в соответствии с заданием;
• реализовывать сложный алгоритм с использованием современных систем программирования.

Недостатки ЕГЭ

1. Основная масса действующей учебной литературы (по информатике) не соответствует требованиям и содержанию ЕГЭ (по информатике).
2. В ЕГЭ по русскому языку, физике, информатике содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов, структура экзамена не до конца проработана.
3. Большинство учителей средних школ не могут обеспечить подготовку учащихся (90 %) к сдаче Единых экзаменов ЕГЭ (пример — Экзамены ЕГЭ по информатике).
4. ЕГЭ приводят к новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в спецификациях ЕГЭ (пример — спецификации и требования ЕГЭ по информатике).
5. В содержании ЕГЭ по информатике отсутствуют Интернет, Интернет-технологии и самое главное — отсутствует поиск информации в Интернет.
6. более 90% выпускников школ не сдали (не сдавали) ЕГЭ по информатике и ИКТ, а также по другим выпускным школьным предметам, в силу чего многие вузовские вакансии оказались не востребованными из-за недостаточного уровня подготовки в российских общеобразовательных школах.

Дистанционное обучение информатике

Подготовка студентов, учителей и преподавателей к ЕГЭ по информатике может проводиться дистанционно с помощью Интернет и базовых учебных пособий по информатике и ИКТ.

Дистанционное обучение как и всякое другое заочное обучение проводится с использованием учебников и учебных пособий, а также сдачей зачетов и экзаменов и курсовых проектов и работ.

Дистанционно подготовка к ЕГЭ может проводиться не только по информатике и ИКТ, но и по другим школьным общеобразовательным предметам. Например — обществознанию.

Подготовка к ЕГЭ студентов,преподавателей и учителей информатики начинается с подтверждения ими знания учебников информатики и стандартов ЕГЭ.

Завершение подготовки к ЕГЭ — выполнение курсовых проектов и работ по информатике и ИКТ в компьютерной сети Интернет.

Базовые учебники информатики

Базовые учебники — это учебники, отвечающие государственным стандартам образования, утвержденными Министерством образования РФ. К числу базовых учебников относятся учебники информатики Каймина В.А. и Макаровой Н.В., победившие на конкурсе учебников в 1987г.получившие гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ для студентов вузов».

В дополнение к базовым учебниками информатике были выпущены практикумы по информатике Каймина В.А, Касаева Б.С. иМакровой Н.В. на основе офисных пакетов программ в ОС Windows и российских порталов Интернет-технологий на основе поисковых систем и порталов Яндекс.

Для подготовки к экзаменам по информатике на ЭВМ к базовому учебнику информатики Каймина В.А. в соответствии с государственными стандартами издательством РИОР выпущено учебное пособие в 2004-2008гг. в полном соответствии с содержанием госстандартов по информатике для студентов вузов.

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 08:01, 8 августа 2009 (UTC)

Содержание базовых учебников информатики

Содержание базовых учебников, соответствующее государственным стандартам и единым экзаменам ЕГЭ по информатике:

ТЕМА 1. основы информатики

1. . Информация и информационные процессы.
2. Информационные ресурсы
3. Информатика и информационные технологии.
4. Информация и информатизация общества.

ТЕМА 2. Основы компьютерных технологий

1. Архитектура и история ЭВМ. ЭВМ.
2. Классификация современных ЭВМ.
3. Программное обеспечение ЭВМ.
4. Элементы математической логики.

ТЕМА 3. Архитектура персональных ЭВМ

1. Персональные компьютеры.
2. Операционная система Windows.
3. Операционная система Linux
4. Типология программных средств.

ТЕМА 4. Работа в сети Интернет

1. Работа в глобальной сети Интернет.
2. Работа с электронной почтой.
3. Поиск информации в Интернет.
4. Элементы исчисления высказываний.

ТЕМА 5. БАЗОВЫЕ программные средства

1. Работа с редакторами текстов.
2. Работа с электронными таблицами.
3. Работа с базами данных на ЭВМ.
4. Элементы исчисления предикатов.

ТЕМА 6. Работа В СЕТЯХ ЭВМ

1. Архитектура сетей ЭВМ.
2. Создание сайтов в Интернет.
3. Язык гипертекстов HTML.
4. Интерактивные сайты.
5. Сетевые базы данных

ТЕМА 7. алгоритмы и программирование

1. Алгоритмы и программы для ЭВМ.
2. Языки программирования для ЭВМ.
3. Язык программирования Pascal.
4. Проверка программ на ЭВМ.

ТЕМА 8. МЕТОДЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ

1. Методы разработки программ для ЭВМ.
2. Технология решения задач на ЭВМ.
3. Систематическое методы разработки.
4. Анализ правильности алгоритмов.

ТЕМА 9. ЯЗЫКИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

1. Язык скриптов JavaScript.
2. Языки программирования Basic.
3. Язык Пролог и базы знаний на ЭВМ.
4. Элементы логического вывода.

ТЕМА 10. защита информации В ЭВМ

1. Правовые аспекты защиты информации. 73
2. Компьютерное право и Интернет.
3. Защита информации в ЭВМ.
4. Информационная безопасность.

Рекомендуемая литература

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 10:55, 8 августа 2009 (UTC)

Недостатки программированного обучения

Программированное обучение — это попытки обучения с использованием выборочных ответов, в которых содержится серия неправильных ответов. Наличие в вопросах ложной, недостоверной информации ставит людей в тупик и никак не помогает людям в обучении ни с психологической, ни с педагогической точек зрения.

За 60 лет применения программированного обучения нигде и никому не удалось получить значимых результатов с помощью выборочных вопросов с сериями ложных ответов. Самым большим провалом являются результаты ЕГЭ в школах РФ для организации единых экзаменов, где более 90% выпускников школ получают двойки или оказываются не аттестованными на выходе из школ.

Неудачными оказывались все попытки применения программированного обучения во всех проектах дистанционного и автоматизированного обучения во всех странах мира.

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 08:51, 2 августа 2009 (UTC)

Хроника

2020: ЕГЭ по информатике впервые начнут проводить на компьютерах

ЕГЭ по информатике впервые начнут проводить на компьютерах. Об этом 28 августа 2020 года на общероссийском родительском собрании сообщил глава Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) Анзор Музаев.

Музаев добавил, что техника во всех российских школах, где будет проходить экзамен по информатике, будет обновлена.

Прежде ЕГЭ по информатике сдавали на бумажных бланках, как и остальные экзамены. Ученикам нужно было ответить на 23 вопроса и решить несколько задач. За каждый правильный ответ можно получить только один балл. Во второй части ученику необходимо решить четыре задачи с развернутым ответом. Общий балл за правильно решенную вторую часть составляет 12.

Ранее подведомственный Рособрнадзору Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал проекты документов, регламентирующих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена в 2021 году.

Данные документы являются основой для составления экзаменационных материалов. С их помощью будущие участники ЕГЭ и их преподаватели могут составить представление о том, что их ждет на экзаменах в новом учебном году.

Новая система сдачи экзамена поменяет и принципы подготовки к нему и для школьников, и для учителей. По словам Музаева, Рособрнадзор был готов к переходу на новую технологию еще четыре года назад, но существовали опасения, что не все регионы смогут справиться и техники не хватит. К концу августа 2020 года таких опасений нет, основной этап подготовки школ к проведению экзамена по информатике на компьютерах завершился. В течение учебного года для будущих выпускников планируют провести несколько «репетиций» по использованию ПК на едином государственном экзамене.^[1]

См. также

• Система видеонаблюдения «Ростелекома» проведения ЕГЭ

• Информатика
• Логика в информатике
• Алгоритмизация
• Программирование
• Решение задач на ЭВМ
• Технология программирования
• Методология программирования
• Технологии Дистанционного Обучения

Литература

1. Каймин В.А. Информатика. Учебник для поступающих. М.:Проспект, 2009.
2. Каймин В.А. Информатика. Пособие к экзаменам. М.: РИОР, 2008.
3. Каймин В.А. Информатика. Учебник для студентов. М., ИНФРА-М, 1998-2008.
4. Каймин В.А., Касаев Б.С. Информатика: Практикум на ЭВМ., М, ИНФРА-М, 2001-2003.
5. Макарова Н.В. Информатика. Учебник для студентов.М., Финансы и Статистика, 1998.
6. Макарова НВ. Информатика. Практикум по работе на компьютере. М., Финнансы и Статистика, 1998.
7. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для школ. М.,Бином, 2006.
8. Семакин, Хеннер Информатика и ИКТ. Учебник для школ. М.,Бином, 2007.

Интернет-ссылки

• Видео-блог Президента РФ Медведева по проблема ЕГЭ
• хВидео-блог Президента РФ: ЕГЕ и Тестирование Знаний

• Приоритетные национальные Проекты: Информатика
• Официальный информационный портал ЕГЭ
• Российские стандарты образования по информатике
• Официальные спецификации ЕГЭ
• Правила ЕГЭ в школах и вузах
• Спецификации ЕГЭ по информатике-2009
• Результаты ЕГЭ-2009
• Учебники информатики для школ

• Информатика в Школах и Вузах
• Экзамены по информатике на ЭВМ
• Вступительные экзамены в вузах РФ
• олимпиады по информатике и программированию
• ЕГЭ по информатике: методические материалы
• подготовка к ЕГЭ по информатике
• полезные ссылки по ЕГЭ информатике
• тренировочные задания ЕГЭ по информатике
• Полезные материалы к ЕГЭ по информатике
• ЕГЭ-2009: Итоговые результаты
• Итоги вступительных испытаний
• Обсуждение итогов ЕГЭ-2009
• Обсуждение ЕГЭ на Полит. Ру
• Форум по проблема ЕГЭ
• Причины недобора в вузах
• Обсуждение итогов ЕГЭ-2009
• большой недобор в вузах РФ
• Министр обманывает Президента РФ
• результаты ЕГЭ: Недобор в вузы составляет 40%
• 85 вузов РФ не выполнили плана набора студентов
• ИНТЕРНЕТ-НОВОСТИ: Учителя бьют тревогу из-за ЕГЭ
• РИА-НОВОСТи: Недобор в 85 вузах
• Первые Итоги Зачисления в Вузы
• Результаты ЕГЭ проверит спецкомиссию Президента РФ
• Казань: абитуриенты рвутся в экономисты и программисты
• Москва: самый высокий конкурс в программисты
• Россия: Положительные итоги зачисления в вузы
• окончательная информация о ЕГЭ в школах и вузах

• Анализ результатов зачисления в вузы
• Россия: Анализ основных недостатков ЕГЭ
• Официальные итоги ЕГЭ-2009

• ИЗВЕСТИЯ: РЕКОМЕНДАЦИИ Техническим Вузам

Результаты зачисления в вузах Питера

• • ВАК, проф.,док.комп.наук 13:17, 15 августа 2009 (UTC)

Вопросы к экзамену «Информационно-коммуникационные технологии и системы в образовании»

1. Современные информационные и коммуникационные технологии и системы и их использование в образовании.

Информация –
все те
сведения, которые уменьшают степень
неопределенности нашего знания о
каком-либо объекте. А, соответственно,
информационная
технология – система
процедур преобразования информации с
целью её формирования, организации,
обработки, распространения и использования.

Информационные
технологии обучения – это
все технологии, использующие специальные
технические средства (ЭВМ, аудио, кино,
видео). Когда компьютеры стали широко
использоваться в процессе образования,
появился термин «новая информационная
технология обучения». Но некоторые
исследователи подчеркивают, что говорить
о новой информационной технологии
обучения можно лишь в том случае, если
она удовлетворяет основным принципам
педагогической технологии (предварительное
проектирование, воспроизводимость,
целостность и т.д.), решает задачи, которые
прежде не были теоретически или
практически решены и если средством
передачи информации обучаемому является
компьютерная и информационная техника.

Информационные
и коммуникационные технологии (ИКТ) –
это «широкий
спектр цифровых технологий, используемых
для создания, передачи и распространения
информации и оказания услуг (компьютерное
оборудование, программное обеспечение,
телефонные линии, сотовая связь,
электронная почта, сотовые и спутниковые
технологии, сети беспроводной и кабельной
связи, мультимедийные средства, а также
Интернет)»
[7;12].

Все средства ИКТ,
применяемые в системе образования можно
разделить на два типа: аппаратные и
программные. (Сводную таблицу средств
ИКТ см. в Приложении 1).

Аппаратные
средства:

Компьютер
— универсальное устройство обработки
информации.

Принтер
позволяет фиксировать на бумаге
информацию, найденную и

созданную учащимися
или учителем для учащихся. Для многих
школьных применений желателен цветной
принтер.

Проектор
повышает уровень наглядности в работе
учителя, а также возможность представлять
учащимся результаты своей работы всему
классу.

Телекоммуникационный
блок дает
доступ к российским и мировым информационным
ресурсам, позволяет вести дистантное
обучение и переписку с другими школами.

Устройства для
ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами
— клавиатура
и мышь Особую роль соответствующие
устройства играют для учащихся с
проблемами двигательного характера,
например, с ДЦП.

Устройства для
записи (ввода) визуальной и звуковой
информации
(сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио-
и видеомагнитофон) дают возможность
непосредственно включать в учебный
процесс информационные образы окружающего
мира.

Устройства
регистрации данных
(датчики с интерфейсами) существенно
расширяют класс физических, химических,
биологических, экологических процессов,
включаемых в образование при сокращении
учебного времени, затрачиваемого на
рутинную обработку данных.

Управляемые
компьютером устройства
дают возможность учащимся различных
уровней способностей освоить принципы
и технологии автоматического управления.

Внутриклассная
и внутришкольная сети
позволяют более эффективно использовать
имеющиеся информационные, технические
и временные (человеческие) ресурсы,
обеспечивают общий доступ к глобальной
информационной сети

Аудио-видео
средства
обеспечивают эффективную коммуникативную
среду для воспитательной работы и
массовых мероприятий.

Программные
средства:

Общего назначения
и связанные с аппаратными (драйверы и
т. п.) дают возможность работы со всеми
видами информации.

Источники
информации
— организованные информационные массивы
­энциклопедии на компакт-дисках,
информационные сайты и поисковые системы
Интернета, в том числе специализированные
для образовательных применений.

Виртуальные
конструкторы
позволяют создавать наглядные и
символические модели математической
и физической реальности и проводить
эксперименты с этими моделями.

Тренажеры
позволяют отрабатывать автоматические
навыки работы с информационными
объектами: ввод текста, оперирование с
графическими объектами на экране и пр.

Тестовые среды
позволяют конструировать и применять
автоматизированные испытания, в которых
учащийся полностью или частично получает
задание через компьютер, и результат
выполнения задания также полностью или
частично оценивается компьютером.

Комплексные
обучающие пакеты
(электронные учебники) — сочетания
программных средств перечисленных выше
видов — в наибольшей степени автоматизирующие
учебный процесс в его традиционных
формах, наиболее трудоемкие в создании,
наиболее ограничивающие самостоятельность
учителя и учащегося.

Информационные
системы управления
обеспечивают прохождение информационных
потоков между всеми участниками
образовательного процесса: учащимися,
учителями, администрацией, родителями,
общественностью.

Экспертные
системы
— программная система, использующая
знания специалиста-эксперта для
эффективного решения задач в какой-либо
предметной области.

(См. также Приложение
2 – ИКТ применяемые в высшей школе
России).

Прорыв в области
ИКТ, происходящий в настоящее время,
заставляет пересматривать вопросы
организации информационного обеспечения
научно-исследовательской деятельности.
Можно выделить несколько возможностей
использования информационных технологий:

1. для поиска
   литературы

а) в электронном
каталоге библиотеки учебного заведения;

б) в Internet
с применением браузеров типа Internet
Explorer,
Mozilla
Firefox
и др., различных поисковых машин
(Yandex.ru,
Rambler.ru,
Mail.ru,
Aport.ru,
Google.ru,
Metabot.ru,
Search.com,
Yahoo.com,
Lycos.com
и т.д.);

1. для работы с
   литературой
   в ходе реферирования, конспектирования,
   аннотирования, цитирования и т.д.;

2. для автоматического
   перевода текстов с
   помощью программ-переводчиков (PROMT
   XT),
   с использованием электронных словарей
   (Abby
   Lingvo
   7.0.);

3. для хранения и
   накопления информации
   (CD-,
   DVD-диски,
   внешние накопители на магнитных дисках,
   Flash-диски);

4. для планирования
   процесса исследования
   (система управления Microsoft
   Outlook);

5. для общения с
   ведущими специалистами
   (Internet,
   электронная почта);

6. для обработки
   и воспроизведения графики и звука
   (проигрыватели
   Microsoft
   Media
   Player,
   WinAmp,
   Apollo,
   WinDVD,
   zplayer,
   программы для просмотра изображений
   ACD
   See,
   PhotoShop,
   CorelDraw,
   программы для создания схем, чертежей
   и графиков Visio)
   и др.;

7. для пропаганды
   и внедрения результатов исследования
   (выступления в видеофорумах, телемостах,
   публикации в СМИ, Интернет).

Также информационные
технологии могут оказать помощь в
создании по результатам исследования
учебных и воспитательных фильмов,
мультфильмов, передач, роликов социальной
рекламы для телевидения, обучающих
компьютерных программ, игр, интерактивных
путешествий, энциклопедий и т.д.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

• Разбираем понятие ИКТ и их функции в сфере образования

• Основные задачи ИКТ-технологий в образовательном процессе

• В чем главные преимущества использования ИКТ в образовании?

• Виды информационно-коммуникационных образовательных технологий

• Какие существуют методы использования ИКТ?

• В каких случаях педагогу особенно помогут информационные технологии?

• Как учителю повысить свою информационно-коммуникационную компетентность?

В наши дни на общество сильно влияют компьютерные технологии. Они проникают во все сферы жизнедеятельности человека, улучшая его информированность и давая множество новых возможностей в профессии, учебе, общении. Сфера образования тоже не является исключением – современный учитель не мыслит свою деятельность без применения информационно-технологических достижений и активно пользуется в работе разными средствами ИКТ: чатами, мессенджерами, форумами, блогами, электронной почтой, телеконференциями, вебинарами и многими другими доступными ресурсами.

Наша статья – для тех, кто хочется разобраться, как применяются информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе и где этому можно научиться.

Разбираем понятие ИКТ и их функции в сфере образования

Методы, производственные процессы и программно-технические средства, которые применяют, чтобы собрать, обработать, сохранить, распространить, отобразить или использовать информацию в интересах пользователей, называют информационно-коммуникационными технологиями.

В образовании ИКТ выполняют следующие функции:

1. образовательную (формирование знаний и навыков для подготовки учеников к дальнейшему освоению программы и к осознанному приобретению новых знаний);

2. развивающую (развитие у школьников восприятия, концентрации, внимания, памяти, мыслительных процессов, фантазии и творческих способностей);

3. воспитательную (создание благоприятных условий для освоения детьми и подростками нравственных, эстетических, культурных, экологических и правовых норм, принятых в обществе, развитие познавательной активности).

Основные задачи ИКТ-технологий в образовательном процессе

Некоторые педагоги сомневаются, нужно ли в совершенстве владеть компьютерными технологиями, чтобы провести эффективное занятие.

Основная цель ИКТ в образовании – облегчить работу учителя и повысить качество его деятельности до уровня, соответствующего современным стандартам.

Задачи информатизации:

1. научить педагога применять интерактивные методы обучения;

2. включать в свои уроки разные виды деятельности (учебную, экспериментальную и другие);

3. адаптировать ИКТ к каждому конкретному ученику;

4. обеспечить непрерывность обучения;

5. разработать ИКТ для дистанционных уроков;

6. усовершенствовать программно-методические приемы, используемые в учебном процессе.

Помимо этого, нужно помнить, что именно современный педагог отвечает за формирование у школьников высокого уровня информационной грамотности. А это тоже очень важная задача, поскольку знания в области компьютерных технологий дадут ученику в дальнейшей взрослой жизни множество возможностей, будут способствовать его самостоятельности и успехам в жизни.

В чем главные преимущества использования ИКТ в образовании?

Использование информационных технологий в образовательном процессе имеет множество плюсов и позволяет:

• сэкономить время на подготовку урока и проверку контрольных работ, домашних заданий и результатов учащихся;

• выйти на новый, более высокий уровень работы;

• проводить разнообразные уроки (основные средства обучения дополнять содержательной поддержкой в виде технологических материалов);

• сделать занятие увлекательным и современным;

• внедрить новые обучающие программы, демонстрацию слайдов, использовать презентации, мультимедийные альбомы;

• познакомить учеников с современными способами самообразования;

• помочь ученикам сконцентрировать внимание на ключевых моментах;

• усилить наглядную основу при освоении новых тем;

• приучить к самостоятельному поиску информации;

• сформировать общую культуру школьников;

• привлечь детей к исследовательско-экспериментальной деятельности;

• обеспечить интеллектуальный фон обучения;

• повысить познавательный интерес и вовлеченность школьников в обучение;

• сформировать информационную культуру учащихся;

• развить мыслительные способности детей;

• привлечь к совместной работе пассивных и замкнутых ребят;

• повысить интенсивность и скорость занятий;

• улучшить показатели успеваемости;

• получить возможность пообщаться с учениками и педагогами из других стран;

• выстроить гибкий процесс обучения.

Виды информационно-коммуникационных образовательных технологий

К средствам ИКТ относятся программные, аппаратные и технические современные устройства, предназначенные для обмена, накопления, хранения, обработки, передачи различной информации.

Тот прорыв в области информационно-компьютерных технологий, который происходит в наши дни, предполагает пересмотр способов организации уроков в образовательных учреждениях. Чаще всего педагоги в учебном процессе прибегают к следующим средствам информационных технологий:

1. электронным учебникам, пособиям, которые можно демонстрировать при помощи ноутбука, компьютера или мультимедиа-проектора;

2. тренажерам и программам, позволяющим провести тестирование;

3. электронным справочникам и энциклопедиям;

4. образовательным ресурсам в интернете;

5. аудио- и видеотехнике;

6. интерактивной доске (панель с сенсорным экраном, которую учитель подключает к компьютеру);

7. дискам для хранения картинок и иллюстраций.

Все средства ИКТ подразделяются на следующие виды в зависимости от своего назначения:

1. Для решения педагогических задач используются:

• системы, которые обеспечивают получение базовых знаний (например, электронный учебник, система обучения, средства для контроля результатов учеников);

• практические средства (например, практикумы и задачники, виртуальный конструктор, тренажер, программа для моделирования);

• программно-технические средства для обучения онлайн (СДО);

• вспомогательные материалы (например, энциклопедия, словарь, развивающая компьютерная игра, мультимедийное занятие).

2. По функциональным свойствам:

• обучающе-информационные (к примеру, электронная библиотека, электронная книга, электронный справочник, обучающая компьютерная программа и другие);

• коммуникационные (электронные чаты, почта или конференция);

• для поиска информации (например, поисковая система или каталог).

3. В зависимости от типа информации.

Цифровые ресурсы могут включать:

• текстовую информацию (учебник, пособие, тест, справочник и другие);

• визуальную информацию (фотография, изображение, график, видеофрагмент, демонстрация эксперимента, экскурсия);

• аудиоинформацию (звукозапись, дидактический речевой материал, музыкальное произведение, живое звучание и т. п.);

• видеоинформацию (предметная экскурсия или видео с изучаемым объектом).

4. В зависимости от форм применения технологий:

• на уроке;

• на внеурочных занятиях.

Какие существуют методы использования ИКТ?

Учитель применяет на своих занятиях средства ИКТ при помощи следующих методов:

• ученикам предлагаются к изучению материалы в мультимедийной форме (например, презентация, рисунки, видео- и звукозапись);

• информация усваивается в интерактивном режиме (с использованием интерактивных моделей, виртуальных лабораторий, конструкторов);

• создаются условия для самостоятельных экспериментов, что развивает творческие способности;

• электронное оборудование используется на уроках для проведения исследований, а также при обработке и анализе результатов и данных;

• формируются навыки информационно-поисковой деятельности;

• проводятся уроки в онлайн-режиме;

• осуществляется объективная и оперативная оценка достижений учеников.

В каких случаях педагогу особенно помогут информационные технологии?

Можно сказать, что в любых. ИКТ особенно незаменимы:

1. если учителю нужно объяснить ученикам новую тему (яркие иллюстрации, схемы и презентации, которые могут выгодно сопроводить рассказ педагога, а также помогут детям лучше и быстрее запомнить незнакомую информацию);

2. при подготовке учащихся к самостоятельной работе (школьники научатся искать и отбирать нужную информацию, создавать интересные мультимедийные проекты);

3. при проведении контрольных и самостоятельных работ в современном ключе;

4. для оценивания результатов учеников и осуществления контроля над их успеваемостью (можно пользоваться онлайн-тестами, викторинами и опросниками, мгновенно заносить результаты в базу данных и находить их по мере надобности).

В любом случае, будет ли урок не только познавательным, но и интересным, во многом зависит от фантазии, активности и знаний учителя.

Как учителю повысить свою информационно-коммуникационную компетентность?

Огромную роль в образовательной деятельности играют методическое сопровождение и применение информационно-коммуникационных технологий, поэтому так важно иметь возможность распространить педагогический опыт в этой области, сделав необходимые знания доступными для каждого.

Сегодня существует множество специальных курсов для педагогов, коучей и тренеров, на которых можно освоить ИКТ и начать применять их в своих уроках. Очень важна готовность учителя проводить занятия с использованием новых технологий, а также осознанное желание получить теоретические и практические знания и умения.

На онлайн-курсе в нашей академии всего за 2 месяца можно освоить профессию методиста по ИКТ и получить соответствующий диплом. На обучении вы познакомитесь с основами методической работы и ее организацией в условиях образовательного учреждения, узнаете, как создать и правильно вести базу данных использования ИКТ в образовательном процессе, научитесь организовывать электронное и дистанционное обучение на самом современном уровне. В наших образовательных материалах учтены все нововведения и актуальные изменения. Ждем вас на обучение, чтобы получать качественные знания и делать нашу сферу образования еще лучше!

Мы живём в динамичном, быстро развивающемся мире — в мире высоких технологий, или Hi-Tech. Уже трудно представить повседневность без мобильных телефонов и компьютеров, которые регулярно совершенствуются; различных гаджетов, Статья посвящена особенностям образовательного процесса с использованием различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), о позитивных и негативным последствиям.

Бесспорно, всемирная сеть даёт человеку много возможностей — коммуникации, дистанционного обучения, просвещения. Но Internet, как верно заметил преподаватель одного из московских вузов, можно сравнить с «большой мусорной ямой», куда сбрасываются тонны информации различного качества. В такой ситуации человек должен обладать определёнными навыками отбора, своего рода, «фильтрации» получаемых данных. В данной статье речь пойдёт о таких технологиях и их влиянии на современный образовательный процесс.

ИКТ — что это такое?

Информационные и коммуникационные технологии или ИКТ — звучит солидно и очень современно. Но что значит это словосочетание для человека XXI столетия?

Информационные технологии или просто IT — словосочетание, пришедшее в Россию из английского языка; оно означает различные технологии, связанные с управлением и обработкой огромного информационного потока с применением вычислительной техники. К основным чертам информационных технологий относят компьютерную обработку информации; хранение больших объёмов информации на машинных носителях; а также передачу информации на любые расстояния в кротчайшие сроки. На сегодняшний день универсальным техническим средством обработки любой информации является компьютер, который усиливает интеллектуальные возможности общества. Современный компьютер использует различные коммуникационные средства, служащие для связи и передачи информации, что является необходимой составляющей процесса информатизации общества. С процессом информатизации общества тесно связаны процессы информатизации всех форм образовательной деятельности. В таких условиях формируется тип современного учителя, который должен не только владеть знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, но и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности, стремиться к постоянному самообразованию. Новые технологии позволяют создавать принципиально новую модель обучения — дистанционное обучение, «… основанное на использовании новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т. д.)

ИКТ в современном образовании: применение, результаты

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер и соответствующее программное обеспечение, которое определяет возможности PC. В современных образовательных системах широкое распространение получили программы подготовки презентаций, текстовые процессоры, электронные таблицы, системы управления базами данных, графические пакеты и т.п. Образование сегодня приобрело совершенно новое качество благодаря появлению компьютерных сетей и других средств ИКТ. Через глобальную компьютерную сеть Internet возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.).

В сети доступны и другие средства информационных и коммуникационных технологий — электронная почта, например, чат, которые позволяют общаться в режиме online. При этом с каждым годом существенно возрастает качество звука и изображения, объёмы файлов, которые можно передавать и получать. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции. Сетевые средства ИКТ делают возможным широкий доступ к учебно- методической и научной информации; позволяют организовывать и моделировать научно-исследовательскую деятельность, проводить виртуальные учебные занятия в режиме реального времени. Для системы открытого и дистанционного обучения значительными являются такие технологии, как видеозапись и телевидение.

Ещё одной серьёзной технологией являются образовательные электронные издания, распространяемые в интернете или хранящиеся на информационных носителях. Они позволяют хранить и передавать основной объём изучаемого материала. Индивидуальная работа с ними делает возможным глубокое усвоение и понимание материала. Образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме. Это не значит, что стоит отказываться от традиционного источника знаний — книги .Для большинства людей процесс «общения» с книгой не заменит никакие, даже ультрасовременные, электронные издания.

Процесс преподавания получил новые формы, иной характер благодаря наличию в кабинетах персональных компьютеров и ноутбуков с соответствующим программным обеспечением, мультимедийных проекторов и специальных экранов, интерактивных досок, наличию доступа в сеть Internet. Современный учитель имеет возможность пользоваться электронными изданиями. Стоят такие издание гораздо дешевле, занимают немного места, мобильны. Новые компьютерные технологии, мультимедийное оборудование, способствует более качественному усвоению теоретического материала.

Современные графические редакторы позволяют создавать первоклассные 3-D модели реальных объектов . Учитель и ученик сегодня имеет возможность совершать виртуальные экскурсии по мировым галереям, пользоваться материалами электронных архивов, каталогов и библиотек.

Современный учитель, таким образом, должен учитывать положительные свойства ИКТ, не только владеть знаниями в области последних, но и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности. При обдуманном, грамотном использовании средств ИКТ в качестве новых форм обучения можно решать ряд важных задач дидактического характера:

• в первую очередь, добиваться совершенствования самого процесса преподавания;
• значительно повышать уровень самостоятельной работы учащихся, результативность его самоподготовки;
• активизировать процесс обучения учащегося в направлении научно-исследовательской, поисковой деятельности;
• воздействовать на формирование мотивации учащегося к обучению;
• обеспечивать процесс непрерывного и гибкого обучения и т.д.
• для повторения и закрепления пройденного материала;
• для создания различных учебных ситуаций, в которых студент усваивает материал в игровой форме;
• для обеспечения необходимого уровня усвоения учебного материала;
• для проведения удалённых экспериментов на реальном оборудовании;
• для сообщения разного рода сведений и формирования навыков и умений по отбору и систематизации информации и т.п.

Негативные последствия воздействия информационных технологий на учащегося

Выше речь шла о положительном влиянии на образовательный процесс средств информационных и коммуникационных технологий. Но, как и всякий предмет или явление, ИКТ имеют и обратную сторону. Их использование во всех формах обучения может привести к ряду негативных последствий, среди которых:

• ухудшение физиологического состояния и здоровья учащегося (неустойчивая детская психика приводит к привыканию к компьютеру учащихся, что сказывается на их здоровье);
• ряд психолого-педагогических проблем ( неотфильтрованная информация наносит психологический вред ребенку);
• снижение речевой активности обучающегося (что особенно характерно для форм открытого и дистанционного обучения), в результате чего учащийся не имеет достаточной практики формулирования и высказывания собственных мыслей. Согласно последним психологическим исследованиям, длительное отсутствие активной речевой практики негативно сказывается на процессах мышления, в т.ч. самостоятельного;
• недостаток живого диалогического общения между участниками образовательного процесса, который становится дефицитным в результате чрезмерной индивидуализации обучения.

А также, «минусами» применения ИКТ являются:

• возросшие требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную технику дома, в то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже минимальных знаний в области ИКТ);
• исследовательская деятельность учащихся затруднена двумя причинами: множество рефератов на CD дисках и в Интернете, дающие возможность получить готовый продукт;
• технология проектной деятельности не до конца освоена учителями-предметниками;
• технология самообразования для учащихся не разработана;
• невысокая информационная культура, как у учащихся, так и у педагогов;
• нет единой информационно—методической службы для учащихся, их родителей и учителей.

И, конечно, Internet. Не стоит преувеличивать его значение как информационного источника. Во всемирной паутине миллиарды документов, обеспечивающих мгновенный доступ к различным ресурсам информации. Приходится сомневаться в достоверности и качестве некоторых из них. Но главное, использование данных ресурсов часто приводит к негативным последствиям, прежде всего, в процессе обучения учащегося, его самостоятельной, научно-исследовательской деятельности. При использовании таких средств ИКТ срабатывает «принцип экономии сил»: зачем тратить собственную энергию и время на подготовку к практическому занятию или лабораторной работе, если Интернет предоставляет такой богатый выбор; если можно, не затрачивая почти никаких усилий, одним кликом компьютерной мыши получить готовое решение проблемы? Сообщения и рефераты, сочинения, — за деньги или бесплатно. Для современного ученика такой способ обучения стал привычным и вполне приемлемым. Хочется особенно подчеркнуть, что метод этот отнюдь не способствует повышению эффективности образовательного процесса. Наоборот. В результате таких бесхитростных действий обучающийся не способен самостоятельно мыслить, формулировать и высказывать собственное мнение; у него не формируются навыки работы с информацией (процесс её накопления, отбора и систематизации).

Основные выводы

Применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования детям из малообеспеченных семей, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса. А также, средства ИКТ, используемые в современном образовании позволяют добиваться высоких результатов в обучении. Новые технологии дают возможность обеспечить взаимодействие между учителем и обучающимся в системе открытого и дистанционного обучения. Применение различных средств ИКТ в образовательном процессе может привести как к позитивным, так и негативным последствиям. В условиях воздействия ИКТ на образовательные процессы формируется тип современного учителя , который должен не только владеть знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, но и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности; — в данных условиях складывается иной тип ученика, не представляющего свою жизнь без персонального компьютера и всемирной паутины Internet, использующего возможности современных технологий в качестве информационных источников. Но необходимо ограничивать доступ к информационным ресурсам, создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития.

Автор: Ольга Шпунт