Гендер это обществознание егэ

Текст 1

Гендер — понятие, используемое в социальных науках для отображения социокультурного аспекта половой принадлежности человека. Гендер — это культурологическая характеристика поведения, которое соответствует полу в данном обществе в данное время. Не пол, но гендер обусловливает психологи­ческие качества, способности, виды деятельности, профессии и занятия мужчин и женщин через систему воспитания, традиции и обычаи, правовые и этические нормы. Гендер — это своеобразный итог социализации человека в обществе в соответствии с его половой принадлежностью. Стереотипы по поводу гендера отражают взгляды общества на поведение, которое ожидают от мужчин или от женщин. Через игры и игровые структуры, одежду и т. п. ребенок уже с малолет­ства начинает себя идентифицировать либо с мужским, либо с женским нача­лом. Хорошо известны игры девочек в «дочки-матери», «учителя», «доктора» и вообще «в куклы», а также увлечения мальчиков машинами, конструкторами, оружием и т. п. В этих ранних актах социализации большую роль играет культур­ная среда. Именно она определяет «сферу должного», которая в разных культу­рах различна. Но есть и некоторые универсалии. Так, мужское ассоциируется с инициативностью в отношениях, агрессивностью, установкой на господство, авантюризмом, авторитаризмом, стремлением к лидерству, рациональностью в мыслях и действиях, вызовом и утверждением собственного «Я». Женская линия в поведении, как правило, связана с мягкостью, милосердием, заботой, ответст­венностью, терпимостью, альтруизмом, эмоциональностью, стремлением к по­иску согласия, компромисса, с ценностью равенства, справедливости и свободы и т. п. Тем не менее представления о мужественности и женственности сильно различаются в различных культурах, что накладывает серьезный отпечаток на нормы коммуникативного поведения и характер взаимоотношений мужчин и женщин. Так, в странах с развитой экономикой и протестантизмом женщины вы­сокообразованны и активно вовлечены в общественную жизнь. В таких странах (Скандинавские страны, например) гендерная идеология склоняется к равенству в отношениях между мужчинами и женщинами. Напротив, в традиционных куль­турах и особенно с мусульманской религией (Пакистан, Нигерия, Индия и др.) статус женщины далек от равноправия, и поведение женщины в обществе стро­го регламентировано.

(И. Р. Чикалова, Е. И. Янчук)

1. Укажите цель, для которой, по мнению авторов, в социальных науках используется понятие «гендер». Приведите названные ав­тором три характеристики понятия «гендер».

2. Автор утверждает: «Стереотипы по поводу гендера отражают взгляды общества на поведение, которое ожидают от мужчин или от женщин». Назовите приведенные автором любые три типичные характеристики мужчины и любые три типичные характеристики женщины, ожидаемые обществом.

3. Иллюстрируя на примере детских игр ранние акты социализации, авторы говорят о роли культурной среды в этом процессе. Проил­люстрируйте влияние культурной среды на социализацию маль­чиков или девочек (мальчиков и девочек) на трех примерах.

4. Авторы приводят различие в гендерной идеологии между эконо­мически развитыми странами и странами с традиционной культу­рой. Назовите одну любую причину, приведшую к различиям в гендерной идеологии. Приведите любые другие два примера, ил­люстрирующие различия в гендерной идеологии экономически развитых стран и стран с традиционной культурой.

Текст 2

У современного общества есть свои важнейшие ценности, которые в тра­диционных обществах были далеко не на первом месте: а) «не ленись, будь энергичен, всегда стремись к большему»; б) «саморазвивайся, учись, становись умнее— тем самым ты содействуешь прогрессу человечества»; в) «добивайся личного успеха, достигай богатства, живи в достатке — тем самым ты содейст­вуешь процветанию и развитию общества»; г) «не доставляй другим неудобств, не лезь в чужую жизнь, уважай личность другого и частную собственность».

Разумеется, сохраняются все классические нравственные требования: «не убивай», «не воруй», «не лги», «сочувствуй и помогай другим людям». Причем в наибольшей степени усиливается самая проблемная заповедь — «не лги», что радикально может повысить уровень доверия в обществе, а значит, и эффек­тивность общественных механизмов, включая уничтожение коррупции. Ведь че­ловеку, который постоянно развивает себя, всегда уверен в собственных силах, незачем лгать. Ложь ему невыгодна — она может подорвать его репутацию профессионала.

Если говорить о приоритетности ценностей, то главное для современного общества — это свобода человека и осуждение насилия и нетерпимости. В от­личие от религии, где возможно оправдание насилия во имя Бога, современная мораль отвергает любое насилие и нетерпимость (хотя и может применять госу­дарственное насилие в ответ на насилие). C точки зрения современной нравст­венности традиционное общество просто переполнено безнравственностью и бездуховностью, включая жесткое насилие по отношению к женщинам и детям (когда они отказываются подчиняться), ко всем инакомыслящим и «нарушителям традиций», высок градус нетерпимости по отношению к иноверцам и т. п.

Важным нравственным императивом современного общества является уважение к закону и праву, т. к. только закон может защитить свободу человека, обеспечить равенство и безопасность людей. И, напротив, желание подчинить другого, унизить чье-либо достоинство является самым постыдным качеством.

(Сайт Www. truemoral. ru/morals. php)

1. Перечислите названные в тексте четыре важнейшие ценности со­временного общества, которых не было в традиционном обществе.

2. Назовите библейскую заповедь, которая, по мнению автора, в со­временном обществе усиливается в наибольшей степени. Укажите две причины, которые, по мнению автора, приводят к ненужности лжи в современном обществе.

3. Укажите главную ценность современного общества, назван­ную авторами. Назовите любые другие три важнейшие ценности современного общества.

4. Авторы утверждают: «…современная мораль отвергает любое на­силие и нетерпимость (хотя и может применять государственное насилие в ответ на насилие)». Приведите один пример, доказы­вающий оправданность государственного насилия в ответ на наси­лие, и один пример, доказывающий, что государство не всегда имеет право ответить насилием на насилие. К каждому из приме­ров приведите аргумент, обосновывающий вашу точку зрения (сначала приведите пример, а затем аргумент).

Текст 3

Первое, что, казалось бы, роднит всех членов этнической общности и од­новременно отличает от членов других общностей, — язык. В известной степени это справедливо по отношению к русским, полякам, башкирам и многим другим этносам, но это не может быть отнесено, например, к англичанам, испанцам, немцам и т. д. Например, отличая англичан от французов, язык не отделяет их от американцев, англо-канадцев, отличая испанцев от шведов, язык не отличает их от мексиканцев, кубинцев, чилийцев. Однако различие между этносами прояв­ляется в культуре. Нет американского языка, но существует американская куль­тура. Нет аргентинского языка, но существует аргентинская культура. Что же ка­сается языковой общности, то она является одновременно и важнейшим условием возникновения и развития культурной общности, и существеннейшим компонентом последней.

Важным фактором является этническое самосознание — осознание людьми своей принадлежности именно к этой, а не к какой-либо другой общности. Тем са­мым человек осознает данную общность как «свою», а остальные как «чужие». Наличие этнического сознания необходимо предполагает существование общего названия этноса. Этническое самосознание невозможно без самоназвания.

Этнос есть общность социальная и только социальная. Но нередко она понимается не только как социальная, но и как биологическая. И это объяснимо. Этнос может существовать, только постоянно воспроизводясь. Существование этноса предполагает наследование. Передача этнической принадлежности есть наследование чисто социальное, чисто культурное. Но в нормальных условиях культурное воспроизводство человека неотделимо от биологического. Дети на­следуют от родителей не только телесную организацию, но и культуру, и этниче­ское самосознание. Отсюда вытекает представление, что этническая общность есть общность происхождения, что каждый этнос — особая порода людей. Ta — ким образом, социальная общность людей осознается как общность биологиче­ская, что отражается в языке. Слово «народ», которым в обыденном языке име­нуют этнос, происходит от слов «род», «рождать», «порождать».

(И. А. Гобозов)

1. Назовите два фактора, которые, по мнению автора, являются оп­ределяющими для этноса.

2. Чем, по мнению автора, является языковая общность? Назовите три ее качества.

3. Приведите фразу, в которой автор раскрывает понятие «этниче­ское самосознание». Назовите любые два, не указанных в тексте, фактора, которые объединяют этнос.

4. Автор утверждает, что «этнос есть общность социальная и только социальная», а дальше подводит к выводу: «Таким образом, соци­альная общность людей осознается как общность биологическая». Приведите один любой аргумент, доказывающий, что этнос есть общность социальная. Приведите три фразы, которые послужили обоснованием для вывода о том, что этнос нередко осознается как общность биологическая.

Задания на использование понятия
в заданном контексте

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «позитивное отклоняющееся поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, иллюстрирую­щее примерами позитивное отклоняющееся поведение, и одно предло­жение, содержащее оценку позитивного отклоняющегося поведения.

2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социально- экономический конфликт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение о причинах соци­ально-экономического конфликта и одно предложение о сторонах соци­ально-экономического конфликта.

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «самокон­троль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение о роли самоконтроля в жизни челове­ка и одно предложение о факторах, способствующих формированию самоконтроля.

Задания на раскрытие теоретических положений
на примерах

1. Назовите любые три функции морали и проиллюстрируйте примером каждую из них (сначала назовите функцию, а затем проил­люстрируйте ее примером).

2. Назовите любые три формы социального конфликта и проиллю­стрируйте примером каждую из них (сначала назовите форму кон­фликта, а затем проиллюстрируйте ее примером).

3. Назовите любые три функции семьи и проиллюстрируйте при­мером каждую из них (сначала назовите функцию, а затем проиллюст­рируйте ее примером).

Задания-задачи

1. В первой половине 90-х годов XX века в России возникло ог­ромное количество вещевых рынков, на которых продавцами работали врачи, учителя, бывшие директора школ и т. д. Бюджетники, которые при советской власти относились к слою профессионалов, имевших среднее и высшее образование, превратились в так называемых челно­ков. Правда, надо отметить, что некоторым из них позднее удалось вы­рваться из этой среды и стать вполне успешными предпринимателями не только среднего, но и высшего звена. О каком социальном явлении первой половины 90-х годов XX века идет здесь речь? Назовите два на­правления этого явления и приведите по одному примеру из имеющих­ся в тексте, иллюстрирующих эти направления.

2. Гражданка М. по профессии социальный работник. Каждое ут­ро она обходит закрепленных за ней одиноких людей, которые не в со­стоянии самостоятельно себя обслуживать. В процессе посещения опе­каемых гражданка М. выясняет, что им необходимо купить из продуктов, лекарств, нужно ли заплатить за квартиру и т. д., но самое главное — она общается с ними, в чем особенно нуждаются одинокие люди. О каком социальном явлении идет речь в данном тексте? Назови­те два признака, по которым вы определили его, и приведите два при­мера из текста задания, иллюстрирующие каждый из них.

3. «Современная нравственность жестко предъявляет к человеку требование быть именно человеком, а не идти на поводу собственных животных инстинктов либо стадного чувства». (Сайт: www. truemoral. ru/morals. php). Приведите любые два признака нравствен­ности, отличающих ее от других социальных регуляторов. Назовите два любых требования, которые современная нравственность предъ­являет к человеку.

Задания на составление плана доклада
по определенной теме

1. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Нацио­нальная политика РФ на современном этапе». Составьте план, в соот­ветствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содер­жать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

2. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Этниче­ские общности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Темы эссе

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обо­значенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте Знания, Полученные при изучении курса обществознания, соответст­вующие Понятия, А также Факты Общественной жизни и собственный жизненный Опыт.

1. Настоящую семью связывают не узы крови, но узы уважения и радости. Члены одной семьи редко вырастают под одной крышей. (Р. Бах)

2. Но если есть у тебя страждущий друг, стань для страданий его местом отдохновения, но вместе с тем и жестким ложем, походной кро­ватью: так лучше всего ты сможешь помочь ему. (Ф. Ницше)

3. Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, вся­кий будет с тобой. (М. Твен)

4. Держитесь подальше от тех, кто пытается принизить ваши ам­биции. Маленькие люди всегда делают это, но по-настоящему великие заставляют вас поверить, что вы тоже можете стать великим. (М. Твен)

5. Конфликты рождаются в точках пересечения векторов интере­сов. (Ю. Татаркин)

6. Сжимая кулак для драки, ты готовишься проиграть разуму. (И. Павлов)

7. Каждая нация насмехается над другой, и все они в одинаковой мере правы. (А. Шопенгауэр)

8. По кладбищам, могильным плитам и эпитафиям можно судить о нации, ее невежестве или благородстве. (Д. Аддисон)

9. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит, и историю мира. (А. Макаренко)

10. Плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми. (А. Макаренко)

11. Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает. (Э. Бомбек)

Ответы

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ
«ЭКОНОМИКА»

Тренировочные задания

Задания формата ЕГЭ

Задания части 2

Задания на анализ источника

Текст 1

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) указание на то, что во все времена хозяйственная деятельность человека сводилась к составлению и осуществлению хозяйственных планов;

2) указание на то, что план (планы) выступает(-ют) в тексте осно­вой экономической деятельности людей.

2. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) централизованно управляемая экономика;

2) меновая экономика.

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названы экономические системы: плановая (или командная) и рыночная экономика;

2) Указаны по одному не названному в тексте признаку этих сис­тем, например:

Для плановой (командной) экономики:

— господство государственной формы собственности;

— централизованные методы принятия решений;

— твердые цены, установленные государством;

Для рыночной экономики:

— частная собственность;

— конкуренция товаропроизводителей;

— децентрализованные методы принятия решений;

— свободные цены.

Могут быть указаны иные признаки плановой и рыночной эконо­мики.

4. Ответ должен содержать следующие элементы:

1) в чистом виде в реальной жизни та или иная форма не сущест­вует, но всегда можно говорить о доминировании «формообразующих элементов» одной из них;

2) в реальной жизни возможны различные сочетания «формообра­зующих элементов», и если в хозяйственной жизни общества они пред­ставлены в одинаковой степени, то принято говорить о существовании в нем смешанной экономической системы;

3) выделение формообразующих элементов необходимо, напри­мер, для анализа, научного исследования и теоретического описания.

Элементы ответа могут быть даны в иных формулировках.

Текст 2

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Новый тип экономики: сознательно организованная рациональ­ная экономика постиндустриальной цивилизации;

2) специфическую Характеристику экономики этого типа: связь с научно-техническим прогрессом (НТП), современной научно — технической революцией (HTP).

2. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названия экономических учений: экономический либерализм и кейнсианство;

2) принципиальное Отличие их взглядов по вопросу вмешательст­ва государства в экономику: идеологи экономического либерализма ут­верждают, что свободный рынок саморегулирует себя и автоматически обеспечивает равновесие экономики, кейнсианцы не видят развитие экономики без вмешательства государства (считают госбюджет глав­ным механизмом регулирования экономики).

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) упомянутые в тексте признаки смешанной экономики:

— переплетение двух начал: стихийного (бессознательного, ирра­ционального) и сознательного (разумного, рационального);

— активное регулирование экономической сферы жизни государ­ством;

2) признак смешанной экономики, не упомянутый в тексте, на­пример:

— интеграция частных и общественных начал в развитии всех форм собственности;

— частная собственность — каркас рыночного хозяйства;

— интеграция частных и общественных начал в развитии всех форм собственности;

— все большее превращение частной собственности из индивиду­альной в частно-коллективные формы (развитие различных форм ак­ционерной собственности и др.).

Могут быть указаны и иные признаки смешанной экономики.

4. Ответ должен содержать примеры, допустим:

1) выдача лицензий, разрешающих какую-либо деятельность;

2) установление квот на экспорт и импорт;

3) установление квот для молодежи при создании новых рабочих мест;

4) контроль над качеством продукции;

5) адресное финансирование секторов, отраслей, территорий и от­дельных предприятий (дотации, доплаты из специальных бюджетных и внебюджетных фондов);

6) установление льготных кредитов;

7) установление налоговых льгот;

регулирование объема денежной массы.

Могут быть приведены иные примеры различной степени конкре­тизации.

Задания на использование понятия
в заданном контексте

1. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Банковский кредит — денежная сумма, выдаваемая банком на определенный срок на условиях возврат­ности и оплаты установленного процента;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией об основных формах креди­тования частных лиц, например: «Кредит частным лицам предоставля­ется в двух основных формах: личные займы (без указания цели займа) и потребительский кредит»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию об основных формах кредитования частных лиц.)

3) одно предложение, раскрывающее сущность одной из форм кредитования частных лиц, например: «Потребительский кредит пре­доставляется банком гражданам для приобретения потребительских товаров с рассрочкой платежа».

(Может быть составлено любое другое предложение, раскрываю­щее с опорой на знания курса сущность одной из форм кредитования частных лиц.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

2. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Валовой внутренний продукт (ВВП) — обобщающий экономический показатель, определяемый как общая стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных в те­чение года на территории страны»;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией о показателе ВВП на душу населения, например: «Показатель «ВВП на душу населения» получа­ют путем деления ВВП страны на количество ее граждан; он дает воз­можность сравнить степень экономического развития разных стран и уровень жизни в них»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию о показателе ВВП на душу населения.)

3) одно предложение, раскрывающее отличие реального ВВП от ВВП номинального, например: «Объем реального ВВП выражается в неизменных ценах произведенных товаров и услуг с поправкой на ин­фляцию, в то время как объем номинального ВВП выражается в теку­щих ценах »;

(Может быть составлено любое другое предложение, раскрываю­щее с опорой на знания курса отличие реального ВВП от ВВП номи­нального.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

3. Правильный ответ должен содержать следующие Элементы:

1) смысл понятия, например: «Закон предложения — объектив­ный экономический закон, устанавливающий зависимость объема предложения товаров на рынке от их цен»;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией о неценовых факторах пред­ложения, например:

«К факторам, влияющим на предложение, относится наличие то­варов, которые могут заменить рассматриваемый товар, наличие това­ров, дополняющих рассматриваемый товар, уровень технологий, объем и доступность ресурсов, налоги и дотации, природные условия и др.»;

(Может быть составлено любое другое предложение, содержащее информацию о неценовых факторах предложения.)

3) одно предложение, раскрывающее зависимость величины пред­ложения от изменения цены товара, например: «С увеличением цены товара величина предложения растет»;

(Может быть составлено подобное предложение, раскрывающее с опорой на знания курса зависимость величины предложения от изме­нения цены товара.)

Предложения должны быть сформулированы корректно, не со­держать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов.

Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитыва­ются при оценивании.

Задания на раскрытие теоретических положений
на примерах

1. Правильный ответ может содержать примеры:

1) экономически господствующие группы стремятся оказывать влияние на работу государственного аппарата, деятельность политиче­ских партий;

2) в процессе производства создаются необходимые материаль­ные условия для развития духовной сферы жизни общества (строятся здания театров, выставочных залов, библиотек и т. п.);

3) разделение труда определяет появление определенных социаль­ных групп и, соответственно, влияет на социальное строение общества.

Влияние экономической жизни на другие сферы общественной жизни может быть показано на других примерах.

2. Ответ должен содержать примеры государственного регулиро­вания экономики, допустим:

1) адресное финансирование секторов, отраслей, территорий и отдельных предприятий (дотации, доплаты из специальных бюджет­ных и внебюджетных фондов);

2) установление льготных кредитов;

3) установление налоговых льгот;

4) регулирование объема денежной массы;

5) выдача лицензий, разрешающих какую-либо деятельность;

6) установление квот на экспорт и импорт;

7) установление квот для молодежи при создании новых рабочих мест;

контроль над качеством продукции.

Могут быть приведены иные примеры различной степени конкре­тизации.

3. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) пояснение, касающееся содержания указанной связи, например: «Специализация производства позволяет наиболее полно исполь­зовать имеющееся оборудование (происходит сокращение простоев, бесперебойное снабжение сырьем), наладить ритмичность производст­ва (равномерный выпуск продукции), что способствует высокому уров­ню производительности труда»;

2) примеры-иллюстрации, допустим:

— на многих специализированных предприятиях изготовляются всего несколько видов изделий, а иногда 1-2 изделия (например, авто­мобильные, тракторные предприятия), устанавливается соответствую­щая современная техника, что является условием обеспечения высокой производительности;

— многие специализированные предприятия выпускают не только готовую продукцию, но и отдельные части готовой продукции (напри­мер, подшипники), и это позволяет обеспечить высокую производи­тельность.

Могут быть даны иные пояснения связи и приведены иные приме­ры различной степени конкретизации.

Задания-задачи

1. Ответ должен содержать следующие позиции:

1) Названа экономическая система: плановая (или администра­тивно-командная, или централизованно регулируемая) экономика;

2) Признак, указанный в условии: господство государственной формы собственности;

3) Иные признаки этой экономической системы, например:

— централизованные методы принятия решений;

— твердые цены, установленные государством.

Могут быть указаны иные признаки плановой (административно — командной или централизованно регулируемой) экономики.

2. Правильный ответ должен содержать Следующие элементы:

1) название типа хозяйственных систем: рыночная экономика;

2) признак, по которому это можно определить: зависимость успе­ха предприятия от объема спроса;

3) другие признаки хозяйственных систем данного типа, например:

4) экономическая свобода производителя и потребителя;

5) конкуренция производителей.

Могут быть названы иные признаки рыночной экономики.

3. Ответ должен содержать возможные причины инфляции, на­пример:

1) несбалансированность государственных расходов и доходов;

2) дефицит государственного бюджета;

3) изменение структуры рынка в XX веке (рынок стал олигополи­стическим, монополии обладают известной степенью власти над ценой, они заинтересованы в «гонке цен»);

4) рост цен требует для обращения еще большего количества де­нежных знаков, а каждая новая их порция ведет к новому росту цен;

5) рост расходов государства на финансирование общенациональ­ных экономических и социальных программ (оборонная система, обра­зование, экология, помощь безработным, содержание государственного аппарата) и т. д.

Могут быть указаны иные причины инфляции различной степени детализации.

Задания на составление плана развернутого ответа
по определенной теме

При анализе ответа учитываются:

— наличие пунктов плана, обязательных для раскрытия пред­ложенной темы;

— корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их Соответствия заданной теме;

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании

1. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Понятие рынка:

А) в узком смысле — как совокупность отношений, касающихся купли-продажи товаров и услуг;

Б) в широком — как механизм движения благ и услуг в форме то­варов и денег в рамках всего общественного воспроизводства.

2. Основные параметры, регулирующие поведение субъектов рынка:

А) спрос;

Б) предложение;

В) цена.

3. Закон стоимости.

4. Закон спроса и предложения.

5. Конкуренция как элемент рыночного механизма саморегулирования:

А) свободная конкуренция;

Б) монополистическая конкуренция.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

2. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Банковская система — важнейший элемент экономической сис­темы государства.

2. Два уровня банковской системы:

А) Центральный (эмиссионный) банк;

Б) частные и государственные банковские институты.

3. Функции Центрального банка:

А) эмиссия банкнот;

Б) аккумуляция и хранение резервов других банков, золотова­лютного резерва страны;

В) кредитование коммерческих банков;

Г) проведение расчетов и переводных операций для правительства;

Д) контроль за деятельностью кредитных учреждений.

4. Функции коммерческих банков:

А) прием и хранение вкладов населения;

Б) обслуживание отраслей экономики;

В) предоставление различных по срокам и размерам кредитов;

Г) непосредственное обслуживание предприятий, организаций и населения.

5. Другие финансовые и кредитные институты (учреждения и орга­низации): инвестиционные компании, пенсионные фонды, страховые компании, фондовые биржи и др.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

3. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Налоги — обязательные платежи, взимаемые государством с фи­зических и юридических лиц.

2. Функции налогов:

А) фискальная (формирование финансовых средств государства);

Б) регулирующая (стимулирование или сдерживание темпов воспроизводства);

В) распределительная (влияние на распределение и перераспре­деление результатов воспроизводства между сферами хозяйства и группами населения).

3. Прямые налоги — на доход или имущество:

А) реальные (с отдельных видов имущества: поземельный, про­мысловый и др. — на основе средней доходности имущества);

Б) личные (с определенного источника: налог с наследства, налог на доходы физических лиц, налог на прибыль).

4. Косвенные — на товары и услуги, оплачиваемые в цене товара или включаемые в тариф:

А) налог на добавленную стоимость;

Б) акцизы;

В) таможенные пошлины.

5. Федеральные налоги, налоги субъектов Федерации и местные налоги.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формули­ровки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в на­зывной, вопросной или смешанной форме.

Задания-эссе

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания 29, критерий Kl является определяющим. Если экзаменуемый в прин­ципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания и Эксперт выставил по критерию Kl 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, КЗ) в протокол проверки заданий с раз­вернутым ответом выставляется 0 баллов.

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образова­ния (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 зарегистриро­ван Минюстом России 03.02.2014 № 31205)

«61. По результатам первой и второй проверок эксперты незави­симо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания эк­заменационной работы ЕГЭ с развернутым ответом…

62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхо­ждение в баллах определено в критериях оценивания по соответствую­щему учебному предмету.

Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».

1. Если расхождение составляет 2 или более балла в оценивании любого из заданий 21-28, то третий эксперт проверяет только ответы на те задания (из заданий 21-28), которые вызвали расхождение в оцени­вании экспертов в 2 или более балла.

2. Если расхождение между баллами двух экспертов по любому из критериев К2 и КЗ задания 29 составляет 2 балла, то третий эксперт проверяет ответ только по тем критериям (из критериев К2 и КЗ), по которым расхождение в оценивании двумя экспертами составляет 2 балла.