Егэ в крестьянской семье начала 20 века формальное главенство всегда принадлежало мужчине

Семья <в России> скреплялась наибольшим нравственным авторитетом. Таким авторитетом обычно пользовался традиционный глава семьи …формальное главенство всегда принадлежало мужчине (т.е. мужу, отцу, родителю) …даже слабохарактерного отца дети обычно уважали, слушались, даже не очень удачливый муж пользовался доверием жены, и даже не слишком толковому сыну отец, когда приходило время, отдавал негласное, само собою разумеющееся старшинство. Строгость семейных отношений исходила от традиционных нравственных и религиозных установок. Доброта, терпимость, взаимное прощение обид переходили в хорошей семье во взаимную любовь, несмотря на семейную многочисленность <…>

Всё руководство домашним хозяйством было в руках женщины, жены, матери. Она ведала, как говорится, ключами от всего дома, вела учёт зерну, сену, соломе, муке… Весь скот и вся домашняя живность находилась под присмотром женщины. Под её неусыпным надзором было всё, связанное с питанием семьи: соблюдение постов, выпечка хлеба и пирогов, стол праздничный и стол будничный, забота о белье и ремонте одежды, тканье, бани и т.д. Само собой, все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу начинали делать что-то полезное. Женщина отнюдь не стеснялась в способах поощрения и наказания, когда речь шла о домашнем хозяйстве…

Хозяин, глава дома и семьи, был прежде всего посредником в отношениях подворья и общины, т.е. земельного общества, семьи и местной власти. Он же ведал главными сельхозработами (пахотой, севом), а также строительством, заготовкой леса и дров. Всю физическую тяжесть крестьянского труда он вместе со взрослыми сыновьями нёс на своих плечах. Дед (отец хозяина) часто во всяком деле имел не только совещательный, но и решающий голос. Кстати, в добропорядочной семье любые важные вопросы решали на семейных советах, причём открыто, при детях. Лишь дальние родственники (обычно убогие или немощные) <…> благоразумно не участвовали в них. (По: В.И. Белову)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Назовите три проявления формального главенства мужчины в семье, описанные в тексте.

3. Укажите два признака, по которым описанную в тексте семью относят к патриархальному (традиционному) типу.

4. Назовите любые две функции семьи, описанные в тексте. Укажите любые две другие функции семьи.

5. Какие установки, по мнению автора, определяли строгость семейных отношений? На какую особенность добропорядочной семьи указывает автор?

6. Существует мнение, что в современном обществе семья утрачивает своё значение в жизни человека. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения

обществознание текст Огэ 9 класс

В современном обществознании принято выделять нуклеарные и расширенные семьи. Понятие «нуклеарная семья» используется для обозначения семьи, включающей только мужа, жену и их детей. Расширенная, или многопоколенная, семья состоит из трёх-четырёх поколений совместно проживающих родственников.

В современном обществе семья не только уменьшилась в своём количественном составе. Изменились правовые основы семейных отношений, а также функции семьи. Патриархальная семья скреплялась наибольшим нравственным авторитетом, которым обычно пользовался традиционный глава семьи. Формальное главенство всегда принадлежало мужчине (т.е. мужу, отцу, родителю). В семейном праве современных западных обществ всё большее внимание уделяется независимым правам каждого члена семьи, включая детей, и можно говорить о семье демократического типа.

Произошло также существенное изменение экономической функции семьи – сдвиг от производства к потреблению. Патриархальная семья была и хозяйственной единицей, участвующей в производстве. В современном обществе производственная функция семьи практически исчезла. Технологическое производство вытеснило семью из её древней производственной роли…

По оценкам ряда социологов, происходит «сжатие» и образовательно-воспитательной функции семьи. Её всё шире начинает осуществлять система дошкольных и школьных учреждений. Сокращение общественно значимых функций семьи, по мнению этих социологов, приводит к уменьшению её роли в обществе. Другие исследователи указывают на сохранение за семьёй других важных функций.

1. Какие функции семьи изменились, по мнению авторов, в современном обществе? (Назовите две функции.)

2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

3. Ученик М., приводя на уроке пример семьи расширенного типа, назвал семью, состоящую из супружеской пары и их детей. Учитель посчитал этот ответ неправильным. Что следует знать для отнесения семьи к данному типу? Приведите положение текста, которое помогло Вам ответить на вопрос.

4. Опираясь на текст и используя обществоведческие знания, укажите главную причину, которая привела к ослаблению производственной роли семьи. В чём конкретно выражается ослабление этой роли (приведите два проявления)?

5. В тексте рассматриваются две пары различных типов семьи. Укажите эти пары.

Тексты и задания к ним по разделу «Социальная сфера»

из открытого банка заданий ФИПИ к ОГЭ по обществознанию

01. Социальные отклонения играют в обществе двойственную, противоречивую роль.                  Они,  с одной стороны, представляют угрозу стабильности общества, с другой – поддерживают                        эту стабильность.

Успешное функционирование общества можно считать эффективным, только если обеспечен порядок и предсказуемое поведение людей. Каждый должен знать (в разумных пределах, конечно), какого поведения он может ожидать от окружающих, какого поведения ожидают                      от него самого и какие социальные нормы должны усвоить дети. Отклоняющееся поведение нарушает этот порядок и предсказуемость поведения. При наличии в обществе или социальной группе многочисленных случаев социальных отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения, нарушается социальный порядок. Нравственные нормы перестают контролировать поведение людей, основополагающие ценности могут быть отвергнуты, и у человека теряется чувство безопасности и уверенности в своих действиях. Поэтому общество будет функционировать эффективно, только когда большинство его членов будет принимать устоявшиеся нормы и действовать в основном в соответствии с ожиданиями других людей.                      С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Нет такого современного общества, которое долгое время оставалось бы статичным. Даже изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменений окружающей среды. Взрывы рождаемости, технологические новшества, изменения физического окружения – всё это может привести к необходимости принятия новых норм и адаптации к ним членов общества.

Новые социальные нормы рождаются и развиваются в результате повседневного поведения людей, в столкновении постоянно возникающих социальных обстоятельств. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. Постепенно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение, содержащее новые жизнеспособные нормы, всё в большей и большей степени проникает в сознание людей. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестаёт быть отклоняющимся. (С.С. Фролов, текст адаптирован)

01.1 Существует мнение, что любые массовые социальные отклонения полезны для развития общества. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

01.2 Как, по мнению автора, появляются новые социальные нормы? (Используя содержание текста, укажите четыре этапа этого процесса.)

01.3 Что автор считает необходимым для успешного функционирования социальных структур? Как многочисленные случаи отклонений, по мнению автора, влияют на общество?

01.4 Каким условиям, по Вашему мнению, должны соответствовать новые социальные нормы, чтобы они были приняты обществом? (Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, укажите любые три условия.)

01.5 Какие общественные явления, по мнению автора, могут сделать необходимым появление новых социальных норм? Используя содержание текста, укажите три явления и объясните связь любых двух из них с появлением новых социальных норм.

01.6 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

02. Социальный конфликт – это столкновение противоположных целей, мнений, взглядов противоборствующих сторон. Социальные конфликты, как правило, вызваны несовпадением экономических, политических, духовных интересов общественных сил, а также социальным неравенством.

В развитии конфликта различают несколько этапов: возникновение конфликтной ситуации, развитие или разрастание конфликта, окончание или завершение конфликта.

Влияние конфликтов на отдельных людей и общество в целом крайне разнообразно. Так, конфликт позволяет разрядить психологическую напряжённость в отношениях противоборствующих сторон. Существование таких «громоотводов» помогает индивидам сбросить психологическое напряжение и стимулирует положительные изменения в отношениях. Кроме того, конфликт помогает участникам лучше осознать свои и противостоящие им интересы, выявить общие проблемы, приспособиться друг к другу. В ходе разрешения конфликта люди по-новому воспринимают друг друга, выявляются возможности  сотрудничества. Конфликт может способствовать предотвращению застоя, послужить источником развития личности (постановки новых целей, изменения ценностных ориентаций и т. д.).

Но социальные конфликты нередко носят негативный, разрушительный характер. Например, они порождают состояние психологического дискомфорта, который влечёт, в свою очередь, серию различных негативных последствий и в крайних случаях может привести к разрушению личности. На уровне группы конфликт может нарушать систему взаимосвязей, разрушить социальные общности и групповое единство.    (По материалам интернет-издания)

02.1 Какие две причины социальных конфликтов приведены в тексте? Назовите три этапа развития конфликта.

02.2 В молодёжной баскетбольной команде возник конфликт. Между несколькими игроками сложились неприязненные отношения. Вскоре в конфликт были втянуты другие члены коллектива. В итоге трём игрокам пришлось уйти, а затем распалась и вся команда. Приведите положение текста, которое иллюстрирует этот пример. Укажите любые два возможных разрушительных последствия социального конфликта.

02.3 Назовите любые три положительных влияния конфликта на индивидов и общество в целом, рассмотренные в тексте

02.4 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

02.5 На основе текста, используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, сформулируйте четыре правила поведения участников конфликта, способствующие скорейшему его разрешению.

02.6 Используя текст, обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите два объяснения того, почему конфликт и правильный способ его разрешения могут стать источником развития личности.

03. В семье ребёнок усваивает моральные ценности и нормы поведения. Когда ребёнок живёт в счастливой, крепкой и здоровой семье, он обычно развивается как уверенная в себе, хорошо воспитанная личность, воспринимающая нормы окружающей культуры как справедливые и само собой разумеющиеся. Ребёнок ориентирован определённым образом на своё будущее. Если семейная жизнь в чём-то неудовлетворительна, то дети часто развиваются с пробелами в воспитании, в усвоении норм и с отклоняющимся поведением. Многочисленные исследования молодёжной преступности показали, что около 85% молодых людей с отклоняющимся поведением воспитывались в неблагополучных семьях.                                                                            Учёные выявили пять основных факторов, определяющих семейную жизнь как неблагополучную: сверхсуровая отцовская дисциплина; недостаточный материнский надзор; недостаточная отцовская привязанность; недостаточная материнская привязанность; отсутствие сплочённости в семье.                                                                                                                                                              Однако многочисленны также случаи проявления отклоняющегося поведения в совершенно благополучных семьях. Дело в том, что семья – это далеко не единственный (хотя и важнейший) институт в обществе, участвующий в социализации личности. Нормы, воспринятые с детства, могут быть пересмотрены или отброшены в ходе взаимодействия с социальным окружением.                 В сложном, постоянно изменяющемся обществе, где нет единой и неизменной системы норм, многие нормы и ценности разных культур противоречат друг другу. Часто родители сталкиваются с такой ситуацией, когда воспитание ребёнка в семье противоречит влиянию других социальных групп и институтов. Так, родители вынуждены бороться с излишней идеологизацией своих детей, влиянием коммерческого духа, уличных групп, массовой культуры, противоречивости политического положения и т. д. Неизбежно происходят конфликты норм и ценностей. То, что говорят в семье, кажется детям неправдой, обостряется конфликт отцов и детей, способствует возникновению отклоняющегося поведения у детей. Иногда бывает очень трудно выбрать линию неотклоняющегося поведения. (С.С. Фролов, текст адаптирован)

03.1 Какие пять факторов неблагополучных отношений в семье, влияющих на социализацию личности ребёнка, названы в тексте?

03.2 Что автор называет конфликтом норм и ценностей? Используя содержание текста, объясните, как конфликт норм и ценностей связан с отклоняющимся поведением.

03.3 Какие институты (организации, группы), кроме семьи, участвуют в социализации личности? Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, назовите любые два института (организации, группы) и приведите пример влияния каждого из них на социализацию личности.

03.4 Существует мнение, что отклоняющееся поведение отдельных людей никак не влияет на жизнь общества. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

03.5 Как воспитание в благополучной семье связано с «ориентацией ребёнка на своё будущее»? (Используя текст и обществоведческие знания, выскажите три предположения.)

03.6 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

04. Семья <в России> скреплялась наибольшим нравственным авторитетом. Таким авторитетом обычно пользовался традиционный глава семьи …формальное главенство всегда принадлежало мужчине (т.е. мужу, отцу, родителю) …даже слабохарактерного отца дети обычно уважали, слушались, даже не очень удачливый муж пользовался доверием жены, и даже не слишком толковому сыну отец, когда приходило время, отдавал негласное, само собою разумеющееся старшинство. Строгость семейных отношений исходила от традиционных нравственных и религиозных установок. Доброта, терпимость, взаимное прощение обид переходили в хорошей семье во взаимную любовь, несмотря на семейную многочисленность <…>                                             Всё руководство домашним хозяйством было в руках женщины, жены, матери. Она ведала, как говорится, ключами от всего дома, вела учёт зерну, сену, соломе, муке… Весь скот и вся домашняя живность находилась под присмотром  женщины. Под её неусыпным надзором было всё, связанное с питанием семьи: соблюдение постов, выпечка хлеба и пирогов, стол праздничный и стол будничный, забота о белье и ремонте одежды, тканье, бани и т.д. Само собой, все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу начинали делать что-то полезное. Женщина отнюдь не стеснялась в способах поощрения и наказания, когда речь шла о домашнем хозяйстве…                                                                                                                                    Хозяин, глава дома и семьи, был прежде всего посредником в отношениях подворья и общины, т.е. земельного общества, семьи и местной власти. Он же ведал главными сельхозработами (пахотой, севом), а также строительством, заготовкой леса и дров. Всю физическую тяжесть крестьянского труда он вместе со взрослыми сыновьями нёс на своих плечах. Дед (отец хозяина) часто во всяком деле имел не только совещательный, но и решающий голос. Кстати, в добропорядочной семье любые важные вопросы решали на семейных советах, причём открыто, при детях. Лишь дальние родственники (обычно убогие или немощные) <…> благоразумно не участвовали в них.        (По В.И. Белову)

04.1 Какие установки, по мнению автора, определяли строгость семейных отношений?                             На какую особенность добропорядочной семьи указывает автор?

04.2 Назовите три проявления формального главенства мужчины в семье, описанные в тексте.

04.3 Укажите два признака, по которым описанную в тексте семью относят к патриархальному (традиционному) типу.

04.4 Назовите любые две функции семьи, описанные в тексте. Укажите любые две другие функции семьи.

04.5 Существует мнение, что в современном обществе семья утрачивает своё значение в жизни человека. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

04.6 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

05. Быть отцом в наше время труднее, чем прежде. «Врождённого» права на главенство в семье, «наследственного» авторитета в настоящее время отец уже не имеет. «Врождённый» авторитет отца может быть замещён авторитетом приобретённым, который определяется всем поведением в семье, заботой о ней. Но и тогда этот авторитет будет не господствующим, а равным с авторитетом матери. В этом суть современной, равноправной, демократической семьи. Исследователи установили, что некоторые школьники отца в семье по всем параметрам ставят на второе место после матери, а по ряду обстоятельств – после бабушки, дедушки, сверстников.               А может, пусть так и будет: на первом месте мать? Ведь мать – природой данный воспитатель своих детей. Это верно. Но отец? Разве отец не менее способный воспитатель своих детей?              Отец обладает хорошим запасом разносторонней информации для воспитания ребёнка, часто не меньшим, а большим, чем мать. На труд в домашнем хозяйстве у отца уходит гораздо меньше времени, чем у матери, он в семье свободнее. Выходит, во многих семьях есть немалый отцовский воспитательный потенциал, часто скрытый, неиспользованный.                                                  Положительный пример отца в воспитании детей важен и значителен. Быть внимательным и заботливым к детям – это главное. Но отец должен быть и достаточно требовательным – нельзя уважать, не требуя. И нельзя требовать, не уважая. Правда, очень важно, какой тон общения с детьми изберёт отец. В семье требование лучше всего облекать в форму просьбы. Тон приказа или распоряжения здесь не пригоден или менее всего пригоден, особенно когда мы говорим с подростками или со взрослыми детьми. Иначе –срыв, конфликт.                                                        Вероятно, каждый отец хочет видеть своих детей хорошими. В последнее время очень многие отцы стали более внимательны к семейным проблемам, к воспитанию детей. Социологами установлено, что явно растёт доля мужского участия в воспитании детей. Мужчины гораздо более охотно ходят на родительские собрания и помогают детям делать уроки, чем участвуют в приготовлении пищи и стирке белья. Однако всё больше мужчин считают нужным делать с женой и работу в домашнем хозяйстве. Значит, они правильно понимают свой отцовский долг.                        (По Н.Я. Соловьёву)

05.1 Почему, по мнению автора, быть отцом в наше время труднее, чем прежде? (Назовите две основные причины.)

05.2 Существует мнение, что семья сегодня утрачивает своё значение в воспитании детей. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.

05.3 Приведите три примера, иллюстрирующие важность участия отца в воспитании детей.

05.4 Восьмикласснице Алине кажется, что родители слишком опекают её, относятся к ней,                   как к маленькому ребёнку. Поэтому Алина часто ссорится с родителями. Используя текст и обществоведческие знания, сформулируйте по два совета Алине и её родителям, которые,                по вашему мнению, смогут улучшить их взаимоотношения.

05.5 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

05.6 На основе текста и с опорой на личный социальный опыт назовите два обстоятельства, которые позволяют автору высоко оценить воспитательный потенциал отца в семье. Предположите, почему этот потенциал нередко остаётся неиспользованным.

06. Средний класс – часть общества, которая занимает по статусным позициям среднее положение между высшим и низшим классами.                                                                                                                        В начале XX века к среднему классу относили мелких собственников и независимых предпринимателей. Но по мере развития «общества массового благосостояния» в развитых странах произошло повышение жизненного уровня квалифицированных работников наёмного труда (менеджеры, юристы, бухгалтеры и банковские работники, преподаватели школ и вузов, врачи и др.), которые существенно пополнили ряды представителей среднего класса.                          Среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса. Чаще всего в качестве основных объективных критериев называют уровень образования и доходов, стандарты потребления, владение материальной или интеллектуальной собственностью, а также способность к высококвалифицированному труду. Кроме этих объективных критериев большую роль играет субъективное восприятие человеком своего положения, то есть его самоидентификация как представителя «социальной середины».                                                              Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.                                                                                                                     Основной среди них является функция социального стабилизатора: добившись определённого места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов: недовольство низшего класса своим положением уравновешивается представленными им вполне реальными возможностями для повышения статуса в обществе.                  В сфере экономических отношений средний класс играет роль экономического донора – не только как производитель огромной части доходов общества, но и как крупный потребитель, инвестор                   и налогоплательщик.                                                                                                                                                   В культурной сфере средний класс является хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.                                                                                                                           Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга – как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Деятельность гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса.                                                                            (По материалам интернет-энциклопедии)

06.1 Какие четыре функции среднего класса рассмотрены автором текста?

06.2 Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

06.3 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

06.4 Автор отмечает ведущую роль среднего класса в деятельности гражданского общества. Выскажите два предположения о причинах подобной активности среднего класса.

06.5 В тексте указано, что среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса. Сформулируйте любые два вопроса, которые могут вызвать споры.

06.6 Какие две группы критериев выделения среднего класса названы в тексте?

07. «Социальный контроль» является одним из наиболее общепринятых понятий в социологии. Им обозначают различные средства, которые любое общество применяет для оценки и исправления поведения своих членов. Ни одно общество не может обойтись без социального контроля. Даже небольшой группе людей, случайно собравшихся вместе, придётся выработать собственные механизмы контроля, дабы не распасться в самые кратчайшие сроки.                               Теперь давайте посмотрим на человека, который стоит в центре нескольких кругов, каждый из которых представляет собой определённую систему социального контроля. Внешним кругом можно обозначить политико-юридическую систему, которой должны подчиняться все. Это та система, которая против нашей воли взимает налоги, призывает на военную службу, заставляет повиноваться своим бесконечным правилам и установлениям, а если надо, посадит в тюрьму. Следующий круг социального контроля, давящий на одинокого индивида в центре, представляют мораль, обычаи и нравы.                                                                                                                                    Кроме этих больших кругов принуждения, в которых индивид находится вместе с остальными членами общества, есть и менее широкие круги контроля. Выбранная индивидом профессия неизбежно несёт в себе целый ряд контролирующих воздействий, подчас весьма жёстких. Индивида официально контролируют лицензирующие организации, профессиональные объединения и профсоюзы и, разумеется, те официальные требования, которые устанавливает непосредственное начальство. Не менее важны различные способы неформального контроля со стороны коллег и сотрудников. Любая профессиональная роль в обществе, даже самая незначительная, предполагает специальный кодекс поведения, которым, на самом деле, едва ли можно пренебрегать.                                                                                                                                    Наконец, та группа людей, в которой проходит так называемая частная жизнь индивида, т.е. круг семьи и личных друзей, тоже образует систему контроля. Было бы большой ошибкой полагать, будто давление в этом круге самое слабое из всех только потому, что он лишён тех формальных средств принуждения, которые есть в других системах контроля. Именно в этом круге индивид, как правило, имеет наиболее важные социальные связи. (По П. Бергеру)

07.1 Автор упоминает официальный и неформальный контроль со стороны профессии.                           Кто и с какой целью осуществляет каждый из них?

07.2 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

07.3 Друзья обвинили Ивана в непорядочности и отказались в дальнейшем общаться с ним.             Какие нормы в данном случае стали основой социального контроля? Поясните свое мнение

07.4 Приведите два собственных аргумента в поддержку того, что любому обществу необходим социальный контроль.

07.5 Какой смысл автор вкладывает в понятие «социальный контроль»? Какие два больших круга социального контроля названы в тексте?

07.6 Какую особенность контроля в круге семьи привёл автор? Как он обосновал эффективность такого контроля? Приведите два примера социального контроля в круге семьи и (или) ближайших друзей.

08. В современном обществознании принято выделять нуклеарные и расширенные семьи. Понятие «нуклеарная семья» используется для обозначения семьи, включающей только мужа, жену и их детей. Расширенная, или многопоколенная, семья состоит из трёх-четырёх поколений совместно проживающих родственников.                                                                                                          В современном обществе семья не только уменьшилась в своём количественном составе. Изменились правовые основы семейных отношений, а также функции семьи. Патриархальная семья скреплялась наибольшим нравственным авторитетом, которым обычно пользовался традиционный глава семьи. Формальное главенство всегда принадлежало мужчине (т.е. мужу, отцу, родителю). В семейном праве современных западных обществ всё большее внимание уделяется независимым правам каждого члена семьи, включая детей, и можно говорить о семье демократического типа.                                                                                                                             Произошло также существенное изменение экономической функции семьи – сдвиг от производства к потреблению. Патриархальная семья была и хозяйственной единицей, участвующей в производстве. В современном обществе производственная функция семьи практически исчезла. Технологическое производство вытеснило семью из её древней производственной роли…                                                                                                                            По оценкам ряда социологов, происходит «сжатие» и образовательно-воспитательной функции семьи. Её всё шире начинает осуществлять система дошкольных и школьных учреждений. Сокращение общественно значимых функций семьи, по мнению этих социологов, приводит к уменьшению её роли в обществе. Другие исследователи указывают на сохранение за семьёй других важных функций.   (Адаптировано по материалам интернет-издания)

08.1 В тексте рассматриваются две пары различных типов семьи. Укажите эти пары.

08.2 Опираясь на текст и используя обществоведческие знания, укажите главную причину, которая привела к ослаблению производственной роли семьи.
В чём конкретно выражается ослабление этой роли (приведите два проявления)?

08.3 В тексте приводится утверждение ряда социологов о том, что сокращение общественно значимых функций семьи приводит к уменьшению её роли в обществе. Согласны ли Вы с этим выводом? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

08.4 Какие функции семьи изменились, по мнению авторов, в современном обществе? (Назовите две функции.)

08.5 Ученик М., приводя на уроке пример семьи расширенного типа, назвал семью, состоящую из супружеской пары и их детей. Учитель посчитал этот ответ неправильным. Что следует знать для отнесения семьи к данному типу? Приведите положение текста, которое помогло Вам ответить на вопрос.

08.6 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

09. Мы видим, что население расслаивается на множество разнообразных коллективов. Каждый человек оказывается членом множества групп. Но очевидно, изучать все отдельные группы, начиная с какого-нибудь «общества любителей фотографии», нет возможности. Не все группы, далее, имеют одинаково важную историческую роль. От политики и поведения «общества любителей фотографии», насчитывающего пять человек, ничто не изменится: не будет ни революции, ни свержения государственной власти, не зависит от него и поведение населения; иное дело – такая группа, как государство, которое к тому же стремится влиять на поведение населения.                                                                                                                                                                   Не останавливаясь на подробностях, наиболее важными группировками населения мы должны признать те, которые при прочих равных условиях: 1) охватывают большее число членов;                  2) наиболее организованы; 3) наиболее солидарны внутри.                                                                       Такими наиболее важными группировками населения нашего времени мы должны считать группы: 1) семейно-родственные; 2) государственные; 3) расовые; 4) языковые; 5) профессиональные; 6) имущественные; 7) религиозные и др.                                                                       Население любой культурной страны распадается на семейные коллективы. Семьёй называется группа, представляющая, с одной стороны, союз супругов, с другой – союз родителей и детей. Хотя каждая семья обнимает небольшое число членов, но так как семейств множество, то в целом семейная группировка охватывает огромное число членов. Семья – организованный и обычно солидарный коллектив. Поэтому семейная группировка людей является очень важной. Важной она является и потому, что характер семейного уклада, характер семейной организации в значительной мере определяет собой судьбу других социальных групп и судьбу самого населения. Какова семья народа, таковой будет и историческая судьба самого народа. Семья является той средой, куда каждый человек попадает с момента рождения. Семья – первая мастерская, куда попадают люди для переделки сразу после своего рождения. Семья – первый скульптор, который формирует ум, волю, характер ребёнка. Влияния семьи мы (за весьма редкими исключениями) избегнуть не можем. (По П.А. Сорокину)

09.1 Приведите пример профессиональной группы. Дайте два объяснения роли профессиональных групп в общественной жизни.

09.2 Назовите любые две группы, членом которых Вы являетесь. Поясните, какое влияние на Вашу жизнь оказывает каждая из них.

09.3 Почему, по мнению автора, нет смысла изучать все социальные группы? По каким трём критериям автор выделяет заслуживающие изучения социальные группы?

09.4 Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами влияние государства на «поведение населения».

09.5 Используя текст, укажите любые две причины, которые определяют в обществе особую роль семьи.

09.6 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

10. Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассивность.                                                                                                                          Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека, нарушение контракта и т.д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию.                        На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.                                                                                                                            На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <…>                                                                                                                                                 Социализация – двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. (По Н. Смелзеру)

10.1 В процессе социализации граждан активно участвует государство. Предположите, какие качества оно стремится сформировать у граждан. Укажите любые два качества и кратко поясните свой выбор.

10.2 Автор пишет о том, что в процессе социализации происходит взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.

10.3 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

10.4 Что автор называет социальными нормами? Какой вид социальных норм представлен в законах? Примеры какого другого вида социальных норм приведены автором?

10.5 Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят методы социализации?

10.6 Ученики одного класса, одетые в школьную форму, даже выполняя одинаковые правила и задания, остаются непохожими друг на друга. Но это не означает, что их социализация идёт неудачно. Приведите два обоснования (аргумента), подтверждающие это мнение.

11. Люди, говорящие на одном и том же языке, чувствуют себя более близкими, чем люди, говорящие на разных языках. Проявление этого мы можем наблюдать всюду. В городах, где живут разноязычные люди, русский тянется к русскому, немец – к немцу и т.д. Человек, попавший в чужую страну и не знающий её языка, рад встретить лицо, говорящее на своём языке. То же мы видим и в пределах населения одного государства.                                                                        Легко видеть, что языковое расслоение проходит по линиям, иным, чем линии государственного  и расового расслоения. Население одного государства, например России, состоит из множества языковых групп. И обратно, одна и та же языковая группа по государственной принадлежности часто относится к двум или трём государствам. Не совпадает языковая группировка и с расовой. Люди одной расы, например белые, говорят на разных языках, и обратно, люди разных рас могут иметь один язык.                                                                                                                                                    Под профессией следует понимать постоянное занятие человека, служащее ему источником средств существования. Таковы занятия врача, инженера, земледельца, фабричного рабочего                    и т.д. В современном обществе профессий множество. Число их достигает нескольких тысяч. Профессиональные занятия накладывают сильную печать на всю духовную природу человека,          на его образ мышления, на его вкусы, привычки и интересы. Сходство людей по профессии вызывает сходство их интересов, вкусов, привычек; делает однопрофессиональных лиц солидарными друг с другом. В настоящее время трудно найти профессию, члены которой не были бы объединены в целях совместной защиты своих интересов в профессиональные группы. Расслоение по степени имущества или богатства, деление населения на богатых и бедных с давних пор было и остаётся одним из самых важных расслоений. (По П.А. Сорокину)

11.1 Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни, подтвердите примерами следующие суждения автора:                                                                                                                    а) «Люди, говорящие на одном и том же языке, чувствуют себя более близкими, чем люди, говорящие на разных языках»;                                                                                                                             б) «люди одной расы, например белые, говорят на разных языках»;                                                                      в) «люди разных рас могут иметь один язык».

11.2 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

11.3 В ходе дискуссии было высказано утверждение о том, что профессия определяет имущественное положение человека. Согласны ли Вы с этим утверждением? Приведите два обоснования (аргумента) своего мнения.

11.4 Какие пять видов расслоения общества названы в тексте?

11.5 В ряде городов мира создаются этнические землячества. Как с опорой на текст можно объяснить данное явление? Предположите, какие преимущества получают люди, живущие в таких этнических кварталах

11.6 Что автор называет профессией? Как, по мнению автора, профессия влияет на духовный мир человека?

12. Часть населения, имеющая сходные и устойчивые (то есть длящиеся и возобновляющиеся) общественные условия и проблемы жизнедеятельности называется социальной группой.   Общество состоит из социальных групп (самые многочисленные из них — классы). У каждой такой группы есть свои представления о том, какие черты общественной жизни наиболее важны, что хорошо и что плохо в жизни и в существующих порядках, а также о том, в каких направлениях должны меняться сложившиеся условия. То есть у социальных групп разные интересы, иногда в чем-то схожие, а иногда несовместимые, подчас непримиримые.                                                      Совокупность социальных групп — это социальная структура. И дело не в перечне групп, а в совокупности их жизненных проблем, сходствах и отличиях их интересов. При этом одна часть населения озабочена по преимуществу одними проблемами, другая — другими, третья — третьими. Таким образом, отдельная социальная группа выступает основным элементом социальной структуры.                                                                                                                                                 Людям и социальным группам приходится жить и действовать в одном обществе. Отсюда неизбежность взаимодействий, взаимоотношений таких групп. Конкретные формы таких взаимоотношений очень разнообразны: конфликты, партнёрства, союзы, компромиссы, забастовка, гражданская война, гражданское согласие, пикет, гражданское неповиновение, мирная инициатива и другие. (По Н. А. Волгину)

12.1 Многие социологи считают, что основные различия между социальными группами связаны          с обладанием собственностью и размером доходов. Можно ли утверждать, что авторы текста пренебрегают этими критериями? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите             два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

12.2 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

12.3 Социологи отмечают, что большинство представителей так называемого базового слоя (значительной части рабочих, крестьян) наиболее высоко ценят стабильность и порядок в обществе. А представители среднего класса на первый план выдвигают общественные возможности для проявления инициативы и самостоятельности. Какой отличительный признак социальной группы иллюстрируют эти данные? Приведите положение текста, которое помогло Вам ответить на вопрос.

12.4 Какие признаки социальных групп указаны в тексте? (Приведите три признака.)

12.5 В тексте приводятся различные формы взаимоотношений социальных групп. Выделите из этого перечня формы, которые направлены на сближение интересов отдельных групп, и назовите четыре из них. Проиллюстрируйте примером любую из названных форм.

12.6 Как связаны понятия «социальная группа» и «социальная структура»? Приведите два положения текста, отражающих эту связь.

13. Каждый из нас несёт в себе черты своего народа, представляет окружающим, обществу и миру характерные черты поведения, речь, традиции своего народа. Эти черты называются этническими. «Этнос» по-древнегречески — народ. По мнению ряда исследователей, к главным признакам этноса относится общность территории проживания, языка, исторической судьбы. Огромное значение имеет также осознание людьми своей принадлежности к данному народу (этническое самосознание).                                                                                                                                                            С древнейших времён человечество состоит из различных этносов.                                                 Географическая (природная) среда – важнейшее условие возникновения и развития этноса. Она влияет, прежде всего, на материальную культуру народа, начиная с орудий труда и заканчивая  предметами быта. Так климат определяет особенности одежды и жилища, виды возделываемых сельскохозяйственных культур.                                                                                                               Характерные особенности географической среды оказывают также определённое, чаще косвенное, влияние на отдельные стороны духовной культуры. Это воздействие выражается, прежде всего, в специфических привычках, обычаях, обрядах, в которых проявляются черты             быта народов, связанные с условиями его обитания.                                                                                      Находит отражение географическая среда в этническом самосознании народа. Картины окружающей природы запечатлеваются в  сознании людей в виде  представлений о «родной земле». Некоторые элементы ландшафта в виде зрительных образов (например, цветущая сакура  у японцев) или географических названий (река Волга у русских) становятся своего рода символами этнической принадлежности.                                                                                                Учёные спорят о степени влияния природной среды на развитие этносов. Одни считают это влияние очень значимым и во многом определяющим. Другие доказывают, что влияние этого фактора, включая и материальную сторону жизни, экономику, сейчас сравнительно невелико. (Адаптировано по кн. Ю. Бромлея и Р. Подольного)

13.1 В тексте приводятся две точки зрения на роль природы в развитии этноса. Выберите ту из них, которую Вы считаете более правильной. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

13.2 На какие стороны жизни народа, по мнению авторов текста, влияет природная среда? (Укажите три стороны.)

13.3 Назовите и проиллюстрируйте примером любые три признака этноса.

13.4 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

13.5 Известно, что у народов тропического пояса нет обрядовых праздников, связанных с сезонными циклами земледельческих работ. В то же время народы умеренных широт издревле отмечали начало весеннего сева, осенний праздник урожая и т.п. Чем это можно объяснить? Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

13.6 Какие основные признаки этноса как социальной группы приведены в тексте? (Назовите четыре признака.)

14. Социологи используют термин супружеская нуклеарная семья. Это понятие обозначает семью, состоящую только из супружеской пары и их детей. Нуклеарная семья в индустриальном обществе стала преобладать над распространённой ранее расширенной или многопоколенной семьей. Последняя включает и других родственников: бабушек, дедушек и др.                                          Но семья не только уменьшилась в своём количественном составе. Изменились правовые основы семейных отношений, а также изменились функции семьи. На одном полюсе мы обнаружим патриархальную семью Древнего Рима, в которой отец имел неограниченную власть, простиравшуюся вплоть до власти над жизнью и смертью каждого из членов семьи. На другом полюсе мы обнаружим семейное право современных западных обществ, в котором всё большее внимание уделяется независимым правам каждого члена семьи, включая детей, и можем говорить о семье демократического типа.                                                                                                             Произошло также существенное изменение экономической функции семьи — сдвиг от производства к потреблению. В прежние времена семья была единицей, участвующей в общественном производстве. Это справедливо  в отношении и крестьянина, и ремесленника,                    и лавочника. Такая производственная функция семьи практически исчезла. Технологическое производство вытеснило семью из её древней производственной роли…                                                         По оценкам ряда социологов происходит «сжатие» и образовательно-воспитательной функции семьи. Её всё шире начинает осуществлять система дошкольных и школьных учреждений. Сокращение общественно значимых функций семьи, по мнению этих социологов, приводит к уменьшению её роли в обществе. Другие исследователи указывают на сохранение за семьёй других важных функций.  (Адаптировано по кн. П. Бергер, Р. Коллинз)

14.1 Какие функции семьи изменились, по мнению авторов, в современном обществе? Назовите две функции.

14.2 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

14.3 Ученик М., приводя на уроке пример семьи расширенного типа, назвал семью, состоящую из взрослых и нескольких детей. Учитель посчитал этот ответ неполным. Что ещё следует знать для отнесения семьи к данному типу? Приведите фрагмент текста, который помог Вам ответить на вопрос.

14.4 В тексте рассматриваются две пары семей различных типов. Укажите эти пары.

14.5 Опираясь на текст и используя обществоведческие знания, укажите главную причину, которая привела к ослаблению производственной роли семьи. В чём конкретно выражается ослабление этой роли? (Приведите два проявления).

14.6 В тексте приводится утверждение ряда социологов о том, что сокращение общественно значимых функций семьи приводит к уменьшению её роли в обществе. Согласны ли Вы с этим утверждением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

15. Обычай — эта самая древняя форма права. Она формировалась на протяжении многих веков, закреплялась государственной силой, которая придавала ей общеобязательный характер. Многие юристы объясняли обычай как неписаный источник права, который формировался только в древности и постепенно стал привычным в поведении людей. Это не совсем так.                    Современные этнографы, историки доказали, что многие обычаи создаются и в настоящее время, довольно часто применяются в различных правовых ситуациях. Закон не может предусмотреть все нюансы человеческих взаимоотношений, которые выстраиваются в жизни. Практика намного богаче тех юридических правил, которые её регулируют.                                                                             Да и нет смысла оформлять в нормативных правовых актах все подробности поведения людей. Сложившиеся на протяжении длительного периода правила, которые очень успешно применяются субъектами права, способны оказать существенную помощь в регулировании даже самых нестандартных правоотношений.                                                                                                             В настоящее время в нашей стране появились различные обычаи, которые позволяют решать множество проблем при выстраивании взаимоотношений между участниками правовых отношений. В некоторых случаях закон просто отсылает к обычаям делового оборота. Деловой оборот в этом смысле рассматривается как сложившаяся система правил при передаче имущества, денег, информации, оказании услуг, принятых в бизнес-сообществе. Примером правового обычая является дипломатический этикет. Встреча высокопоставленных делегаций сопровождается особыми правилами церемониального характера. (По материалам энциклопедии для школьников)

15.1 По мнению автора, «нет смысла оформлять в нормативных правовых актах все подробности поведения людей». Выскажите свое отношение к мнению автора. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

15.2 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

15.3 На основе текста приведите любые три характеристики обычая как самой древней формы права.

15.4 Сотрудник крупной фирмы по секрету рассказал своему другу о подготовке руководством фирмы серьёзного контракта. Информация попала в прессу. Это в определённой мере снизило эффект неожиданности от заключения этого контракта, на который рассчитывало руководство фирмы. Какие нормы нарушил сотрудник? Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам ответить на вопрос.

15.5 Приведите три конкретных примера современных правовых обычаев, опираясь  на текст и знание курса.

15.6 Какие причины формирования правовых обычаев указывает автор? (Приведите на основании текста две причины.)

Полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ по Обществознанию                     к экзамену в 9-х классах и ответы к ним можно найти на сайте                                                     http://presentation-history.ru/

Всего по разделам тестовых заданий с ответами:

1. Человек и общество          — 583 задания
2. Сфера духовной культуры      — 283
3. Экономика   — 512
4. Социальная сфера  — 401
5. Сфера политики и социального управления  — 449
6. Право — 565

Также на сайте полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ                                     по Обществознанию к экзамену в 11-х классах и ответы к ним

Всего по разделам тестовых заданий с ответами:

1. Человек и общество          — 826 заданий
2. Экономика                         — 562
3. Социальные отношения   — 417
4. Политика                           — 471
5. Право                                 — 431

Ответы есть на ВСЕ тестовые задания ВСЕХ разделов!

Кроме этого на сайте выложены ВСЕ возможные темы эссе (из банка заданий ФИПИ) и все задания с открытыми ответами.

На сайте также размещены:

— Полные блоки презентаций по годовым курсам Всеобщей истории, истории России и обществознанию (с поурочным планированием и проверочными работами); а также карты по истории России; карты по зарубежной истории;  и многое другое.

Часть 1.

Методическая разработка урока по теме «Институт семьи и брака»

Шашкова Наталия
Николаевна, учитель истории и обществознания

 МОУ «Лицей №1»  г.
Подольска, Московской области.

Цели и задачи: 1) познакомить с
нормами, регулирующими от­ношения в семье, показать социальное назначение
института брака, традиционные семейные ценности, проблемы семьи и определить
основные направления государственной политики поддержки се­мьи; 2) развивать
умения осуществлять комплексный поиск, си­стематизацию социальной информации по
теме, сравнивать, ана­лизировать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие тео­ретические
положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии,
осуществлять проектную деятельность; 3) формировать мнение о роли семьи в
обществе, вырабатывать определенную позицию по отношению к семейной жизни и се­мейным
отношениям.

Оборудование:
схемы,
пакет документов.

Тип
уроков: урок-исследование.

Используемые
технологии: проблемного обучения, критического мышления, 
работа в группах.

Учебник: Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова
«Обществознание. Профильный уровень.11 класс»

Ход уроков

I.       
Фаза вызова

Ребята, предлагаю сыграть в игру «Ассоциация».
Назовите те образы, которые возникают у вас, когда вы слышите слова «семья»,
«брак», «родители», «дети».

А теперь попробуйте выстроить свои схемы взаимодействия этих понятий,
объяснив принцип вашего построения.

О социальных институтах семьи и брака пойдет речь на нашем уроке.

Тема урока: «Институт
семьи и брака».

План уроков

1. Семья как социальный
институт.

2. Социальный институт
брака.

3. Традиционные
семейные ценности.

4. Тенденции развития
семьи в современном мире.

      5.   Государственная
политика поддержки семьи.

II.
Фаза осмысления.

1. Семья как социальный институт

Семья — это основанная на единой
общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества и тем
самым осуществляющих воспроизводство населения и преемственность семейных
поколений, а также социализацию детей и поддержание существования, членов
семьи.

Семья является одновременно и социальным институтом, и
малой группой.
В рамках нашей темы мы
рассматриваем семью как социаль­ный институт. Следовательно, речь должна идти
не об отдельной человеческой общности, а о семье как комплексе существующих в
обществе социальных норм, санкций, образцов поведения, прав и обязанностей,
регулирующих отношения между супругами, ро­дителями и детьми. Рассмотрите
схему:

Исполнение семейной роли зависит от правильного формиро­вания ролевого
образа, включающего ответы на вопросы:

1. Что соответствует
ролевым ожиданиям членов семьи по от­ношению друг к другу?

2. Что значит быть
женой или мужем, старшим в семье или младшим?

3. Какого поведения от
вас ждут?

       4.  Какие
правила, нормы диктует вам общество?
Используя данные вопросы, разбившись на группы, охарактеризуйте семейные роли.

Первая группа — супружеские (жена и муж).

Вторая группа — родительские (мать и отец).

Третья группа — детские (сын, дочь, сестра, брат и
т. д.).

 Четвертая группа — межпоколенные (дед, бабушка, прадед, внучка, правнук и
т. д.).

Пятая группа — внутрипоколенные (старший сын, старшая дочь, младший брат,
младшая сестра и т. д.).

□ Как вы думаете, когда возникли и как складывались нормы семейного
поведения?

(По ходу ответов учащихся заполняется схема «Виды
семей».)

В зависимости от характера
супружества, особенностей родительства и родства выделяют следующие типы
семейных структур:

1) моногамное супружество и полигамию.
Моногамное супружество представляет собой брак одного мужчины с одной женщиной.
Полигамия — брак одного супруга с несколькими женщинами. Полигамия бывает двух
видов: полигиния — брак одного мужчины с несколькими женщинами и полиандрия —
брак одной женщины с несколькими мужчинами;

2) патрилинеальные и матрилинеальные
семьи. В патрилинеальных семьях наследование фамилии, имущества и
социального положения ведется по отцу, а в матрилинеальных — по матери;

3) патриархальные и матриархальные
семьи. В патриархальных семьях главой является отец в матриархальных —
наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать;

4) гомогенные и гетерогенные семьи.
В гомогенных семьях супруги являются выходцами из одной социальной страты, в
гетерогенных они происходят из разных социальных групп, каст, классов;

5) малодетные (1—2 ребенка), среднедетные
(3—4 ребенка) и многодетные семьи (5 и более детей).

 6) Самыми распространенными в
современных урбанизированных городах являются так называемые нуклеарные
семьи, состоящие из родителей и их детей, т. е. из двух поколений.

Расширенные (многопоколенные) семьи –
состоят из нескольких поколений родственников.

□  Вспомните, как и
почему возникает нормативные механизмы института семьи. Как их можно
классифицировать? (Юри­дические
— регламентируются законодательством; куль­турные — регламентируются
ценностными установками; этические   — регламентируются  обычаями, традициями.)

□  Где и как
проявляется семейная деятельность? Вспомните, какие функции выполняет семья.

(По ходу ответов
учащихся выстраивается схема.)

Сферы семейной
деятельности

1.Репродуктивная.

2. Хозяйственно-бытовая.

3.Экономическая.

4.Воспитательная.

5.Досуговая.

6.Эмоциональная.

7.Духовное общение.

8.Социально-статусная.

9.Первичный социаль­ный
контроль

Что дает семья государству:

—
граждан,

-защитников,

-работников,

-налогоплательщиков.

Социальный институт
брака

Итак, мы выяснили, что с возникновением государства
регу­лирование семейной жизни приобрело правовой характер: соци­альный контроль
и санкции, наряду с общественным мнением, начали осуществлять государственные
органы. Государство стало санкционировать союз мужчины и женщины с целью
создания семьи. Так возник социальный институт брака. Исследуем это со­циальное
явление.

На с. 105 учебника приведены несколько определений инсти­тута брака.
Прочитайте их и скажите:

□   Какую особенность
брака как социального института под­черкивает каждое из них?

□   Какое из определений
наиболее широкое? Мнение аргумен­тируйте.

□   Брак как социальный
институт не стоит на месте, он эволюционизирует  вместе с обществом. Приведите
примеры, подтверждающие данный тезис.

Сегодня многие
молодые люди считают, что институт брака устарел, можно вполне обойтись без
него. Все более популярными становятся так называемые гражданские браки.
Представьте себе, что мы попали на заседание дискуссионного клуба, который рас­сматривает
вопрос: «Гражданский брак за и против». Определите свою позицию и
аргументируйте ее.

В развитых странах серьезно обсуждается вопрос однополых браков. Права
однополых семей полностью приравнены к правам разнополых в Швеции, Норвегии,
Дании, Нидерландах и Бельгии, легализовала гражданские союзы для однополых
партнеров и Гер­мания. Другие страны запрещают создание таких союзов. Как вы
относитесь к данной проблеме? Почему?

3. Традиционные семейные ценности

«Для любящих, как и
для птиц, необходимо не только гнез­дышко, но и небо», — сказал Евгений
Пантелеев.

□   Как вы думаете, что
он имел в виду?

Итак, какие семейные ценности могут укрепить брак? Попро­буем создать
словарь семейных ценностей. Для этого я предлагаю воспользоваться следующими
афоризмами.

1. Фемистокла спросили,
кого бы он предпочел иметь зятем — достойного человека, но без средств, или
богатого человека, но с менее чистой репутацией. «Я предпочитаю, -ответил он, —
человека без денег деньгам без человека».

2. «В брачной жизни
соединенная пара должна образовать как бы единую моральную личность… А если
доходит до того, что возникает речь о праве повелителя, то дело уже до край­ности
испорчено… Притязание женщины на… жесткий тон повеления является до
крайности отталкивающим, подобное же притязание мужчины — в высшей степени
неблагородным и достойным презрения…» (И. Кант).

3. «От брака
проистекают все привязанности женщины… И погибло счастье женщины, если она
вышла за того, кого не любит…» (Жермена де Сталь).

4. «Супружество состоит
не только из удовольствий, столь же преходящих в семейной жизни вообще, оно
предполагает общие склонности, взаимное страстное влечение, сходство характеров
— вот что превращает это необходимое обществу установление в извечную проблему»
(О. Бальзак).

5. «Похотливый петух
скоро умирает; верная горлица может прожить до пятидесяти лет. И для любимца
природы устроен в здешнем мире брачный союз…» (И. Гердер).

6. «Без равенства нет
брака в самом деле. Жена, исключенная из всех интересов, занимающих ее мужа,
чуждая им, не деля­щая их, наложница, экономка, нянька, но не жена в полном, в
благородном значении слова» {A.M. Герцен).

7. «Лучше не создавать
семьи, если ты эгоист. Смысл счаст­ливой любви состоит в том, чтобы отдавать.
Влюбленный в себя ничего отдавать не может, он только берет и тем неиз­бежно отравляет
все лучшее в любви. Эгоизм здесь мешает, как физический недуг» (В.А. Сухомлинский).

8. «Вступающие в брак
должны глядеть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после» (М. Скюдери).

(После обсуждения на доске появляется схема.)

             Словарь семейных ценностей

1. Верность___________________________________

2. Постоянство________________________________

3. Любовь_____________________________________

4. Уважение___________________________________

5. Толерантность_______________________________

6. Взаимный интерес___________________________

7. Понимание_________________________________

□ Какие ценности, существующие в семьях ваших родителей, вы бы приняли и
перенесли в свои будущие семьи, а от каких отказались? Ответ аргументируйте.

4. Тенденции развития семьи в современном мире

В наши дни во всех странах семья переживает
качественные изменения. Кто-то даже говорит о кризисе социального института брака
и семьи. Какие же тенденции и проблемы в этой связи на­блюдаются в мире, в том
числе и в нашей стране?

Предлагаю, используя метод мозгового штурма, определить самые острые
проблемы семейных отношений в мире и современ­ной России, заполнив таблицу
«Тенденции развития и проблемы семьи».

Тенденции развития и проблемы семьи

1 . Преобладание нуклеарных семей.

2. Замена традиционных
ролей, которые играли муж и жена.

3. Семья перестает
зависеть от социальных норм и санкций (законы, нравы, обычаи, общественное
мнение, традиции, ритуалы) и все больше зависит от межличностных отношений,
взаимной привязанности, взаимопонимания.

4. Уменьшается число
законных браков, растет число свободных.

5. Снижение ценности
семьи с детьми, единства всех семейных поколений.

6. Усиливается
девиантное поведение в семье — злоупотребление алкоголем и наркотиками,
семейное насилие.

7. Проблема неполной
семьи

8. Рост социальных
сирот

Разбившись на группы, предположите, какие причины вызыва­ют эти тенденции
и проблемы. При этом распределите их по двум направлениям.

5. Государственная политика поддержки семьи

Ситуацию в России
некоторые социологи называют катаст­рофической. По данным статистики,
распадается каждый второй брак. 70% разводов приходится на молодые семьи.
Каждый третий ребенок рождается вне брака. Ежегодно рассматриваются десятки
тысяч заявлений о лишении родительских прав. Следовательно, проблема укрепления
семьи стоит очень остро, и решать ее надо на уровне государства.

□  Что же делается в
нашей стране в этой связи?

Работая с последним пунктом § 11, определите основные на­правления
государственной политики поддержки семьи.

III.
Рефлексия.

□  
Существует мнение: «Брак — это не контракт между дву­мя людьми, брак — это
контракт между супружеской парой и обществом». А один из мыслителей прошлого
заявлял: «Общество заканчивается за порогом моей спальни». Так ли это?

□ Некоторые исследователи считают, что главной
причиной кризиса современной семьи является утрата отцом позиции лидера.
Бабушки и дедушки живут часто отдельно и не мо­гут оказать поддержку отцу в утверждении
своего главен­ствующего положения. Дети не участвуют в этом процессе. Между
мужем и женой не прекращается борьба за приоритет в семейных делах. Это
подтачивает прочность семейных связей. Разделяете ли вы эту точку зрения? Свою
позицию обоснуйте.

Американский специалист в области человеческих
отношений, автор получивших широкую известность книг «Как завоевывать друзей и
оказывать влияние на людей», «Как перестать беспоко­иться и начать жить», Д.
Карнеги выделил семь правил, следуя которым супруги могут обеспечить себе
счастливую семейную жизнь:

•     
не ворчите;

•     
не старайтесь перевоспитать своего супруга;

•     
не критикуйте;

•     
искренне восхищайтесь достоинствами супруга;

•     
уделяйте внимание супруге;

•     
будьте вежливы;

•     
читайте литературу о супружеских взаимоотношениях.

Считаете ли вы эти условия достаточными для
достижения гармонии в семейных отношениях?

□  Что бы вы
исключили из этого списка и что добавили? Разбейтесь на группы и создайте:

первая группа —
идеальный портрет жены; вторая группа — идеальный портрет мужа; третья группа —
идеальный портрет родителя; четвертая группа — идеальный портрет ребенка.

Домашнее
задание

Выучите § 11, выполните задания.

1


Социальная система общества. Блок С

2


С2 Социальная структура общества представляет собой совокупность тех связей и отношений, в которые вступают между собой различные социальные общности людей по поводу экономических, социальных, политических и духовных условий их жизнедеятельности. Приведите примеры любых трех социальных общностей, выделенных на основе различных критериев. В каждом случае укажите общность и критерий, на основе которого она выделена. Вопрос:

3


С2 В ответе могут быть приведены примеры трех социальных общностей и критериев, допустим: 1)Жители города, деревни (территориальный); 2)Нации, народности, этнические группы и т.п. (этносоциальный); 3)Молодеж и старшее поколение; женщины и мужчины и т.п. (социально-демографический); 4)Рабочие, крестьяне, предприниматели и т.п. (стратификационный). Ответ:

4


С3 В Англии при Ричарде II (XIV в.) был издан следующий указ: «Ни один крепостной не должен отправлять своих детей в школу, чтобы не дать возможность их детям продвигаться по жизни». В то же время известно, что многим английским крепостным крестьянам удавалось получить не только свободу, но и дворянский титул. Сделайте три вывода об особенностях социальных отношений средневековой Англии. Сделайте три вывода об особенностях социальных отношений средневековой Англии. Вопрос:

5


С3 В ответе могут быть сделаны выводы: можно говорить: 1) о достаточно высоком уровне процессов мобильности в обществе (был издан ограничивающий указ); 2) о роли школы как канала вертикальной социальной мобильности; 3) О том, что поскольку вход в этот «лифт» был запрещен, то им приходилось прибегать к другим каналам для своего социального восхождения, например – служба в армии или служебные церкви. Ответ:

6


С4-7 Прочитайте текст и выполните задание: Со школьной скамьи известно, что раньше во главе семьи стоял мужчина. Его первейшей Со школьной скамьи известно, что раньше во главе семьи стоял мужчина. Его первейшей обязанностью было обеспечить семью. Обязанность жены — блюсти очаг, рожать и растить детей, сохранять верность мужу. Дом для жены являлся основным местом приложения ее трудов и способностей. Ту долю общественного продукта, которую получала женщина в виде денег, нарядов и даже хлеба, она получала из рук главного кормильца денег, нарядов и даже хлеба, она получала из рук главного кормильца По свидетельству социологии, люди теперь довольно часто характеризуют свою семью как По свидетельству социологии, люди теперь довольно часто характеризуют свою семью как семью без главы, и процент подобных союзов увеличивается с повышением образования и понижением возраста супругов. И все-таки понятие «глава» не выбрасывается на свалку это уже не глава «по закону», И все-таки понятие «глава» не выбрасывается на свалку это уже не глава «по закону», а лидер, то есть человек, чье психологическое влияние признается добровольно. Главы как бы выбираются в семье с согласия окружающих. Свобода такого выбора опирается на личностные свойства людей. Социологи определяют нынешнее семейное главенство как «выполнение распорядительных, Социологи определяют нынешнее семейное главенство как «выполнение распорядительных, регулирующих функций. существенных для жизнедеятельности семьи. Мы сталкиваемся с противоречием: во-первых, моральная традиция подталкивает нас к Мы сталкиваемся с противоречием: во-первых, моральная традиция подталкивает нас к преимущественному признанию власти за мужчиной; во-вторых, эта же традиция нередко сохраняет преобладание домашних дел за женщиной (в разных профессиональных и возрастных группах все это существенно разнится, но остановимся на обобщенной картине). Однако широкая занятость женщины в общественном производстве и развитие ее личности в сторону индивидуальности, а также прежнего стереотипа «прилежной хозяйки» и «доброй, покорной жены» начинает спорить с первым и вторым моральным противоречием.

7


С4 Какой, по словам людей, является современная семья? Какие причины, по мнению автора, обусловили появление такой семьи? Вопрос:

8


С4 В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) указано что: люди характеризуют свои семьи как «семью без главы»; 2) названы причины: повышение образования и понижение возраста супругов. Ответ:

9


С5 К какому типу можно отнести описанную в начале текста семью? На какие три признака семьи этого типа указывает автор? Вопрос:

10


С5 В ответе должны присутствовать следующие элементы: 1)Указан тип семьи: патриархальный (традиционный); 2)Названы три признака: главенство мужа; разделение обязанностей на женские и мужские; экономическая зависимость женщины. Ответ:

11


С6 В чем, по мнению автора, заключается основное противоречие вопроса о главенстве в современной семье? Подтвердите его примером. Предложите способ разрешения этого противоречия. Вопрос:

12


С6 В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) названо противоречие: между моральной традицией (преимущественно признание власти за мужчиной, ведущая роль женщины в домашних делах) и современным состоянием дел (широкая занятость женщины в общественном производстве и развитие ее личности в сторону индивидуальности, а не в сторону прежнего стереотипа «прилежной хозяйки» и «доброй, покорной жены»); 2) приведен пример: допустим, женщина занимает более высокую, чем муж должность, ведет домашнее хозяйство, является главным воспитателем своих детей, но традиция предписывает ей подчиняться мужу; 3) предложен способ: супруги действительно на равных участвуют в распределении домашних дел; принцип долженствования (кто, что и когда должен делать в семье) необходимо заменить принципом возможностей (кто, что и когда может делает в семье), т.е учитывать индивидуальные свойства, склонности и желания человека. Ответ:

13


С7 Опираясь на тест, объясните современное толкование проблемы главенства в семье. Сформулируйте собственное мнение по этой проблеме (кто глава в современной семье?) Приведите два обоснования своей позиции. Вопрос:

14


С7 В ответе должны быть представлены следующие элементы: 1) дано объяснение, например: современный глава семьи — это, прежде всего, лидер, чье психологическое влияние признано добровольно и определено его личностными качествами; 2) сформулировано собственное мнение, допустим: любая малая группа имеет своего лидера, не является исключением и семья. Таким лидером в современных условиях может быть и мужчина, и женщина; все зависит от конкретных обстоятельств; 3) приведены два обоснования, в супружеском союзе лидерство определяется: -соотношением характеров супругов; -ситуацией,связанной со здоровьем, трудоспособностью, занятостью супругов на работе и т. п. и т. п. Ответ:

15


С2 Раскройте на трех примерах теоретическое положение о значении социального окружения для развития личности. Вопрос:

16


С2 В ответе следует описать три конкретных примера, иллюстрирующих значение социального окружения для развития личности. Например, 1)большую роль в в развитии личности (ее интересов моральных принципов и др.) играют родители, семья, в которой она воспитывается; 2)на выбор профессии человеком нередко серьезное влияние оказывает пример родителей, любимый учитель и т.п. 3)особые последствия для развития личности (ее ценностных ориентаций, стиля общения и др.) имеет пребывание в заключении, в заложниках, участие в военных действиях. Ответ:

17


С3 Современный английский ученый Э. Гидденс утверждает, что изучение «людьми своего собственного социального поведения радикально отличается от изучения природных явлений». Опираясь на знания обществоведческого курса, приведите три обоснования этого мнения. Вопрос:

18


С3 В ответе должны быть приведены три обоснования, например: 1)при изучении социального поведения субъект и объект социального познания совпадают (люди являются творцами общественной жизни и ее изменений, они же познают социальную действительность, ее историю); 2)социальные законы, позволяющие изучать социальные явления, в том числе социальное поведение, носят вероятностный характер, так как даже аналогичные исторические события и явления никогда не копируют друг друга; 3)в социальном познании, в частности, в познании социального поведения, ограничены возможности применения такого метода эмпирического исследования, как эксперимент; преобладает метод научной абстракции; 4)люди могут на основе полученного знания изменить свое поведение соответствующим образом (особое влияние результатов познания на объект познания). Ответ:

19


С4-7 Прочитайте текст и выполните задание: Безусловно, главной является гуманизирующия функция морали. Суть ее в том, что именно, приобщение Безусловно, главной является гуманизирующия функция морали. Суть ее в том, что именно, приобщение личности к высоким нравственным принципам и идеалам и следование вы в отношениях с людьми «очеловечивает» человека, делает его Человеком, достойным любви и уважения. Эта «генеральная» функция морали реализуется за счет ряда более конкретных функций. Как ручейки сливаются вместе, образуя могучую и полноводную реку, так и эти «частные» функции морали способствуют выполнению ее гармонизирующего предназначения, Ведущая из них регулятивная: мораль регулирует поведение и отношения людей в обществе. Проявляется Ведущая из них регулятивная: мораль регулирует поведение и отношения людей в обществе. Проявляется эта функция во всех сферах человеческого бытия через противоречия доброго и злого, Должного и сущего, справедливого и несправедливого. На собственном опыте каждый из нас, знает, что обязательность моральных правил не Обеспечивается ни законом, ни принуждением, ни уголовным наказанием, и все-таки мы их соблюдаем. Почему? Чем руководствуется человек при этом? их соблюдаем. Почему? Чем руководствуется человек при этом? Мораль не только регулирует взаимоотношения людей, но и участвует в формировании человеческой Мораль не только регулирует взаимоотношения людей, но и участвует в формировании человеческой личности, ее самосознания. В этом состоит воспитательная функция морали С воспитательной тесно связана познавательная функция морали. Моральное познание как бы предшествует нравственному воспитанию личности. Давая человеку адекватное знание, необходимую информацию о нравственных нормах в ценностях, мораль, по существу, вооружает нас «секретами» человеческого поведения и общения. Вместе с тем познавательную функцию можно рассматривать и как ценностно-ориентирующую, ибо моральные знания, в отличие, например, от естественнонаучных, не бесстрастны, а всегда наполнены некоторым оценочным смыслом, нацеливающим личность на определенные смысложизненные ценности. И, наконец, еще одна коммуникативная функция морали. Суть ее в том, что мораль выступает И, наконец, еще одна коммуникативная функция морали. Суть ее в том, что мораль выступает необходимым условием, фактором, формообразующим элементом и результатом человеческого общения, которое, таким образом, попросту невозможно без морали и вне морали. Эта функция настолько важна и значима. что нельзя не остановиться на ней особо.

20


С4 Какие функции морали выявляет автор? Вопрос:

21


С4 Должны быть названы следующие функции морали: 1)гуманизирующая; 2)регулятивная; 3)воспитательная; 4)познавательная (и ценностно- ориентирующая); 5)коммуникативная. Ответ:

22


С5 Говоря о регулятивной функции морали, автор показывает ее отличия от других социальных норм. Укажите эти отличия и назовите нормы, с которыми автор сравнивает нормы морали. Вопрос:

23


С5 В правильном ответе должно быть: 1) Указаны отличия: -не обеспечиваются законом; -не влекут за собой уголовного наказания; -не обеспечиваются принуждением. 2) Названы нормы права (правовые нормы). Ответ:

24


С6 В характеристику функций морали автор включает описание ее специфических свойств (особенностей). Используя текст и знание курса, назовите любые три из этих свойств. Вопрос:

25


С6 Могут быть указаны следующие специфические свойства морали: 1)всеобщность; 2)выраженность в категориях добра и зла; 3)отсутствие внешнего контроля и принуждения; 4)наличие оценочного компонента. Ответ:

26


С7 автор полагает, что следование нормам морали выделяет человека из мира природы, «очеловечивает». Подтвердите эту мысль тремя аргументами. Вопрос:

27


С7 Правильный ответ может содержать, например, такие аргументы: 1)многие требования морали противоречат природным законам выживания; 2)моральный выбор человека есть акт реализации свободы, выхода за пределы необходимости (в природе необходимость абсолютна); 3)моральный выбор человека является сознательным. Ответ:

28


С2 Приведите три примера, подтверждающих утверждение ряда ученых о том, что усиливается зависимость современного человека от техники. Вопрос:

29


С2 Могут быть приведены следующие примеры: 1)созданные средствами генной инженерии сорта растений получают все большее распространение, вытесняя полученные естественным путем; 2)медиками зафиксирован новый вид наркотической зависимости человека зависимость от виртуального пространства; 3)все более острой становится проблема утилизации морально устаревших технических средств. Ответ:

30


С2 Раскройте на трех примерах воспитательную функцию семьи. (В каждом случае сначала укажите пример, а затем прокомментируйте его). Вопрос:

31


С2 В ответе должны быть указаны и прокомментированы три примера, допустим: -отец рассказывает сыну о том, как он тренировал силу воли (родители передают детям свой жизненный опыт); -родители рассказали, как правильно вести себя в музее (прививают хорошие манеры); -в выходной день дочка помогала маме готовить обед для всей семьи, сын помогал отцу ремонтировать автомобиль (т.е. родители обучают ремеслам, элементарным практическим умениям); -родители обучают детей грамотности, следят за тем, чтобы они правильно говорили (закладывают основы владения устной и письменной речью). Ответ:

32


С4-7 Прочитайте текст и выполните задание: Причины формирования социального государства Причины формирования социального государства Гиперболизация индивидуальных потребностей и пристрастий неизменно приводит к нравственным и социальным Гиперболизация индивидуальных потребностей и пристрастий неизменно приводит к нравственным и социальным деформациям общества, резкой противоположности и противоборству интересов различных его слоев к групп. Исчезает чувство их взаимосвязанности. ответственности и солидарности. Чутко улавливая эти процессы неолиберальные теоретики выдвинули новое «позитивное» понимание свободы, означающей обязанность государства обеспечивать социально-ориентированную политику, выравнивать «социальные неравенства». «Новое понимание свободы, по словам П. Новгородцева «знаменует новую стадию в развитии правового государства». Установка на социально-ориентированную политику означала : возрастание роли государства в воздействии на экономические свободы; обязанность правителей «обеспечить обучение и гарантировать труд». Принцип социального государства неразрывно связав с социальными, экономическими и культурными правами. Ключевым принципом социальных и экономических прав, вокруг которого выстраивается вся система, является положение, сформулированное в ст. 25 Всеобщей декларации прав человека: «Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благополучия его самого и его семьи, и права на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по независящим от него обстоятельствам». Социальное реформирование это новая стадия развития правового государства. Как бы ни была сложна роль Социального государства в современном обществе, без нее невозможно осуществление не только прав экономических, социальных и культурных, но и прав первого поколения политических и личных.

33


С4 Назовите два новых элемента, которые, по мнению автора, внесли неолиберальные теоретики в понимание свободы. Вопрос:

34


С4 В ответе могут быть названы элементы: — обязанность государства обеспечивать социально-ориентированную политику; — обязанность государства выравнивать «социальные неравенства». Ответ:

35


С5 Укажите три элемента установки социально-ориентированной политики государства, названные автором. Вопрос:

36


С5 В ответе должны быть названы элементы: — возрастание роли государства в воздействии на экономические свободы; — обязанность правителя обеспечить обучение; — обязанность правителя гарантировать труд. Ответ:

37


С6 Автор утверждает, что ключевым принципом социальных и экономических прав является ст.25 Всеобщей декларации прав человека. Опираясь на знание курса, укажите любые четыре права, записанных в Конституции РФ. которые направлены на обеспечение прав, перечисленных в ст.25 Всеобщей декларации прав человека. Вопрос:

38


С6 В ответе могут быть приведены права, например: -право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессии; -право на труд в условиях безопасности и гигиены; -право на вознаграждение за труд не ниже минимального размера оплаты труда; -право на защиту от безработицы; -бесплатное или за малую плату предоставление жилища малоимущим гражданам; -общедоступность и бесплатность основного общего и среднего образования; -право на отдых; -право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей. Ответ:

39


С7 Автор утверждает, что без осуществления государством социальной роли невозможно осуществление социальных прав. Опираясь на знание и собственный опыт, приведите три аргумента, подтверждающих точку зрения автора. Вопрос:

40


С7 В ответе могут быть приведены аргументы, например: -если законыгосударства не устанавливают гарантированный минимум оплатытруда, то предприниматели могут платить зарплату, не обеспечивающую жизненные потребности граждан; -если государство законом не устанавливает ответственность за неуплату налогов, то в этом случае не обеспечивается право граждан на социальное обеспечение по возрасту, болезни и тому подобное; -еслигосударство законом не устанавливает продолжительность рабочего времени, то не защищается право граждан от безудержной эксплуатации. Ответ:

41


С3 В крестьянской семье начала XIX в. формальное главенство всегда принадлежало мужчине (т.е. мужу, отцу, родителю). Все руководство домашним хозяйством было в руках женщины. Дети, едва научившись ходить, понемногу начинали делать что-то полезное. Хозяин дома ведал главными сельхозработами, а также строительством, заготовкой дров. К какому типу можно отнести крестьянскую семью начала XIX в.? Укажите два признака, по которым вы это определили. Назовите любой неупомянутый признак семьи данного типа. Вопрос:

42


С3 В ответе должны содержаться следующие позиции: 1) тип семьи: патриархальный (традиционный); 2) два признака по тексту, например: -главенствующая роль мужчины; -распределение обязанностей на мужские (сельхозработы, строительство, заготовка леса и дров) и женские (руководство домашним хозяйством). 3) не упомянутый в тексте признак: -экономическая зависимость женщины от супруга. Ответ:

43


С2 Раскройте на трех примерах глобальный характер экологических проблем современного мира: Вопрос:

44


С2 Правильный ответ может содержать следующие позиции: 1)потепление климата приводит, например, к таянию полярных льдов и повышению уровня мирового океана, который в перспективе может изменить контуры континентов, поглотить острова и архипелаги, t е~ ставится под угрозу среда существования человечества; 2)от изменения климата, являющегося, по мнению большинства ученых, результатом преобразовательной деятельности человека, страдает население всех стран и континентов; 3)истребление отдельных видов животных, например, морской коровы, влияет не только на локальную экосистему, но в своих отдаленных последствиях нарушает баланс глобальной экосистемы. Ответ:

45


С3 Отечественный ученый-психолог Б. Г. Ананьев и его последователи утверждали, что личностью является каждый человек, не подвергшийся искусственной изоляции в первые месяцы жизни (как ребенок — Маугли). Разделяете ли Вы данную точку зрения? Приведите три аргумента в обоснование своего мнения. Вопрос:

46


С3 В случае согласия с приведенным мнением в ответе могут быть приведены аргументы, например: 1)понятие «личность» подразумевает те качества, которые формируются у каждого человека в процессе его вхождения в структуру социальных отношений (поэтому личностью не могут быть дети — Маугли); 2) на формирование личностных качеств влияет общение с окружающими, в которое в той или иной степени вступают все люди; 3) под влиянием социальной среды и конкретных социальных ситуаций каждый человек осваивает ту или иную социальную роль, которая, в частности, характеризует его как личность. В случае несогласия с приведенным мнением в ответе могут быть приведены аргументы, например: 1)чтобы «являться личностью», недостаточно просто находиться среди людей, надо еще и занимать активную жизненную позицию; 2)проявлять себя как личность значит, выразить себя в каком-то социально значимом деле (например, как выражают себя люди- инвалиды, включаясь в индивидуальную трудовую деятельность); 3)деградирующие индивиды (в том числе алкоголики, наркоманы), ведущие образ жизни, который трудно назвать человеческим, разрушают свое сознание и свою личность. Ответ:

47


С2 С опорой на обществоведческие знания и личный опыт смоделируйте конкретную ситуацию, иллюстрирующую позитивное отклоняющееся поведение. Приведите три примера неформальных позитивных санкций, возможных в этом случае. Вопрос:

48


С2 В ответе должны содержаться следующие элементы: 1) модель ситуации, допустим: -сотрудник лаборатории социальных наук НИИ взял на выходные не входившую в его план срочную дополнительную работу, выручив тем самым своих коллег, уехавших на экскурсию; 2) три примера санкций, допустим: коллеги выразили свою признательность следующим образом: -устно поблагодарили его; -привезли ему сувенир; -лестно оценили его личные и профессиональные качества. Ответ:

49


С1 Назовите любые три роли членов семьи. Вопрос:

50


С1 В ответе могут быть названы следующие роли: — супруг (или жена и муж); — родитель; — ребенок (или дочь, сын). Ответ: