Егэ в годовщину празднования пушкинского юбилея сочинение егэ проблема - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

(1)В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем очень любопытного разговора. (2)3аместитель главы одного из городских районов спрашивал у своего коллеги, как они хотят отметить годовщину. (З)Чиновник вздохнул и жалобно протянул: «Да не знаем пока…» (4)В его голосе было столько мучительной тоски, столько неподдельной усталости! (5)3аставили бедного человека заниматься тем, в чём он не видит никакого смысла, никакой пользы. (6)Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (7)В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (8)Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо доверчивее и наивнее тех, кто верит в нравственные силы человеческой души. (10)«Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11)«А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)3ачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за 317 самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14)И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз… (18)Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, — вполне материальной основой благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»? (20)Нравственные призывы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (21)И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.

(По С. Кудряшову)

Аверьянов Павел (группа 3 уровня)

В наше время духовная сфера человека кажется несущественной. В современном мире всем руководит рынок со своими установленными правилами. Люди, придерживаясь этих внешних законов, забывают о своём внутреннем развитии.

Проблема чести и совести всегда была актуальной. Люди забывают про эти важные человеческие качества, предпочитая правила рынка и, как сейчас принято выражаться, «следуют модным веяниям жизни».

Автор текста считает, что русскому народу по природе своей свойственно задумываться над тем, как важно быть честным и совестливым. От этого зависит наше будущее, будущее нашей страны.

Я соглашусь с мнением автора. Нельзя следовать внешним условиям жизни. Нужно развивать важные для человека качества, в числе которых честь и совесть. Люди действительно считают совесть чем-то надуманным, а установленные внешние нормы жизни более правильными. Я думаю, каждому человеку нужно понять, что духовным развитием нельзя пренебрегать.

В подтверждение слов автора и своей позиции приведу примеры из классической литературы.

Проблема чести – одна из основных в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Принцип чести и ответственности за судьбу Родины воплощает отец Петра Гринёва, и он же наставляет его «беречь четь смолоду». «Добрыми и честными людьми» были капитан Миронов и поручик Иван Игнатьич, служившие верой и правдой своему Отечеству и погибшие во имя воинского долга. Сам Пётр Гринёв в трудные моменты жизни следует завету отца и руководствуется законами чести.

В романе Ф. Достоевского «Преступление и наказание» муки совести являются самым страшным наказанием для главного героя Родиона Раскольникова. Преступив нормы морали, Раскольников не может жить спокойно и избавляется от этих страданий только на каторге.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что сегодня необходимо возрождать такие понятия, как честь и совесть, потому что они важны не только для одного человека, но и для всего государства.

Источник

По С. Кудряшову. В годовщину празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.

Исходный текст

(6)Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (7)

В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. ( Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо более доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(10

)«Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке».(11)«А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)Зачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет, найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14)И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз… (18)Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, — вполне материальной основой благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»?

(20)Нравственные призывы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (21)И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как

важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.

(По С. Кудряшову)

Информация о тексте

Основные проблемы

Авторская позиция

1) Проблема роли литературы в духовной жизни современного общества. (В чём значение русской литературы для современных людей);

1) Значение русской литературы в духовной жизни современного общества велико, так как литература развивает нравственное начало в людях; торгашеская же философия несёт обществу реальную опасность

2) Проблема чести. (Как взаимосвязаны нравственные устои общества и развитие страны в целом?)

2 )Приоритет чести, высокая нравственная

требовательность — важнейшие условия процветания нашей страны.

Сочинение

Честь. Совесть. Нравственность. Об этих вечных и важных для каждого человека понятиях размышляет С. Кудряшов. Центральной проблемой текста, как мне кажется, является вопрос о том, как взаимосвязаны нравственные устои общества и развитие страны в целом?

Поводом для размышлений послужили слова заместителя главы одного из городских районов по поводу юбилея А. С. Пушкина. Тому то дело, которым им предстояло заниматься, было совсем не интересным.Но Кудряшов, вспоминая вклад Пушкина в русскую культуру, невольно понимает, что главное, что оставил нам великий писатель, это понимание того, что значит честь в жизни человека и общества. Публицист остро и полемически заострённо говорит о современном состоянии общества, где люди переступают через честь и совесть ради выгоды, материального благополучия. Для него это страшный симптом, Кудряшову важны чистота души человека, умение оставаться в современном мире честным и совестливым.

Автор, решая поставленную проблему, приходит к выводу: приоритет чести, высокая нравственная требовательность — важнейшие условия для каждого человека и для процветания нашей страны.

С авторской позицией невозможно не согласиться. И сегодня, в наше меркантильное время, честь, достоинство, совесть превыше всего. Мне вспоминается девиз суворовцев, нахимовцев, кадет, которому уже триста лет: «ЖИЗНЬ — ОТЕЧЕСТВУ, ЧЕСТЬ — НИКОМУ!» И не случайно приветствие офицеров, защитников Родины звучит: «Честь имею!»

О чести и достоинстве, о совести размышляли многие писатели. С. Кудряшов пишет: «Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». Не случайно эпиграфом к повести великий Пушкин взял именно эту пословицу. Человеком чести можно назвать главного героя «Капитанской дочки» – Петра Гринёва. Он вступается за честь любимой девушки, когда Швабрин оскорбляет её гнусными намёками. Когда Белогорскую крепость захватили пугачёвцы, с достоинством умирает комендант крепости, не изменив присяге. Пётр Гринёв готов принять смерть, и только случай спасает его. И ещё много раз в повести герой останется верным чести, совести. Он ближе узнает Пугачёва, поймёт его, проникнется к нему симпатией, но никогда ни ради собственного счастья, ни ради спасения жизни не нарушит данной когда-то присяги.

Писателя Д. Гранина часто называют образцом чести, нравственным эталоном эпохи. Он в своих книгах, в публицистических статьях часто размышляет о высоких понятиях чести и совести. Так, в статье «О чести» он обращается к больному для него вопросу: сохранились ли в современном мире понятия чести, совести, что означают это понятия сегодня и с горечью признаёт, что сегодня понятие чести устарело, что его пытаются заменить «более высоким понятием — принципиальность». Для Д. Гранина несомненно, что понятие чести не может устареть. Писатель рассказывает о случае связанном с именами Чехова и Короленко. В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков.

В интервью с Ольгой Шаблинской в газете «Аргументы и факты» он называет, людей, которым веришь, на которых хочется быть похожими: Сахаров, Лихачев, доктор Рошаль, генетик Рапопорт или герой его романа «Зубр» ученый Тимофеев-Ресовский.

«Твоя дорога это дорога чести», — скажет перед Бородинским сражением Андрею Болконскому Кутузов. И это действительно так. Князь Андрей никогда не поступал бесчестно, он выполнял свой долг без красивых слов, без стремления к лишней звёздочке… А в двадцатом веке в романе Ю.В. Бондарева «Берег» появится очень похожий на Болконского герой, лейтенант Княжко. В последние дни войны, когда так хочется остаться живым, он будет также прям и честен. Без малейшего колебания бросится он защищать честь женщины, которую оболгал комбат Гранатуров. Узнав, что советским солдатам противостоит горстка перепуганных немецких мальчишек, Княжко пытается спасти их, он идёт с белым флагом к дому, откуда только что велась беспорядочная пальба. Но людям чести, увы, очень часто противостоят люди бесчестные. Меженин, не любивший прямого, умного, интеллигентного лейтенанта, спровоцировал юнцов, без приказа открыв огонь, и Княжко гибнет.

Честь и совесть в современном мире, увы, понятия непопулярные, но как хочется, чтобы все мы, и олигархи, и простые смертные, жили не «по понятиям», а по высоким нравственным идеалам, стремились быть похожими на Гринёва, Болконского, Княжко….

Источник

Сочинение что такое честь огэ в годовщину празднования пушкинского юбилея

Текст С. Кудряшова

(1)В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем очень любопытного разговора. (2)Заместитель главы одного из городских районов спрашивал у своего коллеги, как они хотят отметить годовщину. (3)Чиновник вздохнул и жалобно протянул: «Да не знаем пока…» (4)В его голосе было столько мучительной тоски, столько неподдельной усталости! (5)Заставили бедного человека заниматься тем, в чём он не видит никакого смысла, никакой пользы.

(6)Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (7)В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (8)Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо доверчивее и наивнее тех, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(10)«Береги честь смолоду», – завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11)«А зачем?» – спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)Зачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14)И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз… (18)Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, – вполне материальной основой благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»?

(По С. Кудряшову*)
*Кудряшов Сергей (род. 1964) – поэт, публицист

8 Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная арифметика покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю.

Gordeevaln. ru

20.04.2018 2:05:13

2018-04-20 02:05:13

Источники:

Https://gordeevaln. ru/collection/620

Образцы сочинений » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение что такое честь огэ в годовщину празднования пушкинского юбилея

Образцы сочинений

1) По Д. Рубиной. Она немного опоздала… Проблема памяти о детстве.
2) По С. Кудряшову. В годовщину празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.
3) По Коршуновой. Большинство людей представляет себе счастье… Проблема умения быть счастливым
4) По Д. Лихачёву. Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу…
5) По Д. Гранину. Как украсилась бы жизнь… Проблема самопознания
6) По В. Тимофееву. Вопрос «Кто виноват?» Почему в нашей стране большая часть населения прозябает в бедности?

II. Проблемы восприятия искусства и его назначения

1) По А. П. Чехову. На святой неделе Лаптевы были в училище живописи на картинной выставке… Проблема восприятия искусства
2) По И. Бунину. О назначении искусства
3) По Ю. М. Лотману. Что такое настоящие культурные ценности? Проблема подлинных культурных ценностей
4) По Ю. Бондареву. Что такое категория красоты в литературе?
5) По Ю. Бондареву. Убыстренный темп современного мира, материальные богатства. О литературе30-х годов

III. Роль личности в истории

1) По В. Ганичеву. На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире… Проблема исторической памяти
2) По А. Морозову (с досрочного ЕГЭ 2011 года)… Друг, ты чей? О преданности собак
3) Проблемы детства, роль воспоминаний о нём
4) По Ф. Искандеру с досрочного ЕГЭ 2011 года. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

IV. Роль чтения книги. Почему меньше стали читать

1) По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком кризисе.
2) По И. А. Бродскому. Состояние, при котором искусство вообще и литература в частности…О роли литературы
3) По И. А. Бродскому. Книги не столь конечны, как мы сами… Человек в мире книг. Почему надо читать поэзию

V. Проблема патриотизма

1) По В. Белову. Вот уже две недели живу я в родной деревне…
2) По В. Пескову. С чего краеведение начинается?

VI. Проблемы экологии

1) По С. Полякову. Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле…
2) По Ф. Сологубу. Стихии давно уже против нас…

VII. Любовь и дружба, их значение в жизни человека

1) По Е. А. Сикирич. Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения… 2)Проблема отношений с другими людьми (что объединяет людей)

С чего краеведение начинается.

4ege. ru

26.06.2020 22:33:53

2020-06-26 22:33:53

Источники:

Https://4ege. ru/russkiy/50660-obrazcy-sochineniy. html

В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем. С. Кудряшов (сочинение) » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение что такое честь огэ в годовщину празднования пушкинского юбилея

Сочинения-рассуждения по русскому языку (ЕГЭ): В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем. С. Кудряшов (сочинение)

(1)В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем очень любопытного разговора. (2)3аместитель главы одного из городских районов спрашивал у своего коллеги, как они хотят отметить годовщину. (З)Чиновник вздохнул и жалобно протянул: «Да не знаем пока. » (4)В его голосе было столько мучительной тоски, столько неподдельной усталости! (5)3аставили бедного человека заниматься тем, в чём он не видит никакого смысла, никакой пользы. (6)Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (7)В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (8)Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо доверчивее и наивнее тех, кто верит в нравственные силы человеческой души. (10)«Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11)«А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)3ачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за 317 самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так всё продам, что угодно. » (14)И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз. (18)Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, — вполне материальной основой благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»? (20)Нравственные призывы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (21)И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.

Аверьянов Павел (группа 3 уровня)

В подтверждение слов автора и своей позиции приведу примеры из классической литературы.

Проблема чести – одна из основных в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Принцип чести и ответственности за судьбу Родины воплощает отец Петра Гринёва, и он же наставляет его «беречь четь смолоду». «Добрыми и честными людьми» были капитан Миронов и поручик Иван Игнатьич, служившие верой и правдой своему Отечеству и погибшие во имя воинского долга. Сам Пётр Гринёв в трудные моменты жизни следует завету отца и руководствуется законами чести.

17 Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз.

5splusom-school. ru

22.09.2018 19:02:34

2018-09-22 19:02:34

Источники:

Https://5splusom-school. ru/sochineniyarassuzhdeniya_po_russkomu_yazyku_ege/399

Источник

Сочинения по реальным текстам учителя
русского языка и литературы Н.Г.Харлановой

3.
Проблемы
детства, роль воспоминаний о нём

1)
По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в
глубоком кризисе.

I.Нравственные проблемы

По Д. Рубиной. Она немного
опоздала… Проблема памяти о детстве.

Исходный
текст

(1)Она немного опоздала, во дворе все
лавки были заняты публикой. (2)Её, однако, ждало место на огороженной
скамеечке, где сидели несколько известных театральных личностей. (З)Она
перездоровалась со знакомыми, села и огляделась. (4)Всё продумано: спектакль
из пятидесятых-шестидесятых, играется в естественных декорациях московского
двора, ничего и мастерить не надо. (5)3десь всё осталось таким, каким было
в те годы. (б)Разве что на одну из стен дома нарочито вывесили старый
гобелен.

(7)Она достала из сумочки очки,
всмотрелась… (8)Точно такой тканый гобелен с бахромой висел над её
топчаном в родительской квартире на протяжении многих, многих лет. (9)Точно
такой гобелен: на нём вытканы семья оленей, спустившихся к водопою, мельница на
ручье, далёкие зовущие горы…

(10)Минут через десять стало смеркаться,
вышли актёры, и началось действие.

(11)Она
никак не могла сосредоточиться. (12)Вид гобелена, спутника её детства и юности,
вывешенного на всеобщее обозрение, мешал следить за актёрами.

(13)Вдруг вспомнился целый веер давно
позабытых картинок. (14)Бабушка кормит её кашей прямо в постели.
(15)Вышитые на новеньком гобелене персонажи присутствуют здесь весьма активно и
как декорации, и как участники действа…

(16)Бабушкина крапчатая рука с ложкой
послушно упиралась в гобеленовый куст, из которого торчала голова с ушками,
затем мирно следовала в соседний, братски распяленный рот.

(17)А потом, в школьные годы, — как сладко
было болеть под её гобеленом! (18)Главное, можно было лежать в обнимку с
книжкой или даже несколькими книжками, меняя их попеременно, ведь всё знаешь
наизусть, и это особенно сладко.

(19)Однажды, в девятом классе, она попала
в дом к соученице, дочери известного в городе адвоката. (20)Выросшая в семье
весьма небольшого достатка, никогда прежде она не видела такого богатства —
всех этих серебряных приборов с вензелями во время будничного семейного обеда,
этой старинной тяжёлой мебели, этих огромных, нежного витиеватого рисунка
ковров.

(21)
— Тот персидский, — сказала дочь адвоката, кивая на стенку столовой, — а в
папином кабинете висит настоящий пешаварский, дедушкин. (22)Ему почти сто
лет…

(23)Что
дёрнуло её за язык сказать:

(24)
— У нас тоже есть ковёр, не такой большой…

(25)Её
подруга смешно сморщила нос и проговорила мягко:

(26)
— У вас не ковёр, а гобелен с уточками… (27)Вся эта мещанская пошлость была в
моде лет десять назад.

(28)Она
прибежала домой и в припадке возмущённого стыда принялась срывать с гвоздиков
свой гобелен.

(29)
— Ты что? — спросила мать за её спиной. (30) — Что с тобой?

(31) — Потому что
это — пошлость, пошлость! —
запальчиво выкрикнула она.

(32)
— А! — сказала мать. (33) — Ты это где сегодня подхватила? (34)И, выслушав все,
что, задыхаясь от обиды, выпалила ей дочь, проговорила спокойно:

(35)
— Вот это и есть — пошлость. (З6)Повесь гобелен на место, вымой руки и иди
есть.

(37)И
она, бессильно всхлипывая, повесила гобелен, села под его раскидистой кроной и
заплакала, сквозь злые слёзы рассматривая до миллиметра знакомые пеньки, траву
и островерхие горы вдали…

(38)Прошло
ещё несколько лет, гобелен прохудился в районе мельницы, мама сделала из него
красивую наволочку на подушку.

(39)Вот
что забавно: не так давно подушка перекочевала в их новую квартиру.

(40)
— Ну, как спектакль? — спросила дочь, вернувшись с какой-то своей тусовки.

(41) -Там, знаешь, вывесили гобелен… -улыбаясь,
сказала она.

(42)
— Что за гобелен?

(43)-Ну,
точно такой, как наш… (44)Помнишь?

(45)-Нет,
не помню…

(46)
— Погоди ! (47)Как это — «не помню»? !

(48)
— О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник.

(49)А
у неё вдруг сжалось сердце, щемящая обида подкатила к горлу.

(50)
— Ты ничего не помнишь! — воскликнула она. (51)Безразличие — вот знамя вашего
поколения!

(52)
— Знамя?! — дочь фыркнула. (53) — Ну, мать, ты даёшь! — и ушла к себе.

(54)
— Что ты пристала к ней со своим гобеленом? — вполголоса спросил муж. (55) — Это
твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут девочка?

(По
Д. Рубиной)

Информация о тексте

Основные проблемы	Авторская позиция
1) Проблема памяти. (Что остаётся в человеческой памяти от такого важного периода, как детство?)	1) Память могут оживить самые непритязательные вещи из прошлого, которые покажутся прекрасными, потому что связаны с детством и юностью.
2) Проблема поколений. (Кто из героев прав в своём отношении к воспоминаниям?)	2) Дочь героини ещё слишком молода, чтобы так же трогательно относиться к воспоминаниям, как её взрослая мать.
3) Проблема истинных и ложных ценностей. (В чём ценность для героиня простого тканого гобелена?)	3) Истинные ценности в жизни — это те события, которые в ней происходят, и память об этих событиях.

Сочинение

Память о детстве… Порой одна незначительная
деталь, какой-то предмет, старая фотография поднимают в душе щемящее чувство
ностальгии. О таком событии, о том, как вид старого гобелена возвращает героиню рассказа «Гобелен» в
детство, повествует

Д.
Рубина. Сам же рассказ заставляет нас задуматься над проблемой памяти о
прошлом. Что остаётся в
человеческой памяти от такого важного периода, как детство? Вот вопрос,
над которым заставляет нас задуматься Дина Рубина, современная писательница, автор замечательных
повестей и романов.

Автор рассказывает нам о женщине, которая встретилась с детством, неожиданно вернулась в
него на спектакле, проходившем под открытым небом. «Вдруг вспомнился целый веер
давно позабытых картинок». Эти воспоминания дороги ей, и она спешит поделиться
ими с близкими. Но те не спешат разделить её чувства. Дочь героини ещё слишком молода, чтобы так же
трогательно относиться к воспоминаниям, как её взрослая мать, а муж говорит:
«Это твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут девочка?»

Дина Рубина не морализует, не навязывает
читателю свою позицию Просто она всем строем своего рассказа, подбором слов,
фактов дает возможность читателю самому сделать вывод и определить авторскую
позиции. А она, на мой взгляд, такова:
память могут оживить
самые непритязательные вещи из прошлого,
которые покажутся
прекрасными, потому что связаны с
детством и юностью, близким людям
надо относиться к привязанности старших к этим вещам с пониманием, это часть
истории семьи.

Не знаю, насколько верно поняла я позицию
автора, но то, что помнить о детстве, быть внимательным к родным, сохранять
семейные реликвии и традиции, бесспорно. В каждом доме, я думаю, есть альбом со
старыми семейными фотографиями, есть вещица, которая сегодня кажется смешной и
ненужной, но она – кусочек прошлого вашей семьи. У моей бабушки есть старый
проигрыватель, который у меня всегда вызывает улыбку, недоумение. Он похож на
маленький коричневый ящичек, в нём круглый крутящийся диск, смешное
приспособление, которое надо приподнять и поставить на пластинку. Пластинки! О
них надо сказать особо: это большие круглые черные диски с дырочкой посередине.
В наш век аудиотехники, компьютеров, флешек, на которых можно сохранить записи
тысячи мелодий, это «чудо техники»
выглядит нелепо, но видели бы вы лицо моей бабушки, когда она слушает свои
пластинки! Всякое желание подсмеиваться над ней исчезает моментально.

Вспоминаю «Письма о добром и прекрасном» Д.
С. Лихачёва. Там есть письма, названные «Память» и «Память культуры». В них
автор говорит, что благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как
бы предугадывается настоящим, соединенным с прошедшим, память — преодоление
времени, преодоление смерти. Важно воспитываться в моральном климате памяти:
памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. С любви к своей семье,
родному дому, к своей малой родине начинается
любовь к родной стране, ко всему земному шару.

Говоря о проблеме памяти, поднятой Д.
Рубиной, не могу не вспомнить ещё об одной книге, случайно прочитанной мною.
Это книга Даниила Гранина «Керогаз и все другие: ленинградский каталог». Она необычна, это альбом оживших
воспоминаний, музей забытых старых вещей. Когда уходят вещи, с ними уходит
эпоха. На страницах книги упоминаются милые сердцу автора, жителя Ленинграда 30-х
годов XX века, вещи и вещицы: керогаз, галоши и гамаши, буфеты и комоды со
слониками, плакаты Осоавиахима, кожанки и толстовки. Смешные, несуразные и
старомодные знаки, оставленные временем, они вдруг преображаются и становятся
памятью для грядущих поколений.

Милые, порой смешные и такие несовременные
вещицы из детства наших мам и пап, дедушек и бабушек нужно хранить, относиться
к ним хотя бы с уважением, если их любят ваши близкие. В них наша память, а память — основа совести
и нравственности,

По С. Кудряшову. В годовщину
празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.

Исходный
текст

(6)Вот как раз о пользе Пушкина мне бы
хотелось поговорить. (7)В наше время, когда безраздельно господствует рынок
с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека
несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (
Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь
там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу,
позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и
логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо более
доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(10)«Береги честь смолоду», — завещал
Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11)«А зачем?» — спросит иной
современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)Зачем беречь товар, на который
есть спрос: если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам.
(13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет,
найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14)И единственным препятствием на
пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне
разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают
поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что
яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице
«чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза
за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вуз… (18)Люди переступают
через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а
ассигнации, которые они получают в руки, — вполне материальной основой
благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные,
совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная
премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»?

(20)Нравственные призывы русских писателей
многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит
стремление спасти человека. (21)И судьба нашей страны, у которой есть все
материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран
мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том,
как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.

(По
С. Кудряшову)

Информация о тексте

Основные
проблемы

Авторская позиция

1) Проблема
роли   литературы    в
духовной   жизни
современного общества. (В чём значение русской литературы для
современных людей);

1)
Значение   русской литературы
в   духовной жизни современного общества велико, так как
литература развивает
нравственное       начало      в
людях; торгашеская     же     философия     несёт
обществу реальную опасность

2) Проблема чести. (Как взаимосвязаны
нравственные устои общества и развитие страны в целом?)

2
)Приоритет чести, высокая нравственная

требовательность —
важнейшие условия процветания
нашей страны.

Сочинение

Честь. Совесть. Нравственность. Об этих
вечных и важных для каждого человека понятиях размышляет С. Кудряшов.
Центральной проблемой текста, как мне кажется, является вопрос о том, как
взаимосвязаны нравственные устои
общества и развитие страны в целом?

Поводом для размышлений послужили слова
заместителя главы одного из городских районов по поводу юбилея А. С. Пушкина. Тому то дело, которым им
предстояло заниматься, было совсем не интересным.Но Кудряшов, вспоминая вклад Пушкина в русскую
культуру, невольно понимает, что главное, что оставил нам великий писатель, это
понимание того, что значит честь в жизни человека и общества. Публицист остро и
полемически заострённо говорит о современном
состоянии общества, где люди переступают через честь и совесть ради выгоды,
материального благополучия. Для него это страшный симптом, Кудряшову важны
чистота души человека, умение оставаться в современном мире честным и
совестливым.

Автор, решая поставленную проблему, приходит
к выводу: приоритет чести, высокая
нравственная требовательность — важнейшие
условия для каждого человека и для процветания нашей страны.

С авторской позицией невозможно не
согласиться. И сегодня, в наше меркантильное время, честь, достоинство, совесть превыше всего. Мне вспоминается девиз суворовцев,
нахимовцев, кадет, которому уже триста лет: «ЖИЗНЬ — ОТЕЧЕСТВУ, ЧЕСТЬ —
НИКОМУ!» И не случайно приветствие
офицеров, защитников Родины звучит: «Честь имею!»

О чести и достоинстве, о совести размышляли
многие писатели. С. Кудряшов пишет:
«Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». Не
случайно эпиграфом к повести великий
Пушкин взял именно эту пословицу. Человеком чести можно назвать главного героя
«Капитанской дочки» – Петра Гринёва. Он вступается за честь любимой девушки,
когда Швабрин оскорбляет её гнусными намёками. Когда Белогорскую крепость
захватили пугачёвцы, с достоинством умирает комендант крепости, не изменив
присяге. Пётр Гринёв готов принять смерть, и только случай спасает его. И ещё
много раз в повести герой останется верным чести, совести. Он ближе узнает
Пугачёва, поймёт его, проникнется к нему симпатией, но никогда ни ради
собственного счастья, ни ради спасения жизни не нарушит данной когда-то
присяги.

Писателя Д. Гранина часто называют образцом
чести, нравственным эталоном эпохи. Он в своих книгах, в публицистических
статьях часто размышляет о высоких понятиях чести и совести. Так, в статье «О
чести» он обращается к больному для него вопросу: сохранились ли в современном
мире понятия чести, совести, что
означают это понятия сегодня и с
горечью признаёт, что сегодня понятие чести устарело, что его пытаются
заменить «более высоким понятием —
принципиальность». Для Д. Гранина несомненно, что понятие чести не может
устареть. Писатель рассказывает о случае связанном с именами Чехова и Короленко. В 1902 году
царское правительство аннулировало
избрание Максима Горького в
почётные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания
академиков.

В интервью с Ольгой Шаблинской в газете
«Аргументы и факты» он называет, людей, которым веришь, на которых хочется быть
похожими: Сахаров, Лихачев, доктор Рошаль, генетик Рапопорт или герой его романа «Зубр» ученый
Тимофеев-Ресовский.

«Твоя дорога это дорога чести», — скажет
перед Бородинским сражением Андрею Болконскому Кутузов. И это действительно
так. Князь Андрей никогда не поступал бесчестно, он выполнял свой долг без
красивых слов, без стремления к лишней звёздочке… А в двадцатом веке в романе
Ю.В. Бондарева «Берег» появится очень похожий на Болконского герой, лейтенант
Княжко. В последние дни войны, когда так хочется остаться живым, он будет также
прям и честен. Без малейшего колебания бросится он защищать честь женщины,
которую оболгал комбат Гранатуров. Узнав, что советским солдатам противостоит
горстка перепуганных немецких мальчишек, Княжко пытается спасти их, он идёт с
белым флагом к дому, откуда только что велась беспорядочная пальба. Но людям
чести, увы, очень часто противостоят люди бесчестные. Меженин, не любивший
прямого, умного, интеллигентного лейтенанта, спровоцировал юнцов, без приказа
открыв огонь, и Княжко гибнет.

Честь и совесть в современном мире, увы,
понятия непопулярные, но как хочется, чтобы все мы, и олигархи, и простые
смертные, жили не «по понятиям», а по высоким нравственным идеалам, стремились
быть похожими на Гринёва, Болконского, Княжко….

По Коршуновой. Большинство людей представляет себе счастье… Проблема умения
быть счастливым

Исходный
текст

(1)Большинство людей представляет себе счастье
очень конкретно: две комнаты — счастье, три — больше счастья, четыре —
просто мечта. (2)Или красивая внешность: хотя каждый знает о «не родись
красивой…», однако в глубине души мы твёрдо верим, что при ином соотношении
объёмов талии и бёдер наша жизнь могла бы сложиться иначе.

(З)Желания могут исполниться. (4)Всегда
остаётся надежда если не на стройные бёдра, то хотя бы на лишнюю комнату, а
если очень повезёт — то и на дом с видом на море. (5)Но если наши дома и фигура
вообще не имеют отношения к ощущению полного блаженства? (6)Что если в
каждом из нас с рождения заложена большая или меньшая способность к счастью —
музыкальный слух или математические способности?

(7)Именно к такому выводу пришёл психолог
Роберт Мак-Крей после проведённого им десятилетнего исследования, охватившего
около 5 000 человек. (8)В начале и конце опыта участникам предлагалось
рассказать о событиях своей жизни и дать характеристику себе самим. (9)Улыбчивы
они или угрюмы? (10)Видят они стакан наполовину полным или наполовину пустым?

(11)Поразительно, но степень
удовлетворённости собственной жизнью была почти одинаковой в начале и в конце
исследования, независимо от того, что происходило в жизни его участников.
(12)Люди радовались, огорчались, скорбели, однако по прошествии времени
возвращались к исходной точке. (13)Уровень счастья каждого человека был
связан в основном с его личностью, а не с обстоятельствами жизни.

(14)Тогда эту неуловимую постоянную решили
измерить. (15)Психолог Ричард Дэвидсон использовал специальную технологию —
позитронно-эмиссионную томографию — для измерения нейронной активности мозга в
разных состояниях. (16)Оказалось, что люди от природы энергичные, энтузиасты и
оптимисты имеют высокую активность определённой области коры головного мозга —
левой префронтальной зоны, которая ассоциируется с положительными эмоциями.
(17)Активность этой зоны — показатель на удивление постоянный: учёные проводили
измерения с промежутком до 7 лет, и уровень активности оставался прежним.
(18)Это значит, что некоторые люди буквально рождаются счастливыми. (19)У них
желания сбываются чаще, и, даже если этого не происходит, они не зацикливаются
на неудачах, а находят в ситуации светлые стороны.

(20)Но как быть тем, чья левая
префронтальнля зона не так активна? (21)Обидно жить и знать, что даже хрустальный
дворец на тропическом острове не принесёт тебе счастья! (22)К чему тогда все
усилия? (23)3ачем делать карьеру и строить дома, сидеть на диете и шить наряды,
если количество счастья отмерено тебе уже при рождении и не изменится ни на
йоту?

(По К. Коршуновой)

Информация
о тексте

Основные
проблемы

Авторская позиция:

1)
Проблема понимания счастья. (Счастье –
понятие

абстрактное или конкретное? Каково содержание

этого
понятия? Достижимо ли оно?)

1)
Люди представляют счастье конкретно,
поэтому у

человека
всегда есть надежда на то, что его желания сбудутся и он добьётся счастья

2)
Проблема   умения   быть
счастливым. (Каждый   ли человек
способен   быть   счастливым?   Или
этому нужно   учиться?   Является
ли   способность   быть счастливым врождённой, как любая
другая? Можно ли выработать в себе умение ощущать счастье? И каждый ли из нас
способен на это?)

2)
Эксперименты учёных доказывают, что существует врождённая способность быть
счастливым; если учесть, что существует ген счастья, возникает сомнение в
том, что каждый человек может быть счастливым.

Сочинение

Счастье… Мы мечтаем о нём, стремимся к
нему, размышляем, что такое счастье, как стать счастливым. Над проблемой умения
быть счастливым человеком размышляет

К.
Коршунова. Если сформулировать поставленные ею вопросы, они будут звучать так:
каждый   ли человек способен
быть   счастливыми или
этому нужно   учиться?   Является
ли   способность   быть счастливым врождённой, как любая
другая? Можно ли выработать в себе умение ощущать счастье? Каждый ли из нас
способен на это?

Интересен подход К. Коршуновой к решению
поставленных вопросов. Она пишет, что у каждого из нас представление о счастье
конкретно: мы мечтаем о хорошем жилье или красивой внешности, но эти мечты «не
имеют отношения к ощущению полного блаженства». В каждом из нас с рождения заложена большая или
меньшая способность к счастью. Автор
текста приводит убедительные примеры из области психологии. Учёные доказали,
что «некоторые люди буквально рождаются счастливыми», другие нет.

По мнению, К. Коршуновой, которое, как было
сказано выше, опирается на исследования учёных, существует врождённая
способность быть счастливым, Если учесть, что существует ген счастья, возникает
сомнение в том, что каждый человек может быть счастливым.

Честно сказать, не очень хочется соглашаться
с таким решением проблемы. А как тогда быть с народной мудростью, которая
заключена в пословицах и поговорках? «Человек – сам кузнец своего счастья», —
эта крылатая фраза приписывается Аппию Клавдию, римскому консулу, жившему в
четвёртом веке до нашей эры. Она
распространена во многих языках мира. «Счастье не в воздухе вьется, а руками
достается», — гласит другая пословица, ей вторит другая народная мудрость:
«Счастье не ищут, а делают». Великий Лев Толстой утверждал: «Чтобы быть
счастливым, нужно постоянно стремиться к этому счастью и понимать, что оно
зависит не от обстоятельств, а от себя».

Да, но в то же время русская классическая
литература, как мне кажется, — это литература о поисках счастья, но редко кто
из героев книг достигает его. Так, уже в названии комедии А. С. Грибоедова
содержится антоним слову счастья – горе.
Герои комедии Софья Фамусова и Александр Андреевич Чацкий ищут счастья и
не находят его. Софья не понимает высокой души Чацкого, выдумывает себе героя,
приписывая Молчалину черты героев прочитанных ею книг, и глубоко несчастна, узнав его подлую и мелочную натуру. Чацкий не
находит счастья ни в любви, ни на
поприще общественной жизни. Оба главных героя комедии несчастны.

А. П. Чехов один из своих рассказов так
и назвал: «Счастье». Его герои, старик лет восьмидесяти и молодой парень,
размышляют о счастье. Первый считает, что «клад – это ж и есть счастье
человеку», много его, «на всю округу хватит», но пропадает оно задаром, потому
что «земле зарыто». Когда Санька спрашивает его, что он станет со счастьем
делать, если найдёт его, старик не может
ответить на этот вопрос, он не кажется ему «важным и достойным размышления». Его
собеседник молод, и если после этого разговора первый всё думает о кладах, то
второго интересовали не сами клады, которые были ему не нужны, а фантастичность
и несбыточность человеческого счастья. И
герои его рассказа, и сам автор считают, что человеческое счастье
фантастично и несбыточно, к нему, как к заговорённому кладу, не подступишься.
На эти мысли наводит и прекрасная
картина степи, живущей своей, отдельной от человека жизнь. На фоне чудесной
ночи и величественного утра мечта о
счастье кажется совершенно неосуществимой.

А кто же из героев литературы, если следовать логике К.
Коршуновой, способен быть счастливым? Я думаю, это Наташа Ростова из «Войны и
мира» Л. Н. Толстого. Когда в романе появляется эта героиня, словно лучик
света, возникает ощущение счастья и любви. Конечно, и в жизни Наташи было горе,
но так и должно быть! Но Наташа умеет
преодолевать беды и быть по-настоящему счастливой. Вспомним её первое появление
в романе, первый бал, любовь к Андрею Болконскому, финал романа, где любимая
героиня Толстого обрела семейное счастье.

Так как же быть с решением вопроса, о том,
каждый ли человек способен быть счастливым? А он ещё не решён! Но тем не менее
мне хочется верить в справедливость народной мудрости, что мы сами способны
создать своё счастье. Так это или нет, не знаю, но своё счастье я буду творить
сама!

По Д. Лихачёву. Когда человек
выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу…

(1)Когда человек
выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно
дает себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живет, можно судить и о
его самооценке, низкой или высокой.

(3)Если человек рассчитывает приобрести
материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как
владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего
мебельного гарнитура…

(4)Если человек
живет, чтобы людям приносить добро, облегчать их страдания при болезнях, давать
людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он
ставит себе цель, достойную человека.

(6)Только жизненно необходимая цель
позволяет человеку продолжить свою жизнь с достоинством и получить настоящую
радость. (7)От ошибок никто не застрахован. (8)Но самая главная ошибка –
неправильно выбранная главная задача в жизни: это ошибка роковая. (9)Не
повысили в должности – огорчение. (10)Не успел купить марку для своей коллекции
– огорчение. (11)У кого-то лучшая мебель или машина – опять огорчение.

(12)Ставя себе задачей карьеру или
приобретательство, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и
рискует потерять все. (13)А что может потерять человек, который радовался
каждому своему доброму делу? (14)Важно только, чтобы
добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью. (15)Поэтому
главная жизненная задача не должна быть замкнута только на собственных удачах,
она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к
своему народу, ко всей вселенной. (16)Означает ли это, что человек должен жить,
как аскет, не заботясь о себе, ничего не приобретать и не радоваться повышению
в должности? (17)Отнюдь нет!

(18)Человек, который совсем не думает о
себе, явление ненормальное: в этом есть какое-то показное преувеличение своей
доброты и бескорыстия.

(19)Поэтому речь идет лишь о главной
жизненной задаче. (20)А ее не надо подчеркивать в глазах остальных людей. (21)И
одеваться можно хорошо, но не обязательно лучше других. (22)И библиотеку нужно
составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. (23)И машину хорошо
приобрести.

(24)Только
не надо второстепенное превращать в первостепенное.

По
Д. Лихачёву

Сочинение
№ 1 (из Интернета)

Ради
чего живет человек? Какова истинная цель жизни? Такие вопросы возникают после
чтения текста Дмитрия Сергеевича Лихачева.

Автор пишет о том, что люди могут ставить
перед собой различные цели. Многие сосредоточены исключительно на преумножении
различных материальных благ. Однако симпатии автора на стороне тех, кто живет,
чтобы приносить добро окружающим. Сам выбор жизненной задачи многое говорит о
человеке. Разве может сравниться удовольствие от приобретения нового имущества
с той радостью, которую дают человеку его добрые дела!

Таким
образом, размышляя над проблемой, Лихачев приходит к следующему выводу:
истинная цель человеческой жизни состоит в том, чтобы нести людям добро, делать
наш мир лучше. Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что ценность
человека определяется его добрыми делами. Подумайте сами: что каждый из нас
оставит после себя в мире? Дома, дачи, машины, добытые нечестным путем, или
добрую память тех, кому мы протянули руку помощи, кого не оставили в трудную
минуту?

Подтверждение
мысли автора можно найти в художественной литературе. Например, Пьер Безухов,
герой романа Л. Н. Толстого «Война и мир», постоянно ищет достойную цель своей
жизни: пытается облегчить жизнь крестьян, на свои средства снаряжает полк во
время Отечественной войны 1812 года, пытается сделать все от него зависящее,
чтобы жизнь людей в России стала лучше. Это ли не истинная цель, достойная
настоящего человека?!

В
романе В. Гюго «Отверженные» Жан , став мэром города, помогает нищим,
берёт на воспитание девочку умершей женщины. Служение людям становится смыслом
его жизни, он творит добро от души, при
этом во всем отказывает себе, чрезвычайно скромен в быту.

Таким образом, каждый из нас, кто
задумывается о своем месте в мире, должен следовать народной мудрости: «Лихо
помнится, а добро век не забудется».

Сочинение
№ 2 (частично из Интернета, добавлены литературные аргументы)

«Судьба человека – в руках человека. Вот в
чем ужас», – эту фразу В. Гжешика, поразившую меня своей парадоксальностью, я
вспомнила сразу же, как только прочитала текст Д. Лихачева о тех перспективах,
которые ждут человечество в результате его безнравственного отношения к выбору
жизненных целей.

Лихачев
поднимает проблему выбора цели в жизни.

Проблема, затронутая автором, по сей день
остается актуальной. Мы видим вокруг себя социальную несправедливость, с
сожалением замечаем, что человечество не всегда задумывается о своих жизненных
задачах и целях.

Автор повествует нам о двух жизненных
путях: жить для себя, стараться приобрести все материальные блага или жить для
окружающих, творить добро и ничего не требовать взамен.

Читая текст Лихачева, мы вместе с
рассказчиком задумываемся над «главными жизненными задачами и целями человека».
Автор убежден, что главная жизненная задача не должна быть замкнута только на
собственных удачах и неудачах. Она должна быть продиктована добротой к людям,
любовью к семье, к своему городу, к народу, стране, ко всей вселенной.

Я согласна с позицией автора, так как,
ставя перед собой карьеру на первое место, человек рискует потерять всё
духовное и прекрасное, а тот, кто радуется каждому своему доброму делу, – богат
душевно.

Книг, в которых герои живут во имя добра,
очень много. Так, Пьер Безухов, герой романа Л.Н. Толстого «Война и мир»,
постоянно ищет достойную цель своей жизни: пытается облегчить жизнь крестьян,
на свои средства снаряжает полк во время Отечественной войны 1812 года,
пытается сделать всё от него зависящее, чтобы жизнь людей в России стала лучше.
В начале своего пути Пьер далек от истины: восхищается Наполеоном, участвует в
хулиганских выходках наравне с Долоховым и Курагиным, слишком легко поддаётся
грубой лести, причиной которой становится его огромное состояние. И как итог —
полная утрата смысла жизни. «Что дурно? Что хорошо? Что надо любить и что
ненавидеть? Для чего жить и что такое я?» — эти вопросы бессчётное количество
раз прокручиваются в голове, пока не наступает трезвое осмысление жизни после
встречи с народным философом Платоном Каратаевым. Только любовью движется мир и
живет человек — к этой мысли приходит Пьер Безухов, обретая свое духовное «я».

Удивительно добрым человеком представляется
нам «Юшка» из одноимённого рассказа А. Платонова. Этот странный человек
вызывает раздражение у окружающих, его обижают все, от мала до велика. Юшка
никому не даёт отпора. Только тогда, когда Юшки не стало, жители города узнают,
что все деньги, заработанные нелёгким трудом, он относил девочке-сироте,
которая училась на врача. Доброта Юшки нашла своё продолжение в его
воспитаннице: бескорыстно, так, как это делал Юшка, она стала лечить людей.

Разницу
между двумя жизненными дорогами очень точно выразил Лихачев в своей статье.
«Самая главная ошибка – ошибка роковая –
неправильно выбранная главная задача в жизни». От этого выбора зависит многое и
для окружающих и для самого человека. Не материальное, а душевное богатство
делает человека счастливым. А для этого мы должны быть гуманными, добрыми и
понимающими людьми.

Ещё
аргументы

Каждый
выбирает для себя

Стихи
Юрия Левитанского

Каждый
выбирает для себя

Женщину,
религию, дорогу.

Дьяволу
служить или пророку —

Каждый
выбирает для себя.

Каждый
выбирает по себе

Слово
для любви и для молитвы.

Шпагу
для дуэли, меч для битвы

Каждый
выбирает по себе.

Щит
и латы, посох и заплаты,

Меру
окончательной расплаты

Каждый
выбирает по себе.

Каждый
выбирает для себя.

Выбираем
тоже — как умеем.

Ни
к кому претензий не имеем.

Каждый
выбирает для себя!

Т.
Кузовлевой «Твори добро»

Твори
добро –

Нет
большей радости.

И
жизнью жертвуй,

И
спеши

Не
ради славы или сладостей,

А
по велению души.

Когда
кипишь, судьбой

униженный,

Ты
от бессилья и стыда,

Не
позволяй душе обиженной

Сиюминутного
суда.

Постой.

Остынь.

Поверь
– действительно,

Все
встанет на свои места.

Ты
сильный.

Сильные
не мстительны.

Оружье
сильных – доброта.

Притча
о добре и зле

Однажды
один старый мудрый индеец – вождь племени разговаривал со своим маленьким
внуком.

–
Почему бывают плохие люди? – спрашивал его любознательный внук.

–
Плохих людей не бывает, – ответил вождь. – В каждом человеке есть две половины
– светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте,
отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло,
эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь
себе, что один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь?

–
Понятно, – сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на
какое-то время задумался, а потом спросил: – Но какой же волк побеждает в
конце?

Старый
индеец едва заметно улыбнулся:

–
Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

По Д. Гранину. Как украсилась бы жизнь… Проблема
самопознания

(1)Как украсилась бы жизнь, если бы каждый
человек мог знать, на что он способен! (2)Большая часть людей не пробует выйти
за пределы своих возможностей; за свою жизнь они так и не пробуют узнать, на
что они способны и не способны к чему. (3)Они не знают, что им не под силу.
(4)Среди несовершённых ошибок, избегнутого риска и даже позора таились, может
быть, действительно великие открытия. (5)И уж наверняка — открытие самого
себя. (6)Обидно прожить жизнь, не узнав себя — человека, который тебе вроде
ближе всех и которого ты так любишь…

(7)Ведь каждый может больше, чем ему
кажется, — он и смелее, чем он себя считает, и выносливее, и сильнее, и
приспособленней. (8)В голодную зиму ленинградской блокады мы насмотрелись на
чудеса человеческих душ. (9)Именно душ, прежде всего душ, потому что в этих
истощённых, изглоданных муками телах поражала энергия души, её стойкость.
(10)Теоретически даже медицина не могла представить организм, способный вынести
столько лишений. (11)Для человека как и для стали, для бетона — существуют
пределы допустимых нагрузок. (12)И вдруг оказалось, что пределы эти можно
превзойти и люди могут жить не физическими силами — их не было, они были
исчерпаны, а люди продолжали жить и действовать силами, не предусмотренными
медициной: любовью к Родине, ненавистью, злостью к врагам. (13)Во время
блокады поражала не смерть — она была во время войны законна, поражала
живучесть: то, что мы чистим от снега траншеи, таскаем снаряды, воюем.
(14)Героизм войны — исключение. (15)Но ведь и в будничной жизни бывают такие
нечаянные часы, когда человек реализует себя с необычайной полнотой: невесть
откуда — и нахлынут силы, и ум заострится, и вскипит воображение…
(16)Счастливое, блаженное это состояние писатели называют вдохновением,
спортсмены формой, учёные — озарением; это бывает у каждого человека — у одних
редко, у других чаще… (17)Вот это-то и важно: возможность такого
состояния, когда человек превосходит себя, свои обычные способности и пределы.
(18)3начит, это возможно, а если это возможно однажды, то почему не дважды и не
каждодневно — для самосовершенствования, для наивысшей самоотдачи, для полного
выявления себя?

Сочинение

Кто из нас не задумывался над тем, какими
способностями мы обладаем, что заложено в нас природой, способны ли мы на преодоление
трудностей. В отрывке из романа Д. Гранина
«Эта странная жизнь» главной проблемой, мне кажется, является проблема
познания собственной личности, «полное выявление самого себя».

Никто не может усомниться в актуальности этой
проблемы: нужно знать себя, свои способности, чтобы не совершать ошибок,
правильно выбрать свой жизненный путь.

Д.
А. Гранин считает, что «каждый может больше, чем ему кажется, — он и смелее,
чем он себя считает, и выносливее, и сильнее, и приспособленней».
Доказательством этому, по его мнению, может послужить пример жителей блокадного
Ленинграда, когда люди превосходили пределы физических возможностей, потому что
обладали «энергией души, её стойкостью». Писатель говорит, что героизм войны –
это исключение, но и в мирное время человек может реализовать себя с
необычайной полнотой.

Д. А. Гранин приходит к выводу, что познание себя необходимо для
самосовершенствования, для наивысшей самоотдачи. И с этим выводом я не могу не
согласиться!

Как много примеров тому, что человек может,
познав себя, превзойти свои физические возможности. У того же Д. А. Гранина
есть повесть о военном времени «Клавдия Вилор». Это повесть о женщине, которая
стала комиссаром для своих вчерашних мальчишек-курсантов. В первые дни войны
она была ранена, вместе с курсантами попала в плен. Фашистам была в диковинку
женщина-комиссар, они издевались над ней и физически, и нравственно, пытаясь
сломить её дух. Но сила духа Вилор была настолько велика, что она сумела
остаться Человеком даже в самом неприглядном виде, даже в самых страшных
мучениях. Бежав из плена, она шла к своим в тылу врага, ведя патриотическую
работу на оккупированной территории. Каждодневно она жила с наивысшей самоотдачей.

У писателя В. Титова есть небольшая
автобиографическая повесть «Всем смертям назло». Её герой, шахтёр, спасая друзей, получил
смертельный удар током, но выжил. Он лишился обеих рук, однако сумел преодолеть
отчаяние и начал писать, зажав в зубах ручку. Тема преодоления человеком
собственной слабости остаётся вечной темой, так же, как и подвиг жены героя
повести Тани— ее самоотверженность, терпение и любовь. И Сергей, герой повести,
и Таня – пример того, как люди, познав свои возможности, каждодневно живут с
наивысшей самоотдачей.

Конечно, очень не хочется попадать в
ситуации, в которые попали герои книг Д. Гранина и В. Титова, но познавать
самого себя, свой потенциал нужно, для того чтобы жить с полной самоотдачей,
строить своё счастье, не плывя по течению, а по собственным планам, по своей
воле.

По В. Тимофееву. Вопрос «Кто
виноват?» Почему в нашей стране большая часть населения прозябает в бедности?

(l)Вопрос «Кто виноват?» называют
чисто русским вопросом, якобы выражающим особенную сущность нашего
национального характера. (2)На эту тему без устали острят эстрадные сатирики,
глубокомысленно философствуют политтехнологи… (3)У каждого готов свой ответ
на заданный ещё Герценом вопрос. (4)Огромная, наполненная природными ресурсами
страна обладает таким же огромным интеллектуальным потенциалом. (5)А большая
часть населения прозябает в бедности! (6)Почему? (7)Кто виноват?

(8)Мне кажется, что причина всех наших проблем
коренится глубже, чем мы себе представляем: ни гуманистические призывы, ни
экономические реформы, ни набившие оскомину обещания новой жизни не могут сами
по себе решить главного. (9)Она в нашем неуважении к человеку. (10)Надо сделать
человека высшей ценностью. (11) Мы подсчитываем золотовалютный запас, радуемся,
когда на внешнем рынке дорожает нефть, гордимся тем, что снизили уровень
инфляции… (12) И что? (13)Что из того обыкновенному человеку? (14)Жила в
ветхой избушке пенсионерка при уровне инфляции в 14 процентов, в этой же ветхой
избушке она живёт и при уровне в 9 процентов! (15)Такие вопросы вызывают у
наших уважаемых политиков высокомерно-снисходительную улыбку: дескать, товарищ
нас не понимает! (16)Да нет, это вы, отделённые от реальности толстой стеной
макроэкономических соображений, не видите микроскопическую клетку общественного
организма — живого человека. (17) Неработающие лифты, перемороженные дома,
закрытые двери, равнодушное «Ждите, нам некогда» — всё это симптомы самой
страшной социальной болезни — пренебрежения к человеку. (18) О человеке никто
не думает, когда строится дом, и в космос запускают очередную ракету, и
голосуют за какое-то якобы судьбоносное решение. (19)О человеке подумали ровно
настолько, чтобы он мог существовать в качестве некой полезной функции. (20)А
раз так, то и человек перестаёт заботиться об окружающих, и ему нет дела до
того, кто живёт рядом с ним, он считает себя мелкой деталькой в огромной
государственной машине, снимает с себя ответственность за чистоту в подъезде,
за порядок на улице, за процветание государства.

(21)Не нужно призывов! (22)Надо просто починить
сломанный лифт, а иначе как пожилым людям подниматься на последний этаж?
(23)Надо в больничном коридоре поставить кушетку, чтобы больные не стояли в
очереди, надо засыпать гравием лужу у остановки, чтобы проезжающие мимо машины
не обливали грязью пассажиров… (24)Надо, чтобы человек никогда не чувствовал
себя униженным и оскорблённым, тогда поднимется и производительность труда,
вырастет уровень благосостояния человека и никто не станет терзаться
бессмысленным вопросом «Кто виноват?».
(По В. Тимофееву)

Сочинение

Как часто мы слышим расхожую фразу: « В
России два главных вопроса: кто виноват и что делать?» Вопросы старые, но как
они актуальны сегодня! Вот и В. Тимофеев, используя в качестве отправной точки
вопрос «Кто виноват», поднимает проблему, которую можно тоже сформулировать в
виде вопроса: почему в нашей огромной, наполненной природными ресурсами и
огромным интеллектуальным потенциалом стране большая часть населения прозябает
в бедности?

Статья написана страстно, полемично. В.
Тимофеев говорит, что ни гуманистические призывы, ни экономические реформы, ни
надоевшие всем обещания новой жизни не могут решить главного. Причина всех
наших проблем « в нашем неуважении к человеку». Поражает разрыв между стоящими
у власти и простыми людьми. Политики высокомерно-снисходительно относятся к
обыкновенному человеку. Они отделены от реальности толстой стеной
макроэкономических соображений.

Итак, авторская позиция заявлена прямо: в
нашей бедности виноваты мы самими, и власть имущие, и те, кто эту власть
поставил у руля. Мы не уважаем самих себя, а главная ценность – сам человек:
«Надо сделать человека высшей ценностью… Надо, чтобы человек никогда не чувствовал
себя униженным и оскорблённым».

Я готова подписаться под каждым выводом,
каждой мыслью этой страстной в своей
гражданственности статьи. Задумайтесь: численность населения России с денежными
доходами ниже величины прожиточного минимума по итогам 2012 года составила 15,8
млн человек. Об этом сообщает Росстат. Согласно опросам, более половины россиян
(52%) признались, что их заботит бедность, обнищание большинства населения. Число детей-сирот в
России на начало 2013 года составляет 118 тысяч человек, передает
«Интерфакс». Только в 2012 году стали сиротами 74,4 тысячи человек.
44 тысячи из этих детей – это дети, у которых есть живые родители, но они
лишены родительских прав. В России 1500 детских домов, 240 домов ребенка, более
300 школ-интернатов для детей-сирот, более 700 социальных приютов и 750
социально-реабилитационных центров для детей и подростков. Цифры говорят сами
за себя. Но мы слышим и другие примеры. Растёт число людей, особенно среди
молодёжи, для которых стремление к хорошо оплачиваемой работе стало престижным.
Есть примеры семей (их сегодня называют приёмными), где детей свыше двадцати, и
все они окружены любовью и заботой приёмных пап и мам. Значит, люди больше
стали уважать себя.

Когда я читала отрывок из статьи Тимофеева,
невольно вспомнила пьесу

А.М. Горького «На дне». Помните страстный
монолог Сатина об уважении к человеку: «Человек! Это — великолепно! Это
звучит… гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его
жалостью… уважать надо!» Уважающий себя человек не будет сидеть сложа руки и
ждать, когда кто-то уберёт у него в подъезде, починит сломанный лифт, заделает
яму у остановки… Он или сам сделает это, или будет добиваться выполнения
своих прямых обязанностей от тех, кто отвечает за дело.

Не могу не вспомнить героя книги, потрясшей меня своей жестокой правдой.
Это повесть А. Лиханова «Никто» о детях из интерната, которые «защищены»
государством, а вернее, им же
развращены. Они привыкли, что государство обязано заботиться о них, и
оно, плохо ли, хорошо ли, делает это. Но только вырастают из таких детей
люди либо не готовые к жизни, либо с
искажёнными моральными ценностями. НИКолай ТОпорков, НИКТО, добрый и отзывчивый
парень, вступает на скользкую дорожку
преступлений, он по-своему пытается помочь родному интернату: часть неправедно
заработанных денег отправляет в интернат, в детдома. Но гибнет этот человек, и
НИКТО по нему не заплачет!

Какой же вывод сделала я для себя, размышляя над проблемой, поднятой В.
Тимофеевым? Надо уважать человека в
самом себе, не ждать, что кто-то поднесёт тебе все блага на тарелочке с голубой
каёмочкой. Надо жить и работать, но делать это добросовестно и честно!

II. Проблемы восприятия искусства

По А. .П. Чехову. На Святой
неделе Лаптевы были в училище живописи на картинной выставке… Проблема восприятия
искусства

Исходный
текст

(1)На Святой неделе Лаптевы были в училище
живописи на картинной выставке.

(2)Лаптев
знал фамилии всех известных художников и не пропускал ни одной выставки.
(3)Иногда летом на даче он сам писал красками пейзажи, и ему казалось, что у
него замечательный вкус и что если б он учился, то из него, пожалуй, вышел бы
хороший художник. (4)Дома у него были картины всё больших размеров, но плохие;
хорошие же дурно повешены. (З)Случалось ему не раз платить дорого за вещи, которые
потом оказывались грубою подделкой. (6)И замечательно, что, робкий вообще в
жизни, он был чрезвычайно смел и самоуверен на картинных выставках. (7)Отчего?

(8)Юлия Сергеевна смотрела на картины, как
муж, в кулак или в бинокль и удивлялась, что люди на картинах как живые, а
деревья как настоящие; но она не понимала, ей казалось, что на выставке много
картин одинаковых и что вся цель искусства именно в том, чтобы на картинах,
когда смотришь на них в кулак, люди и предметы выделялись, как настоящие.

(9) — Это лес Шишкина, — объяснял ей муж.
(10) — Всегда он пишет одно и то же… (11)А вот обрати внимание: такого
лилового снега никогда не бывает… (12)А у этого мальчика левая рука короче
правой.

(13)Когда все утомились и Лаптев пошёл
отыскивать Костю, чтобы ехать домой, Юлия остановилась перед небольшим пейзажем
и смотрела на него равнодушно. (14)На переднем плане речка, за ней бревенчатый
мостик, на том берегу тропинка, исчезающая в тёмной траве, поле, потом справа
кусочек леса, около него костёр: должно быть, ночное стерегут. (15)А вдали
догорает вечерняя заря.

(1б)Юлия вообразила, как она сама идёт по
мостику, потом тропинкой, всё дальше и дальше, а кругом тихо, кричат сонные
дергачи, вдали мигает огонь. (17)И почему-то вдруг ей стало казаться, что эти
самые облачка, которые протянулись по красной части неба, и лес, и поле она
видела уже давно и много раз, она почувствовала себя одинокой, и захотелось ей
идти и идти по тропинке; и там, где была вечерняя заря, покоилось отражение
чего-то неземного, вечного.

(18) — Как это хорошо написано! —
проговорила она, удивляясь, что картина стала ей вдруг понятна. (19) —
Посмотри, Алёша! (20)3амечаешь, как тут тихо?

(21)Она старалась объяснить, почему так
нравится ей этот пейзаж, но ни муж, ни Костя не понимали её. (22)Она всё
смотрела на пейзаж с грустною улыбкой, и то, что другие не находили в нём
ничего особенного, волновало её. (23)Потом она снова начала ходить по залам и
осматривать картины, хотела понять их, и уже ей не казалось, что на выставке много
одинаковых картин. (24)Когда она, вернувшись домой, в первый раз за всё время
обратила внимание на большую картину, висевшую в зале над роялем, то
почувствовала к ней вражду и сказала:

(25) — Охота же иметь такие картины!

(26)И после того золотые карнизы,
венецианские зеркала с цветами и картины вроде той, что висела над роялем, а
также рассуждения мужа и Кости об искусстве возбуждали в ней чувство скуки,
досады и порой даже ненависти.

(По
А.П. Чехову)

Информация
о тексте

Основные проблемы	Авторская позиция
1) Проблема восприятия искусства человеком. (Как человек воспринимает искусство? Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к миру прекрасного?);	1) Искусство многое говорит чуткому человеку, заставляет задуматься о самом таинственном и сокровенном.
2) Проблема ценности настоящего искусства. (Какое искусство можно считать настоящим? В чём ценность настоящего, подлинного искусства?).	2) Ценным в искусстве является его способность влиять на душу человека, поэтому подлинным является то искусство, которое облагораживает душу, возвышает мысли человека.

Сочинение

     Вы замечали, что бывает так, что одна
картина оставляет вас равнодушными, а перед другой вы замираете в благоговейном
молчании, какая-то мелодия звучит, нисколько не задевая ваши чувства, а другая
заставляет вас грустить или радоваться.
Почему это происходит? Как человек   воспринимает
искусство?   Почему   одни люди погружаются в мир, созданный
художником, а другие остаются глухи к миру прекрасного? Над проблемой
восприятия искусства заставил меня задуматься отрывок из повести А. П. Чехова «Три года».

А. П. Чехов рассказывает о том, как семья
Лаптевых посещает картинную выставку.
Глава знает фамилии всех известных художников, не пропускает ни одной
выставки, иногда сам пишет пейзажи. Жена его в начале отрывка «смотрела на картины,
как муж», ей казалось, что цель искусства в том, чтобы «люди и предметы
выделялись, как настоящие». Муж замечает в картинах только негативное: то
«такого лилового снега никогда не бывает», то у нарисованного мальчика левая
рука короче правой. И лишь однажды Юлии Сергеевне открылась подлинная суть
искусства. Перед ней был обычный пейзаж с речкой, бревенчатым мостиком,
тропинкой, лесом и костром, но вдруг она увидела, что «там, где была вечерняя
заря, покоилось отражение чего-то неземного, вечного». Ей на минуту открылось подлинное назначение
искусства: будить в нас особенные чувства,
мысли, переживания.

     А. П. Чехов из тех писателей, которые не
дают нам готовых решений, он заставляет их искать. Вот и я, размышляя над
отрывком, поняла, как мне кажется, его позицию по проблеме назначения
искусства, его восприятия. Искусство
многое    может сказать   чуткому
человеку, заставляет   его
задуматься   о   самом
таинственном   и сокровенном,
будит в нём лучшие чувства.

Я согласна с такой трактовкой воздействия
искусства на человека. Мне, к сожалению, не довелось ещё побывать в больших музеях, на концертах классической музыки,
поэтому я позволю себе сослаться на мнение писателей, ведь есть немало
произведений, в которых авторы пытаются разгадать тайну восприятия искусства
человеком.

Одна
из глав книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном» названа
«Понимать искусство». В ней автор
говорит о великой роли искусства в жизни человека, о том, что искусство – это
«удивительное волшебство». По его мнению, искусство играет великую роль в жизни
всего человечества. Лихачёв утверждает, что надо учиться понимать искусство.
Награжденный даром понимать искусство, человек становится нравственно лучше, а
следовательно, и счастливее, потому что
награжденный через искусство даром доброго понимания мира, окружающих
его людей, прошлого и далекого, человек легче дружит с другими людьми, с
другими культурами, с другими национальностями, ему легче жить.

О том, как может воздействовать искусство на
душу человека, пишет А. И. Куприн в «Гранатовом браслете». Княгиня Вера Шеина, вернувшись после прощания с Желтковым, покончившим жизнь самоубийством,
чтобы не тревожить ту, которую так любил, просит подругу-пианистку сыграть ей
что-нибудь, не сомневаясь, что услышит то бетховенское

произведение,
послушать которое завещал ей Желтков. Она слушает музыку и чувствует, что душа
ее ликует. Она думала о том, что
мимо нее прошла
большая любовь, которая
повторяется только один раз в тысячу лет,
в уме ее слагались слова, и они
совпадали в ее мысли с музыкой. “Да святится имя твое”, — будто говорила ей
музыка. Удивительная мелодия будто бы
подчинялась ее горю, но она же и
утешала, как утешал бы её Желтков.

     Да, велика сила настоящего искусства, сила
его воздействия. Оно может влиять
на   душу человека, облагораживает
её, возвышает мысли.

Ещё
аргументы.

В небольшом рассказе В. П. Астафьева «Далёкая и близкая сказка» повествуется о том,
как рождается музыка, какое влияние она может оказывать на человека. Маленьким
мальчиком услышал рассказчик скрипку. Играл скрипач композицию Огинского, и эта
музыка потрясла юного слушателя. Скрипач рассказал ему, как родилась мелодия.
Композитор Огинский писал её , прощаясь
родиной, сумел передать свою печаль в звуках, а теперь она будит в
людях лучшие чувства. Нет самого
композитора, умер скрипач, подаривший слушателю чудесные мгновения постижения
прекрасного, вырос мальчик… Однажды на
фронте он услышал звуки органа. Звучала та же музыка, тот самый полонез
Огинского, но в детстве он вызывал слёзы, потрясение, а теперь мелодия звучала древним боевым кличем, звала
куда-то, заставляла что-то делать, чтобы потухли пожары войны, чтобы люди не
жались к горящим развалинам, чтобы зашли они в свой дом, под крышу, к близким и
любимым, чтобы небо, вечное наше небо, не подбрасывало взрывами и не сжигало
адовым огнем.

Да, велика потребность человека творить!
Какое это великое счастье, что она есть у него, что те, кому природа даровала
талант, могут поделиться им «с душой другого человека», оставить частицу своего
«я» в беспредельности и безграничности неба.

К. Г. Паустовский повествует в рассказе
«Корзина с еловыми шишками» о композиторе Григе и его случайной встрече с
маленькой девочкой Дагни. Милая малышка удивила Грига своей
непосредственностью. «Я подарю тебе одну вещь, — обещает композитор девочке, —
но это будет через десять лет». Прошли эти десять лет, Дагни выросла и однажды
на концерте симфонической музыки услышала своё имя. Великий композитор сдержал
своё слово: посвятил девочке музыкальную пьесу, ставшую знаменитой. После
концерта Дагни, потрясённая музыкой,
восклицает: «Слушай, жизнь, я люблю тебя». А вот последние слова рассказа: «…ее
жизнь не пройдет даром».

6. Гоголь «Портрет». Художник Чартков в
молодости обладал неплохим талантом, но ему хотелось получить от жизни всё и
сразу. Однажды ему попадает портрет старика с удивительно живыми и страшными
глазами. Ему снится сон, в котором он находит 1000 червонцев. На следующий день
этот сон сбывается. Но деньги не принесли художнику счастья: он купил себе имя,
дав взятку издателю, стал писать портреты сильных мира сего, но от искры
таланта у него уже ничего не осталось. Другой художник, его друг, искусству
отдал всё, он постоянно учится. Долго живёт в Италии, часами простаивая у
картин великих художников, пытаясь постичь тайну творчества. Картина этого
художника, увиденная Чартковым на выставке, прекрасна, она потрясла Чарткова.
Он пытается писать настоящие картины, но талант его растрачен. Теперь он в
скупает шедевры живописи и в припадке безумия уничтожает их. И только смерть
останавливает это разрушительное сумасшествие.

По И. Бунину. По рассказу Книга. Лежа на гумне в омете,
долго читал… О назначении искусства

(1)Лежа
на гумне в омете, долго читал — и вдруг возмутило. (2)Опять с раннего утра
читаю, опять с книгой в руках! (3)И так изо дня в день, с самого детства!
(4)Полжизни прожил в каком-то несуществующем мире, среди людей, никогда не
бывших, выдуманных, волнуясь их судьбами, их радостями и печалями, как своими
собственными, до могилы связав себя с Авраамом и Исааком, с пеласгами и
этрусками, с Сократом и Юлием Цезарем, Гамлетом и Данте, Гретхен и Чацким,
Собакевичем и Офелией, Печориным и Наташей Ростовой! (5)И как теперь
разобраться среди действительных и вымышленных спутников моего земного
существования? (6)Как разделить их, как определить степени их влияния на меня?

(7)Я
читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, лошади, мухи,
шмели, птицы, облака — все жило своей собственной, настоящей жизнью. (8)И вот я
внезапно почувствовал это и очнулся от книжного наваждения, отбросил книгу в
солому и с удивлением и с радостью, какими-то новыми глазами смотрю кругом,
остро вижу, слышу, обоняю, — главное, чувствую что-то необыкновенно простое и в
то же время необыкновенно сложное, то глубокое, чудесное, невыразимое, что есть
в жизни и во мне самом и о чем никогда не пишут как следует в книгах.

(9)Пока
я читал, в природе сокровенно шли изменения. (10)Было солнечно, празднично;
теперь все померкло, стихло. (11)В небе мало-помалу собрались облака и тучки,
кое-где, — особенно к югу, — еще светлые, красивые, а к западу, за деревней, за
ее лозинами, дождевые, синеватые, скучные. (12)Тепло, мягко пахнет далеким
полевым дождем. (13)В саду поет одна иволга.

(14)По
сухой фиолетовой дороге, пролегающей между гумном и садом, возвращается с
погоста мужик. (15)На плече белая железная лопата с прилипшим к ней синим
черноземом. (16)Лицо помолодевшее, ясное. (17)Шапка сдвинута с потного лба.

(18)—
На своей девочке куст жасмину посадил! — бодро говорит он. — Доброго здоровья.
(19)Все читаете, все книжки выдумываете?

(20)Он
счастлив. (21)Чем? (22)Только тем, что живет на свете, то есть совершает нечто
самое непостижимое в мире.

(23)В
саду поет иволга. (24)Все прочее стихло, смолкло, даже петухов не слышно.
(25)Одна она поет — не спеша выводит игривые трели. (26)Зачем, для кого?
(27)Для себя ли, для той ли жизни, которой сто лет живет сад, усадьба? (28)А
может быть, эта усадьба живет для ее флейтового пения?

(29)«На
своей девочке куст жасмину посадил». (30)А разве девочка об этом знает?
(31)Мужику кажется, что знает, и, может быть, он прав. (32)Мужик к вечеру
забудет об этом кусте, — для кого же он будет цвести? (33)А ведь будет цвести,
и будет казаться, что недаром, а для кого-то и для чего-то.

(34)
«Все читаете, все книжки выдумываете». (35)А зачем выдумывать? (36)Зачем героини
и герои? (37)Зачем роман, повесть, с завязкой и развязкой? (38)Вечная боязнь
показаться недостаточно книжным, недостаточно похожим на тех, что прославлены!
(39)И вечная мука — вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть истинно
твое и единственно настоящее, требующее наиболее законно выражения, то есть
следа, воплощения и сохранения хотя бы в слове!

Сочинение

Какой удивительный рассказ у А. П. Чехова!
Как всегда у этого писателя не сразу поймёшь, что хотел он сказать своим
произведением, над какими вопросами предлагает задуматься.

Летний день. Лирический герой читает книгу,
которую вдруг с возмущением отбрасывает: «Полжизни прожил в каком-то
несуществующем мире, среди людей, никогда не бывших, выдуманных, волнуясь их
судьбами, их радостями и печалями, как своими собственными…» Ему кажется, что
он очнулся от книжного наваждения и новыми глазами смотрит на «глубокое,
чудесное, невыразимое, что есть в жизни». Вокруг чудесная природа, постоянно
меняющийся пейзаж. Появляется новое
лицо: мужик, у которого ясное, помолодевшее лицо. «На своей девочке куст
жасмину посадил» , — говорит он. Мы
понимаем, что этот куст он посадил на могилке дочери. Так чего же радоваться?
Мы недоумеваем вместе с героем. И тут приходит понимание: девочка об этом кусте
не узнает, но он будет цвести «недаром, а для кого-то и для чего-то». И опять
возвращение к прежним мыслям : зачем писать романы, повести? И вот тут-то и
наступает озарение: проблема, которая так волнует и героя Чехова, и самого
писателя, — это проблема назначения
искусства. Почему человеку необходимо выразить себя в книгах, в стихах, в музыке,
в картине? Вот так бы я сформулировал вопрос, вытекающий из размышлений
лирического героя.

А ответ на него – в последнем предложении
текста: «И вечная мука — вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть
истинно твое и единственно настоящее, требующее наиболее законно выражения, то есть
следа, воплощения и сохранения хотя бы в слове!» Авторская позиция, если её
выразить другими словами, такова: назначение творчества, цель искусства — сказать людям то, что волнует тебя, выразить
чувства, которые ты испытываешь, оставить на земле «след воплощения».

Вопрос о назначении искусства волновал многих
писателей. Вспомним

А. С. Пушкина. В стихотворении «Пророк» «Бога
глас» воззвал к поэту :

«Восстань,
пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись
волею моей,

И,
обходя моря и земли,

Глаголом
жги сердца людей».

«Глаголом
жечь сердца людей» — значит будить в них жажду лучшей жизни, борьбы. А в стихотворении «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…», написанном незадолго до смерти, поэт утверждает величие поэтического
памятника по сравнению с другими способами увековечить заслуги.

В. Солоухин в «Письмах из русского музея»
тоже размышляет о потребности человека творить, о назначении искусства. Он
считает, что человек начал творить, потому что красота окружающего мира вызвала
в его душе желание запечатлеть её на рукоятке боевого топора, на берестяном
ведёрке, на скале. Солоухин уверен, что в основе искусства лежат две великие
потребности человека: потребность общения с душой другого человека и жажда
общения с небом, то есть с беспредельностью во времени и в пространстве.
Человек реализует эти потребности в искусстве: создавая изделия народного промысла, картины,
архитектурные сооружения,
скульптуры, стихи и прозу, оперу,
балет, человек пытается поделиться
своими мыслями и чувствами с другими, оставить свои впечатления «во
времени и пространстве».

Человек, которому Бог дал талант сказать
что-то своё людям, не может молчать. Его душа требует оставить след на земле,
воплощения и сохранения своего «я» в слове, в звуке, в картине, в скульптуре…

По Ю. М.
Лотману. Что такое настоящие культурные ценности? Проблема подлинных культурных ценностей

(1)Что такое настоящие культурные ценности?
(2)Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из
«Вишнёвого сада». (3)Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки.
(4)Не портрет на стене. (5)Это живое явление культуры… (6)Возьмём, к примеру,
музыку Баха. (7)Совсем недавно казалось, что она существует только для
знатоков, что так называемому широкому слушателю Бах не нужен. (8)А уж
добаховская музыка, музыка ренессансная, средневековая казалась чем-то давно
забытым, списанным в архив. (9)Но посмотрите на современные афиши. (10)Её
исполняют и слушают с гораздо большим удовольствием и пониманием, чем
хронологически более близкие вещи.

(11)В подлинной культуре ничто не
умирает. (12)Может оставаться, как незажжённая лампочка. (13)Но
придёт минута, чья-то рука коснётся выключателя – вспыхнет яркий свет. (14)Вспомним
хотя бы Пушкина. (15)Были ведь после смерти его эпохи, когда Пушкин,
казалось бы, был оттеснён, его переставали читать. (16)Но потом он снова
возвращался, и я думаю, что он у нас не за спиной, он всё ещё впереди: отчасти
он наше историческое прошлое, отчасти – культурное будущее. (17)И сегодня он
привлекает нас прежде всего тем, что он поэт раздумья. (18)Не случайно уже с
середины двадцатых годов его произведения кончаются не ответами, а вопросами.
(19)Лирика Пушкина всегда даёт толчок мысли.

(20)Нам невольно хочется видеть в Пушкине
литератора, уже закончившего свою дорогу. (21)Мы как бы придаём этакую
композиционную завершённость его пути. (22)Но всё дело в том, что Пушкин
нашёл необходимость постоянного движения. (23)И тут мы должны говорить об
участии Творца, Личности в культурной жизни не только своего времени.

(24)Культура преодолевает биологическую
смерть и не всегда подчиняется простой логике: чем новее – тем
современней. (25)Понятие это – немеханическое. (26)И формула «незаменимых людей
нет» – везде неправильная – здесь вопиюще несправедлива. (27)В области
художественного творчества все незаменимы. (28)Не изобретённая одним
человеком машина будет изобретена другим – ненаписанное произведение останется
ненаписанным. (29)А ведь без «Евгения Онегина» или «Братьев Карамазовых»
история России была бы другой. (30)После крупного мастера какой-то путь
остаётся непройденным.

(31)Непройденные
дороги – это не заваленные тоннели, не потерянные тропы. (32)И культура часто
возвращается назад, чтобы найти потерянную тропу. (33)История идёт
вперёд и будет идти очень круто. (34)Пушкин, Толстой, Достоевский, Чехов вдруг скажут
нам ещё что-то новое, чего мы не предполагали.

(35)Судить,
что в культуре умерло, а что остаётся, – очень трудно. (36)Я думаю, подлинно
талантливое не умирает. (37)Другое дело, что мы часто оказываемся не на высоте
нашего наследия, не на высоте своей культурной памяти.

По Ю.М. Лотману

Основные проблемы	Авторская позиция
1. Проблема подлинных культурных ценностей. (Что такое подлинные культурные ценности?)	1. Подлинные культурные ценности – это живое явление культуры, потому что в подлинной культуре ничто не умирает.
2. Проблема участия Личности в культурной жизни. (Есть ли незаменимые люди в культуре?)	2. В области культуры, художественного творчества все незаменимы: ненаписанное произведение останется ненаписанным.
3. Проблема отношения к Пушкину в разные периоды жизни нашего общества. (Как относились к Пушкину в разные периоды жизни нашего общества?)	3. После смерти Пушкина были эпохи, когда его произведения переставали читать, но потом он снова возвращался, он не только наше культурное прошлое, но и отчасти – культурное будущее.

Сочинение

О Ю. М. Лотмане можно говорить долго,
перечисляя его звания, титулы, достижения в науке: выдающийся филолог,
культуролог, мыслитель, уникальный специалист в области семиотики — не
перечислишь всего. Хочется с благодарностью вспомнить о нём — о человеке
нелегкой судьбы, истинном интеллигенте, сумевшем перенести жизненные невзгоды,
знаковые повороты судьбы, но остаться личностью. Он безумно любил Пушкина, пропагандировал
русскую культуру, просто и доступно рассказывал о многом. В отрывке,
предложенном нам для анализа, Ю Лотман поднимает сложную и актуальную во все
времена проблему подлинных культурных ценностей. Уже в первой фразе он
формулирует главный вопрос, на который ему предстоит ответить: «Что такое
настоящие культурные ценности?»

«Культурные ценности – это живое явление
культуры …В подлинной культуре ничто не умирает», — так формулируют свою
позицию автор. Лотман доказывает её, приводя примеры популярности музыки Баха,
добаховской музыки сегодня. Ещё более весомым доказательством бессмертия
подлинного искусства являются его размышления о Пушкине, чьё творчество «всегда
даёт толчок мысли». Пушкин, Толстой, Достоевский, Чехов, по мнению Лотмана,
бессмертны, потому что скажут нам ещё
что-то новое, чего мы не предполагали.

То, что подлинные культурные ценности
бессмертны, не подлежит сомнению. Я не могу не согласиться с этим утверждением,
а так как мой жизненный опыт пока не так велик, обращусь к авторитету той самой
культуры, о которой мы говорим.

В 1836
года написано стихотворение А.С. Пушкина «Памятник» («Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»). В нем он подводит итог своей поэтической деятельности. Тема поэзии и роли поэта в жизни стала традиционной
еще со времен древнеримского поэта Горация. В конце своего творческого пути
Гораций создал послание «К Мельпомене». Мельпомена в древнегреческой мифологии
— одна из девяти муз, покровительница трагедии, символ сценического искусства.
В этом послании Гораций оценивает свои заслуги в поэзии, провозглашает своё
бессмертие. Первый перевод послания Горация на русский язык принадлежит М. В.
Ломоносову. Затем вольный перевод стихотворения с оценкой своих заслуг в поэзии
сделал Г. Р. Державин, назвав его «Памятник». И великий Пушкин создаст свой
«Памятник». Мне кажется, во всех этих стихотворениях утверждается мысль о
бессмертии подлинного искусства, но особенно ярко звучит она у Пушкина.
Поскольку поэт должен быть послушен лишь «веленью Божию», то естественно, что
только он сам и может оценить свой труд. Осознание исполненного призвания
приводит к тому, что поэт пророчески предсказывает свое творческого бессмертие.

Все мы помним фразу Воланда из романа М.
Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Рукописи не горят».

Мастер
сжигает рукопись своего произведения после того, как литературное сообщество не
приняло его произведение. Но Воланд достает ее невредимую из шкафа. Выражение
«рукописи не горят» символизирует бессмертие творчества. «Рукописи не
горят» — с этой верой в упрямую, неуничтожимую силу искусства умирал
писатель Михаил Булгаков, все главные произведения которого лежали в ту пору в
ящиках его письменного стола неопубликованными,
лишь четверть века спустя одно за другим они пришли к читателю.
«Рукописи не горят», — эти слова как бы служили автору заклятием от
разрушительной работы времени, от глухого забвения предсмертного и самого
дорогого ему труда — романа «Мастер и Маргарита».

Д. С. Лихачёв в статье «Ценности культуры»
утверждал, что ценности культуры не стареют. Искусство не знает старения.
Истинно прекрасное остается прекрасным всегда. Пушкин не отменяет Державина.
Достоевский не отменяет прозу Лермонтова. Рембрандт также современен для нас,
как и любой гениальный художник более позднего времени.

О
многом заставил меня задуматься Ю. М. Лотман, но главный вывод, который я
сделала для себя, таков: ничто подлинное, настоящее не канет в реку забвения,
искусство, если это настоящее высокое искусство, бессмертно, оно будет
открывать каждому новому поколению людей свои новые грани.

По Ю. Бондареву. Что такое категория красоты в литературе?

(1)Что же такое
категория красоты в литературе? (2)И
тут возникает миллион вопросов, миллион сомнений.

(3)Красота в отдельных разительных словах?
(4)Сравнениях? (5)Метафорах? (6)В ритме?

(7)Или единственная красота — это правда действительности, а
литература — лишь повторное, бледный слепок окружающего мира?

(8)И все-таки
литература — это вторая жизнь, сконцентрированная во времени правда. (9)Эта увиденная
художником глубина истины реального мира, человеческих действий и человеческого
бытия, правда окружающих его вещей и есть эстетическая красота в искусстве. (10)Та красота, которая
заставляет нас испытывать и чувство восторга, и чувство ненависти. (11)Правда и красота — это познанная сущность характера, явлений,
вещей, в которую проник художник сквозь внешнюю их форму.

(12)Каковы
же средства познания объективного мира? (13)Главное орудие художника — зрение и
слух, реализованные в слово, в мысль. (14)Мысль посредством слова. (15)И слово
как выражение мысли. (16)Это нерасторжимо.

(17)Но само по себе слово не может нести
всю красоту или некрасоту, не может быть прекрасным или дурным, затертым или незатертым
только потому, что оно выражает то или иное понятие.

(18)Настоящий
художник использует слова, сочетания слов как необходимость, как инструмент,
без которого невозможно совершить чудо познания. (19)И дело не в так
называемых гладких словах, не в гладкописании фраз. (20)Серьезная проза не
может ставить себе цель быть образцово-показательной, то есть такой ватерпасом
выверенной, рационально построенной, что глазу не на чем зацепиться. (21)Это
ложноклассическое совершенство (во имя ложно понятой красоты) вызывает у нас
серую скуку, глаза равнодушно скользят по фразам, ни на чем не задерживаясь, —
мы не испытываем толчков волнения.

(22)Слово
обретает силу только в том случае, если оно знак «ясновидения плоти». (23)Слово
имеет цвет, звук, запах, которые, в свою очередь, обладают энергией, выраженной
эмоциональностью. (24)Эта же энергия возникает при точной расстановке слов, при
точном эпитете, точном глаголе, точно найденном ритме, ярком сюжете самой
фразы, ибо каждая фраза аккумулирует сюжет, мысли, чувства, заряд добра и зла,
черного и белого, отрицания и утверждения, стыдливой иронии или же
парадоксальности.

(25)Слово
— это собственное «я» художника, реализация его сущности, его восприятия.
(26)Но словами как первоэлементом человеческого общения оперируют все люди,
независимо от того, насколько наделены они чувством гармонии, глубины и
красоты. (27)Художник же одарен от природы особой способностью изображать на
бумаге словами не плоскостной слепок человека, окружающего мира, отдельного
предмета, а глубину его, ощутимую, направленную форму, высекающую чувства и
мысль, открывающие в человеке все замочки души.

По
Ю. Бондареву*

*Бондарев
Юрий Васильевич (родился в 1924 г.) – прозаик, публицист, участник Великой
Отечественной войны, автор книг, посвящённых военному времени.

Сочинение

Красота. Это явление сложное,
многоплановое, это эстетическая категория,
обозначающая совершенство. Прекрасное – это гармония, вызывающая у
человека наслаждение. А что такое категория красоты в литературе? Эту проблему
пытается решить Ю. В. Бондарев.

Писатель и публицист отмечает её сложность: она рождает «миллион вопросов,
миллион сомнений». Свою позицию он
формулирует так: литература – это сконцентрированная во времени правда,
увиденная художником глубина истины реального мира, это та красота, которая
заставляет нас испытывать и чувство восторга, и чувство ненависти. «Правда и
красота — это познанная сущность характера, явлений, вещей, в которую проник
художник сквозь внешнюю их форму».

Бондарев пытается показать , как художник
познает мир и реализует это познание в литературе. Главное орудие писателя –
слово как выражение мысли. Только художник, одаренный талантом, может передать
в слове окружающий мир, «высечь мысли и чувства». Да, всё эти размышления сложны, но я
думаю, что они верны. Некоторые книги читаешь, скользя глазами по строчкам, а
другие рождают в тебе множество мыслей и чувств, ты тоскуешь вместе с героями,
радуешься и огорчаешься, порой просто
наслаждаешься великолепным слогом писателя.

Так бывает со мной, когда я читаю любимые
книги. Не могу без душевного трепета читать роман Ф. М. Достоевского «Идиот». Я сопереживаю трудной судьбе
Настасьи Филипповны, мне больно видеть страдания князя Мышкина, я испытываю
ужас бессонной ночи ночь над трупом
убитой женщины. Это, по-видимому, другая
категория эстетики – категория безобразного, но, как писал Ю. Бондарев, «есть
красота, которая заставляет нас испытывать и чувство восторга, и чувство
ненависти».

«Мир спасёт красота», — писал Ф. М. Достоевский.
Его спасёт в том числе и красота слова, литература, которая открывает в
человеке «все замочки души». Великий Шекспир в одном из сонетов писал:

Прекрасное
прекрасней во сто крат,

Увенчанное
правдой драгоценной.

Он
говорит о том, что красота сохранится в вечности, если «вся прелесть правды
перельется в стих».

Далеко не простой вопрос поднял Ю. Бондарев
в отрывке из статьи об искусстве слова, но она по-новому заставила меня
взглянуть на проблему назначения литературы. Литература призвана будить в нас мысли
и чувства, уметь видеть прекрасное и безобразное, пытаться сделать так, чтобы
прекрасного в жизни стало больше.

По Ю. Бондареву. Убыстренный темп
современного мира, материальные богатства…

Проблеме роли литературы 20-ых -30-ых годов

(1)Убыстренный темп современного мира,
материальные богатства, накопленные в нем, машины, сумасшедшие скорости,
перенаселенные города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец,
власть телевизора и кинематографа — все это порой
создает ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в
реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали все,
что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролете улицы едва ли заставит нас
остановиться на мгновение. (4)Звездное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащенном
жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы
уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчетливо видны, так
привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы
ни господствовала на земле точная наука, мир и
человек в нем еще тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но
если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки
Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий
путь познания и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с
комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбужденном сознании
возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может
что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как
ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не
вспоминать, не обобщать. (16)Процесс познания начинается с прошлого, он не
может быть отъединен от настоящего и локализован. (17)Я думаю, что такой
памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Шолохов, и Леонов,
и Алексей Толстой, и Николай Островский, когда в тридцатых годах писали свои
знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее
проникновение в прошлое, а следовательно, открытие, никогда не терявшее
своей новизны. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно
исследовались советской литературой. (20)Думаю, сейчас в нашем искусстве
наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов.
(21)Накоплен огромный жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой.
(22)Это исследование и героического и трагического, исследование мужества
народа и его характера. (23)Все, что касается морали, —
предмет искусства, а все, что связано с моралью, лежит в социальной сфере.
(24)Литература не может быть несоциальной!

По Ю. Бондареву

Сочинение

Сложен и многопланов отрывок из публицистической статьи Ю. В. Бондарева «Моим читателям» (мне известна
эта статья, я её читала, изучая
творчество Бондарева). Тут и проблема подмены истинно прекрасного, и проблема
человеческой памяти, процесса познания, прошлого. Но мне кажется все они
подчинены проблеме роли литературы двадцатых –тридцатых годов и литературы
сороковых-пятидесятых, творчеству тех писателей, кто честно и правдиво отражал свою эпоху и
человека в ней.

Ю.
В. Бондарев говорит о том, что в современном мире человек «скользит мимо
прекрасного», мимо истины. Человек всё ещё тайна, и познать эту тайну
можно в процессе познания, который
«начинается с прошлого, он не может быть отъединен от настоящего и
локализован». Он уверен, что литература не может быть несоциальной.

Размышляя над понятиями прекрасного и
памяти прошлого, Бондарев приходит к выводу, что
«памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Шолохов, и Леонов,
и Алексей Толстой, и Николай Островский, когда в тридцатых годах писали свои
знаменитейшие романы». Их творчество — глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно,
открытие, никогда не терявшее своей новизны.

Я
согласна с мнением Ю. Бондарева о том, что творчество лучших писателей
двадцатых-пятидесятых годов имеет большое
значение в развитии нашей литературы. Они сумели, говоря словами Бондарева,
показать трагическое и героическое, исследовали мужество народа и его характер.
Попытаюсь доказать это, обратившись к творчеству Н. Островского и М. Шолохова.

К
сожалению, из школьной программы исключён роман Н. Островского «Как закалялась
сталь», а я, по совету отца, его читала. Да, многое в нём кажется несколько
политизированным, несовременным, но это история нашей страны. А ещё это учебник
мужества: на примере жизни Павки
Корчагина можно учиться тому, как не покоряться обстоятельствам, «прожить
жизнь, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».

Героическое и трагическое с удивительной силой воплощено в романе М.
Шолохова «Тихий Дон» На примере жизни Григория Мелехова мы видим часть
драматической истории нашего народа, познаём его характер. Но не только этим
прекрасен роман, он показывает, что человек может оставаться человеком в самых
сложных обстоятельствах, страдать, мучиться, ошибаться, но быть Человеком!

О
литературе советского периода можно говорить ещё много, но, мне кажется, что и
чуть-чуть прикоснувшись к этой теме, мы можем убедиться, что это была великая
литература!

III.Роль личности в истории

По В. Ганичеву. На берегу реки Мокши сидел старый
человек в морском мундире… Проблема исторической памяти

Исходный
текст

(1)На берегу реки Мокши сидел старый
человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним,
некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек
изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно
расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки
небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом
мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал,
что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл
новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал
немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но
прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в
императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ.
(8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре
России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец.
(9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения.
(10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова
легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России…

(12)Современники часто не замечают
гения, таланта, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если
вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие
способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его
в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)3вуки того дня перемешивались в нём,
наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о
дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то
там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и
прибрежные рифы.

(18)На6ежал
ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его
рукой, пробуя задержать видения прошлого.

(По
В. Ганичеву*)

*Валерий
Николаевич Ганичев – писатель и ученый, доктор исторических наук, профессор,
академик, Председатель Правления Союза писателей России, заслуженный работник
культуры, член Общественной палаты Российской Федерации, заместитель главы
Всемирного Русского Народного Собора.

Информация
о тексте

Основные проблемы	Авторская позиция
1) Проблема исторической памяти. (Надо ли сохранять в истории, помнить имена и подвиги людей, прославивших себя в какой-либо профессии или при защите Отечества, таких, например, как Фёдор Ушаков?)	1) История должна сохранять имена людей, прославивших своё Отечество открытиями в какой-либо профессии, в том числе и в военно-морской; особенно бережно должна сохраняться в последующих поколениях память о защитниках Отечества.
2) Проблема одиночества. (Что заставляет человека чувствовать себя одиноким?)	2) Человек чувствует себя одиноким, когда он перестаёт приносить пользу людям, когда его открытия и достижения в какой-либо области остаются не оценёнными по достоинству.
3) Проблема оценки таланта современниками. (Что мешает современникам талантливого человека по достоинству оценить его способности?)	3) Современники часто поступают жестоко по отношению к гению, наносят душевные раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать способности более выдающиеся, чем у них.

Сочинение

Великие люди, гении… Всегда ли современники
в состоянии оценить их деяния, а если нет, то почему? Что им мешает увидеть
величие их действий, открытий,
достижений? Проблема оценки таланта современниками — вот
основой вопрос, решаемый В. Ганичевым в отрывке из его романа «Адмирал Ушаков».

Этот отрывок – начало большого
повествования Ганичева о «флотоводце и святом» (так автор называет своего
героя) Ф. Ф. Ушакове. Перед нами старый человек, живущий воспоминаниями.
Он знал, что его заслуги перед
Отечеством велики, что он одержал великие победы, внёс огромный вклад в
создание российского флота, воспитал немало выдающихся командиров и экипажей
боевых кораблей. Блестящие победы
русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. Но, с
горечью пишет автор, прошло всего десять лет, и современники его забыли…

   Чётко о неоднозначно формулирует В. Н.
Ганичев свою позицию: «Современники часто не замечают гения, таланта, пророка в
своём окружении». Автор формулирует и причины этого: современники     часто
поступают     жестоко     по отношению    к
гению,    наносят   душевные
раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать
способности более выдающиеся, чем у них.

Не могу не согласиться с автором: увы, это , действительно так! Разделяя боль
В. Н. Ганичева, я вспоминаю имена людей, заслуги которых не были оценены
должным образом при жизни: певца Владимира
Высоцкого, писателя Василия Шукшина, композитора и исполнителя своих
песен Игоря Талькова. Неужели только после смерти приходит осознание заслуг
выдающихся людей?

Примеры того, как несправедливы бываем мы к
тем, кто жил во имя Отечества, можно найти и в истории, и в художественной
литературе. Великий полководец А. В.
Суворов в период правления Павла Первого дважды попадал в опалу, после великих
Итальянского и Швейцарского походов
император отказывается принять полководца, хотя народ ему готовил торжественную
встречу. Гениальный военачальник Великой
Отечественной войны маршал Жуков в 1946 году подвергся унизительным
расследованиям, был обвинён в незаконном присвоении трофеев и раздувании своих
заслуг в деле разгрома Гитлера с личной формулировкой И. В. Сталина «присваивал
себе разработку операций, к которым не имел никакого отношения».

У
А. С. Пушкина есть стихотворение
«Полководец», оно посвящено М. Б. Барклаю-де-Толли. Современники
относились к нему с недоверием. Западная фамилия заставляла их сомневаться во
всём, к чему имела отношение его «тёмная» личность. Стихотворение
«Полководец» можно считать одой, песнью о доблести и
самоотверженности человека, не оценённого современниками.

Даниил Гранин в повести «Зубр»
рассказывает о трудной судьбе учёного Н. В. Тимофеева-Ресовского. Главные черты его — честность, стойкость,
преданность науке, умение помогать людям. Во время войны он спасает людей,
бежавших из плена. Он понимал, что за работу во время войны в Германии в СССР
его могут осудить, но не уехал на Запад из Берлина перед тем, как туда вошли
наши. Зубр попадает в лагерь, но это не может сломить его. Затем его отправляют
в ссылку в Миасово. Верный себе, он и там создает неофициальный центр, в
который стекались ученые всей страны для обсуждения проблем генетики. Такие
занятия могли в то время быть приравнены к государственным преступлениям. Но
это не останавливает Зубра. В Германии он спасал бежавших из плена, теперь
учёный спасает молодежь от плена
духовного. Кончилось время Лысенко и ему подобных. Росла слава Тимофеева. Но
официального признание современников он так и не дождался.

Размышляя над судьбами исторических личностей
и героев книг, невольно проникаешься сочувствием к этим людям и надеешься на
справедливый суд времени. Истинную цену
великим деяниям и людям может определить лишь сама История!

IV. Человек и
животные

По А. Морозову( с досрочного ЕГЭ
2011 года)… Друг, ты чей? О преданности
собак

(1)-
Друг, ты чей?

(2)Пара
грустных преданных глаз взирает на тебя снизу вверх.

(3)-
Ты, наверное, голодный? (4)И где же твоя семья?

(5)Лохматый
хвост неистово заметает пыль на асфальте. (6)Ненавистный холодный ветер,
взлохмачивая грязную шерсть, продувает насквозь, но какое это теперь имеет
значение! (7)Вот хозяин, они так долго друг друга искали!

(8)-
Эх, как жалко, что даже нечего дать тебе перекусить… (9)Ну, мне пора. (10)Ты
не грусти, всё будет хорошо. (11)Давай, пока!

(12)
«Что такое, ты уходишь? А как же…» (13)Лохматый хвост замирает в
недоумении.

(14)-
Прости, не могу тебя сейчас взять. (15)И не смотри так — квартира маленькая, я
постоянно на работе. (16)Да и вообще, с тобой заниматься нужно…

(17)Удаляющийся силуэт скрывается за
поворотом, оставляя живое существо наедине со своими надеждами и
переживаниями…

(18)Знакомая
ситуация? (19)Вот только концовка бывает разной. (20)Иногда — как описано выше,
а порой кто-то после подобной встречи находит друга.

(21)О преданности и любви собаки по
отношению к человеку написаны книги, сняты фильмы, но даже они не в силах
передать ту жажду отдавать и быть необходимым, которая у них в крови.
(22)Служение человеку для собаки — это жизнь. (23)Быть рядом —
предназначение. (24)Отнимите это у собаки, и жизнь потеряет для неё
всякий смысл, останется лишь поиск хозяина, друга, собственной необходимости.

(25)В
последние несколько лет психологи, ветеринары и владельцы собак в полной мере осознали
ценность контактов между человеком и собакой. (26)Теперь собаки не только
помогают «видеть» слепым, «слышать» глухим, но и выполняют важные обязанности
«развлекать» старых и больных людей, нетрудоспособных и душевно надломленных
взрослых и детей. (27)Было обнаружено, что само присутствие собаки оказывает
огромное оздоровительное воздействие на таких людей, оживляя их обычно унылый
быт. (28)Собак приводят в детские дома или дома престарелых, и их обитатели с
благодарностью ощущают на себе благотворное воздействие тепла и расположения,
которое оказывают им собаки. (29)Самое важное для них — быть другом для
человека. (ЗО)Преданным, готовым на любые лишения, подчас с риском для
жизни, и хранящим свою верность при любых условиях.

(31)Так
что ситуации, похожие на описанную в начале статьи, — это не просто разговор на
уровне «взять — не взять». (32)Быть может, попытавшись хотя бы раз помочь
живому существу найти своё место в жизни и начать жить в соответствии со своим
(в данном случае «собачьим») законом, мы с вами научимся жить в соответствии со
своим законом — человеческим, который известен с самых давних времён как Кодекс
Чести.

По
А. Морозову

*Морозов
Александр Владимирович – современный публицист, психолог, педагог.

Сочинение

Помните детский мультфильм о том, как
женщина приручает диких животных?. Одним из первых был приручён дикий пёс,
но с тех пор он перестал быть диким, он
стал самым преданным другом человеку. Проблему гуманного отношения к собаке, к
тому существу, которое ты приручил, которое верит тебе безоговорочно, любит
тебя, поднимает А. В. Морозов.

Он рассказывает типичный случай, который
может произойти с каждым из нас. Бродячий пёс, который ещё не потерял веру в
людей, доверчиво отзывается на ласку прохожего, а тот уходит, обманывая доверие
собаки. Морозов размышляет о том, что собака играет в жизни человека огромную
роль: она преданна хозяину, собаки «помогают «видеть» слепым, «слышать» глухим,
развлекают старых и больных, взрослых и детей.
Самое важное для них — быть другом для человека. А человек иногда может
стать предателем.

А. Морозов делает важный для нас вывод:
«попытавшись хотя бы раз помочь живому существу найти своё место в жизни и
начать жить в соответствии со своим (в данном случае «собачьим») законом, мы с
вами научимся жить в соответствии со своим законом — человеческим, который
известен с самых давних времён как Кодекс Чести». Я понимаю это так: если ты взял на себя
обязанность заботиться о животном, делай это до конца, не выгоняй любимую
собаку или кошку, когда она тебе надоест или станет старой.

«Мы всегда будем в ответе за тех, кого
приручили», — говорит Лис в сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Человек должен помнить это. А вот помнит
ли? В рассказе Л. Андреева «Кусака» бездомную собаку сначала приручили, а потом
бросили одну на даче, потому что девочке Леле пообещали нового, породистого
щенка. Какой тоскливо. Щемящей душу нотой заканчивается рассказ: «Собака выла…»

Повесть К. Троепольского «Белый Бим Чёрное
ухо» — это книга не просто о верном и до конца жизни преданном сеттере Биме, но
и о злых и добрых людях, а также о взаимопонимании «двух миров»: человека и
природы. Бим, оставшись без хозяина, бросается искать его, встречая на своём
пути добрых и злых, расчётливых и бескорыстных людей. Бим до последнего вздоха
продолжал искать Иван Иваныча… В свои последние минуты жизни пёс царапался в
дверь железного фургона, в последнюю дверь долго-долго. Царапался до последнего
дыхания. И как мало он просил! Свободы и доверия – больше ничего. Бим погиб…
Совершенно безнаказанно, ни за что…

Это
знает всякий. Это не слова.

Преданней собаки нету существа!

Преданней собаки, ласковей собаки,

Веселей собаки — нету существа! –

поётся
в детской песенке. Слова к ней написал поэт-песенник Ю. Энтин. И как же точно определил
он отношение собаки, этого верного
друга, к человеку! Давайте же уважительно относиться к нашим чудесным животным,
которые готовы на любые лишения, подчас
с риском для жизни, и которые хранят
свою верность при любых условиях.

Ещё
материал для аргументации

По
материалам «Википедии»

В городе Тольятти установлен памятник четвероногому другу человека –
собаке. В
1995 году неподалёку от города возле трассы жители стали замечать собаку,
овчарку немецкой породы. Пёс всегда находился на одном и том же месте и
бросался на проезжающие автомобили. Выяснилось, что летом здесь произошла
авария, молодая пара погибла, девушка сразу, а парня уведи в больницу, где
через пару часов он скончался. Чудом выжил только пёс . В народе его прозвали
Верный. Собаке построили конуру, его пытались забрать к себе домой, но Верный
всегда возвращался на место. Люди кормили собаку, его история стала легендой. В
2002 году Верный умер. Он ждал своего хозяина до последней минуты. Сначала у
дороги горожане поставили мемориальный щит, А потом на деньги спонсоров и
пожертвования простых людей установили памятник.

Псу
строили конуру и даже пытались забрать его к себе домой, но ни одна попытка не
увенчалась успехом. Пёс всегда возвращался обратно, с нетерпением ожидая своих
хозяев. И в снег и в дождь, в любую погоду и время года он неизменно находился
на своём месте.[2] От сочувствующих горожан он принимал только еду. В любую
погоду он постоянно ждал и бежал ко всем рядом проезжающим автомобилям. Все,
кто ездил по каким-либо делам в «новый» или «старый» город, постоянно видели
Константина бегающим у обочины дороги либо спокойно отдыхающим на травке. Горожане
очень полюбили Константина и превратили его историю в «живую легенду».

Всем известна история собаки из Японии по кличке Хатико. Он всегда
сопровождал хозяина на железнодорожную станцию,
в три часа дня прибегал туда же, чтобы встретить хозяина.

Хозяин
умер от инфаркта. Его собаке было тогда всего 18 месяцев. Он ежедневно
продолжал ходить на станцию, ожидая хозяина до позднего вечера. Его пытались
забрать себе друзья профессора, но Хатико упорно уходил на станцию, а ночевал
на крыльце профессорского дома. Так продолжалось 9 лет до самой смерти собаки.
История преданного пса стала известна всей Японии после статьи в газете.

К. Троепольский. «Белый Бим, Черное Ухо».
«Белый Бим Чёрное ухо» — это книга не просто о верном и до конца жизни
преданном сеттере Биме, но и о злых и добрых людях, а также о взаимопонимании
«двух миров»: человека и природы. Бим, оставшись без хозяина, бросается искать
его, встречая на своём пути добрых и злых, расчётливых и бескорыстных людей.
Бим до последнего вздоха продолжал искать Иван Иваныча… В свои последние минуты
жизни пёс царапался в дверь железного фургона, в последнюю дверь долго-долго.
Царапался до последнего дыхания. И как мало он просил! Свободы и доверия –
больше ничего. Бим погиб… Совершенно безнаказанно, ни за что…

3. С. Есенин,
Стихи о животных. Поэт ощущает себя частицей природы и видит в животных
«братьев наших меньших». В его стихах о животных ярко выражено
сочувствие ко всему живому на земле. Так, в «Песне о Собаке» автор
показывает материнскую любовь суки к своим щенятам, а затем ее боль от потери
их. Чувства этой собаки похожи на чувства женщины. И когда месяц над
«хатой» показался ей «одним из ее щенков», она умирает от
тоски.

И
глухо, как от подачки,

Когда
бросят ей камень в смех,

Покатились
глаза собачьи

Золотыми
звездами в снег.

4. Расскажи о своём любимом животном.

5.
Аргументируй свою позицию, вспомнив материалы телепередач, газет. Например,
передача Андрея Малахова «Пусть говорят» о подростке, который нарушил
человеческий кодекс чести – отрубил голову собаке и выставил этот материал в
интернет, «потому что умирал от скуки». Расскажи, что собаки мстят человеку за
предательство: бездомные псы сбиваются в стаи и нападают на людей.

Когда-то
в «Литературной газете» рассказывалось о собаке, оставленной хозяином в
аэропорту. Её подкармливали многие люди, многие хотели взять её домой, но пёс
верно ждал своего хозяина, встречая каждый самолет.

V.
Проблемы детства, роль
воспоминаний о нём

По Ф. Искандеру с досрочного ЕГЭ
2011 года. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

(1)Может быть, самая трогательная и самая
глубокая черта детства – бессознательная вера в необходимость здравого смысла.

(2)Я вспоминаю горницу в дедушкином доме,
домотканый ковёр на стене, на котором вышит огромный бровастый олень с
печальными глазами. (3)Позади оленя маленький человек, ссутулившись, с каким-то
жестоким усердием целится в него из ружья. (4)Мне кажется, этот маленький
человечек сердит на оленя за то, что олень такой большой, а он такой маленький,
и чувствую, что этот маленький человечек никогда не простит этой разницы. (5)И
хотя олень на него не смотрит, по его печальным глазам видно, он знает
человека, который, ссутулившись, целится в него. (6)И олень такой огромный, что
промахнуться никак невозможно, и он, олень, об этом знает, что промахнуться
никак невозможно, а бежать некуда, ведь он такой большой, что его отовсюду
видно. (7)Раньше он, наверное, пробовал бежать, но теперь понял, что от этого
сутулого человека никуда не убежишь. (8)Я подолгу смотрел на этот ковёр, и
любил оленя, и ненавидел этого охотника, с его ссутуленной в жестоком усердии
спиной.

(9)Помню хорошо и один из плакатов,
которыми были оклеены стены дедушкиного дома. (10)Мужичок, горестно
всплеснувший руками перед неожиданно разверзшимся мостом, в который провалилась
его лошадёнка вместе с телегой. (11)Под этой поучительной картинкой была не
менее поучительная подпись: «Поздно, братец, горевать, надо было страховать!»

(12)Я не очень верю этому мужичку. (13)Не
успела лошадь провалиться, как он уже всплеснул руками и больше ничего не
делает. (14)То, что я видел вокруг себя, подсказывало мне, что крестьянин вряд
ли так легко расстанется со своей лошадью, он до конца будет пытаться спасти
её, удержать если не за вожжи, то хотя бы за хвост.

(15)Однажды мне показалось, что сквозь усы
мужичка проглядывает улыбка. (16)Она проглядывала из щетины на лице, как
маленький хищник из-за кустов. (17)Конечно, это мне показалось, но, видно, и
показалось то потому, что я чувствовал фальшь.

(18)Детство верит, что мир разумен,
а всё неразумное — это помехи, которые можно устранить, стоит повернуть нужный
рычаг. (19)Может быть, дело в том, что в детстве мы ещё слышим шум материнской
крови, проносившейся сквозь нас и вскормившей нас. (20)Мир руками наших матерей
делал нам добро и только добро, и разве не естественно, что доверие к его разумности
у нас первично? (21)А как же иначе?

(22)Я
думаю, что настоящие люди — это те, что с годами не утрачивают детской веры
в разумность мира, ибо эта вера поддерживает истинную страсть в борьбе с
безумием жестокости и глупости.

Сочинение

Воспоминания детства… Они трогательны и
немного печальны. Всё представляется милым и слегка наивным. Счастлив человек,
который сумеет сохранить по-детски чистое восприятие мира. О том, как влияют
детские воспоминания на человека, что значат они в его жизни размышляет герой
повести Ф. Искандера «Созвездие козлотура», отрывок которого мы пытаемся
проанализировать

Повествователь считает самой трогательной и самой глубокой
чертой детства бессознательную веру в необходимость здравого смысла. Всё в
юном возрасте воспринимается всерьёз: и
картина на ковре, в которой охотник целится в оленя, и плакат на стене с
изображением мужичка, грустно глядящего на лошадь, упавшую под мост. Даже в
этом агитационном плакате чуткое детское сердце улавливает фальшь, потому что
«детство верит, что мир разумен», что он несёт только добро.

Ф. Искандер устами своего героя формулирует главный вывод: люди должны
забирать во взрослую жизнь детскую веру в разумность мира, «ибо эта вера
поддерживает истинную страсть в борьбе с безумием жестокости и глупости».

Я верю в верность такого подхода к проблеме
памяти о детстве, хотя сама только-только вступаю во взрослую жизнь. Мне этот
вывод кажется созвучным одному из лирических отступлений Гоголя в поэме
«Мёртвые души». Помните, когда Чичиков попал в имение Плюшкина, «прорехи на
человечестве», Гоголь, ужасаясь тому, что произошло с этим, когда-то вполне
хорошим человеком, восклицает: «Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких
юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все
человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом!».

Проблема роли детских воспоминаний, их
влияния на жизнь рассматривается в повести «Детство», первой повести из
трилогии Л. Н. Толстого. Герой произведения Николенька Иртеньев сохранил в
памяти трогательный образ матери, которую так рано потерял. Он помнит свои
первые впечатления, показавшие ему несправедливость устройства мира: в главе
«Классы» Карл Иванович, учитель в доме
Иртеньевых, говорит, что из всех пороков
самый ужасный — это неблагодарность. В главе «Наталья Саввишна» Николенька сам
совершает неблаговидный поступок – оскорбляет любящую и справедливую няню
Наталью Саввишну. Эти и другие воспоминания унесёт Николенька во взрослую
жизнь.

В повести «Детство» А. М. Горького наряду с
изображением «свинцовых мерзостей дикой русской жизни» показаны добрые,
справедливые люди, которые дали Алёше Пешкову уроки доброты и справедливости.
Бабушка Акулина Ивановна, Цыганок, Хорошее Дело оставили в душе мальчика
светлые воспоминания. Он вспоминает сказки бабушки, её умение видеть красоту в
природе, в русской песне, в пляске. Алёша запомнил, как Цыганок подставлял руку
под ремень во время субботней порки детей, как он умел радоваться жизни. Ему
дороги воспоминания о странном человеке Хорошее Дело, «первом человеке из бесконечного ряда чужих людей в родной
своей стране, — лучших людей ее».

Пройдут
годы, и моё детство станет для меня воспоминанием. Я постараюсь последовать советам Н. В.
Гоголя, Ф. Искандера, возьму во взрослую жизнь «все человеческие движения»,
«детскую веру в разумность мира.

VI. РОЛЬ
ЧТЕНИЯ, КНИГИ. ПОЧЕМУ МЕНЬШЕ СТАЛИ ЧИТАТЬ

По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком
кризисе.

(1)Всё
чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком кризисе, а
литература вытесняется из общественной жизни новыми средствами массовой
коммуникации.

(2)Согласно
довольно расхожей теории, литература у нас выполняла функции властителя дум
по той простой причине, что она восполняла вакуум свободной политической
гражданской жизни. (3)Соответственно все эти вопросы гражданской,
политической, социальной жизни смещались в область литературы и там обсуждались
с большим интересом. (4)Когда в конце концов народу была отпущена некоторая
доза гражданских свобод, необходимость в литературе просто отпала. (5)И её
заменили имиджмейкеры, пиарщики, которые режиссируют обсуждение насущных
вопросов уже не с помощью литературных произведений, а на телевидении, радио, в
прессе. (6)Так что властителем дум становится журналист.

(7)Есть
ещё одна причина, по которой литература утратила своё высокое значение. (8)Всё российское
общество сейчас выяснило, что оно либо не нуждается в гражданских и
политических свободах, либо не в состоянии ими воспользоваться. (9)Потенциальный
читатель не хочет обсуждать эти вопросы, потому что не надеется найти на них
ответ. (10)Беда и в том, что российские писатели тоже не хотят
рассматривать актуальные проблемы. (11)Видимо, потому, что они ответа не
знают.

(12)Тем
не менее я далёк от того, чтобы констатировать полную безысходность положения.
(13)Почему? (14)Давайте сунем нос в Интернет, и что мы там увидим? (15)Наряду с
грудами всякого мусора мы увидим электронные библиотеки. (16)В составе этих
библиотек огромное количество классики. (17)И публицистики, которая обсуждает
вот эти самые животрепещущие вопросы. (18)Значит, это кому-нибудь нужно.
(19)Я не преувеличиваю популярность классики внутри Интернета, но её
присутствие там заметно.

(20)А не утрачена ли нашим обществом потребность в
познании и понимании действительности и человека? (21)Нет, не утрачена.
(22)Потому что люди мучаются, страдают оттого, что не видят решения тех
вопросов, с которыми сталкиваются в повседневной жизни. (23)Они боятся искать
ответы самостоятельно, потому что никто пока их дать не может. (24)Но эти
ответы всё же появятся, потому что жить с одними затаёнными вопросами
невозможно ни обществу, ни человеку.(25)Ответы появятся, тогда появится и
литература, произойдёт её возрождение. (26)В это мне хочется верить, потому
что только в литературе общество может удовлетворить свою потребность в
познании действительности и человека.

(По
А. Колганову*)

Сочинение

Счастлив человек, в духовном мире которого
художественная литература занимает значительное место. Он открывает для себя целый
мир, учится мыслить, чувствовать, сопереживать. Но, увы, в современном мире
книга утратила своё значение, серьёзная литература вытесняется средствами
массовой коммуникации. Над проблемой современного состояния культуры и
литературы, в частности, размышляет А. И. Колганов. Он пытается ответить на
вопрос, почему наступил кризис культуры, почему литература перестала выполнять функцию «властительницы дум», что
ждёт литературу в будущем?

Его размышления остры и полемичны. Колганов
отмечает, что теперь, когда «народу была отпущена некоторая доза гражданских
свобод, необходимость в литературе просто отпала». Властителем дум стал журналист. Горько
констатируя то, что литература утратила своё высокое предназначение, публицист
в то же время не хочет сгущать краски, отмечает, что в Интернете огромное
количество электронных библиотек, а в составе их много классики, «значит, это кому-нибудь нужно».

А. И. Колганов, замечая, что культура и
литература сейчас переживает острейший кризис, в то же время уверен, что их
ждёт возрождение, потому что только в литературе и искусстве общество может
удовлетворить свою потребность в познании действительности и человека.

Не могу не согласиться с мнением автора, но
кое в чём позволю себе усомниться. Да,
кто-то стал меньше читать, реже посещать театры, смотреть не серьёзное кино, а
мыльные оперы и боевики. Но ко всему надо подходить избирательно. В моей семье,
например, всегда был культ книги. Читают все, читают разное, но читают же! Мама
любит классику, отец с братом – серьёзную военную литературу, я люблю
фантастику. И как здорово, что есть сейчас Интернет и те самые электронные
библиотеки, о которых пишет Колганов. Практически всё можно найти в них, книга,
даже самая редкая, стала доступной.

А. И. Колганов не одинок в своей тревоге за
судьбу литературы. Над проблемой роли книги в интеллектуальном, духовном и
нравственном развитии личности размышляет В. С. Львов в статье «Насыщение
книгой». Ему больно от того, что в наше
время изменилось отношение к книге, что многие придерживаются мнения: «Зачем
трудиться, читать книгу, когда можно за полтора часа всё увидеть на экране,
получить готовый стереотип?» В. С. Львов
болезненно переживает, что «литературу уберут из школы». Литература останется,
но беднее станут мальчишки и девчонки, лишённые возможности «стать сотворцами».

И. И. Тихомирова, учёный- публицист
Санкт-Петербургского университета культуры

и
искусств, в статье «Знаки духовного пути» тоже отмечает, что из читающей страны
мы превратились в нечитающую. Она вспоминает И. Бродского, который в своей
Нобелевской лекции, прочитанной в 1987 году, когда тенденция к культурной
катастрофе России лишь намечалась, назвал «нечтение» наиболее тяжким
преступлением не столько против книги, сколько против самих себя. От того, что
сегодня читают или не читают наши дети действительно зависит их жизнь, их
поведение, их нравственный облик, характер и судьба. А вместе с этим и судьба
России.

В. А. Сухомлинский писал, что чтение — это
окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Хочется верить, что это окошко будет всегда
открытым для людей, что мы будем любить книгу, будем развивать в себе
потребность постигать культуру, и тогда мир изменится к лучшему.

По И. А. Бродскому. Состояние,
при котором искусство вообще и литература в частности…О роли литературы

(1)Состояние, при котором искусство вообще
и литература в частности являются в обществе достоянием меньшинства,
представляется мне нездоровым и угрожающим. (2)Я не призываю к замене
государства библиотекой, но я не сомневаюсь, что, если бы мы выбирали своих
властителей на основании их опыта, а не на основании политических программ, на
земле меньше было бы горя. (3)Мне думается, что потенциального властителя наших
судеб следовало бы спрашивать не о том, как он представляет себе курс
иностранной политики, а о том, как он относится к Стендалю, Диккенсу,
Достоевскому, потому хотя бы, что насущным хлебом литературы является именно
человеческое разнообразие и безобразие, литература оказывается единственным
противоядием от каких бы то ни было — известных и будущих — попыток тотального
массового подхода к решению проблем человеческого существования. (4)В качестве
системы массового страхования она куда более эффективна, нежели та или иная
система верования или философская доктрина.

(5)Ни одним уголовным кодексом не
предусмотрено наказаний за преступления против литературы. (6)И среди
преступлений этих наиболее тяжким является не преследование авторов, не
цензурные ограничения, не предание книги костру. (7)Существует преступление более тяжкое
— пренебрежение книгами, их нечтение. (8)За преступление это человек
расплачивается всей своей жизнью; если же это преступление совершает нация — она платит за
это своей историей.

(9)Мне не хочется вспоминать о том, что
происходило в России в первой половине XX века во имя политической доктрины,
несостоятельность которой уже в том и состоит, что она требует человеческих
жертв для своего осуществления. (10)Я полагаю, что для человека, начитавшегося
Диккенса, выстрелить в себе подобного во имя какой бы то ни было идеи
затруднительней, чем для человека, Диккенса не читавшего. (11)И я говорю именно
о чтении Диккенса, Стендаля, Достоевского, Флобера, Бальзака, то есть
литературы, а не о грамотности — не об образовании. (12)Грамотный-то,
образованный-то человек, прочитавший тот или иной политический трактат, может
убить себе подобного и даже испытать при этом восторг убеждения…

Сочинение

Иосиф Александрович Бродский известен в
России как автор замечательных стихов, как диссидент и как самый молодой
лауреат Нобелевской премии среди литераторов. Активная жизненная позиция И.
Бродского, его внутренняя энергия, глубина и серьезность мыслей незаурядного
человека — все находит отражение в тексте, представляющем собой отрывок из
Нобелевской лекции, прочитанной в 1987 году. Какую роль играет литература в
жизни каждого человека, целой нации – вот , как мне кажется, вопрос, который
можно определить в качестве основного в этом отрывке.

Эта проблема, поднятая Бродским, когда
тенденция к культурной катастрофе России лишь намечалась, особенно актуальна в
наши дни, когда она превратилась в реальность. Увы, «нечтение» стало типичным для нынешнего состояния
общества. Бродский остро и полемично строит свою речь, чувствуется, что то, о
чём он говорит, стало его болью. То состояние общества, при котором искусство и
литература в частности стали достоянием меньшинства, кажется ему «нездоровым и
угрожающим». Он говорит о том, что человек, читавший Диккенса, Стендаля,
Достоевского, Флобера, Бальзака, не способен убить себе подобного.

Формулировка своей позиции по отношению к
литературе у Бродского чёткая и однозначная.
Литература – единственное противоядие против «попыток тотального
массового подхода к решению проблем человеческого существования». Пренебрежение
книгами, их нечтение – это преступление, за которое человек расплачивается всей
своей жизнью; если же это преступление совершает нация — она платит за это
своей историей.

Я согласна с подобным решением проблемы роли
литературы. Посмотрим вокруг. Социологи,
учёные бьют тревогу: из самой читающей страны мы превратились в нечитающую. В
школьной программе предлагают сократить количество часов на преподавание
литературы. Недавно в Комсомольской правде» появилась статья с говорящим
названием «Скандал вокруг списка литературы: В школе сократят Пушкина, Гоголя и
Куприна ради Улицкой и Пелевина?» Там
говорится, что в программе для учеников старших классов по литературе нет
Куприна, Лескова, Алексея Толстого. Шолоховский «Тихий Дон» будут изучать по отдельным
главам, нет «Медного всадника» Пушкина, гоголевских «Петербургских повестей»,
чеховских «Дамы с собачкой», «Человека в футляре. Оказывается, молодежи не нужны Довлатов,
Конецкий, Астафьев, Высоцкий, Ахмадулина, Окуджава…Недаром вдова великого писателя
А. И. Солженицына бьёт тревогу по поводу современного преподавания литературы в
школе.

Над проблемой роли книги в интеллектуальном,
духовном и нравственном развитии личности
и страны размышляет В. С. Львов в статье «Насыщение книгой». Ему больно от того, что в наше время
изменилось отношение к книге, что многие придерживаются мнения: «Зачем
трудиться, читать книгу, когда можно за полтора часа всё увидеть на экране,
получить готовый стереотип?» В. С. Львов
болезненно переживает, что «литературу уберут из школы». Литература останется,
но беднее станут мальчишки и девчонки, лишённые возможности «стать сотворцами».

Тревожно за современное состояние литературы
и А. И. Колганову, российскому публицисту, писателю. В одной из своих статей он отмечает, что теперь, когда народу была
отпущена некоторая доза гражданских свобод, необходимость в литературе просто
отпала. А. И. Колганов, замечая, что
культура и литература сейчас переживает острейший кризис, в то же время уверен,
что их ждёт возрождение, потому что только в литературе и искусстве общество может
удовлетворить свою потребность в познании действительности и человека.

К каким выводам я пришла, размышляя над
современным состоянием литературы? Я думаю, что чтение является тем творческим
процессом, который позволяет

человеку
трудиться над своей душой. Настоящая, хорошая книга делает человека

лучше,
заставляет его задуматься о своих поступках. Поэтому читающая нация — это

думающая
нация. И если в стране люди читают книги, это значит, что люди думают. И

такие
люди не будут совершать антигуманных поступков. В этом, наверное,

и
заключается одна из великих заслуг великой литературы.

По И. А. Бродскому . Книги не столь конечны, как мы
сами… Человек в мире книг. Почему надо
читать поэзию

(1)Книги
не столь конечны, как мы сами. (2)Даже худшие из них переживают своих авторов —
главным образом, потому, что они занимают меньшее физическое пространство, чем
те, кто их написал.

(3)Поскольку
все мы смертны, а чтение книг съедает массу времени, мы должны придумать
систему, которая даст нам подобие экономии. (4)В конечном счете, мы читаем не ради самого чтения, но чтобы познавать.
(5)Отсюда потребность в сжатости произведений, которые приводят человеческую
ситуацию во всем ее разнообразии к возможно более резкому фокусу. (6)Отсюда
потребность в некоем компасе среди океана имеющейся печатной продукции.

(7)Роль такого компаса, конечно, играют литературная
критика, рецензенты. (8)Увы, его стрелка колеблется произвольно. (9)Что
север для некоторых — юг для других; то же самое с востоком и западом.

(10)В
любом случае читатель окажется без компаса в этом океане. (11)Альтернативой
этому было бы развить свой собственный компас, ознакомиться самому с
определёнными
звездами и созвездиями — тусклыми или яркими, но всегда отдаленными. (12)Другая
альтернатива — или, возможно, часть той же самой — положиться на чужие мнения:
совет друга, ссылку в тексте… (13)Процедура такого рода знакома нам всем с
раннего возраста. (14)Однако это оказывается плохой гарантией, ибо океан
литературы постоянно растет.

(15)Так
где же твердая земля?

(16)Вообще,
будь я издателем, я бы ставил на обложках книг не только имена их авторов, но и
их точный возраст, чтобы дать возможность читателям решать, хотят ли они
считаться с информацией или взглядами, содержащимися в книге, написанной
человеком настолько моложе или настолько старше, чем они.

(17)А
теперь я могу сказать прямо: чтобы развить хороший
вкус в литературе, надо читать поэзию. (18)Дело в том, что, будучи
высшей формой человеческой речи, поэзия не только
самый сжатый, но и наиболее конденсированный способ передачи человеческого опыта.
(19)Я не пытаюсь преуменьшить значение прозы. (20)Истина состоит в том, что поэзия просто оказалась старше прозы.
(21)Литература начиналась с поэзии. (22)Я просто пытаюсь быть практичным и
избавить ваши глаза и мозг от бесполезного печатного материала. (23)Поэзия,
можно сказать, появилась как раз для этой цели — ибо она синонимична экономии.
(24)Важно воспроизвести, хотя бы в миниатюре, процесс, который имел место в
нашей цивилизации два тысячелетия. (25)Это легче, чем вы могли бы подумать, ибо
общий объем поэзии гораздо меньше общего объема прозы. (26)Единственное, что
вам нужно, — это вооружиться на несколько месяцев произведениями поэтов на
вашем родном языке.

(27)Думаю,
это будет десяток довольно тонких книжечек, и к концу лета вы будете в отличной
форме.

По
И. А. Бродскому

Сочинение

Океан печатной продукции. Так обозначил И.
Бродский тот огромный мир информации, который скопило человечество в виде книг
с момента, когда эта самая книга появилась. Как не потеряться в этом океане, с чего начинать своё путешествие по нему, —
вот те проблемы, которые, как мне кажется, поставлены автором.

Этот отрывок взят из речи И. Бродского «Как
читать книгу», произнесённой в 1988 году при открытии первой книжной ярмарки в
Турине. Автор пытается помочь читающей публике найти ориентиры, «некий компас»
для выбора полезного и интересного чтения. Таким ориентиром может быть критика,
но рецензенты порой пристрастны, порой не совсем компетентны. Другой ориентир –
чужое мнение, но и это «плохая гарантия», потому что океан литературы постоянно
растёт. Можно, по мнению Бродского, указывать «на обложках книг не только имена
их авторов, но и их точный возраст, чтобы дать возможность читателям решать,
хотят ли они считаться с информацией или взглядами, содержащимися в книге,
написанной человеком настолько моложе или настолько старше, чем они».

И всё же не эти ориентиры являются главными
в безбрежном пространстве книг. Бродский советует начинать путешествие в мир
книг с чтения поэзии: «…чтобы развить хороший вкус в литературе, надо читать
поэзию», потому что поэзия старше прозы, она может «воспроизвести, хотя бы в миниатюре,
процесс, который имел место в нашей цивилизации два тысячелетия».

Можно согласиться с точкой зрения И.
Бродского, взять её за основу, но я позволю себе немного возразить ему. Мне
кажется, читать надо то, что интересно тебе, что обогащает твой кругозор,
развивает твои чувства. Тут важна и поэзия, и проза, и драматургия.

Книга с давних пор занимает особое значение в
мире. О пользе книг и чтения писалось ещё в «Повести временных лет» . Ярослав
Мудрый говорил, что велика польза от учения книжного: книгами наставляют и
поучают, от слов книжных мы обретаем мудрость и воздержанье. Это реки,
напояющие вселенную, это источники мудрости; в книгах неизмеримая глубина; ими
мы в печали утешаемся. Ярослав очень любил книги и часто читал их. Он умножил число
книг на Руси и постепенно ввел их в употребление. С этого времени книжная
премудрость прочно утвердилась среди русских. С той поры мы стали читающей
страной.

Если размышлять, следуя логике Бродского, о
том, почему важно читать стихи, можно сослаться на мнение члена Союза писателей
России Дмитровского Алексея Захаровича, который предисловие к своей книге стихов «Дальняя дорога» назвал «Зачем читать стихи».

Он
считает, что лирика предельно оперативна в жизни, она первоотклик на всё
судьбоносное, совершающееся дома и в мире, она всегда на случай и всегда «под
соусом вечности». Читать лирику нужно для того, чтобы быть самим собой, имея в
виду, что быть собою — это значит пребывать в постоянном соизмерении себя со
своей Родиной, с собственными духовными возможностями. А для самого автора
лирика становится его самоутверждением в его собственном идеале, сподобленном
общенародной Человечности.

Иногда поэзия и проза переплетаются между
собой в сложном единстве. Так произошло это в романе Б. Пастернак «Доктор
Живаго». В произведение вошли стихи, написанные
Пастернаком во время работы над ним. Не все они создавались специально для
романа, но все имели с ним внутреннюю связь. Стихи, включённые в роман, делают
его главного героя ближе нам, понятнее, они обогащают восприятие эмоциональное
романа, в сжатом виде показывают чувства героев.

Художественная литература – удивительная
вещь. Она заставляет нас по-новому смотреть на мир. Она дает возможность
выразить чувства, которые накопились в сердце. Поэзия возвышает нас над миром
повседневности, будничности и обогащает духовно. Она помогает нам быть добрее,
решительнее, нежнее, мужественнее.

VII.Проблема
патриотизма

По В. Белову. Вот уже две недели
живу я в родной деревне…Патриотизм

(1)Вот уже две недели живу я в родной
деревне, где не был много лет. (2)Все уже узнано за это время, все обойдено,
переговорено почти со всеми. (3)И только на свой родной дом я стараюсь не
глядеть и обхожу его стороной. (4)Я думаю: зачем бередить прошлое? (5)Для
чего вспоминать то, что забыто даже моими земляками? (6)Все ушло навсегда —
хорошее и плохое, — плохое не жалко, а хорошего не вернешь. (7)Я вытравлю из
сердца это прошлое, никогда больше не вернусь к нему.

(8)Надо быть современным.

(9)Надо быть безжалостным к прошлому.

(10)Довольно ходить по пепелищам родной
Тимонихи, сидеть на опечках. (11)Надо помнить о том, что день и ночь на земле –
как говорил поэт Хикмет – работают реакторы и фазотроны. (12)Что счётная машина
действует быстрее миллиона деревенских счетоводов, что…

(13)В общем не надо глядеть на родной дом,
не надо заходить туда, ничего не надо.

(14)Уходят
дожди, плывут облачные флотилии. (15)Каждое утро над Тимонихой гудит
турбовинтовой самолёт. (16)Каждое утро грохочет гусеничный трактор, от этого
сотрясаются углы и дребезжат, как от грозы, оконные стёкла. (17)Очень хорошо,
что из-за дома бывшего соседа Василия Дворцова ни утром, ни вечером не видно
отцовского дома.

(18)Очень хорошо.

(19)Но однажды я комкаю в кулаке свою
писанину и бросаю в угол. (20)Бегу по лестнице. (21)В заулке озираюсь по
сторонам. (22)Никого нет. (23)Мама ушла за морошкой, все на покосе.

(24) Дом выдался из посада вниз, к реке.
(25)Как во сне подхожу к нашей березе. (26)Здравствуй! (27)Не узнала меня?
(28)Высокая стала. (29)Кора лопнула во многих местах (30)Муравьи бегут по
стволу. (31)Нижние ветки обрублены, чтобы не заслонять окошки зимней избы.
(32)Вершина стала выше трубы. (33)Не бели, пожалуйста, пиджак. (34)Когда я тебя
искал с братом Юркой, ты была хилая, тоненькая. (35)Помню, была весна, и твои
листочки уже проклюнулись… (36)Их можно было сосчитать, так мала ты тогда
была. (37)Мы с братом нашли тебя на пастбище, на вахрунинской горе. (38)Помню,
кукушка куковала. (39)Оборвали мы у тебя два больших корня. (40)Несли через
овраги, а брат говорил, что ты засохнешь, не приживешься под зимним окном.
(41)Посадили, вылили два ведра воды. (42)Правда ведь, ты еле выжила, два лета
листочки были мелкие, бледные. (43)Брата уже не было дома, когда ты окрепла и
набрала силу. (44)И где ты взяла эту силу под зимним окном? (45)Надо же так
вымахать! (46)Уже выше отцовского дома.

(47)Надо
быть современным. (48)И я отталкиваюсь от березы, как от ядовитого дерева.

(По
В. Белову*)

Сочинение

Отчий дом… Какое понятие может вызвать более
тёплые чувства, чем это? А вот у лирического героя В. Белова отношение к
родному дому несколько странное: он старается не глядеть на родной дом, обходит
его стороной. Почему? Понять это довольно трудно. Но попытаемся. Две недели
живёт герой Белова в родной Тимонихе, он уговаривает себя быть современным,
безжалостным к прошлому, говорит о реакторах, фазотронах, счётных машинах,
турбовинтовых самолётах. Но мысли и чувства его постоянно возвращаются к
родному дому, и однажды герой не выдерживает и идёт туда, куда его ведёт
сердце. А там — встреча с детством, с
берёзой, которую они посадили когда-то с братом. Он здоровается с ней, как
поздоровался бы с другом, в его душе пробуждаются нежные чувства к ней, к
родительскому дому, но… «Надо быть современным», и он отталкивается от берёзы,
как от ядовитого дерева.

Что же за проблему пытается решить автор
отрывка, взятого, кстати, из документальной повести «Раздумья на Родине»? Я бы
определила её так: каким должно быть отношение человека к родному очагу, к
родной природе, можно ли в угоду желанию быть современным отказаться от родины?

Нет, не даёт нам Белов готового ответа на
поставленный вопрос, но то постоянное обращение к мыслям о родном доме, та
встреча с берёзкой из детства и нежное отношение к ней, говорят нам, что любовь
к родному дому не вытравить никакими рассуждениями о том, что надо быть
современным , безжалостным к прошлому. Эта любовь к отчему дому, к родине, к
родной природе неистребима!

Не знаю, верно ли я поняла мысли В. Белова,
но я уверена, что родную землю, свою
родной дом любят все. Вспомним великого
Пушкина:

Два
чувства дивно близки нам-

В
них обретает сердце пищу-

Любовь
к родному пепелищу,

Любовь
к отеческим гробам.

На
них основано от века,

По
воле Бога самого,

Самостоянье
человека

—
Залог величия его.

В одной из статей А. Лиханов рассуждает о
патриотизме. Он тоже обращает наше внимание на
бессмертные пушкинские слова о «любви к родному пепелищу, любви к
отеческим гробам». Это отправная точка его раздумий, эти слова направляют мысли
человека к отчему дому, «к матери, к отцу, к городу или деревне, где ты рос».
Для автора главным является «самостоянье человека», в котором он видит прежде всего способность человека
любить родное. Без этой любви невозможна любовь между двумя людьми. Для
Лиханова строчки знаменитой песни («С чего начинается Родина?») – «неточный и
риторический вопрос». По его мнению, родина ни с чего не начинается- она есть,
она будет вечно. Любовь к Родине — естественное чувство, которое живёт в каждом
человеке, оно начинается с любви к отчему дому, величие человека зависит от
способности испытывать это чувство.

Урок настоящей любви к родине, к её природе
даёт маленький герой рассказа Ю. Нагибина «Зимний дуб». Уверенной в себе
молодой городской учительнице Савушкин открывает чудо – зимний дуб, который он
на уроке упорно называет существительным, причём не соглашается отделить
прилагательное «зимний» от слова дуб.

Мой отчий дом находится в крохотном степном
селе. Никаких величественных картин природы, ни моря, ни грозных гор нет в моём
краю. Но я люблю свой маленький домик на краю села с большим фруктовым садом,
прикумский лесок такой разный и красивый во все времена года, нашу единственную
достопримечательность, школьный дуб, которому уже больше ста лет и который
назван так, потому что здесь когда-то была первая в нашем селе школа. Я люблю
всё это не за что-то, люблю, потому что это моя малая родина…

По В. Пескову. С чего краеведение начинается?

Отечество. Родина. Отчизна. Как много
наименований у понятия, которое обозначает место, страну, в которой ты родился.
А хорошо ли мы знаем свою родину, её географические особенности, флору и фауну,
историю? Современный писатель-очеркист В. М. Песков поднимает проблему
краеведения, его современного состояния.

Автор сразу формулирует вопрос, который его
интересует: «С чего краеведение начинается?» Он тут же формулирует своё
понимание этого понятия. Краеведение начинается сразу за порогом дома, улица, огород,
палисадник – уже целый мир, а потом этот мир расширяется. В заключительном
абзаце он говорит о современном состоянии краеведения, считая, что «сегодня
краеведение … во многих местах подзабыто».

Авторское видение проблемы Песков подтверждает
примером жизни знаменитого русского путешественника Семёнова- Тян-Шанского. Он
был неутомимым путешественником и «главным краеведом государства», издавшим
замечательный труд «Россия – полное географическое описание нашего Отчества.
Настольная и дорожная книга для русских людей». А ещё В. Песков утверждает, что
краеведение – это хождение по земле.

Итак, краеведение- это изучение родного края, это путешествие по
земле, а сегодня краеведение немного подзабыто. Я согласна с точкой зрения
автора, правда, последнее утверждение не соотносится с тем, как относились к
краеведению в школе, в которой я училась. Мы им занимались довольно серьёзно.
Знаете ли вы, что есть такой раздел языкознания, как ономастика? Он напрямую
связан с краеведением. Ономастика изучает историю происхождения имён
собственных. Мы провели серьёзную исследовательскую работу и многое узнали. Мы
знаем, что названия одних сёл, гор. Рек и озёр
родного края отражают особенности географического положения, другие – историю
Кавказской войны, третьи названы по имени основателя села. Главный город нашего края в переводе с
греческого – город Креста, у нынешнего
Будённовска было ещё три наименования: Маджары, Святой Крест, Прикумск. А
сколько легенд, сказаний, объясняющих происхождение имён собственных, мы собрали: это и легенда об озере Маныч, и
сказание о Бештау, Машуке, горе
Невинной… Так что с краеведением мы знакомы не понаслышке.

Проблема краеведения интересовала академика
Д. С. Лихачёва. Ей он посвятил статьи «Краеведение как наука и как деятельность»,
«Краеведческая литература — моя отрада». В них он говорил о важности
краеведения, о близости его к истории, судьбам отдельных людей. Краеведение
само по себе популярно. В его создании и его восприятии участвуют широкие
массы. В этом отношении краеведение в системе наук занимает исключительное
место. Оно учит людей не только любить свои места, но и любить знание о своих
(и не только «своих») местах. Занятие краеведением не только требует
знаний в области истории, искусствоведения, литературоведения, природоведения и
прочее, но приучает людей всем этим интересоваться и повышать свой культурный
уровень, создавать новые и пополнять старые музейные и архивные хранилища,
связываться со специалистами, читать научную литературу.

Я думаю, что занятие краеведением – важное
дело, оно помогает нам лучше узнать родной край, его историю, а это
способствует развитию нашего интеллекта.

VIII. Проблемы экологии

По С. Полякову. Осмысливая
современную экологическую ситуацию на Земле…

(1)Осмысливая современную экологическую
ситуацию на Земле – следствие производственной деятельности человека, я
заявляю категорически, что во всех областях человеческого воздействия,
точках приложения его рук, силы и воли, наносится урон, чаще всего невосполнимый
и необратимый. (2)Все нынешние экологические тупики упираются в одно: тут
приложил своё умение и светлую голову человек.

(3)Распашка
целинных земель и применение химикатов привели к оскудению и выветриванию почв.
(4)Мелиорация – к изменению климата. (5)Орошение – к обмелению рек и морей.
(6)Развитие промышленности – к загрязнению среды. (7) Космические испытания,
бесконечные полёты повлияли на озоновый слой планеты, и, как недавно сообщили
нам средства массовой информации, над Южным полюсом обнаружилась в этом слое
озоновая дыра. (8)Я бы предложил взять за шиворот современных распустившихся
экспериментаторов и спросить, чем они заштопают свои озоновые и прочие прорехи.

(9)Вместо
того чтобы лечить жизненные болячки, прислушиваться к здравому смыслу,
затоптанному сапогами технического прогресса, мы взялись лечить результаты
жизненных аномалий. (10)Так, мы изучаем причины роста заболеваний, способы их
лечения, но в то же время увеличиваем выброс в атмосферу промышленных отходов.

(11)Становится нечем дышать в городах,
исчезают некоторые виды животных, растений. (12)На смену им приходят то
неизлечимые болезни, то смертельно жалящие пчёлы, выведенные в лабораториях.

(13)
Во всех бедах нашего времени – общественных ли, экологических ли – видится одна
причина: затоптан в грязь, забыт здравый смысл. (14)Природа мстит за себя, обороняется, и милосердие природы
состоит в том, что воюет она медленно. (15)Даёт возможность подумать
и остановиться. (16)А не гнать птицу-тройку – в никуда.

(17)Вглядитесь
повнимательнее в окружающую жизнь и в самих себя! (18) Мы употребляем
искусственную пищу, слушаем синтетическую электронную музыку, наши настроения
находятся в зависимости от печати или телевидения. (19)Мы привыкли к песням из
нескольких слов, а классику воспринимаем через шлягеры на стихи гениев или на
темы вечных книг. (20)Мы даже поиск друзей не ведём с помощью собственных
оценок, а передоверили его роботам «службы знакомств» в Интернете. (21)
«Спасите наши души!» — вслед за поэтом скажем мы.

(22)А может быть, «гомо сапиенс» есть
существо инопланетное, которое подрядилось уничтожить всё на Земле и, оставив
неприкосновенной свою особу, улетит на другую планету?

По
С. Полякову

Сочинение

В наше время много говорят и пишут о
проблемах экологии, настолько мы загрязнили нашу зелёную планету. Вот и С.
Поляков поднимает в своей статье вопрос современной экологической ситуации на
Земле, причём экологической ситуации не только в природе, но и в обществе.

По взволнованному, эмоциональному тону автора
чувствуется, что поднимаемая им проблема не просто дань моде, это его боль. Мы
слышим ироничные слова о том, что всюду, где виден невосполнимый урон природе,
«приложил своё умение и светлую голову человек». Поляков называет конкретные
явления современной экологической катастрофы: выветривание почв из-за распашки
целинных земель и применения химикатов, изменение климата из-за мелиорации,
загрязнение среды как результат развития промышленности, появление озоновой
дыры из-за космических испытаний. Природа медленно мстит человеку, заставляя
его остановиться и задуматься.

Авторская позиция заявлена Поляковым прямо:
современная экологическая ситуация на Земле – следствие деятельности человека,
природе нанесён урон, чаше всего невосполнимый и необратимый. Бездумное
отношение к природе порождает кризис в общественной жизни.

Я
готова подписаться под каждым выводом, каждой мыслью тревожной статьи

С.
Полякова. Мы возомнили, что себя царями природы, не думаем, что оставим после
себя. Экологическая катастрофа уже не просто слова, она стала реальностью.
Вспомним последствия страшного землетрясения в Японии в 2011 году, они могли бы
быть намного меньше, если бы человек разумнее обустроил атомную
электростанцию. Много раньше была
Чернобыльская катастрофа.

Обратимся к мудрому советчику – литературе.
Мне кажется, наиболее ярким подтверждением выводам Полякова может послужить
повесть В . Г. Распутина «Прощание с Матёрой». Остров вместе с деревней, в
которой веками жили люди, хотят затопить: на реке возводят плотину для
постройки электростанции, поэтому “вода по реке и речкам поднимется и
разольется, затопит…” Матеру. Судьба деревни решена. Молодежь без раздумий
уезжает в город. У нового поколения нет тяги к земле, к Родине, она все
стремится “перейти на новую жизнь”. А старые люди понимают, что гибнет не
только их деревня, не только могилы их предков уйдут под воду. Рушится
нравственное начало человека, подрывается связь поколений. Так рядом с
проблемами экологии в повести встают
проблемы нравственного характера, исторической памяти.

Предупреждением от бездумного отношения к
природе можно считать роман

Ч.
Айтматова «Плаха». Экологические проблемы, затронутые в романе, писатель
стремится постичь, прежде всего, как проблемы состояния души человеческой.
Роман начинается темой волчьей семьи, перерастающей потом в тему гибели
Моюнкумов по вине человека: человек врывается в саванну как преступник, как
хищник. Он уничтожает бессмысленно и грубо все живое, что есть в саванне. Он
уничтожает и сайгаков, и волков. На уничтожение обрекается и естественная среда
обитания. Этим и определяется неотвратимость схватки волчицы Акбары с
человеком. И кончается это единоборство трагически. Природа отомстит человеку за бездушие:
Акбара, потерявшая волчат, примет за своего детёныша человеческое дитя, а его
отец, пытаясь спасти ребёнка, случайно застрелит и волчицу, и собственного
сына…

В повести Б. Васильева её главный герой Егор Полушкин говорит, что человек не царь
природы, а её старший сын. Так давайте относиться к земле так, как должен
относиться к матери любящий сын.

По Ф. Сологубу. Стихии давно уже против нас…

(один
из вариантов этого года)

Сочинение

Стихии… Солнце, ветер, вода, земля.
Именно о них говорит Ф. К. Сологуб, русский писатель, поэт, драматург,
публицист. Не сразу определишь, какая проблема волнует его, но, дочитав текст
до конца, понимаешь: Ф. Сологуб поднимает проблему взаимоотношения русского
человека и природы. Он пытается понять, что нужно сделать для того, чтобы наше
общение с природой, с её стихиями несло нам радость.

Эта статья называется «Вражда и дружба
стихий», она написана в 1905 году, но
как актуально звучит сегодня, когда мы ещё больше отошли от природы, когда
стихии из-за вмешательства человека в жизнь природы становятся нашими врагами.
Ф. Сологуб уже в начале прошлого века замечал это: «Стихии уже давно против
нас». Человек отгородился от солнца,
ветра, земли, воды, и беднее стала его жизнь. Сологуб противопоставляет наше
отношение к природе с отношением к ней японцев, которые «любят землю
удивительной любовью влюблённого», они стали «верными союзниками» стихий».

Ф. Сологуб из тех писателей, которые не
морализуют, не навязывают читателю свою позицию. Однако он всем строем своего
повествования, подбором слов, изобразительных средств дает возможность читателю
самому сделать вывод и определить авторскую позиции. Он предлагает нам войти в
союз с природой. «И если мы сами уже закоснели в нашей искусственной городской
жизни…, то введём же хотя бы наших детей и наших юношей в вольный мир природы»,
— пишет он. Общение со стихиями сделает их такими же, как стихии: чистыми,
невинными, правдивыми, нежными и суровыми.

Я готова подписаться под каждым словом, каждым выводом Сологуба. Спустя
более столетия после написания его страстной статьи наши отношения со стихиями
стали ещё сложнее: человек не просто отдалился от природы, он стал активно
вмешиваться в её дела. И природа мстит за это неразумное вмешательство:
меняется климат Земли, появились озоновые дыры, исчезают многие виды животных и
растений. Даже Япония, о которой так восхищенно писал Ф. К. Сологуб, не
избежала общей участи: вспомним крупную радиационную аварию на Фокусиме в 2011 году, произошедшую
в результате землетрясения и показавшую неготовность к такой аварии. А ведь мир
уже знаком с подобной катастрофой: в 1986
Чернобыльская катастрофа. В результате аварии из сельскохозяйственного
оборота было выведено громадное количество земель, вокруг АЭС создана
30-километровая зона отчуждения, уничтожены и захоронены (закопаны тяжёлой
техникой) сотни мелких населённых пунктов.

В литературе есть примеры, когда человек относится к природе с любовью.
Вспомним рассказ А. П. Платонова «Юшка». Этот чужой всем и всеми презираемый
человек каждое лето уходил к приёмной дочери. По дороге он целовал цветы,
стараясь не дышать на них, чтобы не осквернить их своим дыханием, «он гладил
кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и
долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим». Герой другой
книги, повести Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей», трепетно любил
природу, мечтал возродить Чёрное озеро, вернуть ему исконное имя – Лебяжье. И
сына своего, «чистоглазика» Кольку, Егор Полушкин учил этому же.

Стихия… Само это слово несёт какую-то
тревогу, разрушительную силу. Но, прочитав статью Ф. Сологуба, размышляя над
ней, я поняла, что понятие это многозначное: стихии солнца, ветра, воды, земли
будут нести человеку радость, если он увидит в них союзников, «дружба с ними
радостна, но их любовь не изнеживает, потому что их радость есть радость
мужества и силы».

IX. Любовь и
дружба, их значение в жизни человека

По Е. А.
Сикирич. Пустой тратой времени являются
попытки оценить взаимоотношения…
Проблема отношений с другими людьми (что объединяет людей)

Источник

Сочинение ЕГЭ по тексту И. Гонцова

Вариант: 52

1. Формулировка задания

Сформулируйте

тексту), не оценивается.

2. Исходный текст

(1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными причёсками… (З)Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.

(4)Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции. (б)Они-то всё принимают за чистую монету. (7)Они далеко не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда» поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, — это всего лишь сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста от обычного человека. (8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её активно преобразовывает. (9)Эта информация становится основой для его жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10)Вот почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен обладать высоким чувством ответственности.

(11)На самом ли деле он выражает свои мысли или бессознательно продолжает сценическую игру и говорит то, чего от него ждут поклонники? (12)Посмотрите: я «свой», такой же, как все. (13)Отсюда и иронично-снисходительное отношение к образованности, и кокетливое ёрничанье: «Ученье — свет, а неученье — приятный полумрак», и надменное самолюбование. (14)Но вот передача закончилась. (15)Что осталось в душе тех, кто слушал артиста? (1б)Какие семена он посеял в доверчивых сердцах? (17)Кого он сделал лучше? (18)Кого он направил на путь творческого созидания? (19)Когда одному известному ди-джею молоденькая журналистка задала эти вопросы, он просто фыркнул: да идите вы, я совсем не для этогоИ в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» ярко проявляется гражданская незрелость, человеческая «недообразованностъ». (21)А человек, который ещё не построил себя как личность, не осознал своей миссии в обществе, становится покорным слугой толпы, её вкусов и потребностей. (22)Он, может быть, и умеет петь, но не знает, для чего поёт.

(23)Если искусство не зовёт к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности, тогда возникает резонный вопрос: а нужно ли такое «искусство» обществу, достойно ли оно того, чтобы стать частью национальной культуры?

(По И. Гонцову)

Единый
государственный экзамен, 2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс .

Вариант; 52

3. Информация о тексте

Основные 1) проблема влияния популярных артистов на

проблемы: подростков (как влияют популярные артисты и их

высказывания на подростков?);

2) проблема нравственной ответственности артиста перед обществом (что остаётся в душах людей после выступления артиста?);

3) проблема пренебрежения артистов социальными нормами ради популярности у публики (стоит ли строить сценический образ на эпатаже, на пренебрежении социальными нормами, образованностью?);

4) проблема назначения искусства (нужно ли обществу искусство, построенное на пренебрежении

позиция: на подростков, которые верят их рассказам о плохой

учёбе и плохом поведении в детстве и считают, что именно так можно преуспеть в жизни; поэтому артист должен обладать особым чувством ответственности;

2) если артист не осознаёт своей миссии в обществе, не осознаёт себя как личность, он становится покорным слугой толпы;

3) сценический образ, основанный на пренебрежении социальными нормами, неуважении к образованности похож на концертный костюм; такой образ не помогает артисту сделать публику лучше, направить людей на путь творчества, созидания;

4) искусство, которое не помогает людям стать лучше, не зовёт к свету, недостойно быть частью национальной культуры.

Критерии оценивании ответа на задание
С1

Единый
государственный экзамен, 2007 г, РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 53

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)Василий Федотов представлял собой довольно интересный тип купца, вышедшего из приказчиков и достигшего хорошего благосостояния, но корысть с желанием положить себе в карман лишний миллиончик погубила его.

(2)Федотов был среднего роста, плешивый, старался не смотреть вам в глаза. (З)При встречах он поднимал веки, быстрым взглядом осматривал вас и сейчас же опускал их; такой же взгляд, применяемый как особый род кокетства, приходилось наблюдать у некоторых женщин. (4)Он был крайне нервный; когда он говорил с вами, поднимал глаза к небу, руки тоже, чтобы засвидетельствовать правоту свою, а если этого было, по его мнению, мало, он изливал слезу, бил себя в грудь. (5)Вся его фигура, весь вид его с этими жестами и слезами были какие-то неестественные, и ему особо не доверяли, называя его за глаза Васькой Федотовым, говоря: «Этот Васька всё-таки пригласит нас на «чашку чая». (6)У купечества «чашка чая» означала собрание кредиторов с предложением скидки. (7)И это мнение оказалось совершенно правильным; он своевременно, перед приглашением на «чашку чая», перевёл на свою жену оба дома, стоимость которых составила около трёхсот тысяч рублей, положил на её имя в банк капитал, тоже триста тысяч рублей, и был уверен: этим он обеспечил себя на чёрный день.

(8)Но оказалось, что, как говорится, человек предполагает, а Бог располагает, (9)Конкурс прошёл, а жена выпроводила его из своего

дома. (10)Федотов, оскорблённый, разорённый, чтобы существовать, стал биржевиком и, занимаясь комиссионерством , захаживал к знакомым с
разными предложениями. (11)Однажды во время такого прихода он, хмурый, несчастный, с блуждающими от волнения глазами, войдя ко мне, сел на стул и, схватив себя за голову, упал на стол и зарыдал. (12)Рыдания его были искренние, а не лукавые, как приходилось ему проделывать раньше для получения каких-либо выгод; сейчас он действительно страдал. (13)Вода и валерьяновые капли привели его в более спокойное состояние, он извинился за причинённое беспокойство и рассказал:

(14) — Вам известно, что я лишился всего состояния, любимого дела, покинут женой, но это, как ни больно было для меня, я перенёс. (15)У меня была единственная дочка, которая была для меня дороже всего. (1б)Выдавая замуж, я наградил её пятьюдесятью тысячами рублей, на столько же дал ей бриллиантов и приданого; когда бы она ни приходила ко мне, я всегда дарил ей что-нибудь, спрашивал её: «Не нужно ли чего тебе?» (17)Она была для меня радость и любовь, я жил для неё, и она была для меня всё! (18)И вот по дороге к вам, у Ильинских ворот, я вижу её, идущую мне навстречу. (19)Можете представить мою неожиданную радость! (20)Я спешу к ней. (21)Она же, увидев меня, повернула в сторону, сделав вид, что не желает со мной говорить. (22)Это было уже сверх сил моих!

(По Н. Варенцову)

3. Информация о тексте

Основные проблемы:		проблема истинных и ложных жизненных ценностей (что можно назвать истинными жизненными ценностями?); проблема взаимоотношения отцов и детей (на чём должны строиться отношения между отцами и детьми?); проблема ответственности за свои поступки (всё ли в человеческой жизни проходит безнаказанно?).
		истинными являются только общечеловеческие ценности: любовь, преданность, порядочность; в отношениях между детьми и родителями приоритетными должны быть не денежные отношения; человек всегда несёт ответственность за совершённые поступки.

Критерии оценивании
ответа на
задание С1

Вариант; 54

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или. полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)Я стою в вестибюле редакции центральной газеты и терпеливо жду, когда дежурная закончит телефонный разговор с приятельницей. (2)Дежурная висит на телефоне, обстоятельно объясняя адрес какой-то своей подруги. (3)Наконец её далёкая собеседница, а заодно и я досконально разобрались в правых и левых поворотах, заборах, котлованах и трубах. (4)Телефон даёт отбой, дежурная откидывается на спинку стула, минуты две вспоминает, очевидно, своих друзей и потом, не взглянув на меня, погружается в книгу посетителей. (5)Тут я, естественно, не выдерживаю. (6)Следует бурная сцена, меня клеймят «нечутким», «невежливым», «дотошным человеком», летят слова, которые хочется сразу забыть. (7)Лишь через пятнадцать минут, после изрядного потрясения, я смогла пройти в отдел писем, где меня ждал редактор.

(8)Поверх кипы конвертов и разнокалиберньк бумаг, которыми завален стол, два листка с пометками редактора. (9)Это для меня. (10)Одно письмо с Урала, Другое из Ростовской области . (11)Одно от молодого специалиста, другое от ветерана . (12)А содержание почти одно и то же. (13)Описывается, в частности, как, войдя в кабинет чиновника, нужно несколько минут постоять перед сидящим в кресле, занятым своими делами боссом, дабы «всяк сверчок знал свой шесток».

(14)Естественно, после только что разыгравшейся сцены у проходной у меня сразу возникает безмолвный вопрос к авторам

писем: почему они ведут разговор лишь о руководителях? (15)А вахтёр что же — хуже? (1б)Или вахтёры не обладают на своём рабочем месте абсолютной властью? (17)Или они проходят предварительный отбор на должность с выявлением их способностей к чуткому (а значит — деловому) отношению к посетителю? (18)А продавцы? (19)Приёмщицы? (20)Медсёстры? (21)Водители автобусов?

(22)Я молча сгребаю пачки писем. (23)Это источник социологической информации о нормах, регулирующих отношения людей.

(24)Что такое «нормы»? (25)Это правила, которым необходимо следовать для достижения какой-то цели. (26)Поведение людей всегда подчиняется каким-то правилам, нормам. (27)[…] нормы определяют формы и характер взаимодействия людей в обществе. (28)Они незримо присутствуют в нашем сознании. (29)Эти нормы — неписаные законы — кажутся нам неуловимыми. (30)Можно ли, и если можно, то как сформулировать взгляд, улыбку, пожатие плеч, интонации голоса? (31)А ведь именно эти «мелочи» определяют собой то, что называют учёные неформальным общением.

(32)Когда человек наносит явный ущерб чьей-либо собственности, здоровью, его привлекают к суду, к уголовной или административной ответственности . (ЗЗ)Здесь вступают в действие правовые нормы , которые устанавливаются законодательным путём. (34)Они отражаются в нормативных актах , входят в своды законов. (35)Но никакие кодексы не могут предусмотреть строгих стандартов взаимоотношений людей, даже непосредственно на производстве. (Зб)Невежливость или стремление унизить сослуживца, клиента, пассажира, подчинённого, одноклассника не считается нарушением правовых норм. (37)Неформальное общение — область нравственности. (38)Поведение здесь должно регулироваться иначе. (39)Как?

(ПоМ. Бобневой)

Критерии оценивания ответа на задание С1

Единый государственный экзамен,
2007 г
. РУССКИЙ
ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант:
54

3. Информация о тексте

Основные 1) проблема этических норм, регулирующих деловые

проблемы: отношения между людьми (как должны вести себя

наделённые какой-либо властью люди — от вахтёра до руководителя — по отношению к другим людям?);

2) проблема соотношения правовых и этических норм (можно ли законодательно регулировать неформальные взаимоотношения людей на производстве?);

3) проблема формирования в обществе норм нравственного поведения (каким образом можно регулировать неформальное поведение людей в обществе? Как влиять на «область

позиция: полномочиями, пренебрегают этикой в отношениях

с «обычными» людьми;

2) все нормы «неформального общения» невозможно прописать в законах, это область нравственности;

3) нужно искать способ регулирования социальных, нравственных норм.

Критерии оценивания ответа на задание С1

Единый государственный экзамен,
2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 55

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)Она немного опоздала, во дворе все лавки были заняты публикой. (2)Её, однако, ждало место на огороженной скамеечке, где сидели несколько известных театральных личностей. (З)Она перездоровалась со знакомыми, села и огляделась. (4)Всё продумано: спектакль из пятидесятых-шестидесятых, играется в естественных декорациях московского двора, ничего и мастерить не надо. (5)3десь всё осталось таким, каким было в те годы. (б)Разве что на одну из стен дома нарочито вывесили старый гобелен.

(7)Она достала из сумочки очки, всмотреласьТочно такой тканый гобелен с бахромой висел над её топчаном в родительской квартире на протяжении многих, многих лет. (9)Точно такой гобелен: на нём вытканы семья оленей, спустившихся к водопою , мельница на ручье, далёкие зовущие горы…

(10)Минут через десять стало смеркаться, вышли актёры, и началось действие.

(11)Она никак не могла сосредоточиться. (12)Вид гобелена, спутника её детства и юности, вывешенного на всеобщее обозрение, мешал следить за актёрами.

(13)Вдруг вспомнился целый веер давно позабытых картинок. (14)Бабушка кормит её кашей прямо в постели. (15)Вышитые на новеньком гобелене персонажи присутствуют здесь весьма активно и как декорации, и как участники действа…

(16)Бабушкина крапчатая рука с ложкой послушно упиралась в гобеленовый куст, из которого торчала голова с ушками, затем мирно следовала в соседний, братски распяленный рот.

(17)А потом, в школьные годы, — как сладко было болеть под её
гобеленом! (18)Главное, можно было лежать в обнимку с книжкой или даже несколькими книжками, меняя их попеременно, ведь всё знаешь наизусть, и это особенно сладко.

(19)Однажды, в девятом классе, она попала в дом к соученице, дочери известного в городе адвоката. (20)Выросшая в семье весьма небольшого достатка, никогда прежде она не видела такого богатства — всех этих серебряных приборов с вензелями во время будничного семейного обеда, этой старинной тяжёлой мебели, этих огромных, нежного витиеватого рисунка ковров.

(21) — Тот персидский, — сказала дочь адвоката, кивая на стенку столовой, — а в папином кабинете висит настоящий пешаварский, дедушкин. (22)Ему почти сто лет…

(23)Что дёрнуло её за язык сказать:

(24) — У нас тоже есть ковёр, не такой большой…

(25)Её подруга смешно сморщила нос и проговорила мягко:

(26) — У вас не ковёр, а гобелен с уточкамиВся эта мещанская пошлость была в моде лет десять назад.

(28)Она прибежала домой и в припадке возмущённого стыда принялась срывать с гвоздиков свой гобелен.

(29) — Ты что? — спросила мать за её спиной. (30) — Что с тобой?

(31) — Потому что это — пошлость, пошлость! — запальчиво выкрикнула она.

(32) — А! — сказала мать. (33) — Ты это где сегодня подхватила? (34)И, выслушав все, что, задыхаясь от обиды, выпалила ей дочь,

проговорила спокойно:

(35) — Вот это и есть — […]. (З6)Повесь гобелен на место, вымой руки и иди есть.

(37)И она, бессильно всхлипывая, повесила гобелен, села под его раскидистой кроной и заплакала, сквозь злые слёзы рассматривая до миллиметра знакомые пеньки, траву и островерхие горы вдали…

(38)Прошло ещё несколько лет, гобелен прохудился в районе мельницы, мама сделала из него красивую наволочку на подушку.

(39)Вот что забавно: не так давно подушка перекочевала в их новую квартиру.

(40) — Ну, как спектакль? — спросила дочь, вернувшись с какой-то своей тусовки.

(41) — Там, знаешь, вывесили гобелен… -улыбаясь, сказала она.

(42) — Что за гобелен?

(43)-Ну, точно такой, как нашПомнишь?

(45)-Нет, не помню…

(46) — Погоди! (47)Как это — «не помню»? !

(48) — О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник.

(49)А у неё вдруг сжалось сердце, щемящая обида подкатила к горлу.

(50) — Ты ничего не помнишь! — воскликнула она. (51)Безразличие — вот знамя вашего поколения!

(52) — Знамя?! — дочь фыркнула. (53) — Ну, мать, ты даёшь! — и ушла к себе.

(54) — Что ты пристала к ней со своим гобеленом? — вполголоса спросил муж. (55) — Это твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут девочка?

(По Д. Рубиной)

3. Информация о тексте

Основные 1) проблема памяти (что остаётся в человеческой

проблемы: памяти от такого важного периода, как детство?);

2) проблема поколений [кто из героев прав в своём отношении к воспоминаниям?);

3) проблема истинных и ложных ценностей (в чём _______________ценность для героиня простого тканого гобелена?).

позиция: вещи из прошлого, которые покажутся

прекрасными, потому что связаны с детством и

2) дочь героини ещё слишком молода, чтобы так же трогательно относиться к воспоминаниям, как её взрослая мать;

3) истинные ценности в жизни — это те события, которые в ней происходят, и память об этих событиях.

Критерии оценивания ответа на задание С1

Единый
государственный экзамен,
2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК.1
1 класс.

Вариант: 56

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанньй текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(6)Вог как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (7)В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (8) Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9)Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо более доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(10)«Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11)«А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12)Эачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (13)Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет, найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14)И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16)Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17)Вот преподаватель вуза за взятку устраивает вчерашнего двоечника в вузЛюди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, — вполне материальной основой благополучия. (19)Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»?

(ПоС. Кудряшову)

3. Информация о тексте

Основные проблемы:

1) проблема роли литературы в духовной жизни современного общества (в чём значение русской литературы для современных людей»);

2) проблема чести (как взаимосвязаны: нравственные устои общества и развитие страны в целом?)

позиция: современного общества велико, так как литература

развивает нравственное начало в людях;

торгашеская же философия несёт обществу

реальную опасность; 2) приоритет чести, высокая нравственная

требовательность — важнейшие условия ______
процветания нашей страны.
_____________________

Критерия оценивания
ответа на
задание С1

Единый государственный экзамен, 2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 57

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)На Святой неделе Лаптевы были в училище живописи на картинной выставке.

(2)Лаптев знал фамилии всех известных художников и не пропускал ни одной выставки. (3)Иногда летом на даче он сам писал красками пейзажи, и ему казалось, что у него замечательный вкус и что если б он учился, то из него, пожалуй, вышел бы хороший художник. (4)Дома у него были картины всё больших размеров, но плохие; хорошие же дурно повешены. (З)Случалось ему не раз платить дорого за вещи, которые потом оказывались грубою подделкой. (6)И замечательно, что, робкий вообще в жизни, он был чрезвычайно смел и самоуверен на картинных выставках. (7)Отчего?

(8)Юлия Сергеевна смотрела на картины, как муж, в кулак или в бинокль и удивлялась, что люди на картинах как живые, а деревья как настоящие; но она не понимала, ей казалось, что на выставке много картин одинаковых и что вся цель искусства именно в том, чтобы на картинах, когда смотришь на них в кулак, люди и предметы выделялись, как настоящие.

(9) — Это лес Шишкина, — объяснял ей муж. (10) — Всегда он пишет одно и то жеА вот обрати внимание: такого лилового снега никогда не бываетА у этого мальчика левая рука короче правой.

(13)Когда все утомились и Лаптев пошёл отыскивать Костю, чтобы ехать домой, Юлия остановилась перед небольшим пейзажем и смотрела на него равнодушно. (14)На переднем плане речка, за ней бревенчатый мостик, на том берегу тропинка, исчезающая в тёмной траве, поле, потом справа кусочек леса, около него костёр: должно быть, ночное стерегут. (15)А вдали догорает вечерняя заря.

(1б)Юлия вообразила, как она сама идёт по мостику, потом тропинкой, всё дальше и дальше, а кругом тихо, кричат сонные дергачи, вдали мигает огонь. (17)И почему-то вдруг ей стало казаться, что эти самые облачка, которые протянулись по красной части неба, и лес, и поле она видела уже давно и много раз, она почувствовала себя одинокой, и захотелось ей идти и идти по тропинке; и там, где была вечерняя заря, покоилось отражение чего-то неземного, вечного.

(18) — Как это хорошо написано! — проговорила она, удивляясь, что картина стала ей вдруг понятна. (19) — Посмотри, Алёша! (20)3амечаешь, как тут тихо?

(21)Она старалась объяснить, почему так нравится ей этот пейзаж, но ни муж, ни Костя не понимали её. (22)Она всё смотрела на пейзаж с грустною улыбкой, и то, что другие не находили в нём ничего особенного, волновало её. (23)Потом она снова начала ходить по залам и осматривать картины, хотела понять их, и уже ей не казалось, что на выставке много одинаковых картин. (24)Когда она, вернувшись домой, в первый раз за всё время обратила внимание на большую картину, висевшую в зале над роялем, то почувствовала к ней вражду и сказала:

(25) — Охота же иметь такие картины!

(26)И после того золотые карнизы, венецианские зеркала с цветами и картины вроде той, что висела над роялем, а также рассуждения мужа и Кости об искусстве возбуждали в ней чувство скуки, досады и порой даже ненависти.

Критерии оценивания ответ» на задание С1

Единый
государственный экзамен,
2007 г, РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 57

3. Информация о тексте

Основные проблемы:		проблема восприятия искусства человеком (как человек воспринимает искусство? Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к миру прекрасного?); проблема ценности настоящего искусства (какое искусство можно считать настоящим? В чём ценность настоящего, подлинного искусства?).
		искусство многое говорит чуткому человеку, заставляет задуматься о самом таинственном и сокровенном; ценным в искусстве является его способность влиять на душу человека, поэтому подлинным является то искусство, которое облагораживает душу, возвышает мысли человека.

Критерии
оценивания ответа на мд»нне С1

Единый государственный экзамен, 2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 58

^Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)Большинство людей представляет себе счастье очень конкретно: две комнаты — счастье, три — больше счастья, четыре — просто мечта. (2)Или красивая внешность: хотя каждый знает о «не родись красивой…», однако в глубине души мы твёрдо верим, что при ином соотношении объёмов талии и бёдер наша жизнь могла бы сложиться иначе.

(З)Желания могут исполниться. (4)Всегда остаётся надежда если не на стройные бёдра, то хотя бы на лишнюю комнату, а если очень повезёт — то и на дом с видом на море. (5)Но если наши дома и фигура вообще не имеют отношения к ощущению полного блаженства? (6)Что если в каждом из нас с рождения заложена большая или меньшая способность к счастью — музыкальный слух или математические способности?

(7)Именно к такому выводу пришёл психолог Роберт Мак-Крей после проведённого им десятилетнего исследования, охватившего около 5 000 человек. (8)В начале и конце опыта участникам предлагалось рассказать о событиях своей жизни и дать характеристику себе самим. (9)Улыбчивы они или угрюмы? (10)Видят они стакан наполовину полным или наполовину пустым?

(П)Поразительно, но степень удовлетворённости собственной жизнью была почти одинаковой в начале и в конце исследования, независимо от того, что происходило в жизни его участников. (12)Люди радовались, огорчались, скорбели, однако по прошествии времени возвращались к исходной точке. (13)Уровень счастья каждого человека был связан в основном с его личностью, а не с обстоятельствами жизни.

(14)Тогда эту неуловимую постоянную решили измерить. (15) использовал специальную технологию — позитронно-эмиссионную томографию — для измерения нейронной активности мозга в разных состояниях. (16)Оказалось, что люди от природы энергичные, энтузиасты и оптимисты имеют высокую активность определённой области коры головного мозга — левой префронтальной зоны, которая ассоциируется с положительными эмоциями. (И)Активность этой зоны — показатель на удивление постоянный: учёные проводили измерения с промежутком до 7 лет, и уровень активности оставался прежним. (18)Это значит, что некоторые люди буквально рождаются счастливыми. (19)У них желания сбываются чаще, и, даже если этого не происходит, они не зацикливаются на неудачах, а находят в ситуации светлые стороны.

(20)Но как быть тем, чья левая префронтальнля зона не так активна? (21)Обидно жить и знать, что даже хрустальный дворец на тропическом острове не принесёт тебе счастья! (22)К чему тогда все усилия? (23)3ачем делать карьеру и строить дома, сидеть на диете и шить наряды, если количество счастья отмерено тебе уже при рождении и не изменится ни на йоту? (По К. Коршуновой)

3. Информация о тексте

Основные 1) проблема понимания счастья (счастье — понятие

проблемы: абстрактное или конкретное? Каково содержание

этого понятия? Достижимо ли оно?): 2) проблема умения быть счастливым (каждый ли человек способен быть счастливым? Или этому нужно учиться? Является ли способность быть счастливым врождённой, как любая другая? Можно ли выработать в себе умение ощущать счастье? И каждый ли из нас способен на это?).
_

позиция: человека всегда есть надежда на то, что его желания

сбудутся и он добьётся счастья;

2) эксперименты учёных доказывают, что существует врождённая способность быть счастливым; если учесть, что существует ген счастья, возникает сомнение в том, что каждый человек может быть счастливым.

Критерии оценивания
ответа на задание С1

Единый
государственный экзамсн, 2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11
класс.

Вариант: 59

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то нн было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России…

(12)Современники часто не замечают гения, таланта, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)3вуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)На6ежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого.

(По В. Ганичеву)

3. Информация
о тексте

Основные 1) проблема исторической памяти (надо ли сохранять в

проблемы: истории, помнить имена и подвиги людей,

прославивших себя в какой-либо профессии или при защите Отечества, таких, например, как Фёдор Ушаков?);

2) проблема одиночества (что заставляет человека чувствовать себя одиноким?);

3) проблема оценки таланта современниками (что мешает современникам талантливого человека по

достоинству оценить его способности?).

позиция: прославивших своё Отечество открытиями в какой-

либо профессии, в том числе и в военно-морской; особенно бережно должна сохраняться в последующих поколениях память о защитниках Отечества;

2) человек чувствует себя одиноким, когда он перестаёт приносить пользу людям, когда его открытия и достижения в какой-либо области остаются не оценёнными по достоинству;

3) современники часто поступают жестоко по отношению к гению, наносят душевные раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать способности более выдающиеся, чем

Критерии оценивания
ответа ив
задание С1

Единый государственный экзамен, 2007 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант 60

1. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или

читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,

то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Исходный текст

(1)В редакцию журнала пришло интересное письмо. (2)Автор — семидесятидвухлетний москвич — пишет: «Когда я смотрю на своего четырнадцатилетнего внука, мне иногда кажется., что он какой-то инопланетянин, — так он не похож на мать, на меня, на свою бабушку. (3)Нет, он вообще-то неплохой парень, грех жаловаться: прилично учится, посильно помогает матери — моей дочери — по хозяйству, и даже в его грубоватом обращении ко мне «дед» я порой чувствую привязанностьНо его одежда, этот свитер с висящими рукавами, джинсы с дырками на коленях, две серьги в одном ухе, его речь со всеми этими «прикидами» и «приколами», его взгляды и то, что все мои мысли и суждения вызывают у него насмешку, — всё это делает его настоящим инопланетянином в нашей семье…

(5)Глядя на внука и его приятелей, проходя мимо шумных компаний подростков, я не могу отделаться от вопроса: откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? (6)Кто сделал их такими?».

(7)Спорить с автором письма не приходится. (8)То, о чём он пишет, наверняка знакомо большинству читателей, у которых есть внуки. (9)Единственное, с чем нельзя безоговорочно согласиться, — это с вопросом «Кто сделал их такими?». (10)Мы так привыкли во всём искать виновных, что спокойный взгляд на вещи, попытка найти объективное объяснение даются нам, к сожалению, с трудом. (11)Конечно, куда проще сказать, что во всем виноваты телевидение, американские фильмы, школа, рыночная экономика, правительство, чем постараться понять причину так пугающе расширившейся пропасти между отцами и детьми, не говоря уже о внуках.

(12)А пропасть эта, между прочим, была всегда. (13)Об этом сто сорок лет тому назад написал свой знаменитый роман «Отцы и дети». (14)Да что Тургенев! (15)В одном из древнеегипетских папирусов автор жалуется, что дети перестали уважать своих отцов, их религию и обычаи и что мир поистине рушится.

(1б)Другое дело, что в прежние времена изменения в человеческом обществе происходили неизмеримо медленнее, чем сейчас. (17)Изучая влияние убыстрившегося хода истории во второй половине XX века, психологи даже ввели термин «шок будущего». (18)Это чувство смятения, беспомощности, дезориентации, которое охватывает людей, когда их психика перестаёт поспевать за чересчур стремительными изменениями в обществе, в технологиях, в нравах и обычаях. (19)Что же говорить о нас, когда за одно десятилетие — неуловимое мгновение по меркам истории — мы пережили ряд потрясений: сменились экономическая формация , политический строй, исчезла привычная страна. (20)Это не просто шок будущего, это супершок. (21)Приходится только удивляться душевной стойкости, которая позволила людям выстоять перед такими историческими цунами.

(22)Так стоит ли искать виновных в том, что дети и внуки не похожи на нас? (23)Просто они живут в другое время, в другую эпоху. (24)А кто лучше, мы или они, — вопрос, на который никогда не будет однозначного ответа. (25)Если они для некоторых из нас инопланетяне, то мы для них в лучшем случае — странные старики, которые ничего не понимают в современной жизни и всего боятся.

(26)Что же делать, чтобы хоть как-то сузить ров, разделяющий нас? (27)Прежде всего нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы Друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались. (28)И это, разумеется, трудно, но необходимо.

(По Е. Кореневской)

Критерии оценивания ответа на задание С1

Единый
государственный экзамен,
2007 Г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Вариант: 60

3. Информация о тексте

Основные 1) проблема отцов и детей (как эпоха влияет на

проблемы: взаимоотношения отцов и детей?);

позиция: родителей, бабушек и дедушек потому, что живут в

другую эпоху, другое время, когда происходят стремительные изменения в обществе; молодые люди стойко выдерживают «исторические цунами»; 2) взгляды и нравы молодых заслуживают уважения, Поэтому взрослые должны научиться понимать своих детей; и тогда пропасть между поколениями исчезнет.

Сочинение
№1

«Почему-то
многие современные эстрадные «звезды»
с особенным удовольствием говорят о
том, как плохо они учились в школе…» —
так начинается статья известного
публициста И.Гонцова. Уже в первом
предложении настораживает фраза
«особенное удовольствие от того, как
плохо учились»… И не только. «Кому-то
объявляли выговоры за хулиганство,
кого-то оставляли на второй год…» —
всего не перечислишь. И именно они
оказались «звездами». Хорошо это или
плохо? Автор размышляет о том, как все
это плохо влияет особенно на подростков,
которые убеждены, что «наиболее короткий
путь к известности пролегает через
детскую комнату милиции». К сожалению,
считает автор, «эта информация становится
основой для его жизненной программы,
для выработки путей и способов цели».

Таким
образом, И.Гонцов в данном тексте
поднимает довольно острую для сегодняшнего
дня проблему: проблему влияния популярных
артистов на подростков. Я думаю, эта
проблема относится к категории
морально-этических, так как она относится
к духовному миру человека. Действительно,
для многих эстрадные звезды являются
идеалом для подражания. И именно поэтому
от этих звезд требуется высокая культура,
образованность, интеллигентность. Ведь
это люди, которые должны направить
других на путь творческого созидания,
должны посеять в души людей семена
доброты, гуманности, милосердия. Именно
они должны пробудить в душе каждого
стремление к красоте. Так считает автор,
и я не могу не согласиться с его точкой
зрения.

Мы
живем в очень интересное и в то же время
сложное время. В наш век все находится
в непрерывном развитии. Казалось бы,
что и внутренний мир человека должен
становиться с каждым днем все более
насыщенным, ежедневно обогащаться
поистине гуманным, нравственными
качествами. Но если в пример берем таких
«звезд», каким образом обогатится
духовный мир? А ведь назначение искусства
заключается в оказании помощи людям
стать лучше, добрее, честнее.

Вспомним
стихи великих русских поэтов А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, картины известных
художников И.И.Шишкина, Т.Левитана,
музыку П.Чайковского, Римского-Корсакова
и многих других деятелей искусства,
главной целью которых было пробуждать
«чувства добрые», «в жестокий век
восславить свободу» и призывать милость
к падшим.

Хочется
надеяться, что те, которым суждено стать
деятелями культуры, которым выпала
честь сделать общество гуманнее, с
достоинством выполнят эту миссию и
возьмут девизом слова Ф.М.Достоевского
«Красота спасет мир»

Сочинение
№2

До
недавнего времени рядовые читатели,
зрители, мало что знали о личной жизни
известных людей: политиков, писателей,
артистов. А сегодня СМИ стараются как
можно чаще и глубже заглянуть в потаенные
уголки их жизни и довести все подробности
до масс. Да и сами знаменитости, особенно
эстрадные певцы, в минуты откровения
приоткрывают завесу над далеко не
лучшими страницами своей биографии,
чтоб стать ближе к народу.

Есть
ли в этом необходимость? Как откровение
влияет на подрастающее поколение,
которое воспринимает услышанное или
прочитанное за чистую монету? Стоит ли
строить сценический образ на эпатаже?
Нужно ли обществу искусство, построенное
на пренебрежении незыблемыми ценностями?
Такие многочисленные вопросы волнуют
автора статьи Гонцова.

Данные
проблемы вызывают неподдельную тревогу
у многих здравомыслящих людей, в том
числе у Д. Лихачева, Ю.Долгополова и
других. Почему? Мы живем в непростое
время, когда нравственные ориентиры
потеряны, идеалы не существуют. В этих
условиях игра поп-звезды может стать
основой жизни подрастающего поколения.

По
мнению Гонцова, человек, выступая перед
многочисленной аудиторией, должен
обладать высоким чувством ответственности,
а строить свой сценический образ на
пренебрежении вечными ценностями
общества безнравственно. Автор взволнован.
Особое его волнение чувствуется в
заключительном абзаце: если искусство
«ядовитой кислотой уничтожает» все
ценное, оно недостойно быть частью
культуры.

Как
не согласиться с автором? Мне очень
неприятно слушать не позитивные
откровения артистов. Ксении Собчак,
Тины Кандилаки, Маши Распутиной… Хочу,
чтоб хрупкая детская психика не страдала
от сценической игры этих личностей, не
осознавших своей миссии, в обществе.

Считаю,
что деятели искусства, в данном случае
эстрадные звезды, должны
сеять
в доверчивых сердцах только «разумное,
доброе, вечное ». Думаю, тогда искусство
станет неотъемлемой частью национальной
культуры.

31.12.2020
— На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько».

10.11.2019
— На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019
— На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019
— На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019
— Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

29.09.2019
— За все годы работы нашего сайта самым популярным стал материал с Форума, посвященный сочинениям по сборнику И.П.Цыбулько 2019 года. Его посмотрели более 183 тыс. человек. Ссылка >>

22.09.2019
— Друзья, обратите внимание на то, что тексты изложений на ОГЭ 2020 года останутся прежними

15.09.2019
— На форуме сайте начал работу мастер-класс по подготовке к Итоговому сочинению по направлению » Гордость и смирение»

10.03.2019
— На форуме сайта завершена работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ И.П.Цыбулько.

07.01.2019
— Уважаемые посетители! В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить (дописать, вычистить) свое сочинение. Мы постараемся проверять быстро (в течение 3-4 часов).

16.09.2017
— Сборник рассказов И.Курамшиной «Сыновний долг», в который вошли также и рассказы, представленные на книжной полке сайта Капканы ЕГЭ, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>

09.05.2017
— Сегодня Россия отмечает 72-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, заработал наш сайт! И это наш первый юбилей!

16.04.2017
— В ВИП-разделе сайта опытный эксперт проверит и выправит ваши работы: 1.Все виды сочинений на ЕГЭ по литературе. 2.Сочинения на ЕГЭ по русскому языку. P.S.Самая выгодная подписка на месяц!

16.04.2017
— На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ.

25.02 2017
— На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБ З. Сочинения по теме «Что такое добро?» можно уже смотреть.

28.01.2017
— На сайте появились готовые сжатые изложения по текстам ОБЗ ФИПИ,

Настоящее искусство. Каким оно должно быть и каково его значение? Именно эту проблему затрагивает в своем тексте публицист Игорь Гонцов.

Рассуждая над поставленным вопросом, автор замечает, что в настоящее время многие эстрадные «звезды» нередко строят свой образ на эпатаже, вызывающе ведут себя, пренебрегая нормами морали. Причина тому в желании привлечь внимание, завоевать еще большую популярность. Гонцов с тревогой говорит о том, что все это разрушительно влияет на подростков, которые часто берут пример со «звезд», подражают им.

В качестве литературного аргумента я хочу привести повесть Николая Гоголя «Портрет», где поднимается данная проблема.

Картины главного героя повести Чарткова, молодого художника, которые он делал во время поглощения светским образом жизни, были лишены своей манеры, своего взгляда и не отображали виденье автора. Чартков рисовал их ради денег, не вкладывая душу; картины эти не вызывали каких-то глубоких чувств. А затем мы видим работу молодого художника, итальянца, которая поразила Чарткова и дала понять, что он потерял свой талант.

Я надеюсь, что читатели задумаются над этой проблемой, о назначении и силе подлинного искусства, которое должно пробуждать в людях только самые прекрасные душевные качества.

Обновлено: 2018-03-19

Внимание!

Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

Полезный материал по теме

По тексту И.Гонцова «Почему-то многие современные эстрадные «звёзды»(Проблема истинного и ложного искусства)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1) Хорошее, качественное образование — главное условие жизненного успеха.

2) Служитель искусства должен осознавать свою высокую ответственность перед людьми.

3) Современные подростки зачастую верят рассказам о детстве любимых артистов.

4) Многие «звёзды» эстрады скромно умалчивают о фактах своих школьных неудач.

5) В современном мире путь на сцену открыт лишь людям бездарным.

Пояснение.

Предложения 2 и 3 не искажают содержание текста.

Ответ:
23

Ответ: 23

Актуальность: 2016-2017

Сложность: обычная

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов в порядке возрастания.

1) В предложениях 8-10 представлено рассуждение.

2) 23 предложение содержит эмоционально-оценочное суждение автора по поводу того, что высказывается в 1-2 предложениях текста.

3) Предложение 5 объясняет содержание предложения 4.

4) В предложениях 16-18 представлено повествование.

5) Преобладающий тип в тексте-повествование.

Пояснение.

В предложениях 16-18 нет повествования, а основной, преобладающий тип-рассуждение.

Поэтому верны оставшиеся.

Ответ:
123

Ответ: 123

Актуальность: 2016-2017

Сложность: обычная

Из предложения 6 выпишите фразеологизм.

Пояснение.

В предложении 6 «Они-то всё принимают за чистую монету» используется фразеологизм «принимают за чистую монету».

Именно в сочетании из этих слов складывается общий смысл: обманываются, верят. Без глагола «принимают» значение утрачивается.

Ответ:
принимают за чистую монету.

Ответ: принимаютзачистуюмонету

Актуальность: 2016-2017

Сложность: обычная

Укажите способ образования слова ИЗВЕСТНОСТЬ (предложение 5).

Пояснение.

Существительное «известность» образовано от прилагательного «известный» с помощью суффикса -ость-.

Ответ: суффиксальный

Среди предложений 11-22 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексических повторов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

В предложениях 16-18 повторяются:

(16)Какие семена он
посеял в доверчивых сердцах? (17)Кого
он
сделал лучше? (18)Кого
он
направил на путь творческого созидания?

17-е связано с 16, 18-е с 17.

Ответ:
1718

Ответ: 1718

Актуальность: Текущий учебный год

Сложность: высокая

Раздел кодификатора: Средства связи предложений в тексте

Правило: Задание 25. Средства связи предложений в тексте

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью, называются текстом
(от лат. textum — ткань, связь, соединение).

Очевидно, что все предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между двумя соседними предложениями текста есть смысловая связь, причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями. Смысловые отношения между предложениями различны: содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого; содержание двух или нескольких предложений могут быть сопоставлены одно с другим; содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или прояснять один из его членов, а содержание третьего — смысл второго и т.д. Целью задания 23 является определение типа связи между предложениями.

Формулировка задания может быть такой:

Среди предложений 11-18 найдите такое (ие) , которое (ые) связано(ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, наречия и однокоренных слов. Напишите номер(а) предложения(ий)

Или: Определите вид связи между предложениями 12 и 13.

Помните, что предыдущее — НА ОДНО ВЫШЕ. Таким образом, если указан промежуток 11-18, то искомое предложение находится в пределах, обозначенных в задании, и верным может быть ответ 11, если это предложение связано с 10-м тем, которым указано в задании. Ответов может быть 1 и больше. Балл за успешное выполнение задания задание — 1.

Перейдём к теоретической части.

Чаще всего мы используем такую модель построения текста: каждое предложение сцепляется с последующим, это называется цепной связью
. (О связи параллельной
скажем ниже). Мы говорим и пишем, соединяем самостоятельные предложения в текст по несложным правилам. Вот в чём суть: в двух соседних предложениях речь должна идти об одном и том же субъекте
.

Всё типы связи принято делить на лексические, морфологические и синтаксические
. Как правило, при соединении предложений в текст могут быть использованы одновременно несколько видов связи
. Это существенно облегчает поиск искомого предложения в указанном фрагменте. Остановимся детально на каждом из видов.

23.1. Связь при помощи лексических средств.

1. Слова одной тематической группы.

Слова одной тематической группы — это слова, обладающие общностью лексического значения и обозначающие сходные, но не одинаковые понятия.

Примеры слов: 1) Лес, тропинка, деревья; 2) здания, улицы, тротуары, площади; 3) вода, рыба, волны; больница, медсёстры, приёмный покой, палата

Вода
была чистой и прозрачной. Волны
набегали на берег медленно и бесшумно.

2. Родовидовые слова.

Родовидовые слов — слова, связанные отношением род – вид: род – более широкое понятие, вид – более узкое.

Примеры слов: Ромашка — цветок; берёза — дерево; автомобиль — транспорт
и так далее.

Примеры предложений: Под окном всё так же росла берёза
. Как много воспоминаний связано у меня с этим деревом
…

Полевые ромашки
становятся редкостью. А ведь это неприхотливый цветок
.

3 Лексический повтор

Лексический повтор — повтор одного и того же слова в одинаковой словоформе.

Теснейшая связь предложений выражается прежде всего в повторе
. Повтор того или иного члена предложения — главная особенность цепной связи. Например, в предложениях За садом находился лес
. Лес
был глух, запущен
связь строится по модели «подлежащее — подлежащее», то есть названный в конце первого предложения субъект повторяется в начале следующего; в предложениях Физика есть наука
. Наука
должна пользоваться диалектическим методом
— «модель сказуемое — подлежащее»; в примере Лодка причалила к берегу
. Берег
был усыпан мелкой галькой
— модель «обстоятельство — подлежащее» и так далее. Но если в первых двух примерах слова лес и наука

стоят в каждом из рядом стоящих предложений в одинаковом падеже, то слово берег

имеет разные формы. Лексическим повтором в заданиях ЕГЭ будет считаться повтор слова в одинаковой словоформе, использованный с целью усиления воздействия на читателя.

В текстах художественных и публицистических стилей цепная связь посредством лексического повтора имеет нередко экспрессивный, эмоциональный характер, особенно когда повтор находится на стыке предложений:

Вот исчезает с карты Отечества Аральское море
.

Целое море
!

Использование повтора здесь использовано для усиления воздействия на читателя.

Рассмотрим примеры. Дополнительные средства связи мы пока не берём во внимание, смотрим только на лексический повтор.

(36) Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно
, очень страшно». (37) Он говорил правду: ему бывало страшно
.

(15) Как педагогу, мне довелось встречать молодых людей, жаждущих ясного и чёткого ответа на вопрос о высших ценностях
жизни. (16) 0 ценностях
, позволяющих отличать добро от зла и выбирать лучшее и достойнейшее.

Обратите внимание
: разные формы слов относятся к другому виду связи.
Подробнее о различии см. в пункте о формах слова.

4 Однокоренные слова

Однокоренные слова — слова с одинаковым корнем и общим значением.

Примеры слов: Родина, родиться, рождение, род; рвать, обрыв, разорваться

Примеры предложений: Мне повезло родиться
здоровым и крепким. История моего рождения
ничем не примечательна.

Хоть я и понимал, что отношения нужно разорвать
, но не мог этого сделать сам. Этот разрыв
был бы очень болезненным для нас обоих.

5 Синонимы

Синонимы — слова одной и той же части речи, близкие по смыслу.

Примеры слов: скучать, хмуриться, грустить; веселье, радость, ликование

Примеры предложений: На прощание она сказала, что будет скучать
. Я знал, что тоже буду грустить
по нашим прогулкам и разговорам.

Радость
охватила меня, подхватила и понесла… Ликованию
, казалось, не было границ: Лина ответила, ответила наконец!

Нужно отметить, что синонимы трудно находятся в тексте, если нужно искать связь только при помощи синонимов. Но, как правило, наряду с таким способом связи используются и другие. Так, в примере 1 есть союз тоже

, об этой связи пойдёт речь ниже.

6 Контекстные синонимы

Контекстные синонимы — слова одной и той же части речи, которые сближаются по значению только в данном контексте, поскольку относятся к одному предмету (признаку, действию).

Примеры слов: котёнок, бедолага, шалун; девушка, студентка, красавица

Примеры предложений: Котёнок
живёт у нас совсем недавно. Муж снял бедолагу
с дерева, куда тот забрался, спасаясь от собак.

Я догадался, что она студентка
. Девушка
продолжала молчать, несмотря на все усилия с моей стороны разговорить её.

Эти слова в тексте найти ещё труднее: ведь синонимами их делает автор. Но наряду с таким способом связи используются и другие, что облегчает поиск.

7 Антонимы

Антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу.

Примеры слов: смех, слёзы; горячий, холодный

Примеры предложений: Я сделал вид, что мне приятна эта шутка и выдавил из себя что-то наподобие смеха
. Но слёзы
душили меня, и я быстро вышел из комнаты.

Слова её были горячими и обжигали
. Глаза же леденили
холодом. Я будто попал под контрастный душ…

8 Контекстные антонимы

Контекстные антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу только в данном контексте.

Примеры слов: мышка — лев; дом — работа зелёный — спелый

Примеры предложений: На работе
этот человек был серой мышкой
. Дома
же в нём просыпался лев
.

Спелые
ягоды можно смело использовать для приготовления варенья. А вот зелёные
лучше не класть, они обычно горчат, и могут испортить вкус.

Обращаем внимание на неслучайное совпадение терминов
(синонимы, антонимы, в том числе контекстные) в этом задании и заданиях 22 и 24: это одно и то же лексическое явление,
но рассматриваемое под разным углом зрения. Лексические средства могут служить для связи двух стоящих рядом предложений, а могут и не быть связующим звеном. При этом они всегда будут средством выразительности, то есть имеют все шансы быть объектом заданий 22 и 24. Поэтому совет: выполняя задание 23, обращайте внимания на эти задания. Больше теоретического материала о лексических средствах вы узнаете из правила-справки к заданию 24.

23.2. Связь при помощи морфологических средств

Наряду с лексическими средствами связи, используются и морфологические.

1. Местоимение

Связь при помощи местоимений — это связь, при которой ОДНО слово или НЕСКОЛЬКО слов из предыдущего предложения заменяется местоимением.
Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое местоимение, какие бывают разряды по значению.

Что необходимо знать:

Местоимения — это слова, которые используются вместо имени (существительного, прилагательного, числительного), обозначают лица, указывают на предметы, признаки предметов, количество предметов, не называя их конкретно.

По значению и грамматическим особенностям выделяется девять разрядов местоимений:

1) личные
(я, мы; ты, вы; он, она, оно; они);

2) возвратное
(себя);

3) притяжательные
(мой, твой, наш, ваш, свой); в качестве притяжательных используются также формы личных
: его (пиджак)
, её (работа)
, их (заслуга).

4) указательные
(этот, тот, такой, таков, этакий, столько);

5) определительные
(сам, самый, весь, всякий, каждый, иной);

6) относительные
(кто, что, какой, каков, который, сколько, чей);

7) вопросительные
(кто? что? какой? чей? который? сколько? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? каков?);

отрицательные
(никто, ничто, ничей);

9) неопределённые
(некто, нечто, кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто).

Не забывайте, что местоимения изменяются по падежам
, поэтому «тебе», «мне», «о нас», «о них», «никому», «каждого» — это формы местоимений.

Как правило, в задании указано, КАКОГО разряда должно быть местоимение, но это необязательно, если в указанном периоде нет других местоимений, выполняющих роль СВЯЗУЮЩИХ элементов. Нужно чётко осознавать, что НЕ ВСЯКОЕ местоимение, которое встречается в тексте, является связующим звеном
.

Обратимся к примерам и определим, как связаны предложения 1 и 2; 2 и 3.

1) В нашей школе недавно сделали ремонт. 2) Я закончил её много лет назад, но иногда заходил, бродил по школьным этажам. 3)Теперь они какие-то чужие, другие, не мои….

Во втором предложении местоимений два, оба личные, я
и её
. Какое из них является той скрепочкой
, которая соединяет первое и второе предложение? Если это местоимение я
, то что оно заменило
в предложении 1? Ничего
. А что заменяет местоимение её
? Слово «школу
» из первого предложения. Делаем вывод: связь при помощи личного местоимения её
.

В третьем предложении местоимений три: они, какие-то, мои.
Со вторым связывает только местоимение они
(=этажи из второго предложения). Остальные никак со словами второго предложения не соотносятся и ничего не заменяют
. Вывод: второе предложение с третьим связывает местоимение они
.

В чём практическая важность понимания этого способа связи? В том, что можно и нужно употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных и числительных. Употреблять, но не злоупотреблять, так как изобилие слов «он», «его», «их» порой приводит к непониманию и неразберихе.

2. Наречие

Связь при помощи наречий — это связь, особенности которой зависят от значения наречия.

Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое наречие, какие бывают разряды по значению.

Наречия — это неизменяемые слова, которые обозначают признак по действию и относятся к глаголу.

В качестве средств связи могут быть использованы наречия следующих значений:

Времени и пространства
: внизу, слева, рядом, вначале, издавна
и подобные.

Примеры предложений: Мы приступили к работе. Вначале
было тяжело: не получалось работать в команде, не было идей. Потом
втянулись, почувствовали свои силы и даже вошли в азарт.
Обратите внимание
: Предложения 2 и 3 связаны с предложением 1 при помощи указанных наречий. Такой тип связи называется параллельной связью.

Мы взобрались на самую вершину горы. Вокруг
нас были только вершины деревьев. Рядом
с нами проплывали облака.
Аналогичный пример параллельной связи: 2 и 3 связаны с 1 при помощи указанных наречий.

Указательные наречия
. (Их иногда называют местоименными наречиями
, так как они не называют, как или где происходит действие, а лишь указывают на него
): там, тут, туда, тогда, оттуда, потому, так
и подобные.

Примеры предложений: Прошлым летом я отдыхала в одном из санаториев Белоруссии
. Оттуда
практически невозможно было позвонить, не говоря уже о работе в интернете.
Наречие «оттуда» заменяет целое словосочетание.

Жизнь текла своим чередом: я учился, мама с отцом работали, сестрёнка вышла замуж и уехала с мужем. Так
прошло три года. Наречие «так» обобщает всё содержание предыдущего предложения.

Возможно использование и других разрядов наречий
, например, отрицательных
: В школе и в вузе
у меня не складывались отношения с ровесниками. Да и нигде
не складывались; впрочем, я от этого не страдал, у меня была семья, были братья, они заменили мне друзей.

3. Союз

Связь при помощи союзов — самый распространённый тип связи, благодаря которому между предложениями возникают различные отношения, связанные со значением союза.

Связь при помощи сочинительных союзов
: но, и, а, зато, также, или, однако
и других. В задании может быть указан тип союза, а может и не быть указан. Поэтому следует повторить материал о союзах.

Подробно о сочинительных союзах рассказано в специальном разделе

Примеры предложений: К концу выходного дня мы невероятно устали. Но
настроение было потрясающее!
Связь при помощи противительного союза «но».

Так было всегда…Или
это мне так казалось..
.Связь при помощи разделительного союза «или».

Обращаем внимание на то, что очень редко один лишь союз участвует в образовании связи: как правило, одновременно используются лексические средства связи.

Связь при помощи подчинительных союзов:
ибо, так что
. Очень нетипичный случай, так как подчинительные союзы связывают предложения в составе сложноподчинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место намеренный разрыв структуры сложного предложения.

Примеры предложений: Я был в полном отчаянии…Ибо
не знал, что предпринять, куда идти и, самое главное, к кому обратиться за помощью.
Союз ибо имеет значение так как, потому что, указывает на причину состояния героя.

Экзамены я не сдал, в институт не поступил, помощи от родителей просить не мог и не стал бы этого делать. Так что
оставалось одно: найти работу.
Союз «так что» имеет значение следствия.

4. Частицы

Связь при помощи частиц
всегда сопутствует другим видам связи.

Частицы ведь, и только, вот, вон, лишь, даже, же
вносят дополнительные оттенки в предложение.

Примеры предложений: Позвоните родителям, поговорите с ними. Ведь
это так просто и одновременно сложно — любить..
.

Все в доме уже спали. И только
бабушка тихо бормотала: она всегда перед сном читала молитвы, выпрашивая у сил небесных лучшей доли для нас.

После отъезда мужа стало пусто на душе и пустынно в доме. Даже
кот, обычно носившийся метеором по квартире, лишь сонно зевает и всё норовит забраться ко мне на руки. Вот
на чьи руки опереться бы мне…
Обратите внимание, связующие частицы стоят в начале предложения.

5. Формы слова

Связь при помощи формы слова
состоит в том, что в рядом стоящих предложениях одно и то же слово используется в разных

если это существительное — числе и падеже
если прилагательное — роде, числе и падеже
если местоимение — роде, числе и падеже
в зависимости от разряда
если глагол в лице (роде), числе, времени

Глаголы и причастия, глаголы и деепричастия считаются разными словами.

Примеры предложений: Шум
постепенно нарастал. От этого нарастающего шума
становилось не по себе.

Я был знаком с сыном капитана
. С самим капитаном
судьба меня не сводила, но я знал, что это лишь дело времени.

Обратите внимание
: в задании может быть написано «форм слова», и тогда это ОДНО слово в разных формах;

«форм слов» — и это уже два слова, повторяющихся в соседних предложениях.

В различии форм слова и лексического повтора заключается особая сложность.

Информация для учителя.

Рассмотрим в качестве образца сложнейшее задание реального ЕГЭ 2016 года. Приводим полностью фрагмент, опубликованный на сайте ФИПИ в «Методических указаниях для учителей (2016 год)»

Затруднения экзаменуемых при выполнении задания 23 вызывали случаи, когда условие задания требовало различения формы слова и лексического повтора как средства связи предложений в тексте. В этих случаях при анализе языкового материала следует обратить внимание обучающихся на то, что лексический повтор предполагает повтор лексической единицы с особой стилистической задачей.

Приводим условие задания 23 и фрагмент текста одного из вариантов ЕГЭ 2016 г.:

«Среди предложений 8–18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения».

Ниже приведено начало текста, данного для анализа.

– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!

(8)Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. (9)Он предпочитал портрет, плакат. (10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.

(11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские леса, где проводил лето.

(13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесника Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок.

Предложение 15 связано с предложением 14 с помощью личного местоимения
«он»
(Ярцев).

Предложение 16 связано с предложением 15 с помощью форм слова
«лесник»
: предложно-падежной формы, управляемой глаголом, и беспредложной формы, управляемой именем существительным. Эти словоформы выражают разные значения: значение объектное и значение принадлежности, и использование рассматриваемых словоформ не несёт стилистической нагрузки.

Предложение 17 связано с предложением 16 при помощи форм слов
(«на озере – на озеро»; «Берга – Берг»
).

Предложение 18 связано с предыдущим при помощи личного местоимения «он»
(Берг).

Верный ответ в задании 23 данного варианта – 10.
Именно предложение 10 текста связано с предыдущим (предложение 9) с помощью лексического повтора (слово «он»
).

Необходимо отметить, что среди авторов различных пособий нет единого мнения,
что считать лексическим повтором — одно и то же слово в разных падежах (лицах, числах) или в одной и той же. Авторы книг издательства «Национальное образование», «Экзамен», «Легион» (авторы Цыбулько И.П., Васильевых И.П. , Гостева Ю.Н., Сенина Н.А.) не приводят ни одного примера, при котором слова в различных формах считались бы лексическим повтором.

При этом очень сложные случаи, при которых слова, стоящие в разных падежах совпадают по форме, рассматриваются в пособиях по-разному. Автор книг Сенина Н.А видит в этом формы слова. И.П. Цыбулько (по материалам книги 2017 года) видит лексический повтор. Так, в предложениях типа Я видел море во сне. Море звало меня
у слова «море» разные падежи, но при этом несомненно есть та самая стилистическая задача, о которой пишет И.П. Цыбулько. Не углубляясь в лингвистическое решение этого вопроса, обозначим позицию РЕШУЕГЭ и дадим рекомендации.

1. Все явно не совпадающие формы — это формы слова, не лексический повтор. Обратите внимание, что речь идёт об одном и том же языковом явлении, что и в задании 24. А в 24 лексические повторы — это только повторяющиеся слова, в одинаковых формах.

2. Совпадающих форм в заданиях на РЕШУЕГЭ не будет: если и сами лингвисты-специалисты не могут в этом разобраться, то выпускникам школы это не под силу.

3. Если на экзамене попадутся задания с подобными трудностями, смотрим на те дополнительные средства связи, которые помогут определиться с выбором. Ведь у составителей КИМов может быть своё, отдельное мнение. К сожалению, так может быть.

23.3 Синтаксические средства.

Вводные слова

Связь при помощи вводных слов сопутствует, дополняет любую другую связь, дополняя оттенками значений, характерными для вводных слов.

Конечно, необходимо знать, какие слова являются вводными.

Его приняли на работу. К сожалению
, Антон был слишком амбициозен. С одной стороны
, компании нужны были такие личности, с другой — он не уступал никому и ни в чём, если что-то было, как он говорил, ниже его уровня.

Приведём примеры определения средств связи в небольшом тексте.

(1)Мы познакомились с Машей несколько месяцев назад. (2)Мои родители ещё не видели её, но не настаивали на знакомстве. (3)Казалось, она тоже не стремилась к сближению, что меня несколько огорчало.

Определим, как связаны предложения в этом тексте.

Предложение 2 связано с предложением 1 при помощи личного местоимения её
, которое заменяет имя Маша
в предложении 1.

Предложение 3 связано с предложением 2 при помощи форм слова она/ её
: «она» — это форма именительного падежа, «её» — это форма родительного падежа.

Кроме того, предложение 3 имеет ещё и другие средства связи: это союз тоже
, вводное слово казалось
, ряды синонимичных конструкций не настаивали на знакомстве
и не стремилась к сближению
.

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Строки текста свидетельствуют об искренней обеспокоенности автора поставленной проблемой. И яркое тому доказательство — употребление таких лексических средств выразительности, как (А)_____ («бездарям и невеждам»), (Б)_____ («недообразованность» в предложении 20). Взволнованность И. Гонцова перерастает в неподдельную тревогу во второй части текста, где использованы такое синтаксическое средство выразительности, как (В)_____ (предложения 15-18), и такой троп, как (Г)_____ («кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности» в предложении 23)».

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) диалектизм

3) риторическое обращение

7) ряд однородных членов

вопросительные предложения

9) эмоционально-оценочные слова

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение (см. также Правило ниже).

Заполним пропуски.

«Строки текста свидетельствуют об искренней обеспокоенности автора поставленной проблемой. И яркое тому доказательство — употребление таких лексических средств выразительности, как эмоционально-оценочные слова
(«бездарям и невеждам»), индивидуально-авторское слово
(в 20-м предложении слово «недообразованность» придумано непосредственно автором этого текста). Взволнованность И. Гонцова перерастает в неподдельную тревогу во второй части текста, где использованы такое синтаксическое средство выразительности, как вопросительные предложения
(предложения 15-18), и такой троп, как развёрнутая метафора
(развернутая метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на основе сходства. В предложении 23 ирония сравнивается с кислотой»).

Ответ:
9681.

Ответ: 9681

Правило: Задание 26. Языковые средства выразительности

АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Целью задания является определение средств выразительности, использованных в рецензии путём установления соответствия между пропусками, обозначенными буквами в тексте рецензии, и цифрами с определениями. Записывать соответствия нужно только в том порядке, в каком идут буквы в тексте. Если Вы не знаете, что скрывается под той или иной буквой, необходимо поставить «0» на месте этой цифры. За задание можно получить от 1 до 4 баллов.

При выполнении задания 26 следует помнить, что Вы заполняете места пропусков в рецензии, т.е. восстанавливаете текст, а с ним и смысловую, и грамматическую связь
. Поэтому часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т.д. Облегчит выполнение задания и разделение списка терминов на две группы: первая включает термины на основе значения слова, вторая – строение предложения. Это деление Вы сможете провести, зная, что все средства делят на ДВЕ большие группы: в первую включаются лексические (неспециальные средства) и тропы; во вторую фигуры речи (часть из них называют синтаксическими).

26.1 ТРОП-СЛОВО ИЛИ ВЫРАЖЕНИЕ, УПОТРЕБЛЯЕМОЕ В ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА И ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. К тропам относятся такие приемы, как эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, иногда к ним относят гиперболы и литоты.

Примечание: В задании, как правило, указано, что это ТРОПЫ.

В рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание.

1.Эпитет
(в пер. с греч. — приложение, прибавление) — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение.

К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются прилагательными
:

грустно-сиротеющая земля
(Ф.И.Тютчев), седой туман, лимонный свет, немой покой
(И. А. Бунин).

Эпитеты могут также выражаться:

—существительными
, выступающими в качестве приложений или сказуемых, дающих образную характеристику предмета: волшебница-зима; мать — сыра земля; Поэт — это лира, а не только няня своей души
(М. Горький);

—наречиями
, выступающими в роли обстоятельств: На севере диком стоит одиноко
…(М. Ю. Лермонтов); Листья были напряженно
вытянуты по ветру (К. Г. Паустовский);

—деепричастиями
: волны несутся гремя и сверкая
;

—местоимениями
, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души:

Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще какие
! (М. Ю. Лермонтов);

—причастиями и причастными оборотами
: Соловьи словословьем грохочущим
оглашают лесные пределы (Б. Л. Пастернак); Допускаю также появление… борзописцев, которые не могут доказать, где они вчера ночевали, и у которых нет других слов на языке, кроме слов, не помнящих родства
(М. Е. Салтыков-Щедрин).

2. Сравнение
— это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).

Горят аулы, нет у них защиты.

Врагом сыны отечества разбиты,

И зарево, как вечный метеор
,

Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)

Сравнения выражаются различными способами:

Формой творительного падежа существительных:

Соловьем
залетным Юность пролетела,

Волной
в непогоду Радость отшумела (А. В. Кольцов)

Формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Эти глаза зеленее
моря и кипарисов наших темнее
(А. Ахматова);

Сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.:

Как хищный зверь
, в смиренную обитель

Врывается штыками победитель… (М. Ю. Лермонтов);

При помощи слов подобный, похожий, это:

На глаза осторожной кошки

Похожи
твои глаза (А. Ахматова);

При помощи сравнительных придаточных предложений:

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Точно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.(С. А. Есенин)

3.Метафора
(в пер. с греч. — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.: водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви
и др.

Все метафоры делятся на две группы:

1) общеязыковые
(«стертые»): золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла;

2) художественные
(индивидуально-авторские, поэтические):

И меркнет звезд алмазный трепет

В безбольном холоде
зари (М. Волошин);

Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова);

И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)

Метафора бывает не только одиночной
: она может развиваться в тексте, образуя целые цепочки образных выражений, в во многих случаях — охватывать, как бы пронизывать весь текст. Это развернутая, сложная метафора
, цельный художественный образ.

4. Олицетворение
— это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Катясь чрез сонные долины, Туманы сонные легли
, И только топот лошадиный, Звуча, теряется вдали. Погас, бледнея, день осенний, Свернув душистые листы, Вкушают сон без сновидений Полузавядшие цветы
. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия
(в пер. с греч. — переименование) — это перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Смежность может быть проявлением связи:

Между действием и орудием действия: Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам
(А. С. Пушкин);

Между предметом и материалом, из которого сделан предмет: …не то на серебре, — на золоте едал
(А. С. Грибоедов);

Между местом и людьми, находящимися в этом месте: Город шумел
, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц… (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха
(в пер. с греч. — соотнесение) — это разновидность метонимии
, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Чаще всего перенос происходит:

С меньшего на большее: К нему и птица не летит, И тигр нейдет… (А. С. Пушкин);

С части на целое: Борода, что ты все молчишь?
(А. П. Чехов)

7. Перифраз, или перифраза
(в пер. с греч. — описательное выражение), — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания. Например, Петербург в стихах

А. С.Пушкина — «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; А. А. Блок в стихах М. И. Цветаевой — «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».

8.Гипербола
(в пер. с греч. — преувеличение) — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия: Редкая птица долетит до середины Днепра
(Н. В. Гоголь)

И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч
одних курьеров! (Н.В. Гоголь).

9. Литота
(в пер. с греч. — малость, умеренность) — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия: Какие крохотные коровки! Есть, право, менее булавочной головки.
(И. А. Крылов)

И шествуя важно, в спокойствии чинном, Лошадку ведет под уздцы мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах… а сам с ноготок!
(Н.А. Некрасов)

10. Ирония
(в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка: Отколе, умная, бредешь ты, голова?
(И. А. Крылов)

26.2 «НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ» ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

Примечание: В заданиях иногда указано, что это лексическое средство.
Обычно в рецензии задания 24 пример лексического средства дается в скобках либо одним словом, либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом. Обратите внимание: именно эти средства чаще всего необходимо найти в задании 22!

11. Синонимы
, т. е. слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (смелый -отважный, бежать — мчаться,
глаза
(нейтр.) — очи
(поэт.)), обладают большой выразительной силой.

Синонимы могут быть контекстными.

12. Антонимы
, т. е. слова одной и той же части речи, противоположные по значению (истина — ложь, добро — зло, отвратительно — замечательно
), также обладают большими выразительными возможностями.

Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Ложь бывает доброй или злой
,

Сердобольной или беспощадной,

Ложь бывает ловкой и нескладной,

Осмотрительной и безоглядной,

Упоительной и безотрадной.

13. Фразеологизмы
как средства языковой выразительности

Фразеологизмы (фразеологические выражения, идиомы), т. е. воспроизводимые в готовом виде словосочетания и предложения, в которых целостное значение доминирует над значениями составляющих их компонентов и не является простой суммой таких значений (попасть впросак, быть на седьмом небе, яблоко раздора
), обладают большими выразительными возможностями. Выразительность фразеологизмов определяется:

1) их яркой образностью, в том числе мифологической (кот наплакал, как белка в колесе, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята
);

2) отнесенностью многих из них: а) к разряду высоких (глас вопиющего в пустыне, кануть в Лету
) или сниженных (разговорных, просторечных: как рыба в воде, ни сном ни духом, водить за нос, намылить шею, развесить уши
); б) к разряду языковых средств с положительной эмоционально-экспрессивной окраской (хранить как зеницу ока — торж.
) или с отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской (безцаря в голове — неодобр., мелкая сошка — пренебрежит., грош цена — презр.
).

14. Стилистически окрашенная лексика

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться все разряды стилистически окрашенной лексики:

1) эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, в том числе:

а) слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый; возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный; одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный; ласкательные: солнышко, голубчик, доченька

б) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные: домысел, препираться, околесица;
пренебрежительные: выскочка, деляга
; презрительные: балбес, зубрила, писанина
; бранные/

2) функционально-стилистически окрашенная лексика, в том числе:

а) книжная: научная (термины: аллитерация, косинус, интерференция
); официально-деловая: нижеподписавшиеся, докладная
; публицистическая: репортаж, интервью
; художественно-поэтическая: лазурный, очи, ланиты

б) разговорная (обиходно-бытовая): папа, мальчонка, хвастунишка, здоровущий

15. Лексика ограниченного употребления

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться также все разряды лексики ограниченного употребления, в том числе:

Лексика диалектная (слова, которые употребляются жителями какой-либо местности: кочет — петух, векша — белка
);

Лексика просторечная (слова с ярко выраженной сниженной стилистической окраской: фамильярной, грубой, пренебрежительной,бранной, находящиеся на границе или за пределами литературной нормы: голодранец, забулдыга, затрещина, трепач
);

Лексика профессиональная (слова, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка: камбуз — в речи моряков, утка — в речи журналистов, окно — в речи преподавателей
);

Лексика жаргонная (слова, свойственные жаргонам — молодежному: тусовка, навороты, крутой
; компьютерному: мозги — память компьютера, клава — клавиатура
; солдатскому: дембель, черпак, духи
; жаргону преступников: братва, малина
);

Лексика устаревшая (историзмы — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: боярин, опричнина, конка
; архаизмы — устаревшие слова, называющие предметы и понятия, для которых в языке появились новые наименования: чело — лоб, ветрило — парус
); — лексика новая (неологизмы — слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей новизны: блог, слоган, тинейджер).

26.3 ФИГУРАМИ (РИТОРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, СТИЛИСТИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ФИГУРАМИ РЕЧИ) НАЗЫВАЮТСЯ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, основанные на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного практического употребления, и имеющие целью усиление выразительности и изобразительности текста. К основным фигурам речи относятся: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, повтор, синтаксический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, инверсия, парцелляция, антитеза, градация, оксюморон. В отличие от лексических средств- это уровень предложения или нескольких предложений.

Примечание: В заданиях нет чёткого формата определения, указывающего на эти средства: их называют и синтаксическими средствами, и приёмом, и просто средством выразительности, и фигурой.
В задании 24 на фигуру речи указывает номер предложения, данный в скобках.

16.Риторический вопрос
— это фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Риторический вопрос не требует ответа, он используется, чтобы усилить эмоциональность, выразительность речи, привлечь внимание читателя к тому или иному явлению:

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным, Зачем поверил он словам и ласкам ложным, Он, с юных лет постигнувший людей?
.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторическое восклицание
— это фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:

То было в утро наших лет — О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет!
О свежий дух березы. (А. К. Толстой);

Увы!
пред властию чужой Склонилась гордая страна. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторическое обращение
— это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте. Риторические обращения могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния:

Друзья мои!
Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен (А. С. Пушкин);

О, глубокая ночь! О, холодная осень!
Немая! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор)
— это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание.

Разновидностями повтора являются анафора, эпифора и подхват
.

Анафора
(в пер. с греч. — восхождение, подъем), или единоначатие, — это повторение слова или группы слов в начале строк, строф или предложений:

Лениво
дышит полдень мглистый,

Лениво
катится река.

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака (Ф. И. Тютчев);

Эпифора
(в пер. с греч. — добавка, конечное предложение периода) — это повторение слов или группы слов в конце строк, строф или предложений:

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно
(А. А. Фет);

Досталась им буханка светлого хлеба — радость!

Сегодня фильм хороший в клубе — радость!

Двухтомник Паустовского в книжный магазин привезли- радость!
(А. И. Солженицын)

Подхват
— это повтор какого-либо отрезка речи (предложения, стихотворной строки) в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи:

Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору (М. Ю. Лермонтов);

20. Параллелизм (синтаксический параллелизм)
(в пер. с греч. — идущий рядом) — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ:

Гляжу на будущность с боязнью,

Гляжу на прошлое с тоской… (М. Ю. Лермонтов);

Я был вам звенящей струной,

Я был вам цветущей весной,

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов? (К. Д. Бальмонт)

Часто с использованием антитезы: Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?
(М. Лермонтов); Не страна – для бизнеса, а бизнес – для страны (из газеты).

21. Инверсия
(в пер. с греч. — перестановка, переворачивание) — это изменение обычного порядка слов в предложении с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста (слова, предложения), придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики. Инверсированными в русском языке считаются следующие сочетания:

Согласованное определение стоит после определяемого слова: Сижу за решеткой в темнице сырой
(М. Ю. Лермонтов); Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая
(И. С. Тургенев);

Дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед словом, к которому относятся: Часов однообразный бой
(однообразный бой часов);

22.Парцелляция
(в пер. с франц. — частица) — стилистический прием, заключающийся в расчленении единой синтаксической структуры предложения на несколько интонационно-смысловых единиц — фраз. На месте расчленения предложения могут использоваться точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Утром, ярким, как лубок. Страшным. Долгим. Ратным. Был разбит стрелковый полк. Наш. В бою неравном
(Р. Рождественский); Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще
(Из газет); Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане — не физические лица. А люди
. (Из газет)

23.Бессоюзие и многосоюзие
— синтаксические фигуры, основанные на намеренном пропуске, или, наоборот, сознательном повторении союзов. В первом случае, при опущении союзов
, речь становится сжатой, компактной, динамичной. Изображаемые действия и события здесь быстро, мгновенно развертываются, сменяют друг друга:

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон. (А.С. Пушкин)

В случае многосоюзия
речь, напротив, замедляется, паузы и повторяющийся союз выделяют слова, экспрессивно подчеркивая их смысловую значимость:

Зато и
внук,и
правнук, и
праправнук

Растут во мне, пока я сам расту… (П.Г. Антокольский)

24.Период
– длинное, многочленное предложение или сильно распространённое простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения)идёт с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг:

Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел,/Когда мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел,/ Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, — то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной. (А.С. Пушкин)

25.Антитеза, или противопоставление
(в пер. с греч. — противоположение) — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, положения, образы. Для создания антитезы обычно используются антонимы — общеязыковые и контекстуальные:

Ты богат, я очень беден, Ты — прозаик, я — поэт
(А. С. Пушкин);

Вчера еще в глаза глядел,

А ныне — все косится в сторону,

Вчера еще до птиц сидел,

Все жаворонки нынче — вороны!

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я остолбенелая.

О вопль женщин всех времен:

«Мой милый, что тебе я сделала?» (М. И. Цветаева)

26.Градация
(в пер. с лат. — постепенное повышение, усиление) — прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака. Возрастающая градация
обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:

Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла
(А. А. Блок);

Светились, горели, сияли
огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)

Нисходящая градация
используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:

Принес он смертную смолу

Да ветвь с увядшими листами. (А. С. Пушкин)

27.Оксюморон
(в пер. с греч. — остроумно-глупое) — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу (горькая радость, звонкая тишина
и т. п.); при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: С того часу начались для Ильи сладостные мученья
, светло опаляющие душу (И. С. Шмелев);

Есть тоска веселая
в алостях зари (С. А. Есенин);

Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг. (М. Ю. Лермонтов)

28.Аллегория
– иносказание, передача отвлеченного понятия через конкретный образ: Должны победить лисы и волки
(хитрость, злоба, жадность).

29.Умолчание
– намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: Но я хотел… Быть может, Вы…

Кроме вышеперечисленных синтаксических средств выразительности в тестах встречаются и следующие:

—восклицательные предложения
;

— диалог, скрытый диалог;

—вопросно-ответная форма изложения
такая форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы на вопросы;

—ряды однородных членов;

—цитирование;

—вводные слова и конструкции

—Неполные предложения
– предложения, в которых пропущен какой-либо член, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены предложения могут быть восстановлены и контекста.

В том числе эллипсис, то есть пропуск сказуемого.

Эти понятия рассматриваются в школьном курсе синтаксиса. Именно поэтому, наверное, эти средств выразительности чаще всего в рецензии называют синтаксическими.

Источник

Обновлено: 09.03.2023

Почему именно честь и совесть являются важнейшими достоинствами человеческой души, почему они составляют главную ценность человеческой жизни? Что они для человека? Как раз над этими вопросами размышляет С. Кудряшов.

Автор показывает последствия безнравственных поступков, их пагубность и говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым. И только тогда наша страна может оказаться одной из самых богатых стран мира.

Таким образом, нравственные ценности, как честь и совесть, никогда не утратят своего значения.

Личности в истории.

Очевидно, что историю делают личности. Но что, же делает история с личностями? Иногда — заслуженно хранит имя на протяжении веков, а иногда — сознательно стирает их имена из истории. Есть люди, которые приходят в этот мир и уходят из него так ничего и, не изменив, есть же напротив личности, оказывающие влияние на ход истории, едва родившись. История наша полна ярких примеров того, как всего один человек мог в корень изменить все, что создавалось до него веками. Проблема личности в истории, поднятая автором, очень своеобразна.

Я думаю, автор текста поставил перед нами задачу – может быть, если мы тоже задумаемся над прочитанным, то и мы сможем изменить нашу историю к лучшему.

Фашизм (по И. Руденко)

Почему люди стали так жестоки? В чем провинились люди иной расы? В чем состоит опасность фашизма? Именно над этими вопросами размышляет Инна Руденко.

По мнению автора, фашизм очень опасен для общества. Фашистская идеология, по убеждению Руденко, ведет к потере моральных ценностей в человеке, его

Ярким примером насилия может стать холокост. Насилие. Кровь. Хаос. Чтобы понять весь ужас холокоста, достаточно лишь одной цифры: шесть миллионов евреев стали жертвами нацистов.

Безусловно, нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принес фашизм. Это разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, сотни искалеченных судеб — такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.

Честь — это такая нравственная ценность, которая помогает нам вести себя достойно, принимать решения по совести и не опускаться до мелких склок, зависти, жадности. Человек чести — это порядочный человек.

Вариант 1

В моём понимании честь — это целый набор качеств: благородство, верность слову, порядочность, достоинство. Эти качества могут рождаться в каждом из нас в результате общения с умным, порядочным, достойным восхищения человеком.

Я думаю, это замечательно, что ценность чести подчёркивается в культуре всех народов.

Вариант 2

Честь – очень ценное качество, которое вызывает уважение общества и отдельно взятой группы, заслуживается через личные заслуги и твёрдые моральные принципы.

Человек, для которого честь стоит на первом месте, имеет непоколебимые взгляды и принципы. Такой человек придерживается моральных правил, уважает взгляды и мнения других людей. Для человека чести характерны такие качества, как искренность, честность, порядочность, совестливость и доблесть.

Человек чести всегда стоит за своим слово, никогда ничего не говорит просто так. Если пообещал обязательно сделает, а если не уверен, что сможет исполнить – не будет обещать.

Честь характерна только для сильных личностей, придерживаться своих принципов любой ценой очень сложно, для этого нужно иметь мужество и твёрдость. Человеком чести, как правило, восхищаются. Он вдохновляет окружающих своим поведением, у них появляется желание подражать ему.

Честь характерна для определённого слоя общества, как правило, им является привилегированное общество. К такому обществу относятся офицеры и военнослужащие. В истории было больше подобных групп, например, рыцари, купцы. К сожалению, с каждым годом общество всё больше и больше теряет установленные честью правила.

Человек чести умеет брать на себя и нести ответственность. Он никогда не станет скидывать ответственность и обязательства на других людей. Такой человек никогда не станет кого-то обвинять, списывать проблемы на какие-то обстоятельства, которые невозможно было предугадать.

Происхождение чести. Честь появилась, когда образовывалась княжеская дружина. Для дружины был разработан кодекс определённых правил. Соблюдение этих правил и являлось честью. Честь отличала правила дружины от общеустановленных, подчёркивало их высокий статус.

В наше время встретить человека чести достаточно сложно. Потому что сейчас эпоха эгоизма, корысти, наглости и неуважения. Честь исчезает, если спросить молодое поколение что это такое – мало кто даст правильный ответ. Большинство даже представление не имеет что это.

В настоящее время всё меньше и меньше людей способны пожертвовать собой ради других, тем более ради чистых принципов. Честь ещё сохраняется в военном кругу, но и там не все её имеют. Возрождению чести способствуют трудные времена, именно в этот период можно увидеть людей, для которых благосостояние и жизнь народа, важнее своей жизни.

Также в тяжёлые времена видно людей, которые начинают жить по законам животных. Им всё равно как, главное выжить. Они не думают о других. Такие люди полностью утратили честь или никогда её не имели. Человек чести никогда не опуститься до этого уровня.

Для общества потеря чести принесёт серьёзные последствия и беды. Общество начнёт медленно разлагаться.

Александр Сергеевич Пушкин всю жизнь интересовался переломными моментами в истории России, а также выдающимися личностями, которые влияли на ход исторического развития страны.

Автор много путешествовал по местам восстания, собирал материал, написал несколько произведений о крестьянской войне, но художественную форму обрело только одно — повесть “Капитанская дочка”. Это произведение было написано в 1833–1836 годах. Оно явилось как бы итогом исторических исканий автора, воплотившим в себе его мысли, переживания, сомнения.

Одной из основных проблем, поднятых в произведении, является проблема чести и долга, которая реалистически показана автором во всех ее проявлениях: от чести и долга простого крестьянина или беглого казака до самой императрицы.

Главное действующее лицо повести — он же мемуарист-рассказчик ‑ Петр Гринев. Этот вполне заурядный человек волею судеб оказывается втянутым в водоворот исторических событий, в которых и раскрываются черты его характера.

Петруша — молодой дворянин, уездный недоросль, получивший типичное провинциальное образование у француза, который “не был врагом бутылки” и “любил хлебнуть лишнего”. Отец его — Андрей Петрович Гринев, старый гвардейский офицер, — рассматривал понятия чести и долга только с позиций офицера правительственных войск, считал, что офицер обязан выполнять все приказы начальства, “служить верно тому, кому присягнешь”.

Гринев-сын, не отказываясь от такого понимания чести и долга, расширяет его до общечеловеческого и гражданского значения. Он, совершая ошибки, все время пытается выполнять наставления отца: “Береги честь смолоду”. Он ни разу не изменил присяге, данной императрице.

Выбирая между смертью и изменой присяге, он предпочел первое. Тем не менее, он смог увидеть положительные качества в вожде антидворянского восстания: честность, благородство, мужество, ум. Когда в беде оказалась его возлюбленная Маша Миронова, он, не изменяя присяге, просит помощи именно у Пугачева.

Противопоставлен Гриневу Алексей Иванович Швабрин. Он — столичный дворянин, офицер гвардии, светски блестящий, но поверхностно образованный человек. В нем чтение сентиментальных романов и трудов французских просветителей воспитало лишь беспринципность и показной патриотизм.

Сосланный, очевидно, за дуэль, не имея никаких шансов на возвращение в Петербург, он примыкает к восстанию, видя в нем лишь возможность перемен и повышения по службе, а главное — сохранения жизни. Шьабрин презирает народ, ненавидит и боится Пугачева. Все его помыслы и действия лишь о нем самом; он — эгоист.

Когда все обороняют крепость и, уступив в сражении, отказываются признать в Пугачеве императора, он” с готовностью переходит на его сторону. Его подлость и низость проявляются и в отношениях с Машей Мироновой. Швабрин не смог покорить ее сердце и, став комендантом, пытался силой заставить ее выйти за него замуж.

Капитан Иван Кузьмич Миронов понимает честь и долг как истинный офицер, присягнувший императрице. Он бесстрашно защищает Белогорскую крепость, даже не имея хорошего вооружения. После сдачи крепости он отказывается признать в “беглом казаке” императора, за что тот лишает его жизни (“Не тронули тебя ни штыки прусские, ни пули турецкие; не в честном бою положил ты свой живот, а сгинул от беглого каторжника”).

Проблема чести и долга связана и с образом Пугачева. С точки зрения офицеров гвардии, он “беглый казак”, вождь антидворянского восстания, преступник, разбойник, но на самом деле у него есть и положительные черты. Ему не чужды понятия чести и долга.

Вспомнив о заячьем тулупчике и стакане вина, раз подаренном ему Гриневым, он оставляет ему жизнь, дарит коня, тулуп, дает денег, которые, правда, украл урядник. Пугачев живет по принципу: “Долг платежом красен”. Он не позволяет издеваться и мучить сироту и готов сам покарать обидчика. Именно он помогает Гриневу спасти Машу от Швабрина.

Совсем по-другому понимает честь и долг Савельич. Он не военный, не дворянин, не беглый каторжник, а простой, добросовестный и добродушный дворовый человек, крепостной крестьянин. Он самоотверженно любит Гринева и все старается сделать ради “барского дитяти”. Даже его скупость — это проявление заботы о барине.

Савельич готов пожертвовать всем, даже жизнью, ради Гринева: он бросается в ноги Пугачеву, умоляя его не вешать Петрушу, а для порядка повесить его. В этом и заключается его долг: присмотр и сохранение ребенка барина.

Понятия чести и долга мы видим и на примере урядника, “енералов” Пугачева и всего народа. Все они, не задумываясь, переходят на сторону сильнейшего. Для них не существует ни чести, ни долга. Урядник то служит коменданту, то Пугачеву, то помогает Маше и Гриневу.

“Енералы”, по словам Пугачева, “при первой неудаче… свою шею выкупят моею головою”. Народ же, как только восставшие заняли Белогорскую крепость, присягает Пугачеву, собирает деньги, которые он им бросает, выражает полную покорность.

Подводя итог, можно сказать, что в своем произведении А. С. Пушкин реалистически показал различные слои русского общества: от беглых и крепостных крестьян до служивых дворян, от самозванца до императрицы.

На их примере автор правдиво раскрыл положительные и отрицательные качества русского народа, но главной проблемой повести является проблема чести и долга.

В разных культурах и в разное время честь и мужество были неразрывно связаны друг с другом. Во многих случаях они были синонимами. Честь была главным аспектом настоящего мужчины.

Если мы бегло взглянем на историю — честь снова и снова всплывает как одна из главных тем в литературе и жизни. Поэмы Гомера — прежде всего о чести и стремлении человека сохранить ее. В пьесах Шекспира честь и мужество занимают центральное место. С 17-го и вплоть до 20-го века, юноши в Европе, России и Соединенных Штатах регулярно участвовали в дуэлях, отстаивая свою честь.

Но что же такое честь?

На самом же деле, честь – это достойные моральные качества человека, его непоколебимая вера в собственные идеалы, готовность следовать им.

Чтобы совершить благородный поступок, нужно подчинить все свое существо вере в то, что в основе всей человеческой жизни, да и вообще всего существования, лежит универсальное чувство правильного и неправильного.

Одни называют его естественным законом, другие ‑объективной истиной; независимо от его названия, оно остается одним и тем же — неизменным законом, которого все люди должны придерживаться. Стремление жить достойно и поступать правильно – это именно то, что руководит человеком, когда он оказывается перед выбором, решает, как поступать.

Выходит, что, несмотря на то, что все люди разные, в основе чести, морали и нравственности лежат общие, неизменные законы. Несмотря на то, что понятие чести создано людьми в соответствии с их воззрениями, несмотря на то, что понятие чести изменялось с течением времени, в его основе лежат универсальные принципы, которые понимает большинство людей.

Эти принципы были заложены в глубокой древности и определялись потребностями людей. Древние люди, которые занимались охотой и собирательством, понимали, что работать должны все, что никто не может жить за счет других и все должны трудиться на благо друг друга.

На кону стояла их жизнь и, если бы кто-то перестал трудиться на благо других – пострадали бы все. Этот принцип проносился сквозь тысячелетия, новые нормы закладывались, старые видоизменялись, но в их основе лежало одно – стремление упростить и облегчить жизнь каждого.

Мы должны радоваться тому, что, несмотря на упадок, честь не умерла сейчас и никогда не умрет, пока есть честные люди. Мы должны помнить, что быть честными, жить в соответствии с кодексом добра и зла никогда не будет легко, но этот путь стоит того, чтобы ему следовать.

Понятие чести – непреходящее общечеловеческое. Несмотря на то, что в языке оно встречается реже, содержимое этого понятия (чистая совесть, достоинство, благородство и т.д.) будет актуально во все времена.

Честь – это верность своим принципам, словам, а прежде всего самому себе. Человек, который обладает таким качеством как честь всегда отвечает за совершенные им поступки или же ошибки и вызывает уважение.

Еще несколько столетий назад потеря чести требовала мести. Как пример, дуэль между Пушкином и Дантесом, когда первый заступился за честь своей дамы, а в итоге оказался убит. В современном мире такого поведения не увидишь, за редким исключением (дикие племена). Однако желание человека отстоять свое достоинство актуально и сейчас, и в будущем.

В средние века рыцарей называли людьми чести, а тех, кто занимался мошенничеством или был доносчиком считались бесчестными индивидами.

В исторических сводках и литературе нашего государства честь часто идет в одну ногу с героизмом и подвигами. Честь слаживается из нескольких факторов: умение признать собственный проступок; готовность встать на защиту других; умение помогать без всякой выгоды для себя; желание вернуть скорее долг.

Главному герою Лермонтова Печорину так же не понаслышке знакомо такое понятие как честь. На дуэли со своим бывшим другом Грушницким он дает возможность юнкеру попросить прощения и отменить поединок. Однако Грушницкий не внемлет ему и отказывается. В итоге, Печорин дает возможность выстрелить недругу первым. Ему не хочется смерти мужчины, но понятие чести того времени требуют этого.

Видя такие примеры, можно понять, как сильно все-таки ценили честь в прошлые века. В наше время людей, которые обладают честью, к сожалению, не так много, как хотелось бы. Существенной проблемой общества является восприятие этого, как должного. Людям следует стараться не предавать свои ценности и отстаивать принципы. Только тогда восторжествует гармония, когда мы станем более честными по отношению друг к другу, научимся не только слышать, но и слушать один одного. Всего лишь одна ложь, может привести к целой катастрофе.

Человек чести не какое-то эфемерное понятие – это большая сила воли и характера, которые делают людей лучше, дают проснуться внутреннему потенциалу и идти к своей цели. Следует ценить таких людей и самим стараться походить на них, и тогда мир станет немножечко лучше.

Вариант 2

Понятие чести тесно связано с этикой, относится к морали и нравственности человеческой. Об этом говорят как в единичном масштабе, так и в массовом (например, честь конкретного сообщества, населяющего определенную территорию). Отношения чести, как правило, основаны на исключительно сильной самооценке и вере в определенные моральные или религиозные принципы. Нарушение этих правил в результате личного срыва или деятельности других лиц, воспринимается как позор.

В более ранние времена потеря чести имела мгновенную реакцию и безоговорочно требовала мести. В настоящее время такое поведение наблюдается редко, но отнюдь не исчезло полностью. В некоторых сообществах (например, среди различных диких племен) это еще до сих пор на повестке дня. Желание защитить собственное достоинство – это одно из элементарных качеств человека, имеющего свою честь.

С незапамятных времен, людьми чести называли рыцарей и воинов, а лишенных чести считали мошенников, доносчиков, ростовщиков. В истории и литературе нашей страны, честь чаще всего ассоциируется с героизмом и патриотизмом. Она формируется на пути определенного поведения: умение признать собственную ошибку; сдержать данное обещание; готовность защищать подчиненных; стремление как можно быстрее вернуть долг; готовность к бескорыстной помощи нуждающимся людям.

Противоположностью для них действия считаются обычно за бесчестный поступок, например: действия, направленные на обман другого человека; нежелание помочь и уклонение от своих обязанностей; жестокое обращение (психическое или физическое) с пострадавшим; чтение чужой переписки и обсуждение собственности других людей.

Вспомним дуэль Пушкина с Дантесом, который преследовал жену поэта. Это дало пищу для сплетен. Александр Сергеевич, вызвав на дуэль наглеца, защищал честь своей супруги. Чем это закончилось, известно всем. Если бы великий Пушкин не погиб, он мог бы написать еще много прекрасных произведений. Но, увы…

Герою Лермонтова – Печорину не чуждо понятие чести и благородства. На дуэли с Грушницким, он дает ему шанс извиниться и отменить поединок. Но Грушницкий слишком взволнован и оскорблен, чтобы отступать. В конце концов, Печорин позволяет стрелять сопернику первым. Понятно, что ему вовсе не хочется убивать юнкера. Но таковы были в то время требования к чести.

Для разных категорий общества понятие чести разное, иногда даже полностью противоречивое. Например, порядочный человек потерял бы честь, если бы совершил кражу, а в воровских условиях точка чести для членов банды – умение ограбить любого, независимо от возникающих трудностей.

Рассуждение 3

Для меня честь – это благородство, достойное поведение и умение отвечать за свои поступки. Люди, в жизни которых честь играет важную роль, всегда поступают в соответствии со своими убеждениями и опираются на моральные ценности. Это качество не дается людям от рождения, а взращивается и воспитывается самостоятельно в результате жизненного опыта.

Таким образом, честь является необходимым качеством для достойного человека, поэтому на протяжении всей жизни важно развивать его. Для этого нужно брать пример с благородных людей и беречь свою честь в любой ситуации.

Как стать человеком чести?

Характер и поведение человека формируется с раннего детства. Это качество прививают родители и общие семейные ценности и традиции. С возрастом человек может сам воспитать в себе все положительные черты. Несколько примеров, как воспитать в себе честь:

следить за своими обещаниями, всегда исполнять все данные обязательства;
избавиться от страхов, они проявляют себя в экстремальных ситуациях, с ними нужно уметь бороться;
оценить негативные стороны своего характера и искоренить их, заменив на положительные качества;
быть честным перед собой и окружающими.

Трудно четко определить, что такое для человека честь, потому что это совокупность положительных качеств. Они характеризуют его как сильную и независимую личность, заслуживающую общего уважения. Честь – это моральные качества человека, его доброе имя и репутация, самоуважение и стремление к благородству. Определение этого понятия зависит для каждого индивидуума от социальной и культурной принадлежности.

Сочинение про Честь

Честь является неотъемлемой частью честности. Умение быть честным с окружающими и с самим собой, свобода ото лжи и обмана и чистая совесть делают нашу жизнь гораздо проще.

Также в романе мы можем видеть девушку Марию, дворянку из глубокой провинции. Она хороша собой, отличная хозяйка, знает многие науки, и всему она, в основном, научилась сама. Также ей нельзя отказать в гордости и принципиальности. Она олицетворяет собой образ девушки с безупречной честью, это мы может наблюдать на протяжении всего сюжета. В одной из сцен она отказывается выходить замуж за нелюбимого ею человека, который впоследствии отказывается от своей клятвы и становится на сторону врага. Девушка готова принять смерть, но остаться при этом честной перед своей совестью.

Рассуждение с примером из литературы

Честь – это такое качество человека, которое воспитывается с детства. Оно не позволяет людям совершать недостойные поступки, за которые потом будет стыдно. Рассмотрим это утверждение на литературных примерах.

Это сделал дворянин, из хорошей и знатной семьи. Где же честь Швабрина, почему молчит его совесть. Неужели возможно оговорить и оклеветать человека, воспользовавшись неведением? Для Швабрина возможно. Он не видит ничего странного в том, что пострадает соперник, главное, чтобы Маша осталась с ним. Но заставить полюбить себя невозможно. Тогда он делает всё, чтобы заставить Машу отказаться от жениха, а потом и разлучить её с Гринёвым. Швабрин переходит на сторону бунтовщиков, чтобы спасти свою жизнь. И здесь честь дворянина не мешает ему служить Пугачёву. Маша теперь в его власти, он может всё, но забыть любимого, бросить его, чтобы спасти свою жизнь Маша не хочет. Она даже готова умереть, но отказывается от предложения Швабрина, не выходит за него замуж. Здесь ещё раз определяется его отношение к чести и достоинству, он способен на все, на любое предательство. Совсем по-другому ведёт себя Гринёв. Пётр не способен предать, он даже врагу говорит в лицо, что думает, не боясь смерти. Ради любимой, Гринёв едет в лагерь Пугачёва, он спасает Машу от гнусностей Швабрина. Даже под арестом Пётр не может оправдаться, чтобы не затронуть имя любимой. Только своевременная встреча Маши с императрицей решает дело, он отпущен домой, его имя оправдано.

Таким образом, можно утверждать, что честь человека дана для того, чтобы он сохранял её незапятнанной, не совершая недостойных, подлых дел.

Другие сочинения: ← Уважение↑ 9 класс и ОГЭЖизнь современной молодежи →

Честь – что это?

Оценка личности человека дается в зависимости от социальных и культурных ценностей. Понятие честь определяет моральные качества человека, оно объединяет в себе различные нравственные черты: честность, доблесть, достоинство, целомудрие, благородство. Такая характеристика определяет поведение в обществе и самооценку.

Что такое женская честь?

Определение понятия зависит от пола, социальной и этнической принадлежности. Для женщин честь – характеристика личных, нравственных качеств и определение модели поведения в социуме. Это качество отличалось для женщин в зависимости от возраста. Для незамужней девушки под честью понимается целомудрие, строгость, самодисциплина, а для замужней – супружеская верность.

Достоинство для женщины – это совокупность качеств и моральных принципов. Оно четко граничит с другими характеристиками личности:

самоуважение и чувство собственного достоинства, оценка собственной значимости;
достоинство, потребность в уважении со стороны человечества;
целомудрие – контроль сексуальных потребностей;
верность – это стойкость и не изменчивость чувств;
совесть – это чувство, отвечающее за формирование моральных ценностей личности, и способность к реализации внутреннего самоконтроля.

Что такое мужская честь?

Для сильной половины человечества понятие достоинства более развернутое, это не только определение его характера, но и системы ценностей и приоритетов. Честь мужчины граничит с такими чертами, как благородство, доблесть, достоинство. Все эти определения дают оценку моральным и этическим качествам личности. Для сильной половины человечества эта черта не граничит с физиологической составляющей. Мужская честь – это совокупность поведенческих правил, имеющих историческое, культурное и религиозное наследие, формирующие принципы человека и его поведения в обществе.

Что такое честь семьи?

Под этим определением следует понимать совокупность культурных и моральных ценностей, благородство. В зависимости от способности преодоления трудностей и воспитания культуры общения, любви к родине и ближнему, определяется честь семьи. Для такой ячейки общества не применимы такие понятия, как гнев, несправедливость, потребительство, эгоизм. Честность семьи определяет ее идеологии, традиции, интересы.

Что такое честь мундира?

Основной Государственный Экзамен 2017-2018 учебный год. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

Здесь мы предлагаем вам прочитать и бесплатно скачать несколько примеров и образцов сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2018. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на экзамене ОГЭ-2018. Все сочинения и изложения включают в себя вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитаь краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению.

Варианты и Ответы. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 15.1, 15.2, 15.3

ОГЭ-2018 готовые сочинения с примерами. Все темы сочинений для экзамена. 9 класс

Задание к сочинению ОГЭ:

Как вы понимаете значение фразы: Что такое Честь? ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: Что такое Честь?

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента и ответы, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём Эссе или сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример краткого сочинения № 1 на тему: Что такое Честь? . Как написать мини сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами

Главный герой рассказа после увиденного им жестокого наказания провинившегося солдата решает не поступать на службу. Он понимает, что это неизбежная часть армейской жизни и поэтому, будучи человеком чести, отказывается от военной карьеры. Но с другой стороны, наказать провинившегося татарина – долг полковника.

Честь воинского начальника николаевской выправки не позволяет ему простить побег так же, как и совесть не позволяет Ивану Васильевичу терпеть такое издевательство над людьми, видеть это своими глазами, участвовать в нем. В своем произведении Л.Н.Толстой показывает, какие разные принципы и чувства долга могут быть у людей и как это может на них сказываться.

Женя Табаков вместе со своей двенадцатилетней сестрой были дома одни, когда в дверь позвонил мужчина и представился почтальоном. Дети впустили злоумышленника и тот, войдя в квартиру, сразу же выхватил нож, начал угрожать и потребовал показать, где находятся деньги и драгоценности. Не получив ответа, мужчина набросился на девочку. Тогда Женя взял на кухне нож и нанес удар насильнику, после чего был сам убит. Преступник бежал, но был быстро пойман по кровавому следу.

Этот поступок по праву можно считать поступком чести. Для такого подвига необходимы огромное мужество и поистине сильное чувство долга, далеко не все взрослые люди способны на такое. Конечно, сейчас чувства чести, долга и совести выражаются людьми не так ярко. В наши дни мало кто способен, например, погибнуть за свои идеалы на дуэли. Но это не значит, что в современном мире не осталось места для честных, совестных поступков. Сегодня человек все еще помнит о своем долге перед обществом, близкими и, в первую очередь, перед собой.

Читайте также:

Сочинение рассуждение речь брюллова воодушевила всех

Сочинение наука и образование

Саморазвитие аргументы из литературы итоговое сочинение

Сочинение на тему момент из школьной жизни

Мини сочинение на тему социальные пособия как они могут помочь в жизни

Источник

(По С. Кудряшову*)
*Кудряшов Сергей (род. 1964) – поэт, публицист

Источник

По С. Кудряшову. В годовщину празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.

Текст С. Кудряшова

Источники:

Образцы сочинений

Образцы сочинений

Источники:

Источники:

3. Проблемы детства, роль воспоминаний о нём

1) По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком кризисе.

I.Нравственные проблемы

По Д. Рубиной. Она немного опоздала… Проблема памяти о детстве.

По С. Кудряшову. В годовщину празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.

По Коршуновой. Большинство людей представляет себе счастье… Проблема умения быть счастливым

По Д. Лихачёву. Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу…

По Д. Гранину. Как украсилась бы жизнь… Проблема самопознания

По В. Тимофееву. Вопрос «Кто виноват?» Почему в нашей стране большая часть населения прозябает в бедности?

II. Проблемы восприятия искусства

По А. .П. Чехову. На Святой неделе Лаптевы были в училище живописи на картинной выставке… Проблема восприятия искусства

По И. Бунину. По рассказу Книга. Лежа на гумне в омете, долго читал… О назначении искусства

По Ю. М. Лотману. Что такое настоящие культурные ценности? Проблема подлинных культурных ценностей

По Ю. Бондареву. Что такое категория красоты в литературе?

По Ю. Бондареву. Убыстренный темп современного мира, материальные богатства…

Проблеме роли литературы 20-ых -30-ых годов

III.Роль личности в истории

По В. Ганичеву. На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире… Проблема исторической памяти

IV. Человек и животные

По А. Морозову( с досрочного ЕГЭ 2011 года)… Друг, ты чей? О преданности собак

V. Проблемы детства, роль воспоминаний о нём

По Ф. Искандеру с досрочного ЕГЭ 2011 года. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

VI. РОЛЬ ЧТЕНИЯ, КНИГИ. ПОЧЕМУ МЕНЬШЕ СТАЛИ ЧИТАТЬ

По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком кризисе.

По И. А. Бродскому. Состояние, при котором искусство вообще и литература в частности…О роли литературы

По И. А. Бродскому . Книги не столь конечны, как мы сами… Человек в мире книг. Почему надо читать поэзию

VII.Проблема патриотизма

По В. Белову. Вот уже две недели живу я в родной деревне…Патриотизм

По В. Пескову. С чего краеведение начинается?

VIII. Проблемы экологии

По С. Полякову. Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле…

По Ф. Сологубу. Стихии давно уже против нас…

IX. Любовь и дружба, их значение в жизни человека

По Е. А. Сикирич. Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения… Проблема отношений с другими людьми (что объединяет людей)

Сочинение ЕГЭ по тексту И. Гонцова

Перейдём к теоретической части.

23.1. Связь при помощи лексических средств.

1. Слова одной тематической группы.

2. Родовидовые слова.

3 Лексический повтор

4 Однокоренные слова

5 Синонимы

6 Контекстные синонимы

7 Антонимы

8 Контекстные антонимы

23.2. Связь при помощи морфологических средств

1. Местоимение

2. Наречие

3. Союз

4. Частицы

5. Формы слова

Информация для учителя.

23.3 Синтаксические средства.

Вводные слова

Приведём примеры определения средств связи в небольшом тексте.

Вариант 2

Рассуждение 3

Как стать человеком чести?

Сочинение про Честь

Рассуждение с примером из литературы

Честь – что это?

Что такое женская честь?

Что такое мужская честь?

Что такое честь семьи?

Что такое честь мундира?

Новое и интересное на сайте:

3.
Проблемы
детства, роль воспоминаний о нём

1)
По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в
глубоком кризисе.

По Д. Рубиной. Она немного
опоздала… Проблема памяти о детстве.

По С. Кудряшову. В годовщину
празднования пушкинского юбилея… Проблема чести.

По Коршуновой. Большинство людей представляет себе счастье… Проблема умения
быть счастливым

По Д. Лихачёву. Когда человек
выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу…

По Д. Гранину. Как украсилась бы жизнь… Проблема
самопознания

По В. Тимофееву. Вопрос «Кто
виноват?» Почему в нашей стране большая часть населения прозябает в бедности?

По А. .П. Чехову. На Святой
неделе Лаптевы были в училище живописи на картинной выставке… Проблема восприятия
искусства

По И. Бунину. По рассказу Книга. Лежа на гумне в омете,
долго читал… О назначении искусства

По Ю. М.
Лотману. Что такое настоящие культурные ценности? Проблема подлинных культурных ценностей

По Ю. Бондареву. Убыстренный темп
современного мира, материальные богатства…

По В. Ганичеву. На берегу реки Мокши сидел старый
человек в морском мундире… Проблема исторической памяти

IV. Человек и
животные

По А. Морозову( с досрочного ЕГЭ
2011 года)… Друг, ты чей? О преданности
собак

V.
Проблемы детства, роль
воспоминаний о нём

По Ф. Искандеру с досрочного ЕГЭ
2011 года. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

VI. РОЛЬ
ЧТЕНИЯ, КНИГИ. ПОЧЕМУ МЕНЬШЕ СТАЛИ ЧИТАТЬ

По А. Колганову. Всё чаще я думаю о том, что культура сейчас находится в глубоком
кризисе.

По И. А. Бродскому. Состояние,
при котором искусство вообще и литература в частности…О роли литературы

По И. А. Бродскому . Книги не столь конечны, как мы
сами… Человек в мире книг. Почему надо
читать поэзию

VII.Проблема
патриотизма

По В. Белову. Вот уже две недели
живу я в родной деревне…Патриотизм

По С. Полякову. Осмысливая
современную экологическую ситуацию на Земле…

IX. Любовь и
дружба, их значение в жизни человека

По Е. А.
Сикирич. Пустой тратой времени являются
попытки оценить взаимоотношения…
Проблема отношений с другими людьми (что объединяет людей)