Егэ от какого слова образовано

Вашему вниманию предлагаем
учебно-методическое пособие по разделу
“Словообразование” на уровне современных
научных представлений о языке. Современный
подход к изучению данного раздела языкознания
поможет преодолеть трудности в освоении данной
темы и подготовит к успешному выполнению задания
В1. Теоретический и практический материалы
направлены на понимание структурных единиц и
категорий русского языка, объясняющие
“головоломки словообразования”.

Цели проекта:

• обобщить и систематизировать материал по
  разделу “Словообразование”;
• разработать практические задания за курс
  средней школы и для подготовки к ЕГЭ;
• использовать цифровые ресурсы, обеспечивающие
  развитие аналитических способностей учащихся
  для понимания способов словообразования.

Новизна представленной разработки состоит в
современных методах изучения раздела, в котором
теоретический материал изложен конструктивно и
направлен на понимание законов образования
новых слов в русском языке. Работа со
словообразовательной моделью, её анализ
апеллирует не к памяти, а к аналитическим
возможностям экзаменуемого, к способности
понимать семантику слова, к осознанию того, что,
как говорил А.М. Пешковский, “всякое дробление
слова есть дробление смысловое”. Современные
формы работы: лекции с использованием учебной
презентации, диагностирующие тесты, тренинги по
закреплению изученного материала в современном
формате ЕГЭ – позволяют понять законы
словообразования. Комплексный подход к изучению
данного раздела – путь к пониманию структуры
слова.

Прилагаемая таблица послужит ценным наглядным
пособием для подготовки к ЕГЭ, т.к. в ней
рассмотрены способы словообразования,
популярные в задании В1, причем примеры подобраны
не однотипные, а способные предупредить
сложности в разборе.

Словообразование – раздел языкознания,
изучающий законы образования производных слов и
их строение.

Словообразование, как раздел языкознания,
отвечает на два вопроса:

1) от какого слова образовано данное слово?
2) с помощью чего образовано?

Образование слов – процесс постоянный,
активный.

Все слова русского языка делятся на производные
и непроизводные. Каждое производное слово
образуется от производящей основы. Например,
лесок – производное от производящей основы –
лес – это непроизводное слово. В языке
однокоренные слова существуют благодаря
появлению производных слов.

Ученые подсчитали: слов, не имеющих
родственников в русском языке, всего 3%.
Следовательно, в языке появление новых слов
связано со словообразованием. Как они
адаптируются? Слова определенной части речи
образуются по уже сложившимся моделям. Не так
давно в нашу речь вошло слово “компьютер”.
Прошло немного времени, и появились слова
компьютерный, компьютеризация, компьютерщик,
компьютеризировать.

Непроизводное слово существует в языке в
“готовом виде”, оно “не произведено от другого
слова”, но вот само может быть производящим.
Важно помнить, что производящим может быть как
производное, так и непроизводное слово. Это
поможет избежать ошибок при
словообразовательном разборе.

Способы словообразования – это способы
образования производных слов, различающиеся
словообразовательными средствами, при помощи
которых образуются производные слова. Слова в
русском языке образуются морфологическими и
неморфологическими способами словообразования.
(В ЕГЭ, как правило, рассматриваются
морфологические способы образования).

Морфологический способ – это способ
словообразования, при котором новое слово
образуется путем присоединения к производящей
основе различных морфем (приставок, суффиксов)
или другой основы. Окончания не входят в число
словообразовательных морфем.

Среди неморфологических способов
словообразования различают:

1) Лексико-семантический способ – появление
новых слов в результате изменений в значении уже
существующих в русском языке слов
(бригадир-военный чин и бригадир – руководитель
бригады рабочих).
2) Морфолого-синтаксический способ – появление
новых слов в результате перехода одной части
речи в другую: столовая комната <– столовая
(прилагательных в существительные), блестящий на
солнце <– блестящий ответ (причастий в
прилагательные, караул(сущ.) <– караул (междом.).
3) Лексико– синтаксический способ – появление
новых слов в результате сращения сочетаний слов.
Например, глубоко уважаемый коллегами врач–
глубокоуважаемый врач, легко воспламеняющиеся
на солнце изделия – легковоспламеняющиеся
изделия, тотчас <– тот час.

Среди наиболее продуктивных морфологических
способов словообразования выделяются:

1. Приставочный.
2. Суффиксальный.
3. Приставочно-суффиксальный.
4. Бессуфиксный.
5. Сложение.

1. Приставочный – образование новых слов путем
   присоединения к имеющемуся слову приставки:
   вовремя <– время; съехал <– ехал.
2. Суффиксальный – образование новых слов путем
   присоединения словообразовательных суффиксов к
   производящей основе: учение <– учить.
3. Приставочно-суффиксальный– новое слово
   образуется путем одновременного присоединения к
   производящей основе приставки и суффикса:
   раздолье <– дол.
4. Бессуфиксный – образование новых слов путем
   присоединения к имеющемуся слову нулевого
   суффикса: перемена <– переменить.
5. Сложение – образование новых слов путем
   соединения двух и более основ или слов:
   мать-и-мачеха <– мать, и, мачеха; сбербанк <–
   сберегательный банк.

Более подробно материал изложен в таблице Приложение
1.

План словообразовательного разбора:

1. Найти производящее слово, определив
   лексическое значение производного.
2. Сравнить морфемный состав слов, выделив
   словообразовательную или словообразовательные
   морфемы.
3. Определить способ словообразования.
4. Проверить правильность разбора путем подбора
   слов, образованных по такой же
   словообразовательной модели (слайд № 4-8 – см.
   презентацию).

Таким образом, при определении способа
морфологического словообразования в слове нужно
проследить путь его образования, установить, от
какой основы это слово образовано, и указать последний
примененный при этом способ словообразования.

Морфологические способы образования

Таблица Приложение 1.

Пятый морфологический способ – сложение – для
образования нового слова соединяются основы
двух и более слов.

Вывод: при словообразовательном разборе
необходимо найти производящее слово, которое
отличается от данного слова “минимальным”
числом морфем. Затем проверяем получившуюся
словообразовательную модель на
“жизнеспособность”: возможно ли образование
других слов по этой модели (например: желтизна
<– желтый, суффикс -изн в словах новизна,
отчизна, белизна).

Если возникли сомнения относительно способа
словообразования, необходимо обратиться за
помощью к словообразовательному словарю А.И.
Тихонова (Школьный словообразовательный словарь
русского языка. – М.: Просвещение, 1991). В
нижеизложенной таблице указаны примеры,
способствующие усвоению навыков выполнения
задания В1 в ЕГЭ по русскому языку.

Сложность в определении способа
словообразования может возникнуть вследствие
чередования звуков (букв) в морфеме – это
закономерные изменения звукового (и буквенного)
состава морфем, обнаруживающиеся при сравнении
различных однокоренных слов. Например: носить
– нести – нёс – ноша – вынашивать.

Чередования важны и для словообразования, и для
словоизменения. К примеру: исток – бессуфиксный
способ словообразования от – истечь. Здесь
наблюдаем чередования звуков (букв) о//е; к//ч. Или
ход – бессуфиксный способ от – ходить. Наблюдаем
чередования звуков (букв) о//а; д//ж//жд в
однокоренных словах хождение, расхаживать.

Словообразовательный анализ позволяет установить
способ образования слова, вследствие чего
появляются новые слова с новыми лексическими
значениями, оставаясь при этом однокоренными,
или родственными.

От словообразования следует различать
формообразование – процесс образования
грамматических форм слова. Формы слова
образуются при помощи как окончаний (красивый
– красивого), так и при помощи

формообразующих суффиксов:

1. -л – в формах прошедшего времени глагола (клал;
продали, взяла);
-ти/ ть – в неопределенной форме глагола (брать,
пойти, плести);
—и – в формах повелительного наклонения
глагола (вынеси, крикните)

2. -я, -а,-вши, -в, -ши, учи(ючи) в деепричастиях (играючи,
играя, рассказав(ши);

3. -енн, -нн, -т, -ем -ом, -им, -вш-, ш-, ущ-ющ, ащ-ящ – в
причастиях ( сжатый, размытый, пригоревший,
летающий, обоснованный);

4. -ее, -ей, -е, -ше, -же – в формах сравнительной
степени прилагательных, наречий (новее, глубже);

5. -ейш, -айш – в формах превосходной степени
прилагательных (глубочайший, красивейший)

6. -ий, ын- – в формах притяжательных
прилагательных мужского рода,
именительного-винительного падежа,
единственного числа (отчий, синицын), а также
начальная форма прилагательных (синий, большой)

Формообразующие суффиксы не участвуют в
образовании новых слов, поэтому в словах, например,разобрал
<– брал, въехал <– ехал, подобрать <–
брать – приставочный способ образования (слайд
№ 3 – см. презентацию).

При определении способа морфологического
словообразования в слове нужно проследить путь
его образования, установить, от какой основы это
слово образовано и указать последний примененный
при этом способ словообразования, например:
рыбачий < от слова рыбак (чередование к/ч), а не
от слова рыба, _ий – формообразующий суффикс
притяжательных прилагательных мужского рода.

Есть определенные закономерности в
словообразовании. Как правило, бессуффиксным
способом образуются только имена
существительные от глаголов (накал <–
накалить, прокат <– прокатать, полет <–полететь)
или от прилагательных (синь <–синий, тишь<–тихий,
глубь<– глубокий). Следовательно, надо
обращать внимание на лексическое значение слов.
Например, в существительных игра, сверло,
ход, жало, шаг, ширь все слова являются
производными от глаголов и прилагательных, т.к.
обозначают указание на признак и действие
предмета (за исключением двух непроизводных слов
с производящей основой).

Надо быть внимательным при чередовании
звуков: купля<– купить (черед.пл/п),
исток <– истечь (черед.о/е, к/ч), учёт <– учесть
(черед.е/о, с/т), пропуск <–пропустить(черед,
к/т),переплет <– переплести –
бессуффиксный способ.

Приставочно-суффиксальным способом образуются
часто наречия, глаголы, существительные.
Трудность возникает в случае, если основа слова
заканчивается на фонему йот, отсутствующую в
русской графике как специальная буква, например: взморь[Й]е
<– море, Созвездие <– звезда.

Суффиксальным способом образуются имена
существительные и прилагательные, наречия на –
о,-е: серо <– серый, весело <– веселый,
грубо <–грубый, безропотно <– безропотный,
одновременно <– одновременный.

Или: избиратель <– избирать,
завывань[Й]е <– завывать,
жизнерадостность <– жизнерадостный, тяжесть
<– тяжёлый, усмешка <– усмехаться,
указка– указать.

Надо вникать в лексическое значение слова,
помнить о законе чередования букв, Например, верблюжонок
не от верблюжий, а от верблюд. Околопланетный
не от планетный, а от планета. Нагорный
не от горный, а от гора. Завидеть<–видеть,
а завидный<завидовать.

Объединить<–единый. Дощатый<–доска,
враль<–врать. Обезвредить<–
Вред( две приставки + суффикс в образовании
нового слова). Современный <–
время.

Эффективно давать на уроках задание на
восстановление словообразовательной цепочки. Словообразовательная
цепочка – это ряд однокоренных слов,
которые последовательно образуются друг от
друга. Словообразовательная цепочка может
состоять из трех и более однокоренных слов: сердце
– сердечный – сердечно.

Словообразовательное гнездо – это
расположение однокоренных слов согласно
последовательности их словообразования. Поэтому
внутри гнезда выделяют несколько
словообразовательных цепочек. Знакомство со
словообразовательными гнездами позволяет нам
сделать вывод: производное и производящее слова
располагаются рядом и отличаются друг от друга
словообразовательной морфемой (слайд №10-12 в
презентации).

Определить словообразовательные отношения
помогут практические задания на восстановление
словообразовательной цепочки, размещенные ниже.

Приложения

Презентация

Русский[править]

Морфологические и синтаксические свойства[править]

Аббревиатура, неизменяемая. Используется в качестве существительного мужского рода единственного числа.

Корень: -Е-; корень: -Г-; корень: -Э-.

Произношение[править]

• МФА: [ɪ̯ɪˈɡɛ]

Семантические свойства[править]

Значение[править]

1. сокр. от единый государственный экзамен; централизованно проводимый государством экзамен в средних школах России ◆ Даже если претендент на золотую или серебряную награду на ЕГЭ спасует и получит «хорошо» вместо «отлично», медали он не лишится. Лариса Чилачава, «Медалистам эксперимент не помеха», 2003 г. // «Новороссийский рабочий» [НКРЯ]

Синонимы[править]

Антонимы[править]

1. —

Гиперонимы[править]

1. экзамен

Родственные слова[править]

Перевод[править]

Анаграммы[править]

• эге

Для улучшения этой статьи желательно: Добавить необходимые разделы в «Семантические свойства» (Синонимы, Антонимы, Гиперонимы, Гипонимы) Добавить секцию «Этимология» Добавить хотя бы один перевод в секцию «Перевод»

Статья содержит:

• информацию об основных способах образования новых слов в виде фрагментов таблицы,
• советы о том, как определять способ образования слова,
• 3 образца рассуждения,
• трудные случаи,
• ссылки на онлайн-тесты. 

СКАЧАТЬ ТАБЛИЦУ

С ТЕОРИЕЙ ПО ДАННОМУ ВОПРОСУ МОЖНО ТАКЖЕ ПОЗНАКОМИТЬСЯ НА ЕГЭ-ПОРТАЛЕ


АЛГОРИТМ определения способа образования слова

1.Прочитай контекст. Определи, к какой части речи относится данное слово.

Она ОТОГНАЛА большого пса и неторопливо оглядела солдат глубоко сидящими глазами из-за густых седоватых бровей.


Она что сделала? ОТОГНАЛА — глагол

2.Поставь слово в начальную форму.

ОТОГНАЛА (что сделала?) — (что сделать?) ОТОГНАТЬ


Внимание! Когда ставим в начальную форму глагол, обязательно сохраняем вид (совершенный/несовершенный).

3.Определите лексическое значение данного слова, используя однокоренное слово.

ОТОГНАТЬ — ГНАТЬ прочь от чего-то или кого-то.

4.Запишите слово, от которого образовано данное, под ним. 

ОТО/ГНАТЬ
        ГНАТЬ

5. Проанализируйте, какие изменения произошли в морфемном составе данного слова. 

Добавилась приставка.

6. Определите способ образования данного слова.

Слово ОТОГНАЛА образовано приставочным способом.


Обратите внимание на то, что суффикс -Л- в глаголах не образует новые слова, он всего лишь образует форму прошедшего времени!

Также не участвует в образовании новых слов такая морфема, как окончание!

ОБРАЗЦЫ рассуждения


Образец 1

Определить, каким способом образовано выделенное в данном
предложении слово:                                                                 

Ленты ПЕРЕВЯЗЫВАЮТ между собой и подвешивают
к ним грузы, чтобы удержать их на морском дне.

5. Таким образом, слово ПЕРЕВЯЗЫВАЮТ образовано суффиксальным способом.

Образец 2

Определить, каким способом образовано выделенное в данном предложении слово:   

Казалось, он ПО-НОВОМУ ощутил не только тему своих
докладов, но и тему своей жизни.

6.Таким образом, слово  ПО-НОВОМУ образовано приставочно-суффиксальным способом.  На этот способ указывает также дефисное написание
приставки.

Образец 3

Определить, каким способом образовано выделенное в данном предложении слово:  

Собака лает из
ПОДВОРОТНИ.

ВОРОТ/А    

6. Таким образом, слово  ПОДВОРОТНЯ образовано приставочно-суффиксальным способом.  На этот способ указывает также переход
предлога ПОД в приставку.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ

1.Наличие приставки ещё не свидетельствует о том, что слово образовано приставочным способом. Например, слово ОБНОВИТЬ не образовано приставочным способом, хотя в нём есть приставка ОБ- (убрав приставку, получим не существующее в русском языке глагол НОВИТЬ). Слово ОБНОВИТЬ образовано приставочно-суффиксальным способом. Выясняем лексическое значение: ОБНОВИТЬ — это значит сделать НОВЫМ. Таким образом, глагол ОБНОВИТЬ образован от прилагательного НОВЫЙ с помощью приставки ОБ- и суффикса -И-.

2.Такие существительные со значением действия, как ВЫХОД, ПЕРЕЛЁТ, ОТКЛИК, РАССВЕТ и др., не образованы приставочным способом, хотя существуют слова ХОД, ЛЁТ, КЛИК, СВЕТ.  Т.к. они имеют значение действия, они образованы от глаголов: ВЫХОД — ВЫХОДИТЬ, ПЕРЕЛЁТ — ПЕРЕЛЕТАТЬ, ОТКЛИК — ОТКЛИКАТЬСЯ, РАССВЕТ — РАССВЕТАТЬ бессуффиксным способом. Чтобы не ошибиться, нужно проговаривать лексическое значение данного слова, используя однокоренные слова: ВЫХОД — это место, через которое ВЫХОДЯТ; ПЕРЕЛЁТ — это действие, когда ПЕРЕЛЕТАЮТ; ОТКЛИК — это действие, когда ОТКЛИКАЮТСЯ, РАССВЕТ — это природное явление, когда РАССВЕТАЕТ.

3.Наречия на -о/е образуются от прилагательных или причастий. Эту особенность наречий нужно учитывать, иначе можно ошибиться в определении способа образования слова. Например, на первый взгляд может показаться, что наречие РАВНОМЕРНО образовано путём сложения, т.к. оно имеет два корня. Но это не так. Данное наречие образовано суффиксальным способом от прилагательного РАВНОМЕРНЫЙ. Или наречие БЕСПОДОБНО образовано не приставочным способом, а тоже суффиксальным от прилагательного БЕСПОДОБНЫЙ путём добавления суффикса -О.

4.Наличие в слове двух корней ещё не свидетельствует о том, что слово образовано сложением. Оно может быть образовано и суффиксальным способом. Например, ВООПРОВОДНЫЙ — от ВОДОПРОВОД с помощью суффикса -Н-. А вот слово ВОДОПРОВОД в свою очередь образовано путём сложения. Или ВЕРТОЛЁТЧИК — от слова ВЕРТОЛЁТ + -ЧИК. Опять же помогает нам избежать ошибку определение лексического значения слова: ВОДОПРОВОДНЫЙ — имеющий отношение к ВОДОПРОВОДУ; ВЕРТОЛЁТЧИК — это тот, кто летает на ВЕРТОЛЁТЕ.

5.Помните, что если в слове нет видимого суффикса, а часть речи при его образовании поменялась, то тогда использовался нулевой суффикс. Способ образования при этом чаще всего приставочно-суффиксальный. Например, ПРОСЕДЬ, БЕЗБОРОДЫЙ. На первый взгляд может показаться, что эти слова образованы приставочным способом, но это ошибочное мнение. Во-первых, если убрать приставку, то получим не существующие в русском языке слова СЕДЬ и БОРОДЫЙ. Во-вторых, ПРОСЕДЬ — это СЕДЫЕ пряди, БЕЗБОРОДЫЙ — это человек без БОРОДЫ. В первом случае образовалось существительное от прилагательного, во втором случае — прилагательное от существительного. То есть изменилась часть речи. А это противоречит правилу образования слов приставочным способом: часть речи не должна меняться, т.к. приставка присоединяется ко всему слову. Значит, в образовании данных слов принимал участие суффикс, но, т.к. мы его не видим, он нулевой. То же самое касается наречия ВДАЛЬ, которое образовалось от существительного ДАЛЬ с помощью приставки В- и нулевого суффикса (т.к. изменилась часть речи).

6.Существительные такого типа, как БЕЗДЕНЕЖЬЕ, ВЗМОРЬЕ, ЗАБАЙКАЛЬЕ, ПОБЕРЕЖЬЕ и т.п. образуются приставочно-суффиксальным способом от слов ДЕНЬГИ, МОРЕ, БАЙКАЛ, БЕРЕГ. Особенность данных слов состоит в том, что вместе с приставкой присоединялся невидимый, но слышимый суффикс -j-. Он скрывается в гласной Е, т.к. она стоит после Ь и поэтому даёт 2 звука: jэ.

7.Глагольный суффикс -Л- не используется для образования новых слов. С помощью него образуется всего лишь форма прошедшего времени. Поэтому ошибочно будет полагать, что, например, глагол ПОЛЕТЕЛА образован от глагола ПОЛЕТЕТЬ с помощью суффикса -Л- суффиксальным способом. ПОЛЕТЕТЬ — это начальная, неопределённая форма глагола ПОЛЕТЕЛА. А образован это глагол приставочным способом. 

8.Окончания никогда не участвуют в образовании новых слов!

9. Одно и то же слово в разных контекстах  может быть образовано разными способами, это зависит от того, какой частью речи оно является. Например: МОРОЖЕНОЕ мясо и съесть МОРОЖЕНОЕ. В первом случае слово МОРОЖЕНОЕ является отглагольным прилагательным и образовано от глагола МОРОЗИТЬ с помощью суффикса -ЕН-, а во втором случае МОРОЖЕНОЕ — это существительное, которое образовано путём перехода одной части речи в другую (отглагольного прилагательного в существительное).

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ОНЛАЙН-ТЕСТЫ 
Вариант 1

ОНЛАЙН-ТЕСТЫ в формате ЕГЭ
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4 Бессуффиксный способ
Вариант 5 Переход из одной части речи в другую
Вариант 6

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

Способы словообразования слов в русском языке с примерами В1 (задание В2 объединено с A10). Основные способы словообразования.

 Законы словообразования с примерами: 1) Учитывать лексическое значение слова (наручники <= рука (ручники по смыслу не    подходят)-приставочно-суффиксальный)

2) Производная и производящая основа должны отличаться на минимум морфем (задаром =>даром – приставочный)

 3) Учитывать части речи (за нашим ЛЕСОМ – непроизводящее, но ехать ЛЕСОМ – переход из одной части речи в другую)

I) Суффиксальный 

Наречия на –о, -е (молниеносно-молниеносный )

Глаголы с суффиксами -ыва-, -ива-, -ва- (рассматривать – рассмотреть)

Существительные  с суффиксами -ени-, -ни-, -и-, -ти- (положение – положить)

II) Переход из одной части речи в другую (думаю не стоит объяснять, так как всё понятно)

III) Приставочный  (если слово существует в языке и обйсняет исходное слово)

Глаголы (воздействует-действует…) Наречия (навсегда – всегда…)

Существительное (сверхчеловек – человек…)

 Прилагательное (гиперактивный – активный….)

Местоимение (никогда – когда, нигде – где..)

IV) Приставочно-суффиксальный (главное, чтобы логически слово объясняло исходное)

Глаголы (разбежаться – бег…)

Прилагательное (беспомощный —  помощь…)

Существительное (подснежник – снег, поморье – море…)

Наречия (по-моему – мой…, во-первых – первый…, снова – новый…, вправо – правый)

V) Бессуффиксный (только существительные путём отрезания от производящего слова окончания и суффикса) Образ. от глаг (значение действия)   (нагрев – нагревать, смотр – смотреть , бег – бегать….)

Образ. от прилагательных существительные ж.р.на «–ь»  (ширь – широкий, даль – далекий….)

VI) Сложение  основ (легко, но не путать с суффиксальным:   Земледельческий <= земледелие,  суффиксальный)

VII) Сложение и суффиксация (такого на ЕГЭ нет)

Подробнее о способах словообразования Словообразовательный анализ отвечает на вопросы: от какого слова образовано данное слово? каким способом образовано данное слово? Выделяют следующие способы образования:

1)   просительница ← проситель (суффиксальный способ, с помощью суффикса –ниц-);

 2)   перечитать ← читать (приставочный способ, с помощью приставки пере-);

3)   подоконника ← окно (приставочно-суффиксальный способ, с помощью приставки под- и суффикса –ник-); 4)   взрыв ← взрывать (одинаковая общая часть, способ образования – бессуффиксный);

 5)   пятиэтажный ← пять    этажей  (сложение двух корней).

Правило №1. Работать только с начальной формой слова (для склоняемых частей речи – именительный падеж, единственное число и, если возможно, мужской род, для глаголов – неопределенная форма).

Ловушка! перечитал ← перечитать (суффиксальный способ). Ошибка! –ть и –л- – формообразующие суффиксы, т.е. это формы одного и того же слова. Правильно: перечитал, н.ф. перечитать – читать (приставочный способ).

Правило №2. Если в слове есть приставка, то постараться найти прежде всего однокоренное слово с приставкой.

Ловушка! вход ← ход (приставочный способ). Ошибка! Ход – не самое близкое однокоренное слово! Правильно: вход ← входить (бессуффиксный способ).

 Помни! При словообразовательном анализе помнить, что существуют исторические чередования гласных и согласных: — е/о/и/а/ноль звука (собрать – собирать – соберу); Ошибка: вишенный ← вишня (суффиксальный способ, суффикс –енн). Правильно: вишенный ← вишня (суффиксальный способ, суффикс –н). — шипящие ж,ш,ч,ц чередуются с г-к, з-с, д-т (пускать, пустить, пущу); — б/бл, п/пл, в/вл, ф/фл, м/мл (любить, люблю, влюбленный).

При подборе однокоренного слова помни следующее:

ПРИСТАВКА НЕ МННЯЕТ ЧАСТЬ РЕЧИ !

Способы словообразования: 1)             Прежде всего необходимо исключить способ перехода из одной части речи в другую.

Переход – это неморфологический способ словообразования, заключающийся в изменении морфологических признаков слова. Внешне это проявляется сохранение всех морфем и окончания, свойственных исходной части речи, но изменением вопроса, задаваемого  к этому слову. В прошлое (какое?) воскресение мы ходили в цирк. – Необходимо помнить (что?) прошлое. В первом случае к слову прошлое задается вопрос  какое?, т.е. вопрос прилагательного, а во втором что? – вопрос существительного. Значит, во втором предложении произошел переход.

2) Приставочный способ. Помни! Приставка не меняет часть речи! Распространенные модели: раз/рас, сверх, супер, ультра, экстра + существительное/ прилагательное = существительное / прилагательное. анти, дез, контр, не, ни + существительное/ прилагательное = существительное / прилагательное. приставка + любой бесприставочный глагол = глагол.

3) Суффиксальный способ (чаще образовывает новую часть речи). от какой части речи суффикс что может быть образовано существительное щик, чик, ник, ец существительное существительное н, ск, ан, ян, ист, ов, ин, оват, чив, лив прилагательное существительное, прилагательное а, ну, и, е, нича, ирова, изирова глагол глагол ова, ева, ива, ыва, ва глагол прилагательное, причастие о, е наречие

 4) Приставочно-суффиксальный способ. от какой части речи морфема что может быть образовано прилагательное, местоимение по-…-ому, -ему, -ски, -цки, -ьи наречие существительное при, под, над, за, на, меж, со…(й)е [заканчивается на -ье, -ие, -ица] существительное

5) Сложение При сложении обычно в слове выделяются два корня, части корней, слова в определенном падеже или слово является аббревиатурой (МГУ, ЕГЭ).

 Алгоритм действий. 1)             Выписать слово в начальной форме и выделить окончание или формообразующий суффикс (-ть, -чь или –ти у глаголов).

2)             Подобрать ближайшее родственное слово (оно должно максимально включать морфемы разбираемого слова) и выделить окончание или формообразующий суффикс.

3)             Выделить у двух слов общую часть (совпадающие морфемы)

4)             Определить способ образования по морфеме, которая не вошла в общую часть.

После грамматики идут заданиям 25 – 29, которые проверяют знание лексики и словообразовательных элементов. За них можно получить 5 баллов и это – задание повышенного уровня сложности (B1).

Общая информация

Эта часть раздела “Грамматика и лексика” Единого государственного экзамена по английскому языку также почти не отличается от аналогичного раздела ОГЭ, только слова в ней посложней и приставки-суффиксы разнообразнее.

Преподаватель, уже знакомый с форматом экзамена, про себя подумал “не то слово, посложней и разнообразнее”, потому что в этих заданиях ЕГЭ по английскому языку проверяется лексика уровня В1/В2 и умение образовывать от нее однокоренные слова при помощи разнообразных аффиксов. Кстати, есть сайт, который позволяет посмотреть уровневую принадлежность того или иного слова. Посмотрите, как удобно – вводишь интересующую лексическую единицу, а вам – и ее уровень, и все части речи, которые можно от нее образовать, и устойчивые выражения с ней. 

Очень бы рекомендовала ученикам выписывать слова именно таким образом.

Задания 26 – 31

Как и в ОГЭ, при прорешивании этого раздела рекомендую следующий алгоритм действий:

1. Прочитать все предложение и внимательно посмотреть, что окружает пропуск. На основании окружения делать выводы о частеречной принадлежности (подробнее об этом самом “окружении” в параграфе “Лайфхаки” ниже).
2. Желательно еще перевести, чтобы быть точно уверенным в части речи и смысле слова (он, то есть смысл, может оказаться прямо противоположным, тогда нам потребуется отрицательная приставка или суффикс).
3. Если необходимое слово неизвестно, советую воспользоваться приведенной ниже таблицей суффиксов и приставок. Ее даю ученикам в самом начале занятий и при обнаружении “неизвестного” слова, смысл и часть речи которого понятны, обращаемся к схеме и пытаемся вычислить нужную приставку или суффикс. Да, она выглядит мудрено и ученики поначалу путаются, но после 2 месяцев работы по ней ситуация улучшается.
   
4. Проверить орфографию! Увы и ах, правильно угаданное слово, написанное неправильно, баллов не принесет.
5. Перенести ответы в бланк ЗАГЛАВНЫМИ буквами

Не рекомендую никому полагаться только на перевод слова, потому что он может подсказать нам неправильную часть речи.
Например, предложения “Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very __________________, too. USE” переводятся как “Изучение языков становится популярным хобби среди детей и взрослых. Это не только интересно, но и очень ПОЛЕЗНО”. На основании перевода можно сделать ошибочный вывод, что в пропуске стоит наречие usefully. На деле же нам нужно прилагательное useful. Об этом можно догадаться по нескольким факторам: связке is, после которой следует именная часть, то есть имя прилагательное или существительное, однородному прилагательному interesting и наречию very (а наречия у нас определяют прилагательные или глаголы) перед пропуском.

Лайфхаки

А вот подсказки, которые помогут сделать вывод о нужной части речи:

Существительное

1. В самом начале предложения перед сказуемым (________ is a sign of bad character. RUDE)
2. После прилагательного (She has a very pleasant ________. PERSONAL)
3. После существительного в притяжательном падеже (This is everyone’s _____________. RESPONSIBLE)
4. После артикля (I love autumn because of the _________ of its coour. RICH).
5. После предлога (People complain about the lack of ____________. CREATIVE)
6. После местоимения (I love her _________. BEAUTIFUL)
7. После числительного (There were more than 1000 _________. COMPETE)

Если образовываете существительное, важно объяснить себе,  в единственном или множественном числе оно стоит. Это можно понять по артиклю (неопределенный артикль “а” будет перед существительным в единственном числе), форме глагола (отсутствие или наличие окончания -(e)s в настоящем времени) и местоимениям (this, that будут указывать на единственное число, these, those, some – на множественное).

Глагол

1. После существительного в роли подлежащего (Travel _______ the mind. BROAD)
2. В начале повелительного предложения (Let’s _________ and make a conclusion. SUMMARY)
3. После вспомогательного глагола (We will _______ all your dreams. REAL)
4. После частицы to (We are going to _________ it.  FULFILLMENT)

Прилагательное

1. Перед существительным и обычно после артикля (It was a _______ road. DIFFICULTY), после другого прилагательного (My brother likes wearing big ______ trousers. BAG) или после предлога (Everything is ready for __________ elections. PRESIDENT)
2. Как составное именное сказуемое после глагола-связки быть (It was absoutely _______. TASTE) или после другого глагола (The food looks __________. TASTE)

Наречие

1. После глагола (We arrived ________ on the shore. SAFE)
2. В начале предложения как вводное слово (____________, we were lost. OBVIOUS)
3. Перед прилагательным (He was ___________ right. ABSOLUTE)

Еще раз для учеников, которые не понимают “Что делать, если я не знаю слова, которое написано справа?!”

• Подумать, какая часть речи должна быть в пропуске.
• Подумать, не имеет ли это слово противоположного значения.
• Если существительное, задуматься о числе.
• Подбирать из известных суффиксов тот, который “звучит” лучше.
• Проверить написание.

Пример из демоверсии 2023

В задании 25 перед пропуском стоит определенный артикль the, после – предлог of, то есть нам остается только существительное – population.

В 26-м после связки is стоит situated, а мы знаем, что разорвать две части глагола способно только наречие conveniently.

Связка is перед пропуском в следующем номере намекает на прилагательное comparable.

То же самое и в 28-м, правильный ответ здесь friendly, которое НЕ наречие, а прилагательное.

В 29-м прилагательное inhabited заставляет нас написать существительное location.

Вот так выглядит правильно заполненный бланк для заданий 25 – 29:

Советы по подготовке

1. При прохождении новой лексической темы выписывать слова в специально заведенный словарь сразу со всеми производными и зависимыми предлогами, если таковые имеются.
2. Купить книгу по лексике, в ней как раз соблюден этот принцип работы со словами.
3. Забивать в Quizlet и повторять.
4. Составлять с ними тесты для проверки на уроке, рассказы, употреблять в письмах и графике, подчеркивая новую лексику, выписанную по этой теме. (В идеале, прошли тему – написали сочинение или письмо по ней.)
5. Читать адаптированные (если позволяет уровень, и неадаптированные) книги, выписывать оттуда новые слова (около 10 за главу) и пересказывать на занятии с употреблением этих самых новых слов.

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

ЛЕКЦИЯ № 3. Морфемика. Словообразование

Типология заданий. Трудные случаи морфемного и словообразовательного разбора. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания.

Задания по морфемике и словообразованию
на ЕГЭ по русскому языку

Содержательный блок «Морфемика и словообразование» в спецификации ЕГЭ представлен всего двумя заданиями, однако каждый учитель знает, как тяжело дается выполнение этих заданий ученикам. Например, в моей практике был случай, когда учащиеся двух 11-х классов все как один указали, что наречие бесчувственно образовано приставочно-суффиксальным способом. Многие умудрялись находить суффиксы -ан- и -н- в причастиях типа услышанный. А чего стоит горе-разбор слова записка, которое якобы образовано приставочным способом!..

Почему же этот материал так сложен для наших учеников? Можно назвать несколько причин. Cловообразование целенаправленно изучается в 5–6-х классах, когда можно дать только самое общее представление о словообразовательной системе русского языка и рассмотреть достаточно «прозрачные» и потому наглядные примеры морфемного и словообразовательного анализа слов. Знания учащихся о морфемике и словообразовании должны постоянно углубляться при изучении морфологии, однако вопросы словообразования различных частей речи далеко не всегда в центре внимания учителя. В отсутствие продуманной системы повторения невостребованные знания просто забываются.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует повторения основных сведений по морфемике и словообразованию. На что обратить особое внимание? Рассмотрим типичные виды заданий.

– Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

– Какое слово неправильно разобрано по составу?

– В каком слове нет суффикса -к-?

– В каком из данных слов есть суффикс -ий- со значением принадлежности?

– Определите, каким способом образовано данное слово.

–  Выпишите из предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Как видим, приведенные задания ориентированы на проверку умения производить морфемный анализ слов (разбор по составу) и словообразовательный анализ.

Методические аспекты изучения
морфемики и словообразования

1. Задача учителя – показать, что морфемный и словообразовательный анализ тесно связаны, хотя цели их различны.

Например, различие в морфемной структуре слов тропинка и перинка убедительно доказывается анализом их словообразовательных связей: троп-а троп-инк-а; пер-о пер-ин-а пер-ин-к-а. Cр. также: коз-а коз-очк-а; булк-а булоч-к-а; ласточк-а.

2. По критерию Г.О. Винокура производная основа всегда может быть истолкована посредством ссылки на производящую, т.е. производные слова всегда можно объяснить словами, от которых они образованы: светлеть – «становиться светлым», коллекционер – «тот, кто коллекционирует что-либо» и т.п.

Анализ смысловой связи производящего и производного слова поможет избежать многих ошибок. Например, может показаться, что слово безвольный соотносится со словом вольный. Однако прилагательное безвольный означает «со слабой волей, слабохарактерный» и соотносится со словом воля¹ «способность осуществлять свои желания, цели». А прилагательное вольный «свободный» образовано от омонимичного существительного воля² «свобода». Следовательно, анализируемое слово образовано приставочно-суффиксальным способом: вол(я) без-воль-н(ый).

Важно помнить, что значения многих слов не являются простой суммой значений морфем. Например, слово предприниматель вряд ли можно истолковать как «тот, кто предпринимает что-либо».

3. Как известно, слово может менять свое значение, не меняя формы, поэтому связи между словами, родственными в прошлом, могут разрушаться. Например, в современном языке не являются родственными словами кусать и вкус, питать и воспитать, дерево и деревня. Выявление структуры некоторых слов весьма затруднительно без экскурса в историю. При этом задача учителя – научить различению синхронного и диахронного аспектов в анализе слов.

С точки зрения современного языка в приведенных словах корень совпадает с основой: говядина, кольцо, вкус, неделя, ведьма. Какие морфемы можно выделить в этих словах с позиций истории языка? За справками обращайтесь к этимологическому словарю. (Говяд-ин-а; образовано от говядо «крупный рогатый скот»; коль-ц-о, образовано от коло «круг»; в-кус, производное от въкусити, преф. образования от кусити «пробовать»; не-дел-я, произведено на базе *ne delati «не делать», первоначальное значение «день отдыха, выходной» (ср. укр. недiля «воскресенье»); ведь-м-а, образовано с помощью суф. -м(а) от ведь «знать», первоначальное значение – «ведающая, знающая»)¹.

Учитель должен знать, что в современной лингвистической науке и школьной практике существуют два подхода к морфемному анализу слова: формально-структурный и структурно-семантический.

Первый подход предполагает, что после выделения окончания в основе слова сначала выделяется корень, а затем в части слова до корня следует выделить приставку (приставки) на основании того, что в других словах встречаются подобные морфемы. Аналогичным образом в части слова после корня выделяются суффиксы: лет-а-тель-н-ый, доказ-а-тель-ств-о.

Структурно-семантический подход, обоснованный в трудах Г.О. Винокура, опирается на словообразовательные связи слова. Как отмечает Е.И. Литневская, «алгоритм морфемного разбора основы состоит в построении словообразовательной цепочки «наоборот»: со слова как бы «снимаются приставки и суффиксы, корень же выделяется в последнюю очередь»². При таком подходе в ходе морфемного анализа постоянно учитывается соотношение значений производного и производящего слова. Например: прилагательное летательный («такой, который летает») мотивировано глаголом летать. Кроме того, в русском языке нет слова *летатель, следовательно, в анализируемом слове следует выделить не два суффикса (-тель- и -н-), а суффикс -тельн-: лет-а-тельн-ый. Ср. также: доказ-а-ть доказ-а-тельств-о.

Формально-структурный подход к морфемному членению слова предлагается в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой, а также в «Словаре морфем русского языка» А.И.Кузнецовой и Т.Ф.Ефремовой. Структурно-семантический подход используется в учебном комплексе под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, учебниках М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, а также в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н.Тихонова и в «Толковом словаре словообразовательных единиц русского языка» Т.Ф.Ефремовой.

Морфемные и словообразовательные упражнения

1. Подберите имена существительные с суффиксом -j-, образующим форму множественного числа. (Листья, братья и т.п.)

Подберите имена прилагательные с суффиксом -ий, обозначающим принадлежность человеку. (Враж-ий, княж-ий, казач-ий, человеч-ий.)

Подберите имена существительные с суффиксами, обозначающими лиц женского пола. (Студент-к-а, сосед-к-а, грузин-к-а; житель-ниц-а, воспитатель-ниц-а, писатель-ниц-а; ткач-их-а, повар-их-а, портн-их-а.)

2. В какой группе не все слова являются однокоренными?

1) Скосить, скашивать, косарь;

2) мост, мощеный, вымащивать;

3) мучной, мучнистый, замучить;

4) лгать, ложь, лживый.

В каком ряду слова являются формами одного и того же слова?

1) Писать, пишут, пишу;

2) мысль, замысел, мышление;

3) рисовать, нарисовать, перерисовать;

4) цветок, цветком, цветы.

3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) Доучившись;

2) развенчанный;

3) пожалели;

4) сдельный.

В каком ряду строение всех слов соответствует схеме: корень + суффикс (-ин-) + суффикс (-н-) + окончание (-ый)?

1) Старинный, магазинный, каменный;

2) картинный, аршинный, машинный;

3) перинный, блинный, витаминный;

4) вершинный, равнинный, серединный.

4. Разбейте слова на группы в зависимости от значения приставки: приклеить, приподнять, приварить, прикарманить, прищуриться, приберечь, принарядиться, присвоить, привязать. (Неполнота действия – приподнять, принарядиться, прищуриться; присоединение – приклеить, приварить, привязать; совершение действия в свою пользу – прикарманить, приберечь, присвоить.)

5. В каком слове нет приставки над-?

1) Надпись;

2) надеяться;

3) надбровье;

4) надкусить.

В каком слове нет суффикса -чик-?

1) Вагончик;

2) обидчик;

3) чуланчик;

4) одуванчик.

В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Досуха, стряпуха, старуха;

2) олово, заново, одинаково;

3) читая, листая, чистая;

4) вглубь, встарь, вновь.

6. Восстановите слово по описанию морфем.

1. Корень обозначает верхнюю конечность человека.

2. Соединительный гласный.

3. Корень, означающий ‘создавать, изготовлять что-либо’.

4. Суффикс глагола, обозначающий ‘заниматься чем-нибудь, обнаруживать склонность к чему-либо’.

5. Суффикс (окончание) инфинитива. (Рук-о-дель-нича-ть.)

7. От какого слова образовано существительное выход?

1) Ход;

2) выходить;

3) ходить;

4) выходной.

От какого слова образовано слово разобранный?

1) Бранный;

2) брать;

3) разобрать;

4) разбирать.

8. Постройте словообразовательную цепочку, оканчивающуюся словом выигрышно.

(Играть выиграть выигрыш выигрышный выигрышно.)

Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи.

Служить заслужить … заслуженно.

1) Служение;

2) заслуженный;

3) служба;

4) заслуга.

9. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.

Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

1) Антивирус, демобилизовать, неорганический; 2) соединение, приглушенно, выкатывать; 3) беспомощный, по-старому, побережье; 4) взлет, покос, сушь.)

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) Разворот, синь, голос;

2) выбор, тишь, кросс;

3) отдел, побег, отсев;

4) глушь, закат, плакат.

Методика и практика морфемного
словообразовательного анализа на уроках русского языка
в старших классах

Обращаться к повторению морфемики и словообразования целесообразно в I четверти 10-го класса, после того как завершено повторение фонетики и лексики. Этому материалу следует посвятить не менее трех занятий (от 3 до 6 часов в зависимости от учебного плана).

Наметим три содержательных блока: «Морфемы, их типы и функции», «Морфемный анализ», «Словообразовательный анализ».

Морфемы, их типы и функции

I. Повторение теоретического материала.

Что такое морфема, корень, однокоренные слова, омонимичные корни?

Что такое приставка, суффикс, окончание, постфикс?

Для чего «служит» каждая из этих служебных морфем? Служебные морфемы служат для образования новых слов и форм слов.

II. Отработка умений и навыков (вопросы, упражнения, тестовые задания).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми частями слова?

2. В чем различие корня от других морфем?

3. В какой части слова заключено лексическое значение?

4. Какие части слова выражают грамматическое значение?

5. В чем отличие между словоизменительными и словообразовательными морфемами? Приведите примеры.

6. Какие части речи не имеют окончания?

7. Приведите примеры слов с нулевым окончанием. В чем отличие слов с нулевым окончанием от слов, не имеющих окончания?

8. Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.

9. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Распределите приведенные слова по графам таблицы.

Два, скромнее, быстро, земля, знойно, играючи, играя, красив, конечно, лето, мать, навсегда, можно, нарочно, нельзя, фойе, шесть, семеро, краснеющий, около, купаный, красный, погасив.

2. Распределите слова на две группы:

1) слова с нулевым окончанием;

2) слова, не имеющие окончания.

Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпеж, молодежь, вброд, один, десять, чуть.

3. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:

1) слова со словоизменительными морфемами;

2) слова со словообразовательными морфемами.

Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величественн-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, де-маскировать, велич-айш-ий, волч-ий.

4. В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово с омонимичным корнем).

1) Любить, любой, любовь, любитель;

2) духовный, духовность, духи;

3) долина, доля, обездолить, бездольный;

4) долгий, долго, долгота, долг;

5) плен, пленник, пленарный, пленить;

6) липа, липкий, липняк, липовый;

7) клад, кладоискатель, укладка;

город, городской, горожанин, загородка;

9) бурить, бурильщик, буря;

10) воротник, воротить, возврат.

5. Разбейте слова на группы в зависимости от значения суффикса -к-:

1) предмет для осуществления действия;

2) уменьшительно-ласкательное значение;

3) частица однородной массы;

4) вещество, возникшее в результате действия.

Очистки, приманка, терка, идейка, щелка, малинка, чешуйка, объедки, свадебка, паутинка, задвижка, выжимки.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком слове выделяются два окончания?

1) Синеглазый;

2) кто-либо;

3) шестьдесят;

4) кафе-бар.

5. В каком ряду во всех словах выделенные морфемы являются словоизменительными (формообразующими)?

1) Наи-меньший, под-бежать, по-больше;

2) собра-л-а, велич-айш-ий, наи-худший;

3) бережн-ее, чита-л-а, издавн-а;

4) пере-пилить, ши-л-и, весел-ей.

6. В каком ряду во всех словах выделенные суффиксы являются словообразовательными?

1) Чита-л-и, жи-л-ой, мерз-л-ый;

2) хитр-и-ть, бег-и, дружеск-и;

3) грузин-к-а, молоч-к-о, плав-к-и;

4) быстр-ей, сильн-ей, грамот-ей.

7. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

8. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

9. В каком ряду во всех словах выделяется окончание -ите?

1) Тратите, поднесите, толкните;

2) хотите, красите, согните;

3) стоите, караулите, позволите;

4) берегите, подчеркните, соберите.

10. В каком слове есть суффикс -чик-?

1) Пончик;

2) зайчик;

3) ключик;

4) грузчик.

Морфемный анализ

Выполнение развернутого морфемного анализа на экзамене не требуется, однако содержание отдельных заданий предполагает, что учащиеся должны уметь установить состав слова.

Порядок морфемного разбора

1. Определите часть речи.

2. У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс (если они есть) и определите их значение.

3. Укажите основу слова – часть слова без окончания и формообразующих суффиксов.

4. Выделите приставки (если они есть), подберите слова с другим корнем, но с этими же приставками.

5. Выделите словообразовательные суффиксы (если они есть), подберите другие слова с теми же суффиксами.

6. Выделите корень.

7. Запишите графическую схему слова.

Особое внимание следует обратить на звук -j-, который может быть скрыт в орфографической записи. Например, в слове вязание выделяется суффикс -ниj-, а в слове братья – словоизменительный суффикс -j-, образующий форму множественного числа³.

Приведем пример рассуждения в процессе морфемного анализа. Слово освобождение образовано от глагола освободить, что позволяет выделить суффикс отглагольного существительного -ениj- (отмечаем также историческое чередование в корне д – жд). Правильность выделения суффикса можно подтвердить аналогичными словообразовательными парами (судить – суждение, терпеть – терпение и т.п.). Глагол освободить «сделать свободным» образован от существительного свобода – следовательно, в нем выделяются приставка о- и суффикс и- (долг – о-долж-и-ть, звук – о-звуч-и-ть). Слово свобода непроизводное, в нем выделяется корень свобод- и окончание -а. Итак, словообразовательная цепочка освобожд[—ениj-э] о-свобод-и-ть свобода позволяет выделить в составе основы приставку, корень и суффикс: о-свобожд-ениj-е.

Типичные трудности морфемного анализа
(комментарий для учителя)

Различение нулевого окончания и отсутствия окончания. Для наглядности можно указать группы неизменяемых слов (т.е. таких, у которых нет окончания): несклоняемые имена существительные: метро, шимпанзе, салями; простая сравнительная степень имен прилагательных: светлее, сильнее и т.д., междометия: ого, ах.

Разграничение омонимичных морфем. Причиной ошибки при выделении флексии может стать омонимия морфем: по нов-ому мосту (окончание прилагательного) – сделать по-нов-ому (суффикс наречия); Небо светл-о и прекрасно (окончание краткого прилагательного) – Здесь светл-о (суффикс слова состояния); заниматься бе’г-ом (окончание существительного) – мчаться бег-о’м (суффикс наречия). Разграничение морфем опирается на различение слов различных частей речи.

Словоформы, оканчивающиеся на -ей, -ий. Может вызывать затруднение выделение основы слов, оканчивающихся на -ей, -ий (друзей, волчий, прохожий). Следует просклонять анализируемое слово и определить, сохраняется ли звук [j] в других словоформах. Если [j] не сохраняется, он входит в окончание: прохожий – прохож-его – прохож-ему (основа прохож-ий). Если [j] сохраняется, он входит в основу: друзей – друзьjя – друзьjям (основа друзей); волчий – волчьjего – волчьjему (основа волчий).

Связанные корни. Некоторые корни не употребляются без словообразовательных аффиксов. Так, сопоставление слов ул-иц-а, про-ул-ок, ул-очк-а позволяет выделить корень -ул-. В словах на-де-ть, на-де-ва-ть, раз-де-ть выделяется корень -де-.

Близкородственные слова – это слова семантически близкие, поэтому отсутствие смысловой близости не позволяет признать однокоренными слова питать и воспитание, похищать и восхищение, торговать и восторг, победить и беда, хотя этимологический анализ показывает их историческое родство.

Исторические чередования. Выделение корня могут затруднять исторические чередования, важнейшие из которых должны быть известны учащимся (например: друг, дружить, друзья; уберу, убирать, уборка).

Определение семантики приставок и суффиксов. Значение словообразовательных аффиксов выявляется при сопоставлении ряда слов, образующих определенную словообразовательную модель. Так, сравнение словообразовательных пар виновник – виновн-иц-а, мастер – мастер-иц-а, царь – цар-иц-а позволяет выделить суффикс -иц- со значением лица женского пола, а в парах лужа – луж-иц-а, книга – книж-иц-а выделяется суффикс -иц- с уменьшитель но-ласкательным значением.

Суффикс -ий- (-j-). Особое внимание следует обратить на суффикс притяжательных прилагательных -ий- (-j-): лисий, волчий, заячий, помещичий, казачий, который часто путают с омонимичными окончаниями: синий, сельский. В формах мужского рода выделяются суффикс -ий- и нулевое окончание, а в формах женского, среднего рода и множественного числа – суффикс -j- и окончание: заяч-ий, заяч-j-я, заяч-j-е, заяч-j-и.

Суффикс -j- сложно увидеть уже потому, что выделяется он только с учетом фонетического состава слова. Эта морфема практически не знакома школьникам, поэтому целесообразно включить соответствующие примеры в материал для повторения:

1) ворон – вороньё [-j-о] – суффикс со значением собирательности;

2) плясун – плясунья [-j-а] – суффикс со значением лица женского пола;

3) зимовать – зимовье [-j-э] – суффикс со значением места действия;

4) стул – стулья [-j-а] – формообразующий суффикс со значением множественного числа.

Чередование к // оч – одно из самых частотных в русском языке – наблюдается не только в корне, но и в суффиксе. Показать различие в морфемном строении слов, включающих элемент очк или очн, можно с помощью словообразовательных цепочек, например:

кочк(а) – нечленимая основа;

кадк(а) кадоч-к(а);

кость( ) кост-очк(а);

тетрадь( ) тетрад-к(а) тетрад-оч—к(а);

желудок желудоч-н(ый);

карт(а) карт-очн(ый);

ель ел-к(а) ел-оч—н(ый).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Объясните: почему морфемный анализ начинается с определения части речи слова?

2. Приведите примеры слов с прерывистыми основами.

3. В чем особенность выделения основы в словах, оканчивающихся на -ей, -ий?

4. Почему при выделении корня и суффиксов следует учитывать исторические чередования?

5. Приведите примеры слов с нулевыми формообразующими и словообразовательными суффиксами.

6. Почему в некоторых случаях при морфемном разборе приходится использовать элементы фонетической транскрипции? Какую морфему (морфемы) невозможно выделить в орфографической записи слова? Приведите примеры слов с суффиксом -j-.

УПРАЖНЕНИЯ

1. С помощью словообразовательных цепочек покажите различия в морфемном составе слов:

1) законность, готовность;

2) центральный, вязальный;

3) столярничать, сотрудничать.

Ответ:

1) закон закон-н-ый закон-н-ость; готов-ый готов-ность;

2) центр центр-альн-ый; вяз-а-ть (ср. вяж-у) вяз-а-льн-ый;

3) столяр столяр-нича-ть; труд со-труд-ник со-труд-нич-а-ть.

2. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните ответ.

1) Воротник, задачник, ночник.

2) Разодеть, разомкнуть, разобрать.

3) Мудрствовать, свирепствовать, чествовать.

4) Попугайничать, скромничать, лентяйничать.

Ответ:

1. В слове ночник выделяются суффиксы -н- и -ик- (ночь ноч-н-ой ноч-н-ик). В других словах – суффикс -ник-.

2. В глаголе разодеть две приставки: раз— и о- (ср. на-деть, раз-деть). В остальных словах – одна производная приставка разо-.

3. В слове чествовать выделяется суффикс -вова- (честь чест-вова-ть). В других словах – суффикс -ствова-.

В глаголе скромничать вычленяется суффикс -ича- (скромн-ый скромн-ича-ть). В остальных словах – суффикс -нича-. Например: лентяй лентяй-нича-ть.

Словообразовательный анализ

Ключевое понятие словообразования – производность.

Суть механизма словообразования составляет соотношение производных и производящих слов. В каждом производном слове материально представлено или все производящее слово, или его основа: диспансер диспансер-изова-(ть); удивленн(ый) удивленн-о. Кроме того, значение производного слова определяется значением производящего: садик «небольшой сад», волейболист «тот, кто играет в волейбол».

Производные слова в русском языке образованы различными способами.

Способы словообразования

1. Все разновидности морфологического способа образования слов довольно обстоятельно изучаются в средней школе. Остановимся лишь на безаффиксном (бессуффиксном) способе. Это – образование новых слов без добавления суффикса: широкий – ширь, глубокий – глубь, поливать – полив, выходить – выход.

Не все ученые признают существование безаффиксного способа словообразования. Так, В.В. Лопатин, Е.А. Земская считают, что в словах типа ширь, даль, бег, поворот следует выделять нулевой словообразовательный суффикс. Этот способ словообразования предложили называть нулевой суффиксацией.

2. Морфолого-синтаксический способ – появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую. Употребляясь в качестве другой части речи, слово изменяет лексическое значение и грамматические признаки.

В современном русском языке наблюдается:

1. Переход имен прилагательных и причастий в имена существительные (субстантивация): больной человек (прил.) – принимает больного (сущ.), раненый боец (прил.) – принесли раненого (сущ.).

2. Переход числительных в имена прилагательные: первый звонок (числ.) – первый математик в классе (прил.).

3. Переход причастий в прилагательные: рассеянные семена (прич.) – рассеянный взгляд (прил.), изысканные деньги (прич.) – изысканные манеры (прил.).

4. Переход деепричастий в наречия: стоя на одной ноге (дееприч.) – ехать стоя (нареч.), сидя на земле (дееприч.) – разговаривать сидя (нареч.).

5. Переход имен существительных в наречия: заниматься бегом (сущ.) – не догнать бегом (нареч.), любоваться весной (сущ.) – вернуться весной (нареч.).

3. Лексико-синтаксический способ – сращение компонентов словосочетания в одно слово: сего дня – сегодня, с ума сшедший – сумасшедший; быстро растворимый – быстрорастворимый.

4. Лексико-семантический способ – появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы: крепость вина – старая крепость, набрать ягод – набрать текст, состояние здоровья – скопить состояние.

После повторения способов словообразования напоминаем схему словообразовательного анализа.

1. Дать толкование лексического значения слова.

2. Найти слово (сочетание слов), от которого оно образовано, выделить производящую основу.

3. Выявить морфему, с помощью которой оно образовано.

4. Построить словообразовательную цепочку.

5. Определить способ словообразования. Привести примеры слов, образованных тем же способом с помощью тех же морфем.

Приведем примеры словообразовательного анализа.

Бездонный

1. Прилагательное бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий».

2. Образовано от слова дно. Производящая основа – —дон— (чередование нуль звука – о).

3. Образовано с помощью приставки без- и суффикса -н-.

4. Дно бездонный.

5. Слово образовано приставочно-суффиксальным способом (бездомный, бессонный, бесхарактерный).

Надпись

1. Существительное надпись означает «короткий текст на чем-либо».

2. Образовано от глагола надписать. Производящая основа – надписа.

3. Образовано отсечением суффикса -а- (по другой точке зрения – с помощью нулевого словообразовательного суффикса).

4. Писать надписать надпись.

5. Слово образовано бессуффиксным способом (по другой точке зрения – способом нулевой суффиксации) (запись, вывод, покос).

Обращение к сложным случаям словообразовательного анализа поможет ученикам избежать возможных ошибок при выполнении тестовых заданий.

Существительные типа вход, поход, взлет часто ошибочно относят к словам, образованным приставочным способом (по аналогии с ходить – входить, лететь – взлететь). В качестве производящей основы указанных слов выступает глагольная основа, уже имеющая приставку, присоединенную на предыдущем шаге словообразования: ходить входить вход; лететь взлететь взлет.

В современном словообразовании в рассматриваемых словах выделяют нулевой словообразовательный суффикс. Для его выделения необходимы два условия:

1) слово должно быть производным;

2) должно быть словообразовательное значение, которое в аналогичных словах представлено материально выраженным суффиксом: широкий ширь, широкий шир-ин-а.

Нулевой словообразовательный суффикс чаще всего встречается в именах существительных:

1) со значением абстрактного действия: ходить ход, взлетать взлет;

2) со значением абстрактного признака: широкий ширь, зеленый зелень;

3) со значением предмета или лица, имеющего отношение к действию: запасать запас, накипеть накипь; вода + падать водопад.

Наличие в структуре слова приставки и суффикса далеко не всегда свидетельствует о том, что слово образовано приставочно-суффиксальным способом. Например, наречия типа бесчувственно, безболезненно, досрочно ошибочно относят то к приставочному, то к приставочно-суффиксальному способу образования. Обращаем внимание учеников на то, что производящей основой для наречия в подавляющем большинстве случаев является основа имени прилагательного: бесчувственн(ый) бесчувственно, безболезнен(ый) безболезненно, досрочн(ый) досрочно. Все эти наречия образованы суффиксальным способом.

Слова железобетонный, водопроводный, рыболовство и др. часто ошибочно относят к способу основосложения, однако это суффиксальные образования от соответствующих сложных слов: железобетон железобетонный, рыболов рыболовство. Можно указать на то, что сложение основ произошло на предыдущей ступени словообразования, а на данной ступени новое слово образуется с помощью суффикса: сер(а) + водород сероводород сероводородный.

С другой стороны, от слов первого типа следует отличать единицы, образованные сложением основ с одновременным присоединением суффикса: черн(ая) смородин(а) черносмородинный; пили(ть) лес лесопилка и т.п.

Поскольку суффикс -j- виден только в фонетической записи, многие слова, образованные приставочно-суффиксальным способом, ошибочно относят к приставочному способу. Обратите внимание на типичные словообразовательные модели:

БЕЗ (БЕС) + J: дело бездельjе; дорога бездорожьjе; деньги безденежьjе.

ВЗ (ВС) + J: море взморьjе; холм всхолмьjе.

ЗА + J: гора загорьjе; Карпаты Закарпатьjе; Байкал Забайкальjе.

ПО + J: берег побережьjе; Волга Поволжьjе.

ПРИ + J: море приморьjе; Карпаты Прикарпатьjе.

ПЕРЕ + J: путь перепутьjе.

РАЗ (РАС) + J: путь распутьjе.

Слово может иметь не одно, а два (реже три и более) производящих. Это явление встречается среди имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий. Например, наречие неаккуратно может быть мотивировано наречием (аккуратно не-аккуратно – приставочный способ) или прилагательным (неаккуратн(ый) неаккуратн-о – суффиксальный способ). Ср. также: аккуратность не-аккуратность или неаккуратн(ый) неаккуратн-ость; колено на-колен-н(ый) наколенн-ик или колено на-колен-ник.

Разумеется, подобные примеры не должны встречаться в тестовых заданиях.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Задания для закрепления материала

1. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?

1) Тесный теснить притеснить … притеснительница;

2) шнур шнуровать зашнуровать … зашнуровывание;

3) страховать перестраховать … перестраховочный.

Ответ: 1) притеснитель, 2) зашнуровывать, 3) перестраховка.

2. Объедините слова в словообразовательные цепочки.

Печаль, запеть, опечалиться, отпечаток, пропечь, отпечатать, печалить, печать, петь, пропекаться, запевала, опечалить, печь, печатать, запевать, пропекать.

Ответ: печаль печалить опечалить опечалиться; печать печатать отпечатать отпечаток; печь пропечь пропекать пропекаться; петь запеть запевать запевала.

3. Определите способ словообразования: безделье, веселье, богомолье.

Ответ: дел(о) без-дель-[й]-(е) – приставочно-суффиксальный способ;

весел(ый) весель-[й]-(е) – суффиксальный способ;

бог(а) моли(ть) бог-о-моль-[й]-е – сложение основ с суффиксацией.

Итак, изучение морфемики и словообразования дает ключ к пониманию процессов словообразования и словоизменения, связи между значением и структурой слова, закладывает теоретическую основу для применения многих орфографических правил. Обращение к типичным и сложным случаям морфемного и словообразовательного разбора поможет избежать возможных ошибок, расширит лингвистический кругозор наших учеников и подготовит их к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку.

¹ По материалам «Школьного этимологического словаря русского языка» Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой.

² Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

³ В лингвистике звук [й], скрытый в орфографической записи, принято обозначать без транскрипционных скобок буквой j: гениj-я, со-тряс-ениj-е. Это позволяет не загромождать запись лишними условными знаками.

Литература

1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. Баранова М.Т. М., 2001.

2. Копелиович А.Б. Правило йотированной буквы при морфемном анализе // Русский язык в школе, 2000, № 4.

3. Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

4. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

5. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.

6. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984.

7. Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2004.

8. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980.

9. Тихонов А.Н., Лагутова Е.Н. Множественность словообразовательной структуры наречий // Русский язык в школе, 1978, № 6.

10. Шанский Н.М. Основы словообразовательного анализа. М., 1953

Словари и справочники

1. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. М.: Астрель, 2005.

2. Ким О.М., Островкина Е.И. Словарь грамматических омонимов русского языка. М.: Астрель, 2004.

3. Потиха З.А. Как сделаны слова в русском языке. Л., 1974.

4. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М., 1999.

5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2 т. М.: Русск. яз., 1990.

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 2005.

7. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 2002.