Егэ обществознание познание практика

Всего: 109    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

Всего: 109    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Тренировочные  задания  для  подготовки к ЕГЭ  по  обществознанию

  по  теме   «Познание»

Задание   25

1,  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о  формах  чувственного  познания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  особенности  обыденного  познания.

2.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «истина»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о  критериях  истины,  и  одно  предложение,  раскрывающее  основные  виды  истины

3. Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «практика»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о формах  практики,  и  одно  предложение,  раскрывающее  функцию  практики  как  критерия  истины.

4.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «мышление»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о типах  мышления,  и  одно  предложение,  раскрывающее  любую  особенность  мышления.

5.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  об  уровнях научного  познания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  цель  научного  познания.

6.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное  знание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о признаках  научных  знаний,  и  одно  предложение,  раскрывающее  методы  получения  научных  знаний.

7.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научно-техническая  революция»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о последствиях  НТР,  и  одно  предложение,  определяющее  основные  направления  НТР.

8.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «социальное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о любой  особенности  социального  познания,  и  одно  предложение,  называющее  науки,  занимающиеся  социальным  познанием.

9.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «этика»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о любой  черте  этики  как научной  дисциплины,  и  одно  предложение,  раскрывающее  значение  этики  для  человека.

10. Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «самопознание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о видах  самопознания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  смысл (значение)  образа  «Я» («Я»-концепции).

11.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «чувственное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о формах  чувственного  познания,  и  другое предложение, содержащее  информацию  об  одной  из  этих  форм.

12.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о видах  знании.   и  одно  предложение,  раскрывающее  особенности  одного   из  видов  знаний.

13.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное знание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о способах  и  методах  научного  познания,   и  одно  предложение,  содержащее  информацию  об  уровнях  научного  познания..

Задание  26

1.  Перечислите  любые  три  логические (мыслительные)  операции  человека.

2.  Сформулируйте  два  положения  о  роли  практики  в  познании  мира  и  каждое  из них проиллюстрируйте  соответствующим  примером.

3.  Научное  познание  отличается  от  других  видов  познания  целым  рядом  признаков.  Укажите  две  особенности научного  познания,  проиллюстрировав  каждую  конкретным  примером.

4.  В  чем   состоит  специфика  социального  познания?  Ответ  аргументируйте  с  помощью  трех  положений.

5.  Общество  представляет  собой  один  из  наиболее   сложных  и  интересных  познаваемых  объектов.  Укажите  любые  три  метода  социального  познания, проиллюстрировав  каждую  конкретным  примером.

6.  Назовите  три  аспекта роли  практики  в  познании  и  раскройте  каждый  из  них.

Задание 27

1.  Вовремя  лекции  ученый  высказал  следующее  суждение: «Человек  должен  переделывать  себя  ради  истины, истина  не  может  переделываться  в  угоду  человеку».  На  какую  особенность  научного  познания  указывал  философ?  Объясните, как  вы  понимаете  эти  слова.  Укажите  любые  две  неупомянутых  особенности  научного познания.

2.  Долгое  время  люди считали,  что  Земля  плоская.  Чем  с  точки  зрения  современных  научных  взглядов  является  это  представление:  относительной  истиной  или  заблуждением?  Поясните  свой  ответ  и  приведите  по  одному  примеру  заблуждения  и  и  относительной истины  в  познании  мира.

3.  Ваш  друг  прочитал  статью,  посвященную.  Изучению  одного  из  природных Явлений,  и  рассказал  вам  о  выводах  автора.  Вам  нужно  убедиться,  что  эта  статья  —  результат  научного  изучения  данного  явления.  Сформулируйте  три  вопроса,  ответы  на  которые  убедят  вас  в  обоснованности   того  или  иного  суждения  относительно  характера  знания,  изложенного  в  статье.

4.  Известный  мореплаватель  Магеллан  искал кратчайший  путь  в  Индию.  Он  пользовался  картой,  где  был указан  пролив,  соединяющий  Атлантический  и Тихий  океаны.  Однако  в  отмеченном  на  карте  месте  Магеллан  пролива  не  обнаружил.  Тогда,  изучив  описания,   оставленные  его  предшественниками,  он  предположил,  что  этот  пролив  должен  быть  южнее.  Он  исследовал  каждую  бухту,  каждый  залив  — т  обнаружил  пролив (впоследствии названный  его  именем)  между  материком  и  архипелагом  Огненная  Земля.  Какие  методы  научного  познания  применил  Магеллпн?  Укажите  три  метода.

5.  Учёные  одного  из  университетов  США  отобрали 25  добровольцев,  которые согласились  провести  в  лаборатории  изучения  сна  12  дней.  Одним  давали  спать  по 6 часов,  а  другим – по  8  часов  в  сутки.  Было установлено,  что  у  тех,  кто  спал  по 6  часов,  повышался  в  крови  уровень  веществ,  связанных  с  заболеваниями  сердечнососудистой  системы.  Какой  из  методов  научного  познания  нашел  отражение в  данном  сообщении?  Какой  уровень  научного  знания  представлен в нем?  Аргументируйте  свой  ответ.

6.  Учащийся профильного  биологического  класса М.  по  заданию  учителя  биологии  осуществил   летний исследовательский  проект.  Ему  было  необходимо  определить  места  гнездований  журавля,  понаблюдать и  описать процесс  выведения  и  обучения  птенцов,  провести  окольцовывание  птиц  перед  их  отлетом.  Кроме того, М.,  готовясь  к  осуществлению  проекта,  выдвинул  гипотезу  исследования,  составил  аннотированный  список  научной  литературы,  изучил  различные  мнения  ученых  по  проблеме  гнездования  журавлей,  систематизировал  и  обобщил  выводы.  Какие  группы  методов  использовал  М.  в  своем  проекте?  Укажите  их  и  подтвердите  каждую  группу  тремя  примерами,  систематизировав  их в  виде  таблицы:

7.  Назовите любые три  отличия  учебного  познания  от  научного.

8.  В искусстве  допускается  художественный  вымысел,  привнесение  от  самого  художника  того,  чего  именно  в  таком  виде  нет,  не  было и,  возможно,  не  будет  в  действительности.  Почему  же,  несмотря  на  это, искусство  считают  одной  из  форм (путей)  познания  объективного  мира?  Опираясь  на  обществоведческие  знания,  укажите  две  особенности  этой  флормы  познания.

9.  Группа  археологов  проводит  раскопки  в  Средней  Азии.  Им  удалось  обнаружить  парфянские  монеты  и  женские  золотые  украшения.  Археологи  составили  описание  находок.   На  основании  исследований  найденных  материалов  была  выдвинута  гипотеза о  развитии  торговых  отношений  массагетских  племен,  населяющих  Среднюю Азию  в древности,  с  Парфянским  царством.  Какие  методы  использовали  ученые  в  своем  научном  поиске?  Укажите  названия  двух  групп  методов  и  проиллюстрируйте  каждую  одним  примером  из  задания.

10.  Обществоведам  известны  разные  классификации  наук.  О.Конт  построил  пирамиду  фундаментальных  наук  человечества,  на  вершине  которой  находятся  учения  об  обществе  и  человеке.  Назовите  два  отличия  социальных  знаний  от  гуманитарных.  К какому  виду  знаний  относится  философия?  Приведите  два  аргумента,  подтверждающих  ваш  ответ.  

11.  Прочитайте  фрагмент  научного  текста: «Гравитация, в отличие от других  взаимодействий, универсальна  в  действии  на  всю  материю  и энергию.  Не  обнаружены  объекты,   у  которых   вообще  отсутствовало бы   гравитационное  взаимодействие».  Укажите   два  критерия,  которые  позволяют  отнести  данный  текст  к  научным.  Опираясь  на  обществоведческие  знания,  назовите  еще  одну  черту,  присущую  научному  познанию.

12.  В лаборатории  химического  института проводится  сложный  научный  эксперимент.  Ведутся  постоянные  наблюдения за происходящими  изменениями.  Полученные  данные  обрабатываются,    анализируются  по  установленным  критериям.  Назовите  три  метода  научного  исследования,  упомянутые в  условии задания.  Опираясь  на  обществоведческие  знания,  укажите и  кратко   охарактеризуйте  ещё  один  метод,  используемый  в  науке.

Задание  28

1.  Вам  поручено  подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «Познание – процесс  духовного  освоения   человеком  предметов  и  явлений   материального  мира».  Составьте  план,  в соответствии с которым  вы  будете  освещать  эту  тему.  План  должен  содержать  не  мене трех  пунктов,  из  которых  два  или  более детализированы  в  подпунктах.

2.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Истина  и  её  критерии».

3.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Научное  познание   и  его  основные  признаки».

4.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Социальное  познание  и  его  специфика».

5.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Самопознание  и  формирование «Я»-концепции».

6.  Вам  поручено  подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «Научное познание».  Составьте  план,  в соответствии с которым  вы  будете  освещать  эту  тему.  План  должен  содержать  не  мене трех  пунктов,  из  которых  два  или  более детализированы  в  подпунктах.

Примерные  ответы.

Задание  25

1.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о  формах  чувственного  познания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  особенности  обыденного  познания.

Ответ:

1)  Познание – деятельность,  направленная  на  получение  новых  знаний.

2) Принято  выделять  три  формы  чувственного  познания: ощущение, восприятие, представление.

3)  Особенностью  обыденного  познания  является его  опора  на  опыт  повседневной  жизни,  здравый  смысл.

2.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «истина»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о  критериях  истины,  и  одно  предложение,  раскрывающее  основные  виды  истины.

Ответ:

1)  Истина —  знание,  соответствующее  действительности (предмету познания).

2)  В истории философии  существовали  разные  подходы  к определению  важнейшего  критерия  истины:  так  одни  считали главным  критерием  разум,  другие – опыт,  третьи – практику.

3)  Философы  выделяют  относительную (неполное  знание  о  предмете,  соответствующее  определенному  уровню  развития  общества) и абсолютную (полное,  неопровержимое знание о  предмете) истины.

3. Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «практика»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о формах  практики,  и  одно  предложение,  раскрывающее  функцию  практики  как  критерия  истины.

Ответ:

1)  Практика – активная  деятельность  человека  во  взаимодействии  с  окружающим  его  материальным  миром.

2)  Практика  существует  как  материальное  производство,  социальное  действие или  научный  эксперимент.

3)  Практика  как  критерий  истины  позволяет  на  опыте  проверить  гипотезу (предположение)  и  тем  самым   доказать  или  опровергнуть  её  истинность.

4.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «мышление»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о типах  мышления,  и  одно  предложение,  раскрывающее  любую  особенность  мышления.

Ответ:

1) Мышление – активный  процесс  отражения объективного  мира  в понятиях,  суждениях,  теориях  ит.п.

2) На  разных  этапах  развития  человека,  его  мыслительных  способностей  доминировали  разные  типы  мышления:  образное,  понятийное (теоретическое),  знаковое.

3)  Несмотря  на  то,  что  мышление является  процессом,  совершающимся  в коре головного  мозга  человека,  оно  по  своей  природе  социально,  поскольку  для  постановки  и  решения  любой  задачи  человек  использует  законы,  правила,  понятия,  которые  были  открыты  в   человеческой  практике.

5.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  об  уровнях научного  познания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  цель  научного  познания.

Ответ:  

1)  Научное  познание – познание,  направленное  на  выявление  сущности  предметов  и  явлений  материального  мира,  опирающееся  на  систему  доказательств.

2)  Научное  познание  осуществляется  на  эмпирическом  и теоретическом  уровнях.

3)  Целью  научного  познания  является  постижение  истины, достоверного знания  о  мире.

6.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное  знание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о признаках  научных  знаний,  и  одно  предложение,  раскрывающее  методы  получения  научных  знаний.

Ответ:

1)  Научное  знание – это знания,  установленные  и  проверенные  с  помощью  специальных  методов  науки,  включенные  в  общую  систему   обоснованных  знаний.

2) Научное  знание  характеризуется  объективностью,  доказательностью (обоснованностью),  логичностью (непротиворечивостью) рациональностью,  системностью,  проверяемостью,  универсальностью и пр.

3)  Основными  методами  получения  научных  знаний  являются  наблюдение, эксперимент,  описание,  сравнение,  анализ,  синтез,  моделирование  и  пр.

7.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научно-техническая  революция»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о последствиях  НТР,  и  одно  предложение,  определяющее  основные  направления  НТР.

Ответ:

1)  Научно-техническая революция —  кардинальное  изменение  общества,  связанное  с  превращением  науки  в  середине XX  века в непосредственную  производительную  силу (наука  становится постоянным источником  новых  идей,  определяющих  пути  развития  производства  товаров  и  услуг).

2)  Последствиями НТР  является  то, что  человек  выводится  за  пределы  непосредственного  процессе  создания  готового  продукта,  но  остаются  регулирующие  функции, а также   усложняется  характер  труда,  повышаются  требования  к  квалификации  и  образованию  работника,  усиливается  проблема  занятости  и пр.

3)  Основными   направлениями НТР являются: автоматизация  и  компьютеризация  производства,  внедрение  современных  информационных  технологий,   разработка  биотехнологий         и  новых  конструкционных  материалов,  освоение  новых  источников  энергии,  развитие  средств  коммуникации и  связи  и пр.

8.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «социальное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о любой  особенности  социального  познания,  и  одно  предложение,  называющее  науки,  занимающиеся  социальным  познанием.

Ответ:

1)  Социальное  познание —  особая  форма  познания, объектами  которого  являются  общество,  социальные  Факты, явления,  процессы,  закономерности.

2)  Спецификой  социального  познания  является  совпадение  познающего  субъекта  с  познаваемым  объектом.

3)  К  социальным  наукам  относят  историю, экономику,  социологию,  правоведение, политологию и  др.

9.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «этика»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о любой  черте  этики  как научной  дисциплины,  и  одно  предложение,  раскрывающее  значение  этики  для  человека.

Ответ:

1)  Этика – раздел  философии,  система  учений (наука)  о  нравственности  и морали.

2)  Этика  опирается  на разум,  на  аргументы,  она  стремится  привести доказательства, обосновать  доводы.

3)  Этика  позволяет  человеку  критически  оценить  своё  поведение,  найти морально обоснованное  решение  и  практически  следовать  ему.

10. Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «самопознание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о видах  самопознания,  и  одно  предложение,  раскрывающее  смысл (значение)  образа  «Я» («Я»-концепции).

Ответ:

1)  Самопознание —  изучение  человеком самого  себя  и  своих  особенностей.

2)  Самопознание  бывает  опосредованное (совершается  путем  анализа  собственной  деятельности) и  непосредственное (выступает  в  форме  самонаблюдения).

3)  Образ «Я» («Я»-концепция)  —  относительно  устойчивое,  осознанное и зафиксированное  в  словесной  форме  представление  человека  о  самом  себе.

11.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «чувственное  познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о формах  чувственного  познания,  и  другое предложение, содержащее  информацию  об  одной  из  этих  форм.

Ответ:

 1)  смысл  понятия:  «Чувственное  познание  —  это  начальная  ступень  познания,   дающая  непосредственное  знание  о  предметах  и  их  формах.

2)  К  формам  чувственного  познания  относятся  ощущение,  восприятие,  представление

3)  Среди  ощущений  различают звуковые,  слуховые, вкусовые  и  другие  ощущения.

12.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «познание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о видах  знании.   и  одно  предложение,  раскрывающее  особенности  одного   из  видов  знаний.

Ответ:

 1)  смысл  понятия: «Познание —  это  получение  человеком  нового  знания,  открытие  неизвестного  ему  раннее».

2)  К  видам  знаний  относят  теоретическое (научное) знание, народную  мудрость,  знание,  полученное  на  основе  повседневно   на  основе  восприятия  художественных  образов.

3)  Знание, полученное  на  основе  повседневного  опыта (обыденно-практическое  знание) носит  несистемный,  бездоказательный,  как  правило,  бесписьменный  характер,  помогает  человеку  ориентироваться  в  окружающем  мире  и   обычно  содержит  ошибки,  противоречия.  

13.  Какой  смысл  обществоведы  вкладывают  в  понятие «научное знание»?   Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте  два  предложения:  одно  предложение,  содержащее  информацию  о способах  и  методах  научного  познания,   и  одно  предложение,  содержащее  информацию  об  уровнях  научного  познания.

Ответ:

1)  Научные  знания —  это  знания, установленные  и  проверенные с  помощью  специальных  методов  науки, включенные в  общую  систему  обоснованных  знаний.

2)  Одним из  методов  научного  познания является  эксперимент.

3)  Различают  теоретический  и эмпирический  уровни  научного познания.

Задание  26

1.  Перечислите  любые  три  логические (мыслительные)  операции  человека.

Ответ:  к логическим  операциям относятся:

1) сравнение,

2) уподобление,

3) обобщение,

4) абстрагирование и др.

2.  Сформулируйте  два  положения  о  роли  практики  в  познании  мира  и  каждое  из них проиллюстрируйте  соответствующим  примером.

Ответ:  

1)  Практика — движущая  сила  познавательной  деятельности  людей (потребности  земледелия  и мореплавания  стимулировали  развитие  астрономии,  геометрии).

2)  Практика —  критерий  истины  познания (постановка  научного  эксперимента  для  проверки  научной  гипотезы.

3.  Научное  познание  отличается  от  других  видов  познания  целым  рядом  признаков.  Укажите  две  особенности научного  познания,  проиллюстрировав  каждую  конкретным  примером.

Ответ:

1)  доказательность,  обоснованность (например, ученые-историки  привели  доказательства о  связи  декабристских  организаций,  действующих  в России,  с масонскими  ложами  в  Европе);

2)  использование  специальных способов  и  методов познавательной  деятельности, например,  проведение  научных  экспериментов (например,   ученые  выдвинули  гипотезу  о  происхождении  Вселенной  и  проверили  ее,   проведя  эксперимент  на Большом адронном  коллайдере);

3)  объективность добываемых  знаний (например,  Ньютон  сделал открытия  о  законах  всемирного  тяготения,  наблюдая  за  явлениями  природы,  падением  физических  тел).    

4.  В  чем   состоит  специфика  социального  познания?  Ответ  аргументируйте  с  помощью  трех  положений.

Ответ:  

1)  В социальном  познании  субъект познания  (человек)  совпадает  с  объектом  познания (обществом),  так  как  сам  субъект  является  членом  данного  общества,  т.е.  изучает  сам  себя.

2)  Позиция  исследователя  всегда  влияет на  оценку  факта, т.е.  исследователь  — активный  субъект,  его  оценка  во  многом  личностна и  может  зависеть,  например, от   идеологии  общества,  воззрений  исторической эпохи.

3)  В  социальном  познании   методы  естественных  наук  не  совсем  приемлемы,   так  как  общество   представляет  собой  мир  живых  людей.  Если  естествознание  ориентировано  на  причинно-следственное  объяснение  явлений, то  социальное  познание – на  понимание  смыслов  и  целей.

5.  Общество  представляет  собой  один  из  наиболее   сложных  и  интересных  познаваемых  объектов.  Укажите  любые  три  метода  социального  познания, проиллюстрировав  каждую  конкретным  примером.

Ответ:  

1)  исторический  метод (например,  изучение  истории  возникновения  и  развития  семьи  с древнейших  времен  до  наших  дней);

2)  сравнительный  метод  (например,  сравнение  специфики  раннефеодального  государства  в  Восточной Европе  и  в  Западной  Европе);

3)  методы  квалиметрического  анализа (количественные, статистические, (например,  проведение  переписи населения, социологических   опросов);

4)  осуществление  эксперимента (например,  изучение  поведения  группы  людей,  находящихся  длительное  врем я  в изолированном  пространстве).

6.  Назовите  три  аспекта роли  практики  в  познании  и  раскройте  каждый  из  них.

Ответ:   три  проявления  роли  практики  в  познании:

        —  практика —  основа  познания  (именно во  взаимодействии  с  внешним  миром  у  людей  складываются  определенные  представления  о  действительности,  они  начинают  её   познавать);

         —  практика —  цель  познания  (знания  необходимы  человечеству  в  первую  очередь  для  того,  чтобы  преобразовывать  мир,  улучшая  условия   жизни,  совершенствуя  общественные  отношения);

        —  практика —  критерий  истины  (на  практике  человек  убеждается  в истинности  или  ложности  своих  представлений,  суждений,  теорий;  если  они  находят  подтверждение  в  действительности,  значит  их  можно  считать  истинными.

Задание  27

1.  Вовремя  лекции  ученый  высказал  следующее  суждение: «Человек  должен  переделывать  себя  ради  истины, истина  не  может  переделываться  в  угоду  человеку».  На  какую  особенность  научного  познания  указывал  философ?  Объясните, как  вы  понимаете  эти  слова.  Укажите  любые  две  неупомянутых  особенности  научного познания.

Ответ:

1)  Философ указывал  на  такую  особенность  научного  познания,  как  стремление  к  объективному  знанию.

2)  Истинные  знания  объективны  по  своему  содержанию,  т.е.  они  существуют  вне сознания  человека и человечества,  независимо  от  них;  истинное  знание  безлично,  общезначимо.

3)  Особенности  научного  познания:

        —  направленность  научных  исследований на  получение  таких  данных,  которые  не  только  связаны  с  сегодняшним  днем,  но  могут  найти  применение в будущем;

        —  использование  специальных  средств  и  методов  получения,  обработки  и  интерпретации  научных  знаний;

        Универсальность:  предметом  исследования  может  быть  любой  феномен,  все  человеческом  мире  —  будь  то  деятельность  сознания,  психики или  же  хозяйственная  деятельность  человека.

2.  Долгое  время  люди считали,  что  Земля  плоская.  Чем  с  точки  зрения  современных  научных  взглядов  является  это  представление:  относительной  истиной  или  заблуждением?  Поясните  свой  ответ  и  приведите  по  одному  примеру  заблуждения  и  и  относительной истины  в  познании  мира.

Ответ:

1) Данное  высказывание  является  заблуждением.

2) Заблуждение – непреднамеренное  искажение  действительности,  а  относительная  истина – изменчивое  знание  по  мере  развития  познания,  которое  заменяется   на новое

и  более  точное  знание или  становится  заблуждением.

3)  Примеры  заблуждения: Колумб  считал,  что  западный  путь в  Индию был  короче.

     Пример   относительной  истины:  теория  классической  механики  и  теория  относительности.

3.  Ваш  друг  прочитал  статью,  посвященную  изучению  одного  из  природных явлений,  и  рассказал  вам  о  выводах  автора.  Вам  нужно  убедиться,  что  эта  статья  —  результат  научного  изучения  данного  явления.  Сформулируйте  три  вопроса,  ответы  на  которые  убедят  вас  в  обоснованности   того  или  иного  суждения  относительно  характера  знания,  изложенного  в  статье.

Ответ:

1)  Рассмотрено ли  данное   явление  объективно,  таким,  какое  оно  есть,  или  автор  привносит  в  рассмотрение  вопроса что-то  субъективное?

2)  Опирается  ли  автор  на рациональные  методы  обоснования  выводов  или  ограничивается  ссылками  на  мнения,  авторитеты?

3)  Стремится  ли  автор  к  открытию,  познанию,  обоснованию  закономерностей  развития  данного  явления?

4)  Пытается  ли  автор  проникнуть  в сущность  явления?

5)  Можно ли  проверить  выводы автора (методами  наблюдения, эксперимента,  логическим  путем и  др.)?

4.  Известный  мореплаватель  Магеллан  искал кратчайший  путь  в  Индию.  Он  пользовался  картой,  где  был указан  пролив,  соединяющий  Атлантический  и Тихий  океаны.  Однако  в  отмеченном  на  карте  месте  Магеллан  пролива  не  обнаружил.  Тогда,  изучив  описания,   оставленные  его  предшественниками,  он  предположил,  что  этот  пролив  должен  быть  южнее.  Он  исследовал  каждую  бухту,  каждый  залив  — и  обнаружил  пролив (впоследствии названный  его  именем)  между  материком  и  архипелагом  Огненная  Земля.  Какие  методы  научного  познания  применил  Магеллан?  Укажите  три  метода.

Ответ:

1)  выдвинул  гипотезу;

2)  теоретический  анализ;

3)  практическое  исследование (наблюдение).  

5.  Учёные  одного  из  университетов  США  отобрали 25  добровольцев,  которые согласились  провести  в  лаборатории  изучения  сна  12  дней.  Одним  давали  спать  по 6 часов,  а  другим – по  8  часов  в  сутки.  Было установлено,  что  у  тех,  кто  спал  по 6  часов,  повышался  в  крови  уровень  веществ,  связанных  с  заболеваниями  сердечнососудистой  системы.  Какой  из  методов  научного  познания  нашел  отражение в  данном  сообщении?  Какой  уровень  научного  знания  представлен в нем?  Аргументируйте  свой  ответ.

Ответ:

1)  В  данном  сообщении  говорится об  эксперименте (наблюдении).

2)  Речь  идет  об  эмпирическом  уровне  научного  знания

3)  Итогом  исследования  является  научный  факт ( влияния  сна на организм  человека), установленный  в  результате  эксперимента.

6.  Учащийся профильного  биологического  класса М.  по  заданию  учителя  биологии  осуществил   летний исследовательский  проект.  Ему  было  необходимо  определить  места  гнездований  журавля,  понаблюдать и  описать процесс  выведения  и  обучения  птенцов,  провести  окольцовывание  птиц  перед  их  отлетом.  Кроме того, М.,  готовясь  к  осуществлению  проекта,  выдвинул  гипотезу  исследования,  составил  аннотированный  список  научной  литературы,  изучил  различные  мнения  ученых  по  проблеме  гнездования  журавлей,  систематизировал  и  обобщил  выводы.  Какие  группы  методов  использовал  М.  в  своем  проекте?  Укажите  их  и  подтвердите  каждую  группу  тремя  примерами,  систематизировав  их в  виде  таблицы:

7.  Назовите любые три  отличия  учебного  познания  от  научного.

Ответ:

1)    Если  ученик  «открывает»  новые  знания,  то  они  новые  для  него, а  не  для  науки.

2)  Ученик  приобретает  готовые  знания,  изложенные  в  учебниках  и  других  источниках  знаний,  а  ученый  их  «добывает».

3)   Ученик  использует  учебные  приемы,  а  ученый  методы науки (например,  лабораторный  эксперимент  в  учебной  деятельности  отличается  от  научного  эксперимента).

9.  Группа  археологов  проводит  раскопки  в  Средней  Азии.  Им  удалось  обнаружить  парфянские  монеты  и  женские  золотые  украшения.  Археологи  составили  описание  находок.   На  основании  исследований  найденных  материалов  была  выдвинута  гипотеза о  развитии  торговых  отношений  массагетских  племен,  населяющих  Среднюю Азию  в древности,  с  Парфянским  царством.  Какие  методы  использовали  ученые  в  своем  научном  поиске?  Укажите  названия  двух  групп  методов  и  проиллюстрируйте  каждую  одним  примером  из  задания.

Ответ:

1)  эмпирические (проведение   археологами  раскопок,  нахождение  древних  парфянских  монет и  женских  украшений,  составление  описания  находок);

2)  теоретические  (выдвижение  научной  гипотезы  о  развитии  торговых  отношений  массагетских  племен,  населяющих  Среднюю Азию  в древности,  с  Парфянским  царством).

10.  Обществоведам  известны  разные  классификации  наук.  О.Конт  построил  пирамиду  фундаментальных  наук  человечества,  на  вершине  которой  находятся  учения  об  обществе  и  человеке.  Назовите  два  отличия  социальных  знаний  от  гуманитарных.  К какому  виду  знаний  относится  философия?  Приведите  два  аргумента,  подтверждающих  ваш  ответ.  

Ответ:

1)     Социальное  знание – это  знание  об  относительно устойчивых  и систематически  воспроизводимых  отношениях  между  народами,  классами,  другими  социальными группами (демографическими, профессиональными).

       Гуманитарное знание  рассматривает  внутренний  мир  человека, цели  и мотивы  его  деятельности,  духовные  ценности.

2)    Философия  относится  к  гуманитарным  знаниям.

3)  Частью  философии  является  этика, аксиология,  религиоведение, а  это  науки, объектом  которых являются   духовные  ценности  человека  и человечества.        

        Философия  формирует  так  называемые «вечные  вопросы»,  ответы  на  которые  важны  для  каждого  человека.

11.  Прочитайте  фрагмент  научного  текста: «Гравитация, в отличие от других  взаимодействий, универсальна  в  действии  на  всю  материю  и энергию.  Не  обнаружены  объекты,   у  которых   вообще  отсутствовало бы   гравитационное  взаимодействие».  Укажите   два  критерия,  которые  позволяют  отнести  данный  текст  к  научным.  Опираясь  на  обществоведческие  знания,  назовите  еще  одну  черту,  присущую  научному  познанию.

Ответ:  

1)  Критерии,  по  которым  текст можно  отнести  к  научным:

        —  использование  научных  понятий;

        —  опора  на  научную  картину  мира.

2)   Черты  научного  познания:

        —  выдвижение  гипотез;

        —  экспериментальная  проверка;

12.  В лаборатории  химического  института проводится  сложный  научный  эксперимент.  Ведутся  постоянные  наблюдения за происходящими  изменениями.  Полученные  данные  обрабатываются,    анализируются  по  установленным  критериям.  Назовите  три  метода  научного  исследования,  упомянутые в  условии задания.  Опираясь  на  обществоведческие  знания,  укажите и  кратко   охарактеризуйте  ещё  один  метод,  используемый  в  науке.

Ответ: 1)  методы  научного  исследования:

        —  наблюдение;

        —  эксперимент;

        —  системный  анализ;

2)  указан  еще  один  метод,  например,  моделирование.

        Моделирование —  это разработка  некоторых  схематических  представлений,  аналогичных  реальным  процессам  и  явлениям,  для  выделения  и  изучения  наиболее  существенных  свойств  и  связей.

Задание  28

1.  Вам  поручено  подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «Познание – процесс  духовного  освоения   человеком  предметов  и  явлений   материального  мира».  Составьте  план,  в соответствии с которым  вы  будете  освещать  эту  тему.  План  должен  содержать  не  мене трех  пунктов,  из  которых  два  или  более детализированы  в  подпунктах.

План.

1.  Познание   как  форма  адекватного  отражения действительности.

2.  Цели  познания:

        а)  постижение  истины;

        б)  практическая  польза.

3.  Структура  процесса  познания.

4.  Формы  чувственного  познания:

        а)  ощущение;

        б)  восприятие;

        в)  представление.

5.  Формы  рационального  познания:

        а)  понятие;

        б)  суждение;

        в)  умозаключение.

6.  Взаимодействие  познающего  субъекта и познаваемого объекта  в  процессе познания.

7.  Знание  как  результат  познания.

2.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Истина  и  её  критерии».

План.

1.  Истина —  идеальная  цель  познавательной  деятельности.

2.  Виды  истины:

        а)  абсолютная  истина (полное, исчерпывающее  достоверное  знание  о  мире);

        б)  относительная  истина (неполное,  ограниченное  знание  о  предметах  и  явлениях материального  мира).

3.  Знание  истинное и  знание  ложное  (преднамеренная  ложь и заблуждение).

4.  Критерии  истины:

        а)  практика;

        б)  система  теоретических  доказательств;

        в)  очевидность,  соответствие  здравому  смыслу;

        г)  компетентное  мнение экспертного  сообщества  ученых.

5.  Специфика  постижения   научной  истины  на  современном  этапе.

3.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Научное  познание   и  его  основные  признаки».

План.

1.  Научное  познание – постижение  сущности  объектов  и  явлений.

2.  Основные   признаки  научного    познания:

а)  объективность;

б)  доказательность;

в)  логичность;

г)  рациональность.

3.  Уровни  научного  познания:

        а)  эмпирический;

        б)  теоретический.

4.  Методы  научного  познания:

        а)  эмпирические   (наблюдение, описание, эксперимент);

        б)  теоретические (гипотеза,  систематизация,  обобщение,  моделирование).

5.  Специфика  социального  познания.

6.  Особенности  научного  познания  в  информационную  эпоху.

4.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Социальное  познание  и  его  специфика».

План.

1.  Социальное  познание – познание  общества и человека.

2.  Специфика  социального  познания:

        а)  совпадение  познающего  субъекта  и  познаваемого  объекта;

        б)  ограниченность  сферы  применения  эксперимента;

        в)  сложность  объекта  познания – общества и  пр.

3.  Основные  методы  социального познания:

        а)  исторический (рассмотрение  социальных объектов  в  развитии);

        б)  сравнительный  (рассмотрение  социальных объектов  в сравнении, сопоставлении  с  подобными);

        в)  системно-аналитический  ((рассмотрение  социальных объектов  в целостности  и взаимодействии друг с  другом).

4.  Функции  социального  познания:

        а)  выявление   причин и следствий  социальных   процессов;

        б)  осмысление  качественных  характеристик  социальных  объектов;

        в)  использование  результатов при осуществлении  социального  управления;

        г)  согласование  общественных  интересов,  оптимизации я  социальных процессов.

5.  Социальное  познание  как  необходимое  условие  совершенствования и развития общества.  

5.  Составьте  сложный  план  развернутого  ответа  по  теме  «Самопознание  и  формирование «Я»-концепции».

План.

1.  Самопознание —  познание  человеком  самого  себя.

2.  Основные  методы  самопознания:

        а)  самонаблюдение;

        б)  самоисследование.

3.  Формирование  самооценки  личности:

        а)  адекватная  самооценка;

        б)  заниженная  самооценка;

        в)  завышенная  самооценка.

4.  «Я»-концепция и  процесс  её  формирования.

5.  Специфика  объектов  самопознания:

        а)  собственные  потребности;

        б)  собственные  возможности;

        в)  смысл   собственного  бытия;

        г)  осознание  собственных  отличий от  других  людей.

6.  Неразрывность  связи  между   познанием  человека  самого  себя и материального  мира.

6.  Вам  поручено  подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «Научное познание».  Составьте  план,  в соответствии с которым  вы  будете  освещать  эту  тему.  План  должен  содержать  не  мене трех  пунктов,  из  которых  два  или  более детализированы  в  подпунктах.

План.

1.  Научное  познание —  один  из  видов  познания  объективного  мира.

2.  Особенности  научного  познания:

        а)  стремление  к  объективности (к  изучению  мира  таким, каков  он  есть независимо от  человека);

        б)  специальный  язык,  включающий  особые  термины,  строго  определяемые  понятия,  математические  символы;

        в)  особые  процедуры  проверки  результатов.

3.  Уровни  научного  знания:

        а)  эмпирическое  знание;

        б)  теоретическое  знание.

4.  Методы  научного  познания:

        а)  научное   наблюдение;

        б)  описание;

        в)  классификация;

        г)  научный  эксперимент;

        д)  мысленный  эксперимент;

        е)  выдвижение  гипотез;

        ж)  научное  моделирование.

6.  Вам  поручено  подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «Познание как  вид  деятельности».  Составьте  план,  в соответствии с которым  вы  будете  освещать  эту  тему.  План  должен  содержать  не  мене трех  пунктов,  из  которых  два  или  более детализированы  в  подпунктах

Ответ:

План.

1.   Деятельность  как  способ  существования  человека  и  общества.

2.  Разнообразие  видов  деятельности.

3.  Получение  истинного  знания  —  цель  познания.

        1)  объективность  истины;

        2)  критерии  истины;

        3)  абсолютная  и  относительная истина.

4.  Виды  познания:

        1)  чувственное  познание;

        2)  рациональное  познание.

5.  Обыденное  познание:  его  возможности  и  ограниченность.

6.  Особенности  научного  познания.

Задания по теме «Познание как вид деятельности»

Задание 1 

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Задание 2 

Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ощущение, представление, суждение, восприятие, форма познания.

Задание 3

Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Чувственное познание, познавательная деятельность, субъект познания, объект познания, рациональное познание.

Задание 4

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите данное слово (словосочетание).

Умозаключение; восприятие; ощущение; представление; познание.

Задание 5

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Анализ, синтез, мышление, суждение, умозаключение.

Задание 6

Ниже при­ве­ден ряд терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся характеристикой сту­пе­ней познания че­ло­ве­ком мира.

1) ощущение

2) восприятие

3) гипотеза

4) представление

5) практика

6) суждение

7) понятие

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание 7

Ниже приведён пе­ре­чень характеристик. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к фор­мам познания.

1) умозаключение

2) ощущение

3) представление

4) суждение

5) планирование

6) описание

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание 8

Ниже приведён пе­ре­чень характеристик. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к фор­мам познания.

1) поведение

2) ощущение

3) предложение

4) восприятие

5) понятие

6) суждение

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Задание 9

Ниже приведён ряд признаков. Все они, за исключением двух, относятся к чувственному познанию.

1) ощущение цвета, вкуса, запаха

2) абстрактность

3) наглядность

4) обобщённость

5) предметность

6) воспроизведение внешних сторон и свойств объектов

Найдите два признака, относящихся к рациональному познанию, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Задание 10

Найдите в приведённом ниже спис­ке черты, при­су­щие на­уч­но­му по­ни­ма­нию истины. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) знание, вы­ра­жен­ное в до­ступ­ной форме

2) знание, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те адек­ват­но­го от­ра­же­ния объ­ек­та по­зна­ю­щим субъектом

3) знание, вос­про­из­во­дя­щее по­зна­ва­е­мый объ­ект таким, каким он су­ще­ству­ет не­за­ви­си­мо от со­зна­ния человека

4) знание, со­от­вет­ству­ю­щее ин­те­ре­сам субъекта

5) знание, име­ю­щее ши­ро­кие воз­мож­но­сти для распространения

6) знание, ко­то­рое раз­де­ля­ет боль­шин­ство людей

Задание 11

Выберите вер­ные суж­де­ния о по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Восприятие яв­ля­ет­ся фор­мой ра­ци­о­наль­но­го познания.

2) Истинным счи­та­ет­ся толь­ко то знание, ко­то­рое не может быть уточ­не­но или опро­верг­ну­то в дальнейшем.

3) Одним из кри­те­ри­ев ис­ти­ны вы­сту­па­ет практика.

4) Обыденное по­зна­ние в от­ли­чие от на­уч­но­го не ведет к ис­тин­но­му знанию.

5) Одной из форм чув­ствен­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся представление.

Задание 12

Выберите вер­ные суж­де­ния о чув­ствен­ном по­зна­нии и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Чувственное по­зна­ние при­су­ще всем живым существам.

2) Одной из форм чув­ствен­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся восприятие.

3) Чувственное по­зна­ние дает пол­ное и ис­чер­пы­ва­ю­щее зна­ние о предмете.

4) Чувственное по­зна­ние в срав­не­нии с ра­ци­о­наль­ным глуб­же и точ­нее от­ра­жа­ет пред­мет изучения.

5) Исходным эле­мен­том чув­ствен­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся ощущение.

Задание 13

Выберите вер­ные суж­де­ния о ра­ци­о­наль­ном по­зна­нии и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Рациональное по­зна­ние при­су­ще толь­ко человеку.

2) Одной из форм ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся представление.

3) Рациональное по­зна­ние дает пол­ное и ис­чер­пы­ва­ю­щее зна­ние о предмете.

4) Рациональное по­зна­ние в от­ли­чие от чув­ствен­но­го спо­соб­но при­ве­сти к от­но­си­тель­ной истине.

5) Исходным эле­мен­том ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся понятие.

Задание 14

Выберите вер­ные суж­де­ния об ис­ти­не и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Критерием ис­ти­ны может быть её при­зна­ние ав­то­ри­тет­ны­ми лицами.

2) Критерием ис­ти­ны может быть её со­от­вет­ствие ранее от­кры­тым за­ко­нам науки.

3) Истину нель­зя уста­но­вить голосованием, она может быть и на сто­ро­не меньшинства.

4) Истинным при­зна­ет­ся утверждение, про­ве­рен­ное прак­ти­кой и опы­том мно­гих поколений.

5) Истиной не яв­ля­ет­ся эле­мент знаний, ко­то­рый в бу­ду­щем может быть опровергнут.

Задание 15

Выберите вер­ные суж­де­ния о по­зна­нии и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Фор­ма­ми ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния яв­ля­ют­ся ощущение, восприятие, представление.

2) К фор­мам чув­ствен­но­го по­зна­ния от­но­сят по­ня­тия и суждения.

3) Ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние поз­во­ля­ет вы­явить су­ще­ствен­ные признаки, связи, закономерности, законы.

4) Для чув­ствен­но­го этапа (ступени) по­зна­ния свой­ствен­но вос­про­из­ве­де­ние внеш­них черт и свойств объектов.

5) Чув­ствен­ное по­зна­ние пред­по­ла­га­ет не­по­сред­ствен­ное воз­дей­ствие по­зна­ва­е­мых объ­ек­тов на ор­га­ны чувств.

Задание 16

Выберите верные суждения об истине и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Абсолютная истина является исчерпывающим знанием о предмете.

2) Истина — знание, полученное в результате адекватного отражения объекта познающим субъектом.

3) Одним из критериев истинности знания является его понимание и принятие большинством людей.

4) Истинным можно считать лишь знание, основанное на доверии к авторитету великих учёных.

5) Относительной истине свойственна субъективность.

Задание 17

Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Истинным можно считать лишь то знание, которое разделяет большинство людей.

2) Практика, по мнению ряда философов, является основным критерием истины.

3) Истина — это знание, воспроизводящее познаваемый объект таким, каким он существует независимо от сознания человека.

4) Истина всегда конкретна.

5) Единственный критерий истины — соответствие существующим научным теориям.

Задание 18

Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Истинное знание, в отличие от ложного, соответствует предмету познания.

2) Единственным критерием истинного знания является принятие его сообществом учёных.

3) Относительная истина — это ограниченно верное знание.

4) Только абсолютной истине свойственна объективность.

5) Истинное знание формируется в единстве чувственного и рационального познания.

Задание 19

Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Объективность истины проявляется в её соответствии интересам познающего субъекта.

2) Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту.

3) B научном познании абсолютная истина является идеалом, целью.

4) Только относительная истина выявляет закономерности и законы, по которым функционируют изучаемые объекты.

5) Практика, по мнению ряда философов, является основным критерием истины.

Задание 20

Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Истинное знание адекватно отражает окружающую реальность.

2) Критерием истинного знания является соответствие интересам познающего субъекта.

3) Относительная истина — это знание, которое может измениться по мере развития возможностей познания.

4) Истина связана с условиями места, времени и т. п., которые необходимо учитывать в процессе познания.

5) Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание.

Задание 21

Выберите верные суждения о познании и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

2) Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки и связи объектов, закономерности их изменения.

3) Чувственное познание предполагает непосредственный контакт органов чувств с познаваемым предметом.

4) К формам чувственного познания относят понятия и суждения.

5) Формами рационального познания являются ощущения, восприятия, представления.

Задание 22

Выберите верные суждения о рациональном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке возрастания.

1) Для рационального познания характерно в первую очередь воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

2) Наблюдение — одна из форм рационального познания.

3) Одним из результатов рационального познания являются научно сформулированные научные законы и теории.

4) К формам рационального познания относятся суждение и умозаключение.

5) На этапе рационального познания человек оперирует общими группами признаков однотипных объектов».

Задание 23

Выберите верные суждения о чувственном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке возрастания.

1) С помощью чувственного познания мы можем судить о внешних свойствах отдельных предметов и явлений.

2) Ощущение — одна из форм чувственного познания.

3) Одной из форм чувственного познания является формирование целостного образа предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

4) На этапе чувственного познания ключевая задача состоит в обобщении и анализе информации.

5) Мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения является результатом чувственного познания.

Задание 24

Выберите верные суждения об истине и запишите цифры, под которыми они указаны.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке возрастания.

1) К критериям истины можно отнести соответствие знания законам логики.

2) Важнейший критерий истины – соответствие полученного знания интересам познающего субъекта.

3) Критерии истины позволяют отличить её истинное знание от заблуждения.

4) Критерием истины может выступать соответствие полученного знания ранее открытым законам.

5) Истинность суждения невозможно проверить на практике.

Задание 25

Прочитайте приведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов (словосочетаний). Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (словосочетания), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место пропусков.

«Наука о зна­нии и по­зна­нии вы­де­ля­ет раз­лич­ные формы __________(А), бла­го­да­ря ко­то­рым субъ­ект по­лу­ча­ет пер­вич­ную ин­фор­ма­цию об объекте. От­ра­же­ние от­дель­ных свойств, от­дель­ных при­зна­ков на­зы­ва­ют __________(Б). Це­лост­ное от­ра­же­ние пред­ме­тов в мно­го­об­ра­зии их свойств называют __________(В). Наи­бо­лее слож­ная форма этого этапа по­зна­ния – __________(Г), по­сколь­ку здесь уже нет кон­крет­но­го предмета, ко­то­рый отражается.

В про­цес­се __________(Д) ис­поль­зу­ют­ся такие формы, как понятие, __________(Е), умозаключение».

Выбирайте по­сле­до­ва­тель­но одно слово за другим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый пропуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке больше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния пропусков.

Задание 26

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «истина»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об аб­со­лют­ной истине;

− одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее вза­и­мо­связь аб­со­лют­ной и от­но­си­тель­ной истины.

Задание 27

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «истина»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о формах представления истины;

− одно предложение, раскрывающее объективный характер истины.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Задание 28

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «истина»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию об относительной истине;

− одно предложение, раскрывающее объективный характер истины.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Задание 29

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «познание»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию o специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее различие между ощущением и восприятием как формами чувственного познания.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Задание 30

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «истина»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о методах познания истины;

− одно предложение, раскрывающее сущность абсолютной истины.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Задание 31

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «познание»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию об уровнях познания;

− одно предложение, раскрывающее отличительные черты рационального уровня познания.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Задание 32

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «познание»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее общую черту восприятия и представления как форм чувственного познания.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Автор
разработки –

преподаватель
истории и обществознания

ЧПОУ
МК «Авиценна» г.Ставрополь

Макеева
Д.В.

Комплект
конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие
1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

!        
Познание – это
процесс  получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

!        
Результат
познания — знание.

Субъект
познания
– это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек,
группы людей или всё общество в целом.

Объект
познания
—  это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть
материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого
себя.

!        
Существует
два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное
познание
– это познание при  помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения,
вкуса).

!        
Ступени
чувственного познания:

·       Ощущение —
познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы
чувств человека.

Например,
яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

·       Восприятие – на
основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко
сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

·       Представление –
создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть
вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло
ранее.

Например,
человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём
данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов
чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств
человек не способен к познанию вообще.

Потеря части
органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств
увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более
развитый слух и т.д.

При помощи
чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не
дают всесторонней картины изучаемого предмета.

!        
Рациональное
познание –
(от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без
воздействия органов чувств.

!        
Ступени
рационального познания:

·       Понятие – это
мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах
изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак,
берёза— конкретный.

·       Суждение – это
мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о
понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную
крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

·       Умозаключение – это
мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения
сведений, полученных  из суждений о понятии. Это своего рода вывод из
предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое
суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального
познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное
с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит,
рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое  же
из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности
человека?  Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких
философских взглядов и теорий на сущность познания.

!        
Сенсуализм (лат.sensus —
чувства)
 –
это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания
является чувственное восприятие мира. По их теории,  человек, пока не увидит,
не услышит, не  попробует — не поверит в истину (Эпикур,  Дж. Локк,  Т.Гоббс).

!        
Рационализм (ratio – лат.
Разум)
– это такое направление в философии, согласно которому источником знаний
является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или
лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё
интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это
проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без
объяснения и понимания  источника знаний.

Современная
точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание 
играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное
познание.

!        
Научное
познание – это вид познавательной деятельности человека,
направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и
организованных знаний о природе, человеке и обществе.

!        
Особенности
научного познания

·       Объективность знаний о
природе, человеке и обществе

·       Непротиворечивость,
доказательность, системность

·       Проверяемость

·       Наличие и
постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

·       Использование
в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом
предмете

·       Высокий
уровень обобщения полученных знаний

·       Универсальность
знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и
сферах деятельности людей.

·       Принципы
научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится
научная деятельность)

·       Принцип
причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми
явлениями, процессами, событиями.

·       Принцип
истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

·       Принцип
относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено
возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с
развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни
научного познания

!        
Эмпирический
— это
выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.
В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание 
(ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.

!        
Теоретический
– это
выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками
изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя
наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия,
суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый
уровень научного познания имеет свои методы (от греч.
hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей
познания.

!        
Эмпирические
методы научного познания

·       Наблюдение –
восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например,
наблюдение солнечного затмения)

·       Эксперимент-изучение
предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях
(например, изучение роста растения в изменённых условиях)

·       Сравнение –
выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например,
сравнение причастия и деепричастия)

·       Измерение –
определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном
(например, к  метру, грамму).

·       Пояснение.

Эмпирические
методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно.
Обязательно они сочетаются с теоретическими.

!        
Теоретические
методы научного познания

·       Анализ – (от
греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения
целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в
отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, 
характеристика героев).

·       Синтез – (от
греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического
соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например,
обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)

·       Индукция —(от лат.
наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного —
к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а
затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки
глагола).

·       Дедукция — (от лат.
— выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об
изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт
учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило
разбирает отдельно на конкретных примерах).

·       Абстрагирование – (от
лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради
выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии
учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о
других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и
т.д.)

·       Моделирование –
создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания
(например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).

·       Аналогия – (от
греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо
(например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

·       Идеализация — (от
лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в
действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть,
как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).

·       Классификация
–
(от лат.— разряд и делать)  объединение различных  изучаемых предметов в группы
по каким-либо признакам (например, классификация растений).

·       Формализация – (от
лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например,
химические символы для отражения веществ)

Теоретические
методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения,
проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы
получить  достоверные научные знания.

Формы
научного познания

Знания,
получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их
несколько.

!        
Научный
факт —
это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета
или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт
(реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое
знание в результате научной деятельности)

Например, начало
Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник
Земли  — это научный факт.

Эмпирический
закон –
форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает
повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы
Ньютона)

Проблема — (от
греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного
познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от
греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и
требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч.
— наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение
закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от
греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания,
которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция
развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть
совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким
образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые
различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об
изучаемом предмете.

Абсолютная
и относительная истина

!        
Абсолютная
истина
— это
полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет
опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры:
человек смертен, дважды два — четыре.

!        
Относительная
истина
– это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное,
не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу
того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до
конченой сути изучаемого предмета.

Пример:
сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов,
затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки
представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница
между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено
то или иное явление или предмет.

Запомните:
абсолютная истина всегда была сначала относительной.
Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли
две истины?

Нет, двух истин не
бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина
всегда одна.

Что
является противоположностью истины?

!        
Противоположность
истины- заблуждение.

Заблуждение – это
знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный
верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь-
не является противоположностью истины.

·       Ложь — это
категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то
целью, хотя она известна.

Заблуждение же —
это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм-
это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него
искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная
и субъективная истина

!        
Объективная
истина
— это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной
действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь
мир, существующий вокруг.

Например,
многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не
познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная
истина.

Субъективная
истина
– это знания, полученные человечеством в результате его познавательной
деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через 
сознание человеком, понято им.

Запомните: 
объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда
объективна.

Критерии
истины

·       Чувственный
опыт
— самый простой и надёжный критерий истины.

Как
определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка
прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть
на них.

·       Теоретические
сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество
предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть,
например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом
случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические
критерии истины:

·       Соответствие
логическим законам

·       Соответствие
истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

·       Простота
формулировки, экономичность высказывания

·       Практика.
Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний
доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за
публикациями)

Таким образом,
главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена
деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас:
знать истину, чего бы она ни касалась.

Домашнее
задание: Пересказ текста.

Проверка
знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1.      Запишите
слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного
познания

ощущение                                                         представление

Ответ:
______________________________________________________

2. Найдите 
понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение
;2)восприятие ;  3)представление  ;  4) суждение  ; 5)умозаключение ; 6)
познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите
и укажите термины, связанные с другим понятием.

1.      Научная 
2. Относительная  3.Абсолютная  4.  Объективная  5.  Социальная  6. Практика

Ответ:
________________

4.  Найти два
термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ:
________________

5.Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ:
________________

6. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)     миф  1)

Б)      наука         2)

В)     обыденное
знание     3)

Г)      искусство

4)

а        б       в        г

Запишите
получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ:
______________________________________________________

7.Найдите в
приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры,
под которыми они указаны.

1) использование
понятий,

2) логическое
выведение умозаключений,

3)
экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость
рациональной критике любого положения,

5) опора на данные
опыта чувственного познания.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

8.Найдите в
приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под
которыми они указаны.

1) отражение
предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование
понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в
памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или
отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в
сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

9. Установите
соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из
второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗНАНИЯ        ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное
знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей   1. Объективная истина

б. Исчерпывающее,
полное и достоверное знание об объективном мире  2. Относительная истина

в. Знание, дающее
приблизительное и непол¬ное отражение действительности      3. Абсолютная
истина

г. Ограниченное
знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация,
соответствующая действи¬тельному положению вещей

а        б       в        г        д

1       3       2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

11.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ:
_______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

13.

1       2       3

а        г        б

14. Учёные
обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём
основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для
подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была
напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж
книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы
исследователей были обоснованы

5) книга сложна
для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание
книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ:
___________________________________

15. Что из
предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что —
рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в
порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а
вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 .  Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

17. Ученик
выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о
культурных предпочтениях одноклассников.  Найти методы, соответствующие
эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование
одноклассников

2) наблюдение за
поведением одноклассников

3) описание
внешнего вида одноклассников

4) выявление
закономерностей поведения

5) выдвижение
гипотезы

6) формулирование
выводов

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ
внесите в таблицу.

А) теоретическое
обобщение фактов         1..Житейское познание

Б) обобщение
повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и
оригинальность отражения объективной реальности       3. Художественное
познание

Г) стремление к
достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование
эстетического вкусов

1       2       3

б       г        в

19

1)      Деятельности

2)      Инстинктов

3)      Познанию

4)      Информации

5)      вопросов

6)      Культурные

Ответ запишите в
строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала
номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и
выполните задания21–24

Миф всегда
чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. <…>
Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное
сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не
непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных
навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба
которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает
жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и
реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в
правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической
текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф.
Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты
мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты
науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите
достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует,
приведите три черты.

24.Существует ли
нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три
конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл
вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса
обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году,
анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил
сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что
Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой
орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая
ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой
силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые
расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно
вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по
полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их
размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон
получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы
научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте
каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?
Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то
А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая
телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась
предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот
инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает
это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два
метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и
охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания
представлен(ы) в нем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темы
развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс
духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о
познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений
материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение
истины;

б) практическая
польза.

3) Структура
процесса познания:

а) чувственное
познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое
познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие
познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как
результат познания.

***

Истина и ее
критерии.

1) Понятие об
истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная
истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное,
ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное
и знание ложное.

4) Критерии
истины:

а) практика;

б) система
теоретических доказательств;

в) очевидность,
соответствие здравому смыслу;

г) компетентное
мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика
постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование
«Я» — концепции».

1) Понятие о
самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы
самопознания:

а) самонаблюдение;

б)
самоисследование.

3) Формирование
самооценки личности:

а) адекватная
самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная
самоооценка.

4) «Я»-концепция и
процесс ее формирования.

5) Специфика
объектов самопознания:

а) собственные
потребности;

б) собственные
возможности;

в) смысл
собственного бытия;

г) отличия себя от
других людей.

6) Неразрывность
связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и
его основные признаки.

1) Понятие о
научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и
социальных объектов и явлений.

2) Основные
признаки научного познания:

а) объективность;

б)
доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного
познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного
познания:

а) эмпирические
(наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические
(гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика
социального познания.

6) Особенности
научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное
познание и его специфика.

1) Социальное познание
– познание общества и человека.

2) Специфика
социального познания:

а) совпадение
познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность
сферы применения эксперимента.

3) Основные методы
социального познания:

а) исторический
(рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный
(рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в)
системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и
взаимодействии друг с другом).

4) Функции
социального познания:

а) выявление
причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление
качественных характеристик социальных объектов;

в) использование
результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование
общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное
познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и
его формы.

1)    Понятие о
мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое
место в этом мире.

2)    Структурные
элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и
жизненные принципы;

г) духовные
ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты
мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в
целом.

4) Основные формы
мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное
мировоззрение;

г) научное
мировоззрение.

5) Факторы,
влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная
среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г)
профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и
его влияние на человеческую деятельность.

Примеры
эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание
берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских
направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником
является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что
чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется
подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание
Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ
утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и
чувств.

Я согласна с автором данного
высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим
аргументам.

Познание – это процесс деятельности
человека, основным содержанием которого является отражение объективной
реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об
окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное,
религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако
вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы
используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже
открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти
закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в
отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил
ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье
«Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность
прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической
системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову
не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон
Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют
ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала
жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня –
чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное,
а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является
единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из
пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути
из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь
контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический
океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив
(названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым
тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев
после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во
время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем
самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать
вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в
познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и
невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от
разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том,
что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас
возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме.
Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может
существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как
ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания
невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы
получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением
автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов
чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание –
это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение
объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом)
деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

•        чувственное
(осуществляется органами чувств)

•        рациональное
(осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши
органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то
есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на
первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире
человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему
применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид
понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания
придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения
научного познания

•        теоретический (К нему
относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование,
теоретический эксперимент и абстрагирование)

•        эмпирический ( К нему
относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного
познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и
синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”.
Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал
теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в
процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод,
что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания
был бы не полон или вовсе был невозможен.

ЕГЭ Обществознание Задание 28. ПОЗНАНИЕ (сложные планы: примеры, образцы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания. Чтобы успешно выполнить это задание, нужно уметь в структурированном виде изложить, представить ключевые содержательные темы, выделив основные логические единицы.

Представлены примерные образцы планов, охватывающие раздел «ПОЗНАНИЕ». Ориентируясь на представленные образцы, учащиеся смогут разобраться в структуре материала, составить собственные планы. Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Наличие любых двух из 2, 3, 4, 5, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание темы «Задание 28. ПОЗНАНИЕ» по существу.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

1. План темы «Познание — процесс духовного освоения человеком материального мира»

1. Понятие о познании. / Познание — процесс постижения человеком предметов и явлений материального мира.
2. Цели познания:
   • а) идеальная (постижение истины);
   • б) утилитарная (практическая польза).

1. Ступени процесса познания:
   • а) чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);
   • б) логическое познание (понятие, суждение, умозаключение).

1. Особенности чувственного познания:
   • а) познание осуществляется при помощи органов чувств;
   • б) познаются видимые, внешние свойства и признаки объектов и явлений;
   • в) формируется целостный образ познаваемых объектов.

1. Особенности логического, рационального познания:
   • а) постигаются внутренние, существенные свойства и признаки предметов и явлений;
   • б) познание осуществляется посредством логических операций (абстрактного мышления);
   • в) результаты познания фиксируются в виде понятий, суждений, умозаключений.

1. Многообразие форм познания мира:
   • а) обыденное познание;
   • б) научное познание;
   • в) эстетическое познание и пр.

1. Специфика способов и методов познания.
2. Особенности познания человеком общества, человека, самого себя.
3. Взаимодействие познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.
4. Знание как результат познания.

2. План темы «Истина и её критерии»

1. Понятие об истине. / Истина — идеальная цель познавательной деятельности. / Истина — достоверное, объективное знание о мире.
2. Виды истины:

• а) абсолютная истина (полное, исчерпывающее, достоверное знание о мире);
• б) относительная истина (неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира).

1. Свойства истины:

• а) объективность (соответствие знания познаваемому объекту);
• б) конкретность (обращено к конкретным познаваемым объектам непосредственно);
• в) относительность (соответствие познавательным возможностям людей в определённый период).

1. Знание истинное и знание ложное.
2. Критерии истины:

• а) практика;
• б) система теоретических доказательств;
• в) очевидность, соответствие здравому смыслу;
• г) простота и ясность полученных выводов и пр.

1. Специфика постижения научной истины на современном этапе.

3. План темы «Самопознание и формирование «Я» — концепции»

1. Понятие о самопознании. / Самопознание — познание человеком самого себя.
2. Основные методы самопознания:

• а) самонаблюдение;
• б) самоисследование.

1. Формирование самооценки личности:

• а) адекватная самооценка;
• б) заниженная самооценка;
• в) завышенная самооценка.

1. «Я» — концепция (целостное представление личности о самой себе, своих возможностях, потребностях, интересах) и процесс её формирования.
2. Специфика объектов самопознания:

• а) собственные потребности;
• б) собственные возможности;
• в) смысл собственного бытия;
• г) отличия себя от других людей.

1. Неразрывность связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

4. План темы «Научное познание и его основные признаки»

1. Понятие о научном познании. / Научное познание — постижение сущности природных и социальных объектов и явлений.
2. Основные признаки научного познания:

• а) объективность;
• б) доказательность;
• в) логичность;
• г) рациональность.

1. Уровни научного познания:

• а) эмпирический (познаются внешние, видимые свойства и признаки исследуемых объектов);
• б) теоретический (познаются внутренние, существенные свойства и признаки познаваемых объектов, выявляются существенные связи, формулируются научные законы).

1. Методы научного познания:

• а) эмпирические (наблюдение, описание, измерение, эксперимент);
• б) теоретические (выдвижение гипотезы, абстрагирование, обобщение, моделирование, объяснение и др.).

1. Специфика социального познания:

• а) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;
• б) сложность объекта познания и относительность результатов познавательной деятельности;
• в) вторичность эксперимента как метода познания, акцент на сбор и обработку данных.

1. Формы представления истины в научном познании:

• а) проблема (научно обоснованный вопрос);
• б) гипотеза (научное предположение);
• в) теория (система выводов, доказательств, заключений);
• д) закон (выявленная и обоснованная устойчивая связь предметов и явлений окружающего мира).

1. Сложность и неоднозначность научного поиска, пересмотр ошибочных выводов.
2. Особенности научного познания в информационную эпоху.

1. Социальное познание — познание общества и человека.
2. Специфика социального познания:

• а) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;
• б) ограниченность сферы применения эксперимента;
• в) сложность познаваемого объекта и относительность полученных результатов.

1. Основные методы социального познания:

• а) исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);
• б) сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);
• в) системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).

1. Функции социального познания:

• а) выявление причин и следствий социальных процессов;
• б) осмысление качественных характеристик социальных объектов;
• в) использование результатов при осуществлении социального управления;
• г) согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

1. Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

6. План темы «Мировоззрение и его формы»

1. Понятие о мировоззрении. / Мировоззрение — система устойчивых взглядов человека на мир и свое место в этом мире.
2. Смыслы понятия «мировоззрение»:

• а) широкий (система философских, научных, этических и иных взглядов);_
• б) узкий (задан предметной познаваемой областью).

1. Структурные элементы мировоззрения:

• а) знания;
• б) убеждения;
• в) установки и жизненные принципы;
• г) духовные ценности, идеи и идеалы.

1. Признаки мировоззрения:

• а) целостность, увязывающая три базовых элемента: человек — мир — отношения между ними;
• б) активная форма знания, определяющая жизненную позицию и программы деятельности человека;
• в) всеобщность — формирование типа мировоззрения человека под влиянием множества факторов.

1. Функции мировоззрения:

• а) аксиологическая;
• б) нормативно-оценочная;
• в) поведенческая;
• г) коммуникативная и пр.

1. Уровни мировоззрения:

• а) обыденно-практический;
• б) рационально-теоретический.

1. Субъекты мировоззрения:

• а) человек;
• б) группы людей;
• в) общество в целом.

1. Основные формы мировоззрения:

• а) обыденное мировоззрение;
• б) мифологическое;
• в) религиозное мировоззрение;
• г) научное мировоззрение.

1. Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей:

• а) социальная среда;
• б) жизненный опыт;
• в) образование;
• г) профессиональная деятельность.

1. Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

7. План темы «Многообразие человеческих знаний»

1. Многообразие путей познания мира. / Человеческие знания и их многообразие.
2. Основные виды знаний:

• а) житейские (обыденные) знания;
• б) мифологические (религиозные) знания;
• в) астрологические знания (паранаучные);
• г) знания эстетические;
• д) научные знания.

1. Особенности обыденных знаний:

• а) опираются на здравый смысл и жизненный опыт людей;
• б) основаны на обобщении социальной практики людей.

1. Специфика научных знаний:

• а) рационализм;
• б) доказательность;
• в) логическая обоснованность.

1. Знания истинные и ложные.
2. Житейские знания и народная мудрость — знания, присущие всем людям.

8. План темы «Проблема познаваемости мира»

1. Познание как вид деятельности, совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.
2. Формы познания:

• а) чувственное;
• б) рациональное;
• в) интуитивное.

1. Основной вопрос гносеологии (теории познания) — вопрос о познаваемости мира.
2. Точки зрения на возможность познаваемости мира:

• а) гносеологический оптимизм — мир познаваем;
• б) гносеологический пессимизм (скептицизм) — мир познаваем, но процесс познания бесконечен;
• в) агностицизм — мир непознаваем.

1. Результаты познания:

• а) истина;
• б) заблуждение.

1. Роль практики в процессе познания.

Вы смотрели: ЕГЭ Обществознание Задание 28. ПОЗНАНИЕ (планы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

Виды
знаний

Познание – это
процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.
Структура процесса познания:

1. Субъект
   познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в
   целом, наделённые сознанием и целеполаганием.
2. Объект
   познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может
   быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления
   природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный
   (гипотеза, теория).
3. Результат
   познания – знание – продукт отношения мысли к действительности,
   существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений,
   символов, знаков.

Характеристика
основных видов познания

Вопрос
о соотношении чувственного и рационального вызвал появление двух философских
направлений.
Эмпиризм — единственным источником всех наших знаний является
чувственный опыт.
Рационализм — наши знания могут быть получены только с помощью ума,
без опоры на чувства.
Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как две
ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не
временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая высшая. Знание
является единством чувственного и рационального познания действительности.

Знание — результат
познания действительности, содержание сознания.

Виды
знаний:
Заблуждение – знание, не соответствующее реальному объекту, но
принимаемое за истину. Ложь — сознательное искажение образа объекта.
Житейское — основано на здравом смысле, формируется в результате
повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию.
Практическое — основой является деятельность людей по реализации
потребностей.
Художественное — строится на образе, характеризуется
эмоциональностью, субъективностью.
Научное — характеризуется стремлением к объективности, системностью,
логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов,
теорий.
Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на
рациональном мышлении.
Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на
интуиции, не подчиняется законам логики.

Формы познания

Особенности
социального познания:
— субъект и объект познания совпадают (общество изучает самого себя, социолог
видит процесс изнутри, так как сам является участником общественных отношений.
Поэтому большую роль играет личностная оценка общественных явлений);
— ограничены возможности исследователя (не всегда можно провести эксперимент);
— сложность и изменчивость объекта изучения порождает плюрализм точек зрения на
общество.

При
изучении общества следует применять конкретно-исторический подход:
— устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
— выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и
неповторимости исторического пути народов, стран, регионов;
— изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
— рассматривать текущую деятельность как результат предыдущей.

Особенности
познания средствами искусства:
— эмоциональная окрашенность;
— осуществляется при помощи образов.
Образ – это отражение действительности, обладающее определёнными
свойствами реально существующего предмета, преломлённое через внутренний мир
творца (художника, режиссёра, писателя).
Канон – свод прикладных правил создания образа. Характеризуется
особенностями мировоззрения эпохи. (Например, в период античности воспевается
красота человеческого тела, пропорциональность; в Средние века тело воспринимается
как нечто греховное, поэтому изображается плоско, покрыто одеждами).

ПРАКТИКА

В
приведённом ниже ряду найдите понятие, которое обобщает / включает в себя все
остальные представленные понятия. Запишите это слово (словосочетание).

Истина,
субъект познания, ступени познания, гносеология, закономерности познания.

В
приведённом ниже ряду найдите понятие, которое обобщает / включает в себя все
остальные представленные понятия. Запишите это слово (словосочетание).

Понятие;
суждение; рациональное познание; умозаключение; индукция; дедукция.

В
приведённом ниже ряду найдите понятие, которое обобщает / включает в себя все
остальные представленные понятия. Запишите это слово.

Суждение,
рассуждение, умозаключение, понятие, мышление.