Что такое сочинение на лингвистическую тему 9 класс - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

ОГЭ Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (памятка)

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д.

Как может быть сформулировано задание С2?

В задании 15.1 в каждом варианте будут разные высказывания о языке.

Многих волнует вопрос: какие именно высказывания о языке будут включены в экзаменационные тесты?

! Данная информация оглашению не подлежит.

Как сформулировано задание 15.1?

Обратите внимание на то, что в формулировке задания 15.1 содержатся основные требованияк сочинению.
Старайтесь их выполнить. В противном случае с вас снимут баллы.
Внимательно прочитайте задание.

Итак, озвучим основные требования к сочинению.

НЕОБХОДИМО:

1. раскрыть смысл высказывания, т.е. написать о том, как вы поняли цитату;

2. раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале;

2. привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ;

3. соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

МОЖНО:

1. приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование;

2. писать работу в научном или публицистическом стиле;

3. начать сочинение с высказывания.

НЕЛЬЗЯ:

1. писать сочинение без опоры на прочитанный текст;

2. вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.

Предлагаю пошаговую инструкцию по написанию сочинения 15.1.

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите ключевые слова.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

Примерные ответы:

о богатстве, выразительности, точности русской речи;
о средствах выражения мыслей;
о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
о взаимосвязи лексики и грамматики;
о роли синтаксиса в человеческом общении;
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Шаг 3. Составляем план сочиненияПредлагаю 3 варианта.

План 1

1. Объясняем смысл высказывания.

2. Приводим 2 примера из прочитанного текста.

3. Делаем вывод.

План 2

1. Цитируем высказывание.

2. Объясняем смысл высказывания.

3. Приводим 2 примера из прочитанного текста.

4. Делаем вывод.
План 3

1. Цитируем высказывание.

2. Приводим пример №1 из прочитанного текста.

3. Приводим пример №2 из прочитанного текста.

4. Объясняем смысл высказывания.

! Помните о том, что каждый пункт плана — это новый абзац. Таким образом, минимальное количество абзацев в экзаменационном сочинении — 3.
За несоблюдение абзацного членения текста снимают баллы.

Пишем сочинение по плану 2.

Шаг 4. Цитируем высказывание и объясняем его

смысл

Не забудьте о логическом переходе к аргументам!

В приведённых ниже примерах этот переход выделен красным цветом.

К.Г.Паустовский сказал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании,

чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, слова наиболее

точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё

многообразие окружающего мира. Чтобы убедиться в справедливости данного

высказывания, рассмотрим конкретные примеры.

Вместо глагола «сказал» можно употребить другие:

утверждал
рассуждал
отмечал
считал и т.д.

Можно обойтись и без цитирования, например:

Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Убедимся в этом, обратившись к тексту Б.Васильева.

или:

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Докажем это на примерах, взятых из текста Б.Васильева.

или:

В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека. Попробую доказать это на примерах, взятых из текста Б.Васильева.

Другие варианты формулировки последнего предложения данной части:

Присмотримся повнимательнее к словам в тексте … (называем фамилию автора текста)

Обратимся к тексту русского писателя … (фамилия автора текста)

Докажем эту мысль на примерах из текста…

Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста …

Шаг 5. Аргументируем свой ответ примерами из

прочитанного текста

Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:

Таким образом, общие требования к аргументам таковы:

примеров должно быть 2;

примеры должны быть из прочитанного текста;

приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.

Например:

Аргумент 1.
Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33) (приведен пример из текста), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).
Аргумент 2.
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный (названо языковое явление), т.е. образование новых слов при помощи суффикса(объяснено его значение). Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1(приведен пример из текста). Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения (указана роль в тексте).При оформлении примеров можно использовать вводные слова «во-первых«, «во-вторых» и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.

Шаг 6. Пишем заключение

В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.

Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.

Начать вывод можно следующими словами и фразами:

Таким образом, …

Итак, …

Следовательно, …

В итоге можно прийти к такому выводу: …

В заключение можно сказать, что …

Обобщая сказанное, …

Из этого следует, что …

и т.д.

Например:

Примерный образец экзаменационного сочинения: Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: русский язык настолько богат, что при помощи русского слова мы можем назвать не только предметы, но и всякое действие и состояние. Докажем это на примерах, взятых из текста Б.Васильева.

Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Источник

Тема: «Подготовка к ОГЭ: написание сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему задания 15¹»

Цель:

обучающая: отработать навыки и приемы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; учить применять полученные теоретические знания для решения познавательных и практических задач; развивать умение аргументированной монологической и диалогической речи, отработать навыки работы с текстом, уметь находить те средства языка, которые подтверждают основную мысль цитаты, проверить и обобщить знания по теме «Пунктуация».

развивающая: актуализировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки монологической речи, умение выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;

стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности

воспитывающая: развивать устойчивый интерес к предмету, воспитывать любовь к родному языку и необходимость бережного отношения к нему, воспитывать самостоятельность, ответственность за учебный труд

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки «Критерии оценивания задания 15», памятки, тексты, задания, подсказки, рабочие листы.

Тип урока: развитие речи, урок-практикум.

Ход занятия

1.Организационный момент (приветствие, сообщение целей , темы…)

— Здравствуйте, ребята! По окончании 9 класса вам предстоит сдать письменный экзамен по русскому языку, включающий в себя создание текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Этот компонент экзамена творческий, наиболее сложный, но и дорогой. За содержательную часть сочинения можно получить 9 баллов.

— Немного истории:

Написав сочинение за свою дочь, Салтыков-Щедрин получил «2».

М. Зощенко получил «2» за выпускное сочинение.

В. Катаев, написав сочинение за племянницу на тему «Что хотел сказать Катаев в повести «Белеет парус одинокий», получил «3».

За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно

получала 2/3.

— Со временем усидчивость, сосредоточенность и терпение авторов таких сочинений сделали их мастерами слова.

— Так необычно урок начала я не зря. «Учение и труд всё перетрут», -гласит народная мудрость. Сегодня у нас тема, довольно сложная, но интересная. И связано она напрямую с общеобразовательной государственной аттестацией. Если будете внимательны, активны, трудоспособны, хорошо усвоите сегодняшний материал, то в последующем вам и мне легче будет работать над этой задачей.

— В 2014 году задание С2 сформулировано таким образом. (В этом году произошли небольшие изменения: теперь это заданин 15¹, но формулировка остаётся прежней) У вас на столах памятки

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста. Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

— Поэтому тема нашего урока «Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» (Запись в тетрадях).

2. Актуализация знаний.

Начать работу мне хочется со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.

Согласитесь, тема является универсальной: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

— Итак, первый вопрос, который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать? (Сочинение на лингвистическую тему)

а) Повторение теоретического материала .

— Начнём работу с проверки ваших знаний.

— Что такое сочинение? (создание собственного текста)

— Что такое текст? (Текст — это речевое произведение, в котором предложения связаны в целое темой и соединены по смыслу и грамматически).

— Какие типы текста вам известны? (повествование, описание, рассуждение)

— В теме нашего урока обозначено сочинение-рассуждение.

— Что такое рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу).

Как написать? Вспомним структуру сочинения-рассуждения.

— Сколько в сочинении-рассуждении выделяется частей?

— тезис — это главная мысль автора текста, которую нужно доказать или опровергнуть;
— доказательства (или опровержения), т.е. аргументы, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения;
— вывод, или заключение.

— Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

— Определимся с прилагательным «лингвистический» (произошло от слова «лингвистика». Лингвистика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки) работа со словарем.

— Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических, т. е. языковых свойствах, явлениях, понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснить их роль в тексте, раскрывая смысл высказывания, выяснить, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании, аргументировать доказательства (найдите примеры данного явления в тексте и укажите роль этого языкового явления)

— Давайте посмотрим о, каких свойствах языка, о каких языковых явлениях обычно говорится в высказываниях?

о богатстве, выразительности, точности русской речи;
о средствах выражения мыслей;
о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
о взаимосвязи лексики и грамматики;
о роли синтаксиса в человеческом общении;
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Б) объяснение нового материала

— Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

— Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

Изучение и обсуждение критериев оценивания.

Приложение

— Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (пункты показываются поочередно)

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)

2. Аргументация:

а) аргумент-пример №1;

б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

— Итак, начнём работу с усвоения этапов работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.

Алгоритм работы над сочинением несложен (лежат на партах)

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

5. Сделать вывод.

3. Этап применения знаний в новых условиях

— Мы вооружились новыми знаниями. Пора пустить их в ход.

Для творческой работы вашему вниманию я предлагаю следующие высказывания….Чтобы работа была эффективной, я предлагаю разбиться на 2 группы

1-ая группа: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер». ( С. И. Львова)

2-ая группа: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом!». (К.Г.Паустовский)

А) Работа над формулировкой тезиса

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказываниях, найдите ключевые слова и сформулируйте позицию авторов, т. е. объясните смысл высказывания и выразите своё отношение к цитате (можно использовать тетради по ГИА, материал, над которым вы работали, т. е. речевые клише).

1-ая группа:

— Выделим ключевые слова высказывания С. И. Львовой, о каком языковом явлении идёт речь: «пунктуационные знаки» и «неповторимый характер».

— Что же такое пунктуация? Пунктуация — правила постановки знаков препинания. – Какие виды знаков препинания мы знаем? (Существует несколько видов знаков препинания – знаки завершения, выделения, разделения).

— Что подразумевается под словом «характер» в этом высказывании? (В этом высказывании подразумевается функция того или иного знака, говорится о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.)

— Какие функции знаков препинания существуют в русском языке?

Знаки препинания выполняют следующие функции:
разделительную
выделительную
эмоционально-экспрессивную
смыслоразличительную.

разделительные знаки препинания служат для обозначения границ предложений или однородных членов
точка,
вопросительный знак
восклицательный знак,
запятая,
точка с запятой,
многоточие,
двоеточие,
тире,

предложения с однородными членами предложения.

Выделительные знаки препинания служат для выделения
предложения с обособленными членами предложения;
предложения с вводными словами и предложениями;
предложения с обращениями;

разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные);

сравнении

диалог;
эмоционально- экспрессивная, смыслоразличительная функция наблюдается при

риторические вопросы;
риторические восклицания;

— Давайте сделаем вывод

— Для чего нужны пунктуационные знаки?

(Знаки препинания помогают пишущему выразить свои мысли и чувства, а читающему — точнее понять текст и выразительно прочитать его; передают логику предложения, связь между частями предложения; вносят дополнительную информацию, которую нельзя выражать словами; передают на письме оттенки смысла; могут быть средством выражения состояния пишущего).

Основное назначение пунктуации — передавать логику предложения, связь между его частями.

Знаки препинания отмечают начало или конец синтаксической единицы.

Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль,

привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание.

2-ая группа:

— О чем здесь говорит К.Г.Паустовский? – О богатстве нашего русского языка, многогранности, — Какие слова являются ключевыми для понимания смысла высказывания? – передать , русским словом. О наличии каких языковых явлений в речи подразумевает Паустовский? (лексические языковые явления: тропы (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.), синонимы, антонимы, паронимы, стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления (эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, жаргонизмы), функционально-стилистически окрашенная лексика (книжная, разговорная) и т. д.

Стилистически окрашенная лексика как средство выразительности может

придавать тексту возвышенное или, наоборот, сниженное звучание;

служить средством речевых характеристик героев;

служить средством передачи авторских эмоций и оценок.

Лексика ограниченного употребления как средство выразительности используется

для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности;

для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей;

для выражения авторских оценок, чувств и эмоций;

для создания иронического эффекта

Роль тропов:

направлены на усиление выразительности образов изображаемых предметов или явлений, на выделение их наиболее существенных признаков.

усиливают какие-либо характерные признаки предметов;

уточняют отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество);

передают отношение автора к изображаемому, выражают авторскую оценку и авторское восприятие явления, характеристику предметов и явлений

— Итак, мы выяснили, о каких языковых явлениях идёт речь в высказываниях, давайте сформулируем и запишем тезисы к сочинению.

Начать сочинение-рассуждение вам помогут клише.

Я (полностью) согласен с …

Не могу не согласиться с …

Я разделяю точку зрения …

б) Работа над основной частью сочинения

— Чтобы перейти к основной части сочинения, обратимся к тексту русского писателя Максима Горького.

— Найдите в тексте перечисленные языковые явления. Попробуем определить их роль.

Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста

Конечно же, мы должны внимательно прочитать текст. Мы читаем текст «с карандашом в руках» и отмечаем важные для нас, нужные, по нашему мнению, словосочетания и предложения.

(1) Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2) В кухню являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая тёмными стёклами очков.

(3) Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и понемногу разгоралось жаркое веселье.

(4) Дядя Яков любовно настраивал гитару, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

(5) Его музыка требовала напряженной тишины; торопливым ручьем она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное. (6) Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

— (7) Прочь, грусть-тоска! (8) Ванька, становись! – иногда ухарски кричал музыкант.

(9) Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки краснели, и, сконфужено улыбаясь, он просил:

— (10) Только почаще, Яков Васильич!

(11) Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, горел и плавился.

(13) Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если, открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу, неизвестно куда…

(14) Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно густым голосом:

— (15) Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16) Утешь!

— (17) Что ты, свет, что ты Григорий Иваныч? – посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала бабушка. – (18) Куда уж мне плясать? (19) Людей смешить только…

(20) Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне, вскрикивая:

— (21) Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

(22) Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными глазами.

(23) Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24) Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. (25) Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. (26) Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, — и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27) Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от нее – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

(28) И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка. (29) Вот тебе и праздник, и более ничего не надо! (По М. Горькому)

— Из какого произведения данный отрывок? (Максим Горький «Детство» — первая повесть автобиографической трилогии «Детство», «В людях», «Мои университеты»). Эпизод пляски бабушки Акулины Ивановны и Цыганка.

— Какие микротемы вы можете выделить в данном тексте? (игра дяди Якова на гитаре; Танец Цыганка; пляска бабушки)

— Что испытывали все присутствующие, когда слышали звуки музыки и видели танец бабушки и Цыганка? (восхищение, радость, счастье, в душе у каждого был праздник, застывали очарованные пляской)

Еще раз зададим себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать?

Итак, вам предстоит написать сочинение-рассуждение о роли пунктуации или о богатстве и выразительности языка

— Найдите в тексте вышеперечисленные языковые явления

Чтобы рассмотреть как можно больше языковых явлений, разобьёмся на подгруппы:

1 парта

Предложения с однородными членами
шёлк, содрогаясь и струясь, горел и плавился (12);
поклонился и стал просить (14); посмеиваясь и поеживаясь, приговаривала (17);

молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, пошла по кухне (20);
встряхнулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее (22)
идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки (24)

Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения их, противопоставления или исключения.
Например, ряды однородных членов в предложении 24 позволяют автору путём перечисления показать удивительный, яркий, выразительный танец бабушки, Цыганка.
Ярче описать речевую ситуацию.

2 парта

Предложения с обращениями

Что ты, свет, что ты, Григорий Иванович (17);

Позволяют назвать того, к кому обращаются с речью

Диалог (15, 17) Способствует оживлению рассказа,(с №14-19) разнообразит речь, воспроизводит живу речь, характеризующую персонажей, характеризует отношение героев к друг другу

3 парта

Сравнения
вертелся волчком (2); изогнув шею, точно гусь (4); Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая (9);
Цыганок огнем пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья(11);
метался золотым стрижом (12);
плыла по полу бесшумно, как по воздуху (22); бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то (23)
Делают речь более яркой и образной, позволяют более выразительно представить танец, повышают эмоциональную выразительность текста
Сравнения создают яркий незабываемый образ.

Восклицательный знак (10,15,21) побуждение к действию, эмоциональное состояние, воодушевление героев…

Многоточие (19) Помогают понять эмоциональное состояние автора высказывания, внести значение недоговоренности, незаконченности мысли, вызванной эмоциональным состоянием

Эмоционально-экспрессивная функция

Помогают понять эмоциональное состояние автора высказывания, внести значение недоговоренности, незаконченности мысли, вызванной эмоциональным состоянием

Эпитеты

обильной закуской(1);

жаркое веселье (3);

густым голосом (14)

напряженной тишины(15)

Олицетворение

слушать жалобу гитары(6)

Синонимы Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Акулины Ивановны, автор использует синонимы «доброй, приветливой улыбкой»(предложение 25)

Антонимы «нахмурилось и тотчас засияло» (25) передают гамму чувств бабушки, вызываемые пляской, помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).

(зачитывают)

— Как оформлять примеры в сочинении?

Вторая часть сочинения-рассуждения – доказательства. Посмотрим на образцы оформления примеров-аргументов, самостоятельно запишите их..

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

1) В предложении 7 (« … ») автор использует ……

2) Обратим внимание на предложение 8, в котором автор использует …
3) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к 9 предложению текста. В нем автор прибегает к использованию …

4) Справедливость этого вывода можно доказать на примере 10 предложения, в котором автор использует … .
5) В подтверждение собственных выводов приведу пример из 11предложения

6) Рассмотрим 2 предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
7) Проиллюстрировать названную функцию можно на примере 5 предложения текста.

Пример использования мет … можно найти в предложении …

Помните:

• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны иллюстрировать лингвистические понятия;
• каждый пример должен соответствовать указанной функции;

• пример без указания на функцию не учитывается.

В). Работа над заключением.

— О чем писать в заключении? Последняя композиционная часть вашего сочинения – концовка. Она завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише, образцы.

— Рассмотрим несколько образцов заключения:

1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был…, утверждавший, что «…..».

2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение …является справедливым.

3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту …..

4.Таким образом, предложенное для анализа высказывание известного лингвиста (писателя, филолога) (имя, фамилия, отчество) справедливо.

Вывод:

Подведите итог своему рассуждению
Подчеркните, что вы доказали верность тезиса и правоту ученого
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.
Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Начать заключение можно вводными словами значит, итак, следовательно, таким образом или клише мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

4. Работа по предупреждению ошибок:

После написания сочинения

Медленно прочитайте свое сочинение.

Проверьте:

нет ли грамматических ошибок
не нарушена ли связь слов
не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или в последующих
не нарушена ли логика изложения
правильно ли разделен текст на абзацы (их должно быть четыре!)

Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста:

найдите слова, трудные в орфографическом отношении, примените правило (сомневаетесь – замените другим словом);
разберите предложение с точки зрения обоснованности употребления в нем знаков препинания.

Перепишите сочинение на чистовик. Работа должны быть написана аккуратно, разборчивым почерком.

5.Подведение итогов.

— Мы с вами проследили основные этапы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по тексту М.Горького. Используя все материалы, напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Чтение творческих работ.

6.Рефлексия.

Какой вид работы показался вам интересным на этом уроке? Что вызвало затруднения?

7.Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, оценить работу по критериям.

Источник

Подготовка к заданию С2 в ГИА по русскому языку.

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Как может быть сформулировано задание С2?

Формулировка задания, связанного с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, периодически менялась.

В прошлом году выпускникам нужно было написать сочинение по известному заранее высказыванию лингвиста Степанова.

В 2013 году в задании С2 в каждом варианте будут разные высказывания о языке.

Многих волнует вопрос: какие именно высказывания о языке будут включены в экзаменационные тесты?

Данная информация оглашению не подлежит.

Как сформулировано задание С2 в демоверсии?

Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите ключевые слова.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

Примерные ответы:
о богатстве, выразительности, точности русской речи;
о средствах выражения мыслей;
о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
о взаимосвязи лексики и грамматики;
о роли синтаксиса в человеческом общении;
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Шаг 3. Оформляем вступление

Во вступлении необходимо раскрыть смысл высказывания.

В этом вам помогут следующие слова и выражения:
автор анализирует
характеризует
рассуждает
отмечает
доказывает
сравнивает
сопоставляет
противопоставляет
называет
описывает
разбирает
подчёркивает
ссылается на…
останавливается на …
раскрывает содержание
отмечает важность
формулирует
касается
утверждает
считает, что …
и т.д.

Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.

Можно применить цитирование, например:
К.Г.Паустовский сказал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.

Можно обойтись и без цитирования, например:
Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания.

или:

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.

или:

Шаг 4. Пишем основную часть

Основную часть можно начать следующими фразами:

Присмотримся повнимательнее к словам в тексте … (называем фамилию автора текста)
Обратимся к тексту русского писателя … (фамилия автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста…
Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста …

Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:

Таким образом, общие требования к аргументам таковы:

примеров должно быть 2;
примеры должны быть из указанного текста;
приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.

В прошлом году один пример должен был иллюстрировать лексические явления, другой — грамматические.

В 2013-2014 году данное требование соблюдать не обязательно.

Например:

Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

При оформлении примеров можно использовать вводные слова «во-первых», «во-вторых» и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.

Шаг 5. Пишем заключение

В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.

Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.

Начать вывод можно следующими словами и фразами:

Таким образом, …
Итак, …
Следовательно, …
В итоге можно прийти к такому выводу: …
В заключение можно сказать, что …
Мы убеждаемся в том, что …
Обобщая сказанное, …
Из этого следует, что …
и т.д.

Например:

или:

Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.

Итак, ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).
2. Аргументация:

а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

Каждую часть начинаем с красной строки. То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца. А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров.

За отсутствие абзацев снимают баллы.

Другие материалы к сочинению в ГИА смотрите в этом разделе 4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/

Источник

Очень часто ученикам 7-9 классов средней школы дают задание написать сочинение на лингвистическую тему. Какова первостепенная цель этого упражнения? Задача состоит в том, чтобы научить школьников формулировать собственные размышления в письменном виде. Целью также является повышение их уровня владения грамматикой и усовершенствование способности применения орфографических правил русского языка. Чтобы сочинение-рассуждение на лингвистическую тему получило высокий балл, оно должно быть написано с применением определенного алгоритма и в соответствии с четкими, предъявляемыми к нему требованиями. В статье будет описан подробно процесс создания работы. В тексте будут также приведены некоторые темы лингвистических сочинений ГИА (2014 г.).

Формулировка задания

Упражнение данного формата предлагает ученику написать изложение с применением суждения русского лингвиста Степанова Г. В.: «Словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди». В задании также указывается на необходимость пояснить свой ответ. Сочинение на лингвистическую тему, примеры в котором наглядно подтверждают грамматические и лексические проявления в прочитанном тексте, должно содержать аргументы – выдержки из него. В соответствии с заданием, в приведенных контекстах ученику необходимо указать номера предложений, на которые он ссылается, или применить цитирование. Упражнение предлагает публицистический или научный стиль изложения на выбор. При этом лингвистическая тема должна быть раскрыта полностью. В качестве вступления письменной работы могут использоваться слова Степанова Г. В. При этом объем всего изложения не должен быть меньше 70 слов. При изучении вопроса, как писать сочинения на лингвистическую тему, необходимо также акцентировать внимание ученика на важности соблюдения аккуратного письма и разборчивого почерка.

Структура

Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, придерживаясь определенных требований, необходимо знать, по какому принципу осуществляется выстраивание структуры текста. Далее рассмотрим основные элементы, характерные именно для этого вида изложения. Сочинение на лингвистическую тему включает в себя следующие части:

Вступление (описывается тезис).
Основной блок (здесь нужно доказать выдвинутую позицию с пояснениями и указанием примеров).
Заключение (сделать вывод).

Далее будут приведены образцы сочинений на лингвистическую тему.

Вступление

В описанном ранее задании ученику предлагается начинать сочинение со слов лингвиста Степанова Г. В. Однако данное предложение носит лишь рекомендательный характер, и при желании его можно опустить, сразу перейдя к изложению тезиса. Тезис – это выдвинутое утверждение, которое в ходе рассуждения необходимо доказать. Вступление, которое содержит сочинение по лингвистической теме, должно быть гораздо менее объемным по сравнению с основным блоком. Другими словами, для изложения тезиса достаточно написать примерно три предложения. Существует несколько шаблонов вступления на выбор:

Известный советский лингвист Степанов Г. В. утверждал, что языковой словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди. Давайте попробуем разобраться в значении данного афоризма.
Я полностью согласен с высказыванием известного лингвиста Степанова Г. В. о том, что языковой словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди.
«Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди, а грамматика – как они это делают», — утверждал академик Степанов Г. В. Известный лингвист прав, поскольку по манере разговора человека можно многое о нем сказать. Докажем это.
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», — писал академик Степанов Г. В. Высказывание известного лингвиста, безусловно, справедливо, поскольку культура мышления и речи неразрывно связаны между собой и являются свидетельством уровня воспитанности и образованности человека. Попробуем подтвердить это на конкретных примерах.

При желании вступление может быть изложено самостоятельно, а использование следующих синонимов и речевых клише упростит этот процесс:

Лингвист, академик, языковед, ученый, филолог, автор высказывания, Степанов Г. В.
Считал, утверждал, рассуждал, писал.
Афоризм, высказывание, мысль, суждение, мнение, утверждение, изречение, слова.
Верно, справедливо, бесспорно, неоспоримо, понятно.
Не могу не согласиться, я полностью согласна, я разделяю точку зрения, я вынуждена согласиться, я поддерживаю мнение.
Несомненно мнение автора о том, что… автор убежден, что… и такая уверенность оправдана.
Покажем, докажем, проиллюстрируем, подтвердим, продемонстрируем, разберемся.
На мой взгляд, считаю, думаю, мне кажется, по моему мнению.
Разумеется, конечно, безусловно.

Основной блок

Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, опираясь на приведенную выше схему, то нужно знать, что основная часть сочинения наиболее объемна по сравнению со вступлением и заключением. При её изложении необходимо:

Пояснить значение слов лингвиста в личном понимании.
Подтвердить грамматические и лексические проявления русского языка на основании минимум двух высказываний.

Для изложения основной части могут быть использованы следующие темы сочинений на лингвистическую тему:

Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.
Понятие грамматики. Пояснению второй части утверждения Степанова Г. В.
Взаимосвязанность грамматики с лексикой.

Для того чтобы темы сочинений на лингвистическую тему были раскрыты полностью, могут быть полезны информационные материалы и шаблоны.

Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.

Лексика – это неисчерпаемый словарный запас языка, используемый людьми в своей повседневной речи. Слова являются отражением человеческого мышления, и как следствие, язык – это слепок наших мыслей. То есть, говоря словами академика Степанова Г. В., словарь языка свидетельствует о том, что думают люди.
Лексика (словарный запас, используемый людьми в речи) отображает мнение человека об окружающих проявлениях действительности, то есть образ его мышления. Это послужило известному советскому лингвисту Степанову Г. В. причиной для твердой убежденности в том, что «Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди».
Лексика (от греч. Lexikos – словарный, словесный) – это совокупность слов. Этим термином называется словарный состав каждого языка в мире. Это форма сознательности, отображающая мировоззрение и философские взгляды человека на окружающие его вещи.
Лексика – это форма сознательного состояния человека, отображающая его мировоззрение и философские взгляды на вещи. Через лексику рождается мысль — бесформенное проявление человеческого сознания. Именно лексика задает ей форму мысли или чувства, то есть воссоздает и выражает что-либо через характерные лексике значения.

Понятие грамматики. Пояснение ко второй части утверждения Степанова Г. В.

Грамматика – это область лингвистики, включающая в себя синтаксис и морфологию. Четкие знания грамматики не только помогают человеку корректно и с предельной ясностью излагать свои мысли. Они раскрывают его состояние, отношение к окружающим и внутренний мир.
Грамматика (Grammatike (от греч.) – «письменное искусство») – раздел языкознания, в основе которого лежит изучение грамматического строя языка. Грамматика представляет собой сплетение и тесную взаимосвязь двух смежных дисциплин – морфологии и синтаксиса. Именно благодаря грамматике бесформенная мысль обретает тело, собственную оболочку. Знание грамматики предоставляет возможность для создания связного высказывания, логически выстроенного текста и предложений.
Речь на любом языке мира не является механическим набором слов. Чтобы быть понятым, важно не только подобрать нужные слова, но и правильно их соединить, расставить в нужном порядке, преобразовать в соответствующую форму, логично вписывающуюся в предложение. В этом нам способствует знание правил грамматики — раздела языкознания, сочетающего в себе области морфологии и синтаксиса языка одновременно.
Для того чтобы построить предложение или высказывание, отображающее определенную мысль, недостаточно подобрать ряд слов и поочередно их произнести. Подходящие по смыслу и назначению конструкции находятся говорящим в процессе разворачивания его речи. При этом они должны быть соединены между собой в определенном порядке, создавая логичную структуру текста, целенаправленно включенную в контекст общения. Совокупность правил организации таких структур из отдельных слов путем упорядоченного их сочетания между собой и категориального изменения изучается наукой грамматикой.
Грамматика – это мастерство правильно писать и говорить. Знание этой дисциплины является залогом верного использования слов в речи и помогает передать дополнительную смысловую нагрузку в тексте;
Грамматика представляет собой свод правил о преобразовании и сочетании слов в предложении и по праву считается основным законом языка, без которого бы все слова лежали мертвым, не имеющим значения грузом. Для того чтобы отдельные конструкции, сплачиваясь в цельные структуры, образовывали осмысленное предложение, их нужно изменить и расположить в нужном порядке. Это сделать без знания грамматики просто невозможно.

Взаимосвязанность грамматики с лексикой

Советский академик Степанов Г. В. говорит о единстве формы языка и его содержания. Культурное развитие мышления неразрывно связано со становлением речи. Именно поэтому связь грамматики и лексики становится очевидна. Знание основ синтаксиса, морфологии, также как и богатый словарный запас, помогают человеку ярко и ясно излагать свои мысли. Всё это говорит о тесной, прочной взаимосвязи двух дисциплин, не смотря на то, что они являются разными сторонами языка. При этом грамматические и лексические проявления в тексте могут находиться в следующих отношениях друг с другом:

соответствие;
несоответствие;
уточнение и дополнение.

Отличие между двумя дисциплинами заключается в том, что грамматика имеет более широкий круг обобщения явлений окружающего мира, чем лексика. Форма соответствия первой дисциплины содержанию предложения дает возможность судить о ложности или правдивости высказывания говорящего. Это в полной мере подтверждает изречение Степанова Г. В., которое можно передать простой фразой «Не важно, что человек говорит, наиболее важно – как он это делает», то есть грамматика языка дает более правдивые представления, в то время как лексика способна красиво завуалировать истинные мысли говорящего. Таким образом, форма мышления и речь человека отображает его сущность.

Требования, предъявляемые к подтверждающим выдержкам

Выбирая лингвистические темы для сочинений, учащиеся должны понимать, каким образом они будут аргументировать описываемый тезис по цитатам из текста. При этом используемые выдержки должны соответствовать следующим требованиям:

Количество примеров должно быть не менее двух.
Выдержки должны быть взяты из указанного текста.
Приведенные примеры должны четко иллюстрировать различия грамматического и лексического проявления в языке.
Цитаты должны соответствовать и передавать значение указанного явления.

Включить примеры в текст сочинения без потери его целостности и связности можно с помощью следующих речевых шаблонов:

Для того чтобы подтвердить данное высказывание, обратимся к… предложению текста.
Четко проиллюстрировать названное грамматическое (лексическое) значение можно на примере… предложения данного текста.
Пример грамматического (лексического) проявления в тексте можно увидеть в предложении №…
Справедливость данного ввода можно подтвердить на примере… предложения, где автор текста использует такое грамматическое (лексическое) явления, как…
В подтверждение собственных суждений можно взять пример из… предложения предоставленного текста, ясно демонстрирующего данное грамматическое (лексическое) явление.
Рассмотрим… предложение, где используется такое грамматическое (лексическое) явление, как… Это подтверждает суждение о том, что…

Способы приведения аргументов

Иллюстрация лексического явления в тексте:

«Например, использование эмоционально-экспрессивной лексики («трус несчастный») и слов разговорного характера («пикник», «устроим») в реплике героини (предложения 34, 35, 38), автор текста акцентирует внимание на жестокость и дерзость в мыслях детей».

Иллюстрация грамматического явления в тексте:

«Рассмотрим, к примеру, предложения № 19 и № 20. Всем известно значение слова «пожалуйста». Оно является показателем вежливого обращения и проявления уважения к собеседнику. Однако если проанализировать расположение слова в контексте данных предложений, то есть рассмотреть грамматическую структуру высказываний, то можно заметить, что слово «пожалуйста» не входит в состав предыдущего предложения и является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном тексте автор использует синтаксический прием «парцелляция», позволяющий максимально передать враждебность обстановки».

Заключение

Заключительная часть сочинения, как и его вступление, не должно превышать по объему основной блок текста. Эта часть представляет собой логический вывод из ранее описанного тезиса и приведенных аргументов в его подтверждение.

Начать заключительную часть сочинения можно следующими словами:

Следовательно.
Значит.
Итак.
Таким образом.
Обобщая вышеизложенные суждения, мы пришли к выводу о том, что…

Образец заключения:

«Таким образом, каждый человек не только должен мыслить ясно, но и предельно точно выражать свои мысли речью. Именно эту идеологию хотел донести до нас Степанов Г. В., утверждая, что словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Вот как писать сочинения на лингвистическую тему».

Источник

Сочинение о значении союзов

Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который писал: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Попробуем разобраться в смысле этой фразы.

Союз — служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по характеру выражаемых ими отношений.

Например, в предложении 20 встречаю союз «но», передающий значение противопоставления. А в предложении 8 нахожу подчинительный союз «когда», придающий придаточной части сложноподчинённого предложения временное значение.

Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.

Сочинение о местоимении

(Текст по книге М.Н. Ботвинника и др. «Жизнеописания знаменитых греков и римлян» о Демосфене.)

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова — слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений „обесценено“». Попробуем доказать истинность данного суждения.

Местоимения, действительно, являются словами-заместителями самостоятельных слов. Например, в предложениях 2, 3, 8, 20, 22, 23, 24, 26 местоимения он, его замещают существительное Демосфен, в предложении 10 (мальчик — он), 15 (он и его друг — они).

Местоимения не имеют своего лексического значения, а приобретают в речи значение того слова, вместо которого употребляются. Конкретное значение местоимения становится понятным из контекста. Без самостоятельных слов местоимения ничего не значат, они обесцениваются. (В высказывании А.А. Реформатского опущена та часть, где местоимения сравниваются с бумажными деньгами, существование которых оправдано только при наличии золотого запаса).

Местоимения служат для связи предложений в тексте (указанные выше примеры). Они помогают избежать ненужных повторов. Однако необоснованное употребление местоимений может породить двусмысленность. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трём лицам.

Относительные местоимения служат средством связи частей в сложноподчинённом предложении. Например, в предложении 9 (красноречия — которое), 28 (упорство — с которым), что также помогает избежать повторов в речи.

В научной грамматике местоимения не рассматриваются как отдельная часть речи, а соотносятся с самостоятельными частями речи и называются местоименными словами (местоимения-существительные: он, она, оно, они, вы…; местоимения-прилагательные: мой, твой, чей…).

Таким образом, местоимения являются действительно вторичными словами.

Сочинение о богатстве русского языка

Не могу не согласиться с высказыванием К.Г. Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?

Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.

Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».

Сочинение-рассуждение

Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.

Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.

А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.

Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.

Сочинения о связи лексики и грамматики

1. Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем порассуждать на эту тему.

Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств выразительности является метафора. Метафора — это употребление слова в переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора «декабристы — сердце русской истории». Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий, запоминающийся образ.

Грамматика — раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в предложении 20 употреблено обращение «Саня». С помощью именно такой формы не просто называется человек по имени, но и выражается отношение к нему — приятельское, дружелюбное, близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.

Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает, с помощью грамматики — как он относится к этому, как он думает.

2. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают», — утверждал известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного высказывания.

Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение, отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли, то есть «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди». Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно произносил слова: «Мы изучаем литературу!»

Грамматика — это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение, соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение — расшифровка аббревиатуры ЛЮРС («Любители русской словесности»).

Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче. Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова.

Автор: Татьяна Моржева

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Источник

1.

9 класс.
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему
Учимся писать
сочинение-рассуждение
на лингвистическую
тему

2.

От теории к практике

3.

Что такое «сочинение на
лингвистическую тему»?
Прилагательное «лингвистический» произошло от слова
«лингвистика».
Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua
— язык) — наука, изучающая языки.
Значит, основным содержанием такого сочинения будет
именно лингвистический материал.
Вам придется рассуждать о различных лингвистических
понятиях, например, о знаках препинания, синонимах,
антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и
т.д.

4.

Структура
текста-рассуждения:
Тезис
Доказательства
Аргументы
Факты
Примеры
Вывод

5.

•Тезис (то есть то, что вы будете
раскрывать в сочинении. В нашем случае
это та фраза, которая предложена вам в
тексте самого задания);
•Аргументация
(те
доказательства,
которые
нужно
привести
в
подтверждение; в нашем случае — опора
на данные текста с указанием номеров
предложений или цитаты);
•Вывод (собственно, итог того, ради чего
писался текст; необходимо обозначить,
что тезис подтверждён примерами).

6.

Структура письменного
ответа
I.Вступление. Ответ на вопрос.
II.Основная часть
Аргумент, пример 1
Аргумент, пример 2
III.Заключение. Обобщение, вывод.

7.

Советы:
— если не уверены в том, что точно можете
правильно поставить все знаки препинания
при цитировании, пишите аргумент своими
словами, а в скобках указывайте номер того
предложения, в котором вы это вычитали;
— следите за точностью логики: сбивов,
перескакиваний, потери нити мысли быть не
должно;
— следите за структурой текста: тезисаргументация-вывод,
никаких
других
вариантов;
— следите за объёмом, объём свыше указанного
рассматривается как избыточный, что не идёт
на пользу автору текста, потому что не
соответствует поставленной задаче.

8.

Внимательно прочитайте задание. Обратите внимание на то,
что в нём сформулированы основные требования к сочинению.
При написании сочинения старайтесь их выполнить. В
противном случае с вас снимут баллы.
Задание:
Напишите
сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания К.Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего
нельзя было бы передать русским словом».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений
или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами (автора).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и
одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но
точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А
мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна Федотовна уточнила:
– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
– (13)Это же всё ненастоящее
– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила
Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода.
(16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.(17)Когда ей положили на руки шкатулку,
она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали
документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор
старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим
может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

10.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон,
вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –(28)И пожалуйста, верните мне все
документы.
(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её,
удивил и обидел.
– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.
– (35)Только пикни у нас.
– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала
скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он
раздался, вздохнула с облегчением:
– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась. (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну
Федотовну… (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна
вдруг проговорила:
– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала,
и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб
навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её
души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
(По Б. Васильеву)

11. Инструкция по написанию сочинения

12. Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Шаг 1. Знакомимся с
высказыванием
• Внимательно прочитайте высказывание
о языке.
• Осмыслите его.
• Выделите ключевые слова.

13. Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

Шаг 2. Определяем основную мысль
высказывания
• Выясните, о каких свойствах языка, о
каких языковых явлениях идёт речь в
высказывании.
Примерные ответы:
• о богатстве, выразительности,
точности русской речи;
• о средствах выражения мыслей;
• о роли в русском языке эпитетов,
метафор, олицетворений, сравнений,
синонимов, антонимов, фразеологизмов и
т.п.;
• о взаимосвязи лексики и грамматики;
• о роли синтаксиса в человеческом
общении;
• о гибкости русской пунктуационной
системы и функциях знаков препинания и
т.д.

14. Шаг 3. Оформляем вступление

Шаг 3. Оформляем вступление
Во вступлении
необходимо:
сформулировать
позицию автора
высказывания;
выразить своё
отношение к ней.
Сформулировать
позицию автора вам
помогут слова и
выражения:
автор анализирует
характеризует
рассуждает
отмечает
доказывает
сравнивает
сопоставляет
противопоставляет
называет
описывает
разбирает
подчёркивает
ссылается на…
останавливается на …
раскрывает содержание
отмечает важность
формулирует
касается
утверждает
считает, что …
и т.д.

15. Вступление

Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что
(как и др.) …
Я считаю, что мысль автора данного текста,
выраженная в выделенном фрагменте, заключается в
том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к
размышлению над вопросом…
По моему мнению, в указанном фрагменте выражена
главная мысль текста, которая заключается в
следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так: …
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

16. Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова:

Для выражения своего отношения к авторской позиции
можно использовать следующие слова:
• действительно
• на самом деле
• не могу не согласиться с автором
высказывания
• я полностью согласен с …
• вынужден согласиться с …
• я разделяю точку зрения автора
высказывания
• я поддерживаю мнение автора
• бесспорно мнение автора о том, что …
• и т.д.

17. Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3 предложений. Можно применить цитирование, например:

Помните, что вступление должно состоять
примерно из 2-3 предложений.
Можно применить цитирование, например:
К.Г.Паустовский
сказал:
«Нет ничего такого в жизни и
в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским
словом».
Действительно,
слова наиболее точно, ясно и
образно выражают самые
сложные мысли и чувства
людей, всё многообразие
окружающего
мира.

18. Можно обойтись и без цитирования, например:

Можно обойтись и без цитирования, например:
Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают
тончайшие оттенки
мыслей. Великий русский писатель
К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только
назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли,
чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания.
или:
Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета
во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При
помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое
действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений
русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.
или:
В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль
о том, что в богатом русском языке можно найти слова для
выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего
мира человека.

19. Шаг 4. Пишем основную часть

Шаг 4. Пишем основную часть
Основную часть можно начать следующими фразами:
Присмотримся повнимательнее к словам в тексте
… (называем фамилию автора текста)
Обратимся к тексту русского писателя … (фамилия
автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста…
Попытаемся раскрыть значение тезиса на
примерах, взятых из текста …
Далее приводим примеры, подтверждающие слова
писателя и ваши рассуждения.
Внимательно изучите критерии оценивания
примеров-аргументов:

20.

общие требования к аргументам
таковы:
•примеров должно быть 2;
•примеры должны быть из указанного
текста;
•приводя пример, нужно не
только назвать языковое явление, но и
объяснить его значение и указать роль в
тексте.
.

21. Аргументы

Способы оформления
Указать номера предложений
ИЛИ
использовать цитирование. (Обратить
внимание на точность цитирования)

22. Основная часть

• В основной части следует избегать:
пересказа текста,
изложения сведений, не имеющих прямого
отношения к теме.
• В основной части необходимо продемонстрировать
умение логично, аргументировано и стилистически
грамотно излагать свои мысли.
• В основной части вы должны доказать
справедливость выраженной в тезисе мысли.

23. Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

1. Перечитайте текст несколько раз.
2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями
хочет поделиться с читателями автор?) Как правило, идея
текста заключается именно в выделенном фрагменте.
3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею
своими словами и запишите её на черновике.
4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по
вашему мнению, эту идею.
5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и
запишите на черновике. Помните, что это должен быть не
пересказ, а рассуждение и анализ текста!

24.

• В основной части вы должны назвать не менее двух аргументов
(или доказательств) и привести минимум по одному примеру на
каждый аргумент.
· Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• · Проиллюстрировать данный аргумент можно на
примере …. предложения текста.
• · Справедливость этого вывода можно доказать на
примере … предложения.
• · В подтверждение собственных выводов приведу
пример из … предложения прочитанного мною
текста.
• · Предложение № … подтверждает мысль о том,
что … .

25. Несколько слов о СЛОВЕ

• Основной значимой единицей языка является
слово. Слова несут в себе информацию о
предметах, явлениях, действиях, качествах
окружающего человека мира и духовной сферы.
• Слово понадобилось человеку для того, чтобы
дать имя всему, что есть в мире. Каждое слово
имеет свое звучание, буквенную оболочку,
индивидуальное
лексическое
и
типичное
грамматическое значения. Существует несколько
способов толкования слов: подбором синонимов,
толкование,
включающее
в
свой
состав
однокоренные слова, иллюстрация смысла,
рисунок.

26. Функции слова

• Называть предметы,
явления, события,
понятия, признаки,
количество,
обозначать действия.
• Слово выражает
отношение
говорящего к
предмету говорения.
Лексическое
значение
слова
Грамматическое
значение слова

27. Лексические явления для аргументации

лексика с точки зрения стилистической
окраски;
лексика с точки зрения активного и
пассивного запаса (историзмы, архаизмы
и др.);
лексика с точки зрения происхождения;
лексика с точки зрения сферы
употребления (профессионализмы,
жаргонизмы, диалектизмы);
синонимы, антонимы;
фразеологизмы и др.

28. Грамматические явления для аргументации

однородные члены предложения;
вводные слова;
обращения;
обособленные члены предложения;
разные типы сложных предложений
(сложносочинённые,
сложноподчинённые и бессоюзные)

29. Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, име

Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык
очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, имеющими общее
значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической
окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или
говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так,
описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида»
(предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33),
которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное
состояние своей героини(указана роль в тексте).
Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными
возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны.
Один из наиболее продуктивных способов – это суффиксальный. Возьмём, к
примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью
уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить
симпатию к героине своего произведения.
При оформлении примеров можно использовать вводные слова «во-первых», «вовторых» и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.

30. На заметку…

Не в каждом тексте можно обнаружить все
приведенные выше грамматические или
лексические явления. Поэтому проводится
предварительная работа по всему материалу.
В тексте Б. Васильева мною выделены
цветом
примеры для лексических и
грамматических аргументов. Ниже даны
сочинения по тексту с опорой на выделенный
лексический и грамматический материал.

31. Шаг 5. Пишем заключение

Шаг 5. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.
Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но
другими словами.
Начать вывод можно следующими словами и фразами:
Таким образом, …
Итак, …
Следовательно, …
В итоге можно прийти к такому выводу: …
В заключение можно сказать, что …
Мы убеждаемся в том, что …
Обобщая сказанное, …
Из этого следует, что …
и т.д.

32. Например:

Таким образом, приведённые примеры подтверждают
мысль К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно
найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей
и различных оттенков чувств.
или:
Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты
играют важную роль в художественном тексте: они
способствуют более полной, точной, яркой и образной
передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.

33. Важно:

сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:
1 абзац — тезис,
2 абзац – аргументы с примерами,
3 абзац – вывод
Основная часть может состоять более чем из
одного абзаца. Помните, что новый абзац вы
начинаете в том случае, если далее следует
новая мысль, например, новый аргумент.

34. 1. Примерный образец сочинения :

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: русский язык настолько богат,
что при помощи русского слова мы можем назвать не только предметы, но и
всякое действие и состояние. Докажем это на примерах, взятых из текста
Б.Васильева.
Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение
и различающимися дополнительными оттенками или стилистической
окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они
позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны
Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение 44),
«разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение 33), которые помогают
писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными
возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны.
Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный, т.е. образование
новых слов при помощи суффикса. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из
предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного
суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего
произведения.
Таким образом, приведённые примеры подтверждают
мысль К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова
для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

35. 2. Примерный образец сочинения

Язык — это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная
система. Так, лексика (словарный запас языка) отображает представление
человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Но как
выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно
создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь
грамматики и лексики очевидна. Объясним данное утверждение с помощью
конкретных примеров из текста.
Но само по себе слово еще не текст, а материал для его построения. И чтобы
создать текст, необходимо знать законы грамматики, раздела лингвистики,
который изучает правила построения словосочетаний и предложений. В
предложенном тексте в предложении 52 (Он угас, умер, погиб вторично, и
теперь уже погиб навсегда.) автор выстраивает однородные челны по принципу
градации, используя бессоюзную связь, чтобы показать степень трагедии,
которую переживает старая женщина. А также в предложении 53 (Письма,
пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь
ослепла и оглохла не только она, но и её душа…), соединяя однородные челны
союзом «не только, но и», противопоставил душу шкатулке, то есть духовность,
душевность — бездушию
Таким образом, смысл афоризма, введенного в задание, я вижу в том, что и
словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации
помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.

36. 3. Примерный образец сочинения

Лингвисты считают слово основной единицей языка. И это не случайно.
Ведь все свое знание о мире, понимание явлений действительности, их свойств
человек прежде всего выразил в слове. Он назвал всякое действие, состояния,
определил признаки и качества всего, что его окружает, и все это – с помощью
слова.
Для доказательства тезиса, приведенного в задании, обратимся к тексту.
Так, слово ПИСЬМО, употребленное
в предложениях 14, 17, 18 имеет
синонимы: бесценные листочки (….) и документ (…). Использовав эти слова,
автор показал, как по-разному относятся к одному и тому же люди. Для главной
героини эти пожелтевшие листочки были нитью, которая связывала ее с
прошлым, делала воспоминания живыми . А для школьников они оказались
всего лишь документом для музея. Оригинальным документом, а не копией.
В 1 предложении, использовав слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами БАБУЛЯ , ТАНЕЧКА, автор выразил отношение к героям рассказа.
Они ему симпатичны, в отличие от школьников, которых он назвал
«делегацией». Ведь их сюда привел не интерес к судьбе неизвестного героя, а
задание, которое необходимо выполнить.
Слово – это великий зодчий человечества. Оно способно объяснить
абсолютно все, вызвать улыбку и слезы, доставить радость и принести беду
Так лексика и грамматика помогают разгадать тайны текста, постичь
замысел автора.

37. Закончите сочинение

Слово – душа языка, его богатство и гордость. Слово –
тончайшее прикосновение к сердцу. Через слово мы
выражаем свои мысли и впитываем новые знания о жизни.
К.Г. Паустовский, на мой взгляд, говорит о единстве
содержания и формы языка. Слово, его лексическое значение
отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет
создать связное высказывание, текст.
Так в … части текста …, нахожу ярчайшую метафору,
придавшую
предложению
особую
выразительность,
эмоциональность. Интересно предложение … и с точки зрения
грамматики. Это сложносочиненное предложение, состоящее
из двух простых. Если в первом – констатируется факт,…. то во
втором – подводится его итог .
Могу уверенно сказать, что прав был замечательный русский
писатель, утверждавший, что нет ничего такого в жизни и
в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом.

38.

Желаю успеха!!!

Источник

Формулировка задания

Структура

Вступление

Основной блок

Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.

Понятие грамматики. Пояснение ко второй части утверждения Степанова Г. В.

Взаимосвязанность грамматики с лексикой

Требования, предъявляемые к подтверждающим выдержкам

Способы приведения аргументов

Заключение

Сочинение о значении союзов

Сочинение о местоимении

Сочинение о богатстве русского языка

Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола

Сочинения о связи лексики и грамматики

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11. Инструкция по написанию сочинения

12. Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

13. Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

14. Шаг 3. Оформляем вступление

15. Вступление

16. Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова:

17. Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3 предложений. Можно применить цитирование, например:

18. Можно обойтись и без цитирования, например:

19. Шаг 4. Пишем основную часть

20.

21. Аргументы

22. Основная часть

23. Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

24.

25. Несколько слов о СЛОВЕ

26. Функции слова

27. Лексические явления для аргументации

28. Грамматические явления для аргументации

29. Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) — словами, име

30. На заметку…

31. Шаг 5. Пишем заключение

32. Например:

33. Важно:

34. 1. Примерный образец сочинения :

35. 2. Примерный образец сочинения

36. 3. Примерный образец сочинения

37. Закончите сочинение

38.

Новое и интересное на сайте: