Что такое сочинение анализ стихотворения

Как писать сочинение- анализ стихотворения в 5-6
классах.

ПРОЕКТ

Тема. Анализ стихотворения в 6 классе.

Проблема: все ученики 5-6 классов испытывают трудности при написании сочинения
по анализу стихотворений,однако в учебнике по литературе никаких рекомендаций
нет.

Цель проекта: разработать практические рекомендации к написанию сочинения по
анализу стихотворения для учеников 5-6 классов.

Задачи:

1)рассмотреть
имеющиеся в различных источниках план анализа лирического произведения, выбрать
план, приемлемый для учеников 6 класса;

2) рассмотреть
методические рекомендации к написанию сочинения по лирическому произведению,
выбрать или на их основе разработать свои рекомендации;

3) составить
словарь терминов,используемых при анализе стихотворений для удобства работы над
сочинением;

4) найти или
разработать языковые клише,которые можно было бы использовать в сочинении по
анализу любого стихотворения;

 5) разработать
словарь,состоящий из слов чаще всего использующихся в сочинениях,помогающих
точно передать замысел автора.

Введение

Литературное образование играет решающую роль в
формировании эмоциональной культуры личности.

Цель литературного образования — овладение системой знаний
о художественной литературе, совершенствование умений анализа и интерпретации
литературно-художественного произведения, воспитание ответственного отношения к
чтению. Одной из важнейших задач для реализации названной цели является
развитие способности эстетического восприятия учащимися явлений литературы и
отраженной в ней действительности, воспитание эстетического вкуса. Эстетический
вкус — способность человека по чувству удовольствия – неудовольствия
дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты,
отличать прекрасное от безобразного в действительности и искусстве.

Развивая эстетический вкус учащихся, необходимо научить их
всестороннему постижению литературного произведения.

Художественное произведение постигается не только умом, но
и чувствами, эмоциональной памятью. Предельная эмоциональность характерна для
такого рода литературы, как лирика.

Стихи обогащают представлениями о внутреннем мире человека,
о мыслях, переживаниях, разнообразных проявлениях душевных явлений, присущих
людям разных эпох. Борис Корнилов, поэт, считает, что равнодушие к музыке
говорит о неразвитости слуха, а равнодушие к поэзии говорит о неразвитости
души.

Наблюдения над отдельными элементами стихотворения,
тропами, композицией, языком нужны для того, чтобы постичь идеи и эмоции,
образы и мотивы.

Специфика стихотворного текста состоит в том, что он,
во-первых, как правило, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом,
выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме..

Почему такая особая роль отводится поэзии? Лирика – это род
литературы, характеризующийся субъективностью, прямым выражением чувств и
переживаний автора, лаконичной, аккумулирующей природой стиха, и
многозначностью поэтического образа.

Эти свойства лирики – в центре внимания при изучении
стихотворных произведений на уроках литературы.

Анализ
поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование,
восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном
интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о
том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало.
Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его
единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами,
художниками.

Истолкование
есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать
стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии
в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы. В сочинении возможны
ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами,
сопоставление различных точек зрения.

Оценка
– это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод
о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве
автора, литературе в целом. Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше
собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.

План – это только «костыли». Они нужны на всякий случай:
чтобы чего-то не забыть. Если вы освоили написание сочинения по плану, то можно
искать свой путь, свою «дверцу» в произведение. Этой «дверцей» может стать
размышление над значением лексических единиц, рассмотрение значения
использованных тропов, но самое главное: необходимо обратить внимание на то,
что именно работает на ваше восприятие, что углубляет и усиливает для вас смысл
произведения.

Основная часть.

Глава 1. Подготовка к сочинению.

Любому
сочинению предшествует подготовка, сбор материалов, их систематизация.  Помочь
в этом может следующий план работы.

1. Прочитай
   стихотворение несколько раз.
2.  Узнай сведения
   об авторе стихотворения.
3. Найди материал,
   касающийся рассматриваемого стихотворения , историю его создания (эти
   сведения помогут осмыслить стихотворение, его тему и главные образы, к
   тому же их можно использовать во вступлении).
4. Какую картину
   рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи
   стихотворение своими словами.
5.   Какие чувства передаёт поэт в стихотворении? Какие
   именно ключевые слова формируют эти чувства? Запиши в черновик, пользуясь
   при затруднении словарём настроений (смотри ниже).
6.  Какие изобразительно-выразительные
   средства помогли создать эту картину? (Найди слова в переносном
   значении, сравнения, подчеркни их в стихотворении, дай им определение,
   пользуясь словарём терминов.) Какие образы помогают нарисовать
   данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные
   образы.
7. Подумай, о чём
   стихотворение (это будет его темой). Что же хотел сказать поэт в
   своём произведении, какую мысль высказал? (Это будет основной мыслью стихотворения).
   Запиши в черновик.
8. Какие чувства
   вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь
   стихотворение? Запиши.
9. Собери все
   черновые записи и систематизируй их, пользуясь планом сочинения анализа
   сочинения (смотри ниже).  В конце работы проверь, нет ли речевых
   недочётов, ошибок в содержании, исправь их, а затем проверяй
   орфографические и пунктуационные ошибки.

Примерно это будет
выглядеть так.

Остаётся всё сложить в один текст, пользуясь
планом.

 Глава 2. План анализа стихотворения.

Мы
рассмотрели несколько планов сочинений по анализу стихотворения. Одни были
слишком объёмными, содержали 17 пунктов, многие из которых непонятны ученику
5-6 классов,т.к. не были изучены по программе. Нашли один план для учеников
начальной школы, но он не содержал те понятия, которые изучаются в 5-6 классах
(изобразительно-выразительные средства). Мы остановились на одном плане,
предложенном Прокиной Натальей Валентиновной,  учителем русского языка и
литературы МОУ СОШ №2 р.п. Колышлей Пензенской области.

Примерный план анализа стихотворения для 5
класса.

1.
Выразительное чтение стихотворения (учитель).

2.  
Эмоциональное восприятие текста.

3.  
Словесное рисование (пейзажная лирика).

4. 
Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства
помогли испытать эти чувства.

5.
Определение темы стихотворения, основной мысли.

6. 
Образ лирического героя.

7. 
Собственное отношение к прочитанному.

8.   Выразительное чтение стихотворения
(ученик).

Однако данный план не подходит для написания сочинения.
Поэтому мы решили взять план, предложенный в тематических тетрадях по
литературе, переработав его, убрав неизвестное ещё шестиклассникам, добавив
пункты из предложенного выше плана. Каждый пункт плана мы решили снабдить
подробными вопросами, которые, на наш взгляд, помогут ученику в разборе
стихотворения. Некоторые детали плана, рассматриваемые в других источниках как
отдельные пункты анализа мы объединили в один пункт для удобства (один пункт –
один абзац), тем более в шестом классе ученик ещё не может полно и объёмно
раскрыть образы, основную мысль стихотворения и ему для этого не потребуется
отдельный абзац.

План сочинения- анализа
 стихотворения.

1.  Название стихотворения и его автор. Ведущая тема.( О чём стихотворение?)
Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)

2. Какую картину рисует в своём стихотворении?
(Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму.
Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?)
Настроение, чувства, передаваемые автором. Как
меняются чувства от начала к финалу стихотворения?  

3. Главные образы стихотворения. Выразительные средства (эпитеты,
метафоры, сравнения) Синтаксические фигуры: антитеза,
обращение и восклицание.

4. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?

На основе материалов, собранных к сочинению, может
получиться такое сочинение.

 Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской  лирики. Картины природы у
поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими
размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире, о связи его с
природой. Пейзажи восхищают своей эмоциональностью, выразительностью. Это можно
увидеть в стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и
несмело…», в котором говорится о весеннем дожде. Поэт показывает, как
природа меняется в момент начала дождя.

В своём произведении Ф.И.Тютчев рисует картину весенней природы. Солнце
ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает
идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю,
скрывается за тучами. Поэт восхищается оживлённой природой, восторгается
надвигающейся грозой.

Главными образами стихотворения являются образы солнца и земли, молнии
и грозы, которые как бы не позволяют солнцу соединиться с землёй. Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: «солнце
смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…».
Используя эпитеты «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей
и смелей», «смятенная», поэт создает образы природы. Обилие глаголов помогает передать
движения, изменения в природе.

Мне понравилось стихотворение Тютчева «Неохотно
и несмело…», потому что дождь – это очищение для природы. Гроза настораживает
и привлекает одновременно. Мне кажется, что я  ощущаю запах дождя.

Глава 2.  Речевые
клише.

Как построить предложение? Как правильно сочетать слова
друг с другом, чтобы избежать грамматических и речевых ошибок? В этом могут
помочь речевые клише – универсальные обороты речи, которые легко вставить в
любое сочинение, на месте пропуска добавив необходимые слова или выражения.

В стихотворении…
(автор, название) говорится о…

В
стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается…

В
стихотворении царит…настроение. Стихотворение…пронизано…настроением.

Настроение
этого стихотворения…. Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к….
Настроение стихотворения подчеркивает…

Автора
пронизывает чувство…

Стихотворение
можно разделить на…части, так как…

Композиционно
стихотворение делится на…части.

Короткие
(длинные) строки подчеркивают…

В
стихотворении мы словно слышим звуки…. Постоянно повторяющиеся звуки… позволяют
услышать….

Поэт
хочет запечатлеть словами….

Для
того чтобы передать … настроение,  автор использует (восклицательные
предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т.д.).  С помощью… автор
дает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ…

Лирический
герой этого стихотворения представляется мне….

Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: …(например)

Яркую,
радостную (грустную, печальную) картину (весны и т.п.) передают (эпитеты,
метафоры): …

Сопоставление
(противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение (замысел)
поэта.

Стихотворение
вызывает у меня чувство…

Глава 3. Словарь
настроений

В
лирическом произведении одно из главных мест занимает настроение пота, его
чувства, переживания. Сложно бывает объять словами всю палитру чувств автора,
словарный запас шестиклассника не так велик. На наш взгляд, в этом ему может
помочь словарь настроений, увиденный нами на одном из сайтов и дополненный.

Глава 4. Словарь
терминов.

    Значение
терминов можно найти и в учебнике по литературе, и в специальных словарях. Но
если мы разрабатываем рекомендации к написанию сочинения, то сюда же решили
включить и словарь слов, которые, возможно, будут употреблены в сочинении.   

Аллегория — литературный прием, основой которого является иносказание:
изображение отвлеченного понятия или суждения при помощи конкретного образа,
наделенного жизненными реалиями.

Антитеза – сопоставление контрастных или противоположных образов.

Басня – жанр дидактической литературы; короткий рассказ в стихах или прозе с
прямо сформулированным моральным видом, придающий рассказу аллегорический
смысл.

ГИПЕРБОЛА (от греч. — преувеличение) — художественный прием, основанный на
чрезмерном преувеличении определенных свойств изображаемого предмета или
явления.

Жанр – тип художественного произведения.

Лирика – один из родов художественной литературы, отображает внутреннюю
жизнь, разнообразные человеческие переживания.

Лирический герой –  это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли
и чувства которого отражены в нём. Отнюдь не идентичен автору, хотя и отражает
его личные переживания.

Метафора — один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве
или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи.
Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно
употребляется не в прямом, а в переносном значении.

Мотив— устойчивый смысловой элемент художественного текста, повторяющийся в
фольклорных (здесь мотив означает простейшую повествовательную единицу) и
литературно-художественных произведениях.

Мораль – отдельное, практическое нравственное наставление, нравоучение. («Уж
сколько раз твердили миру, что лесть гнусна…И.А. Крылов)

Образ – совокупность определенных, ярко выраженных, значимых примет,
характерных для конкретного человека, какого-либо явления природы или
материальных предметов, облеченная в словесно-художественную форму. (Образ
узника в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Узник»)

Олицетворение – перенесение человеческих чувств, мыслей и речи на неодушевленные
предметы и явления, а также при описании животных.

Пейзаж – (от греч. — создаю, творю) — 1) Искусство слова вообще,
литературно-художественное произведение в стихах и прозе. 2) Стихотворные
художественные произведения, в отличие от художественной прозы жанр искусства,
в котором предметом изображения является природа.

Поэзия –  словесное художественное творчество.

Проза – не стихотворная речь.

Сравнение – вид тропа, в котором одно явление или понятие уподобляется другому
по какому-либо общему для них признаку. («В железных латах самовар // Шумит
домашним генералом…» Н.А. Заболоцкий)

Стих – 1. Особый тип художественной речи, отличный от прозы. 2.
Стихотворная строка. Употребление слова «Стих» в смысле стихотворение
неправильно. Однако во множественном числе  слово «стихи» обозначает
поэтическое творчество.

Стихотворение – небольшое стихотворное произведение.

ТРОПЫ (от греч. — поворот, оборот речи) — употребление слов, фраз, выражений
в переносном смысле, призванное усилить образность поэтического и вообще
художественного языка. К тропам принято относить метафору, метонимию,
гиперболу, литоту, иронию, а также эпитет, аллегорию, перифраз.

ЭЛЕГИЯ (от греч. — жалобная песня) — лирическое стихотворение среднего
объема, обычно наполненное печальным эмоциональным содержанием, лишенное
отчетливой композиции, как правило, написанное от первого лица.

Эпитет – образное определение, прибавляемое к предмету с целью подчеркнуть
его характерное свойство.

Список литературы.

1. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика
сочинений разных жанров»: Пособие для учителя / Т.А.Ладыженская, Ю.И.Равенский
и др.- М.: Просвещение, 1886.

2. Перепёлкин М.А.Анализ лирического произведения: Учебно-методическое
пособие / Отв. редактор С.А. Голубков. Самара: Самарский университет, 2001.

3. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,
1998.

4. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. краткий словарь литературоведческих
терминов: Кн. Для учащихся/ ред.-сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев.- 2-е изд.-М.: Просвещение,
1985.

5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.Новиков._
М.:Педагогика, 1988.

Интернетресурсы

zhakulina20090612.blogspot.com/2010/07/blog-post

narod.ru/analiz.html

www.naexamen.ru

pop.penza.net/doc/PNPO/Prokina.htm

school10-mgn.ucoz.ru/load

www.openclass.ru/dig-resource

litterms.ru

План анализа

Прежде всего, письменный анализ произведения — это способ выразить свою точку зрения, показать своё видение сюжета и обосновать свои выводы, применяя примеры из текста словами или целыми строфами. На всём протяжении написания сочинения-анализа нужно возвращаться к оригиналу и приводить как можно больше примеров. Слова и строчки, взятые из текста, оформляются заключением в кавычки:

«Осенние листья по ветру кружат, Осенние листья в тревоге вопят»

При анализе самое главное — придерживаться плана, схемы. Важно не упустить нужные детали при разборе стиха. Целостный, подробный или примерный анализ стихотворного текста пишется произвольно, как сочинение, постепенно добавляя информацию и собственное мнение. План можно разделить на несколько пунктов:

• Дата написания, автор;
• Название стихотворения, тема и идея;
• Сюжет;
• Композиция стихотворения;
• Разбор образов, их характеристика;
• Художественные средства, к которым прибегнул автор;
• Рифма;
• Стихотворный размер;
• Тропы;
• Фигуры;
• Вывод, собственное отношение к произведению;

Дата написания и автор

Здесь пишется краткая историческая информация об авторе и дате написания, к какому литературному направлению относится творчество поэта. Например, поэт Фёдор Сологуб — символист. Литературные направления — модернизм, реализм, футуризм, символизм, акмеизм, романтизм. Описываются события, предшествующие или подтолкнувшие к написанию либо последовавшие после написания и публикации, оставившие след в творчестве поэта. В стихотворении, написанном или посвящённом определённому лицу, указываются личность и мотивы, обстоятельства. Описываются настроение и мысли, которые вызывает произведение.

Название, тема и идея

В названии важно раскрыть причины и смысл, объяснить, почему именно такое название выбрал автор. Правильно выбрать жанровое своеобразие стихотворения:

• Баллада — драматическая песня;
• Ода — торжественны стих, прославляющий человека или событие;
• Элегия — печальное, грустное произведение, проникнутое философскими раздумьями;
• Лирическое стихотворение — лирика. Может быть: пейзажная, гражданская, философская, интимная;
• Послание — обращение к конкретному адресату;
• Сонет — четырнадцать строк;
• Сатира — высмеивание пороков людей и общества;
• Басня — короткий рассказ в стихах;
• Белый стих — стих без рифмы;
• Романс — о любви;

Идейно-тематический разбор предполагает сформулировать и проанализировать общую идею стихотворения: какое настроение преобладает, какую главную мысль хотел донести автор и обозначить собственное понимание. Основываясь на своём видении, дать характеристику и раскрыть смысл, тематику произведения и его названия, если оно имеется.

Сюжет, композиция и разбор образов

Описывается сюжет, если он есть, описываются образы событий. Когда сюжет не выражен, то он передается через образы чувств. Выявляется основа содержания стихотворения. Проводится сравнительная характеристика главных героев.

В композиции описываются все строфы по порядку. Содержание, смысл, содержит ли последняя строфа вывод.

При лингвистическом анализе текста делается разбор по всем строфам, выявляя и разбирая образы (существительные).

Художественные средства

Какую лексику использует автор для создания художественных образов и присутствуют ли в тексте архаизмы (слова, вышедшие из употребления, которые бывают недоступны для понимания). Примеры:

«Слышу трепет крыл …

Бьёт в меня светящими очами

Ангел бури — Азраил!»

«Стерегите, злые звери,

Чтобы ангелам самим

Не поднять меня крылами ,

Не вскружить меня хвалами…»

«Я укрыт до времени в приделе,

Но растут великие крыла»

Другие худ. средства, которые стоит обозначить при анализе:

• Синонимы (слова, имеющие сходный смысл). Пример: образец — пример, конструкция — структура, тональность — настроенность и т. д.
• Антонимы (слова, которые можно противопоставить друг другу, являются одной и той же частью речи). Например: прогрессивный — регрессивный, абстрактный — конкретный, мир — война, анализировать — синтезировать.
• Омонимы (слова, пишущиеся одинаково, но имеющие различный смысл). Пример: дипломат — это чемодан и дипломат — это должностное лицо внешнеполитического ведомства государства.
• Профессионализмы (слова, наиболее часто распространённые у представителей той или иной профессии). Например: метеорология, азимут, атмосфера, гигрометр — слова, хорошо понятные для метеорологов.
• Устаревшие слова (в современном языке заменённые другим словом). Пример: черевички — женские башмаки на каблучках с острым носом. В современном языке не употребляется.

Можно указать на глаголы, используемые в тексте либо на затрагивание времени: прошлое, настоящее, будущее.

Поэтическая рифма

Определить рифму, используемую в стихотворении. От того, куда падает ударение, происходит подразделение на следующие виды:

• Мужская (ударение приходится на последний слог): С утра на полдень едет он, Дорога далека. Свет белый с четырёх сторон, А сверху — облака.
• Женская (ударение падает на предпоследний слог): Весь мир уничтожен — Ни света, ни мрака — Обрывками кожи До первого знака.
• Гипердактилическая (четырёхсложная рифма): Холод, тело тайно сковывающий, Холод, душу очаровывающий. От луны лучи протягиваются, К сердцу иглами притрагиваются .
• Дактилическая (трёхсложная): К малышу сегодня в садике Приходили вновь солдатики.

Определить рифму на точность звучания. Рифма может быть:

• Составная (два или более слова);
• Усечённая: Свищет вполголоса арии, Блеском и шумом пьяна, — Здесь на ночном тротуаре, Вольная птица она! Детски балуется с локоном, Вьющимся дерзко к глазам, То вдруг наклонится к окнам, Смотрит на радужный хлам;
• Бедная (рифмующиеся слова — в наибольшей степени распространённые, преимущественно однородной части речи, подобрать рифму к которым не составит труда): Твоих лучей небесной силою Вся жизнь моя озарена. Умру ли я, ты над могилою Гори, гори, моя звезда!
• Богатая (характерно почти полное совпадение в рифмуемых словах): По станице тополи Гнутся на ветру. По станице топали Кони поутру;
• Ассонансная (созвучие гласных звуков): Мне хочется домой, в огромность Квартиры, наводящей грусть. Войду, сниму пальто, опомнюсь, Огнями улиц озарюсь;
• Йотированная (в рифмующем слове будет присутствовать «й»): Мы растём, развёртывая плечи, Завоёвываем воздух, радио, кино; Но — сквозь новый облик человечий Просквозит внезапно век иной;

Следом необходимо определить стихотворный размер:

• Хорей (двухсложный стихотворный размер).
• Ямб (слог долгий и короткий).
• Дактиль (трёхсложный размер стиха).
• Амфибрахий (трёхсложный стихотворный размер, ударение падает, преимущественно на второй слог).
• Анапест (трёхсложный размер стиха, третий слог ударный, остальные — безударные).

Тропы и фигуры

Тропы — фразы и слова, используемые в образном и переносном значении. К тропам могут относиться эпитет (определение предмета, придающее художественную окраску) или аллегория (скрытый смысл), сарказм (ирония в высшей степени, чаще всего высмеивание и принижение кого-либо) или ирония (добрая или горькая насмешка), олицетворение (присвоение неодушевлённым предметам признаков одушевлённых) или перифраз (замена одного слова описательным словосочетанием) и т. д.

Фигуры — обороты, применяемые автором для создания выразительности. Здесь можно отметить всяческие повторы как слов, так и союзов. Преднамеренное нарушение построения предложения. Отметить использование в тексте риторических вопросов или риторических восклицаний.

Вывод, собственное отношение к произведению

В выводе важно дать собственную характеристику анализируемому произведению. Можно соглашаться с автором или опровергать его мнение.

В школьной программе обучения в разных классах предъявляются различные требования к написанию комплексного анализа стихотворения, но в первую очередь личное эмоциональное восприятие и интерпретация. Почувствовать себя критиком будет захватывающе, находясь на обучении в любом классе. На каждом этапе своей жизни нужно уметь и учиться отстаивать собственное мнение.

Читайте примеры анализа стихотворений:

• «Родная деревня» Н. Рубцова;

• «Топи да болота» С. Есенина;

• «Города и годы» Д. Аминадо;

• «Идешь на меня похожий» М. Цветаевой.

В огромнейшем массиве художественных произведений поэзию можно назвать самой рациональной и менее подверженной проведению такого приема, как анализ. Именно поэтому подобное задание вызывает больше всего вопросов у школьников. Знание схемы анализа стихотворения необходимо и студентам, обучающимся на филологическом факультете.

И если раньше подобный вопрос находился в тени, то на сегодняшний день он является весьма актуальным. Ведь в современных школьных программах проведение анализа стихотворения требуется все чаще.

В чем заключена сложность работы?

Это связано с необходимостью успешного прохождения ЕГЭ, ответы на вопросы которого подразумевают овладение поэтическими навыками и знание терминологии.

Требования к ученикам с каждым годом усложняются. И уже на сегодняшний день им необходимо осваивать достаточно обширный пласт информации, а также хорошо ориентироваться в различных литературоведческих нюансах.

Схема анализа стихотворения может быть различной. В одних из них большее внимание уделяют форме. В других же упор делают на смысловое содержание стихотворения. В конечном итоге все будет зависеть от поставленной цели.

Схема анализа стихотворения в школе используется более простая. Здесь больше внимания уделяется образам, идее и содержанию. В вузе она сложнее и многоаспектнее. Студентам необходимо акцентировать внимание на типах строфики и ритмах, художественных средствах и лексике.

Несмотря на то что четкая схема анализа стихотворения дается как учащимся школ, так и студентам вузов, все же жесткого алгоритма для выполнения подобного задания не существует. Ведь поэтический текст достаточно живой и начинает тускнеть при унифицированном подходе к его разбору и стремлении вогнать строки в заранее зафиксированные рамки.

Применять схему анализа стихотворения нелегко. Дело в том, что разрушить существующую гармонию поэтического произведения проще простого. В этом случае происходит разрыв тонкой ткани смысла, выражающей все самое сокровенное, сказанное автором. Восприятие лирических произведений тесно связано с субъективностью. Именно поэтому применение схемы разбора при анализе стихотворения является настоящим искусством понимания поэта.

Помимо этого, выполнение задания значительно усложняется в связи с уникальностью каждого отдельного поэтического произведения. Ведь для одних из них важен размер, а для других – лирический сюжет. Различными являются и задачи поэта.

Так, порой стихотворение призвано выразить то внутреннее состояние, которое характерно для лирического героя. Иногда же автор стремится создать поэтическую музыку или донести до читателя философскую мысль в форме определенных образов.

Именно поэтому любая схема анализа лирического стихотворения является условной. В связи с этим исследовательский текст или свободный комментарий могут начинаться с различных направлений. В конечном итоге все будет продиктовано логикой рассуждения учащегося.

Основные рекомендации

Прежде чем приступать к исполнению схемы анализа лирического стихотворения, необходимо решить для себя, зачем выполняется эта работа. Стоит отметить, что получение отметки педагога – цель вовсе не подходящая.

Если возникло желание передать эмоции и чувства, возникающие при чтении поэтического произведения или после этого, то не стоит ограничивать себя. На бумагу должно быть переложено все то, что творится на душе.

При желании внимательнее рассмотреть литературоведческие аспекты схема анализа стихотворения должна быть логичной и последовательной. В этом случае важно не отступать от плана. Должны быть также рассмотрены рифма и тема, исторический контекст, а также взаимодействие и связь всех этих частей.

Перед тем как применить схему анализа стихотворения по литературе, следует зафиксировать тезис. Это утверждение, которое должно быть либо доказано, либо опровергнуто. Тезис следует повторять каждый раз при рассмотрении новой части анализа. Только в таком случае полученный результат будет завершенным и целостным.

В схеме анализа поэтического произведения можно менять пункты местами, соединять их или добавлять свои. Главная задача при этом заключается в том, чтобы теоретически грамотно и эстетически красиво изложить собственное мнение о тексте, пытаясь при этом до конца понять автора.

При написании анализа следует также использовать цитаты. Это также придаст завершенность выполненной работе. Рассмотрим схему целостного анализа стихотворения.

Название произведения

При рассмотрении стихотворения оно должно быть указано в первую очередь. Здесь же следует назвать и имя автора. Ведь стоит помнить о том, что текст не возник сам по себе. Его кто-то создал. И этот кто-то является очень важным для нас, ведь он автор.

К сожалению, нередко учащиеся этот пункт пропускают. Однако даже в том случае, когда анализ выполняется в форме сочинения, внесение данных сведений является обязательным. Ведь название произведения является ключом к его пониманию. И даже если его нет, то это тоже дает нам пищу для размышления.

Например, при составлении схемы анализа лирического стихотворения «Дождливое лето» необходимо указать на его автора. Им является Афанасий Фет. Этот поэт в своих произведениях уделял большое внимание природным явлениям. При этом описывал он их с удивительной точностью и мастерством.

Красота российской природы вдохновляла Фета на создание замечательных стихов, одним из которых является «Дождливое лето».

История создания

Каждое из стихотворений написано в то или иное время. И указание такого периода является весьма важным для понимания всего произведения. Ведь что-то определенное происходило в эти годы в культуре и в политике, в науке и в сфере общественных отношений. Эти события могли каким-либо образом повлиять на контекст труда в целом.

В этом же пункте анализа рассматривается и история создания стихотворения, освещаются те факты, которые каким-либо образом связаны с лирическим сюжетом. Порой такие произведения имеют посвящения. Об этом также стоит упомянуть.

Осмысление данного пункта при проведении анализа позволит выяснить то место, которое стихотворение занимает в творчестве поэта. При этом следует упомянуть, когда и где оно впервые было опубликовано.

Жанр

Схема художественного анализа стихотворения непременно содержит и этот пункт. Важно определить жанр поэтического произведения. Это может быть ода или элегия, сатира или мадригал и т. д. При этом следует обосновать свои выводы.

После этого необходимо дать ответы на вопросы о том, какое место данный жанр занимает в творчестве поэта и является ли он для него типичным. Выделяют и то литературное течение, к которому относится творец. Например, стихотворение может быть написано в традициях аскетизма или футуризма, модернизма, реализма, романтизма и т. д.

Тема

Следующим пунктом анализа является выделение основы заданного текста. Это и есть тема произведения. С ее определением у учащихся порой возникают определенные сложности. Для начала принято указать основную тему, подобрав наиболее подходящий вариант из нескольких традиционных.

Например, это может быть описание пейзажа или рассказ о дружбе. Тема может быть также философской и любовной, гражданской и т. д. Желательно при этом дать описание главных мотивов произведения, которыми может быть вражда и одиночество, тоска и изгнание, встреча и разочарование.

Только после определения темы произведения можно будет понять его основной смысл и подтекст. Это является немаловажной частью выполнения задания. Так, проведенный по схеме анализ стихотворения «Зимнее утро» А. С. Пушкина позволяет определить тему произведения. Ею является человек и природа, а также взаимосвязь его души с ее миром. Автором даны красочные и достоверные образы зимнего солнечного утра. В данной поэтической работе они соединены с любовными мотивами.

Анализ композиции и сюжета

Следующим пунктом плана является развитие действий и конфликта стихотворения. Здесь стоит кратко пересказать сюжет (при его наличии) и выделить основные из происходящих в нем событий.

Сделать это необходимо, даже если в поэтическом произведении дается лишь описание природы. В этом случае указывается на то, что «герой любуется …». В лирико-эпическом жанре сюжет, как правило, развернутый. В лирических стихотворениях, напротив, заметно ослаблен.

Идея

Данный пункт следует после выяснения основной темы, мотивов и развития конфликтов поэтического произведения. Для определения идеи рекомендуется дать ответ на проблемные вопросы. При этом важно определить суть стихотворения и его подтекст. Проблема, как правило, редко формулируется автором открыто. Ее следует искать в подтексте.

Очень часто школьники не могут уловить отличие идеи от темы. Не проводят четкую границу между этими понятиями и некоторые учителя. Стоит помнить о том, что тема – это именно то, о чем ведется рассказ в этом произведении.

Идея стихотворения заключена в том, для чего оно написано. Именно идею автор облекает в поэтическую форму, придумывая при этом конкретное содержание. Именно она и появляется первой. Идея в произведении играет главную роль, определяет его форму и тему, а также художественные средства.

Настроение

Определение данной характеристики также считается немаловажным пунктом. Учащимся следует определить то настроение, с которым написано поэтическое произведение, а также его изменения по ходу сюжета. Как правило, чувства автором описываются в динамике.

Герой

Его выделение также важно при анализе стихотворения. Но даже среди ученых-литературоведов существует различное мнение о границах данного понятия. Очень часто герой поэтического произведения проявляется через эмоции. Именно поэтому его полностью уподобляют автору. Однако это неверно. Автор и лирический герой могут иметь различную связь.

Порой выделяется лирический субъект. Считается, что описанный мир пропущен через призму выдуманного «я». Иногда герой считается «двойником» автора, который помогает раскрыть его сознание.

Что касается философских поэтических произведений, то в них определить лирического героя намного сложнее. В этом случае на первом плане оказывается проблематика, а не чувства и эмоции.

Композиция

Для ее определения текст понадобится разделить на смысловые части. После этого намного проще определиться с сюжетом темы, трансформацией настроения, понять главную мысль поэта.

В этом случае следует определиться с написанием строфы. Является ли она законченной мыслью или ее выражают несколько из них? В этом пункте анализа существует один нюанс. Отдельно следует написать о той роли, которую играет последняя строфа. При этом указывается, насколько значимой она является для раскрытия общей идеи и содержит ли вывод.

Стоит отметить то, что далеко не каждое стихотворение обладает выраженной композицией. Все зависит от специфики текста. При составлении схемы анализа стихотворения «Море» В. Жуковского произведение условно делят на три части. Их отличия состоят в смысловом содержании и в интонации.

В первой части читатель видит море спокойным, полным безмятежности и мира. Неизменным спутником такой стихии является чистое небо.

В этой части стихотворение имеет неторопливые интонации и плавный, завораживающий ритм. Уже с пятого четверостишья автор рисует бурю.

Море при этом враждебно. Тревожной становится интонация. Ритм стихотворения ускоряется. Третья часть показывает нам море после бури. С неба уже ушли тучи. Однако водная стихия все еще не пришла в спокойное состояние. Интонация вновь понижается, но тревожные нотки все еще слышны.

Лингвистический анализ

После рассмотрения всех изложенных выше пунктов указывается та лексика, которая используется автором в своем произведении. Схема лингвистического анализа стихотворения содержит в себе перечисление всех литературных приемов, художественных средств и точное определение стихотворного размера.

Указать в данном пункте следует и использованные в произведении архаизмы и неологизмы, окказионализмы, а также лексику (бытовую и публицистическую, книжную и повседневную).

При проведении анализа школьники чаще всего ограничиваются размером строк стихотворения, указывая на применение ямба или хорея, дактиля, анапеста или амфибрахия.

Также они изображают его графический рисунок и определяют количество стоп – единиц поэтического произведения.

Также школьниками указываются тропы, которыми являются сравнения и эпитеты, аллегории и олицетворения, метафоры и гиперболы.

Студентам университетов анализ необходим более детальный. Они должны подробно расписать те средства, которые используются в поэтическом синтаксисе.

Для выполнения задания понадобится дать указание и на интонационные фигуры, в числе которых обращение и восклицание, риторический вопрос и анафора, стык и градация, параллелизм и пропуск, антитеза и эпифора, бессоюзие и инверсия, сопоставление противоположностей и инвектива.

Помимо этого, по требованиям вуза в таком анализе должна быть детально расписана поэтическая лексика, подробно обозначена рифма (точная, смежная, мужская), указаны ритмообразующие компоненты (концевые паузы, метрические ударения, внутренние созвучия и проч.).

Правильно составленный анализ произведения позволит открыть в нем что-либо новое, незамеченное при чтении. Также выполнение подобного задания позволит развить литературные навыки и память. Аналогичной является и схема сопоставительного анализа стихотворений. Только в этом случае рассматриваются два произведения, которые сравниваются между собой по всем вышеизложенным пунктам.

Источник: https://www.syl.ru/article/370916/shema-analiza-stihotvoreniya-po-literature

План анализа стихотворения

Анализ лирического стихотворения

Методика анализа диктуется идейно-художественными особенностями произведения, учитывает интуитивно-иррациональное, поэтическое постижение и теоретико-логическое начало. Существуют общие принципы научного анализа поэтических произведений, основывающиеся на типологических свойствах жанров, типах лирических композиций и т.п. Анализ не должен быть случайным, фрагментарным, не должен сводиться к простой передаче впечатления или пересказу.

Анализ лирического стихотворения выявляет соответствия между распределением грамматических категорий и метрическими, строфическими корреляциями, семантикой текста. Ниже дается примерная схема целостного (многоаспектного) анализа лирического стихотворения в единстве его формальных и содержательных сторон (в соответствии с поэтическим миром и художественной системой автора).

Схема разбора

План анализа стихотворения

• Творческая история произведения (дата написания, текстология-история возникновения и судьба текста художественного произведения);
• место стихотворения в творческой биографии поэта;
• историко-литературный, бытовой контекст;
• реально-биографический комментарий, критические оценки.

Тип лирического стихотворения

• медитативная (философская: передает переживания, размышления поэта о жизни и смерти, о природе, любви, дружбе ),
• медитативно-изобразительная,
• изобразительная лирика.

Специфика жанровой формы

• элегия,
• баллада,
• сонет,
• послание и др.

В современных филологических исследованиях творчески используются и дополняют друг друга методологии различных научных систем, каждая из которых по-своему значима в истории критической мысли.

Анализ поэтического произведения

План анализа стихотворения

• Элементы к стихотворению:

1. Время (место) написания, история создания;
2. Жанровое своеобразие;
3. Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.);
4. Пояснение неясных мест, сложных метафор и прочие расшифровки.

• Чувства, выраженные лирическим героем стихотворения; чувства, которые вызывает стихотворение у читателя.
• Движение авторской мысли, чувства от начала к концу стихотворения.
• Взаимообусловленность содержания стихотворения и его художественной формы:

1. Композиционные решения;
2. Особенности самовыражения лирического героя и характер повествования;
3. Звуковой ряд стихотворения, использование звукозаписи, ассонанса, аллитерации;
4. Ритм, строфика, графика, их смысловая роль;
5. Мотивированность и точность использования выразительных средств.

• Ассоциации, вызываемые данным стихотворением (литературные, жизненные, музыкальные, живописные — любые).
• Типичность и своеобразие данного стихотворения в творчестве поэта, глубинный нравственный или философский смысл произведения, открывшийся в результате анализа; степень «вечности» поднятых проблем или их интерпретации. Загадки и тайны стихотворения.
• Дополнительные (свободные) размышления.

Анализ поэтического текста

Приступая к анализу поэтического произведения, необходимо определить непосредственное содержание лирического произведения — переживание, чувство.

Определить «принадлежность» чувств и мыслей, выраженных в лирическом произведении: лирический герой (образ, в котором выражены эти чувства):

• определить предмет описания и его связь с поэтической идеей (прямая — косвенная);
• определить организацию (композицию) лирического произведения;
• определить своеобразие использования изобразительных средств автором (активное — скупое);
• определить лексический рисунок (просторечие- книжно-литературная лексика…);
• определить ритмику (однородная — неоднородная; ритмическое движение);
• определить звуковой рисунок;
• определить интонацию (отношение говорящего к предмету речи и собеседнику.

Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики — синонимов, антонимов, архаизмов, неологизмов.

• выяснить меру близости поэтического языка с разговорным;
• определить своеобразие и активность использования тропов

1. ЭПИТЕТ — художественное определение;
2. СРАВНЕНИЕ — сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого;
3. АЛЛЕГОРИЯ (иносказание) — изображение отвлеченного понятия или явления через конкретные предметы и образы;
4. ИРОНИЯ — скрытая насмешка;
5. ГИПЕРБОЛА — художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;
6. ЛИТОТА — художественное преуменьшение;
7. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ — даром речи, способностью мыслить и чувствовать;
8. МЕТАФОРА — скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

• риторические вопросы, обращения, восклицания — они усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа;
• повторы – неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений;
• антитезы – противопоставления;

Использование звукоподражаний, звукозаписи — звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи.)

1. Аллитерация – повторение согласных звуков;
2. Ассонанс – повторение гласных звуков;
3. Анафора — единоначалия;

Необходимо:

• определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
• выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;
• определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
• определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
• выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»).

Анализ поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование, восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало.

Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами, художниками.

Истолкование есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы.

В сочинении возможны ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами, сопоставление различных точек зрения. Оценка – это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве автора, литературе в целом.

Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.

План разбора лирического стихотворения

• Дата написания.
• Реально-биографический и фактический комментарий.
• Жанровое своеобразие.
• Идейное содержание.
• Ведущая тема.
• Основная мысль.
• Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике или статике.
• Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.
• Преобладание общественных или личных интонаций.
• Структура стихотворения. Сопоставление и развитие основных словесных образов по сходству, по контрасту, по смежности, по ассоциации, по умозаключению.
  Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором (метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза).
• Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур (повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание).
  Основные особенности ритмики (тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих; ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест).
• Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная, богатая; простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.
  Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, септима, октава, сонет, “онегинская” строфа).
• Эвфония (благозвучье) и звукозапись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.

План анализа стихотворения

• Какое настроение становится для стихотворения определяющим в целом. Меняются ли чувства автора на протяжении стихотворения, если да — благодаря каким словам мы об этом догадываемся.
• Есть ли в стихотворении конфликт, для определения конфликта выявить из стихотворения слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными и отрицательно эмоционально окрашенными, выявить ключевые слова среди положительных и отрицательно эмоционально окрашенных в этих цепочках.
• Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически (по ассоциациям или по звукам).
• В какой строфе можно выделить кульминацию, есть ли в стихотворении развязка, если да, то какая.
• Какая строка становится смыслом для создания стихотворения. Роль первой строки (какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо).
• Роль последней строки. Какие слова, которыми он может закончить стихотворение, представляются поэту особенно значимыми.
• Роль звуков в стихотворении.
• Цвет стихотворения.
• Категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего).
• Категория пространства (реального и астрального).
• Степень замкнутости автора, есть ли обращение к читателю или адресату?
• Особенности композиции стихотворения.
• Жанр стихотворения (разновидность: философское размышление, элегия, ода, басня, баллада).
• Литературное направление, если можно определить.
• Значение художественных средств (сравнение, метафора, гипербола, антитеза, аллитерации, оксюморон).
• Мое восприятие этого стихотворения.
• Если есть необходимость обратиться к истории создания, году создания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Условия, место. Есть ли в творчестве этого поэта стихотворения, сходные с ним, можно ли сравнить это стихотворение с творчеством другого поэта.

Источник: https://taganova.ucoz.net/load/egeh_literatura/plan_analiza_stikhotvorenija/3-1-0-6