Абитуриенты сдающие письменный экзамен поднимают головы если распахивается дверь аудитории

Ваши успехи:

Задания для самостоятельной работы

1. Решите задачи (источник: Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. М., 2001):

Задача 1.  Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

  1. Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании обеспечивает… а) восприятие; б) внимание; в) рефлексия; г) узнавание; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  2. Внимание выполняет функцию… а) активизации нужных психофизиологических процессов; б) целенаправленного организованного отбора поступающей информации; в) обеспечения длительного сосредоточения на объекте; г) фокусирования сознания на необходимых элементах действительности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  3. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак… а) непроизвольного внимания; б) произвольного внимания; в) послепроизвольного внимания; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
  4. Условием возникновения непроизвольного внимания является… а) неожиданность раздражителя; б) новизна раздражителя; в) интересы (влечения) человека; г) необычность раздражителя; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  5. Произвольное внимание… а) имеет биологическое происхождение; б) является продуктом созревания организма; в) имеет социальные корни; г) неминуемо формируется с возрастом; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  6. Об уровне готовности ребенка к школе свидетельствует развитие такой характеристики произвольного внимания, как… а) умение слушать; б) умение понимать и точно выполнять указания взрослого; в) умение действовать в соответствии с правилом; г) умение использовать образец; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  7. Психологическая сущность произвольного внимания заключается в… а) осуществлении контроля за объектами восприятия и мышления; б) способе контроля, организуемого человеком, исходя из объективных требований задачи; в) поглощенности яркими признаками объекта; г) ориентировке на признаки объекта; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  8. Уделять внимание означает… а) ограничивать поле восприятия; б) разделять объект на детали; в) выделять детали из общего смутного представления; г) усиливать интенсивность представления; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  9. Ограничение объема внимания определяет такая его характеристика, как… а) устойчивость; б) концентрация; в) распределение; г) переключение; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
  10. Концентрация внимания определяется… а) повышением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия; б) центральной настройкой; в) функционированием доминанты; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

Задача 2. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.

Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.

Задача 3. Н.Ф.Добрынин предлагал выделять непроизвольное внимание (феномены которого обусловлены ненаправленной поисковой активностью субъекта), вынужденное внимание (детерминированное особенностями стимуляции), эмоциональное внимание (обусловленное внутренними условиями: соответствием или несоответствием стимула влечениям, желаниям, потребностям), привычное внимание (связанное с прошлым опытом субъекта, сформировавшимся и специализированным для приема и обработки определенной стимуляции), произвольное внимание (обусловленное мотивацией) и послепроизволъное внимание (соответствующее процессу изменения организации целенаправленной деятельности). Соотнесите перечисленные факты с этими видами внимания.

  1. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.
  2. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел, некоторое время сохраняют бдительность.
  3. Девочка-подросток, читающая перед сном мелодраму, забывает о времени, жадно «проглатывая» страницу за страницей.
  4. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний.
  5. Психоаналитик по поведению, репликам и непроизвольной жестикуляции клиента догадывается об истинных причинах визита.
  6. Невзрачная сотрудница лаборатории, которую все знают как «серую мышку», вдруг приходит на работу в роскошной собольей шубе.
  7. В толпе мелькнуло знакомое лицо, и человек начинает вглядываться, стараясь его отыскать.
  8. Лингвист, читая плохой перевод романа, замечает стилевые и культурные несоответствия.
  9. Аспирант, просматривающий в научной библиотеке каталог, мгновенно «отлавливает» книги с «ключевыми» для его исследования словами.
  10. Женщины в родильных домах часто различают плач именно своего малыша.
  11. Новорожденный ребенок поворачивает глазки в сторону шума.
  12. Абитуриенты, сдающие письменный экзамен, поднимают головы, если распахивается дверь аудитории.
  13. Смотря длинный «мыльный» сериал, пенсионеры всегда обращают внимание на замену актеров на привычных ролях.
  14. Преподаватель психологии, читая любую литературу, видит в ней примеры, иллюстрирующие изучаемые его студентами психологические феномены.
  15. Младший школьник может часами играть в компьютерные игры, не уставая и не отвлекаясь, а вот геометрия требует от него большего сосредоточения внимания.
  16. Сотрудники, привыкшие к цветам одежды начальника, всегда обсудят между собой его новый галстук.
  17. Начавший смотреть фильм рубрики «Кино не для всех» зритель сначала напрягался, чтобы понять сложную сюжетную канву, но постепенно «втянулся» и, совершенно неожиданно для себя, с интересом досмотрел фильм до конца.
  18. Авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране дисплея.
  19. Водитель автомобиля, даже в ночное время на свободной трассе, вынужден следить за дорогой.
  20. Хозяйка, поставившая в духовку пирог, постарается не забыть о нем, даже если займется другими важными делами.
  21. В компании молодую женщину всегда привлечет мужчина, соответствующий ее представлениям о мужской привлекательности.
  22. Машинистка может не заметить опечаток в рукописи, но их всегда обнаружит заказчик.
  23. Мать всегда обратит внимание на признаки простуды у ребенка.
  24. Если вдруг распахнется дверь и в комнату вбежит клоун, какой бы деятельностью не были заняты сидящие в комнате люди, они ее прервут.
  25. Мучаясь бессонницей, человек ловит себя на том, что прислушивается к любым звука — тиканью часов, капанью воды из крана на кухне, скрипу половиц, храпу соседа за стеной.

3. Проведите эмпирическое исследование.Обратите внимание на оформление результатов исследования (http://lms.vspu.ru/lessons/spravochnyie-materialyi-6/).

ИЗУЧЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ

Цель: определение устойчивости внимания в условиях работы, требующей его распределения и переключения (корректурная проба).

Оборудование: специальные бланки, секундомеры.

Ход опыта. Опыт проводится коллективно. Испытуемым зачитывается следующая инструкция: «Вам розданы листы со строчками различных букв. Ваша задача – просматривать буквы построчно, слева направо, как будто читаете, и зачеркивать или подчеркивать те из них, которые я назову. Делать это нужно как можно быстрее, но при этом быть внимательным, не допускать ошибок. Если закончится один бланк, то продолжайте работу на втором и т. д. Работать начнете после моей команды «Начали!». Сначала будете подчеркивать букву «К» и вычеркивать букву «И». Когда через некоторое время я скажу: «Черта!», Вы должны провести вертикальную линию в том месте просматриваемой строчки, где Вас застанет эта команда, и поменять способ работы на противоположный: подчеркивать теперь букву «И» и вычеркивать букву «К». При следующей команде «Черта!» опять провести вертикальную линию и вернуться к старому способу работы: подчеркивать букву «К» и вычеркивать букву «И», и т. д. Во время работы разговаривать и задавать вопросы нельзя. Если есть какие-то вопросы, задавайте их сейчас… (При объяснении правил работы рекомендуется проиллюстрировать их мелом на доске и выяснить, все ли поняли испытуемые) Приготовились! Начали!»

По команде «Начали!» запустить секундомер. Опыт продолжается 10 мин, через каждую минуту подается команда «Черта!».

После окончания работы испытуемых просят дать отчет в том, насколько трудно им было выполнять задание и в чем состояли трудности, устали ли они, смогли (хотели) бы они продолжать эту работу дальше, как они, по их мнению, справились с работой (без ошибок или, наоборот, сделали много ошибок, много или мало строчек успели просмотреть). Эти субъективные отчеты помогут экспериментатору дать содержательную интерпретацию количественных показателей.

Обработка результатов производится путем сравнения с шаблоном, на котором зафиксировано правильное выполнение задания. Полученные данные заносятся в таблицу:

Время (мин) Кол-во просмотренных букв (S) Кол-во правильно подчёркнутых и перечёркнутых букв (С) Кол-во неправильно подчёркнутых и перечёркнутых букв (W) Кол-во ошибочно пропущенных букв (O) Коэффициент правильности (B) Коэффициент продуктивности (E)
1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
6-я
7-я
8-я
9-я
10-я
∑=10мин.

По этим данным для каждого испытуемого вычисляются коэффициенты правильности и продуктивности (по каждой минуте работа и общий):

B= (C-W)/(С+O);      E=S⋅B              

Испытуемые ранжируются по величине общих коэффициентов правильности и продуктивности (от минимального к максимальному), находятся медианы (Md) этих двух рядов коэффициентов и (строятся соответствующие 95%-ные доверительные интервалы, на основании которых делаются предварительные диагностические выводы об уровне работоспособности и устойчивости внимания (низкая, средняя, высокая).

По количеству ошибок можно судить о степени концентрации внимания. Не менее важен качественный анализ ошибок (в связи с тем, что способ работы связан с распределением и сознательным переключением внимания): какие ошибки доминируют на разных этапах выполнения задания, а также в момент перехода от одного способа работы к другому. На основании качественного анализа данных и субъективного отчета испытуемых дается развернутая характеристика динамики внимания каждого испытуемого.

Методика «Корректурная проба» имеет много вариантов исполнения (различные буквенные варианты, цифровые, с кольцами Ландольдта), обработки результатов и построения нормативов, к которым можно обратиться в зависимости от конкретных задач исследования.

(Источник: Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990).

← Предыдущее занятие    Следующее занятие →

Источник

С этим файлом связано 8 файл(ов). Среди них: govno.docx, Primer (1).docx, Тема 11, Психология личности.pdf, Тема 9, Дифференциальная психология.pdf, Тема 3, Психология личности.pdf, ÎÒÂÅÒÛ ÈÒÎÃÎÂÎÃÎ ÒÅÑÒÈÐÎÂÀÍÈß.doc, EVLOEVA_SABRINA itinerary_receipt.pdf, Pnevmonia_vtoroe zanitie.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: МБиС основы здоровья_экзамен.docx, ОГП. Основы морально-пси хологической готовности сотрудников к вы, ОГП тема №6.docx, Практическое занятие 1.rtf, Английский язык Практическое занятие 11. Задание 5.docx, Карточки по русскому языку, тема _Глагол_ (2 класс) (1).doc, Культурология Практическое занятие 3.doc, Английский язык Практическое занятие 5 задание 4.docx, Практическое задание — Основы менеджмента (эссе).docx, Математика Практическое занятие 2.docx

Практическое занятие 1 Тема Основы общей психологии. Формы освоения действительности
1. Психические познавательные процессы.
2. Ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление Ощущение психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей, поступающих в виде сигналов посредством сенсорной системы, при участии нервной системы в целом.
1. Составьте схему Виды ощущений
2. Подчеркните слова, которые характеризуют природу ощущений человека.
Рефлекторность, материальность, объективность, информативность, предметность, свойство мозга, идеальность, активность, деятельность, возбуждение, субъективность, первичность, отражение, чувственный образ, раздражимость, познавательный процесс.
3. Для описания общих закономерностей ощущений используются следующие понятия
Синестезия — возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.
Экстерорецептивн ые ощущения
Интерорецептивные ощущения Проприоцептивные ощущения Ощущения боли Ощущения равновесия Ощущения ускорения состояние всех внутренних органов.
Мышечно- двигательные Зрительные Вкусовые Обонятельные Слуховые Температурные Тактильные

Сенсибилизация — повышение чувствительности нервных центров под влиянием воздействия раздражителя. Адаптация – приспособление, может проявляться и как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя. Порог чувствительности — способности определить величину, качество раздражителя Последовательный образ — зрительное ощущение, остающееся сразу после прекращения действия раздражителя
4. О каких закономерностях идет речь в приведенных примерах
1). Встречаются случаи, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зрительные образы. Способностью цветного слуха обладали, например,
Н.А.Римский – Корсаков, АН. Скрябин и др. Это — синестезия
2). Попадая из полутемной комнаты в ярко освещенное пространство, мы бываем сначала ослеплены и неспособны различать вокруг какие-либо детали. Только через некоторое время становится возможным нормально видеть.
Это — адаптация
3). Глаз художника различает значительно меньшие изменения величины предмета, чем доступно нехудожникам. Это – сенсибилизация
4). Зрительные, температурные, вкусовые, болевые ощущения не сразу исчезают после того, как перестает действовать раздражитель, а продолжаются некоторое время.
Это — последовательный образ
5). По отношению к каждому органу чувств существует минимальная величина раздражителя, которая в данных условиях способна вызвать едва заметное ощущение. Это – порог чувствительности Восприятие — это процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом.

Закономерности восприятия Предметность отражает степень адекватности восприятия образов в реальности. Избирательность отражает вычленение одного из объектов общего фона.
Целостностью называют отражение предметов в совокупном качестве элементов, даже при отсутствии подобных качеств в отдельных ее частях.
Константность показывает отражение основных качеств объектов независимо от измененных условий восприятия.
Структурность показывает целостность и устойчивость некоторых компонентов перцептивных образов. Данная закономерность означает, что восприятие не является суммой ощущений.
Категориальность выявляет взаимосвязь восприятия мышления и памяти. Апперцепция связь человека от его предыдущего опыта, от присутствия у него знаний, увлечений и пристрастий.
5
. Определите какой орган чувств быстрее и чаще остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. В таблице обведите кружком номера тех вопросов, на которые ответили согласен. Тип А видеть)
1 5 8 10 12 14 19 21 23 27 31 32 39 40 42 45 количество
11 Тип В ощущать)
3 4 9 11 16 18 22 25 28 29 30 35 38 41 44 47 количество
7 Тип С слышать)
2 6 7 13 15 17 20 24 26 33 34 36 37 43 46 48 количество
8 1 Люблю наблюдать за облаками и звездами.
2 Часто напеваю себе потихоньку,
3 Не признаю моду, которая неудобна Обожаю ходить в сауну.
5 В автомашине для меня важен цвет.
6 Узнаю по шагам, кто вошел в комнату.
7 Меня развлекает подражание диалектам.
8 Много времени посвящаю своему внешнему виду.
9 Люблю принимать массаж.
10 Когда есть свободное время, люблю рассматривать людей.
11 Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.
12 Видя костюм в витрине, знаю, что мне будет в нем хорошо.
13 Когда слышу старую мелодию, мне вспоминается прошлое.
14 Часто читаю вовремя еды.
15 Очень часто разговариваю по телефону.
16 Склонен к полноте.

17 Предпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому.
18 После неудачного дня мой организм бывает в напряжении.
19 Охотно и много фотографирую.
20 Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые.
21 Легко отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.
22 Вечером люблю принять горячую ванну.
23 Стараюсь записывать свои личные дела.
24 Часто разговариваю сам с собой.
25 После длительной езды на машине долго прихожу в себя.
26 Тембр голоса многое говорит мне о человеке.
27 Очень часто оцениваю людей по манере одеваться.
28 Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться.
29 Слишком твердая или слишком мягкая постель — это для меня мука.
30 Мне нелегко найти удобные туфли Очень люблю ходить в кино.
32 Узнаю когда-либо виденные лица даже через годы.
33 Люблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонту.
34 Умею слушать собеседника.
35 Люблю танцевать, а свободное время заниматься спортом или гимнастикой.
36 Когда близко тикает будильник, не могу уснуть.
37 У меня неплохая стереоаппаратура.
38 Когда слышу музыку, отбиваю такт ногой.
39 На отдыхе не люблю осматривать памятники архитектуры.
40 Не выношу беспорядка.
41 Не люблю синтетических тканей.
42 Считаю, что атмосфера в комнате зависит от освещения.
43 Часто хожу на концерты.
44 Пожатие руки много говорит мне о данной личности.
45 Охотно посещаю галереи и выставки.
46 Серьезная дискуссия — это захватывающее дело.
47 Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.
48 В шуме не могу сосредоточиться

5 Теперь подсчитайте, в каком разделе больше кружочков, — это Ваш главный тип восприятия. ТИПА (видеть Часто употребляются слова и фразы, которые связаны со зрением, с образами и воображением. Например не видел этого, это, конечно, проясняет все дело, заметил прекрасную особенность. Рисунки, образные описания, фотографии значат для типа А больше, чём слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то, что можно увидеть цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. ТИП В (ощущать, осязать Тут чаще входу другие слова и определения, например не могу этого понять, атмосфера в квартире невыносимая, ее слова глубоко ранили меня, подарок был для меня чем-то похожим на теплый дождь. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом , того, что относится к прикосновению, интуиции, догадке. В разговоре их интересуют внутренние переживания.
ТИП С (слышать. Не понимаю, что ты мне говоришь, это известие для меня, не выношу таких громких мелодий — вот характерные высказывания для людей этого типа огромное значение для них имеет всё, что аккустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты. Вывод Тип А(видеть), визуал, тактильность на последнем месте
6. Все, что воспринимает человек, он воспринимает как фигуру на фоне. Обозначьте на рисунках, что является фигурой, а что фоном. Белый кубок нач рном фоне Женщина, смотрящая через плечо

6
7. Определите, какие закономерности восприятия появляются в следующих ситуациях
1) Известный врач-онколог вовремя посещения Лувра заметил, что на одной из картин изображена женщина, больная раком груди. Закономерность избирательность, апперцепция
2) В зоопарке поспорили две девушки. Одна считает, что зебра черная в белую полоску, а другая – белая в черную полоску. Закономерность избирательность
3) После ампутации конечности у людей наблюдается феномен фантомной конечности. Закономерность целостность, структурность
4) Ребенок на новогоднем утреннике Это не дедушка Мороз, это мой папа Закономерность константность, категориальность Внимание это направленность и избирательность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида
8. Охарактеризуйте виды внимания Виды внимания Характеристика, пример
Непроизвольное внимание Сосредоточение сознания на объекте как раздражителе Произвольное внимание Сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности
Постпроизвольное внимание Когда произвольное внимание сохраняется, а усилий воли для его сохранения уже не требуется


7
9. Определите ситуации, в которых проявляются произвольное и непроизвольное внимание.
1) Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний. Непроизвольное
2) Абитуриенты, сдающие письменный экзамен, поднимают головы, если распахивается дверь аудитории. Непроизвольное
3) Преподаватель психологии, читая любую литературу, видит в ней примеры, иллюстрирующие изучаемые его студентами психологические феномены. Непроизвольное
4) Сотрудники, привыкшие к цветам одежды начальника, всегда обсудят между собой его новый галстук. Произвольное
5) Авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране дисплея. Произвольное
6) Водитель автомобиля, даже в ночное время на свободной трассе, вынужден следить за дорогой. Произвольное
7) Хозяйка, поставившая в духовку пирог, постарается не забыть о нем, даже если займется другими важными делами. Произвольное
8) Если вдруг распахнется дверь ив комнату вбежит клоун, какой-бы деятельностью небыли заняты сидящие в комнате люди, они ее прервут.

8 Произвольное
9) Мучаясь бессонницей, человек ловит себя на том, что прислушивается к любым звукам — тиканью часов, капанью воды из крана на кухне, скрипу половиц, храпу соседа за стеной. Непроизвольное
10. Определите насколько Вы внимательны Ответьте да или нет наследующие вопросы
1. Часто ли вы проигрываете из-за невнимания Ответ нет
2. Разыгрывают ли вас друзья и знакомые Ответ да
3. Умеете ли вы заниматься каким-либо делом и одновременно слушать то, о чем говорят вокруг вас Ответ да
4. Находили ли вы когда-нибудь на улице деньги или ключи Ответ да
5. Смотрители внимательно по сторонам, когда переходите улицу Ответ да
6. Способны ли вспомнить в деталях фильм, который посмотрели два дня назад Ответ да
7. Раздражает ли вас, когда кто-то отрывает вас от чтения книги, газеты, просмотра телевизора или какого-либо иного занятия Ответ нет
8. Проверяете ли сдачу в магазине сразу у кассы Ответ да
9. Быстро ли находите в квартире нужную вещь Ответ да
10. Вздрагиваете ли, если вас внезапно кто-то окликнет на улице Ответ нет
11. Бывает ли, что вы одного человека принимаете за другого Ответ нет
12. Увлекшись беседой, можете ли пропустить нужную вам остановку Ответ нет
13. Можете ли вы, не мешкая назвать даты рождения ваших близких Ответ да
14. Легко ли вы пробуждаетесь ото сна Ответ да
15. Найдете ли вы в большом городе без посторонней помощи то место музей, кинотеатр, магазин, учреждение, где побывали единожды в прошлом году Ответ да

9 По одному очку оцените ответы дана вопросы 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 15 и ответы нет на вопросы 1, 7, 10, 11, 12. Результат 15 очков
11 очков и больше. Вы удивительно внимательны и проницательны. Такой памяти и такой внимательности остается только позавидовать — это дано не каждому. От 5 до 10 очков. Вы достаточно внимательны, не забываете ничего важного, способны в ответственный момент сосредоточиться и не допустить какой-либо промашки.
4 очка и менее. Вы очень рассеянны, и это является причиной многих неприятностей в вашей жизни. Вывод внимание выше среднего Память — процессы запоминания, сохранения и воспроизведения человеком его опыта
11. Заполните таблицу Виды памяти По содержанию психической активности По степени волевой регуляции По продолжительности сохранения материала По способам запоминания Двигательная, эмоциональная, образная, словесно- логическая Произвольная, непроизвольная Кратковременная память, долговременная, оперативная, промежуточная Механическое дословное заучивание, логический пересказ, образные приемы запоминания, мнемотехнические приемы

10
12. Определите преобладающий тип памяти. Для запоминания на слух машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай. Для запоминания при зрительном восприятии самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка. Для запоминания при моторно-слуховом восприятии пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь. Для запоминания при комбинированном восприятии поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица. Вывод Память лучше развита при комбинированном восприятии
13. Исследуйте логическую и механическую память методом запоминания двух рядов слов.
▪ кукла – играть жук – кресло
▪ курица – яйцо компас – клей
▪ ножницы – резать колокольчик – стрела
▪ лошадь – сани синица – сестра
▪ книга – учитель лейка – трамвай
▪ бабочка – муха ботинки – самовар
▪ снег – зима спичка – графин
▪ лампа – вечер шляпа – пчела
▪ щетка – зубы рыба – пожар
▪ корова – молоко пила – яичница Вывод память логическая
14. Исследуйте кратковременную память у испытуемого

11 Инструкция. Я прочту тебе слова, а потом ты повторишь все, что запомнил. Слушай меня внимательно. Начинай повторять сразу же, как только я кончу читать. Готов Читаю игла, лес, вода, чашка, стол, гриб, полка, нож, булка, кот. Выявите процент воспроизведенных слови сделайте вывод об объеме кратковременной памяти испытуемых. Вывод Объём кратковременной памяти испытуемого 5 единиц из и
15. Исследуйте память на образы Инструкция Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Через с. уберут таблицу, ивы должны будете записать словесно те образы, которые запомнили. Норма — 6 Вывод воспроизведено 8 из и образов. Исследуйте память на числа Инструкция Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за с. запомнить как можно больше чисел. Через с. таблицу уберут, ивы должны будете записать те числа, которые вы запомнили.

12
13
91
47
39
65
83
19
51
23
94
71
87 Оценка кратковременной зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека — 7 Вывод Воспроизведено 4 из и чисел Определите, в каких ситуациях работает образная, а в каких
словесно-логическая память
1) Сталевары помнят множество оттенков красного цвета. образная
+ словесно- логическая
2) Математик легко запомнит информацию, сжатую в формулы. образная словесно- логическая
+
3) Студент на экзамене помнит, что нужный ему материал был напечатан на странице слева внизу. образная
+ словесно- логическая
4) Закройщик помнит лекала распространенных фасонов и легко опознает их по рассказу заказчика. образная словесно- логическая
+
5) Учитель-литератор знает на память огромное количество стихотворений. образная словесно- логическая
+
6) Полиглот свободно владеет 12 языками. образная словесно- логическая
+

13 7) Читатель, случайно захлопнувший книгу, легко находит место, на котором остановился. образная
+ словесно- логическая Воображение это психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Активное преднамеренное) воображение. По своему желанию, человек созидает новые образы, представления. Пассивное (непреднамеренное) воображение. У человека не стоит цель изменить реальность. Образы в его голове возникают абсолютно спонтанно. К этому типу психических явлений относятся незапланированные идеи, сновидения. Продуктивное (творческое) воображение. Таким образом создаются абсолютно новые представления, которые не имеют никакого определенного образца. Вовремя этого процесса реальность изменяется. Репродуктивное (воссоздающее) воображение. С помощью описания создается конкретный образ предметов, явлений. Реальность воспроизводится человеком по памяти в своем изначально
18. Определите, какие виды воображения проявляются в следующих ситуациях
1) Учитель представляет, как отреагируют ученики на его рассказ. Вид воображения активное
2) Глядя на облака в небе, человек видит в них очертания знакомых объектов. Вид воображения пассивное
3) Мальчик мечтает стать известным политиком. Вид воображения продуктивное
4) Инженер, рассматривая чертеж, представляет, как может выглядеть данная машины в реальности.


14 Вид воображения пассивное
5) Ученик, читая в книге описания природы, живо представил себе картину морского побережья. Вид воображения репродуктивное
6) Мать, разговаривая с дочерью по телефону, представляет себе, как та выглядит в данный момент. Вид воображения репродуктивное
19. Определите, какие приемы создания образов использовались в следующих примерах
1) В мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа – драконы с семью головами, рыбы стремя хвостами. Прием гиперболизация
2) Изобретатели конструируют аэросани, танки-амфибии, вертолеты, дирижабли, подводные лодки и т.п. Прием агглютинация
3) Писатель в своем фантастическом рассказе придумал человека с огромными ладонями. Прием акцентуирование
4) В музее дети рассматривали национальную одежду, украшенную орнаментами. Прием схематизация
5) У Н.В.Гоголя в романе Мертвые души ярко представлены образы
Собакевича, Плюшкина и т.п. Прием типизация
6) В рекламных роликах показывают увеличенные изображения представляемых продуктов. Прием гиперболизация Мышление обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях


15
20. В какой из ситуаций обращение к мышлению не требуется (обведите в кружок а) Все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно погасли, но телевизор работал. б Вовремя урока учитель задал вопрос как по-английски граница в) Надо было разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов не нашлось. г) Передвинуть тяжелый шкаф можно было только вчетвером, но Сидоров был совершенно один.
21. Определите, какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях
1) Написание журналистом аналитической статьи. наглядно- действенное наглядно- образное словесно- логическое
+
2) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам. наглядно- действенное
+ наглядно- образное словесно- логическое
3) Составление свидетелем словесного описания преступника. наглядно- действенное наглядно- образное
+ словесно- логическое
4) Собирание ребенком конструктора. наглядно- действенное
+ наглядно- образное словесно- логическое
5) Проектирование дизайнером интерьера помещения.

16 наглядно- действенное наглядно- образное
+ словесно- логическое
6) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения. наглядно- действенное
+ наглядно- образное словесно- логическое
22. Какие мыслительные операции проявляются в приведенных ниже ситуациях
1) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль. Операция анализ, синтез
2) Задание мастера производственного обучения из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам. Операция классификация, анализ
3) Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период.

17 Операция анализ, синтез, обобщение.
4) Задание ученикам — найти сходство между предложенными чертежами. Операция сравнение, анализ, конкретизация
5) В предложенной задаче выделите условия и скажите, что вам известно. Операция анализ, конкретизация, синтез
6) Ученики художественной школы изучают понятие формы предметов. Операция конкретизация, сравнение.
23. Изучение операции обобщения.
Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть.
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
12. Дом, мачта, машина, корова, дерево.
13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.
17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

18 Вывод задание выполнено, тема изучена
24. Изучение операции Сложные аналогии
На бланке перед вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице Шифр. Вы должны, во- первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы Шифр. И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице Шифр аналогу ШИФРА Овца – стадо Б. Малина – ягода В. Море – океан Г. Свет – темнота Д. Отравление – смерть Е. Враг – неприятель
1. Испуг – бегство А Б В ГДЕ. Физика – наука А Б В ГДЕ. Правильно – верно А Б В ГДЕ. Грядка – огород А Б В ГДЕ. Пара – два А Б В ГДЕ. Слово – фраза А Б В ГДЕ. Бодрый – вялый А Б В ГДЕ. Свобода – воля А Б В ГДЕ. Страна – город А Б В ГДЕ. Похвала – брань А Б В ГДЕ. Месть – поджог А Б В ГДЕ. Десять – число А Б В ГДЕ. Плакать – реветь А Б В ГДЕ. Глава – роман А Б В ГДЕ. Покой – движение А Б В ГДЕ. Смелость – геройство А Б В ГДЕ. Прохлада – мороз А Б В ГДЕ. Обман – недоверие А Б В ГДЕ. Пение – искусство А Б В ГДЕ. Тумбочка – шкаф А Б В ГДЕ Вывод сложные аналогии изучены

Источник

1.
Почему восприятие нельзя сводить к
простой сумме ощущений? Как следует
понимать положение о том, что восприятие
— результат сложной аналитико-синтетической
деятельности?

2.
Исследования показали, что при
рассматривании объекта глаз никогда
не остается в покое: он совершает
скачкообразные движения, останавливаясь
на отдельных деталях воспринимаемого
образа и фиксируя их, а затем переходя
к следующим деталям. Если человек
рассматривает портрет, его взор
скачкообразно перемещается по отдельным
частям этого портрета, выделяя те детали,
которые несут максимальную информацию.

Объясните,
какую роль играют движения глаз в сложном
зрительном восприятии. Почему процесс
восприятия рассматривают как перцептивную
деятельность субъекта?

3.
Объясните: почему у других заметить
ошибку легче, чем у себя? Почему ошибки
рекомендуется исправлять красным
карандашом.

4.
Расплывающееся на бумаге чернильное
пятно обычно воспринимается как целостный
предмет (птица, какое-то животное и т.
д.). Какая важная особенность человеческого
восприятия в этом проявляется?

5.
Параллельны ли горизонтальные линии?
Объясните это явление.

.

6.
Какие основные требования с точки
зрения психологии восприятия следует
предъявлять к демонстрации наглядного
материала? Какое значение для восприятия
имеет словесное указание?

7.
Известно, что один и тот же отрезок
времени в разных ситуациях воспринимается
по-разному. Объясните некоторые
закономерности субъективной оценки
времени человеком.

Литература:

  • Никандров
    В.В.     Психология: учебник Раздел П
    глава 5 (стр. 178-234)

  • Маклаков
    А.Г.     Общая психология. Глава 7 (стр.
    165-199)

  • Шиффман
    Х.Р.     Ощущение и восприятие. 5-е изд.
    СПб Питер,2003.

2.9. Репродуктивный и продуктивные системы памяти

Ответьте
на поставленные вопросы

  1. От
    чего зависят продуктивность запоминания
    и длительность сохранения материала?

  2. Информация
    всегда легче воспроизводится в том же
    контексте, в котором происходит
    запоминание?

  3. Люди
    дольше помнят о работе, которую не
    успели закончить?

  4. Проработка
    материала в течение короткого времени
    приводит к более эффективному запоминанию,
    чем его длительное изучение;

  5. Существует
    ли сенсорная память?

  6. Сколько
    длится кратковременная память.

  7. Как
    называется память о своей памяти?

  8. Каковы
    критерии для разделения памяти на
    двигательную, эмоциональную, образную
    и вербальную:

  9. Чем
    различается опосредованная и
    непосредственная память?

  10. Что
    считается генетически первичной памятью
    считается память?

  11. Что
    считается высшим видом памяти?

  12. Как
    называется вид памяти, основанный на
    установлении в запоминаемом материале
    смысловых связей?

Литература:

  • Никандров
    В.В.     Психология: учебник Раздел П
    глава 5 (стр. 178-234)

  • Маклаков
    А.Г.     Общая психология. Глава 7 (стр.
    165-199)

  • Хрестоматия
    по общей психологии. Психология памяти.
    – М, 1979.

2.14. Представление и воображение

  1. Сравнительный
    анализ первичных и вторичных образов.

  2. Отличие
    образов представления от галлюцинаций.

  3. Индивидуальные
    различия представлений.

  4. Напишите
    эссе на тему « являются ли представления
    психическим процессом»?

Ответьте
на вопросы:

1.
А то свищет Соловей да по-соловьему, он
кричит злодей Разбойник по-звериному,
и от его ли-то
от посвисту соловьего, и от его ли-то
покрику звериного. То все травушки-муравы
уплетаются,
все
лазуревы цветочки осыпаются, Темны
лесушки к земле все приклоняются, А что
есть
людей, то все мертвы лежат.

А)
Агглютинация
Б) Акцентирование В) Гипербола Г) Типизация
Д) метафора

2.
..старый
старичок: Худой, как зайцы зимние, Весь
бел, и шапка белая, Высокая, с околышем.
Из
красного сукна. Нос клювом, как у ястреба,
усы седые, длинные, И — разные глаза.
Один,
здоровый светится, А левый – мутный ,
пасмурный, как оловянный грош
А) Агглютинация
Б) Акцентирование В) Гипербола Г) Типизация
Д) метафора

3.
Поглядел богатырь в руку правую, Увидал
тут Илью Муромца. Он берет Илью за желты
кудри, Положил
Илью да он к себе в карман, Илью с лошадью
да богатырской..

А)
Агглютинация
Б) Акцентирование В) Гипербола Г) Типизация
Д) Литота

4.
Вставьте
слова, пропущенные в следующих
утверждениях:

Активное
творческое
воображение
предполагает создание новых
материальных
объектов
и
идеальных
образов,
не
имеющих аналога и характеризующихся
…………….и новизной. А) структурностью
Б) константностью В) оригинальностью

5.

В каком из следующих отношений находятся
пары понятий: воображение — мышление;

А)
они тождественны Б) первое шире, чем
второе В) второе шире, чем первое Г) они
пересекаются Д) они независимы.

6.
В каком из следующих отношений находятся
пары понятий

а)
память — б) воображение;

А)
они тождественны Б) первое шире, чем
второе В) второе шире, чем первое Г) они
пересекаются Д) они независимы.

7.
В каком из следующих отношений находятся
пары понятий воображение — опережающее
отражение;

А)
они тождественны Б) первое шире, чем
второе В) второе шире, чем первое Г) они
пересекаются Д) они независимы.

8.
Выражение :«ум хорошо, а два — лучше»
означает

А)
мозговой штурм, В) субъективизм В)
сравнение.

Литература:

  • Гостев
    А. А.
    Образная сфера человека. – М.: ИП РАН,
    1992.

2.16
, 2.17,2.18 Внимание как сквозной психический
процесс ( ситуативный анализ в малых
группах).

1.
Определите, о каком виде внимания идет
речь: «Авиадиспетчер в течение смены
внимательно следит за светящимися
точками на экране
дисплея».

А)
привычное Б) произвольное В) эмоциональное
Г) вынужденное.

2.
Определите, о каком виде внимания идет
речь:
«Водитель автомобиля, даже в ночное
время на свободной трассе, вынужден
следить за дорогой».

А)
привычное Б) произвольное В) эмоциональное
Г) вынужденное.

3.
Определите, о каком виде внимания идет
речь:
«Хозяйка,
поставившая в духовку пирог, старается
не забыть о нем, даже если займется
другими важными делами».

А)
привычное Б) произвольное В) эмоциональное
Г) вынужденное.

4.
Определите, о каком виде внимания идет
речь: «В компании молодую женщину привлек
мужчина, соответствующий ее представлениям
о мужской привлекательности».

А)
привычное Б) произвольное В) эмоциональное
Г) вынужденное.

5.
Определите, о каком виде внимания идет
речь
Машинистка может не заметить опечаток
в рукописи, но их всегда обнаружит
заказчик.

А)
привычное Б) произвольное В) эмоциональное
Г) вынужденное.

6.
Определите, о каком виде внимания идет
речь:
«Мать
всегда обращает внимание на признаки
простуды у ребенка».
А)
привычное Б) произвольное

В)
эмоциональное Г) вынужденное.

7.
Определите, о каком виде внимания идет
речь:
«Если вдруг распахнется дверь и в комнату
вбежит клоун, чем бы ни были заняты
сидящие в комнате люди, они ее прервут».

А) привычное Б) произвольное В)
эмоциональное Г) вынужденное.

8.
Определите, о каком виде внимания идет
речь:
«Мучаясь бессонницей, человек ловит
себя на том, что прислушивается к любым
звука — тиканью часов, капанью воды из
крана на кухне, скрипу половиц, храпу
соседа за стеной».

А)
привычное
Б)
произвольное
В)
эмоциональное
Г)
вынужденное.

9.

Студент, целенаправленно готовящийся
к трудному экзамену по нелюбимому
предмету, вдруг натыкается
в учебнике на заинтересовавший его
факт. С этого момента подготовка, ранее
требовавшая не­усыпного
внимания, вдруг приобретает цель и
превращается в увлекательный процесс,
не требую­щий
специального контроля.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание Б)
вынужденное внимание
В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произволъное
внимание

10.
Дремлющие пассажиры поздней электрички
вздрагивают от грохота проезжающего
по соседним путям
скорого поезда и после того, как тот
прошел, некоторое время сохраняют
бдительность. О каком виде внимания
идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е)после-произвольное
внимание

11.
Девочка-подросток, читающая перед сном
мелодраму, забывает о времени, жадно
«проглаты­вая»
страницу за страницей. О каком виде
внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

12.
Врач даже у прохожих на улице замечает
признаки распространенных заболеваний.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

13.Психоаналитик
по поведению, репликам и непроизвольной
жестикуляции клиента догадывается об
ис­тинных
причинах визита.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

14.
Невзрачная сотрудница лаборатории,
которую все знают как «серую мышку»,
вдруг приходит на ра­боту в роскошной
собольей шубе.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание
Г)
привычное внимание
Д)
произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

15.
В толпе мелькнуло знакомое лицо, и
человек начинает вглядываться, стараясь
его отыскать.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произволъное
внимание

16.Лингвист,
читая плохой перевод романа, замечает
стилевые и культурные несоответствия.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произволъное
внимание

17.Аспирант,
просматривающий в научной библиотеке
каталог, мгновенно «отлавливает» книги
с «ключе­выми»
для его исследования словами.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произволъное
внимание

18.
Женщины в родильных домах часто различают
плач именно своего малыша.
О
каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание Д)
произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

19.
Новорожденный ребенок поворачивает
глазки в сторону шума.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

20.Абитуриенты,
сдающие письменный экзамен, поднимают
головы, если распахивается дверь
аудито­рии.
О каком виде внимания идет речь.

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

21.Смотря
длинный «мыльный» сериал, пенсионеры
всегда обращают внимание на замену
актеров на привычных
ролях.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание
Г) привычное внимание Д)
произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

22.Преподаватель
психологии, читая любую литературу,
видит в ней примеры, иллюстрирующие
изучаемые его студентами психологические
феномены.
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

23.
Младший
школьник может часами играть в компьютерные
игры, не уставая и не отвлекаясь, а
вот
геометрия требует от него большего
сосредоточения внимания .
О каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е)после-произвольное
внимание

24.Сотрудники,
привыкшие к цветам одежды начальника,
всегда обсудят между собой его новый
галстук. О
каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е)
после-произвольное
внимание

25.Начавший
смотреть фильм рубрики «Кино не для
всех» зритель сначала напрягался, чтобы
понять сложную сюжетную канву, но
постепенно «втянулся» и, совершенно
неожиданно для себя, с интересом
дос­мотрел
фильм до конца.
О
каком виде внимания идет речь?

А)
непроизвольное внимание
Б) вынужденное внимание В)
эмоциональное внимание

Г)
привычное внимание
Д) произвольное внимание Е) после-произвольное
внимание

26.
Ночью,
независимо от степени усталости человека,
внимание более
рассеянно, чем днем. Установлено, что в
ночную смену люди работают менее
эффективно, даже если
они спят положенное число часов днем.
Большинство несчастных случаев и ошибок
на рабочем месте происходит ночью. У
человека, которого оперируют ночью,
меньше шансов выжить. Исследования,
прово­димые
на авиалиниях, показали: в ночное время
пилоты действуют менее точно в связи с
замедлением реакции.
Какие
факторы влияют на процессы внимания в
этом случае: А)
биохимические процессы, Б) установка,
Г) доминанта.

27.
Какие
факторы влияют на процессы внимания:
Стресс,
усталость, алкоголь, кофеин, табак,
снотворное и лекарства, вызывающие
сонливость, при­тупляют
внимание, снижают память, замедляют
реакцию, уменьшают способность к
суждению. Люди же, утвер­ждают,
что они не могут сосредоточиться без
кофе или сигареты: А)
биохимические процессы, Б) установка,
В) домината

28.
Какие факторы влияют
на процессы внимания: Известен
случай, ко­гда
человек, узнавший об огромном выигрыше
в лотерею, в крайне радостном возбуждении
выехал на крас­ный свет и погиб в
результате аварии.
А)
биохимические процессы, Б) установка,
В) домината

Источник

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агенство по образованию

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра прикладной психологии

Ю9.я7

У83
С.В. Устьянцева
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
СБОРНИК ВОПРОСОВ И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Челябинск

Издательский центр ЮУрГУ

2010

ББК Ю935. 1.я7+Ю937.я7+Ч481.я7+Ю954.я7+Ю953.я7
С.В. Устьянцева. Психология и педагогика. Сборник вопросов и тестовых заданий. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. –– 61 с.

Учебное пособие предназначено для студентов непсихологических специальностей дневной и заочной форм обучения, изучающих курс «Психология и педагогика», и составлено в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования.
Список лит. – 5 назв.

Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.

Рецензенты: В. М. Карлышев, Т.А. Кирдяшкина.

 Издательский центр ЮУрГУ, 2010.

ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора…………………………………………………………………………..4

Психология как наука…………………………………………………………….5

Внимание…………………………………………………………………………..8

Ощущения………………………………………………………………………..17

Восприятие……………………………………………………………………….22

Память…………………………………………………………………………….30

Мышление и воображение………………………………………………………38

Личность………………………………………………………………………….41

Характер………………………………………………………………………….46

Способности………………………………………………………………………49

Эмоции……………………………………………………………………………52

Групповая динамика……………………………………………………………..56

Ответы……………………………………………………………………………60

Литература……………………………………………………………………….61

От Автора
Данный сборник согласуется с методическими указаниями по курсу того же автора (Психология и педагогика: Методические указания для студентов технических специальностей/ Составитель С. В. Устьянцева. – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2004) и предназначен для самостоятельной работы студентов.

В сборнике представлены, главным образом, задания по психологии. С помощью представленных заданий каждый студент может сам проверить свое понимание учебного материала. Учебный материал представлен по тематическому принципу. Каждая тема включает три раздела. Первый, наиболее легкий раздел содержит утверждения, с которыми необходимо согласиться или отвергнуть их. Второй раздел состоит из заданий с выбором правильного ответа. Задания третьего раздела предполагают умение устно объяснить какие-то явления. Задания этого раздела включаются в аудиторные занятия.

Автор надеется, что данное пособие поможет студентам глубже понять многие закономерности психологии и лучше подготовиться к зачету или экзамену.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
1. Предмет психологии.

2. Понятие психики.

3. Система психологических наук.

4. Методы исследования в психологии.
Раздел 1
Скажите, верно (+) или неверно (–) каждое из нижеследующих суждений

  1. Психика – субъективный образ объективного мира.
  2. Психическое отражение – всеобщее свойство материи.
  3. Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение.
  4. Психическая деятельность всегда получает свое выражение в тех или иных действиях, движениях, речевых реакциях, в изменении работы внутренних органов и т.д.

Раздел 2
Выберите правильный ответ или произведите иное правильное действие
1. Что более правильно? Психология изучает …

А. Законы человеческого поведения.

Б. Мышление животных.

В. Бессознательные побуждения.

Г. Человеческое восприятие.
2.. Что такое психика?

А. Продукт самосознания

Б. Неотъемлемое свойство всей материи

В. Свойство мозга отражать объективную реальность

Г. Внутренний мир человека, независимый от внешнего.

3. Что такое психика?

А. Функция мозга.

Б. Отражение объективной реальности в сознании человека как следствие работы мозга и нервной системы в целом в ответ на внешние воздействия,

В. Проявление души в нашем теле

Г. Часть всемирного разума.
4. Что из ниже перечисленного относится к психическим явлениям?

А. Дыхание.

Б. Пульс.

В. Эмоции.

Г. Телосложение.
5. Что из ниже перечисленного относится к психическим явлениям?

А. Нервный процесс.

Б. Убеждение.

В. Сердцебиение.

Г. Покраснение кожи.
6. Что из ниже перечисленного является психическим явлением?

А. Сердцебиение.

Б. Работа анализаторов.

В. Вегето-сосудистая реакция.

Г. Интеллектуальная деятельность.
7. Что из ниже перечисленного является психическим явлением?

А.Дрожь в конечностях.

Б. Интерес.

В. Побледнение кожных покровов.

Г. Рецептор.
8. Закончите фразу «Психическое отражение …».

А. Является точной копией окружающей действительности

Б. Не зависит от условий отражения

В. Отражает явления в момент их воздействия на органы чувств

Г. Не зависит от характера отражаемого объекта

д. Все ответы неверны
9. Заполните пробел, выбрав нужное слово: «Психика есть … образ объективного мира».

А. Чувственный.

Б. Субъективный.

В. Полный.

Г. Частичный.
10. Если понятие «мозг» связано с понятием «материальное», то с каким понятием связано понятие «сознание»?

А. Активное.

Б. Идеальное.

В. Реальное.

Г. Субъективное.

Д. Физиологическое.

.
11. Какова цель практической психологии?

А. Изложение истории психологии.

Б. Изучение психологических теорий.

В. Использование достижений теоретической психологии в практике.

Г. Использование данных истории, социологии и других дисциплин.
Раздел 3

Почему…

Почему психика является одним из самых сложных предметов для изучения?
ВНИМАНИЕ
1. Внимание как психический феномен?

2. Виды внимания.

3. Причины непроизвольного внимания.

4. Факторы способствуют «вынужденному вниманию».

5. Условия сосредоточения внимания.

6. Свойства внимания.

7. Переключением и отвлечениям внимания.

8. Условия развития внимания.
Раздел 1
Скажите, верно (+) или неверно (–) каждое из нижеследующих суждений
1. Внимание связано с формированием в нервной системе очагов оптимального возбуждения, которые принимают доминирующий характер.

2. Активизация центрального внимания зависит от возможности постоянно раскрывать в объекте все новое и новое содержание.

Раздел 2
Выберите правильный ответ или произведите иное правильное действие
1. Выберете наиболее точное и полное определение внимания как психологического феномена.

А. Внимание — это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. За вниманием всегда стоят интере­сы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. Изменение отношения к объекту вы­ражается во внимании — в результате он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым.

Б. Внимание — это выделение сознанием воспринимаемых или вспоми­- наемых объектов с одновременным отвлечением от других; это направлен­ность сознания на определенный объект. Во внимании проявляется избира­тельность сознания… То, к чему привлечено наше внимание, становится для нас «фигурой», а все остальное — фоном.

В заданиях со 2 по 28 определите вид внимания, о котором идет речь. Ответ запишите с помощью буквенного символа.

Непроизвольное, в том числе

А. Вынужденное;

Б. Эмоциональное;

В. Привычное;

Г. Произвольное;

Д. Послепроизвольное.
2. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовав­ший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпно­го внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.

3. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел некоторое время сохраняют бдительность.

4. Девочка-подросток, читающая перед сном мелодраму, забывает о времени, жадно «проглатывая» страницу за страницей.

5. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространен­ных заболеваний.

6. Психоаналитик по поведению, репликам и непроизвольной жести­куляции клиента догадывается об истинных причинах визита.

7. Невзрачная сотрудница лаборатории, которую все знают как «серую мышку», вдруг приходит на работу в роскошной собольей шубе.

8. В толпе мелькнуло знакомое лицо, и человек начинает вглядывать­ся, стараясь его отыскать.

9. Лингвист, читая плохой перевод романа, замечает стилевые и куль­турные несоответствия.

10. Аспирант, просматривающий в научной библиотеке каталог, мгно­венно «отлавливает» книги с «ключевыми» для его исследования словами.

11. Женщины в родильных домах часто различают плач именно своего малыша.

12. Новорожденный ребенок поворачивает глазки в сторону шума.

13. Абитуриенты, сдающие письменный экзамен, поднимают головы, если распахивается дверь аудитории.

14. Смотря длинный «мыльный» сериал, пенсионеры всегда обраща­ют внимание на замену актеров на привычных ролях.

15. Преподаватель психологии, читая любую литературу, видит в ней примеры, иллюстрирующие изучаемые его студентами психологические феномены.

16. Младший школьник может часами играть в компьютерные игры, не уставая и не отвлекаясь, а вот геометрия требует от него большего сосредоточения внимания.

17. Сотрудники, привыкшие к цветам одежды начальника, всегда об­судят между собой его новый галстук.

18. Начавший смотреть фильм рубрики «Кино не для всех» зритель сначала напрягался, чтобы понять сложную сюжетную канву, но посте­пенно «втянулся» и, совершенно неожиданно для себя, с интересом до­смотрел фильм до конца.

19. Авиадиспетчер в течение смены; внимательно следит за светящи­мися точками на экране дисплея.

20. Водитель автомобиля, даже в ночное время на свободной трассе, вынужден следить за дорогой.

21. Хозяйка, поставившая в духовку пирог, постарается не забыть о нем, даже если займется другими важными делами.

22. В компании молодую женщину всегда привлечет мужчина, соот­ветствующий ее представлениям о мужской привлекательности.

23. Машинистка может не заметить опечаток в рукописи, но их всегда обнаружит заказчик.

24. Мать всегда обратит внимание на признаки простуды у ребенка.

25. Если вдруг распахнется дверь и в комнату вбежит клоун, какой бы деятельностью не были заняты сидящие в комнате люди, они ее прервут.

26. Мучаясь бессонницей, человек ловит себя на том, что прислуши­вается к любым звукам — тиканью часов, капанью воды из крана на кухне, скрипу половиц, храпу соседа за стеной.

27. Как поражает глаз стилиста не литературно написанная фраза!

28. Как неприятна для музыканта фальшивая нота или для светского человека нарушение хорошего тона!
29.Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак какого вида внимания?

А. Непроизвольного внимания.

Б. Произвольного внимания.

В. Послепроизвольного внимания.

г. Все ответы верны.
30. Закончите фразу «Произвольное внимание…».

А. Имеет биологическое происхождение.

Б. Продукт созревания организма.

В. Имеет социальные корни.

г. Все ответы неверны.
31. Укажите, какие условия нужны для возникновения непроизвольного внимания.

А. Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

Б. Создание благоприятных условий для деятельности.

В. Устойчивость интересов.

Г. Осознание долга и обязанностей выполнения деятельности.

Д. Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность предмета.

Е. Новизна, сила, контраст раздражителя.

Ж. Активная умственная работа.

З. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная сила раздражителя.

И. Необычность раздражителя.

К. Наличие косвенных раздражителей.

Л. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.

М. Привычные условия работы.
32. Укажите, какие условия стимулируют возникно­вение и поддержание произвольного внима­ния при обучении?

А. Постановка вопросов.

Б. Решение небольших задач на протяжении ко­ротких отрезков времени.

В. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего

словесного отчетов.

Г. Особенности воздействующих раз­дражителей (новизна, абсолютная и

относительная сила, контраст, изме­нение).

Д. Наилучший распорядок деятельности, создание привычных усло­вий

деятельности.

Е. Использование потребностей и интересов, с удовле­творением которых

связан воспринимаемый материал.

Ж. Постановка существенных целей и задач деятельности.

З. Расширение круга представле­ний и развитие у учащихся

познавательных интересов.
В заданиях с 33 по 37 укажите причину возникновения непроизвольного

внимания в каждом случае. Используйте следующие буквенные символы

ответа.

А. Длительность раздражителя.

Б. Сила раздражителя.

В. Экстенсивность раздражителя.

Г. Движущийся раздражитель.

Д. Прерывистость раздражителя.

Е. Новизна раздражителя.

Ж. Необычность раздражителя.

.

33.Громкий выстрел, яркий блеск молнии, сильный толчок  все это неиз­бежно оторвет нас от нашей обычной деятельности и заставит обратить внимание на себя.

34. Огромное пятно на стене, хотя бы и не очень яркое, привлекает наше внимание не менее сильно, чем небольшое, но яркое пятно.

35. Слабый короткий звук мы можем и не заметить, но если он длится дос­таточно долго, то невольно привлечет нас.

36. Мы можем не замечать непрерывно длящегося раздражения, например, шума мотора, если к нему привыкли. Но стоит ему прекратиться, как мы его сразу же замечаем.

37. Мы не замечаем мухи, сидящей неподвижно на нашем столе. Но стоит ей поползти по столу, как мы невольно обращаем на неё внимание.
38. О каком свойстве внимания идет речь?

Говорят, что Наполеон мог одновременно выполнять семь дел. Трудно по­верить, что это так и было. Но вот в 1887 году французский психолог Полан де­монстрировал свою способность читать слушателям одно стихотворение и в то же время писать другое. Он мог декламируя стихи, письменно выполнять слож­ные умножения. Это уже достоверный факт.

А. Объем внимания.

Б. Концентрация внимания.

В. Устойчивость внимания.

Г. Переключение внимания.

Д. Распределение внимания.
39. О каком свойстве внимания идет речь?

Наполеон мог, как утверждают, одновременно диктовать своим секрета­рям семь ответственных дипломатических документов. Некоторые шахматисты могут вести одновременно с неослабным вниманием несколько партий. Тек­стильщикам приходится одновременно следить за несколькими станками. Педа­гогу необходимо держать в поле своего зрения всех учеников в классе.

А. Объем внимания.

Б. Концентрация внимания.

В. Устойчивость внимания.

Г. Переключение внимания.

Д. Распределение внимания.

40. Имеется бесчисленное множество более или менее достоверных анекдотов о рассеянности ученых. Тип рассеянного профессора не сходит со страниц юмо­ристических журналов. Однако вопреки прочно укоренившемуся в обыватель­ском понимании мнению, «рассеянность» ученых является, наоборот, выраже­нием максимальной собранности и сосредоточенности; но только сосредоточены они на основном предмете свих мыслей. Какой дефект внимания рассеянного ученого является причиной того, что он время от времени попадает в смешные ситуации, о которых живописуют анек­доты?

А. Малый объем внимания.

Б. Низкая концентрация внимания.

В. Неустойчивость внимания.

Г. Слабость переключение внимания.

Д. Неспособность к распределению внимания.
4
Рис.5
1. О каком свойстве внимания идет речь? Как психологически объясняется данное свойство внимания?

При наблюдении многозначных фигур в них непре­менно то одна, то другая часть выступает как фигура: глаз соскальзывает с одного поля на другое. Такой же эффект дает изображение усеченной пирамиды. Стоит длительное время на нее посмотреть, чтобы убедиться в том, что усеченное основание то выступает вперед, то отступает назад.

А. Переключение внимания.

Б. Колебания внимания.

В. Отвлечения внимания.

Г. Неустойчивость внимания.
42. О каком свойстве внимания идет речь?

Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» описал состояние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжащих со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел неприятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не видел убитых и раненых, хотя многие и падали недалеко от него. Он следовал за генералом и напряженно размышлял о чем-то».

А. Объем внимания.

Б. Концентрация внимания.

В. Устойчивость внимания.

Г. Переключение внимания.

Д. Распределение внимания.

43. Почему «… телефон трещал понапрасну, шаги в коридоре приближались и удалялись, стук в дверь раздавался и требовательным напором, и вкрадчивым поскребыванием. Васильев не отвечал, он просто не слышал всего, занятый любимым, главным делом своей жизни …».

А. Объем внимания.

Б. Концентрация внимания.

В. Устойчивость внимания.

Г. Переключение внимания.

Д. Распределение внимания.
44. Женщина увлечена работой. Вдруг она смотрит на часы и понимает, что пропустила обеденный перерыв. Какое из приведенных ниже объяснений кажется Вам наиболее правдоподобным?

А. Она была полностью сосредоточена на работе и забыла о времени.

Б. Тиканье часов являлось для нее подпороговым раздражителем.

В. Часто смотреть на часы во время работы считается неприличным..

Г. Работа была очень трудной.
45. Выберете из ниже перечисленных те условия, которые позволяют сохранять распределение внимания.

А. Свободное владение одним видом деятельности при совмещении нескольких занятий.

Б. Группировка объектов внимания.

В. Непроизвольный переход от одного объекта к другому.

Г. Совмещение двух видов умственной деятельности.

Д. Одновременное выполнение практической и умственной работы.

Е. Связь между объектами внимания.

Ж. Активность человека по отношению к объекту внимания.

З. Интерес к деятельности.

И. Автоматизированное выполнение одного из действий.

К. Одновременное выполнение двух трудных видов деятельности.

Источник

Текст книги «Сборник задач по общей и социальной психологии»

Автор книги: Wim Van Drongelen

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 5 страниц)

Тема 7
Ощущение и восприятие

Задача 47. Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.

Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.

Задача 48. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Основным источником наших знаний о внешнем мире являются ….

2. Ощущение, как и всякое психическое явление, имеет … характер.

3. Особенность ощущений в том, что в них предметов и явлений материального мира.

4. Повышение чувствительности в результате взаимодействия … называется ….

5. Психофизический закон Вебера – Фехнера формулируется так: … ощущения пропорциональна логарифму силы раздражителя.

6. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различение ощущений, называется (или…..).

7. При … под воздействием раздражителя, специфичного для одного анализатора, возникает …, характерное для другого анализатора.

Задача 49. Какие функции ощущений и восприятия (сигнальная, познавательная, регулирующая, жизненного тонуса) раскрываются в следующих примерах?

1. Через ощущения и восприятия человек получает информацию о внешнем мире.

2. Некоторые родители, чтобы отучить детей играть спичками, «предлагают» им коснуться пальцем руки пламени зажженной спички.

3. Игра на баяне, как и на других музыкальных инструментах, без участия зрительного контроля за действием пальцев возможна благодаря возникающим при этом слуховым и двигательным восприятиям и ощущениям.

4. И,М. Сеченов рассказывал о женщине, у которой были поражены органы чувств, за исключением осязания и мышечного чувства в области правой руки. Лишенная связи с внешним миром, она все время спала. И только тогда, когда касались ее правой руки, она приходила в сознание,

Задача 50. Какая закономерность ощущений (адаптация, взаимодействие ощущений, нижний абсолютный порог чувствительности, синестезия, сенсибилизация, эмоциональный тон ощущений) проявляется в каждом примере?

1. Великий скрипач прошлого века Никколо Паганини мог услышать, о чем разговаривают шепотом в десяти метрах от него. Сверхтонким слухом обладал композитор Моцарт. Его уши улавливали в звучании медных духовых инструментов раздражающие звуки, которых никто не слышал. Они вызывали у молодого музыканта болезненное чувство. Моцарта начинало трясти, у него даже поднималась температура.

2. А.Н. Скрябин и Н.А. Римский-Корсаков обладали цветовым слухом, т. е. слышали те или иные звуки, окрашенные в разные цвета.

4. На танцевальном вечере в клубном учреждении несколько посетителей, беседуя друг с другом, вскоре перестали слышать музыку, хотя вновь вошедший человек прежде всего на нее обратил свое внимание.

5. Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности.

6. Был проведен следующий эксперимент. Пригласили гостей на банкет. Когда все сели за стол, включили скрытый, проходящий через особые светофильтры свет. При этом освещении мясо казалось серого цвета, салат – фиолетового, свежий зеленый горошек приобрел цвет черной икры, молоко стало фиолетово-красным, яичный желток – красно-коричневым. У большинства гостей пропал аппетит, а некоторым стало даже дурно, когда они пробовали немного поесть.

7. При усилении освещения в зале звуки, несущиеся со сцены, стали казаться зрителям громче.

8. Известный лингвист Р. Якобсон считал, что гласные звуки имеют цветовую окраску, в то время как все согласные – черно-белые. А – самый яркий по окраске звук, И – самый светлый, У – самый темный.

9. Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранжево-красным лучам.

Задача 51. Какая закономерность ощущений зафиксирована в перечисленных устойчивых выражениях речи?

«Острый вкус», «кричащий цвет», «сладкие звуки», «горькая правда», «щекотание нервов», «теплые тона», «нежные речи», «вялое изложение», «блестящая работа» и т. п.

Задача 52. Чему равна прибавка, необходимая для получения едва заметной разницы в ощущении давления при 800 г, при 250 г; в ощущении звука при 15 дБ, при 40 дБ; в зрительном ощущении в 30 люксов, 200 люксов? На основании какой закономерности это можно установить?

Задача 53. Окончите следующие утверждения.

1. Чувствительность анализаторов можно повысить путем…

2. При погружении в чуть теплую воду охлажденная рука чувствует тепло, а предварительно нагретая – холод, потому что…

3. Войдя в помещение с непривычным запахом, через какое-то время человек…

4. Дифференциальный порог характеризуется относительным постоянством для…

5. Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздражителя и…

Задача 54. Определите, какое звено физиологического механизма ощущения тормозится в приведенном случае?

Если ввести в глаз атропин, то зрачок перестает сужаться под воздействием света.

Задача 55. Больной отчетливо различает лица собеседников, точно их срисовывает, но не соотносит зрительный образ с личностью (лишь при назывании имени собеседника может узнать его). Какое из следующих предположений о причинах этого явления наиболее вероятно?

1) Нарушен настроечный аппарат глаза.

2) Нарушен рецепторный аппарат глаза.

3) Нарушены центростремительные нервные пути.

4) Нарушен корковый отдел зрительного анализатора.

Задача 56. Выберите номер ответа, содержащий все существенные отличительные признаки восприятия (номера ответа см. в конце задачи).

а) субъективное отражение внешнего мира;

б) отражение отдельных свойств, относимых к определенному предмету;

в) первоначальный источник всех знаний об окружающем мире;

г) результат совместной деятельности ряда анализаторов;

д) целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам, явлениям окружающего мира;

е) составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира;

ж) искаженное отражение окружающего мира;

з) отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету;

и) отражение законов природы и общества;

к) отнесение конкретного предмета к определенной категории предметов.

Номера ответов:

1 – а, б, в, е;

2 – г, ж, з, и;

3 – а, б, з, и;

4 – б, г, д, к;

5 – в, д, ж, и.

Задача 57. Из перечисленных понятий постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.

1. Восприятие, отражение, зрительные иллюзии, психика, чувственное познание.

2. Отражение, зрительное восприятие, психика, восприятие, восприятие цвета.

Задача 58. Какая закономерность восприятия (апперцепция, выделение предмета из фона, иллюзия, константность, целостность) проявляется в каждом примере?

1. Обнаружено, что хореографы отличают особенности рук и ног воспринимаемых людей в 12 раз чаще, чем люди других профессий.

2. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию.

3. Мелодия воспринимается такой же, если ее исполняют на музыкальном инструменте в разных тональностях.

4. В клубном учреждении незнакомая женщина будет воспринята ярче в группе мужчин, чем в группе женщин.

5. В рассказах старого пасечника Рудого Панька из «Страшной мести» Гоголя есть такие строки: «За Киевом показалось неслыханное чудо: вдруг стало видно далеко во все концы света. Вдали засинел Лиман, за Лиманом разливалось Черное море. Бывалые люди узнали и Крым, горою поднимавшийся из моря, и болотный Сиваш, по правую руку видна была земля Галичская.

– А то что такое? – допрашивал собравшийся народ, указывая на далеко мерещившиеся на небе большие, похожие на облака, серые и белые верхи.

– То Карпатские горы! – говорили старые люди…»

6. Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь те, которые так или иначе отвечают его требованиям, интересам, чувствам.

7. Если воспринимаемый на некотором расстоянии предмет удалить от воспринимающего, то отображение предмета на сетчатке уменьшится как в длину, так и в ширину, т. е. уменьшится и площадь его, а между тем в восприятии образ сохраняет в определенных пределах приблизительно одну и ту же постоянную, свойственную предмету величину.

Задача 59. Какие проблемы психологии восприятия иллюстрирует следующая притча?

Старинная притча рассказывает о дискуссии шести слепых индийских мудрецов относительно того, что есть слон. Каждый из них предварительно ощупал слона. Один ощупывал его бок и решил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Другому достался бивень, после чего он заключил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Третий слепой старец, держа в руках хобот слона, сказал, что слон похож на змею. Четвертый, ощупывая ногу, предположил, что слон похож на дерево. Пятый мудрец, которому досталось ухо, утверждал, что слон похож на веер, опахало. Шестой, ощупав хвост, считал, что слон – это что-то вроде веревки.

Тема 8
Память

Задача 60. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.

2. Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

Задача 61. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.

2. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.

3. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.

4. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

5. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.

6. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.

7. Процессы памяти не связаны с процессами мышления.

Задача 62. Определите, в каких из перечисленных примеров речь идет о непосредственной (оперативной, мгновенной, сенсорной), кратковременной или долговременной памяти?

1. При печатании на пишущей машинке человек тут же забывает напечатанную букву, чтобы перейти к следующей.

2. Старушка всю жизнь помнит о своей первой любви.

3. Человек, набирающий малознакомый номер в телефоне-автомате и держащий в руках сумку, букет и торт, не имеет возможности держать перед глазами записную книжку, и ему приходится мысленно повторять номер, пока набирает его. Если его прервать в момент, пока он дозванивается, номер исчезнет из памяти.

4. Авиадиспетчер на несколько минут сосредоточивает внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забывает о ней, переключая внимание на следующую.

5. Ожидая на остановке автобус № 664, человек помнит номера других, прошедших до «своего» автобусов (№ 47, 57, 119, 117 и т. д.), но, дождавшись, тут же выбрасывает их из памяти.

6. Люди, окончившие школу даже 40–50 лет назад, сохраняют в памяти имя первой учительницы.

7. Студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр, дат, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан.

8. Дошкольник, вспомнив летом о новогодних подарках, рисует Деда Мороза «по памяти».

9. На конференции с человеком пытается поболтать неинтересный ему собеседник. Высматривая в толпе знакомые лица, человек что-то отвечает на вопросы, как-то реагирует на реплики навязчивого собеседника, но, наконец избавившись от него, совершенно не помнит, о чем был разговор.

10. Малыш, проведший все лето в деревне у бабушки, может не узнать ее, когда зимой она приедет в город.

Задача 63. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Память – форма … действительности, заключающаяся в …,… и … человеком данных своего опыта.

2. Различают три уровня памяти: сенсорную (или…), … и … память.

3. … память функционирует в течение четверти секунды.

4. Емкость и длительность … информации в долговременной памяти в принципе практически ….

5. Чем более … становится информация в результате многократного повторения, тем выше вероятность того, что она … в памяти.

6. Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним какую-либо работу, если она

Задача 64. Ниже о писаны действия человека, характеризующие процессы памяти. Определите, какой процесс памяти проявляется в описанных действиях:

A) запечатление;

Б) сохранение;

B) воспроизведение;

Г) узнавание.

1. Ученику задали вопрос: «В каком году был напечатан роман И.С. Тургенева «Накануне»?» Ученик, подумав, стал отвечать: «По поводу романа «Накануне» в свое время разгорелись жаркие споры в редакции журнала «Современник». Когда же это было? Это был год большого политического накала, когда проходила и литературная борьба, год накануне крестьянской реформы 1861 года. Стало быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году».

2. Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не означающая сложная математическая формула. Ш. внимательно смотрит на таблицу с формулой, несколько раз поднимает ее к глазам, опускает ее и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне «просматривая» запоминаемое.

3. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70 % содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он воспроизводит лишь 45 %.

4. На экзамене по математике ученик К. долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».

Задача 65. Какие психологические механизмы памяти лежат в основе описанных фактов?

1. В известном рассказе А.П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.

2. Девочка Маша, персонаж рассказа А.П. Чехова «Мальчики», взглядывая на Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас вчера чечевицу готовили».

3. Ученик много раз подряд повторял стихотворение, которое ему поручили выучить к празднику, и никак не мог прочесть его без запинки. Решив, что с этой задачей ему не справиться, он лег спать. Утром, вспомнив о выступлении, он попытался воспроизвести стихотворение и повторил его без ошибки с первого раза.

4. Когда дошкольникам читают страшную сказку и просят тут же пересказать ее, дети не в состоянии точно воспроизвести все события, о которых только что слышали. Однако через некоторое время они могут почти дословно пересказать эту сказку.

Задача 66. Ниже приводятся специфические особенности памяти и ее проявлений. Выберите, какие из них соответствуют особенностям человеческой памяти, а какие – особенностям памяти машин.

1. Весь объем материала никогда не запоминается целиком.

2. Информация запечатлевается лишь при условии, что в запоминающем устройстве произошли какие-то изменения под воздействием поступаю шей информации.

3. Процессы восприятия, хранения и обработки информации осуществляются посредством электрохимических изменений в белковых соединениях.

4. Весь объем материала может запомниться целиком.

5. Сигналы информации являются внешними, случайными по отношению к запоминающему устройству.

6. Процессы восприятия, хранения и переработки информации осуществляются посредством процессов в электронных устройствах.

7. Процессы восприятия, хранения и обработки информации носят избирательный характер.

8. Запоминает строго стандартизированную информацию.

Задача 67. Как вы объясните о писанные ниже факты?

1. Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся, и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше (А.М. Вейн, Б.И. Каменецкая).

2. Один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно (А.М. Вейн, Б.И. Каменецкая).

3. После ответственного диктанта некоторые ученики стремятся выяснить у учителя, как надо писать слово, вызвавшее у них затруднение. Получив ответ, они в дальнейшем уже никогда не испытывают затруднений в написании этого слова… Если же отнести выяснение правильного написания слова к моменту работы над ошибками, то эффект будет иным (Н.Ф. Талызина).

Задача 68. Укажите, в каких случаях имеет место последовательный образ, в каких – представление памяти. В чем вы видите различия между этими явлениями?

I. Если в продолжение 20–30 секунд в условиях яркого освещения фиксировать взором желтый квадрат на белом фоне, а потом перевести взор на белую бумагу, то можно увидеть квадрат синего цвета.

2. Если в темной комнате выключить телевизор, то некоторое время на экране можно видеть светлый силуэт диктора на темном фоне.

3. Если в течение 10 секунд посмотреть на группу предметов, лежащих на столе, и закрыть глаза, то после того, как эти предметы будут убраны, можно назвать правильно некоторые из них.

4. Если вы повстречаетесь с несколькими знакомыми, то через некоторое время сможете дать словесный портрет каждого из них.

Задача 69. Попробуйте найти объяснение следующим фактам.

1. Студент на экзамене говорит преподавателю, что он «знал, но забыл» материал билета. Возможно ли такое?

2. В печати иногда появляется информация о «ложных воспоминаниях», когда человек подробно, в красках и деталях описывает места, в которых он никогда не был, людей, которых никогда не видел и не знал, и события, свидетелем которых он не был.

3. Известна история неграмотной женщины, жившей в XVII! в., которая, заболев лихорадкой, в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Врач, лечивший ее, был очень удивлен и произвел «расследование». Он установил, что еще девочкой эта женщина жила у пастора, который любил читать вслух книги на этих языках. Врач разыскал даже те места в книгах, которые в бреду цитировала больная.

Тема 9
Внимание

Задача 70. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, нервный процесс, внимание, анализ, психические явления.

2. Возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, отражение, концентрация внимания.

Задача 71. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Внимание – это … и … сознания на каком-нибудь предмете, явлении, деятельности или переживании.

2. Благодаря вниманию … объектов становится более ясным, отчетливым.

3. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак… внимания

4. Внимание человека определяется структурой его …, отражает ее протекание и служит механизмом ее контроля.

5. У человека важнейшим фактором управления подкорковыми центрами и, следовательно, важнейшим фактором произвольного внимания становятся … раздражители.

Задача 72. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.

Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.

Задача 73. Какие свойства внимания обнаруживаются в следующих примерах?

1. Изумительная трудоспособность [Н.Г. Чернышевского] позволяла ему часто проводить одновременно две работы: нередко он писал статью для «Современника», одновременно выполняя другое дело, например, диктуя секретарю перевод «Всемирной истории» Шлоссера.

2. Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он отметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

3. Вот, в Берлине, одна дама показывает фокусы: обеими руками в одно время пишет на разных языках – английском, немецком, французском – разные фразы. Даже так делает: в руки берет по два карандаша, в зубы – пятый и одновременно пишет пять различных слов на пяти языках (М. Горький).

4. Известны феноменальные способности Юлия Цезаря, который, по преданию, мог делать одновременно семь несвязанных между собою дел. Существует легенда, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов.

Задача 74. Ответьте, почему…

1) …световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гаснет?

2) …летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы?

3) …находясь в гостях и будучи полностью поглощенным беседой с собеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей («феномен вечеринки»)?

5) …во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?

6) …чайник, которого вы ждете, никак не закипает?

Задача 75. Проанализируйте приведенные примеры. Какие феномены в них описаны? Что и как привлекает наше внимание?

!. Педагоги умеют следить за детьми, делая вид, будто не глядят на них.

2. Ожидая удара часов, мы так проникаемся мыслью о наступающем звуке, что нам кажется, будто уже бьет желанный или страшный час.

3. При малейшем шелесте в лесу охотнику мерещится дичь, беглецу – преследователи, трусу – опасность.

4. Влюбленный при виде каждой женской шляпки воображает, что под ней скрывается головка его кумира.

5. Если спросить ребенка о характерных чертах цветка или птицы, он легко назовет знакомые черты: листья, лепестки, ножка или хвост, клюв, крылья. Но в то же время ребенок может часами глядеть на птицу, не замечая ноздрей, когтей, перьев, пока взрослый не обратит его внимание на эти признаки.

Задана 76. Какие виды внимания рассматриваются в приведенных примерах?

I. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля.

2. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел, некоторое время сохраняют бдительность.

3. Девочка-подросток, читающая перед сном мелодраму, забывает о времени, жадно «проглатывая» страницу за страницей.

4. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний.

5. Аспирант, просматривающий в научной библиотеке каталог, мгновенно «отлавливает» книги с «ключевыми» для его исследования словами.

6. Новорожденный ребенок поворачивает глазки в сторону шума.

7. Абитуриенты, сдающие письменный экзамен, поднимают головы, если распахивается дверь аудитории.

8. Авиадиспетчер в течение смены внимательно следит за светящимися точками на экране дисплея.

9. Водитель автомобиля даже в ночное время на свободной трассе вынужден следить за дорогой.

10. Если вдруг распахнется дверь и в комнату вбежит клоун, какой бы деятельностью не были заняты сидящие в комнате люди, они ее прервут.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Абитуриенты попытающиеся пользоваться мобильными телефонами будут удалены с экзамена
  • Абитуриенты попытающиеся пользоваться мобильными телефонами будут лишены возможности сдавать экзамен
  • Абитуриенты до назначенного дня должны представить все необходимые егэ ответы
  • Абитуриенты выдержат экзамены тяжело дышащий
  • Абитуриенты выдержат экзамены почему а

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии